Рабочая программа "Грамотей" ПДО по русскому языку

МКУ «Департамент образования Местной администрации г.о. Нальчик»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества «Эрудит» г. о. Нальчик

Рассмотрена и одобрена на заседании Методсовета МКОУ ДОД  ЦДТ «Эрудит» Протокол № ______ от «___» ___________ 2015 год

«Утверждаю» Директор МКОУ ДОД ЦДТ «Эрудит» ___________И. А. Куашева Приказ № ________ «___» ___________ 2015 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015-2016 учебный год

«Грамотей»

(наименование программы)

Дыгова Инна Ауесовна

(Ф.И.О. педагога дополнительного образования)

Год обучения - 1-ый год обучения

Возраст обучающихся - 11 лет

г. Нальчик

                                                          2015

Рабочая программа разработана на основе дополнительной образовательной программы по русскому языку «Грамотей».

Автор-составитель Рабочей программы: Дыгова Инна Ауесовна.

Направленность программы: Естественнонаучная.

Тип программы: Модифицированная.

Документы и материалы, с учётом которых составлена рабочая программа:

1. ФЗ-273 «Об Образовании в РФ».
2. Конвенция ООН о правах ребёнка.
3. Программа развития на 2014-2019г.г.
4. Образовательная программа учреждения.
5. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ №1008 от 29.08.2013г.).
6. Функциональные обязанности педагога дополнительного образования.

Пояснительная записка

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых,

для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения

К. Паустовский

В условиях функционирования нескольких государственных языков (в КБР их 3) и существование различных культур хорошее знание государственного языка РФ обучающимся просто необходимо.90-е годы прошлого столетия войдут в историю как время существенного переосмысления основных целей обучения русскому языку, поиска новых форм предъявления языкового материала, обеспечивающих не только его усвоение, но и возможность свободного практического использования в разных ситуациях и сферах общения.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Данная Рабочая программа разработана для дополнительного образования детей в возрасте 11 лет. По уровню освоения материала является углубленной по отношению к школьному предмету «Русский язык» и ориентирована на базовый уровень федерального компонента государственного стандарта по предмету.

Изменения, происходящие в политической и общественной жизни страны, влекут за собой не только много проблем, но и одновременно много новых возможностей. Для использования этих возможностей необходимо знать в совершенстве русский язык, на котором говорит почти весь мир. Международные контракты, торговля, туризм, культура - все это сферы деятельности, требующие знания русского языка, который богат и разнообразен. Не случайно, поэтому, во многих странах русский язык является предметом, обязательным для изучения.

Программа выполняет две основные функции:

1.      Информационно-методическую. Позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами русского языка.

2.      Организационно-планирующую. Предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.

В представленном курсе наряду с доминирующей орфографической и пунктуационной направленностью обучения русскому языку предусмотрена работа по предупреждению орфографических, лексических, стилистических ошибок, связанных с нарушением норм речевого поведения, отработки умений и навыков создания собственного речевого высказывания, требующего ясно, логично, убедительно свою точку зрения. Языковая среда современного общества не способна формировать и развивать правильную речь у подрастающего поколения. Все  чаще приходится сталкиваться с низкой речевой культурой, непониманием обучающихся значением многих общеупотребительных слов, жаргонизацией устной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической речи, употреблением просторечных слов в литературной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической и диалогической форм речи, нарушением орфоэпических норм с низкой коммуникативной компетенцией обучающихся.

В программе расширена понятийная основа обучения связной речи, усилена речевая направленность. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Отличительные особенности данной программы:

·        повышает самостоятельность обучающихся при выполнении упражнений;

·        увеличивает уровень знаний;

·        учит планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;

·        способствует развитию умений и навыков.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 11 лет.    

Срок реализации: 1 учебный год.

Направленность программы: естественнонаучная.

Тип программы: модифицированная.

Цель программы: Обобщение, закрепление и систематизация знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения.

Задачи программы:

1.      Воспитание сознательного отношения к языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

2.      Развитие и совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков.

3.      Формирование умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

4.      Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

5.      Воспитание интереса и любви к русскому языку.

6.      Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

7.      Развитие информационных умений и навыков самоорганизации и саморазвития.

8.      Развитие речевой и мыслительной деятельности.

9.      Развитие коммуникативных умений и навыков.

