Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа графика и письмо 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа графика и письмо 7 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная программа направлена на учащегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата, для работы в условиях специального коррекционного образовательного учреждения VI вида, 7 год обучения. Программа подготовлена в рамках проекта «ФГОС НОДА», специальные коррекционные программы 8 вида. , на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011г.), с учетом рекомендаций программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР (М, 1984г.).

Обоснованность данной программы:

Графика и письмо используется для закрепления навыка чтения. Конечная цель уроков письма заключается в том, чтобы научить писать свое имя.

Программа направлена на формирование элементарных навыков письма у детей со сложными нарушениями в развитии.

Нарушение деятельности анализаторов и психических процессов у глубоко умственно отсталых детей приводит к неполноценности психофизиологической базы формирования письменной речи. В связи с этим учащиеся испытывают большие затруднения при овладении всеми операциями и действиями, которые входят в процесс письма. Трудности в овладении письменной речью зависят от недостаточности зрительных впечатлений и представлений, нарушений фонематического слуха и звукового анализа и синтеза, несформированности оптико-пространственного гнозиса (буквы не узнаются, долго не запоминаются и не осознаются как графемы). Это значительно затрудняет соотнесение букв с определенными звуками, их дифференциацию от сходных графем, установление соответствия печатного и письменного вариантов каждой буквы. Написание различных по величине букв, их пропуски и перестановки; несоблюдение строки в тетради. Затруднения в слитном написании слогов и слов обусловлены несформированностью зрительно-моторной координации, т.е. несогласованной работы руки и глаза.


С учетом данных особенностей специальную коррекционно-педагогическую работу по формированию графических навыков у школьников с тяжелой умственной отсталостью необходимо проводить с первых дней обучения в школе т. к. важным является введение пропедевтического периода в программу обучения письму. В этот период происходит основное развитие предпосылок дальнейшего формирования графической деятельности учащихся. Формирование графических навыков должно проводиться последовательно, целенаправленно и систематически в процессе учебной работы на уроках и индивидуально.


Программа по обучению письму составлена с учетом психофизических и интеллектуальных особенностей детей со сложными нарушениями развития, направлена на коррекцию имеющихся недостатков.

Обучение письму начинается с закрепления технических навыков (располагать на парте лист бумаги и тетрадь, пользоваться карандашом, ручкой) и формирования умения изображать отдельные элементы букв. Первые задания такого плана выполняются на больших листах бумаги с достаточно широкой и четко выделенной строкой. Письму букв следует обучать параллельно с изучением алфавита. Этот принцип сохраняется при обучении написанию слогов, слов и предложений. Упражнения в их написании опираются на звуко-буквенных анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.

Обучение письму глубоко умственно отсталых детей, имеющих нарушение функций опорно-двигательного аппарата, предполагает использование различных видов наглядности:

наборное полотно и индивидуальные кассы букв и слогов с печатным и прописным их изображением;

силуэты заглавных и строчных букв для работы на фланелеграфе;

таблицы соотнесения печатных и приписных букв (заполняются по мере их изучения);

трафареты прописных букв;

материал для моделирования графического образа буквы (пластилин, нитки, проволока и др.).

Основная цель учебного курса «Графика и письмо»:

Анализ и письмо элементов букв.

Написание букв.

Письмо слогов и слов из усвоенных слоговых структур.


Задачи подготовительного периода:

Привитие навыков правильно сидеть за партой, располагать на парте лист бумаги, держать и правильно использовать пишущие принадлежности.

Развитие предметного зрительного восприятия, анализа и синтеза.

Развитие ориентировки в пространстве.

Решение простых конструктивных задач.

Развитие моторной функции руки и организация движений в пространстве.

Формирование простейших графических навыков.


Срок реализации программы – 1 учебный год, 2часа в неделю, 34 учебные недели.

Предполагаемые результаты.


Добукварный период

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма. Формирование умения правильно располагать лист бумаги на парте. Учить правильно (в соответствии с возможностями учащихся) держать карандаш, фломастер.


Развитие предметного зрительного восприятия,

анализа и синтеза

Узнавание, называние отдельных предметов, их признаков и демонстрируемых действий.

Узнавание, называние реалистических изображений предметов.

Узнавание контурных изображений знакомых предметов.

Узнавание перечеркнутых контурных изображений знакомых предметов.

Выбор недостающего фрагмента изображения (из 2-4 контрастных).

Различение знакомых форм и цветов.

Выработка умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

Нахождение четко выраженных различий в изображении одного и того же предмета.

Развитие ориентировки в пространстве

Общее направление движения.

Передвижение в пространстве в указанном направлении (по подражанию, по инструкции).

Развитие целенаправленности движений.

Ориентирование в сторонах своего тела.

Определение положения предмета относительно себя.

Удержание предмета и его перемещение в указанном направлении.

Решение конструктивных задач

Складывание разрезных картинок (2-4 части).

Простейшее конструирование из геометрических форм (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу).

