Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 2 «Улыбка»

г.Мичуринска Тамбовской области




Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДАЮ:

к утверждению решением

педагогического совета Заведующий _________

Протокол № __ от ___________20__г. ________________20__г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

группы общеразвивающей направленности

для детей от 3 до 4 лет


Срок реализации – 1 учебный год


Разработчики:



воспитатель____________________________________

воспитатель____________________________________









Мичуринск-наукоград

20__г.



Пояснительная записка



Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет разработана в соответствии :

1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Закон Тамбовской области от 1 октября 2013г. № 321-З « Об образовании в Тамбовской области.

3. СанПин 2.4.1. 3049-13 « Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

4. Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013г. №1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 « Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования».

6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 « О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

7. Образовательной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 2 «Улыбка» г. Мичуринска Тамбовской области (далее – МБДОУ № 2 «Улыбка»).

8. Программа развития МБДОУ « Детский сад комбинированного вида №2 «Улыбка».

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы – пятидневный, с 7-00 до 17-30, с 10,5 часовым пребыванием детей в детском саду. Выходные дни – суббота и воскресенье.

Условиями организации жизнедеятельности воспитанников в группе являются режим дня на холодный и теплый периоды года, режим двигательной активности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности каждого ребенка в соответствии с реализацией основных образовательных областей: социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии детей на фоне их эмоционального благополучия и позитивного отношения к миру, себе и другим людям.

В групповой комнате оборудованы игровые зоны (центры, уголки):

  • зона умеренной активности (уголок уединения, центр познания, уголок книги, центр природы, центр занимательной математики)

  • зона средней активности (центр конструирования, центр экспериментирования, центр творчества)

  • зона повышенной активности (физкультурный уголок, центр музыки и театра, уголок дежурства).

Группа имеет прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.


Возрастные и индивидуальные особенности детей 3 - 4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обществен- ной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим дейс- твиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших до- школьников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничива- ются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представле- ний о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте огра- ничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель- ность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего до- школьного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты вы- ступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В ре- зультате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом пове- дение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов




Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реа­лизации образовательной программы является обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный пери­од — интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, во­левого, социально-личностного через соответствующую его возрастным осо­бенностям развивающую среду.


Задачи педагогической деятельности


  • охрана жизни, укрепление физи­ческого и психического здоровья вос­питанников;

  • создание атмосферы эмоциональ­ного комфорта, условий для самовы­ражения и саморазвития;

  • обеспечение познавательного, ре­чевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физи­ческого развития детей;

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

  • воспитание гражданственности, уважения к правам человека, любви к окружающей природе, родине, семье;

  • взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью всестороннего развития воспитанников;

  • формирование и развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, гуманности поступков;

  • развитие познавательной активности, умственных способностей и речи;

  • побуждение к творческой активности, стимулирование воображения.


В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:


1) учет государственной политики в области образования;

2) особенности контингента детей группы;

3) учет социального запроса родителей (законных представителей);

4) особенности региона.


Содержание образовательной деятельности основывается на комплексно-тематическом построении образовательного процесса ( приложение № 1).



В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми содержания рабочей программы используется система мониторинга.

Мониторинг развития детей проводится два раза в год (сентябрь-октябрь и апрель-май). Основная задача мониторинга – определить влияние образовательного процесса в детском саду на развитие ребенка.


Планирование образовательной деятельности разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для детей 3 – 4 лет в соответствии с СанПиН 2.4.1.2049-13







Максимально допустимый объем образовательной нагрузки


Возраст детей

Продолжительность 1 вида НОД

Допустимый объем нагрузки в неделю

3 - 4 года

Не более 15 мин

Не более 2ч.30 мин


В середине времени, отведенного на НОД, проводится физкультминутка.

Общий объем образовательной нагрузки определяется с учетом:

- действующих СанПиН,

- ФГОС ДО,

- рекомендаций примерной ООП ДО,

- приоритетных направлений образовательной деятельности.



Образовательный процесс предусматривает решение программных задач в рамках модели воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных:

  • физическое развитие;

  • познавательное развитие;

  • речевое развитие;

  • социально-коммуникативное развитие;

  • художественно-эстетическое развитие





УЧЕБНЫЙ ПЛАН

по реализации рабочей программы в группе

общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет


1. Инвариантная часть

Реализация

образовательной области

Образовательная

нагрузка

Группа общеразвиваю-щей направленности

от 3 до 4 лет

«Радуга»

время

«Физическое развитие»


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

В ходе различных видов детской деятельности

Физическая культура

30

Физическая культура на воздухе

15

«Речевое развитие»


Развитие речи

15

Художественная литература

В ходе различных видов детской деятельности

«Познавательное развитие»


Развитие познавательно-исследовательской деятельности

В ходе различных видов детской деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям


7,5

Ознакомление с миром природы

7,5

Формирование элементарных математических представлений


15

«Художественно-эстетическое

развитие»



Изобразительная деятельность:

- Рисование


15

- Лепка


7,5

- Аппликация


7,5

Музыка



30

Приобщение к искусству


В ходе различных видов детской деятельности

Конструктивно-модельная деятельность

В ходе различных видов детской деятельности

«Социально-коммуникативное

развитие»

В ходе различных видов детской деятельности


2. Вариативная часть

Итого:

2ч.30 мин.



ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти направлениям (образовательным областям):

социально – коммуникативное развитие- формирование навыков безопасного поведения в  организованной образовательной деятельности  «Физическая культура», в организации подвижных и спортивных игр.

 Приобщение детей к ценностям физической культуры, формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, развитие нравственных качеств, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников.

Накопление двигательного опыта, участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования, овладение навыками ухода за инвентарём и спортивной одеждой.

познавательное развитие - активизация мышления детей через самостоятельный выбор игры, пересчёт пособий, количественные отношения и др., упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем, построение конструкций для подвижных игр и упражнений, просмотр иллюстраций, познавательных фильмов и их обсуждение.

Развитие двигательной активности детей через игры и упражнения под тексты разных жанров произведений; сюжетные игры-занятия по темам прочитанных сказок.


речевое развитие - развитие свободного общения с детьми и взрослыми в части необходимости двигательного  и физического совершенствования; игровое общение со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной деятельности, проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей.

художественно–эстетическое - привлечение внимания детей к внешнему виду, оформлению помещения, развитие детского творчества.

Развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей. Использование музыкального сопровождения как средства повышения эмоциональной активности детей.

физическое развитие- направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья.


Раздел « Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»


Цель раздела: формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.


Задачи раздела:

  1. Развивать умение различать и называть органы чувств.

  2. Формировать представление о полезной и вредной пище.

  3. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

  4. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности.


Место и роль раздела

Раздел « Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» входит в образовательную область « Физическое развитие» и обеспечивает сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соб­людения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.


Формы организации образовательного процесса

Подвижные игры, спортивные игры и упражнения, эстафеты, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, дни здоровья, прогулки, реализация проектов.





