Рабочая программа группа раннего возраста

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕРЕЗКА»

СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Согласовано:

Старший воспитатель МБДОУ «Советский детский сад № 2 «Березка»

__________ _______________Т.М.Пронина

«___ » «_____ » 2016г.

Утверждено:

Заведующий МБДОУ

«Советский детский сад № 2 «Березка»

_________ _________А.П.Комиссарова

Приказ №__ от «___ » «____ » 2016г.

Принято: решением педагогического совета

Протокол № от« » 2016г.

Рабочая программа педагога ДОУ с учётом

Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования

(группа раннего возраста, 2-3 года).

Составлена на основе основной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Воспитатели:

Растаргуева

Людмила Владимировна

воспитатель

первой категории.

2016 год

Структура образовательной программы дошкольного образования

(группа раннего возраста)

	Введение	3
1.	Целевой раздел программы (обязательная часть)	3
1.1	Пояснительная записка	3
1.2.	Основные характеристики особенностей развития детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)	5
1.3.	Цель программы	7
1.4.	Задачи программы	7
1.5.	Принципы и подходы к формированию программы	7
1.6.	Особенности организации образовательного процесса	8
1.7.	Ожидаемые результаты освоения воспитанниками программы	11
2.	Календарно-тематическое планирование	12
3.	Содержание программы	15
3.1.	Организация режима пребывания детей в группе	15
3.2.	Учебный план непосредственной образовательной деятельности	16
3.3.	Расписание НОД	17
3.4	Физкультурно-оздоровительная работа	18
3.5	Формы, средства, способы реализации программы.	21
3.6	Содержание психолого-педагогической работы	80
3.7.	Формы сотрудничества с семьей	86
4.	Планируемые результаты освоения Программы	87
5.	Условия реализации Программы	94
5.1	Организация и наполнение развивающей предметно-пространственной среды.	94
5.2	Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе.	100

Введение

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 2 - 3 лет ( группа раннего возраста) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1. Целевой раздел программы (обязательная часть)

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа (Далее - Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155), примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014., основной образовательной программой МБДОУ «Советский детский сад № 2 «Березка» 2016 года и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе раннего дошкольного возраста (2-3 лет).

Рабочая программа разработана с учетом специфики особенностей развития дошкольников третьего года жизни и основных принципов построения психолого-педагогической работы, а также в соответствии с требованиями нормативных документов: •Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012; •Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования; •Семейный кодекс РФ от 08.12.1995 No223 ( доп. И изм.) •Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 No124-ФЗ •«Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13; •Образовательная программа ДОУ.

Согласно ФГОС ДО рабочая программа отражает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, выбор форм организации работы с детьми, которые наиболее соответствуют потребностям и интересам детей и направлена на формирование общей культуры, укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры, а также обеспечивает социальную успешность детей. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности; максимальное использование разнообразных видов деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного прогресса;

Вариантность использования образовательного материла, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

обеспечения развития ребёнка в процессе воспитания и обучения; координация подходов детей в условиях МБДОУ и семьи;

обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

соблюдение преемственности в работе группы раннего возраста и дошкольных групп детского сада, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребёнка.

Эти цели реализуются в процессе освоения детьми образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Освоение образовательных областей ориентировано на разностороннее развитие детей группы раннего возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением, через разнообразные виды детской деятельности.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. В работе с детьми группы раннего возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности

1.2. Основные характеристики особенностей развития детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Особенности развития детей раннего возраста:

Раздел работы

Возраст ребенка

Основные показатели развития

Задачи

Развитие речи

2 – 3 года

- Умеет говорить внятно

- В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные

- Пользуется речью как средством общения

- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п.

- Развивать звуковую сторону речи

- Совершенствовать грамматический строй речи.

Действия с предметами

2 – 3 года

- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению

- Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза

- Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета

- Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов

- Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности

- Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

1.3 Цель программы

Цель Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии, обеспечение равных стартовых возможностей для детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

1.4. Задачи программы

Задачи:

1. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их материальное благополучие.

2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.

3. Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.

4. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.

5. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.

7. Формировать познавательные интересы и действие ребенка в различных видах деятельности.

8. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.5. Принципы и подходы к формированию программы

Основополагающими принципами построения Программы являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости, опирающихся на основные положения возрастной психологии и дошкольной педагогики;

- полноценное проживание ребенком этапа раннего детства , обогащение детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;

- принципу соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные в ДОУ цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- принцип целостности и интеграции образовательного процесса;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.6.Особенности организации образовательного процесса:

Образовательный процесс осуществляется на русском языке, в соответствии с направлениями развития ребёнка . Программа обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Параметры оценки адаптации детей.

Параметры	1 группа	2 группа	3 группа	4 группа
Поведение	Сильные, уравновешенные, подвижные	Сильные, возбудимые	Сильные, уравновешенные инертные	Слабые
Настроение	Бодрое, контактное	Бодрое, не уравновешенное, очень эмоциональное	Спокойное, уравновешенное, не контактное, не эмоциональное	Вялое, не контактное
Предел работоспособности	Соответствует норме и возрасту	Быстро наступает утомление	Соответствует возрастной норме	Низкий
Характер засыпания и пробуждения	Быстро и спокойно	Медленно, неспокойно	Медленно и спокойно	Медленно и вяло
Признаки утомления	Небольшая возбудимость Н.С.	Нарушение координации движений	Замедленная ответная реакция	Явно выраженные признаки утомления
Поведение на занятии	Сосредоточен, инициативен, быстро отвечает	Не сосредоточен, не активен	Малоактивен, реакция замедленная	Не сосредоточен, пассивен.

На создание развивающей образовательной среды , которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Решение программных образовательных задач осуществляется в разных формах: совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но при проведении режимных моментов.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Участниками образовательного процесса являются:

- Воспитанники

- Родители (законные представители)

- Педагогические работники

Участники образовательных отношений выступают как субъекты, т.е. активные равноправные участники.

В программе учитываются:

- индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

- возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации

- Основное содержание образовательной работы с детьми базируется на концептуальных основах и задачах воспитания и развития детей, отраженных в следующих образовательных программах:

- Основная общеобразовательная программа МБДОУ Детского сада № 2 «Берёзка» Советского района Республики Крым

- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Группа ориентирована на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формировании основ базовой культуры личности всестороннего развития ребенка психических и физических качеств в соответствии с возрастными особенностями, и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе участники образовательного процесса дети 2-3 лет.

Образовательный процесс строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

Используются традиционные и инновационные формы работы с детьми (совместная деятельность, развлечения, детское экспериментирование, развивающие игры)

Выбор программ и технологий и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного учреждения каждым ребенком группы.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

Непосредственно организованная образовательная деятельность ( НОД), организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др.)

Самостоятельная игровая деятельность детей обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

Организация прогулок для детей предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды

Программа рассчитана для детей в возрасте от 2 до 3 лет:

Направления программы:

- социально-коммуникативное развитие

- познавательное развитие

- речевое развитие

- художественно-эстетическое развитие

- физическое развитие

Срок реализации программы: 2016-2017 год

Национально-культурные особенности.

Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников.

1.7.Ожидаемые результаты освоения воспитанниками программы:

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников, являются ориентирами для:

1. Построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации; решения задач:

формирования Программы,

анализа профессиональной деятельности,

взаимодействия с семьями.

2. Изучения характеристик образования детей в возрасте от 1 года до 3 лет;

3. Информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

2.Календарно-тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование на год первая младшая группа

Месяц	Неделя	Тема	Содержание работы
Сентябрь	1,2	Здравствуй, детский сад!	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить детей с воспитателями, с детским садом (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, горшок, полотенце, с игрушками и пр.)
	3	Игрушки	Формировать умение играть рядом не мешая друг другу. Развивать интерес к игровым действиям, умение играть вместе. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
	4	Осень	Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежда людей, изменения на участке детского сада)
Октябрь	1	Овощи	Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах.
	2	Фрукты	Расширять знания об урожае, о некоторых фруктах.
	3,4	Деревья, кусты на нашем участке	Дать первичные представления о деревьях и кустах на участке детского сада.
Ноябрь	1	Каникулярная неделя
	2	Домашние животные (и их детеныши)	Познакомить детей с домашними животными и их детенышами. Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида.
	3	Дружная семья	Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностей.
	4	Одежда и обувь	Расширять представления детей об одежде и обуви (сезонная смена одежды, ее разнообразие)
Декабрь	1	Зима	Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, в одежде людей, изменения на участке детского сада)
	2,3	Птицы (домашние и дикие)	Познакомить детей с птицами домашними и дикими, их особенностями.
	4	Новогодний праздник	Формировать представления о Новом годе, как о веселом и добром празднике.
Январь	1	Каникулярная неделя
	2	Зимние забавы	Расширять представления о зиме, о безопасном поведении зимой (катание на санках, на коньках, лыжах)
	3	Транспорт	Познакомить детей с разнообразием транспортных средств, с основными его частями, знакомить с элементарными правилами дорожного движения.
	4	Мой дом	Закреплять знания о семье, о доме в котором живут, об удобствах в быту.
Февраль	1,2	Мебель	Закреплять знания об удобствах в быту, расширять знания о мебели.
	3	Комнатные растения	Формировать представления о некоторых комнатных растениях, их частях.
	4	Папин праздник	Формировать первичные представления о мужчинах, как защитниках. Воспитывать внимательное отношение к родным (отцу, дедушке, брату)
Март	1	Весна, 8 Марта	Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, в одежде людей, изменения на участке детского сада) Воспитывать чувство любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них.
	2	Кто живет в лесу? (дикие животные)	Познакомить детей с дикими животными и их детенышами. Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида.
	3	Посуда	Закреплять знание детей о посуде, ее назначения и использования.
	4	Каникулярная неделя
Апрель	1	Рыбки в аквариуме	Познакомить детей с некоторыми видами декоративных рыб, с особенностями их внешнего вида.
	2	Предметы вокруг нас	Формировать представления об окружающей среде (удобства быта, особенности в постройке зданий, устройства детских площадок и пр.)
	3,4	Труд взрослых	Формировать элементарные представления о труде взрослых (наблюдение за няней, дворником)
Май	1	Цветы на лугу	Познакомить детей с цветами на участке детского сада, их строением.
	2	Насекомые	Познакомить детей с насекомыми на участке детского сада, их строением.
	3	ПДД, прощание с группой	Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения. Вызвать положительные эмоции.
	4	Скоро лето	Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, в одежде людей, изменения на участке детского сада)

3. Содержание программы

3.1. Организация режима пребывания детей в группе

Режим пребывания ребенка в первой младшей группе - это наиболее рациональное распределение во времени и последовательности сна, приема пищи, самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности взрослых и детей, пребывания на свежем воздухе (прогулки), других развивающих видов деятельности. Режим в группе предусматривает достаточное время (с учетом возрастных особенностей) для всех необходимых элементов жизнедеятельности ребенка (сна, прогулки, занятий, игр и пр.) и при этом на протяжении периода бодрствования предохраняет его организм от чрезмерного утомления.

Режим дня составлен на 12 – часовое пребывание ребенка в детском саду.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

При проведении форм непосредственно образовательной деятельности проводится физкультминутка. Перерывы, предусмотренные между формами непосредственно образовательной деятельности, – составляют не менее 10минут.

Для обеспечения охраны жизни и здоровья детей и восстановления работоспособности в середине года (декабрь - январь) для детей организуются каникулы. В это время проводится работа эстетически-оздоровительного цикла (музыкальное воспитание, спортивные игры, изобразительное искусство).

Режим пребывания детей в группе составляется под контролем медицинских работников и учетом возрастных особенностей детей, специфику организации образовательной работы в группе.

РЕЖИМ ДНЯ

Холодный период года - с 10,5 часовым пребыванием детей в МБДОУ,

( группы раннего возраста )

Режимные моменты	Время
Утренний прием детей, свободные игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	07.00-08.00
Подготовка к завтраку, завтрак	08.00-08.30
Игры, подготовка к занятиям	08.30-08.40 08.40-09.10 (по подгруппам)
Непосредственно образовательная деятельность.	08.40-08.50 09.20-09.30 (по подгруппам)
Второй завтрак	09.30-09.40
Подготовка прогулке, прогулка	09.40-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.20-11.45
Подготовка к обеду, обед	11.45-12.20
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон	12.20-15.20
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, самостоятельная деятельность	15.20-15.45
Игры, СХД, индивидуальная работа, развлечении, НОД.	15.45-16.00
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.00-16.20
Прогулка, возвращение детей домой	16.20-17.30

3.2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Непосредственная образовательная деятельность
Вид непосредственной образовательной деятельности		Группа раннего возраста
Вид непосредственной образовательной деятельности		неделя	месяц	год	Время (мин)
Познавательное развитие
Формирование начальных математических представлений		0,5	2	18	10
Конструктивная деятельность		0,5	2	18	10
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром		0,5	2	18	10
Ознакомление с миром природы		0,5	2	18	10
Краеведение
Итого		2	8	72
Физическое развитие
Физическая культура в помещении		2	8	72	10
Физическая культура на прогулке		1	4	36	10
Итого		3	12	108
Речевое развитие
Развитие речи		1	4	36	10
Подготовка детей к обучению, грамоте
Итого		1	4	36
Художественно-эстетическое развитие
Музыка		2	8	72	10
Рисование		1	4	36	10
Лепка		0,5	2	18	10
Аппликация		0,5	2	18	10
Итого		3,5	14	126
Всего занятий в неделю		10	40	360
Нагрузка на ребёнка	в день	2х10
Нагрузка на ребёнка	в неделю

3.3. Расписание НОД

Непосредственно образовательная деятельность (группа раннего возраста)

Понедельник	1.Музыка 8.40-8.50 2.ИЗО (лепка/аппликация) 1 п. 9.00-9.10 2 п. 9.20-9.30 (1 мин.физминутка
Вторник	1.Физкультура 8.40-8.50 2.ФЭМП /конструирование 1п. 9.00-9.10 2п.9.20-9.30 (1 мин.физминутка)
Среда	1.Музыка 8.40-8.50 2.Рисование 1п.9.00-9.10 2п.9.20-9.30 (1 мин.физминутка)
Четверг	1.Физкультура 8.40-8.50 2. Речевое развитие 1п.9.00-9.10 2п.9.20-9.30 (1 мин.физминутка
Пятница	1.Познание (окружающий мир,природа) 1п.8.40-8.50 2п.9.00-9.10 2.Физкультура 15.50-16.00 (1 мин.физминутка

Перечень основных видов организованной образовательной

деятельности

(при работе по пятидневной неделе) для детей 2-3 лет

Виды организованной деятельности	Кол-во
Познание ( конструктивная деятельность)	1
Речевое развитие	2
Художественное творчество Рисование Лепка	1 1
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	10

3.4 Физкультурно-оздоровительная работа

Физкультурно-оздоровительная работа по Программе строится на основе созданной и постоянно модернизируемой пространственно-развивающей и здоровье формирующей среды, как в помещении, так и на участке детского сада. Осуществляется выполнение двигательного режима в течение дня. В работе с детьми с различным уровнем здоровья используются разнообразные методы и формы физического воспитания. Они используются на основе интеграции задач охраны и укрепления физического, психического и эмоционального здоровья детей. Программа предполагает систематическую направленность совместных физкультурно-оздоровительных мероприятий для обеспечения личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.