Складывание из палочек элементарных фигур (путем накладывания, по подражанию, по образцу).

Построение чередующегося ряда основе выделения одного признака (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу).

Развитие моторной функции руки и организация движений в пространстве

Упражнения для кистей и пальцев рук.

Удержание определенной позы пальцев рук.

Переключение поз кисти руки и пальцев.

Упражнения на координацию речи с движением (общая, ручная, мелкая моторика).

Игры и упражнения с предметами различной величины и фактуры.

Формирование простейших графических навыков

Использование карандаша, фломастера в соответствии с функциональным назначением. Оставление графических следов на бумаге.

Рисование на нелинованной бумаге линий в различном направлении.

Рисование горизонтальных линий: свободное, от начальной точки, по двум точкам.

Рисование вертикальных линий: свободное, от начальной точки, по двум точкам.

Рисование наклонных линий: произвольное, от начальной точки, по двум точкам

Дорисовывание предметов знакомыми линиями.

Рисование ритмичными круговыми движениями.

Рисование по трафарету, шаблону.

Проведение волнистых линий.

Штриховка в различном направлении в ограниченном пространстве.

Рисование в ограниченном пространстве (широкой строке) вертикальных и горизонтальных линий.

Рисование простейших бордюров из изученных линий.


Общая характеристика курса.


«Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» проект НИИ дефектологии АПН СССР Москва, 1976

«Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталости: подготовительный, 1-9 классы» Екатеринбург, 2004

«Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20-49) (Программа «Особый ребенок»)» Пермь, 2004г.

Приказ об утверждении Примерного учебного плана общего образования учащихся с глубокой умственной отсталостью № 47-д от 11.08.2000г.

Программа ориентирована на использование учебника для учащихся:

«Букварь» 1 класс В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина Москва «Просвещение», 2012г.


формы обучения - урок, практическая работа.

методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

- наглядные (наблюдения, демонстрация),

- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).









Содержание учебного курса


Раздел учебного курса

Кол-во часов

Элементы содержания

Упражнения для развития тонкой моторики рук

4

Выработка динамической координации движений: движений выполняемых в определённом ритме и темпе;

Удержание двигательной программы при выполнении последовательно организованных движений;

Упражнения для кистей рук: сжимание – разжимание, встряхивание, с постепенным увеличением амплитуды движения, совместно с педагогом и по подражанию его движениям.

Упражнения на совершенствование навыка манипулирования предметами, узнавания их на ощупь;

Подготовка артикуляторного аппарата к естественному формированию звукопроизношения, в процессе выполнения артикуляторных упражнений по подражанию («Улыбка – трубка», «дразнилка»)

Формирование и уточнение движений мимической мускулатуры по подражанию;

Упражнения с природными материалами;

Пальчиковые игры с сопряженным проговариванием.


«Рисуночное письмо»

2

Игры на соотнесение реальных предметов и действий с ними (ими) с их изображением.

Игры на идентификацию и группировку по образцу.

Демонстрация учащимся примеров рисования красками.

Рисование красками пятен, дорожек, капель.

Упражнения, направленные на обучение учащихся правильно пользоваться кистью и карандашом.

Совместное рисование различных линий на листе бумаги, доске, песке.

Рисование прямых, кривых линий, линий округлой формы;

Аппликация путём составления целого из фрагментов;

Упражнение в дополнении рисунка;

Совместное рисование предметов округлой формы;

Совместное рисование человеческого жилья: дома с забором, деревом, с дорисовыванием или наклеиванием фигурок человека

Ритмические упражнения

4

Упражнения на создание ритмического рисунка (хлопки в ладоши, похлопывания по бёдрам, притопы);

Ритмическое рисование мокрым пальцем на цветной бумаге;

Упражнения на общую моторику;

Игры в мяч.

Письменные упражнения

58

Знакомство с точкой.

Рисование точек в сыпучих материалах, на доске, листе бумаги под ритмические удары;

Письмо линий на различных материалах;

Письмо длинных и коротких линий, горизонтальных и вертикальных, прямых и волнистых под ритмическое сопровождение и без.

Упражнения с буквами, слогами, словами.

Обводка, письмо элементов букв и букв.



























Календарно-тематическое планирование

п/п


Тема урока


дата

Элементы содержания

Домашнее задание


1


Выявление знаний и умений учащихся.


Различие и называние шести основных цветов. Выкладывание ряда цветных полосок (2-3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции.

Повторить пройденное

3-5

Письмо палочек, палочек с закруглением


Составление из геометри ческих фигур изображений знакомых предметов (елочка, грузовик, дом). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху-внизу, справа-слева

Повторить пройденное

6-7

Письмо строчной и прописной буквы Пп




Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Пп Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

8-9

Письмо слогов с буквой Пп


Повторение изученных строчных и прописных букв

Письмо на слух букв и слогов.