Планируемый уровень.


К концу года дети должны уметь:

- Ходить и бегать, согласуя движения рук и ног 
- Прыгать на 2-х ногах на месте и с продвижением вперед, прыгать в длину с места не менее 70 см. 
- Брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч из-за головы, от груди 
- Метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 метров, отбивать мяч о землю (пол) не мании 5 раз подряд 
- Лазать по лесенки - стремянке, гимнастической стене не пропуская реек, перелезая с одного пролёта на другой 
- Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелизать через бревно, лежащее на полу 
- Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу . 
- Кататься на двухколёсном велосипеде 
- Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону.




Раздел « Физическая культура»

Цель раздела: сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Задачи раздела:

  1. Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп;

  2. Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним;

  3. Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями выполнять физические упражнения;

  4. Принимать активное участие в подвижных играх;

  5. Направленно развивать скоростно-силовые качества



Место и роль раздела

Раздел «Физическая культура» входит в образовательную область « Физическое развитие» и обеспечивает охрану и укрепление здоровья детей, их всестороннее (физическое, познавательное, художественно- эстетическое, социально-личностное) развитие, способствует достижению ребенком уровня психологической и физической готовности к школе, создаёт равные условия для воспитания, развития и обучения детей независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.



Формы организации образовательного процесса


Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

Самостоятельная деятельность детей

физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

Организованная образовательная деятельность

физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

При работе с детьми планируются следующие формы организации образовательного процесса:

Занятия тренировочного типа, которые направлены на развитие двигательных функциональных возможностей детей. Тренировочные занятия включают многообразие движений (циклических, ритмических, акробатических и др.) и комплекс общеразвивающих упражнений с использованием тренажеров простого и сложного устройства. В занятие данного типа входят упражнения на спортивных комплексах, где дети выполняют такие движения, как лазанье по канату, шесту, веревочной лестнице и др.

Контрольно-проверочные занятия, целью которых является выявление состояния двигательных умений и навыков у детей в основных видах движений (бег на скорость на I0 м с хода, прыжки в длину с места, метание мешочка вдаль, бросание мяча вверх и ловля его, бросание набивного мяча весом 1 кг из-за головы двумя руками и т.д)

Фронтальный способ. Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом.

Поточный способ. Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение (равновесие – ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала.

Групповой способ. Дети по указанию инструктора распределяются на группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его. Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются самостоятельно или в парах (с мячом).

Индивидуальный способ. Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточнос.

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 3 раза в неделю по 15 минут, из них 2 раза в спортивном зале, 1 раз на прогулке. Согласно годовому календарному учебному графику – 108 занятий в год ( Приложение 2)

Планируемый уровень


К концу года дети должны уметь:


- ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться.

- бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя.

- сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.

- ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

- энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.

- катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

- уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.



ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»


Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей:

- Физическое развитие - использование при реализации образовательной области « Речевое развитие» фикультминуток, динамических пауз. Пополнение и активизация словаря, обозначающего части тела, гигиенические принадлежности, обсуждение пользы закаливания, двигательной активности, приема витаминов;

Проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, беседы на тему необходимости занятий физической культурой.


- Социально-коммуникативноепроектирование коммуникативных ситуации, требующих выбора, включения в диалог, беседы на нравственную тематику, на развитие моральных качеств, формирование взаимовыручки, навыков конструктивного взаимодействия, побуждение к самооценке и оценке действий и поведения сверстников, рассматривание картин на соответствующую тематику, обсуждение их сюжета, составление рассказов, пересказ литературных произведений с проблемным сюжетом, рассказывание из опыта;

Беседы на тему безопасного поведения дома, на улице, в транспорте, рассматривание сюжетных картинок на соответствующие темы и составление по ним повествовательных рассказов;

Использование словесных поручений с последующим отчетом о его выполнении, формирование умения договариваться между собой во время трудовой деятельности, ставить цель и предвидеть результаты коллективного труда, конструктивно преодолевать возникающие трудности, вести соответствующий ситуации диалог.

Познавательное - взаимосвязь умственной деятельности детей с их речевой активностью: обогащение и активизация словаря в процессе экскурсий и осмотров помещений, наблюдений за объектами явлениями живой и неживой природы, формирование грамматических навыков и воспитание звуковой культуры речи в процессе дидактических игр и упражнений по ознакомлению с окружающим, моделирования, экспериментирования, развитие диалогической и монологической речи в процессе бесед, рассказывания, пересказа произведений познавательного характера;


Художественно-эстетическое - организация комплексных видов деятельности, например, лепка и рассказывание (слепить персонаж и придумать про него сказку), рисование и творческое рассказывание (нарисовать картинку и сочинить по нарисованному сюжету историю), совместное с воспитателем изготовление атрибутов для драматизации сказок, книжек-самоделок с творческими рассказами детей;

Различные виды пересказа литературных произведений (подробный, краткий, с творческими дополнениями), словесные игры и лексические упражнения, обсуждение ситуаций с проблемным сюжетом, беседы на тему прочитанного, игры-драматизации и инсценировки знакомых сказок и рассказов с передачей диалогов, характеров, поступков героев, заучивание наизусть стихотворений, формирование выразительности речи, применение малых фольклорных жанров (потешек, пословиц, загадок, скороговорок, чистоговорок и др.) для развития всех сторон устной речи;

Хороводные игры на развитие слухового восприятия), музыкальные игры с диалогом, музыкально-дидактические игры на развитие звуковысотного слуха постановка музыкальных спектаклей по мотивам литературных произведений, организация музыкально-литературных викторин, досугов, КВН, отгадывание загадок о музыкальных инструментах, беседы на тему прослушанных музыкальных произведений, знакомство с жизнью и творчеством композиторов, различными музыкальными жанрами;



Раздел « Развитие речи»


Цель раздела: развитие свободного общения с взрослыми и детьми , овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Задачи раздела:


1. Развитие словаря. Обогатить слова ребенка: закрепление, уточнение, активизация словаря через ознакомление с окружающим (наблюдение, экскурсия, рассматривание предметов, картин, дидактические игры, занятия, загадки).

2. Формирование грамматической стороны речи.Чтобы не было грамматических ошибок учить грамотно говорить.

3. Воспитание звуковой культуры речи. В каждом слове правильно произносить звуки точно, ясно, развитие интонационных средств выразительности речи (паузы, ударения, темп)

4. Формирование разговорной(диалогической речи). Умение выстроить диалог с ровесником, взрослым, старшим ребенком, малышом.

5. Обучение рассказыванию– это развитие монологической речи.



Место и роль раздела


Раздел « Развитие речи» входит в образовательную область « Речевое развитие» и обеспечивает развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи и связной речи; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Способствует употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей, развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.



Формы организации образовательного процесса



Непосредственно- образовательная деятельность в ходе режимных моментов – игры, беседы, чтение художественной литературы, наблюдение, реализация проектов, экспериментирование, драматизация, экскурсии, интегративная деятельность.


