Рабочая программа графика и письмо 7 класс

Пояснительная записка

Данная программа направлена на учащегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата, для работы в условиях специального коррекционного образовательного учреждения VI вида,  7 год обучения. Программа подготовлена в рамках проекта «ФГОС  НОДА», специальные коррекционные программы 8 вида. , на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011г.), с учетом рекомендаций  программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР (М, 1984г.).

Обоснованность данной программы:

Графика и письмо используется для закрепления навыка чтения. Конечная цель уроков письма заключается в том, чтобы научить писать свое имя.

Программа направлена на формирование элементарных навыков письма у детей со сложными нарушениями в развитии.

Нарушение деятельности анализаторов и психических процессов у глубоко умственно отсталых детей приводит к неполноценности психофизиологической базы формирования письменной речи. В связи с этим учащиеся испытывают большие затруднения при овладении всеми операциями и действиями, которые входят в процесс письма. Трудности в овладении письменной речью зависят от недостаточности зрительных впечатлений и представлений, нарушений фонематического слуха и звукового анализа и синтеза, несформированности оптико-пространственного гнозиса (буквы не узнаются, долго не запоминаются и не осознаются как графемы). Это значительно затрудняет соотнесение букв с определенными звуками, их дифференциацию от сходных графем, установление соответствия печатного и письменного вариантов каждой буквы. Написание различных по величине букв, их пропуски и перестановки; несоблюдение строки в тетради. Затруднения в слитном написании слогов и слов обусловлены несформированностью зрительно-моторной координации, т.е. несогласованной работы руки и глаза.

С учетом данных особенностей специальную коррекционно-педагогическую работу по формированию графических навыков у школьников с тяжелой умственной отсталостью необходимо проводить с первых дней обучения в школе т. к. важным является введение пропедевтического периода в программу обучения письму. В этот период происходит основное развитие предпосылок дальнейшего формирования графической деятельности учащихся. Формирование графических навыков должно проводиться последовательно, целенаправленно и систематически в процессе учебной работы на уроках и индивидуально.

Программа по обучению письму составлена с учетом психофизических и интеллектуальных особенностей детей со сложными нарушениями развития, направлена на коррекцию имеющихся недостатков.

Обучение письму начинается с закрепления технических навыков (располагать на парте лист бумаги и тетрадь, пользоваться карандашом, ручкой) и формирования умения изображать отдельные элементы букв. Первые задания такого плана выполняются на больших листах бумаги с достаточно широкой и четко выделенной строкой. Письму букв следует обучать параллельно с изучением алфавита. Этот принцип сохраняется при обучении написанию слогов, слов и предложений. Упражнения в их написании опираются на звуко-буквенных анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.

Обучение письму глубоко умственно отсталых детей, имеющих нарушение функций опорно-двигательного аппарата, предполагает использование различных видов наглядности:

наборное полотно и индивидуальные кассы букв и слогов с печатным и прописным их изображением;

силуэты заглавных и строчных букв для работы на фланелеграфе;

таблицы соотнесения печатных и приписных букв (заполняются по мере их изучения);

трафареты прописных букв;

материал для моделирования графического образа буквы (пластилин, нитки, проволока и др.).

Основная цель учебного курса «Графика и письмо»:

Анализ и письмо элементов букв.

Написание букв.

Письмо слогов и слов из усвоенных слоговых структур.

Задачи подготовительного периода:

Привитие навыков правильно сидеть за партой, располагать на парте лист бумаги, держать и правильно использовать пишущие принадлежности.

Развитие предметного зрительного восприятия, анализа и синтеза.

Развитие ориентировки в пространстве.

Решение простых конструктивных задач.

Развитие моторной функции руки и организация движений в пространстве.

Формирование простейших графических навыков.

Срок реализации программы – 1 учебный год, 2часа в неделю, 34 учебные недели.

Предполагаемые результаты.