Приоритетной для данной программы задачей является организация познавательной деятельности обучающихся, так как она рассчитана не столько на получение новых знаний, сколько на воспроизведение ранее полученных с некоторым обобщением, уточнением и углублением. Дополнительное занятие должно нацеливать обучающегося на самостоятельное повторение теоретического материала, выполнение упражнений, а затем объяснение и комментирование этих сведений и упражнений на занятии, а также на самостоятельную работу с различными первоисточниками (словарями, дополнительной литературой).

Достижение вышеуказанных целей и задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция -  это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Программа составлена с учётом:

·       духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

·       фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·       требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

·       программы развития универсальных учебных действий.

Программа содержит значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении основных разделов и тем решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.). Разнообразные упражнения, включенные в занятия, представляют строгую систему, в основе которой положен принцип многократного повторения, обеспечивающий долговременную память и делающий усвоение материала прочным.

Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы, сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Работая над собой во время занятий, обучающиеся надолго сохранят полученные знания по русскому языку, а это укрепит уверенность каждого в себе и будет стимулировать дальнейшую учебу.

Русский язык - язык, созданный для поэзии, он необычайно богат

и примечателен главным образом тонкостью оттенков

П. Мериме

Структура программы

Рабочая программа включает в себя в следующие разделы:

·        пояснительная записка (цель, задачи, педагогические принципы и идеи, режим занятий, основные формы и методы работы, требования к уровню подготовки обучающихся, формы подведения итогов);

·        календарно-тематический план;

·        содержание изучаемого курса;

·        здоровъесберегающие технологии образовательного процесса;

·        средства контроля;

·        учебно-методические средства обучения;

·        рекомендуемая литература для педагогов;

·        рекомендуемая литература для обучающихся;

• перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы) для обучающихся, родителей и педагогов.

Режим  занятий

Занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю (36 учебных недель) по утвержденному расписанию. Срок реализации данной программы 1 учебный год и составляет 144 часа. Длительность одного занятия 45 минут, перерыв на отдых 10 минут.

Основные формы и методы работы

В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные  методы работы, ориентированные  на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.

Занятия проводятся в форме:

·        практикумов;

·        бесед;

·        лекций;

·        консультаций;

·        комбинированных занятий;

·        активных методов обучения (игры, упражнения). 

Основные принципы и идеи:

·         принцип развития. Основная задача – это целостное развитие личности ребенка и готовность к дальнейшему развитию;

·         принцип психологической комфортности.  Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;

·         принцип целостности содержания образования. Представление ребенка о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным;

·         принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими;

·         принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей;

·         принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу;

·         креативный принцип.  Необходимо учить детей творчеству, т.е. «выращивать» у них способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций;

• дифференцированный принцип. То есть осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка, соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.

Виды деятельности обучающихся на занятиях:

·        оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·        взаиморецензирование;

·        анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·        разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·        лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

·        разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.;

·        аудирование;

·        информационная переработка устного и письменного текста:

·        составление плана текста;

·        пересказ текста по плану;

·        пересказ текста с использованием цитат;

·        переложение текста;

·        продолжение текста;

·        составление тезисов;

·        сжатие текста;

·        редактирование;

·        создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

·        реферирование;

·        создание устных высказываний различных типов жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

·        участие в дискуссии;

·        конспектирование;

·        создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

·        составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

·        работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучаемого курса обучающиеся 11 лет должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

Специальные учебные умения:

·      знать определения основных языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

·      разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

·      разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

·      соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;

·      находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;

·      находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

·      определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;

·      грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;

·      пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями;

·      уметь пользоваться первоисточниками;

·      самостоятельно выполнять упражнения, составлять планы по написанию сочинений и изложений;

·      давать точные ответы на конкретно поставленные вопросы;

·      владеть умело и правильно устной и письменной речью;

·      владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·      свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;

·      осуществлять речевой самоконтроль и т.д.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

·      совершенствование общеучебных умений, навыков, способов деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей;

·      совершенствование и развитие следующих общеучебных умений: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Данный курс, кроме специальных предметных и общих учебных знаний, несет и глубокий воспитательный аспект:     

• развитие у обучающихся патриотическое чувство по отношению к языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической культуры;
• воспитание осознания себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и  самим собой;
• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою внутреннюю, устную и письменную речь, делать ее правильной, точной и богатой.

Формы подведения итогов

Результаты дополнительной образовательной программы направлены на освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение и обобщение знаний и умений по русскому языку.