Самостоятельная деятельность детей - сюжетно-ролевые игры, беседы, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, рассматривания, задания, поручения.


Взаимодействие с семьями воспитанников - сюжетно-ролевые игры, просмотр телепередач, рассматривание, дидактические игры, конструирование, продуктивные виды деятельности, праздники, развлечения, открытые просмотры, наглядная информация.

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в неделю по 15 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятий в год ( Приложение 3)




Планируемый уровень


К концу года дети должны уметь:


1. Говорить не торопясь, внятно 

2. Отвечать на вопросы взрослого 

3. Рассказывать о виденном в 2-4 предложениях 

4. Произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных 

5. Согласовывать слова в роде, числе, падеже 

6. Употреблять предложения с однородными членами 





Раздел « Художественная литература»


Цель раздела: воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи.

Задачи раздела:

  1. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

  2. Обогащать «читательский» опыт ( опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок, рассказов и стихов о детях, повседневной бытовой деятельности.

  3. Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

  4. Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

  5. Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности рассказчика-взрослого.


Место и роль раздела

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями « Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», что обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к книге и первичных ценностных ориентации, на основе представлений о окружающей действительности происходит развитие эмоций, умений отражать осмысленные образы в рисунке, навыки взаимоотношений со сверстниками, развитие речевых способностей.



Формы организации образовательного процесса

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

групповые

Групповые

Индивидуальные

Индивидуальные


Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Чтение

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Проектная деятельность

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра




Планируемый уровень


К концу года дети могут

   • Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.
   • Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
   • Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
   • Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.



Для чтения детям

Сентябрь – октябрь – ноябрь

   Русский фольклор
   
Песенки, потешки. «Пальчик – мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду к бабе, еду к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…».
   
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской.
   
Фольклор народов мира
   
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
   
Сказки. «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы.
   
Произведения поэтов и писателей России
   
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…»; А. Майков. «Колыбельная песня»; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр».
   
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так».
   
Произведения поэтов и писателей разных стран
   
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой.
   
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

Декабрь – январь – февраль

   Русский фольклор
   
Песенки, потешки, заклички. «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…».
   
Сказки. «Гуси-лебеди», «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля.
   
Фольклор народов мира
   
Песенки. «Маленькие феи», англ., обр. С. Маршака; «Танцуй, моя кукла», пер. с норв. Ю. Вронского; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Две фасольки, три боба», пер. с литов. Е. Юдина.
   
Сказки. «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой.
   
Произведения поэтов и писателей России
   
Поэзия. С. Гродецкий. «Кто это?»; А. Пушкин. «Свет наш, солнышко!…», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; С. Маршак. «Тихая сказка»;
   В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; К. Чуковский. «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка».
   
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; А. Н.Толстой. «Петушки».
   
Произведения поэтов и писателей разных стран
   
Поэзия. Я. Балтвилкс. «Стишок с отгадками», пер. с латыш. Д. Цесельчука; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Т. Спендиаровой.
   
Проза. Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тух-ти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешек. Г. Лукина.

Март – апрель – май

   Русский фольклор
   
Песенки, потешки, заклички. «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».
   
Сказки. «Бычок – черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
   
Фольклор народов мира Песенки. «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», пер. с чеш. С. Маршака; «Ой в зеленом бору…», укр., обр. Р. Заславского.
   
Сказки. «Пых», белор., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Воронковой; «Коза-дереза», укр., обр. Е. Балагининой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
   
Произведения поэтов и писателей России Поэзия. К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»;
   А. Майков «Ласточка примчалась…» (из новогреческих песен); А. Плещеев. «Сельская песня», «Весна» (в сокращ.); А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Маршак. «Сказка об умном мышонке»; В. Маяковский. «Что ни страница – то слон, то львица»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь»; К. Чуковский. «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха».
   
Проза. В. Даль. «Ворона»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; К. Ушинский. «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса».
   
Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; С. Капутикян. «Маша не плачет», пер. с ap-м. Т. Спендиаровой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой. Проза. О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; А. Каралийчев. «Маленький утенок», пер. с болг. М. Качауновой; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Для заучивания наизусть

   «Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…» – русские народные песенки; А. Барто.
   «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.).




ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей:

«Познавательное развитие» - первичное представление о деятельности народных мастеров, дети обозначают разные виды народных промыслов, ведут сравнение.

«Социально-коммуникативное развитие» - беседы, рассматривание игрушек, альбомов, открыток.

«Речевое развитие» - чтение и слушание рассказов, легенд и сказок при знакомстве с декоративно-прикладным искусством, элементарное словесное творчество, творческое рассказывание о народных промыслах.

«Физическое развитие»-  использование пальчиковой гимнастики, динамические паузы, зрительная гимнастика,  беседы о безопасных правилах использования художественного материала и оборудования.

«Художественно – эстетическое развитие» - разучивание и исполнение частушек, песен об изделиях Хохломы, Дымки, знакомство с пословицами и поговорками о труде мастеров народного творчества.

Интеграция образовательных областей  позволяет раскрыться каждому ребёнку в совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, найти применение своих способностей в создания коллективного и индивидуального творческого продукта. Важным аспектом является представление результатов этой деятельности.  






Раздел «Изобразительная деятельность»


Рисование


Цель: формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности, детского творчества, приобщение к изобразительному искусству.


Задачи:

  1. Развитие продуктивной деятельности ребенка ( рисование)

  2. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

  3. Совершенствование умений в рисовании.

  4. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

  5. Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.


Место и роль раздела

Вид деятельности « Рисование» входит в раздел « Изобразительная деятельность» и обеспечивает развитие способностей к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. в процессе обучения дети овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в рисунке. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным проявлениям, вызывает положительные эмоции, развивает способности.



Формы организации образовательного процесса

Образовательная деятельность осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности ( занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях ), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно-пространственной среды.



Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в неделю по 15 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятий в год ( Приложение 4)



Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:


1. Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка).

2. Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

3. Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

4. Правильно пользоваться карандашом, фломастерами, кистью и красками.


Лепка

Цель: формирование у детей умений и навыков в лепке, развитие творческих способностей, эстетическое восприятие, фантазии, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.


Задачи:

  1. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в лепке, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

  2. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

  3. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.

  4. Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей


Место и роль раздела

Вид деятельности « Лепка» входит в раздел « Изобразительная деятельность» в области « Художественно-эстетического развития» и обеспечивает развитие овладения дошкольниками знаниями, связанными с пониманием искусства, окружающей действительности и умением выражать свои мысли и чувства по отношению к ним.


Формы организации образовательного процесса

При проведении непосредственно-образовательной деятельности используются: беседы, рассматривание картин, иллюстраций, организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства


Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в две недели по 15 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год ( Приложение 5)


Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:

1.отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;

2.лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей используя разнообразные приемы лепки;

3. объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию;

4. передавать особенности внешнего вида животных (ежика) и птиц (совы).

5. Знать свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы); понимать, какие предметы можно из них вылепить.

6. Отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

7. Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.