Добукварный период

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма. Формирование умения правильно располагать лист бумаги на парте. Учить правильно (в соответствии с возможностями учащихся) держать карандаш, фломастер.

Развитие предметного зрительного восприятия,

анализа и синтеза

Узнавание, называние отдельных предметов, их признаков и демонстрируемых действий.

Узнавание, называние реалистических изображений предметов.

Узнавание контурных изображений знакомых предметов.

Узнавание перечеркнутых контурных изображений знакомых предметов.

Выбор недостающего фрагмента изображения (из 2-4 контрастных).

Различение знакомых форм и цветов.

Выработка умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

Нахождение четко выраженных различий в изображении одного и того же предмета.

Развитие ориентировки в пространстве

Общее направление движения.

Передвижение в пространстве в указанном направлении (по подражанию, по инструкции).

Развитие целенаправленности движений.

Ориентирование в сторонах своего тела.

Определение положения предмета относительно себя.

Удержание предмета и его перемещение в указанном направлении.

Решение конструктивных задач

Складывание разрезных картинок (2-4 части).

Простейшее конструирование из геометрических форм (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу).

Складывание из палочек элементарных фигур (путем накладывания, по подражанию, по образцу).

Построение чередующегося ряда основе выделения одного признака (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу).

Развитие моторной функции руки и организация движений в пространстве

Упражнения для кистей и пальцев рук.

Удержание определенной позы пальцев рук.

Переключение поз кисти руки и пальцев.

Упражнения на координацию речи с движением (общая, ручная, мелкая моторика).

Игры и упражнения с предметами различной величины и фактуры.

Формирование простейших графических навыков

Использование карандаша, фломастера в соответствии с функциональным назначением. Оставление графических следов на бумаге.

Рисование на нелинованной бумаге линий в различном направлении.

Рисование горизонтальных линий: свободное, от начальной точки, по двум точкам.

Рисование вертикальных линий: свободное, от начальной точки, по двум точкам.

Рисование наклонных линий: произвольное, от начальной точки, по двум точкам

Дорисовывание предметов знакомыми линиями.

Рисование ритмичными круговыми движениями.

Рисование по трафарету, шаблону.

Проведение волнистых линий.

Штриховка в различном направлении в ограниченном пространстве.

Рисование в ограниченном пространстве (широкой строке) вертикальных и горизонтальных линий.

Рисование простейших бордюров из изученных линий.

Общая характеристика курса.

«Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» проект НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1976

«Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталости: подготовительный, 1-9 классы» Екатеринбург, 2004

«Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49) (Программа «Особый ребенок»)» Пермь, 2004г.

Приказ об утверждении Примерного учебного плана общего образования учащихся с глубокой умственной отсталостью № 47-д от 11.08.2000г.

Программа ориентирована на использование учебника для учащихся:

«Букварь» 1 класс В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина Москва «Просвещение», 2012г.

формы обучения - урок, практическая работа.

методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

- наглядные (наблюдения, демонстрация),

- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Содержание учебного курса

Раздел учебного курса	Кол-во часов	Элементы содержания
Упражнения для развития тонкой моторики рук	4	Выработка динамической координации движений: движений выполняемых в определённом ритме и темпе; Удержание двигательной программы при выполнении последовательно организованных движений; Упражнения для кистей рук: сжимание – разжимание, встряхивание, с постепенным увеличением амплитуды движения, совместно с педагогом и по подражанию его движениям. Упражнения на совершенствование навыка манипулирования предметами, узнавания их на ощупь; Подготовка артикуляторного аппарата к естественному формированию звукопроизношения, в процессе выполнения артикуляторных упражнений по подражанию («Улыбка – трубка», «дразнилка») Формирование и уточнение движений мимической мускулатуры по подражанию; Упражнения с природными материалами; Пальчиковые игры с сопряженным проговариванием.
«Рисуночное письмо»	2	Игры на соотнесение реальных предметов и действий с ними (ими) с их изображением. Игры на идентификацию и группировку по образцу. Демонстрация учащимся примеров рисования красками. Рисование красками пятен, дорожек, капель. Упражнения, направленные на обучение учащихся правильно пользоваться кистью и карандашом. Совместное рисование различных линий на листе бумаги, доске, песке. Рисование прямых, кривых линий, линий округлой формы; Аппликация путём составления целого из фрагментов; Упражнение в дополнении рисунка; Совместное рисование предметов округлой формы; Совместное рисование человеческого жилья: дома с забором, деревом, с дорисовыванием или наклеиванием фигурок человека
Ритмические упражнения	4	Упражнения на создание ритмического рисунка (хлопки в ладоши, похлопывания по бёдрам, притопы); Ритмическое рисование мокрым пальцем на цветной бумаге; Упражнения на общую моторику; Игры в мяч.
Письменные упражнения	58	Знакомство с точкой. Рисование точек в сыпучих материалах, на доске, листе бумаги под ритмические удары; Письмо линий на различных материалах; Письмо длинных и коротких линий, горизонтальных и вертикальных, прямых и волнистых под ритмическое сопровождение и без. Упражнения с буквами, слогами, словами. Обводка, письмо элементов букв и букв.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	дата	Элементы содержания	Домашнее задание
1	Выявление знаний и умений учащихся.		Различие и называние шести основных цветов. Выкладывание ряда цветных полосок (2-3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции.	Повторить пройденное
3-5	Письмо палочек, палочек с закруглением		Составление из геометри ческих фигур изображений знакомых предметов (елочка, грузовик, дом). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху-внизу, справа-слева	Повторить пройденное
6-7	Письмо строчной и прописной буквы Пп		Усвоение рукописного начертания  строчной и прописной буквы  Пп Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
8-9	Письмо слогов  с буквой Пп		Повторение изученных строчных и прописных  букв  Письмо на слух букв и слогов.	Повторить пройденное
10-11	Письмо строчной и прописной буквы Тт. Слоги и слова с буквой Тт		Усвоение рукописного начертания  строчной и прописной буквы ТТ Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
12-13	Письмо строчной и прописной буквы Ии		Усвоение рукописного начертания  строчной и прописной буквы  Ии Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
14-15	Письмо слогов ЖИ – ШИ, слов и предложений		Повторение изученных строчных и прописных  букв  Письмо на слух букв и слогов, слов	Повторить пройденное
16-17	Письмо строчной и прописной буквы Зз		Усвоение рукописного начертания  строчной и прописной буквы Зз Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
18-19	Письмо слогов с буквами З – С. Составление и письмо предложений		Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения.	Повторить пройденное
20-21	Письмо строчной и прописной буквы Кк. Слоги, слова и предложения с буквой Кк		Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Вв. Списывание с печатного и рукописного текстов букв.	Повторить пройденное
22-23	Письмо строчной и прописной буквы Жж		Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения.	Повторить пройденное
24-25	Письмо слогов, слов и предложений		Повторение изученных строчных и прописных  букв  Письмо на слух букв и слогов ,слов	Повторить пройденное
26-27	Письмо строчной и прописной буквы Бб,Пп Написание слогов, слов. Различие слогов и слов с буквами Б – П.		Усвоение  рукописного начертания строчной и прописной буквы  Бб и Пп Списывание с печатного и рукописного текстов букв.	Повторить пройденное
28-29	Написание слогов, слов с буквой Бб. Различие Слогов и слов с буквами Б – П		Повторение изученных строчных и прописных  букв  Письмо на слух букв и слогов, слов	Повторить пройденное