Задачи:

- Создание благоприятных условий в помещении для игр и НОД детей.

- Обеспечение высокой культуры обслуживания.

- Создание психологического комфорта

- Использование индивидуального и дифференцированного подхода во время пребывания детей в детском саду.

- Соблюдение оптимального двигательного режима.

Система оздоровительной работы в группе

1.Использование вариативных режимов дня	- Режим в соответствии с возрастом; - Адаптационный режим; - Скорректированный режим в зависимости от погодных условий.
2. Психологическое сопровождение воспитанников	- Создание благоприятного микроклимата в группе; - Использование модели личностно - ориентированного взаимодействия; - Положительная мотивация всех видов детской деятельности; - Формирование основ коммуникативной деятельности.
3. Максимальное использование двигательной активности	Создание условий для различных видов активности; - Вариативность нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.
4.Регламентируемая деятельность	- Утренняя гимнастика; - Физкультурные минутки; - Бодрящая гимнастика; - Физкультурные занятия; - Подвижные игры; - Дыхательная гимнастика; -Пальчиковая гимнастика	8.10 – 8.20 В течение дня После сна По графику В течение дня В течение дня В течение дня
5.Частично регламентируемая деятельность	- Подвижные игры на воздухе	В течение дня
6.Нерегламентируемая деятельность	- Самостоятельная двигательная активность; - Включение элементов двигательной активности в сюжетные игры.	В течение дня В течение дня
7. Формирование основ валеологических представлений у детей	- Воспитание культурно-гигиенических навыков; - Развитие представлений и навыков здорового образа жизни; - Формирование основ безопасности жизнедеятельности;
8. Профилактическая работа.
9.Общеукрепляющие мероприятия	- Закаливание естественными факторами; - Режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, на занятиях с высокой двигательной активностью, во время прогулок; - Соблюдение режима проветривания; - Воздушные ванны; - Босохождение, рефлекторное раздражение стоп; - Дневной сон с доступом свежего воздуха (одностороннее); - Употребление чеснока, в качестве профилактики простудных заболеваний. - Мытье рук холодной водой с массажем пальцев	Постоянно Постоянно По графику Перед и после сна 15.30 – 15.40 По режиму дня В период эпидемии гриппа Перед обедом
10.Профилактика	- Плоскостопия; - Нарушения осанки; -Нарушение зрения	15.30-15.40 Постоянно По необходимости
11. Организация питания	- Сбалансированное питание в соответствии с действующими натуральными нормами; - Соблюдение питьевого режима.	Постоянно Постоянно
12. Соблюдение санитарно – эпидемиологического режима	- Влажная уборка; - Проветривание; - Очищение воздуха	Соответствие с требованиями СаНПиН 2.4.1 43049-13

Режим двигательной активности

Формы организации двигательной активности		Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1	Утренняя гимнастика	10	10	10	10	10
2	Физкультурная минутка	2	2	2	2	2
3	Динамическая перемена	10	10	10	10	10
4	Подвижные игры в группе	5	5	5	5	5
5	Физкультурные занятия	-	10	-	10	10
6	Спортивные игры на прогулке	15	15	15	15	15
7	Игровые задания	5	5	5	5	5
8	Подвижные игры	5	5	5	5	5
9	Самостоятельная двигательная активность на прогулке	40	40	40	40	40
10	Самостоятельная двигательная активность в помещении	30	30	30	30	30
11	Музыкальные занятия	10	-	10	-	-
12	Бодрящая гимнастика	10	10	10	10	10
13	Игровые задания на вечерней прогулке	10	10	10	10	10
14	Подвижные игры на вечерней прогулке	15	15	15	15	15
15	Самостоятельная двигательная активность на вечерней прогулке	40	40	40	40	40
	Итого	207	207	207	207	207

3.5. Формы, средства, способы реализации программы.

Здоровье.

Задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Культура гигиены:

-умываться, чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде

-вытираться только своим полотенцем

навыки гигиены в туалете

-культура разговора в помещении

-понимать своё состояние

различать и понимать состояния своё и людей

-одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

-выполнение простейших закаливающих процедур

дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример

дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример.

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические)

Занятия-развлечения

Игры сюжетно-отобразительные

Игры сюжетно-разительные

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет -общение.

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет общение.

Знание о полезном питании:

-элементарные навыки приёма пищи

дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, помощь взрослого.

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидакические)

Занятия-развлечения

Игры сюжетно-отобразительные

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет общение

Сенсорное развитие.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность

с родителями

1. Развитие специфических сенсорных способностей

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Мини занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-эксперриментирования

Игры с использованием автодидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

2.Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Мини занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-эксперриментирования

Игры с испольхованием автодидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

3.Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Развивающие игры с использованием полифункционального игрового оборудования

Мини занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвидные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-эксперриментирования

Игры с испольхованием автодидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Задачи:

- Формирование у детей целостной картины окружающего мира,

- Развитие у ребенка чувства сопричастности к окружающей действительности, которое позволяет приобщаться к миру и

- Опыту взрослых,

- Накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями нашего мира,

- Формирование бережного и созидательного отношения к миру,

- Создание условий способствующих выявлению и поддержанию интереса, появлению самостоятельной познавательной активности детей

Разделы (задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Предметный мир.

- Ознакомление с предметным окружением для адекватного использования их в разнообразной детской деятельности;

- Развитие наглядно-образного мышления;

- Привлечение детей к участию в выполнении заданий связанных с практической деятельностью

-Обеспечение постепенного перехода от предметного восприятия и узнавания объекта к простейшему сенсорному анализу

Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и детей.

1 этап спонтанно-исследовательский

Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной среды.

Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода).транспорт и их функции.

2 этап- вариативный

Поддерживать интерес детей к предметам и их изучению.

Формировать у детей представления о назначении предметов, которые находятся в непосредственном окружении.

Усвоить знания о вариативности предметов.

Формировать представления о связи между функцией предмета и его назначением.

Развивать творческое отношение к окружающему миру.

3 этап Осознанно-исследовательский

Продолжать углублять и расширять представления детей о предметах, их свойствах, качествах, назначении. функции.

Развивать фантазию, творческое воображение. желание и умение преобразовать предметы.

Формировать представление о том, что предметы изготавливают люди для удовлетворения своих потребностей.

Ознакомление дошкольников с настоящим, прошлым и будущим предметов.

Учить детей определять вес ( легкий, тяжелый) предмета, расположение их по отношению к ребенку ( далеко-близко. высоко).

Знакомить детей со свойствами материалов ( прочность, твердость, мягкость)

Со структурой поверхности (гладкая, шероховатая).

Рассказать, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой

( шишки. камни, ракушки).

Учить детей способам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование

( тонет – не тонет рвется- не рвется).

Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы ( посуда, мебель)

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассказывание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра- экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Целевые прогулки

Чтение

Игры

Наблюдения

Праздники

Явления общественной жизни.

Семья.

воспитание любви к самому близкому человеку в семье- маме,

подведение к пониманию, что такое семья

воспитание потребности в оказании посильной помощи маме

Семья

Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Занимательные упражнения

Совместный труд

Оформление помещений детского сада

Мастерская по ремонту игрушек

Целевые прогулки

Просмотр фотографий

Детский сад.

Знакомство детей с детьми, взрослыми с ближайшим окружением,

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений,

Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам,

Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада

Напоминать имена и отчества некоторых сотрудников детского сада.

Стимулировать желание поддерживать порядок в группе.

Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

Совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада и на его участке.

Учить детей различать проезжую часть дороги, тротуар,

Понимать значение сигналов светофора.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Конструирование

Развивающие игры

Родной город, родная страна.

Воспитание любви к родному городу, учить называть улицы, город , обращать внимание на праздничное оформление,

знакомство с природой родного края,

знакомство с культурой народа, с предметами народно-прикладного искусства

Родная страна.

Учить детей называть город (поселок). Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. В дни праздников

Обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада. Воспитывать чувство сопричастности к жизни детского сада, страны

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра- экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Труд людей.

Знакомство детей с трудом сотрудников д/с,

вызвать чувство уважения к людям труда,

Труд взрослых.

Продолжать знакомить с профессиями ( медицинской сестры, повара, воспитателя). Обращать внимание на трудовые действия и на результат труда. Учить беречь то, что сделано руками человека

Наблюдение , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Сюжетно-ролевые игры, чтение , закрепление

Игры. Выполнение поручений

Экскурсии , чтение, рассказывание , беседы, выполлнение отдельных поручений

Примерное тематическое планирование работы с детьми

№ п/п	Тема	Программное содержание
Сентябрь
Тема 1.	«Морковка от зайчика»	Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.
Октябрь
Тема 2.	«Листопад, листопад, листья желтые летят...»	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.
Ноябрь
Тема 3.	«Рыбка плавает в воде»	Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума.
Декабрь
Тема 4.	«У кормушки»	Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.
Январь
Тема 5.	«Снеговичок и елочка»	Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега.
Февраль
Тема 6.	«Котенок Пушок»	Дать представления о домашних животных и их детенышах. Формировать доброе отношение к животным.
Март
Тема 7.	«Петушок и его семейка»	Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.
Апрель
Тема 8.	«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко...»	Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке.
Май
Тема 9.	«Там и тут, там и тут одуванчики цветут...»	Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.

Тематика НОД. Ребёнок и окружающий мир

№ п/п

Тема

Литература

Сентябрь.

1.«Морковка от зайчика»

2.«Праздник у ребят»

3.«Кукла гуляет»

4.«Поймай бабочку»

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой»

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». стр. 9

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 10

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 11

Октябрь.

1.«Листопад, листопад, листья жёлтые летят»

2.«Танечка и Манечка- сестрички»

3.«Птички хотят пить»

4.«Серенькая кошечка»

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой стр. 22

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 12

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 13

Ноябрь.

1. «Рыбка плавает в воде»

2. «Моя улица»

3. «Летят листочки»

4. «В лес за ягодой»

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 24

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 15

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 16

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». Стр. 17

Декабрь.

1. «У кормушки»

2. «Моя мама»

3. «Белоснежные комочки»

4. «Куда листочки спрятались»

5. «Игрушки для Миши и Мишутки»

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой»стр. 25

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 20

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 21

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 22

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 23

Январь.

1. «Снеговичок и ёлочка»

2. «Где мы живём?»

3. «Кукла спит»

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 27

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 24

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 25

Февраль.

1. «Котёнок Пушок»

2. «Кто нас лечит?!

3. «Яркие звёздочки»

4. «Где живут звери»

О. А. Солменникова «Ознакомление с природой» стр. 28

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 28

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». Стр. 29

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». Стр. 30

Март.

1. «Мамин праздник»

2. «Пушок и его семейка»

3. «Почему снег тает?»

4. «Что весна нам принесла?»

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». Стр. 33

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 30

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». Стр. 33

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 34

Апрель.

1. «Солнышко, солнышко выгляни в окошечко»

2. «Наш любимый детский сад»

3. «Куда едут машины?»

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 32

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 37

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 32

Май.

1. «Там и тут, тут и там одуванчики цветут»

2. «Куда плывёт кораблик?»

3. «Смотрит солнышко в окошко»

4. «Магазин игрушек»

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 34

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».стр. 38

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». стр. 38

Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». стр. 39

Познавательно-исследовательская деятельность.

Задачи: помочь ребёнку свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни, дома, в детском саду и на улице.

Представления о предметах, познавательные и речевые умения, отношение к предметному миру

Задачи

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Дать отчетливые представления о предметах ближайшего окружения.

Различать близкие предметы, точно соотнося названия с предметом.

Составлять первые описательные рассказы о предметах.

Проявлять интерес к предметам, познанию их назначения, действиям с предметами.

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемные ситуации

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций.