Аппликация

Цель:   приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Развитие наглядно-образного мышления, познавательной активности, мелкой моторики, воображения, творческих способностей, помочь ребенку  проявить свои художественные способности.

Задачи:

  1. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

  2. Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

  3. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

  4. Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы, предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

  5. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.


Место и роль раздела

Вид деятельности « Аппликация» входит в раздел « Изобразительная деятельность» в области « Художественно-эстетического развития» и направлен на развитие творческих способностей детей в аппликации.



Формы организации образовательного процесса

Образовательная деятельность осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности ( занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях ), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно-пространственной среды.



Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в две недели по 15 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год ( Приложение 6)


Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:


1. Создавать изображения предметов из готовых фигур.

2. Украшать заготовки из бумаги разной формы.

3. Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам, и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.




Конструктивно-модельная деятельность


Цель: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.


Задачи:


1. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

2. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

3. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

4. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

5. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).

6. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

7. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

8. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Место и роль раздела

Вид деятельности «Конструктивно-модельная деятельность» входит в раздел « Изобразительная деятельность» в области « Художественно-эстетического развития» и направлен на развитие интереса к конструктивной деятельности.



Формы организации образовательного процесса

Образовательная деятельность осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности ( занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях ), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно-пространственной среды.


Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:


1. знать, называть, использовать детали строительного материала.

2. уметь располагать кирпичики, пластины вертикально.

3. изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

4. различать части постройки по величине.



Музыкальная деятельность


Цель: развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку средствами музыкального искусства.


Задачи:

1.Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

2.Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

3.Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

4.Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.


Формы организации образовательного процессе


Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений; словесный: беседы о различных музыкальных жанрах, словесно-слуховой: слушание музыки, игровой: музыкально-дидактические игры, практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.инсценирование и драматизация. Пе­ние совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматиза­ция песен. Танцы показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально­-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы. Подыг­рывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструмен­тов; импровизация, экспериментирование, подвижные игры с музыкальным сопровождением (хороводные, народные и др.) Формы музыкального воспитания: фронтальные музыкальные занятия (комплексные, тематические, традиционные), праздники и развлечения, музыка на других занятиях, индивидуальные музыкальные занятия 

Место и роль раздела

Вид деятельности «Музыкальная деятельность» в области « Художественно-эстетического развития» и направлен на развитие музыкальных способностей и формировании основ музыкальной культуры.



Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятий в год ( Приложение 7)



Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:

1. слушать музыкальное произведение до конца;

2. узнавать знакомые песни;

3. различать звуки по высоте (в пределах октавы);

4. замечать изменения в звучании (тихо-громко);

5. петь не отставая и опережая друг друга;

6. выполнять танцевальные движения – кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платочками, флажками);

7. музыкальные инструменты (барабан, металлофон).

 Примерный музыкальных репертуар

Слушание.«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.
Пение.Упражнения на развитие слуха и голоса.«Лю-лю, бай», рус, нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.
           Песни.«Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество.«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ахтыкотенька-коток», рус.нар.колыбельная; «Закличка солнца», сл. .;р., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, .:. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.Игровые упражнения.«Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», «уз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».
           Этюды драматизации.«Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович -Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; -Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.
           Игры.«Солнышко идождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки : Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра луклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; Лгра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; Лрогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
           Хороводы и пляски.«Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска : листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».
Характерные танцы.«Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.
Развитие танцевально-игрового творчества.«Пляска», муз. Р Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики?, «Веселые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».
Развитие тембрового и динамического слуха, «Громко —тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и слой песню по картинке». Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.




ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей:

«Социально-коммуникативное развитие» - Свободное общение в процессе познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в ходе освоения других образовательных областей. Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире;

«Речевое развитие» - использование художественных произведений для формирования первичных представлений о мире в котором живёт, развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

«Физическое развитие»Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.

«Художественно – эстетическое развитие» - Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, использование художественных произведений для формирования первичных представлений о мире в котором живёт. Приобщение к музыкальному и изобразительному искусству).

Раздел « Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.



Задачи:

1.Познавательно -  исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способом исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

2.Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использования действия моделирующего характера.

3.Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

4.Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

5.Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

6.Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

7.Подсказывать детям названия форм (круглая, треугольная, прямоугольная, квадратная).


Формы организации образовательного процессе

Образовательная деятельность осуществляется как в организованных педагогом видах деятельности ( занятиях, развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях ), так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно-пространственной среды.


Место и роль раздела


Вид деятельности «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» в области « Познавательное развитие» и направлена на развитие развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности);освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно – следственных, родовидовых (классификационных), пространственных и временных отношений; развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений; расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).


Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:


1.Ребенок проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, обследует предметы.

2.Стремится адекватно передать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности

3.Ребенок интересуется животными, замечает цветущие растения, явления природы, любопытен

4.Определяет основное строение, некоторые особенности органов

5.Эмоционально сопереживает, если кому то больно, проявляет нежность и заботу к знакомым животным




Раздел « Ознакомление с миром природы»


Цель: помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы, формировать представление о взаимосвязи живой и неживой природы.


Задачи:

1.Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

2.Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбка­ми и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

3.Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.

4.Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, го­лубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

5.Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

6.Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).

7.Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

8.Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представ­ления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

9.Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жиз­ни и деятельности взрослых и детей.

10.Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревает­ся, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

11.Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и не­живой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).


Формы организации образовательного процессе


Наглядные – наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов.

Практические- игра (дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные игровые упражнения и игры-занятия , подвижные игры, творческие игры), труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд),элементарные опыты.

Словесные- рассказ, беседа, чтение.


Место и роль раздела


Вид деятельности «Ознакомление с миром природы» в области « Познавательное развитие» направлена на развитие у детей познавательных интересов, ознакомление с природой вообще и природой родного края; обучение приёмам работы в исследовательской деятельности; развитие индивидуальных возможностей и способностей каждого ребёнка.

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в две недели по 15 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год ( Приложение 8)


Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:


1.Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.

2.Знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка

3.Знать правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

4.Отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды.

5.Понимать простейшие взаимосвязи в природе. Замечать красоту и изменения в природе.



Раздел « Формирование элементарных математических представлений»


Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.



Задачи:


  1. Формировать представление о числе.

  2. Формировать геометрические представления.

  3. Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).

  4. Развивать сенсорные возможности.

  5. Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

  6. Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.

  7. Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –

  8. предпосылки творческого продуктивного мышления.





Формы организации образовательного процессе

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Групповые


Групповые

Индивидуальные

Индивидуальные


Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Экскурсия

Интегративная деятельность


Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Во всех видах самостоятельной детской деятельности




Место и роль раздела


Раздел «Формирование элементарных математических представлений» входит в образовательную область « Познавательное развитие» и направлен на формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления; использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»; стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий.


Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в неделю по 15 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 36 занятий в год ( Приложение 9)



Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:


  1. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

  2. Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

  3. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

  4. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

  5. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

  6. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

  7. Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».






Раздел « Приобщение к социокультурным ценностям»


Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира



Задачи:

1.Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.

