Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа "Группа продленного дня"

Рабочая программа "Группа продленного дня"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 3»


Утверждено приказом

по МБОУ «ООШ № 3»


194 от 29.08. 2016 года

«Согласовано на заседании МС

Протокол заседания МС от 29.08.2016 года

Руководитель МС____________

/Батагова Е.В./









Рабочая программа по ГПД

для работы с обучающимися 4-х классов












г. Губкинский -2016 г.




Пояснительная записка.

Программа разработана для обучающихся 4 класса с целью ликвидации пробелов в знаниях по русскому языку и математике и обеспечения максимальной адаптации обучающихся при переходе в среднее звено.

Программа состоит из 2 блоков. Блок 1 – математика, блок 2 – русский язык.

Блок 1. Математика.

Цель программы: оказание содействия обучающимся в учебных трудностях по математике. В соответствии с этой целью ставятся задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения предметных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности для полноценной жизни в обществе;

- сформировать понимание значимости математики для общественного прогресса;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Тематическое планирование составлено на основе примерной основной образовательной программы «Образовательная система «Школа 2100» и программы отдельных предметов, курсов для начальной школы», Москва, «Баласс», 2011 г.

Программа курса математики для четырехлетней школы рекомендована Министерством образования и науки РФ, соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и обеспечена учебником «Математика» Демидовой Т.Е., Козловой С.А., Тонких А.П. Учебник для 4 класса. Ч. 1,2,3. – М.: Баласс, 2012.

Количество учебных часов: 56 (2 часа в неделю).

Блок 2. Русский язык.

Цель программы определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся
задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности познавать русский язык, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать русский язык.

Тематическое планирование составлено на основе примерной основной образовательной программы «Образовательная система «Школа 2100» и программы отдельных предметов, курсов для начальной школы», Москва, «Баласс», 2011 г.

Программа по русскому языку рекомендована Министерством образования и науки РФ, соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и обеспечена учебником «Русский язык» для 4 кл., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Количество учебных часов: 56 (2 часа в неделю).


Блок 1. Математика.

Содержание программы.

Числа и операции над ними.
Действия над числами в пределах 1000.
Дробные числа.
Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.
Какую часть одно число составляет от другого.
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Числа от 1 до 1 000 000.
Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч.
I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Числа от 1 до 1 000 000 000.
Устная и письменная нумерация многозначных чисел.
Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.
Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приемы рациональных вычислений.
Умножение и деление чисел.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000.
Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменное умножение и деление на однозначное число.
Умножение и деление на двузначное и трехзначное число.
Величины и их измерение.
Оценка площади. Приближенное вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм², км², гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.
Работа, производительность труда, время работы.
Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.
Текстовые задачи.
Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Изменение положения объемных фигур в пространстве.
Объемные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов.
Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.
Элементы алгебры.
Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

1-й уровень (уровень стандарта)
Учащиеся должны знать:
– название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
– как образуется каждая следующая счетная единица;
– названия и последовательность разрядов в записи числа;
– названия и последовательность первых трех классов;
– сколько разрядов содержится в каждом классе;
– соотношение между разрядами;
– название, количество разрядов, содержащихся в каждом классе;
– сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
– иметь представление о позиционности десятичной системы счисления;
– единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
– функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).
Учащиеся должны уметь:
– выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
– выполнять умножение и деление с 1000;
– вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;
– решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
– решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
– решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда одна из компонент действия остается постоянной и когда обе компоненты являются переменными;
– уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
– решать уравнения вида
a ± x = b; xa = b ;ax = b; a : x = b; x : a = b на основе связи компонент и действий сложения, вычитания, умножения, деления;
– уметь сравнивать выражения в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения иделения в зависимости от изменения одной из компонент;
– вычислять объем параллелепипеда (куба);
– вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
– выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;
– строить окружность по заданному радиусу;
– выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
– распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
– находить среднее арифметическое двух чисел.
2-й уровень (уровень программы)
Учащиеся должны знать:
– название и последовательность чисел в пределах 1 000 000 000.
Учащиеся должны
иметь представления:
– о чтении, записи и сравнении чисел в пределах 1 000 000 000.
Учащиеся должны уметь:
– выполнять прикидку результатов арифметических действий;
– вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
– находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
– иметь представление о решении «задач на части»;
– понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
– читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
– распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
– распознавать объемные тела (параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр) при изменении их положения в пространстве;
– находить объем фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
– использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
– решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз:
а • х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;
– читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
– решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
– находить вероятности простейших случайных событий;
– находить среднее арифметическое нескольких чисел.