Показ способов действия, комментирование

Прогулки по городу Накопление впечатлений

Беседы и разговоры с детьми, общение

Собственный пример родителей.

Целевые прогулки, экскурсии.

Разработка маршрутов выходного дня.

Формирование элементарных математических представлений.

Разделы

( задачи, блоки

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

1. Количество и счет

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

2.Величина

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Интерактивные выставки

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

3.Форма

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Интерактивные выставки

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

4.Ориентирование в пространстве

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

5.Ориентирование во времени

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Примерное распределение программного материала на год

№

Занятие

Цель

Сентябрь

Занятие 1

Занятие 2

• Развитие предметных действий.

Октябрь

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

• Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

• Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.

• Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

• Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.

• Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.

• Формирование умения выполнять действия с предметами: «гладить» ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.

• Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик.

• Формирование умения сооружать простые постройки.

Ноябрь

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

• Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик.

- Совершенствование предметных действий

• Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

• Совершенствование предметных действий.

• Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики.

• Формирование умения сооружать простые постройки.

Декабрь

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

• Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик.

• Совершенствование предметных действий.

• Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики.

• Формирование умения группировать предметы по величине.

- Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много — один.

• Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один — много.

Январь

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

• Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много — много.

• Формирование умения употреблять в речи существительные в единтвенном и множественном числе.

• Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький.

• Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много — один, один — много.

• Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много - много.

• Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много — мало, мало — много.

Февраль

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

• Развитие умения различать количество предметов: один — много.

• Развитие предметных действий.

• Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

• Развитие умения различать количество предметов: много — много.

• Развитие умения формировать группы предметов и различать их количеств о: много — много.

• Развитие предметных действий.

• Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много — один, один — много, много — много.

Март

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

• Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много — много.

• Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

• Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много — мало.

• Формирование умения сооружать простейшие постройки.

• Формирование умения различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много — много.

• Формирование умения сооружать несложные постройки

• Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету.

• Развитие умения различать и показывать части своего тела.

• Формирование умения сооружать несложные постройки.

Апрель

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

• Формирование умения различать предметы по величине и цвету.

• Развитие предметных действий.

• Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).

• Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много — один, один — много, много — мало, много — много.

• Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

• Развитие умения различать количество предметов (много — один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе.

• Развитие у детей умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

Май

Занятие 1

Занятие 2

• Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один — много, много — один, много — много.

• Развитие предметных действий.

• Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький.

• Развитие предметных действий.

Конструирование.

Разделы

( задачи, блоки

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

1.Конструирование из строительного материала (в том числе по условиям, схемам и замыслу)

Объяснение.

Развивающие игры

Игровые занятия

Показ

Объяснение

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Показ

Совместные постройки

Консультации

2.Конструирование из деталей конструктора

Объяснение.

Развивающие игры

Игровые занятия

Показ

Постройки по замыслу

Совместные постройки

Участие в конкурсах

3.Конструирование из бумаги

Упражнения

Напоминание

Показ

Совместное

изготовление поделок

Продуктивная деятельность

Показ

Совместное конструктивное творчество

4. Конструирование из природного и бросового материала

Упражнения

Напоминание

Показ

Совместное

изготовление поделок

Продуктивная деятельность

Показ

Совместное конструктивное творчество

Поделки для выставок

Конструирование

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Адаптация детей

Тема: «Стульчик для Кати».

Познакомить детей с кубиком. Развивать мышление, память. Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Карпухина Н.А., с. 177

Тема: «Домик для зайчика».

Учить приставлять кирпичики встык, совершать элементарные действия с одинаковыми деталями. Побуждать детей создавать разные домики.

Карпухина Н.А., с. 176-177

Октябрь

Тема: «Башня из двух кубиков синего цвета».

Учить строить башенку. Побуждать детей называть синий цвет. Развивать речевую активность.

Карпухина Н.А., с. 178

Тема: «Башня из трех кубиков желтого цвета».

Учить строить две башенки разного цвета. Развивать речевую активность. Закреплять умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту.

Карпухина Н.А., с. 178

Тема: «Дорожка для машинки».

Учить правильно пользоваться строительным материалом. Побуждать создавать разнообразные дорожки. Развивать речевую активность.

Карпухина Н.А., с. 182

Тема: «Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета».

Учить пользоваться одновременно деталями двух видов – кубиками и кирпичиками. Закреплять названия деталей. Развивать умение строить по образцу.

Карпухина Н.А., с. 180

Ноябрь

Тема: «Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета».

Учить последовательно выполнять постройки, контролируя свои действия. Объединять постройки по смыслу сюжета. Воспитывать желание играть с постройками.

Карпухина Н.А., с. 180

Тема: «Лесенка».

Учить выделять детали постройки, обыгрывать постройку. Упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шести кубиков. Воспитывать желание строить сообща.

Тема: «Самостоятельное конструирование».

Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования, детали. Закреплять умение играть с постройками. Воспитывать доброжелательные отношения детей.

Тема: «Стол и стул разных цветов».

Учить самостоятельно выбирать цвет. Развивать навык строительства. Воспитывать усидчивость, внимательность.

Карпухина Н.А., с. 173

Декабрь

Тема: «Дорожка разноцветная».

Учить правильно пользоваться строительным материалом, прикладывая кирпичик к кирпичику, кладя их на широкую поверхность. Побуждать создавать разнообразные дорожки.

Карпухина Н.А., с. 182

Тема: «Узкая желтая дорожка».

Побуждать детей выполнять постройки. Развивать речевую активность. Узнавать и называть желтый цвет.

Карпухина Н.А., с. 182

Тема: «Дорожка и мячик одного цвета».

Учить строить по образцу, ровно прикладывая детали. Развивать восприятие цвета. Воспитывать усидчивость.

Карпухина Н.А., с. 183

Тема: «Широкая красная дорожка».

Учить использовать прием укладывания строительных деталей на широкую грань. Развивать восприятие цвета. Воспитывать аккуратность, желание играть с постройками.

Карпухина Н.А., с. 173

Январь

Каникулы

Тема: «Заборчик».

Учить использовать прием укладывания строительных деталей на длинную грань. Строить по готовому образцу. Воспитывать усидчивость.

Карпухина Н.А., с. 184

Тема: «Заборчик из кубиков и кирпичиков».

Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали. Развивать память и внимание. Воспитывать аккуратность.

Карпухина Н.А., стр. 185

Тема: «Заборчик. Синий квадрат + красный квадрат».

Учить строить по своему замыслу. Закреплять умение строить заборчик. Воспитывать желание играть с постройками.

Карпухина Н.А., с. 185

Февраль

Тема: «Маленькая машина».

Познакомить детей с новой строительной деталью - пластиной. Развивать мышление. Воспитывать желание играть с постройками.

Карпухина Н.А., с. 187

Тема: «Автобус».

Закреплять умение накладывать детали друг на друга. Развивать речевую активность. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Карпухина Н.А., с. 187

Тема: «Автобус и грузовик по образцу».

Учить детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец. Развивать память, мышление. Воспитывать желание строить самостоятельно.

Карпухина Н.А., с. 188

Тема: «Поезд»

Закрепить навыки детей в постройке транспортных средств. Формировать понятие величины и цвета. Воспитывать желание рассматривать работы и оценивать их.

Карпухина Н.А., с. 188

Март

Тема: «Скамеечка для матрешки».

Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями. Формировать активность в процессе работы по образцу. Рассматривать работы и оценивать их.

Карпухина Н.А., с. 189

Тема: «Большая и маленькая скамеечки».

Закреплять умение строить скамеечку. Учить детей обследовать детали, играть с постройками.

Карпухина Н.А., с. 189-190

Тема: «Ворота и заборчик».

Учить строить по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования. Развивать логическое мышление. Воспитывать внимание

Карпухина Н.А., с. 190

Тема: «Разноцветные постройки».

Закреплять навык построек из кирпичиков, пластин, разных по величине и цвету. Развивать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек. Способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей.

Карпухина Н.А., с. 190-191

Апрель

Тема: «Домик с крышей».

Познакомить детей с новой строительной деталью –призмой (крыша). Учить последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия. Совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.

Карпухина Н.А., с. 192

Тема: «Домик с крышей».

Продолжать знакомство детей с призмой. Способствовать пониманию выражения «поставь крышу сверху». Побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.

Карпухина Н.А., с. 192

Тема: «Домик по образцу без показа».

Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приемов конструирования.

Развивать потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Воспитывать желание создавать разнообразные постройки.

Карпухина Н.А., с. 193

Тема: «Домик с окошком».

Закрепить навыки, полученные детьми в течение года. Учить детей завершать простые постройки. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Карпухина Н.А., с. 193

Май

Тема: «Ворота для гаража».

Учить строить по образцу. Развивать умение оценивать свою работу и работу товарищей. Воспитывать желание играть с постройками.

Тема: «Детский городок».

Учить последовательно выполнять постройку. Ровно прикладывать детали. Воспитывать бережное отношение к материалам.

Тема: «Самостоятельное конструирование».

Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования. Развивать умение играть с постройками. Воспитывать желание играть сообща.

Диагностика

Формирование начал экологической культуры.

Разделы

( задачи, блоки

Образовательная деятельность в режимных моментах

Совместная деятельность.

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Природное окружение. Экологическое воспитание.

Формировать у детей интерес к явлениям природы.

Продолжать учить детей определять состояние погоды. Знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года.

Формировать представления о некоторых растениях родного края . Познакомить детей с названиями комнатных растений , имеющих ярко выраженные характерные признаки. Учить различать и называть стебель, листья, цветок.

Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Дать первоначальные сведения о диких животных. Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.

Расширять представления о аквариумных рыбках, лягушках, насекомых о характерных особенностях внешнего вида и поведения.

Продолжать знакомить с обитателями уголка природы.

Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту и неповторимость.

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Ситуативный разговор

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Комплексные, интегрированные занятия

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры

Безопасность.

Разделы

( задачи, блоки

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

I. Бережем свое Здоровье

1.Ценности

здорового образа жизни

2.Навыки личной гигиены

3. Врачи – наши друзья

Объяснение, напоминание

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Беседы, обучение,

Чтение

Упражнения,

Рассказ

Игры,

Самообслуживание

Рассматривание

иллюстраций

Беседы, личный пример

Рассказы, чтение

II. Безопасный отдых на природе

1. Бережное отношение к живой природе

2. Контакты с животными и насекомыми

Объяснение,

Напоминание

Продуктивная

Деятельность

Рассказы, чтение

Творческие задания

Объяснения, запреты

III. Безопасность на дорогах города

1. Устройство проезжей части

2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки

для пешеходов и водителей

Тематический досуг,

Игры

Рассматривание

иллюстраций

Обучение

Ситуативное обучение

Дидактические игры,

Тематические досуги

Настольно-печатные игры

Продуктивная

деятельность

Беседы, упражнения,

тренинги

IV. Семейное благополучие

1. Взаимная забота и помощь в семье

2. Осторожно! Чужой!

3. Если ты потерялся

4. Осторожно! Электроприборы

5. Огонь – это очень опасно

6.Конфликты и ссоры между детьми

Объяснение, напоминание

Тематические досуги

Рассказы, чтение,

Тренинги

Беседы, упражнения,

Тренинги

Объяснения

Рассматривание иллюстраций

Напоминание,

Рассматривание

Иллюстраций

Объяснение, напоминание

Запреты

Творческие задания

Социализация.

Разделы (задачи, блоки)	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
«Развитие игровой деятельности» - обогащение опыта детей - формирование культуры деятельности в процессе игры - активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми - развивающая предметно-игровая среда	В соответствии с режимом дня	Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей	Игры-экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение	экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения
«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)	Беседы, обучение, чтение худ.литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)	Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание	Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг
«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности	Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд	игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение	сюжетно-ролевая игра, дидактическа игра, настольно-печатные игры	праздники, викторины, конкурсы

Труд.

Цель трудового воспитания:

формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Задачи:

Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда

Разделы (задачи, блоки)	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом		Самостоятельная деятельность детей				Совместная деятельность с семьей
Самообслуживание	Первая половина дня
	Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате.
	Показ, объяснение, обучение, наблюдение	Напоминание, беседы, потешки		Дидактическая игра				Беседы, личный пример
	Вторая половина дня
	Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания
	Напоминание	Разыгрывание игровых ситуаций	Дидактическая игра						Личный пример
Хозяйственно-бытовой труд	Первая половина дня
	Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
	Обучение, показ, объяснение, наблюдение	Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций. Наблюдение		Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей				Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример
	Вторая половина дня
	Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.
	Напоминание	Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов			Совместный труд детей		Беседа, личный пример, совместный труд
Труд в природе	Первая половина дня
	В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.
	Показ, объяснение, обучение	Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы				Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги				Личный пример, напоминание, объяснение
	Вторая половина дня
	Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.
	Показ, объяснение, наблюдение	Совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы				Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги				Личный пример, напоминание

Речевое развитие.