2.Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться ко взрослым, которые заботятся о них.

3.Знать ближайшее окружение (основные объекты городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

4.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

5.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

6.Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.








Формы организации образовательного процесса


Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги,

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры




Место и роль раздела

Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям» входит в образовательную область « Познавательное развитие» и направлен на развитие познавательного интереса к окружающему миру.

Количество занятий

В соответствии с учебным планом занятия проводятся 1 раз в две недели по 15 минут. Согласно годовому календарному учебному графику – 18 занятий в год ( Приложение 10)


Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:


1.Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

2.Называет членов своей семьи, их имена.

3.Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

4.Ориентируется в помещениях детского сада.

5.Называет свой город.

6.Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. 7.Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. 8.Проявляет бережное отношение к природе.

9.Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. 10.Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

11.Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

12.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.





СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ


Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей:


Физическое развитие- создание на  физкультурных занятиях педагогических  ситуаций на   развитие нравственных качеств, поощрение  проявления  смелости, находчивости, взаимовыручки, побуждение детей  к самооценке действий и поведения  сверстников.

Развивать умение играть со сверстниками, договариваться  о  совместной  деятельности.

 Формирование самоценности здорового  образа жизни как  основы успешной  социализации ребенка в обществе.

Познавательное развитие - формирование целостной  картины  мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье,  гендерной принадлежности, социуме, государстве.

Речевое развитие - развитие свободного общения со взрослыми и детьми,  формирование  коммуникативных способностей, умение высказывать свою  точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие - использование  продуктивных видов деятельности для  обогащения содержания, закрепления результатов социального  развития детей. Решение задач гражданского воспитания посредством музыкальных произведений.


Цель: развитие формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира),   формирования положительного отношения к труду, освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Задачи:

1. формирование представлений об опасностях для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

2.приобщение к правилам безопасности для человека и окружающего мира поведения;

3. передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

4. формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

5. развитие игровой деятельности;

6. приобщение к элементам общепринятых норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

7. формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

8. развитие трудовой деятельности;

9. воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

10. формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.



Формы организации образовательного процесса


Задачи

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости.

- формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться.

Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники,
активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками,  ролевые и сюжетные игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, рисование, лепка.

Беседа, консультации,
консультативные встречи 
по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность,
досуги, праздники, труд в природе.

Ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание.

- формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.

- воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Занятия, наблюдения, чтение художественной литературы, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
дидактические игры, индивидуальная работа.

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками,  ролевые игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок

Беседа, консультации,
консультативные встречи 
по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность,
досуги, праздники, труд в природе.






Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

- развитие навыков самообслуживания, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

- воспитание культурно- гигиенических навыков.

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей.

- формирование ответственно относиться к порученному заданию.

Разыгрывание игровых ситуаций,
Игры-занятия, игры-упражнения,
в структуре занятия,
экскурсии,
поручения, дежурства,
показ, объяснение, личный пример педагога,
 труд рядом,
огород  на окне,
труд на участке, 
работа в 
тематических  уголках,
индивидуальная работа,
смоделированная ситуация

Занятия,
игра, одевание на прогулку, прогулка,
возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник,
игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками,  
дидактические игры,
настольные игры,  
сюжетно-ролевые игры,
игры бытового характера,
рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок,
подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность

Консультации, семинары, 
Семинары-практикумы,
открытые занятия, субботники,
круглые столы,
мастер-классы,
совместный труд  детей  и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
досуги, дни открытых дверей,
труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий

Формирование основ безопасности.

- формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

- воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

- формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения.

- формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения.

игровые упражнения
- индивидуальная работа
- игры-забавы
- игры-драматизации
- досуги
- театрализации
- беседы
- разыгрывание сюжета
- экспериментирование с игрушками и природными материалами
- слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов
- упражнения подражательного и имитационного характера
- активизирующее общение педагога с детьми 
- работа в книжном уголке
- чтение литературы с рассматриванием иллюстраций и тематических картинок
- работа в тематических уголках

- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон

- игры-забавы
- дидактические игры
- подвижные игры
- сюжетно-ролевые игры
- игровое сотрудничество в рамках одного сюжета
- рассматривание иллюстраций и тематических картинок
- настольно-печатные игры

- массовые мероприятия, праздники 
- досуги
- открытые занятия
- театрализации
- консультации
- родительские собрания
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов, «уголков  родителей»
- дни открытых дверей
- тематические недели







Планируемый уровень

К концу года дети могут уметь:


  1. Имитировать мимику, движения, интонацию героев литературных произведений.
    2. Стараться соблюдать правила поведения в общественных местах, в общение со взрослыми и сверстниками, в природе.
    3. Понимать социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений.
    4. Принимать на себя роль, объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию.
    5. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
    6. Разыгрывать самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.


Методическое обеспечение

  1. « От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

  2. « Малыши, физкульт-привет!» Л.Ю.Кострыкина, О.Г.Рыкова, Т.Г.Корнилова

  3. « Физическая культура в детском саду» вторая младшая группа. Л.И.Пензулаева

  4. « Формирование элементарных математических представлений во второй младшей группе» И.А.Пономарёва, В.А.Позина

  5. «Развитие речи в детском саду» вторая младшая группа. В.В.Гербова

  6. « Изобразительная деятельность в детском саду» вторая младшая группа. Т.С.Комарова

  7. « Я, ты, мы» социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина.

  8. « Как научить детей ПДД?» планирование занятий, конспекты, С-П, Детство-Пресс. К.В.Петрова

  9. « Формирование здорового образа жизни у дошкольников» планирование, система работы. Т.Г.Карепова

  10. « Развивающие игры для детей раннего возраста» С-П, Детство-Пресс, 2014г. .Е.Н.Соляник

  11. « Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю.Белая

  12. « Детская безопасность» В.А.Шипунова.









РАСПИСАНИЕ НОД




Группа общеразвиваю-щей направленности

от 3 до 4 лет «Звездочка»

понедельник


1 Познават.р. (ФЭМП) 9.00-9.15


2 пол дня


  1. Ф-ра

вторник

1Худ-эст разв.(Музыка) 9.00-9.15

2. Худ-эст разв. (лепка/ аппликация) 9.25 – 9.40


среда

1 Познавательное разв. (Приобщение к социокульт.цен Озн с мир прир) 9.00-9.15

2. Худ-эст разв (Рисование) (9.25 – 9.40


четверг

1. Развитие речи 9.00- 9.15

2.Ф-ра 9.25-9.40

пятница

1Худ-эст разв (Музыка )9.00-9.15


2 пол дня


Ф-ра (воздух)



( Приложение №2)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»




ОРУ

ОВД

Подвижные игры

Сентябрь

01.09-08.09

Без предметов

1.Занятие.

1.Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем.

2.Равновесие – Ходьба и бег между двумя линиями (25 см.). – 3раза

2занятие. 1. Ходьба по доске ш.25см, дл. 3м, (лежит на полу)-3раз.