Календарно - тематическое планирование занятий по математике.

п/п

Содержаниезанятия, планируемые результаты.

Кол-во

часов

Дата план.

Дата

факт.

Результаты работы.

Числа от 1 до 1000. Повторение изученного в 3 классе


1-2

Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные

слагаемые.

2

3.10

6.10







3-4

Арифметические действия над числами.

2

10.10

13.10



Знать:

- название, запись и последовательность чисел в пределах 1000;

- как образуется каждая следующая счетная единица;

- разрядный состав многозначных чисел от 11 до 999.

Уметь:

- сравнивать числа от 1 до 1000;

- использовать эти знания при проверке результатов действий;

- выполнять письменное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел.

Нумерация многозначных чисел

5

Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение чисел.

1

17.10



6

Разрядные слагаемые.

1

20.10



7-8

Миллион. Класс миллионов. Миллиард.

2

24.10

27.10



Знать:

- название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1000000, 1000000000;

- как образуется каждая следующая счетная единица;

- названия и последовательность разрядов в записи числа;

- название и количество разрядов, содержащихся в каждом классе.

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, 1000000000;

- умножать и делить на 1000, 10000, 100000;

- выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел.

деление на двузначное и трехзначное число

9-13

Деление на двузначное и трехзначное число.

5

07.11

10.11

14.11

17.11

21.11



Знать:

- таблицу умножения и деления многозначных чисел на однозначное.

Уметь:

- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число;

- работать по правилу.

Величины

14

Единицы измерения величин.

1

24.11



15

Единицы площади.

1

28.11



16

Единицы объема.

1

01.12



17-19

Решение задач.

3

05.12

08.12

12.12



Знать:

- единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;

- единицы площади и соотношения между ними;

- формулу нахождения площади и периметра прямоугольника, прямоугольного треугольника.

Уметь:

- переводить заданную величину из одних единиц измерения в другие;

- вычислять объем параллелепипеда (куба);

- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

- решать простые и составные задачи на нахождение периметра, площади и объема.

дроби

20-25

Дроби. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей.

6

15.12

19.12

22.12

26.12

12.01

16.01



26-29

Нахождение части числа. Числа по его части.

4

19.01

23.01

26.01

30.01




30

Правильные и неправильные дроби.

1

02.02




31-35

Сложение и вычитание смешанных чисел.

5

06.02

09.02

13.02

16.02



Знать:

- отличия правильной дроби от неправильной.

- соотношения единиц измерения величин.

выражать величины в заданных единицах

Уметь:

применять правила при нахождении значений выражений;

читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча;

сравнивать, складывать и вычитать дроби с

одинаковыми знаменателями;

находить часть от числа, выраженную дробью,

и число по его части, выраженной дробью;


координатный луч

36-37

Шкалы, Числовой луч. Координаты на луче.

2

20.02




Знать:

- понятие координатный луч, координатный угол, координата точки на луче, на плоскости

- соотношение между изученными единицами длины, площади, объема, массы, времени и уметь использовать эти соотношения в вычислениях.

Уметь:

- сравнивать значения величин.

задачи на движение

38-41

Задачи на движение.

4

27.02

02.03

06.03

09.03




42

Действия над составными именованными величинами.

1

13.03




Знать:

- порядок действий.