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Разделы ( задачи, блоки	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний				1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). 2. Игры парами. 3.Беседы. 4.Пример коммуникативных кодов взрослого. 5.Чтение, рассматривание иллюстраций.
II раздел 1.Формирование лексической стороны речи				1. Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 4. Чтение, разучивание стихов 5. Беседа, пояснение
2. Формирование грамматической стороны речи				1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа
3. Формирование произносительной стороны речи				1.Имитационные упражнения 2 Дидактические игры 3. Разучивание скороговорок, чистоговорок. 4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
5. Формирование связной речи (монологической формы)	1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3. Дидактические игры	1. Занятия по -обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя -обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы ( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление) -обучению пересказу по серии сюжетных картинок (выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки) -обучению пересказу по картине -обучению пересказу литературного произведения ( коллективное рассказывание д/и «Поезд») 2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом 3. Рассматривание иллюстраций, 4. Беседа о персонажах 5. Чтение потешек, песенок на тему сказки 6. Игра-инсценировка	1.Поддержание социального контакта (фактическая беседа, эвристическая беседа). 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3.Коммуникативные тренинги. 3. Тематические досуги. 4. Гимнастики (мимическая, логоритмическая)	1.Имитативные упражнения, пластические этюды. 2. Сценарии активизирующего общения. 3. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) 4. Коммуникативные тренинги. 5. Совместная продуктивная деятельность. 6. Работа в книжном уголке 7. Экскурсии.
III. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)
	1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Освоение формул речевого этикета ( пассивное)	Сюжетно-ролевые игры Чтение художественной литературы Досуги	1.Речевые дидактические игры. 2.Чтение, разучивание 3. Беседа 4. Досуги	1.Сценарии активизирующего общения. 2. Дидактические игры 3. Игры-драматизации 4. Экспериментирование с природным материалом

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

№	Название	Цель
СЕНТЯБРЬ
1	Путешествие по территории участка.	Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).
2	Путешествие по комнате.	Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).
3	«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».	Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному (но без сюсюканья): Саша — Сашенька — Сашуля). преодолеть застенчивость.
4	«Про девочку Машу и Зайку—Длинное Ушко».	Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
ОКТЯБРЬ			ОКТЯБРЬ
1	Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца».	Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.
2	Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх — вниз».	Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя: поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх — вниз, научить отчетливо произносить их.
3	Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто «по ест?», «Скажи „а"».	Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака —косточку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.
4	Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».	Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх —спуститься); учить отчетливо произносить звук и.
5	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Ослики».	Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения: упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, о и звукосочетания иа.
6	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь».	Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.
7	Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры».	Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях).
8	Рассматривание сюжетных картин.	Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.
НОЯБРЬ				НОЯБРЬ
1	Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра...».	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.
2	Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит».	С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.
3	Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на Торжок...».	Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок...».
4	Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.	Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделайте так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.
5	Чтение сказки «Козлятки и волк».	Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.
6	Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка».	Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).
7	Рассматривание сюжетных картин.	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.
8	Дидактическое упражнение «Выше —ниже, дальше —ближе».	Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.
ДЕКАБРЬ
1	Дидактические игры на произношение звуков м—мь, п—пь, б—бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?».	Формировать умение четко произносить звуки м—мь, п — пь, б—бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.
2	Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу"?».	Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.
3	Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу"?».	Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.
4	Дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра «Далеко—близко».	Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко —близко) и использовать в речи соответствующие слова.
5	Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал „мяу"?» Повторение песенки «Пошел котик на Торжок...».	Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на Торжок...».
6	Дидактическая игра «Подбери перышко».	Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.
7	Рассматривание сюжетных картин.	Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.
8	Дидактические упражнения и игры на произношение звука к. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси».	Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.
ЯНВАРЬ
1	Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».	Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.
2	Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?».	Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.
3	Рассказывание без наглядного сопровождения.	Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.
4	Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь.	Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.
5	Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик...».	Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.
6	Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.
7	Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?».	Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.
8	Повторение материала.	Повторить материал, который вызвал затруднения у детей.
ФЕВРАЛЬ
1	Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».	Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М. Булатова) и песенкой-присказкой.
2	Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.	Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).
3	Чтение потешки «Наша Маша маленька...», стихотворения С. Капути- кян «Маша обедает».	Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва', вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.
4	Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье».	Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.
5	Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?».	Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.
6	Инсценирование сказки «Теремок».	Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).
7	Знакомство с рассказом Я. Тайна «Поезд».	Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.
8	Рассматривание сюжетной картины.	Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия: возросло ли чисто инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.
МАРТ
1	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка».	Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.
2	Рассматривание картины «Дети играют в кубики».	Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.
3	Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».	Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного, веселого стихотворного текста.
4	Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?».	Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению.
5	Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.	Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.
6	Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».	Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.
7	Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».	Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.
8	Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?».	Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.
АПРЕЛЬ
1	Чтение сказки «Маша и медведь».	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обр. М. Булатова).
2	Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.	Постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.
3	Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня...».	Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.
4	Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».	Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.
5	Рассматривание картин из серии «Домашние животные».	Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.
6	Купание куклы Кати.	Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода\ показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.
7	Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га».	Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.
8	Повторение материала.	С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.
МАЙ
1	Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка-ревушка».	Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка-ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.
2	Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.	Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).
3	Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок».	Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок». учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.
4	Дидактические упражнения «Так или не так?» Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик».	Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».
5	Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение песенки «Сне- гирек».	Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох.
6	Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок».	Познакомить детей с произведением В. Бианки «Лис и мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.
7	Здравствуй, весна!	Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.
8	Повторение материала.	Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями.

Образовательная область

Задачи

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Физическая культура

1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.

2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей

Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.

Подвижные игры

Рассматривание иллюстраций и книг

Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение

Игры

Здоровье

На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания

Тематические досуги

Утренняя гимнастика

Физкультминутки, прогулка, прием пищи

Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты.

Рассказывание

Напоминание

Игры

Беседы

Самообслуживание

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Личный пример

Беседы

Тренинги

Ситуативное обучение

Социализация

1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации

2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование

3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений

4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству

Работа в театральном уголке

Досуги

Игры-драматизации, кукольные спектакли

Рассказывание иллюстраций

Чтение

Творческие задания

Ситуативное обучение

Праздники

заучивание

Игры

Досуги

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Посещение театра

Беседы

Рассказы

Чтение

прослушивание аудиозаписей

Познание

Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета

Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ

Обучение

Экскурсии

Заучивание

Объяснения

Творческие задания

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры

Посещение театров, музеев, выставок

Упражнения

Объяснения

Творческие задания

Рассказы

Коммуникация

Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве

Тренинги

Упражнения

Игры

Досуги

Праздники

Прогулка

театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Развитие диалогической речи

Беседы

Чтение

Рассказывание

Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение

Игры

Дидактические игры

Театр

Праздники

Беседы

Театр

Беседы

Игры

Творческие игры

экскурсии

Художественное творчество

1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу

2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Творческие игры

Театр

Заучивание

Чтение

Объяснения

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

Творческие задания

Чтение

Игры

Посещение музеев, выставок, галерей

Продуктивная деятельность

Музыка

1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи

2.Развитие образности речи

3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа.

4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Показ

Объяснение

Рассказывание

Игры

Праздники

Досуги

Театр

Заучивание

Праздники

Продуктивная деятельность

Творческие задания

Игры

Досуги

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Чтение

Заучивание

Прослушивание аудиозаписей музыкальных сказок

Художественное творчество.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Продуктивная деятельность

1. Формировать умение экспериментировать с материалом

Обучение

Опыты

Дид. игра

Самост. деят. с мат.

Проблемная ситуация

Консультации

Мастер-класс

2. Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Обучение

Сам.худ. деят

Консультации

Открытые занятия

Конкурсы

3. Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам.худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

Беседа

Рассматривание

4. Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы

Коллективная работа

Участие в кол.работе

Мастер-класс

Выставка работ

5. Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

Наблюдение, чтение

Обучение, Индивидуальная работа, Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам.худ. деят.

Проблемная ситуация

Наблюдение

Рассказы

Выставки детских работ

6. Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.

Создание условий для выбора

Интегрированное занятие Обыгрывание незавершённого рисунка

Индивидуальная работа

Сам.худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

Консультация

Открытые занятия

II. Детский дизайн

1. Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений.

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Консультация

Экскурсии

2. Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Труд

Беседа

Обучение

Индивидуальная работа

Сам.худ. деят.

С.-р. игра

Проблемная ситуация

Беседа

Консультации

Конкурс

Мастер-класс

Рабочая программа по изобразительной деятельности в первой младшей группе на 2016- 2017 уч. год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность» составлена на основе содержания федерального государственного образовательного стандарта, с учётом возрастных особенностей развития второго и третьего года жизни и с учётом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Программа рассчитана на 1 занятия в неделю Длительность одного занятия 10 минут.

Общее количество занятий в год – 32.

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Цель: Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Прививать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.

Основные требования к уровню проверки знаний, умений и навыков детей раннего возраста по изобразительной деятельности

Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (мониторинг) проводится 2 раза в год (декабрь, май) в форме итоговых занятий.

Дети должны знать и уметь: обращать внимание на то, что карандаш (кисть, фломастер )оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша(фломастером, ворсом кисти). Следить за движением карандаша по бумаге. Держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Рисовать предметы округлой формы. Бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Планирование организованной образовательной деятельности на год МБДОУ детский сад №2 «Берёзка»

(1 младшая группа)

Воспитатель: Растаргуева Людмила Владимировна

Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»

Месяц

Неделя

Тема

Программное содержание

Используемый листок

Сентябрь

«Лучики солнышка для ребят в детском саду»

«Детский сад мишки»

«Консервируем фрукты»

«Раскрасим репку»

Лепка:

1. Пляшущий человечек

2. Колбаски на тарелочках

Аппликация:

«Фартук для няни»

«Коврики»

-учить держать карандаш в правой руке различать жёлтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии.

-учить рисовать основные части и детали домика по образцу

-формировать у детей представления о заготовке, упражнять в рисовании предметов округлой формы и закрашивании изображений

- учить держать кисточку, обмакивать её в краску, и раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть жёлтый цвет

-Выкладывание узора на фартуке кружками, чередуя цвет

-Воспитание интереса к аппликации

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой,авторы составители В. Н. Мезенцева,О. П. Власенко 1 младшая группа по ФГОС

1)стр. -7

2)стр. -7

3. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре

3) стр. -18; стр. 31; стр. 33

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, авторы составители В. Н. Мезенцева,О. П. Власенко 1 младшая группа по ФГОС

4)стр. - 13

Октябрь

«Мой любимый дождик»

«Петушка накормлю, дам я зёрнышки ему»

«Штанишки для мишки»

«Воздушные шары»

Лепка:

1. Бревенчатый домик

2. Улитка

Аппликация:

«Салфетки»

«Укрась шарфик узором»

- Познакомить детей с техникой рисования пальчиками, показать приёмы рисования

-учить пользоваться красками, рисовать пальцем ритмично наносить отпечаток на бумагу, формировать правильную позу при рисовании

-Учить детей рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть

- учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы

-Продолжение воспитания интереса у детей к аппликации

-Воспитание отзывчивости желание помогать игрушечным персонажам

1. Д. Н. Колдина «Лепка и рисование» с детьми 2-3 лет

1) стр. -31

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой авторы составители В. Н. Мезенцева,О. П. Власенко1 младшая группа по ФГОС

2)стр. -10

3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой авторы составители В. Н. Мезенцева,О. П. Власенко1 младшая группа по ФГОС

3) стр. -59

4. Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

4)стр. -40

4. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре

5) стр-44; стр-46

Ноябрь

«Колёса и светофоры»

«Веточка для птички»

«Яйцо»

«Тарелки»

Лепка:

1. Угощение для дня рождения

2. Баранки и халы

Аппликация:

«Что можно сделать из квадратиков»

«Домики»

- развивать интерес к изобразительной деятельности, учить закрашивать круги, ориентируясь на образец

-учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску упражнять умение промывать кисточку, рисовать прямые линии

- познакомить с техникой печатания печатками картофеля красками разных цветов продолжать учить детей с техникой печатания печатками из картофеля, учить рисовать кисточкой круги

- продолжать учить детей с техникой печатания печатками из картофеля, учить рисовать кисточкой круги

-Развитие творческого воображения, фантазии

-Раскладывание на листе бумаги деталей аппликации

1. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре

1)стр. 75; стр.-59; стр-61

2-3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой авторы составители В. Н. Мезенцева,О. П. Власенко 1 младшая группа по ФГОС

2) стр. 15

3-4. Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

3) стр. 45

4)стр. 42

Декабрь

«Падающий снег»

«Помоги зайчику

«Ёлочные шары»

«Закрасим ёлку»

Лепка:

1. Витамины

2. Колобки

Аппликация:

«Накормим птиц»

«Украсим пакеты для новогодних подарков»

-продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу

-Учить детей рисовать на крупе пальчиком линии, рисовать следы от лап, сложенными щепоткой

-учить рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого

- Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона

-Составление композиции из кружков и силуэтов.

-Закрепление приёмам прикладывания

1-2. Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

1)стр. -36

2)стр. -38

3)стр. -48

4. Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

4)стр. -37

5.Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре

5) стр-63; стр-65

Январь

«Раскрасим коню хвост»

«Мышонок в норке»

Лепка:

1. Ёлка

2. Новогодние подарки игрушкам

Аппликация:

«Светофор»

«Паровоз с вагонами» (колективная)

-Учить работать кистью- держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску

-продолжать учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, рисовать округлые предметы. Развивать умение аккуратно закрашивать круг проводя кисточкой штрихи в одном направлении.

-Выкладывание светофора, правильно размещая цвета.

-Выкладывание силуэта паровоза и вагонов: с окнами, колёсами.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой

1 младшая группа по ФГОС

стр. -39

Лепка и рисование Д. Н. Колдина

2-3года

стр. -43

Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре

стр-94; стр

Февраль

«Мяч»

«Разноцветные ворота»

«Дорога для автомобиля»

«Колёса для поезда»

(коллективная работа)

Лепка

1. Вишня в корзинках

2. Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат

Аппликация:

«Шары»

«Катится колобок по дорожке» (коллективная)

- Учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс. Рисовать кистью круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения

-учить детей рисовать карандашами, учить проводить дугообразные линии, узнавать их очертание, рассматривать их очертания

-Учить закрашивать графическое изображение на бумаге карандашом

-Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые колёса в нужном месте на листе приучать работать коллективно

-Разрывание кусочков бумаги и сминание их

-Выкладывание силуэта колобка и героев сказки по порядку.

1. Лепка и рисование Д. Н. Колдина

2-3года

1)стр. -196

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой

1 младшая группа по ФГОС

2)стр. -45

3. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

3)стр. -106; стр-101; стр-

4. Лепка и рисование Д. Н. Колдина

2-3года

4)стр. -41 зан №12

Март

«Воздушные шары»

(поролоновым тампоном)

«Красивый зонтик»

«Тарелки и блюдца с полосками»

«Телевизор»

Лепка

1. Птички и кормушки

2. Ёжики

Аппликация:

«Подснежники»

«Украсим тюбетейку»

-продолжать учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы

-продолжать учить держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки, закрашивать рисунок не выходя за контур.

-Учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги

-Побуждать у детей интерес к изобразительной деятельности, расширять представление о форме знакомых предметов их строении, цвете, учить рисовать на экране телевизора(рисованное воспитателем) любое изображение

-Выкладывание силуэта цветка из лепестков.

-Украшение тюбетейки казахским орнаментом : болта (топор), балдак (костыль)

1. Лепка и рисование Д. Н. Колдина

2-3года

1)стр. -40

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

1 младшая группа по ФГОС

2)стр. -77-78

3. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

3)стр. -69

4. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

4)стр. -127; стр-115; стр-120

Апрель

«Зелёная травка в лесу»

«Ящик для лесной почты»

«Украсим платье узором»

«Дорога и автомобиль»

Лепка:

1. Колбаски на тарелочках

2. Улитка

Аппликация:

«Ракета»

«Платье в горошек для мамы»

-продолжать правильно держать кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок.

-побуждать рисовать почтовый ящик персонажам по образцу, вызвать добрые чувства к игровым персонажам

-продолжать учить правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на лист бумаги (силуэт платья, проводить прямые линии, развивать восприятие детей)

- продолжать воспитывать у детей закрашивать готовое графическое изображение на бумаге карандашом

-Составление ракеты из разных геометрических фигур

-Украшение силуэта платья горошками.

1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

1 младшая группа по ФГОС

1)стр. -84

2. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года2)стр. -114

3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

1 младшая группа по ФГОС 3)стр. -93

4. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

4)стр. -106; стр-33; стр.-46

Май

«Идет дождик»

«Пирамидки»

«Солнечный зайчик»

«Друзья»

Лепка:

1. Колобки

2. Пляшущий человечек

Аппликация:

«Цыплята на поляне» (коллективная)

«Рыбки в аквариуме»

-учить изображать дождь, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге, видеть образ явления

-продолжать воспитывать умение рисовать кольца, ориентируясь на внешней стороне опоры

- совершенствовать умение работать красками, различать жёлтый цвет

-закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы, учить отличать основные цвета

-Составление композиции из треугольника, квадрата и круга.

-Выкладывание силуэта рыбок из разных форм и цветов

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 1 младшая группа по ФГОС

1)стр. -99

2. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

2)стр. -97; стр.-65; стр.-31

3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

1 младшая группа по ФГОС

3)стр. -101

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

1 младшая группа по ФГОС

4)стр. -103-104

Физическая культура.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Побуждать детей к двигательной активности, формируя основные движения.

Воспитывать умение самостоятельно действовать, ориентируясь в пространстве, соотносить свои движения с окружающими предметами.

Учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек, сказок.

Игровые упражнения

Индивидуальные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)

Игры

Чтение

Наблюдения

Педагогические ситуации

Объяснение

Показ

Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе).

Ситуативные разговоры с детьми

Игры

Объяснение

Показ

Индивидуальные игры

Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе).

Все виды самостоятельной детской деятельности

Развлечения, досуги, игры с участием родителей.

Утренняя гимнастика (1 младшая группа)

ОКТЯБРЬ

№ 1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться к взрослому

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (без предметов)

1. «Потянулись». И. п. – ноги слегка расставлены, руки вдоль тела.

В. – поднять руки вверх, опустить. Повторить 4 раза.

2. «Поклонились». И. п. – ноги шире плеч, руки внизу.

В. – наклон вперед, пальцы рук тянуться к полу, выпрямиться. Повторить 4 раза.

3. «Прыг-скок». И. п. – произвольное.

В. – прыжки произвольно. Повторить 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба с восстановлением дыхания.

№ 2

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении, медленный бег, ходьба на месте, повернуться к взрослому

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (без предметов).

1. «Солнышко». И. п. – ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.

В. – Поднять руки вверх, потянуться, опустить руки. Повторить 4 раза.

2. «Тук-тук». И. п. – ноги шире плеч, руки внизу.

В. – наклон вперед постучать ладошками по коленям. Повторить 4 раза.

3. «Прятки». И. п. – ноги слегка расставлены, руки внизу.

В. – присесть на корточки – «дети спрятались», кисти рук положены на колени. Повторить 4 раза.

.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении.

НОЯБРЬ

№ 1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении; легкий бег; ходьба на месте; повернуться к взрослому; подойти к стульчику

.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (без предметов).

1. «Часики». И. п. – стоя около стульчика, ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.

В. – раскачивание рук вперед-назад – «тик-так». Повторить 4 раза.

2. «Окошко». И. п. – сидя на стульчике, ноги параллельно, руки на коленях.

В. – наклониться вперед, руки немного согнуть в локтях; повороты головой вправо-влево – «смотрим в окошко»; выпрямиться. Повторить 4 раза.

3. «Мячик». И. п. – произвольное. В. – прыжки на месте. Повторить 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба спокойная в произвольном направлении

№ 2

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться ко взрослому.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (без предметов).

1. «Птички». И. п. – ноги слегка расставлены, руки опушены, висят вдоль тела.

В. – развести руки в стороны, помахать ими, опустить. Повторить 4 раза.

2. «Птички пьют». И. п. – ноги шире плеч, руки внизу.

В. – наклон вперед, руки отвести назад, выпрямиться. Повторить4-5 раз.

3. «Прыг-скок» И. п. – произвольное.

В. – подскоки на месте. Повторить 6 раз, чередуя с ходьбой

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба с восстановлением дыхания.

ДЕКАБРЬ

№ 1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении; на месте, повернуться ко взрослому.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (без предметов).

1. «Хлопки». И. п. – ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.

В. – поднять руки вперед, хлопнуть, опустить. Повторить 4 раза.

2. «Петрушки» И. п. - ноги шире плеч, руки внизу. В. – наклон вперед, руки развести в стороны, выпрямиться. Повторить 4 раза.

3. «Пружинки». И. п. – произвольное.

В. – мягкие пружинящие полуприседания на месте. Повторить 6 раз, чередуя с ходьбой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба спокойная в произвольном направлении.

№ 2

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении; на месте, повернуться ко взрослому.

.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (без предметов).

1. «Поезд едет». И. п. – ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль туловища.

В. – сгибание и разгибание рук, согнутых в локтях, - «стучат колеса».

2. «Починим колеса». И. п. – ноги шире плеч, руки внизу.

В. – наклон вперед; постучать по коленям – «чиним колеса»; выпрямиться. Повторить 4 раза.

3. «С горки на горку». И. п. – произвольное.

В. – полуприседания – «поезд едет с горки на горку». Повторить 6 раз, чередуя с ходьбой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба на месте.

ЯНВАРЬ

№ 1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба и бег стайкой за воспитателем, с поворотом кругом по сигналу.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (с флажками)

1. «Покажи флажок». И. п. – ноги слегка расставлены, флажок внизу.

В – флажок вперед, сказать «вот», вернуться в и. п. Повторить 4 раза. Повторить 4 раза.

2. «Покачай флажок». И. п. – ноги на ширине плеч, флажок внизу.

В. – флажок вперед, наклониться, помахать флажком в стороны, выпрямиться. Повторить 4 раза.

3. «Подпрыгивание». И. п. – ноги слегка расставлены, руки вниз. Пружинки и 6-8 подпрыгиваний. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.

.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба с восстановлением дыхания.

№ 2

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба между стульчиками.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (на стульчиках)

1. «Ладони на спинку стула». И. п. – стоя лицом к спинке стула, ноги слегка расставлены, руки за спиной.

В. – ладони на спинку стула, вернуться в и. п. То же, поочередно класть ладони на спинку стула и убирать их. Повторить 4 раза.

2. «Опять под стул». И. п. – сидя, близко к спинке стула, ноги врозь, руки за спину.

В. – наклон вперед, посмотреть под стул вправо-влево, вернуться в и. п. Повторить 4 раза.

3. «Прыгаем на месте». И. п. – ноги слегка расставлены, руки внизу. 2-3 пружинки и 6-8 подпрыгиваний, ходьба вокруг стула. Повторить 4 раза.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба мелкими шагами.

ФЕВРАЛЬ

№ 1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба на носках, бег друг за другом.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Повороты Выпал беленький снежок

Всюду посветлело.

Имитация лепки Лепим, лепим мы снежки,

Ловко и умело.

Приседания Очень весело сейчас,

Со снежками спляшем.

Фонарики Посмотри-ка, ты, на нас,

На веселье наше.

Полуприседания Вместе с нами поиграть,

Всех мы приглашаем.

Бег Быстро-быстро побежим –

Никто нас не поймает.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба 30 секунд.

№ 2

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Подвижная игра «Раздувайся пузырь»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (без предметов «Пузырь»)

1. «Большой пузырь». И. п. – ноги произвольно, руки вдоль туловища.

В. – поднять руки вверх и развести в стороны, опустить. Повторить 4 раза.

2. «Надуем пузырь». И. п. - ноги слегка расставлены, руки внизу.

В. - поднести руки ко рту, сказать «ф-ф-ф», опустить их. Повторить 4 раза.

3. «Проверим пузырь». И. п. – то же.

В. - наклониться вперед, постучать по коленям, сказать«тук-тук», выпрямиться. Повторить 4 раза.

4. «Пузырь лопнул». И. п. – то же.

В. – присесть, положить руки на колени, сказать «хлоп», встать.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба друг за другом с поворотом кругом по сигналу.

МАРТ

№ 1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (с погремушками).

Ходьба по кругу. Погремушки дети взяли,

С ними быстро зашагали.

Бег по кругу. Стали бегать и скакать,

Погремушками играть.

Встают в круг. Надо в круг теперь нам встать,

Погремушки показать.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Руки вверх, в низ. Погремушки поднимать, погремушки опускать,

Поднимать и опускать, поднимать и опускать.

Приседания. Стали дети приседать, погремушками стучать,

Приседать и стучать, приседать и стучать.

Прыжки. Надо прыгать и вставать, руки к верху поднимать,

Прыгать поднимать, прыгать поднимать.

Бег. А теперь мы все бежим, погремушками стучим,

Все бежим и стучим, все бежим и стучим.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Спокойная ходьба. Тихо, тихо все пойдем,

Погремушки уберем.

№ 2

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба и бег с кубиками в руках.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (с кубиками).

1. И. п. – стоя, ноги вместе, кубик в каждой руке.

В. – поднять руки вверх, ударить кубик о кубик и опустить руки вниз. Повторить 4 раза.

2. И. п. – лежа на животе, руки прямые вдоль туловища на полу.

В. – поднять руки от пола, развести их в стороны (верхняя часть туловища приподнята) и вернуться в и. п. Повторить 4 раза.

3. И. п. – сидя, ноги вместе, руки с кубиками на коленях.

В. – повернуться в одну сторону, коснуться кубиками пола, вернуться в и. п. То же выполнить в другую сторону. Повторить 4 раза.

4. И. п. – стоя, произвольно, кубики на полу.

В. – прыжки вокруг кубиков.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба друг за другом, положить кубики на место.

АПРЕЛЬ

№ 1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба Зайка по лесу гулял,

А в берлоге мишка спал.

Прыжки Ближе зайка подбежал,

И зайчат к себе позвал.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Разводят руки в стороны Услыхал медведь и давай реветь:

Грозят пальцем «Кто тут смеет так реветь?»

Приседают Мишка ты нас не пугай,

Вместе с нами поиграй.

Хлопают в ладоши Лапочками хлоп-хлоп,

Топают ногами Ноженьками топ-топ.

Делают ковырялочку Выставляют ножки в

Беленьких сапожках.

Прыгают на двух ногах

Хвостиком все машут

Весело все пляшут.

Бег Зайкам мишка помахал

И в берлогу убежал.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба спокойная 30 секунд.

№ 2

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба и бег в чередовании с ползанием на средних четвереньках

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (без предметов «Прятки»)

1. «Покажите руки». И. п. – стоя, ноги вместе, руки за головой. В. – развести руки в стороны, показать ладошки. Повторить 4 раза.

2. «Спрячьте голову». И. п. – стоя, ноги по широкой дорожке, руки произвольно. В. – наклонить голову вниз, спрятать ее, выпрямиться. Повторить 4 раза.

3. «Прячем глазки». И. п. – ноги вместе, руки произвольно. В. – присесть, закрыть глаза руками. Повторить 4 раза.

4. «Прыжки». И. п. – ноги вместе, руки на поясе. В. – прыжком отвернуться, прыжком повернуться. Повторить 4 раза.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Дыхательная гимнастика

«Надуй воздушный шар».

МАЙ

№ 1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Подвижная игра «Кот и мыши»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Хлопки в ладоши Ладушки-ладушки,

Повороты туловища Где были? У бабушки!