Формами подведения итогов являются:

·      словарные диктанты;

·      викторины;

·      тестирование;

·      творческие работы;

·      проекты;

·      сочинения;

·      изложения;

·      различные конкурсы;

·      олимпиады.

Календарно-тематический план

№ п/п	Дата	Тема учебного занятия	Всего часов	Содержание деятельности		Воспитательная работа
				Теория	Практика
1	03.09.15	Вводное занятие.	2	__	Знакомство, правила группы, инструктаж по технике безопасности	__
2	08.09.15 10.09.15 15.09.15	Язык. Речь.	6 2 2 2	Объяснение нового материала	__	Воспитание сознательного отношения к русскому языку
3	17.09.15 22.09.15 29.09.15 01.10.15 06.10.15 08.10.15 13.10.15 15.10.15 20.10.15	Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.	18 2 2 2 2 2 2 2 2 2	Повторение материала, пройденного раннее	Практическая отработка теоретических знаний	Развитие и совершенствование речемыслительной деятельности
4	22.10.15 27.10.15 29.10.15	Фонетика. Графика.	6 2 2 2	Объяснение нового материала	Практика, упражнения	Обогащение грамматического строя речи обучающихся
5	03.11.15 05.11.15 10.11.15 12.11.15 17.11.15 19.11.15	Орфоэпия.	12 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Практика, упражнения	Обогащение грамматического строя речи обучающихся
6	24.11.15 26.11.15 01.12.15 03.12.15 08.12.15 10.12.15	Орфография. Текст. Культура речи.	12 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Диктант по теме	Формирование умения работать с текстом
7	15.12.15 17.12.15 22.12.15 24.12.15 29.12.15 31.12.15	Синтаксис и пунктуация.	12 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Упражнения по заданной теме	Развитие способности применения полученных знаний и умений в собственной речевой практике
8	12.01.16 14.01.16 19.01.16 21.01.16 26.01.16 28.01.16 02.02.16	Лексика. Культура речи.	12 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Упражнения, диктант	Развитие коммуникативных умений и навыков
9	04.02.16 09.02.16 11.02.16 16.02.16 18.02.16 25.02.16	Морфемика. Орфография.	12 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Практика, упражнения	Обогащение словарного запаса обучающихся
10	01.03.16 03.03.16 10.03.16 15.03.16 17.03.16 22.03.16	Морфология. Орфография.	12 2 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Практика, упражнения	Развитие умения грамотно выражаться в обществе
11	24.03.16 29.03.16 31.03.16 05.04.16 07.04.16	Имя существительное.	10 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Изучение синтаксической роли имени существительного в предложении	Развитие грамотной речи
12	12.04.16 14.04.16 19.04.16 21.04.16   26.04.16	Имя прилагательное.	10 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Изучение синтаксической роли имени прилагательного в предложении	Развитие грамотной речи
13	28.04.16 03.05.16 05.05.16 10.05.16 12.05.16	Глагол.	10 2 2 2 2 2	Объяснение нового материала	Изучение синтаксической роли глагола в предложении	Развитие грамотной речи
14	17.05.16 19.05.16 24.05.16 26.05.16 31.05.16	Повторение и систематизация  изученного материала.	10 2 2 2 2 2	Повторение материала, изученного по данной программе	Повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по основным разделам	Повышение грамотности, развитие коммуникативных умений и навыков
			144 часа

Содержание изучаемого курса

Вводное занятие

Задачи работы предметного объединения «Русский язык». Знакомство с группой, проведения вводного инструктажа по охране труда и технике безопасности на занятиях. Правила поведения обучающихся в Центре, на занятиях.

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.

Повторение, обобщение и систематизация материала по русскому языку, изученного в предыдущих классах.

Язык. Речь.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, один из развитых языков мира. Богатство русского языка, его история, интересные факты. Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Фонетика. Графика.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Особенности этого раздела:

•         звонкий согласный звук

•         глухой согласный звук

•         гласные звуки

•         долгота ударного звука

Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Умение соблюдать основные правила литературного произношения. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфоэпия.

·           Фонетический и орфоэпический разбор слова.

·           Использование транскрипции.

·           Умение правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи.

·           Умение пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Орфография. Текст. Культура речи.

·      Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

·      Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

·      Орфограммы и объяснение написания соответствующих слов.

·      Основной принцип русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем.

·      Пользование орфографическим словарем.

·      Владение приемом поморфемного письма.

Синтаксис. Пунктуация.

·      Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

·      Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

·      Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

·      Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

·      Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

·      Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

·      Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

·      Диалог. Тире в начале реплик диалога.