2.Лазание- пролезание в малый обруч пр, лев.Боком-по-2р


«Бегите ко мне»

09.09-16.09

Без предметов

«Подсолнух»

1занятие.

  1. Ходьба и бег всей группой в прямом направлении за воспитателем.

  2. Прыжки – Подпрыгивание на месте -8р - повторить -2р

2 занятие.

  1. Ходьба с перешагиванием через косички – 5шт.- 3 раза.

  2. Прыжки – прыжки -8р - повторить -2 раза

«Птички», «Найдем птичку»

17.09-.09

С большим мячом

1занятие.

1.Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением задания «мышки», «лягушки» по сигналу воспитателя.

2.Метание – Прокатывание мяча в прямом направлении. – 2-3раз

2 занятие.

1.Ходьба, высоко поднимая колени до флажка - 2раза

2 .Метание – прокатывание мяча друг другу –

«Кот и воробушки»

«Найди кота»

22.09-28.09

С погремушками

1занятие.

  1. Ходьба и бег в колонне по одному по кругу

  2. Лазание – Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени.-3-4м,Повторить -2- 3раза

2 занятие

1.Ходьба и бег по массажным коврикам «колючая травка» -2. Раза.

2.Ползание на четвереньках между предметами – 2раза

«Быстро в домик»

Октябрь

29.09-05.10

Без предметов

«Птичья зарядка»

1занятие.

1.Равновесие – Ходьба по доске. 2,5м,ш. 25см -2-3-раз

2.Прыжки – Перепрыгивание через шнур.- 4-5раз.

2занятие.

  1. Равновесие – Ходьба по доске с приседанием на середине 2,5м,ш. 25см -2-3-раз

2.Прыжки – Перепрыгивание через косички.- 5шт. – 2 раза


«Догони мяч»

«Найди мяч»

06.10-12.10

С кубиками

1занятие. 1.Прыжки – Прыжки из обруча в обруч.-5шт.

2.Метание – Прокатывание мячей в прямом направлении.-2-3раз

2занятие.

1. Прыжки – с кочки на кочку .-5шт. – 2раза

2.Метание – Прокатывание мячей друг другу стоя на коленях.-2-3раз


«Ловкий шофёр».

«Найди предмет»

13.10-19.10

С большим мячом

1занятие.

  1. Метание – Прокатывание мяча сидя ноги врозь -2-3раз

  2. Лазание – Ползание на четвереньках в прямом направлении.-3-4м-2-3р

2занятие.

1.Метание – Прокатывание мяча вокруг стула-2-3раз

2.Лазание – Ползание на четвереньках в прямом направлении.-3-4м-2-3р


«Зайка серый умывается»

«Найдём зайку»

20.10-26.10

Без предметов «Петушок в гостях у детей»

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному по кругу.

  1. Равновесие – Ходьба и бег между предметами.-5-медбол-2-3раз


  1. Лазание – Ползание между предметами – 5 шт- 2-3раз

2занятие.

  1. Равновесие – Ходьба и бег по доске ш. – 25см -2-3раз

  2. Лазание – Подлезание под шнур на четвереньках (40 см.).- 2-3раз

«Воробушки и кот»

Ноябрь

27.10-02.11

С ленточками

1занятие. Ходьба в чередовании с бегом.

  1. Равновесие – Ходьба и бег по массажной дорожке дл. 2.5м, - 2раз.

  2. Прыжки – Прыжки на двух ногах продвигаясь вперед до флажка р.2м, - 2раз.

2занятие.

1.Равновесие – Ходьба и бег между предметами – 5шт – 2р

2.Прыжки – Прыжки на двух «подпрыгни до предмета» высота - поднятая рука вверх среднего ребёнка.-3 – 4 раз


«Ловкий шофёр».


03.11-09.11

С малым массажным мячом

1занятие. Ходьба в колонне по одному, выполняя здание. Бег врассыпную.

  1. Лазание – Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами. 3-4м-2-3р

2.Метание – Прокатывание мяча в прямом направлении -5-6 раз., (кто дальше)

2занятие.

1.Лазание – Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами. 3-4м-2-3р

2.Метание – Прокатывание мяча в прямом направлении друг другу. стоя на коленях-8-10р, раст 2м.

«Мыши в кладовой»

«Где спрятался мышонок»?

10.11-16.11


Без предметов

«Котята»

1занятие. Ходьба и бег колонной по одному по кругу.

1.Метание – Ловить мяч от воспитателя и бросать его обратно (0,5 м.).-3р

2.Прыжки – Перепрыгивание из обруча в обруч.-8шт- 2раза

2занятие.

1.Метание – Передача мяча в парах (1м.).-5р

2.Прыжки – Прыгни в обруч и обратно –по - 4раз.

«По ровненькой дорожке»

«Найди, что спрятано»

17.11-23.11

С погремушками

1занятие. Ходьба и бег  в колонне по одному, выполняя задание по сигналу воспитателя.

  1. Лазание – Подлезание под дугу на четвереньках.в.50 см. – 3раз.

  2. Равновесие – Ходьба с перешагиванием через предметы. – 5 шт. 2 раз

2занятие.

1.Лазание – Пролезание в малый обруч прав., лев боком - по - 2 раза

2.Равновесие – Ходьба между двумя линиями. Ш.10 см -3р.

«Поймай комара»





ОРУ

ОВД

Подвижные игры

24.11-30.11

С ленточками

1занятие. Ходьба и бег  врассыпную.

  1. Прыжки – Прыжки на двух ногах перепрыгивая через шнуры - 4-5шт.- 2раз

2.Метание – Катание мячей в прямом направлении друг другу сидя.

2занятие.

1.Прыжки – Прыжки в длину с места - 4-5раз.р. 40 см

2.Метание – подбрось поймай массажный мяч -7 раз



«Коршун и птенчики»

«Найдем птенчика»

Декабрь

01.12-07.12

Без предметов

«Гуси»

1занятие. Ходьба и бег колонной по одному с выполнением задания по сигналу.

1.Равновесие – Ходьба по уменьшенной плоскости в.25см, ш.20см-3-раз

2.Прыжки – Спрыгивание со скамейки на мягкое покрытие -3-раз.

2занятие.

1.Равновесие – Ходьба по уменьшенной плоскости с приседанием на середине в.25см, ш.20см-3-раз

2.Прыжки – Спрыгивание со скамейки на мягкое покрытие -3-раз.

«Найди свой домик»


08.12-14.12

С мячами

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу.

  1. Метание – Катание мяча друг другу через ворота (2 м.).-8-10р

  2. Лазание – Подлезание под дугу (на корточках). В.50см-2-3раз

2занятие.

1.Метание – Поймай мяч после отскока от пола- 5 раз.

2.Лазание – Подлезание под дугу пр. лев. боком. В.50см-по 2-раз


«Лягушки»

15.12-24.12

Без предметов

«Птичья зарядка»

1занятие. Ходьба и бег по кругу.