Что ели? Кашку!

Что пили? Бражку!

Приседания Кашка – масленька,

Бражка – сладенька,

Бабушка – добренька!

Взмахи руками Попили, поели,

Домой полетели,

На головку сели.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба спокойная друг за другом.

№ 2

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба По ровненькой дорожке,

Шагают наши ножки.

Бег и прыжки И бегают и скачут,

И прыгают как мячик.

.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Махи руками Вот деточки поскачут,

И ручками помашут,

Совсем не устают.

Приседания Покружатся на месте,

Присядут отдохнуть.

Подвижная игра «Бусинки»

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Дыхательное упражнение «Одуванчик».

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности

по физической культуре в первой младшей группе

Октябрь. Занятие 1, 2	Задачи. Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).	Подвижная игра «Бегите ко мне». Повторяется 2- 3 раза.
Октябрь. Занятие 3, 4	Задачи. Ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.	Подвижная игра «Догоните меня». Спокойная ходьба. Повторить 3-4 раза.
Октябрь. Занятие 5, 6	Задачи. Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.	Подвижная игра «В гости к куклам». Повторить 2 - 3 раза.
Октябрь. Занятие 7, 8	Задача. Учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.	Подвижная игра «Бегите ко мне». Повторить 3-4 раза.
Октябрь. Занятие 9, 10	Задачи. Учить лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.	Подвижная игра «Догоните мяч». Повторить 2-3 раза.
Октябрь. Занятие 11, 12	Задачи. Учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.	Подвижная игра «Бегите ко мне». Повторить 2-3 раза.
Ноябрь. Занятие 1, 2	Задачи. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определенном направлении.	Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2-3 раза.
Ноябрь. Занятие 3, 4	Задачи. Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.	Подвижная игра «Догони мяч». Повторите 2-3 раза.
Ноябрь. Занятие 5, 6	Задачи. Учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.	Подвижная uгpa «Догони мяч». Повторить 3-4 раза.
Ноябрь. Занятие 7, 8	Задачи. Учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч вдаль от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно, слушать и ждать сигнала для начала движений.	Подвижная игра «Через ручеек». Игра повторяется 2-3 раза.
Ноябрь. Занятие 9, 10	Задачи. Учить ходить по наклонной доске, упражнять в метании вдаль от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу.	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2-3 раза.
Ноябрь. Занятие 11, 12	Задачи. Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку.	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.
Декабрь. Занятие 1, 2	Задачи. Упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.	Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2-3 раза.
Декабрь. Занятие 3, 4	Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.	Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2-3 раза.
Декабрь. Занятие 5, 6	Задачи. Ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.	Подвижная игра «Догони мяч». Повторить 2-3 раза.
Декабрь. Занятие 7, 8	Задачи. Развивать умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании; развивать ловкость и координацию движений.	Подвижная игра «Догони мяч». Повторить 2-3 раза.
Декабрь. Занятие 9, 10	Задачи. Учить бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.
Декабрь. Занятие 11, 12	Задачи. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, катать мячи под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.
Январь. Занятие 1,2	Задачи. Учить прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.
Январь. Занятие 3,4	Задачи. Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.
Январь. Занятие 5,6	Задачи. Учить бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.	Подвижная игра «Поезд». Повторить 2-3 раза.
Январь. Занятие 7,8	Задачи. Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения, вместе с другими детьми.	Подвижная игра «Поезд». Повторить 2-3 раза.
Январь. Занятие 9	Задачи. Закреплять умение бросать вдаль, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.	Подвижная игра «Самолеты». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 1	Задачи. Учить лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.	Подвижная игра «Самолеты». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 2	Задачи. Закреплять умение ходить в колонне по одному. Упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.	Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 3	Задачи. Закреплять умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания вдаль из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.	Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 4	Задачи. Совершенствовать прыжки в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.	Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 5	Задачи. Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро, реагировать на сигнал.	Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 6	Задачи. Учить катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стене, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно, играть.	Подвижная игра «Догони меня». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 7	Задача. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно.	Подвижная игра «Догони меня». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 8	Задачи. Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер, стараться попадать в цель.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 9	Задачи. Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), закреплять умения в ходьбе по гимнастической скамейке, способствовать развитию, чувства равновесия и ориентировки в пространстве.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 10	Задачи. Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли.	Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 11	Задачи. Упражнять детей в метании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.	Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 2-3 раза.
Февраль. Занятие 12	Задачи. Учить прыгать в глубину, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, учить быстро реагировать на сигнал.	Подвижная игра «Жуки». Повторить 2-3 раза.
Март. Занятие 1	Задачи. Учить катать мяч друг другу, совершенствовать метание вдаль из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно, действовать в коллективе.	Подвижная игра «Жуки». Повторить 2-3 раза.
Март. Занятие 2	Задачи. Учить катать мяч в цель, совершенствовать метание вдаль из-за головы, учить согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.
Март. Занятие 3	Задачи. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, прыгать в длину с места, учить детей быть дружными, помогать друг другу.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.
Март. Занятие 4	Задачи. Упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать в цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия.	Подвижная игра «Кошка и мышки». Игру повторить 2- 3 раза.
Март. Занятие 5	Задачи. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть.	Подвижная игра «Кот и мышки». Повторить 2-3 раза.
Март. Занятие 6	Задачи. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.	Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2- 3 раза.
Март. Занятие 7	Задачи. Учить катать мяч, упражнять детей в ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.	Подвижная игра «Догоните меня». Повторить 2- 3 раза.
Март. Занятие 8	Задачи. Учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель; способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера.	Подвижная игра «Поезд». Повторить 2-3 раза.
Март. Занятие 9	Задачи. Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.	Подвижная игра «Поезд». Повторить 2-3 раза.
Март. Занятие 10	Задачи. Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы и катании мяча в воротики, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.	Подвижная игра «Кошка и мышки». Повторить 2- 3 раза.
Март. Занятие 11	Задачи. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять метание вдаль из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.	Подвижная игра «Кошка и мышки». Повторить 2- 3 раза.
Март. Занятие 12	Задачи. Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, в метании вдаль правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть.	Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную). Повторить 2-3 раза.
Апрель. Занятие 1	Задачи. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.	Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-3 раза.
Апрель. Занятие 2	Задачи. Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.
Апрель. Занятие 3	Задачи. Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу.	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2- 3 раза.
Апрель. Занятие 4	Задачи. Упражнять в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал.	Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (вариант с подскоками и бегом). Повторить 2-3 раза.
Апрель. Занятие 5	Задачи. Упражнять в спрыгивании с высоты, метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при метании предметов.	Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». Повторить 2-3 раза.
Апрель. Занятие 6	Задачи. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, учить бросать и ловить мяч; способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.	Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную). Повторить 2-3 раза.
Апрель. Занятие 7	Задачи. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель и ползание с подлезанием, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, учить быстро "реагировать на сигнал.	Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-4 раза.
Апрель. Занятие 8	Задачи. Совершенствовать метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно, играть и быстро реагировать на сигнал.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.
Апрель. Занятие 9	Задачи. Учить бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.
Апрель. Занятие 10	Задачи. Совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение.	Подвижная игра «Солнышко и дождик» (для домиков использовать обручи). Повторить 2-3 раза.
Май. Занятие 1	Задачи. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в спрыгивании, учить бросать и ловить мяч, воспитывать умение ждать сигнал воспитателя и действовать по сигналу.	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2-3 раза.
Май. Занятие 2	Задачи. Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.	Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 3-4 раза.
Май. Занятие 3	Задачи. Совершенствовать метание в горизонтальную цель и ходьбу по наклонной доске, развивать умение бросать предмет в определенном направлении, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве.	Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 3-4 раза.
Май. Занятие 4	Задачи. Закрепить умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей.	Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом). Повторить 3-4 раза.
Май. Занятие 5	Задачи. Совершенствовать метание вдаль одной рукой, ползание и подлезание под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал.	Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2-3 раза.
Май. Занятие 6	Задачи. Упражнять в метании вдаль одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер.	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 3-4 раза.
Май. Занятие 7	Задачи. Совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.	Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2-3 раза.
Май. Занятие 8	Задачи. Совершенствовать умение бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать в глубину, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание.	Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (вариант с подскоками и бегом). Повторить 2-3 раза.
Май. Занятие 9	Задачи. Закрепить умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке и прыжке в глубину, совершенствовать чувство равновесия.	Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». Повторить 2-3 раза.
Май. Занятие 10	Задачи. Закреплять умение метать вдаль одной рукой и прыгать в длину с места, воспитывать дружеские - взаимоотношения между детьми.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.
Май. Занятие 11	Задачи. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, совершенствовать метание вверх и вперед, приучать быстро, реагировать на сигнал.	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2-3 раза.

Связь с другими образовательными областями:

Физическое развитие	Развитие мелкой моторики; воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Речевое развитие	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи; использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Познание	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений; формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Художественно-эстетическое развитие	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства; формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

3.6.Содержание психолого-педагогической работы

«Социализация».

Организованная совместная деятельность педагогов с детьми в первой младшей группе проводится 1 раз в неделю (36 в год) во второй половине дня по 10 минут в соответствии с учебным планом ДОУ. Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

Задачи:

- Содействовать развитию, распознавать человека на картинах, иллюстрациях, фотографиях (мальчик, девочка, взрослый);

- Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам;

- Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей;

- Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения;

- Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

- Развивать умения передавать разные эмоциональные состояния в имитационных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, занятиях.

Направления:

- взрослые и дети;

- эмоциональные состояния;

- семья.

«Познание».

Организованная совместная деятельность педагогов с детьми в I младшей группе проводится по 10 минут в соответствии с учебным планом ДОУ. «Конструирование» - 1 раз в неделю (36 в год) в первой половине дня;

«Природа и экология» - 1 раз в месяц (9раз в год);

«Предметное окружение» - 1 раз в неделю (36 в год).

Задачи:

Конструирование:

- Привлечение внимания детей к расположению предметов, их размерам, назначению и количеству, уменьшению или увеличению с чисто практической, игровой цели;

- Организация разнообразной, интересной детям деятельности, направленной на их сенсорное развитие.

Природа и экология:

- Развитие умения классифицировать животных по месту обитания;

- Привлекать внимание к их внешнему виду и повадкам.

- Расширять представления детей о растительном мире;

Предметное окружение:

- Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения, о их назначении;

- Обогащать знания детей о причинной взаимосвязи некоторых предметов и явлений;

- Развивать любознательность;

- Развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Развитие речи»

Организованная совместная деятельность педагогов с детьми в I младшей группе проводится 1 раз в неделю (27 в год) первой половине дня по 10 минут в соответствии с учебным планом ДОУ.

Задачи:

1.Развитие связной речи.

- Понимать обращённую речь сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без неё;

- Реагировать на обращение, используя доступные речевые средства;

- Относить к себе речь взрослого, отвечать на вопросы;

- Задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах;

- Вступать в контакт со сверстниками и детьми других возрастов для достижения взаимопонимания.

2. Развитие словаря:

- Названия предметов, включенных в круг действий, орудий, необходимых в труде;

- Названия собственных действий, эмоций, ощущений;

- Имена близких людей

3. Грамматическая правильность речи:

- Освоение структуры простого предложения из 3 – 5 слов;

- Использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов;

- Использование в речи слов с суффиксами уменьшительности, увеличительности.

4. Звуковая культура речи:

- Умение воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, передавать его ритм;

- Правильно пользоваться речевым дыханием, воспроизводить ритм стихотворения.

Направления:

- Развитие связной речи.

- Развитие словаря.

- Грамматическая правильность речи.

- Звуковая культура речи

«Труд»

Организованная совместная деятельность педагогов с детьми в I младшей группе проводится 2 раза в месяц во второй половине дня по 10 минут в соответствии с учебным планом ДОУ. Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

Задачи:

- Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой природы);

- Включать малышей в посильную деятельность по уходу за живыми существами (это способствует установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы;

- Обогащать представления детей о растениях, животных, о человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся, прежде всего в ближайшем окружении.

«Художественное творчество»

Организованная совместная деятельность педагогов с детьми в I младшей группе проводится первой половине дня по 10 минут в соответствии с учебным планом ДОУ:

Рисование - 1 раз в неделю (36 в год)

Лепка - 1 раза в неделю (36 в год)

Задачи:

- Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности;

- Формировать умение рассматривать картину, рисунок, узнавать в изображённом знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям;

- Развивать у детей и желание заниматься изобразительной деятельностью;

- Знакомить с произведениями прикладного искусства.

«Физическая культура»

Организованная совместная деятельность педагогов с детьми в I младшей группе проводится 3 раза в неделю (108 в год) в первой половине дня по 10 минут в соответствии с учебным планом ДОУ.

Задачи:

- Воспитывать интерес к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице;

- Развивать потребность ежедневно выполнять утреннюю гимнастику;

- Воспитывать потребность в правильном выполнении движений, получать удовольствие от двигательной деятельности;

- Вызывать реакцию на речевые сигналы: беги, стой, лови.

«Безопасность»

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

Задачи:

- Формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, острые предметы, электричество и т.д.)

- Формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (быть рядом со взрослым, держась за руку, идти на зеленый сигнал светофора);

- Формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (животные, водоем);

- Формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного поведения в природе (не трогать растения и грибы, не пробовать их на вкус);

- Стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе.

«Чтение художественной литературы»

Организованная совместная деятельность педагогов с детьми в I младшей группе проводится 1 раз в неделю (36 в год) в первой половине дня по 10 минут в соответствии с годовым планом ДОУ.