Уметь:

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- решать задачи с опорой на схемы;

распознавать фигуры;

строить заданные фигуры;

- находить значение выражения;

сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах.


углы. построение. измерение

43-44

Углы. Построение. Измерение.

2

16.03




Уметь:

- использовать приобретенные знания и навыки при выполнении практических работ;

- распознавать прямой угол среди других углов с

помощью модели прямого угла.

диаграммы

45-47

Знакомство с диаграммами. Виды диаграмм.

3

20.03

17.03

22.03




Знать:

- порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь:

- читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;

- проверять правильность выполненных вычислений.

графики

48-51

График движения.

4

24.03

03.04

06.04

10.04



Знать:

- способы решения задач (с помощью таблиц, схем и т. д.);

- свойства сложения и вычитания

Уметь:

- уметь применять их при вычислениях.

- применять полученные знания при решении задач;

- находить периметр и площадь прямоугольника.

Повторение и обобщение изученного

52

Сложение и вычитание многозначных чисел.

1

13.04



53

Умножение и деление многозначных чисел.

1

17.04



54

Порядок действий в выражениях.

1

20.04



55

Решение уравнений и неравенств.

1

24.04



56

Решение задач.

1

27.04



Знать:

- название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1000000, 1000000000;

- названия и последовательность разрядов в записи числа;

- соотношение между разрядами;

- названия и последовательность первых трех классов;

- алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел;

- порядок действий в выражениях.

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, 1000000000;

- умножать и делить на 1000, 10000, 100000;

- выполнять устное и письменное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел, вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

- находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

- решать уравнения на основании связи компонентов и результатов действий сложения, вычитания, умножения, деления;

- вычислять площадь и периметр фигур;

- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

- решать задачи в 2—3 действия на все арифметические действия.


ИТОГО:

56




Список литературы.

1. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 4 класса. Ч. 1,2,3. – М.: Баласс, 2012.

2. Козлова С.А., Рубин А.Г. Тесты и контрольные работы по курсу «Математика» 4 класс. – М.: Балас, 2014.

3. Баталова В.К. Тестоые материалы для оценки качества обучения. Математика. 4 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2014.

4. Нянковская Н.Н., Танько М.А. Типовые тестовые задания по всем темам 4 класса. – М.: АСТ, 2014.


Блок 2. Русский язык.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие
предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения,
формирование типа правильноой читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Содержание работы над разделом «Слово».

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с
четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа
луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и
ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (
читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается
в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – все это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его
морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова –
лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова –
морфологический.
Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о
системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов
«Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное.
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное.
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол.
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о-–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (
длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко - буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение.
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Результаты 4-го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:

Учащиеся должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
Учащиеся должны уметь:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами.

Календарно - тематическое планирование занятий по русскому языку.


п/п

Тема занятия, планируемые результаты.

Кол-во

часов.

Дата

план.

Дата

факт.

Результаты работы.

Повторение изученного в 3 классе


1-5

Повторение состава слова. Повторение изученного о частях речи.

5

04.10

07.10

11.10

14.10

18.10



Знать:

значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

изученные орфографические правила.

Уметь:

применять на письме изученные орфографические правила;

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова;

без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами.

выполнять фонетический разбор

Предложение. Текст.

6-8

Простое предложение. Предложение с однородными членами. Как отличить простое предложение от сложного.

3

21.10

25.10

28.10



Знать:

- о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами

- порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь:

узнавать в тексте словосочетания, простые предложения;

приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;

определять предложения по цели высказывания и интонации

узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры предложений с однородными членами;

ставить знаки препинания в конце предложений

- работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять

письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

Сложные предложения с союзами и, а, но.

9-13

Отличие простого предложения от сложного.

Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но.

5

08.11

11.11

15.11

18.11

22.11



Знать:

правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:

использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но;

составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

- письменно оформлять собственную разговорную речь

применять полученные теоретические знания;

«читать» схемы предложений;

отличать простые предложения с однородными членами от сложных;

расставлять запятые;

составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме;

различать тексты по типу

14-17

Понятие о прямой речи. Знаки препинания в предложении с прямой речью

4

25.11

29.11

02.12

06.12



Знать:

- из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

- правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь:

- пунктуационно оформлять такие предложения

- письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью

- оформлять цитаты на письме

- применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

- самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку

- выполнять работу над ошибками в изложении

- применять знания при выполнении самостоятельной работы

- записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

- выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Слово. Части речи и члены предложения.

18-19

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

2

09.12

13.12



Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на (ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на (-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь:

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

различатьсклоненияименсуществительных

20-22

Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.

3

16.12

20.12

23.12



Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме

существительных на (-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь:

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена

существительные мужского, женского и среднего рода;

различать склонения имен существительных;

изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

- составлять устный рассказ, предложения со словами

в разных падежах

23-24

Что такое склонение? Три склонения имён существительных.

2

27.12

13.01



Знать:

- вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

- алгоритм морфологического разбора.

Уметь:

- выполнять морфологический разбор имени существительного

- находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности

- употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами


25-26

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.

2

17.01

20.01



Знать:

- орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения».

Уметь:

- правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

- определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

- применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

- применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

- выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

27-30

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

4

24.01

27.01

31.01



Знать:

- общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь:

- применять правило и действовать по алгоритму

- писать изложение повествовательного характера по плану

- находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

- составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

- применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

- выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

31-32

Что мы уже знаем об имени прилагательном. Роль имён прилагательных в речи.

2

03.02

07.02



Знать:

значение и употребление имен прилагательных в речи;

изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

склонение имен прилагательных, кроме прилагательных

на -ий, -ья, -ов, -ин;

правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

33-34

Изменение имён прилагательных по падежам.

2

10.02

14.02



Знать:

- правило, порядок морфологического разбора прилагательного

Уметь:

- изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

35-38

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

4

17.02

21.02

24.02



Знать:

- правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь:

- применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

- использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения

- использовать в сочинении имена прилагательные

- актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

- применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

- выполнять работу над ошибками, редактировать текст

39-40

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

2

28.02



Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Уметь:

- наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи

41-43

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Глаголы-исключения.

3

03.03

07.03

10.03



Знать:

- алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

пользоваться алгоритмом

44-45

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –тся и –ться.

2

14.03

17.03



Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Уметь:

использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;

редактировать текст изложений

46-50

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

5

21.03

24.03

04.04

07.04



Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами.

Уметь:

видеть в словах изученные орфограммы;

использовать в устной и письменной речи глаголы;

составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»

- применять правила, выполнять работу над ошибками

- выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

- использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

- разбирать глаголы по составу.

Наречие.

51

Знакомство с наречием.

1

11.04



52

Употребление наречий в речи.

1

14.04



Знать:

значение и употребление наречий в речи;

Узнавать наречия в предложении, тексте.

Составлять предложения с наречиями.

Повторение

53-56

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

4

18.04

21.04

25.04

28.04



Уметь применять в системе полученные знания


Всего:

56





Список литературы.

1. Бунеев Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2 / под ред. А. А. Леонтьева./ – М.: Баласс, 2009

2. Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4класс – М.: Баласс, 2012

3.Комисарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку 4 класс.- М.:Баласс ,2011

4. Наглядные пособия.

5. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 4-го класса.
6. М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 4 класса.

7. Баталова В.К. Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 4 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2014.

8. Нянковская Н.Н., Танько М.А. Типовые тестовые задания по всем темам 4 класса. – М.: АСТ, 2014.




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 497 700 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.04.2017 312
    • DOCX 86.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ванюшкина Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Ванюшкина Ольга Сергеевна
    Ванюшкина Ольга Сергеевна
    • На сайте: 5 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 3022
    • Всего материалов: 4