30-31	Письмо строчной и прописной буквы ГгКк. Слоги и слова. Различие Г – К		Усвоение  рукописного начертания строчной и прописной буквы Гг и Кк Списывание с печатного и рукописного текстов букв .	Повторить пройденное
32-33	Письмо строчной и прописной буквы Дд. Слоги и слова. Различие Д – Т		Усвоение  рукописного начертания  строчной  и  прописной буквы Дд  Списывание с печатного и  рукописного  текстов букв	Повторить пройденное
34-35	Письмо буквы Й. Слоги и слова с Й		Усвоение  рукописного начертания  строчной и прописной буквы  Йи Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
36-37	Письмо буквы Ь. Письмо слов с «Ь» на конце и середине слова.		Усвоение  рукописного начертания строчной  буквы Ь Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
38-39	Письмо строчной и прописной буквы Ее		Усвоение  рукописного начертания строчной и прописной буквы Ее Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
40-41	Написание слогов с буквой Ее – показатель мягкости согласной		Повторение изученных строчных и прописных  букв  Письмо на слух букв и слогов, слов	Повторить пройденное
42-43	Письмо строчной и прописной буквы Ёё		Повторение изученных строчных и прописных  букв  Письмо на слух букв и слогов, слов	Повторить пройденное
44-45	Написание слогов с буквой Ёё – показатель мягкости согласной. Слова и предложения с буквой Ё		Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения.	Повторить пройденное
46-47	Письмо строчной и прописной буквы Яя. Письмо слогов и слов с буквой Я		Усвоение  рукописного начертания строчной и прописной буквы  Яя Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
48-49	Письмо строчной и прописной буквы Юю. Письмо слогов и слов с буквой Ю		Усвоение   рукописного начертания строчной и прописной буквы Яя Списывание с печатного и рукописного. Усвоение  рукописного  начертания строчной и прописной буквы Яя   Списывание с печатного и рукописного текстов	Повторить пройденное
50-51	Письмо строчной и прописной буквы Цц. Письмо слогов, слов и предложений.		Усвоение   рукописного начертания строчной и  прописной буквы Яя  Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
52-53	Письмо строчной и прописной буквы Чч. Письмо слогов, слов с сочетанием ЧА – ЧУ		Усвоение   рукописного начертания строчной и прописной буквы  Яя Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
54-55	Письмо строчной и прописной буквы Щщ. Письмо слогов, слов с сочетанием ЧУ – ЩУ, ЧА – ЩА		Усвоение   рукописного начертания строчной и прописной буквы  Яя Списывание с печатного и рукописного текстов букв	Повторить пройденное
56-57	Письмо строчной и прописной буквы Фф		Усвоение   рукописного начертания строчной и прописной буквы Фф Списывание с печатного и рукописного текстов букв
58-59	Различие В – Ф. Написание слогов и слов		Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения
60-61	Письмо строчной и прописной буквы Ээ. Написание слогов, слов и предложений		Усвоение   рукописного начертания строчной и прописной буквы ЭЭ Списывание с печатного и рукописного текстов  букв
62-63	Письмо буквы Ъ		Усвоение   рукописного начертания строчной  буквы Ъ Списывание с печатного и рукописного текстов букв
64-65	Проверочная работа №1		Письмо на слух
66-67	Письмо слов с буквами Ь и Ъ		Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения
68	Повторение и обобщение		Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения

Ресурсное обеспечение программы.

1.     Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. — М., 1995. — С. 215.

2.     Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. — М., 1960. — 227с.

3.     Забрамная С. Д. (Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. с. 5-18).

4.     Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – Спб.: Речь, 2003. – 391с.

5.     Малер А.Р., Цикото г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – 208 с.

6.     Маллер А. Р. Некоторые особенности личностных качеств глубоко умственно отсталых подростков. Тезисы докладов конференции «Изучение личности аномаль­ного ребенка». — М., 1977. 157с.

7.     Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. — М, 1992, 158с.

8.     Маклер А. Р. Педагогическая этика в работе с семьей ребенка-инвали­да //Дефектология. — 1995. — № 5.

9.     Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. — М., 1996. 253с.

10.                       Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; под ред. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480с.

11.                       Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектол. ф-ов пед. ин-ов/ под ред В.В, Воронковой – М.: 1994 416с.
Специальная психология: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, и др.; Под ред В.И. Лубовского – М.: Издательский центр «Академия», 2003, - 464с.