Задачи:

- Развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о добрых и злых героях;

- Формировать интерес к положительным героям;

- Побуждать к заучиванию наизусть коротких стихов;

- Развивать желание разговаривать о прочитанном;

- Развивать желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к ним;

- Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на содержании прочитанного (радоваться, сопереживать героям).

«Здоровье»

Задачи:

- Продолжать формировать умения правильно осуществлять процессы умывания, мытья рук, при участии взрослого ,элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком;

- Развивать умение правильно держать ложку, есть без помощи взрослого;

- Совершенствовать умение одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;

- Воспитывать потребность ухаживать за своими вещами и игрушками;

- Развивать умения и навыки называть своё имя, выражать интерес к изучению себя;

- Обогащать представления о процессах гигиены умывания, расчёсывания, купания, еды, уборки помещения и т д., о назначении предметов и правилах их безопасного применения;

- Поддерживать положительный настрой на выполнение гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов;

- Воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.

«Музыка».

Организованная совместная деятельность педагогов с детьми в 1 младшей группе проводится 2 раза в неделю (72 в год) в первой половине дня по 15 минут в соответствии с учебным планом ДОУ.

Задачи:

Слушание музыки.

- Формировать культуру слушания музыки, учить слушать музыку внимательно, не отвлекаясь.

- Развивать элементарное эстетическое восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на её характер и настроение, на доступный музыкальный образ.

- Формировать музыкально-сенсорное восприятие некоторых средств музыкальной выразительности, способствующих созданию художественного образа (высотные, ритмические, тембровые и динамические отношения музыкальных звуков).

- Способствовать элементарным музыкально-творческим проявлениям, связанным с содержанием музыкального произведения.

Элементарная певческая деятельность.

- Содействовать овладению певческой деятельностью.

- Прививать элементарные певческие навыки:

- напевное, протяжное пение;

- правильная певческая дикция;

- согласованное пение в соответствии с особенностями музыкального звучания.

- Приучать к сольному и коллективному исполнению – к самостоятельному пению, к совместному пению со взрослыми, под аккомпанемент и без него.

- Побуждать к первоначальным музыкально-творческим проявлениям в пении.

Музыкально-ритмическая деятельность.

- Настраивать на восприятие музыки, используемой для музыкально-игровой и танцевальной деятельности, обращая внимание на её характер и темп.

- Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости на характер танца.

- Помогать малышам овладевать музыкально – ритмической

- деятельностью.

- Учить выразительному исполнению несложных танцев, хороводов, играм под музыку. Вызывая желание участвовать в них и связывать движения с музыкой.

- Формировать элементарные музыкально – ритмические умения:

- двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (веселый, грустный) – весело бежать под лёгкую музыку, энергично ходить под ритмичный марш;

- менять движения в связи с изменением динамики звучанию музыки (тихое и громкое), регистров (высокий и низкий).

- Обучать ориентировке в пространстве, умению вместе с другими детьми двигаться стайкой за взрослыми, образовывать круг, немного продвигаться по кругу, сужать и расширять его, становиться парами по кругу (мальчик спиной в круг, девочка лицом в круг).

- Учить выполнять элементарные танцевальные движения, связывая их с ритмом музыки: различные виды хлопков в ладоши и по коленям, притопы одной ногой и попеременно, полуприседания с легким поворотом вправо и влево, покачивание с ноги на ногу, прыжки на двух ногах, кружение по одному и в парах, при этом согласовывать движение с текстом и музыкой пляски, выполнять движения с атрибутами.

- Вовлекать малышей в сюжетные музыкальные игры , в которых они могли бы выполнять под музыку различные роли и учитывать взаимоотношения в игре, а в движениях передавать особенности музыкального звучания.

- Побуждать к первоначальным творческим проявлениям в музыкальных играх и свободных плясках (придумать и показать движения зайчика, лисы, медведя, волка, соответствующие характеру персонажа сказки).

«Элементарное музицирование."

- Увлекать детей звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами.

- Знакомить с тембром звучания музыкальных игрушек (бубенчики, дудочки и т.п.) и детских музыкальных инструментов.

3.7. Формы сотрудничества с семьей

- В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость дошкольного учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье;

- равно ответственность родителей и педагогов.

Основной целью взаимодействия с родителями является:

Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

- формирование психолого- педагогических знаний родителей;

- приобщение родителей к участию в жизни группы;

- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

- ознакомление родителей с результатами работы группы на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы, детского сада;

- ознакомление родителей с содержанием работы группы направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Формы работы с родителями:

- проведение общих родительских собраний;

- педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);

- дни открытых дверей;

- «почта» для родителей;

- экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);

- совместные занятия, праздники, досуги, вечера, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии, и.т.п.;

- консультации по вопросам адаптации ребёнка к детскому саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения, креативности и др.

- составление банка данных о семьях воспитанников;

- оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи.

Методы изучения семьи:

- анкетирование родителей;

- беседы с родителями;

- беседы с детьми;

- наблюдение за ребёнком;

- изучение рисунков на тему «Моя семья»;

- создание: «Герб семьи»

- обсуждение этих рисунков с детьми и родителями;

- проведение съёмок на фото и видео индивидуальной и групповой деятельности детей с дальнейшим показом и обсуждением с родителями.

- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, досугов.

-участие в спектаклях-драматизациях

- организация конкурсов и выставок детского творчества на тему «Осенние фантазии», «Новогодние игрушки», демонстрация вариативного использования бросового материала.

4. Планируемые результаты освоения программы

Система оценки индивидуального развития детей раннего возраста.

Система оценки индивидуального развития и достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в раннем возрасте строится таким образом, чтобы обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

«Социализация».

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- определять свой пол по внешним признакам, употреблять в речи «я – человек», «я – мальчик», «я – девочка»;

- по побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким: выполнять отдельные просьбы, повторять показанные действия, участвовать в совместной игре;

- участвовать вместе со взрослыми в добрых делах; по показу и побуждению взрослого проявлять отзывчивость на состояние взрослых;

- по примеру и напоминанию воспитателя пользоваться ласковыми словами, обращениями к близким; радоваться одобрению старших.

«Познание».

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- определять количественные отношения равенства и неравенства, практически устанавливать соответствие (на 3-4 предметах);

- различать основные формы строительного материала (кубики, кирпичики, пластины), называть цвет, форму, размер предметов, группировать и соотносить их по выделенным свойствам;

- различать и называть: игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, фрукты, овощи, транспорт;

- различать и называть части тела животного и среду его обитания;

- ориентироваться в помещении группы и детского сада.

«Коммуникация»

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- проявлять активность в речевом общении воспитателем и детьми, строя грамматически правильные простые предложения;

- в речевом общении понимать речь взрослого и сверстника, правильно её оформлять.

«Труд»

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- показывать и называть объекты, отдельные их части, признаки и свойства;

- проявлять сочувствие, сопереживание;

- проявлять интерес и радость при встрече с привлекательными объектами;

- совместно со взрослым выполнять отдельные обследовательские действия;

- охотно принимать участие в уходе и наблюдениях за неживой природой, животными и растениями;

«Художественное творчество»

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- владеть изобразительными и техническими навыками всех видов детской изобразительной деятельности;

- в рисунках передавать некоторое сходство с реальным объектом;

- уметь создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма и чередования декоративных элементов в рисунке;

- самостоятельно с удовольствием лепить;

- проявлять творчество, самостоятельно выбирать тему изображения, дополнять заданную, самостоятельно получать результат.

«Физическая культура»

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- самостоятельно производить ранее освоенные движения;

- умеет действовать сообща;

- реагировать на сигналы в движении.

«Безопасность»

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- понимать значение слов «опасно», «нельзя»;

- понимать изображение знаков опасности;

- знать цвет светофора;

- знать, как следует обращаться с животными, находясь на улице;

- проявлять бережное отношение в группе и на участке, оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за растениями.

«Чтение художественной литературы»

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- самостоятельно читать наизусть песенки и небольшие авторские стихотворения;

- определять и называть добрых и злых героев произведений;

- воспринимать небольшие потешки, сказки и рассказы без наглядного сопровождения

«Здоровье»

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- правильно держать ложку без помощи взрослого;

- правильно умываться, мыть руки без помощи взрослого;

- самостоятельно раздеваться с небольшой помощью взрослого;

- аккуратно складывать одежду;

- называть свои части тела, своё имя.

- иметь представление о назначении предметов гигиены и правилах их безопасного применения.

- иметь представление о правилах оказания первой помощи ( забинтовать,

промыть рану, обработать зелёнкой).

«Музыка».

К трем годам у детей:

- имеется достаточный запас музыкальных впечатлений;

- развито элементарное музыкально – эстетическое восприятие и эмоциональная отзывчивость на музыку;

- в определенной степени сформировано восприятие и различение выразительных элементарных отношений музыкальных звуков, контрастных по высоте, длительности, тембру и динамике;

- достаточно велика музыкальная активность.

Оценка результативности индивидуального развития детей

(диагностика, мониторинг) (Приложение №1)

Цель и задачи диагностики и мониторинга:

Цель:

- Выявление степени соответствия результатов индивидуального развития детей стандартам и требованиям дошкольного образования

Задачи:

- Непрерывно наблюдать за динамикой развития детей, своевременно выявлять изменения и факторы, которые вызывают эти изменения

- Осуществлять тактическое и стратегическое прогнозирование развития важнейших процессов

- Вовлекать родительскую общественность в процесс улучшения качества образования

Участники диагностики и мониторинга:

- Педагоги

- Медицинские работники

Сроки:

- 2 раза в год (сентябрь; май)

- При необходимости проводится промежуточное обследование (январь)

Объектом диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, посещающего группу, включенного в образовательный процесс на основе комплексного взаимодействия с ним всех взрослых - участников образовательного процесса и детей.

- Дети 2-3 года

Определение способов систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг) строится по Программе ГБДОУ № 22 на основе составляющих:

- система фиксации динамики детского развития;

- система проведения диагностики в разных формах;

Проведение диагностики построено таким образом, что он обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

В системе диагностики используются те методы, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Содержание диагностики тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Среди основных форм диагностики выделили:

- наблюдения за ребенком

- беседы с детьми и родителями;

- экспертные оценки;

- критериально-ориентированные методики

Методы мониторинга:

- изучение продуктов детской деятельности;

- игровые, тестовые задания;

- проведение контрольно-оценочных занятий;

- беседы с родителями и детьми;

- анкетирование и опрос;

- наблюдение.

Диагностический инструментарий:

- Памятки наблюдений за детьми;

- вопросники;

- диагностические задания (дидактические игры и проблемно-игровые ситуации);

- диагностические карты для заполнения показателей.

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

- Сформирован – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно; ребенок имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию

- Средне-сформирован – ребенок выполняет задания самостоятельно с частичной помощью взрослого; ребенок имеет усвоенные с незначительным неточностями представления по указанному критерию;

- не сформирован –ребенок с помощью взрослого выполняет все предложенные задания; ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию

Оценка индивидуального развития детей производится в рамках педагогической диагностики по областям:

	Образовательные области
Физическое развитие	Физическая культура
Познание	ü Формирование элементарных математических представлений ü Конструирование ü Безопасность ü Экологическое развитие ü Ребенок и предметный мир
Речевое развитие	ü Развитие речи ü Ознакомление с художественной литературой ü Ребенок и предметный мир
Художественно-эстетическое развитие	ü Музыкальное развитие ü Изобразительная деятельность - Лепка - Рисование - аппликация
Социально-коммуникативное	ü Безопасность ü Социально-нравственное развитие

Критерии оценки, инструментарий.

Сформирован – высокий уровень развития.

Средне-сформирован – средний уровень развития.

не сформирован – низкий уровень развития.

«Познание» (ознакомление с окружающей средой).

Материал: парные картинки, разрезные картинки, крупная мозаика, пирамиды разных размеров, цветные шары разных размеров, ведерки, кубики, раздаточный материал (зайки, мишки, морковки, шишки и т.д.). Дидактические игры: «Найди игрушку», «Что это?», «Какой это фрукт (овощ)?», «Когда это бывает?», на развитие внимания, мышления, сенсорики. Муляжи овощей и фруктов. Фигурки домашних и диких животных. Картинки с сезонными явлениями природы. Мозаика, магнитная мозаика, магнитная доска.

Критерии оценки:

Сформирован – ребенок самостоятельно подбирает и складывает парные картинки, может сложить узор по образцу; сравнивает и подбирает предметы по величине, размеру, цвету; различает и называет строительный материал, может выполнить простейшие постройки и обыграть их.

Средне-сформирован – ребенок с помощью воспитателя складывает парные картинки, с подсказками складывает узор; не уверенно подбирает предметы по величине, размеру, цвету; путается в названии строительного материала, выполняет постройки по образцу.

не сформирован – ребенок не может подобрать и сложить картинки, выполнить узор по образцу; не может подобрать предметы по величине, размеру, цвету; не знает строительного материала, с трудом выполняет простейшие постройки, но не может их обыграть.

«Речевое развитие».

Материал: книги со стихами и сказками, иллюстрации в книгах, картины, игрушечные мишки, зайчики, и др. звери, куклы с закрывающимися глазами, парные игрушки. Картинки с сезонными изменениями природы, разрезные картинки, парные картинки. Дидактические игры на развитие внимания, памяти, сенсорики. Театры: настольный, плоскостной, для фланелеграфа.