·      Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

·      Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

·      Этикетные диалоги. Письмо - как одна из разновидностей текста.

Лексика. Культура речи.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

·      Подбор синонимов и антонимов.

·      Умение выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации.

·      Умение пользоваться различными видами словарей.

·      Умение анализировать примеры использования слов в переносном значении.

·      Проведение лексического разбора слова.

Морфемика. Орфография.

·           Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове, чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

·           Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

·           Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

·           Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

·           Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи.

·           Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

·           Имя существительное (род, число, склонение; правописание окончаний и суффиксов имен существительных).

·           Имя прилагательное (полное и краткое; склонение прилагательных; правописание окончаний и суффиксов).

·           Имя числительное (разряды).

·           Местоимение (разряды; правописание отрицательных и неопределенных местоимений).

·           Глаголы (спряжение; переходные и непереходные; возвратные глаголы; наклонение; виды и время; употребление Ь в глагольных формах; суффиксы глаголов; безличные глаголы; способы образования глаголов).

·           Причастие (действительное и страдательное; образование причастий; окончание и суффиксы причастий; правописание НН и Н в причастиях и отглагольных прилагательных; правописание НЕ с причастием; причастные обороты и их обособление).

·           Деепричастие (время; суффиксы деепричастий; деепричастный оборот и его обособление).

·           Наречие (степень сравнения; способ образования; отрицательные наречия; правописание наречий).

·           Умение указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы.

·           Умение уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

·           Умение опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Имя существительное

·           Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

·           Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

·           Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

·           Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

·           Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

·           Умение использовать в речи существительными-синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

·           Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

·           Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

·           Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

·           Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

·           Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

·           Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

·           Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

·           Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

·           Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.

·           Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

·           Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

·           Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация  изученного материала.

Данный раздел предполагает повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по русскому языку по основным разделам:

·           Фонетика.

·           Графика.

·           Лексика.

·           Фразеология.

·           Морфология.

·           Орфография.

Здоровьесберегающие технологии

образовательного процесса:

Данная инструкция обязательна для всех обучающихся. Они должны знать основные правила техники безопасности на рабочем месте. Прежде всего, это выполнение санитарно-гигиенических правил:

Ø  режим проветривания;

Ø  влажная уборка помещения;

Ø  соответствующая нормам освещенность;

Ø  соблюдение норм физических и умственных нагрузок.

Известно, что устойчивая работоспособность характерна для середины занятия. Этот момент необходимо учитывать при планировании. Необходимо чередовать различные виды деятельности и их последовательность для обеспечения функциональной активности основных систем организма в течение длительного времени. Для предупреждения перегрузок, переутомлений необходимо чаще проводить смену видов деятельности.

Образовательный процесс всегда связан с получением новой информации, которая лучше воспринимается, если задействованы различные каналы (кинетический, визуальный, аудиальный). Например:

Ø  от просто прочитанного в памяти остается только 10% информации;

Ø  от услышанного 20%;

Ø  от увиденного 30%;

Ø  от того, что слышим и видим 50%;

Ø  от того, что используем в своей практической деятельности 90%.

Отсюда вывод: необходимо использовать различные источники информации.

Чтобы достигнуть высокой эффективности занятия следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, а также необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании занятия желательно включать зарядки-релаксации, физкультминутки, отводя на них 3-5 минут. Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности детей.

К здоровъесберегающим технологиям необходимо отнести обеспечение комфортного эмоционально-психического состояния обучающихся. Это помощь обучающимся в адаптации к новым условиям, создание общей эмоционально-положительной, дружественной, доверительной, доброй атмосферы на занятиях. Не следует забывать о создании «ситуации успеха», которая позволяет ребенку находиться в состоянии психологического равновесия, исключая стрессы, обусловленные ошибками при выполнении задания, незнанием учебного материала.

Основные критерии здоровьесберегающего занятия:

Ø  наличие на занятии педагогической технологии  развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления;

Ø  возможность коллективного сотворчества;

Ø  эмоционально-положительное восприятие учебной деятельности;

Ø  возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смены позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения).

Средства контроля

1.        Текущий контроль (проверка знаний в процессе практической работы, по пройденным разделам). Четко разработанная оценочная система осуществляется по результатам выполнения учебных заданий педагога. Текущий контроль также включает в себя анализ занятий методистом по профилю.

2.        Тематический контроль (проверка знаний и умений в конце определённой темы в виде закрепления материала на практике).

3.        Итоговый контроль (проверка знаний по результатам изученного курса).