  1. Равновесие – Ходьба по доске ш.-25см -3р

  2. Пробеги не задень между стоек – 5шт.,р.15см.-3раз

2занятие.

1. Равновесие – Ходьба по доске ш.-25см с перешагиванием через малый массажный мячи ш.-25см, 2шт -3р

2.Пробеги не задень между стоек, спиной вперёд – 5шт.,р.15см.-3раз.

«Птица и птенчики»

Каникулы 25.11.2014-31.12.2014

Январь

12.01-18.01

С платочком

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением задания.

  1. Равновесие – Ходьба по массажной дорожке перекатываясь с пятки на носок. Р.2 – 2,5м -2-3раз

  2. Прыжки – Перепрыгивание из обруча в обруч.-8шт -2-3раз

2занятие.

1.Равновесие – Ходьба по массажной дорожке перекатываясь с пятки на носок. Р.2 – 2,5м -2-3раз

2.Прыжки – с кочки на кочку (массажные коврики)-5-6 шт -2-3раз


«Коршун и птенчики»

«Найдем птенчика»

19.01-25.01

Без предметов

«Медвежата»

1занятие. Ходьба и бег врассыпную.

  1. Бег – «по медвежьи» р.2.5 – 3м- 2раз

  2. Метание – Прокатывание мячей между предметами.5шт,-2раз

2занятие.

1.Бег – «по медвежьи» р.-2. 2стойки- 2раз

2.Метание – Передача мяча в парах р.1м-5раз.


«Птица и птенчики»

26.01-01.02

С большим мячом

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному по кругу с выполнением задания.

  1. Метание – Передача мяча в парах 1,5м. – 5 раз

  2. Лазание – Проползи в туннель р. 3м. – 3 раз

2занятие.

1.Бег – с опорой на ладони и ступню р.2.5 – 3м- 2раз

2.Метание – Метание мешочков и горизонтальную цель р.1.5м. по 4раз., пр. лев. рукой.

«Найди свой цвет»

Февраль

02.02-08.02

Без предметов

«Гуси»

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением заданий.

  1. Лазание – Подлезание под дугу в группировке (40 см.).-3-4р

  2. Равновесие – Ходьба по доске -.10см -4раз

2занятие.

1.Лазание – Подлезание под дугу пр.лев боком 50см.-2р

2.Равновесие – Ходьба по доске с приседанием на середине-.10см -2раз

«Лохматый пёс»

09.02-15.02

С погремушками

1занятие. Ходьба и бег врассыпную.

  1. Равновесие – Ходьба с перешагиванием через шнуры, переменным шагом.-5-6шт.р.30см -2-3раз

  2. Прыжки – Прыжки из обруча в обруч по прямой-5-шт.-2-3раз

2занятие.

1.Равновесие – Ходьба с перешагиванием через бруски в.10см, переменным шагом.-5-6шт.р.30см -2-3раз

2..Прыжки – Прыжки из обруча в обруч правы, левым боком-6шт.-2-3раз


«Найди свой цвет»

16.02-22.02

С платочком





1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному, с выполнением задания.

  1. Прыжки – Спрыгивание со скамейки.-25-30см -3-4раз

  2. Метание – Прокатывание мяча в прямом направлении.-3-4раз

2занятие.

1.Прыжки – Спрыгивание со скамейки.-25-30см -3-4раз

2.Метание – Поймай мяч после отскока от пола-5-6раз



«Птички в гнездышках»

«Найдём воробушка»

23.02-01.03

С малым мячом

1занятие. Ходьба  с перешагиванием через предметы. Бег врассыпную.

  1. Метание – Перебрасывание мяча через шнур двумя руками.-3р

  2. Лазание – Подлезание под шнур в группировке -50 см..-3р

2занятие.

1.Метание – Перебрасывание мяча через шнур двумя руками.-4р

2.Лазание – Проползание под шнуром до погремушки-50 см..-4р


«Воробушки и кот»

Март

02.03-08.03

Без предметов

«Птичья зарядка»

1занятие. Ходьба  и бег врассыпную.

  1. Лазание – Проползание под дугуй -2-раз  

  2. Равновесие – Ходьба по доске .-10см 2раз

2занятие.

1.Лазание – Проползание под дугуой.-3-раз  

2.Равновесие – Ходьба по доске с приседанием на середине.-10см -3раз


«Лягушки»




ОРУ

ОВД

Подвижные игры

09.03-15.03

С кубиками

1занятие. Ходьба и бег по кругу.

  1. Равновесие – Ходьба по доске боком приставным шагом. по 2раз

  2. Прыжки – Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед между предметами. -5-6-куб.,р 40см -2-3раз

2занятие.

1.Равновесие – Ходьба по канату пр., лев, боком приставным шагом. по 2раз

2.Прыжки – Прыжки на двух ноги вместе, ноги врозь продвигаясь вперед – 2круж., 3полоски -2-3раз




16.03-22.03

Без предметов

«Петушок в гостях у детей»

1занятие. Ходьба и бег врассыпную.

  1. Прыжки – Прыжки в длину с места -4раз

Подбрось, поймайр.5-6раз.

2занятие.

  1. Прыжки – Прыжки через косички .ш. 25 см -5шт-2 -3раз

  2. Метание – подбрось, помай -5-6раз


«Найди свой цвет»

23.03-29.03

С большим мячом

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу.

  1. Метание – Бросание мяча о землю двумя руками и ловля его. 8р 

  2. Лазание – Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.-2-3раз

2занятие.

1.Метание – Бросание мяча о землю двумя руками и ловля его. 8р 

2.Лазание – Ползание по гимнастической скамейке « по медвежьи»-2-3раз

«Зайка серый умывается»

«Найдём зайку»

30.03-05.04

Без предметов

«Медвежата»

1занятие Ходьба и бег в колонне по одному между предметами

  1. Равновесие – Ходьба по гимнастической скамейке.

-2-3раз

2. Лазание ползание на четвереньках между предметами -5шт 3 раз

2занятие.

1. Равновесие – Ходьба по гимнастической скамейке с приседанием на середине -2раз. 2. Лазание – Пролезание в малый обруч пр., лев, боком по 2р


«Автомобили»

Апрель

06.04-12.04

Без предметов

«Котята»

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному по кругу.

  1. Равновесие – Ходьба по гимнастической скамейке – 2раз.

  2. Прыжки – Прыжки в длину с места -3-4раз.

2занятие.

1.Равновесие – Ходьба по гимнастической скамейке с приседанием на середине-2-3раз.

2.Прыжки – Спрыгивание с гим. Скамейки -3-4раз.


«Тишина» «Найдём лягушонка»


13.04-19.04

С малым массажным мячом

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением заданий.

  1. Прыжки – Прыжки из обруча в обруч.

  2. Метание – Бросание мяча о пол двумя руками и ловля его.

2занятие.

1.Прыжки – Прыжки из обруча в обруч.

2.Метание – Бросание мяча о пол двумя руками и ловля его.