Повторить пройденное

10-11

Письмо строчной и прописной буквы Тт. Слоги и слова с буквой Тт


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы ТТ Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

12-13

Письмо строчной и прописной буквы Ии


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Ии Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

14-15

Письмо слогов ЖИ – ШИ, слов и предложений


Повторение изученных строчных и прописных букв

Письмо на слух букв и слогов, слов

Повторить пройденное

16-17

Письмо строчной и прописной буквы Зз


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Зз Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

18-19

Письмо слогов с буквами З – С. Составление и письмо предложений


Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Повторить пройденное

20-21

Письмо строчной и прописной буквы Кк. Слоги, слова и предложения с буквой Кк


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Вв. Списывание с печатного и рукописного текстов букв.

Повторить пройденное

22-23

Письмо строчной и прописной буквы Жж


Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Повторить пройденное

24-25

Письмо слогов, слов и предложений


Повторение изученных строчных и прописных букв

Письмо на слух букв и слогов ,слов

Повторить пройденное

26-27

Письмо строчной и прописной буквы Бб,Пп Написание слогов, слов. Различие слогов и слов с буквами Б – П.


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Бб и Пп Списывание с печатного и рукописного текстов букв.

Повторить пройденное

28-29

Написание слогов, слов с буквой Бб. Различие Слогов и слов с буквами Б – П


Повторение изученных строчных и прописных букв

Письмо на слух букв и слогов, слов

Повторить пройденное

30-31

Письмо строчной и прописной буквы ГгКк. Слоги и слова. Различие Г – К


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Гг и Кк Списывание с печатного и рукописного текстов букв .

Повторить пройденное

32-33

Письмо строчной и прописной буквы Дд. Слоги и слова. Различие Д – Т


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Дд Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

34-35

Письмо буквы Й. Слоги и слова с Й


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Йи Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

36-37

Письмо буквы Ь. Письмо слов с «Ь» на конце и середине слова.




Усвоение рукописного начертания строчной буквы Ь Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

38-39

Письмо строчной и прописной буквы Ее


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Ее Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

40-41

Написание слогов с буквой Ее – показатель мягкости согласной


Повторение изученных строчных и прописных букв

Письмо на слух букв и слогов, слов

Повторить пройденное

42-43

Письмо строчной и прописной буквы Ёё


Повторение изученных строчных и прописных букв

Письмо на слух букв и слогов, слов

Повторить пройденное

44-45

Написание слогов с буквой Ёё – показатель мягкости согласной. Слова и предложения с буквой Ё


Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Повторить пройденное

46-47

Письмо строчной и прописной буквы Яя. Письмо слогов и слов с буквой Я


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Яя Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

48-49

Письмо строчной и прописной буквы Юю. Письмо слогов и слов с буквой Ю




Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Яя Списывание с печатного и рукописного. Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Яя Списывание с печатного и рукописного текстов

Повторить пройденное

50-51

Письмо строчной и прописной буквы Цц. Письмо слогов, слов и предложений.


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Яя Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

52-53

Письмо строчной и прописной буквы Чч. Письмо слогов, слов с сочетанием ЧА – ЧУ


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Яя Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

54-55

Письмо строчной и прописной буквы Щщ. Письмо слогов, слов с сочетанием ЧУ – ЩУ, ЧА – ЩА


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Яя Списывание с печатного и рукописного текстов букв

Повторить пройденное

56-57

Письмо строчной и прописной буквы Фф


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Фф Списывание с печатного и рукописного текстов букв


58-59

Различие В – Ф. Написание слогов и слов


Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения


60-61

Письмо строчной и прописной буквы Ээ. Написание слогов, слов и предложений


Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы ЭЭ Списывание с печатного и рукописного текстов букв


62-63

Письмо буквы Ъ


Усвоение рукописного начертания строчной буквы Ъ Списывание с печатного и рукописного текстов букв


64-65

Проверочная работа №1


Письмо на слух


66-67

Письмо слов с буквами Ь и Ъ


Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения


68

Повторение и обобщение


Списывание слов и предложений. Большая буква в начале и точка в конце предложения




Ресурсное обеспечение программы.

  1. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. — М., 1995. — С. 215.

  2. Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. — М., 1960. — 227с.

  3. Забрамная С. Д. (Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. с. 5-18).

  4. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – Спб.: Речь, 2003. – 391с.

  5. Малер А.Р., Цикото г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – 208 с.

  6. Маллер А. Р. Некоторые особенности личностных качеств глубоко умственно отсталых подростков. Тезисы докладов конференции «Изучение личности аномального ребенка». — М., 1977. 157с.

  7. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. — М, 1992, 158с.

  8. Маклер А. Р. Педагогическая этика в работе с семьей ребенка-инвалида //Дефектология. — 1995. — № 5.

  9. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. — М., 1996. 253с.

  10. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; под ред. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480с.

  11. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектол. ф-ов пед. ин-ов/ под ред В.В, Воронковой – М.: 1994 416с.
    Специальная психология: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, и др.; Под ред В.И. Лубовского – М.: Издательский центр «Академия», 2003, - 464с.



Автор
Дата добавления 03.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров269
Номер материала ДВ-222981
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх