Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа "Грамотей" ПДО по русскому языку

Рабочая программа "Грамотей" ПДО по русскому языку

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

МКУ «Департамент образования Местной администрации г.о. Нальчик»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества «Эрудит» г. о. Нальчик





Рассмотрена и одобрена

на заседании Методсовета

МКОУ ДОД ЦДТ «Эрудит»

Протокол № ______

от «___» ___________ 2015 год

«Утверждаю»

Директор МКОУ ДОД ЦДТ «Эрудит»

___________И. А. Куашева

Приказ № ________

«___» ___________ 2015 год






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015-2016 учебный год


«Грамотей»

(наименование программы)


Дыгова Инна Ауесовна

(Ф.И.О. педагога дополнительного образования)




Год обучения - 1-ый год обучения


Возраст обучающихся - 11 лет













г. Нальчик

2015


Рабочая программа разработана на основе дополнительной образовательной программы по русскому языку «Грамотей».

Автор-составитель Рабочей программы: Дыгова Инна Ауесовна.

Направленность программы: Естественнонаучная.

Тип программы: Модифицированная.

Документы и материалы, с учётом которых составлена рабочая программа:

  1. ФЗ-273 «Об Образовании в РФ».

  2. Конвенция ООН о правах ребёнка.

  3. Программа развития на 2014-2019г.г.

  4. Образовательная программа учреждения.

  5. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ №1008 от 29.08.2013г.).

  6. Функциональные обязанности педагога дополнительного образования.


Пояснительная записка


Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых,

для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения

К. Паустовский


В условиях функционирования нескольких государственных языков (в КБР их 3) и существование различных культур хорошее знание государственного языка РФ обучающимся просто необходимо.90-е годы прошлого столетия войдут в историю как время существенного переосмысления основных целей обучения русскому языку, поиска новых форм предъявления языкового материала, обеспечивающих не только его усвоение, но и возможность свободного практического использования в разных ситуациях и сферах общения.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Данная Рабочая программа разработана для дополнительного образования детей в возрасте 11 лет. По уровню освоения материала является углубленной по отношению к школьному предмету «Русский язык» и ориентирована на базовый уровень федерального компонента государственного стандарта по предмету.

Изменения, происходящие в политической и общественной жизни страны, влекут за собой не только много проблем, но и одновременно много новых возможностей. Для использования этих возможностей необходимо знать в совершенстве русский язык, на котором говорит почти весь мир. Международные контракты, торговля, туризм, культура - все это сферы деятельности, требующие знания русского языка, который богат и разнообразен. Не случайно, поэтому, во многих странах русский язык является предметом, обязательным для изучения.

Программа выполняет две основные функции:

  1. Информационно-методическую. Позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами русского языка.

  2. Организационно-планирующую. Предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.

В представленном курсе наряду с доминирующей орфографической и пунктуационной направленностью обучения русскому языку предусмотрена работа по предупреждению орфографических, лексических, стилистических ошибок, связанных с нарушением норм речевого поведения, отработки умений и навыков создания собственного речевого высказывания, требующего ясно, логично, убедительно свою точку зрения. Языковая среда современного общества не способна формировать и развивать правильную речь у подрастающего поколения. Все чаще приходится сталкиваться с низкой речевой культурой, непониманием обучающихся значением многих общеупотребительных слов, жаргонизацией устной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической речи, употреблением просторечных слов в литературной речи, слабым развитием устной и письменной, монологической и диалогической форм речи, нарушением орфоэпических норм с низкой коммуникативной компетенцией обучающихся.

В программе расширена понятийная основа обучения связной речи, усилена речевая направленность. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.


Отличительные особенности данной программы:

  • повышает самостоятельность обучающихся при выполнении упражнений;

  • увеличивает уровень знаний;

  • учит планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;

  • способствует развитию умений и навыков.


Возраст детей, участвующих в реализации программы: 11 лет.


Срок реализации: 1 учебный год.


Направленность программы: естественнонаучная.


Тип программы: модифицированная.


Цель программы: Обобщение, закрепление и систематизация знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения.


Задачи программы:


  1. Воспитание сознательного отношения к языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

  2. Развитие и совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков.

  3. Формирование умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  4. Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

  5. Воспитание интереса и любви к русскому языку.

  6. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

  7. Развитие информационных умений и навыков самоорганизации и саморазвития.

  8. Развитие речевой и мыслительной деятельности.

  9. Развитие коммуникативных умений и навыков.


Приоритетной для данной программы задачей является организация познавательной деятельности обучающихся, так как она рассчитана не столько на получение новых знаний, сколько на воспроизведение ранее полученных с некоторым обобщением, уточнением и углублением. Дополнительное занятие должно нацеливать обучающегося на самостоятельное повторение теоретического материала, выполнение упражнений, а затем объяснение и комментирование этих сведений и упражнений на занятии, а также на самостоятельную работу с различными первоисточниками (словарями, дополнительной литературой).

Достижение вышеуказанных целей и задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция - это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Программа составлена с учётом:

  • духовно-нравственного развития и воспита­ния личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образова­тельной программы основного общего образования;

  • программы развития универсальных учебных действий.

Программа содержит значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении основных разделов и тем решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.). Разнообразные упражнения, включенные в занятия, представляют строгую систему, в основе которой положен принцип многократного повторения, обеспечивающий долговременную память и делающий усвоение материала прочным.

Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы, сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Работая над собой во время занятий, обучающиеся надолго сохранят полученные знания по русскому языку, а это укрепит уверенность каждого в себе и будет стимулировать дальнейшую учебу.

Русский язык - язык, созданный для поэзии, он необычайно богат

и примечателен главным образом тонкостью оттенков

П. Мериме


Структура программы


Рабочая программа включает в себя в следующие разделы:

  • пояснительная записка (цель, задачи, педагогические принципы и идеи, режим занятий, основные формы и методы работы, требования к уровню подготовки обучающихся, формы подведения итогов);

  • календарно-тематический план;

  • содержание изучаемого курса;

  • здоровъесберегающие технологии образовательного процесса;

  • средства контроля;

  • учебно-методические средства обучения;

  • рекомендуемая литература для педагогов;

  • рекомендуемая литература для обучающихся;

  • перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы) для обучающихся, родителей и педагогов.

Режим занятий


Занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю (36 учебных недель) по утвержденному расписанию. Срок реализации данной программы 1 учебный год и составляет 144 часа. Длительность одного занятия 45 минут, перерыв на отдых 10 минут.




Основные формы и методы работы


В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные методы работы, ориентированные на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.

Занятия проводятся в форме:

  • практикумов;

  • бесед;

  • лекций;

  • консультаций;

  • комбинированных занятий;

  • активных методов обучения (игры, упражнения).




Основные принципы и идеи:


  • принцип развития. Основная задача – это целостное развитие личности ребенка и готовность к дальнейшему развитию;

  • принцип психологической комфортности.  Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;

  • принцип целостности содержания образования. Представление ребенка о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным;

  • принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими;

  • принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей;

  • принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу;

  • креативный принцип.  Необходимо учить детей творчеству, т.е. «выращивать» у них способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций;

  • дифференцированный принцип. То есть осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка, соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.



Виды деятельности обучающихся на занятиях:


  • оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • взаиморецензирование;

  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.;

  • аудирование;

  • информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • переложение текста;

  • продолжение текста;

  • составление тезисов;

  • сжатие текста;

  • редактирование;

  • создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

  • реферирование;

  • создание устных высказываний различных типов жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • участие в дискуссии;

  • конспектирование;

  • создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).



Требования к уровню подготовки обучающихся


К концу изучаемого курса обучающиеся 11 лет должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:


Специальные учебные умения:

  • знать определения основных языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

  • разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

  • соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;

  • находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;

  • находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

  • определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;

  • грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;

  • пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями;

  • уметь пользоваться первоисточниками;

  • самостоятельно выполнять упражнения, составлять планы по написанию сочинений и изложений;

  • давать точные ответы на конкретно поставленные вопросы;

  • владеть умело и правильно устной и письменной речью;

  • владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;

  • осуществлять речевой самоконтроль и т.д.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

  • совершенствование общеучебных умений, навыков, способов деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей;

  • совершенствование и развитие следующих общеучебных умений: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Данный курс, кроме специальных предметных и общих учебных знаний, несет и глубокий воспитательный аспект:

  • развитие у обучающихся патриотическое чувство по отношению к языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической культуры;

  • воспитание осознания себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою внутреннюю, устную и письменную речь, делать ее правильной, точной и богатой.




Формы подведения итогов


Результаты дополнительной образовательной программы направлены на освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение и обобщение знаний и умений по русскому языку.

Формами подведения итогов являются:

  • словарные диктанты;

  • викторины;

  • тестирование;

  • творческие работы;

  • проекты;

  • сочинения;

  • изложения;

  • различные конкурсы;

  • олимпиады.







Календарно-тематический план

п/п

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Воспитательная работа

Теория

Практика

1

03.09.15

Вводное занятие.


2

__


Знакомство, правила группы, инструктаж по технике безопасности



__

2


08.09.15


10.09.15


15.09.15

Язык. Речь.


6


2


2


2


Объяснение нового материала






__





Воспитание сознательного отношения к русскому языку

3


17.09.15


22.09.15


29.09.15


01.10.15


06.10.15


08.10.15


13.10.15


15.10.15


20.10.15

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.


18


2


2


2


2


2


2


2


2


2


Повторение материала, пройденного раннее

















Практическая отработка теоретических знаний

















Развитие и совершенствование речемыслительной деятельности

4


22.10.15


27.10.15

29.10.15

Фонетика. Графика.


6


2


2


2


Объяснение нового материала






Практика, упражнения







Обогащение грамматического строя речи обучающихся

5



03.11.15


05.11.15


10.11.15


12.11.15


17.11.15


19.11.15

Орфоэпия.


12


2




2


2


2


2


2


Объяснение нового материала



Практика, упражнения




Обогащение грамматического строя речи обучающихся

6


24.11.15


26.11.15


01.12.15


03.12.15


08.12.15


10.12.15

Орфография. Текст. Культура речи.


12


2


2


2


2


2


2


Объяснение нового материала












Диктант по теме













Формирование умения работать с текстом



7


15.12.15


17.12.15


22.12.15


24.12.15


29.12.15


31.12.15

Синтаксис и пунктуация.


12


2


2


2


2


2


2


Объяснение нового материала












Упражнения по заданной теме












Развитие способности применения полученных знаний и умений в собственной речевой практике

8

12.01.16

14.01.16


19.01.16


21.01.16


26.01.16


28.01.16


02.02.16

Лексика. Культура речи.


12


2


2


2


2


2


2


Объяснение нового материала












Упражнения, диктант













Развитие коммуникативных умений и навыков

9


04.02.16


09.02.16


11.02.16


16.02.16


18.02.16


25.02.16

Морфемика. Орфография.


12


2


2


2


2


2


2


Объяснение нового материала












Практика, упражнения













Обогащение словарного запаса обучающихся

10


01.03.16


03.03.16


10.03.16


15.03.16


17.03.16


22.03.16

Морфология. Орфография.


12


2


2


2


2


2


2


Объяснение нового материала












Практика, упражнения













Развитие умения грамотно выражаться в обществе

11


24.03.16


29.03.16


31.03.16


05.04.16


07.04.16

Имя существительное.


10


2


2


2


2


2


Объяснение нового материала










Изучение синтаксической роли имени существительного в предложении






Развитие грамотной речи

12


12.04.16


14.04.16


19.04.16


21.04.16


26.04.16

Имя прилагательное.


10


2


2


2


2


2


Объяснение нового материала










Изучение синтаксической роли имени прилагательного в предложении






Развитие грамотной речи

13

28.04.16


03.05.16


05.05.16


10.05.16

12.05.16

Глагол.



10


2


2


2


2


2


Объяснение нового материала










Изучение синтаксической роли глагола в предложении








Развитие грамотной речи

14

17.05.16


19.05.16

24.05.16

26.05.16

31.05.16






Повторение и систематизация изученного материала.


10


2


2


2


2


2


Повторение материала, изученного по данной программе








Повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по основным разделам






Повышение грамотности, развитие коммуникативных умений и навыков




144 часа








Содержание изучаемого курса



Вводное занятие

Задачи работы предметного объединения «Русский язык». Знакомство с группой, проведения вводного инструктажа по охране труда и технике безопасности на занятиях. Правила поведения обучающихся в Центре, на занятиях.


Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.

Повторение, обобщение и систематизация материала по русскому языку, изученного в предыдущих классах.


Язык. Речь.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, один из развитых языков мира. Богатство русского языка, его история, интересные факты. Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.


Фонетика. Графика.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Особенности этого раздела:

  • звонкий согласный звук

  • глухой согласный звук

  • гласные звуки

  • долгота ударного звука

Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Умение соблюдать основные правила литературного произношения. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.


Орфоэпия.

  • Фонетический и орфоэпический разбор слова.

  • Использование транскрипции.

  • Умение правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи.

  • Умение пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.


Орфография. Текст. Культура речи.

  • Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

  • Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

  • Орфограммы и объяснение написания соответствующих слов.

  • Основной принцип русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем.

  • Пользование орфографическим словарем.

  • Владение приемом поморфемного письма.


Синтаксис. Пунктуация.

  • Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

  • Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

  • Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

  • Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

  • Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

  • Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

  • Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

  • Диалог. Тире в начале реплик диалога.

  • Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

  • Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

  • Этикетные диалоги. Письмо - как одна из разновидностей текста.


Лексика. Культура речи.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

  • Подбор синонимов и антонимов.

  • Умение выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации.

  • Умение пользоваться различными видами словарей.

  • Умение анализировать примеры использования слов в переносном значении.

  • Проведение лексического разбора слова.


Морфемика. Орфография.

  • Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове, чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

  • Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

  • Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

  • Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

  • Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.


Морфология. Орфография. Культура речи.

  • Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

  • Имя существительное (род, число, склонение; правописание окончаний и суффиксов имен существительных).

  • Имя прилагательное (полное и краткое; склонение прилагательных; правописание окончаний и суффиксов).

  • Имя числительное (разряды).

  • Местоимение (разряды; правописание отрицательных и неопределенных местоимений).

  • Глаголы (спряжение; переходные и непереходные; возвратные глаголы; наклонение; виды и время; употребление Ь в глагольных формах; суффиксы глаголов; безличные глаголы; способы образования глаголов).

  • Причастие (действительное и страдательное; образование причастий; окончание и суффиксы причастий; правописание НН и Н в причастиях и отглагольных прилагательных; правописание НЕ с причастием; причастные обороты и их обособление).

  • Деепричастие (время; суффиксы деепричастий; деепричастный оборот и его обособление).

  • Наречие (степень сравнения; способ образования; отрицательные наречия; правописание наречий).

  • Умение указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы.

  • Умение уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

  • Умение опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.


Имя существительное

  • Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

  • Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

  • Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

  • Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

  • Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

  • Умение использовать в речи существительными-синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

  • Доказательства и объяснения в рассуждении.


Имя прилагательное

  • Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

  • Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

  • Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

  • Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.


Глагол

  • Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

  • Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

  • Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

  • Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.

  • Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

  • Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

  • Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.



Повторение и систематизация изученного материала.

Данный раздел предполагает повторение, обобщение и систематизацию изученного материала по русскому языку по основным разделам:

  • Фонетика.

  • Графика.

  • Лексика.

  • Фразеология.

  • Морфология.

  • Орфография.




Здоровьесберегающие технологии

образовательного процесса:


Данная инструкция обязательна для всех обучающихся. Они должны знать основные правила техники безопасности на рабочем месте. Прежде всего, это выполнение санитарно-гигиенических правил:

  • режим проветривания;

  • влажная уборка помещения;

  • соответствующая нормам освещенность;

  • соблюдение норм физических и умственных нагрузок.

Известно, что устойчивая работоспособность характерна для середины занятия. Этот момент необходимо учитывать при планировании. Необходимо чередовать различные виды деятельности и их последовательность для обеспечения функциональной активности основных систем организма в течение длительного времени. Для предупреждения перегрузок, переутомлений необходимо чаще проводить смену видов деятельности.

Образовательный процесс всегда связан с получением новой информации, которая лучше воспринимается, если задействованы различные каналы (кинетический, визуальный, аудиальный). Например:

  • от просто прочитанного в памяти остается только 10% информации;

  • от услышанного 20%;

  • от увиденного 30%;

  • от того, что слышим и видим 50%;

  • от того, что используем в своей практической деятельности 90%.

Отсюда вывод: необходимо использовать различные источники информации.

Чтобы достигнуть высокой эффективности занятия следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, а также необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании занятия желательно включать зарядки-релаксации, физкультминутки, отводя на них 3-5 минут. Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности детей.

К здоровъесберегающим технологиям необходимо отнести обеспечение комфортного эмоционально-психического состояния обучающихся. Это помощь обучающимся в адаптации к новым условиям, создание общей эмоционально-положительной, дружественной, доверительной, доброй атмосферы на занятиях. Не следует забывать о создании «ситуации успеха», которая позволяет ребенку находиться в состоянии психологического равновесия, исключая стрессы, обусловленные ошибками при выполнении задания, незнанием учебного материала.

Основные критерии здоровьесберегающего занятия:

  • наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления;

  • возможность коллективного сотворчества;

  • эмоционально-положительное восприятие учебной деятельности;

  • возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смены позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения).


Средства контроля


  1. Текущий контроль (проверка знаний в процессе практической работы, по пройденным разделам). Четко разработанная оценочная система осуществляется по результатам выполнения учебных заданий педагога. Текущий контроль также включает в себя анализ занятий методистом по профилю.

  2. Тематический контроль (проверка знаний и умений в конце определённой темы в виде закрепления материала на практике).

  3. Итоговый контроль (проверка знаний по результатам изученного курса).

  4. Мониторинг наполняемости учебных групп и сохранности контингента обучающихся:

  • за I полугодие учебного года;

  • за учебный год.



Учебно-методические средства обучения



Материально-техническое и дидактическое оснащение:

  • просторный кабинет;

  • столы и стулья;

  • доска, мел;

  • ручки, тетради;

  • учебная литература;

  • календарно-тематическое планирование;

  • методическое оснащение;

  • наглядные пособия;

  • схемы;

  • таблицы;

  • плакаты;

  • карточки;

  • мелкая атрибутика занятия (бумага, ватман, карандаши, краски, маркеры и т.д.).



Основные формы и методы работы:

  • объяснительно-иллюстративные (использование наглядных пособий, демонстрация, работа по схемам, плакатам, таблицам);

  • репродуктивные (упражнения);

  • творческие (творческие задания, проекты);

  • исследовательские (исследования, выполнение заданий и т.д.).

Методы и приемы, помогающие в усвоении материала, зависят от индивидуальных особенностей каждого ребенка и специфики группы в целом. Большое значение имеют беседы, благодаря которым педагог пытается заинтересовать обучающихся. Рассказом, беседой начинается новая тема. В ходе занятий используются индивидуальные, групповые и коллективные методы работы, ориентированные на развитие практических навыков и поэтому практические занятия занимают 70% времени.

Занятия проводятся в форме:

  • практикумов;

  • бесед;

  • лекций;

  • консультаций;

  • комбинированных занятий;

  • активных методов обучения (игры, упражнения).

Рекомендуемая литература для педагогов:

  1. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д., Русский язык. Теория 5-9 классы, М., Дрофа, 2007г.

  2. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С., Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М., ООО «Русское слово – учебник», 2012г.

  3. Волгарева И.В., «Изложения и диктанты», Волжский, «Прометей», 2002г.

  4. Гринин Е.Е., «Современный курс русского языка», Омск, «Омск-книга», 2000г.

  5. Косицына Ф.П., «Русский язык 6-8 классы (самоучитель для подготовки к письменному и устному экзамену)»,Спб., «Учитель», 2001г.

  6. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др., Русский язык: 5-7 класс / Научный редактор академии РАО Н.М. Шанский, М., Просвещение, 2002-2004г.г.

  7. Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.

  8. Программа к учебникам «Русский язык 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Быстровой Е. А., Киберевой Л. В., М., ООО «Русское слово - учебник», 2011г.

  9. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).

  10. Щербаков В.М., «Современный русский язык», Ростов-на-Дону, «Просвещение», 2002г.




Рекомендуемая литература для обучающихся:


    1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С., Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М., ООО «Русское слово - учебник», 2012г.

    2. Крысин Л.П., Толковый словарь иноязычных слов, М., Просвещение, 1998г.

    3. Пахнова Т. М., Русский язык: ЕГЭ - 100 баллов // Практикум для работы в классе и дома, М., «Экзамен», 2006г.

    4. Ожегов С. И., Толковый словарь русского языка, М., Просвещение, 2000г.

    5. Чуфистова Е.В., Чуфистова Ю.В., Никулина М.Ю., Мамона Т.Н., Рыжова Н.В., Волошина B.C., Русский язык: ЕГЭ // Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию, М., «Экзамен», 2006г.




Перечень учебно-методического обеспечения (Интернет-ресурсы)

для обучающихся, родителей и педагогов:


  1. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru.

  2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru.

  3. Интернет-порталы. http://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru.

  4. Культура письменной речи http://www.gramma.ru.

  5. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm.

  6. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru.

  7. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru.

  8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru.

  9. Филологический портал Philology.ru - http://www.philology.ru.

  10. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru.

План воспитательной работы


Наименование мероприятия

Цель

Сроки

Место проведения


Олимпиады, конкурсы, соревнования…

1

Олимпиада по …





2

Дистанционный игровой конкурс по…




3

Участие в конкурсе педагогического мастерства «Самый лучший педагог!»

Обмен опытом, повышения профессионального мастерства

по утвержденному графику

ЦДТ «Эрудит»

4

Соревнования по…




Семинары, организационно-массовые мероприятия

5

Участие в концертной программе «…», посвященной …



ЦДТ «Эрудит»

6

Городской семинар для педагогов дополнительного образования «…»



ЦДТ «Эрудит»

7

Участие в итоговом концертном мероприятии Центра «День открытых дверей»


Подведение итогов изучаемого курса своего объединения. Участие в мероприятии.

май 2016г.

ЦДТ «Эрудит»



















Примечание:


  1. Комплектование групп, родительские собрания и отчеты педагогов не вписывать!

  2. Вписывать конкретные мероприятия!




20


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-084722
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>