4.        Мониторинг наполняемости учебных групп и сохранности контингента обучающихся:

• за I полугодие учебного года;
• за учебный год.

Учебно-методические средства обучения

Материально-техническое и дидактическое оснащение:

• просторный кабинет;
• столы и стулья;
• доска, мел;
• ручки, тетради;

• учебная литература;
• календарно-тематическое планирование;
• методическое оснащение;
• наглядные пособия;
• схемы;
• таблицы;
• плакаты;
• карточки;
• мелкая атрибутика занятия (бумага, ватман, карандаши, краски, маркеры и т.д.).

Основные формы и методы работы:

• объяснительно-иллюстративные (использование наглядных пособий, демонстрация, работа по схемам, плакатам, таблицам);
• репродуктивные (упражнения);
• творческие (творческие задания, проекты);
• исследовательские (исследования, выполнение заданий и т.д.).

Методы и приемы, помогающие в усвоении материала, зависят от индивидуальных особенностей каждого ребенка и специфики группы в целом. Большое значение имеют беседы, благодаря которым педагог пытается заинтересовать обучающихся. Рассказом, беседой начинается новая тема. В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные  методы работы, ориентированные  на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.

Занятия проводятся в форме:

·        практикумов;

·        бесед;

·        лекций;

·        консультаций;

·        комбинированных занятий;

·        активных методов обучения (игры, упражнения). 

Рекомендуемая литература для педагогов:

1.        Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д., Русский язык. Теория 5-9 классы, М., Дрофа, 2007г.

2.        Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С., Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М., ООО «Русское слово – учебник», 2012г.

3.        Волгарева И.В., «Изложения и диктанты», Волжский, «Прометей», 2002г.

4.        Гринин Е.Е., «Современный курс русского языка», Омск, «Омск-книга», 2000г.

5.        Косицына Ф.П., «Русский язык 6-8 классы (самоучитель для подготовки к письменному и устному экзамену)»,Спб., «Учитель», 2001г.

6.        Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др., Русский язык: 5-7 класс / Научный редактор академии РАО Н.М. Шанский, М., Просвещение, 2002-2004г.г.

7.        Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.

8.        Программа к учебникам «Русский язык 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Быстровой Е. А., Киберевой Л. В., М., ООО «Русское слово - учебник», 2011г.

9.        Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).

10.    Щербаков В.М., «Современный русский язык», Ростов-на-Дону, «Просвещение», 2002г.

Рекомендуемая литература для обучающихся:

1.        Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С., Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М., ООО «Русское слово - учебник», 2012г.

2.        Крысин Л.П., Толковый словарь иноязычных слов, М., Просвещение, 1998г.

3.        Пахнова Т. М., Русский язык: ЕГЭ - 100 баллов // Практикум для работы в классе и дома, М., «Экзамен», 2006г.

4.        Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.

5.        Чуфистова Е.В., Чуфистова Ю.В., Никулина М.Ю., Мамона Т.Н., Рыжова Н.В., Волошина B.C., Русский язык: ЕГЭ // Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию, М., «Экзамен», 2006г.

Перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы)

для обучающихся, родителей и педагогов:

1.        Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru.

2.        Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru.

3.        Интернет-порталы. http://pedsovet.su/load/27,  http://www.proshkolu.ru.

4.        Культура письменной речи http://www.gramma.ru.

5.        Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm.

6.        Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru.

7.        Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru.

8.        Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru.

9.        Филологический портал Philology.ru - http://www.philology.ru.

10.    Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru.

План воспитательной работы

№	Наименование мероприятия	Цель	Сроки	Место проведения
	Олимпиады, конкурсы, соревнования…
1	Олимпиада по …
2	Дистанционный игровой конкурс по…
3	Участие в конкурсе педагогического мастерства «Самый лучший педагог!»	Обмен опытом, повышения профессионального мастерства	по утвержденному графику	ЦДТ «Эрудит»
4	Соревнования по…
Семинары, организационно-массовые мероприятия
5	Участие в концертной программе «…», посвященной …			ЦДТ «Эрудит»
6	Городской семинар для педагогов дополнительного образования «…»			ЦДТ «Эрудит»
7	Участие в итоговом концертном мероприятии Центра «День открытых дверей»	Подведение итогов изучаемого курса своего объединения. Участие в мероприятии.	май 2016г.	ЦДТ «Эрудит»

Примечание:

1.     Комплектование групп, родительские собрания и отчеты педагогов не вписывать!

2.     Вписывать конкретные мероприятия!