Сформирован – ребенок без затруднений отвечает на поставленные вопросы; в предложениях использует слова обозначающие цвет, величину, действие; может рассказать об увиденном 2 – 4 предложениями; слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Средне-сформирован – ребенок с небольшой задержкой отвечает на вопросы; не всегда использует слова обозначающие цвет, величину, действие; рассказывает об увиденном 1-2 предложениями; слушает стихи, сказки, небольшие рассказы, но просит показывать иллюстрации.

не сформирован – ребенок не может ответить на вопросы; использует односложные предложения; не может рассказать об увиденном; не может слушать стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

«Социалльно-нравственное».

Материал: игрушки: куклы разных размеров, машинки разных размеров, коляски, игрушечная посуда, кубики разных цветов, конструктор разных размеров, резиновые игрушки. Сюжетно-ролевые игры: «Парикмахерская», «Магазин», «Доктор». Театры: настольный, бибабо, для фланелеграфа. Картинки с изображением играющих детей.

Сформирован – ребенок может осуществить перенос действий с предмета на предмет; использует в игре предметы заменители; сопровождает речью самостоятельную игру.

Средне-сформирован – ребенок не всегда может перенести действие с предмета на предмет; не всегда использует предметы заменители; самостоятельную игру сопровождает отдельными предложениями.

не сформирован – ребенок не осуществляет перенос действий с предмета на предмет; не использует предметы заменители; не сопровождает речью самостоятельную игру.

Образовательная область «Чтение художественной литературы».

Материал: книги со стихами и сказками, иллюстрации в книгах, картины, картинки с изображением детей и взрослых, которые читают книги.

Сформирован – ребенок проговаривает слова, небольшие фразы при повторном чтении; рассматривает иллюстрации в знакомых книгах.

Средне-сформирован – ребенок внимательно слушает повторное чтение; рассматривает иллюстрации.

не сформирован – ребенок не слушает чтение; не интересуется иллюстрациями в книгах.

«Художественно-эстетическое развитие».

Материал: карандаши, фломастеры, кисти, краски, альбомные листы, штампы, пластилин, стеки, глина, книжки-раскраски, шаблоны, дидактические игры на развитие цвета, внимания, памяти; ноты, пианино, магнитофон, музыкальные инструменты: погремушки, бубны, бубенчики, ложки, колокольчики, платочки. Дидактические игры на развитие чувства ритма, звука, «Угадай инструмент».

Сформирован – ребенок различает основные цвета; держит кисть и лист бумаги правильно; может изобразить простейшие предметы; знает пластилин и может вылепить не сложные предметы; подпевает в песни некоторые фразы; двигается в соответствии с характером музыки, может выполнить не сложные действия.

Средне-сформирован – ребенок путается в основных цветах; при помощи взрослого может удерживать кисть; с помощью воспитателя может вылепить не сложные предметы; подпевает отдельные слова; не всегда попадает в такт музыки.

не сформирован – ребенок не знает основных цветов; не может держать кисть в руке; не может вылепить простейшие предметы; не подпевает; не двигается в соответствии с характером музыки.

«Физическое развитие».

Материал: мячи, веревочки, кубики, обручи, кегли, ворота, султанчики.

Сформирован – ребенок может ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей; может прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед; может выполнять действия с мячом; может ползать и подлезать под натянутую веревку.

Средне-сформирован – ребенок может ходить и бегать, иногда наталкиваясь на других детей; может прыгать на двух ногах без продвижения вперед; выполняет не все действия с мячом; может ползать, но не подлезает под натянутую веревку.

не сформирован – ребенок ходит и бегает, наталкиваясь на других детей; прыгает на двух ногах; не справляется с мячом; может ползать.

«Здоровье».

Материал: схемы: одевания и раздевания, умывания. Потешки и заклички. Картинки с изображением одевающихся детей, умывающихся детей. Полотенце, мыло, салфетки, ложки, тарелки.

Сформирован – ребенок может самостоятельно пользоваться полотенцем, носовым платком, салфеткой; умеет здороваться и прощаться, обращаться с просьбой к взрослому; может одеваться и раздеваться в определенной последовательности; правильно держит ложку, может принимать твердую и жидкую пищу.

Средне-сформирован – ребенок пользуется полотенцем, носовым платком; здоровается и прощается после напоминания; одевается и раздевается с небольшой помощью взрослого; иногда держит ложку не правильно, принимает жидкую и твердую пищу.

не сформирован – ребенок не пользуется полотенцем и носовым платком; не здоровается; не одевается и не раздевается; держит ложку не правильно, принимает жидкую и твердую пищу.

«Безопасность».

Материал: дидактический материал по безопасности в саду, на улице, дома. Комнатные растения. Игрушки домашних и диких животных. Картинки с изображением людей, которые ухаживают за животными и растениями. Дидактическая игра «Осторожно дорога!». Конструктор, транспортные игрушки, светофор, картинки с изображением движущихся машин и переходящих дорогу людей.

Сформирован – ребенок соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными; имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Средне-сформирован – ребенок иногда нарушает правила поведения в детском саду; не всегда соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными; не знает некоторые правила дорожного движения.

не сформирован – ребенок не соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; не соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными; не знает элементарные правила дорожного движения.

5.Условия реализации программы

5. 1. Организация и наполнение развивающей предметно-пространственной среды.

Направления образовательной деятельности		Вид помещений			Оснащение
Познавательно-исследовательская деятельность
Сенсорное развитие		Групповая комната			- дидактические игры на развитие психических функций – мышления, памяти, воображения; - крупная мозаика, объемные вкладыши, шнуровки, лото, парные картинки, настольно-печатные игры; -блоки Дьенеша, палочки Кюизенера.
Познавательное развитие		Групповая комната			-наборы для опытов с водой, воздухом, светом, песком; - серии картинок с временами года, частями суток, сюжетные картинки, картинки для установления последовательности.
Формирование элементарных математических представлений		Групповая комната			-блоки Дьенеша, палочки Кюизенера; - крупная мозаика, объемные вкладыши, шнуровки, лото, парные картинки, настольно-печатные игры; - комплекты геометрических фигур; - матрешки, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор объемных тел; -кубики, разрезные предметные картинки.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей		Групповая комната			-наборы картинок для группировки: домашние и дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, цветы, овощи, фрукты, одежда, посуда, транспорт, продукты питания. - серии картинок с временами года, частями суток, сюжетные картинки, картинки для установления последовательности.
Конструирование из разного материала
Развитие навыков и умений конструктивной деятельности		Групповая комната			- строительный материал; - конструкторы напольные; - детали конструктора настольного; - плоскостные конструкторы; - бумага, природные и бросовые материалы; -небольшие игрушки (фигурки животных, людей и т.п.), игрушечный транспорт.
Коммуникативная деятельность
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми		Все пространство детского сада		- игры на развитие мелкой моторики; - развивающие игры(«Найди по описанию»,шнуровки, вкладыши и др.) - Художественная литература для чтения детям - картины, иллюстративный материал
Развитие всех компонентов устной речи		Игровая комната группы,
Восприятие художественной литературы и фольклора
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству		Игровая комната группы, все помещения группы, музыкальный зал, участок учреждения		- Художественная литература для чтения детям - аудио-видеозаписи литературных произведений; - различные виды театров; - ширма для кукольного театра; - игрушки-персонажи; - картотеки потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества; - книжные уголки в группах;
Игровая деятельность
Развитие навыков и умений игровой деятельности			Игровая комната группы, участок учреждения	- игрушки — предметы оперирования; - маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта); - строительный материал; конструкторы; - детали конструктора; - куклы, коляски, пупсы - машинки разных размеров
Приобщение к элементарным общепринятым нормам«и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)			Все пространство учреждения	- Художественная литература для чтения детям - альбомы «Правила группы», «Правила безопасности»; - игрушки — предметы оперирования; - куклы, коляски, пупсы - машинки разных размеров
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности			Все помещения группы	- Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Поликлиника» и др.); - уголок ряжения; - игрушки-персонажи
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; — приобщение к правилам безопасного поведения			Все пространство учреждения (коридоры, холлы и пр.), участок учреждения	- Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания; - видеофильмы для детей; дидактические наборы соответствующей тематики; - художественная литература для чтения детям - игрушки — предметы оперирования; - игрушки-персонажи - маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) с учетом правил безопасности
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства			Игровая комната группы, участок детского сада	- Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания; - видеофильмы для детей; дидактические наборы соответствующей тематики; - игрушки — предметы оперирования; - игрушки-персонажи - настольные игры соответствующей тематики («Правила дорожного движения», домино «Дорожные знаки»); - строительный материал; - конструкторы; - детали конструктора; - художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми по 00 «Безопасность
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Развитие навыков и умений трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд, труд в природе)			Все помещения группы, музыкальный зал, участок учреждения	- Игрушки — предметы оперирования; - маркеры игрового Пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта); - атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская» - куклы, коляски, пупсы - машинки разных размеров
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам			Все пространство учреждения, участок учреждения	- Игрушки — предметы оперирования; маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель); - образно-символический материал (виды профессий и т.д.); - материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Музыкальная деятельность
- музыкально- художественная деятельность; - приобщение к музыкальному искусству		Музыкальный зал, игровая комната группы			- разнообразные музыкальные инструменты для детей; - подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями; - пособия, игрушки, атрибуты; различные виды театров; - ширма для кукольного театра; - шумовые коробочки; - дидактические наборы («Музыкальные инструменты»)
Изобразительная деятельность
развитие навыков и умений изобразительной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)	Игровая комната группы; участок учреждения			- материалы и оборудование для продуктивной деятельности (аппликации, рисования, лепки); - природный, бросовый материал; - иллюстративный материал, картины, плакаты; - настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциация» и др.); - художественная литература с иллюстрациями; - игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений
развитие детского творчества	Игровая комната группы; участок учреждения
Двигательная деятельность
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)		игровая комната группы, участок учреждения			- Музыкальный центр; - оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания; общеразвивающих упражнений); - игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т. д.); - игровые комплексы (горка); качели, карусели; - материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании		игровая комната группы, участок учреждения			- Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания и лазания; - общеразвивающих упражнений); - настольно-печатные игры - игровые комплексы (горка); качели, карусели
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей		Все пространство группы, участок учреждения			- Развивающие игры; - художественная литература; - игры на ловкость; - дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения); - оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений); - картотеки подвижных игр; - игровые комплексы (горка);
Воспитание культурно-гигиенических навыков		Все помещения группы, участок учреждения			- Алгоритмы для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков; - художественная литература; - игрушки-персонажи; - игрушки — предметы оперирования; - маркеры игрового пространства; - настольные игры соответствующей тематики; - иллюстративный материал, картины, плакаты
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни		Все помещения группы, участок учреждения			- Иллюстративный материал, картины, плакаты; - настольные игры соответствующей тематики; - художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми; - игрушки-персонажи; - игрушки — предметы оперирования; - физкультурно-игровое оборудование; - оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений); - картотеки подвижных игр.

5.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе.

1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.

2. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с.

3. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с.

Направление развития	Методические пособия
Физическое развитие	Лайзане С.Я. «Физкультурные занятия в детском саду». – М., Просвещение, 1999г Тагизаде Г.М. «Физическая культура для детей дошкольного возраста». М., «Медицина», 1971г. Лайзане С.Я. «Физическая культура для малышей» М., Просвещение 1999 г.
Познавательное развитие	Афанасова Маленькими шагами в большой мир знаний. М,:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006г Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет».- М.: Мозаика-Синтез, 2003г Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет: пособие для воспитателей и методистов».- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008г. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика – Синтез 2005г Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду», М,:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006г Пономарева И.А., Позина В.А. « Формирование элементарных математических представлений», М,:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006г
Речевое развитие	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе», М., Мозаика-синтез, 2008 г Гербова В. В. «Коммуникация. Развитике речи и общения детей в первой младшей группе детского сада», М., Мозаика-синтез, 2012 г Воронина Т.П. «Потешки, прибаутки, заклички: играем и развиваемся»- Ростов н /Дону: Феникс, 2014г. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»,М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016 г.
Социально-коммуникативное развитие	Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. Ермакова С.О. «Пальчиковые игры для детей от года до трех лет», М., РИПОЛ классик, 2009г. Павлова Л.Н. «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет: Пособие для воспитателей и родителей» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2003г.
Художественно-эстетическое развитие	Полозова Е.В. «Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов.- ЧП Лакоценин С.С., Воронеж.- 2007г. Колдина Д.Н «Лепка и рисование с детьми 2-3лет. Конспекты занятий». - М.:МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа группа раннего возраста"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 776 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация игры по питанию "Молоко" (для детей 4-5 лет, средний возраст)

25.08.2016
380
1

pptx

Презентация игры по питанию "Мясо" (для детей 4-5 лет, средний возраст)

25.08.2016
547
3

pptx

Презентация по 3ОЖ "Найди лишнее" (для детей 5-6 лет, старший возраст)

25.08.2016
774
2

pptx

Презентация по ЗОЖ "Где живет витаминка" (для детей 5-6 лет, старший возраст)

25.08.2016
1439
14

docx

Занятие по аппликации в старшей группе "В лес за грибами"

Рейтинг: 5 из 5

25.08.2016
3196
1

docx

Занятие по аппликации в старшей группе "В лес за грибами"

Рейтинг: 4 из 5

25.08.2016
4797
6

docx

Занимательный материал по математике

25.08.2016
570
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.08.2016 2180
- DOCX 226.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Растаргуева Людмила Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Растаргуева Людмила Владимировна
- На сайте: 7 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 8241
- Всего материалов: 8