«По ровненькой дорожке»


20.04-26.04

С большим мячом

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением заданий.

  1. Метание – Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.-8р

  2. Лазание – Ползание по доске ш.25см на ладонях и коленях -3раз

2занятие.

  1. Метание – Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками после хлопка.-8р

  2. Лазание – Ползание по гим. скамейке с помощью рук на животе- 3раз.


«Мы топаем ногами»

27.04-03.05

Без предметов

«Подсолнух»

1занятие. Ходьба и бег с  остановкой по сигналу.

  1. Лазание – Влезание стул в.30см и спускаться на мягкое покрытие -2-3раз

  2. Равновесие – Ходьба по доске.ш.10 см -2-3раз

2занятие.

1.Лазание – Влезание на наклонную лестницу-2-3раз

2.Равновесие – Ходьба по доске.ш.10 см с перешагиванием через малый вязанный мяч-2-3раз


«Огуречик, огуречик»

Май

04.010.05

С платочком

1занятие. Ходьба и бег врассыпную.

  1. Равновесие – Ходьба между стоек р.15см -5шт-3раз

  2. Прыжки – Перепрыгивание через шнуры.-5шт.-3раз

2занятие.

1.Ползание между предметов -5шт р.30см-3раз

2.Прыжки – Перепрыгивание через шнуры.-4-5шт. -3раз


«Мыши в кладовой»

«Найди мышонка»

11.05-17.05

С погремушками

1занятие. Ходьба парами. Бег врассыпную.

  1. Прыжки – Прыжки в длину с места -3-4раз.,40см

  2. Метание – Подбрасывание мяча вверх двумя руками и ловля его 8раз.

2занятие.

1.Прыжки – Прыжки через косички -5 шт.-3раз.

2.Метание – Подбрасывание мяча вверх двумя руками и ловля его после хлопка 8раз.


«Воробышки и кот»

18.05-24.05

С малым массажным мячом

1занятие. Ходьба и бег с изменением направления движения.

  1. Метание – Метание мешочков в даль пр.лев рукой по3раз.

  2. Лазание – Ходьба подоске ш.10см высоко поднимая колени -3раз

2занятие.

  1. Метание – Метание мешочков в даль пр.лев. рукой по3раз.

  2. Ходьба скрестным шагом (косичка) р.2-2,5 -3раз

«Огуречик, огуречик»

25.05-31.05

Без предметов

«Котята»

1занятие. Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры.

  1. Метание – .Бросание и ловля б. мяча после отскока 5-6раз

  2. Равновесие – Ходьба, по колёсам сохраняя устойчивое равновесие 5шт -2-раз.

2занятие.

1. Метание – .Бросание и ловля б. мяча после отскока 7-8раз

2.Равновесие – Ходьба, по колёсам сохраняя устойчивое равновесие 5-6шт.,-3раз.


«Коршун и наседка»



ОРУ

ОВД

Подвижные игры

Июнь

С платочком

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением заданий воспитателя.

  1. Равновесие – Ходьба по доске с приседанием -2-3раз

  2. Прыжки – Прыжки через шнуры -5-6 шт. -3раз

2занятие.

1.Равновесие – Ходьба по доске с перешагиванием через предметы -2-3раз

2.Прыжки – Прыжки через шнуры -5-6 шт. пр. и лев боком -2раз


«Найди свой цвет»


С большим мячом

1занятие. Ходьба с обозначением поворотов углов на «углах» ( зала)

  1. Прыжки – Прыжки в длину с места.- 3-4раз

  2. Метание – Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.-8раз

2занятие.

1.Прыжки – Прыжок в длину с места (чья команда дальше прыгнет.- 3раз

2.Метание – Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.-8-10раз

«По ровненькой дорожке» «Угадай чей голос»


Без предметов «Медвежата»

1занятие. Ходьба и бег с изменением направления движения

  1. Метание – Прокати – поймай - 4-5раз

  2. Прыжки на одной ножке до флажка пр., лев.р. -1,5м – 2раз

2занятие.

1.Метание – Прокати – поймай через воротики - 4-5раз

2. Прыжки на одной ножке до флажка пр., лев.р. -1,5м – 2раз


«Лягушки»


С погремушками

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами

  1. Лазание – Подлезание под шнур в группировке. -3-4м, в.50см -2-3р

  2. Равновесие – Ходьба по доске.ш.10см -2-3раз

2занятие.

1.Лазание – Подлезание под шнур в группировке. -3-4м -2-3р

2.Равновесие – Ходьба по доске.ш.20см с поворотом -2-3раз


«Лягушки - попрыгушки»

Июль

Без предметов

«Котята»

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением заданий.

  1. Равновесие – Ходьба по канату пр., лев., боком -2-3раз

  2. Прыжки – Прыжки на двух между предм. -5-6 шт. -3-4раз

2занятие.

1.Равновесие – Ходьба по канату -2-3раз

2.Прыжки – Прыжки в обруч из обруча. -5-6 шт. -3-4раз


«Кошка и мышки»


С ленточками

1занятие. Развивать реакцию на действия водящего.

  1. Метание – Бросание большого мяча из-за головы - 4 -5раз

  2. Прыжки – Прыжки ноги вместе, врозь 3-4раз

2занятие.

1.Метание – Бросание большого мяча из-за головы - 4 -5раз

2.Прыжки – Прыжки с кочки на кочку (по дощечкам) 3-4раз

«Кролики и сторож»



С большим мячом

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному с выполнением заданий.

  1. Ходьба между предметов -5мячей – 2- 3раз

  2. Метание – Бросание мешочков в горизонтальную цель пр. лев. рукой, р 1,5м по2- 3 –раз

2занятие.

1.Ползание между предметов -5мячей – 2- 3раз

2.Метание – Бросание мешочков в даль пр. лев. рукой, по2- 3 –раз.

«Найди свой цвет»


Без предметов «Петушок в гостях у детей»

1занятие. Ходьба и бег врассыпную.

  1. Равновесие – «Лошадки» ходьба с перешагиванием через набивные мячи р.30 – 60см – 2-3раз

  2. Лазание – подлезание под дугу,пр., лев. боком в. 40см –по2раз.

2занятие.

  1. Равновесие – «Лошадки» ходьба с перешагиванием через набивные мячи с гим. палкой за плечами р.30 – 60см – 2-3раз.

2.Лазание – подлезание под дугу, в. 40см – 4 – 5раз в группировке.



«Поймай комара»

Август

С платочком

1занятие. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами, бег врассыпную

  1. Равновесие - ходьба по доскеш.10см, руки на поясе по 2раз

  2. Прыжки - «С кочки на кочку»(обручи -5-6шт) – 3-4раз

2занятие.

1.Равновесие - ходьба по доске 10см.,пр..лев. боком приставным шагом руки на поясе по 2раз

2.Прыжки - «С кочки на кочку»(массажные коврики (колючая травка)-5-6шт) – 3-4раз


«Наседка и цыплята»

«Найди цыпленка»


С малым массажным мячом

1занятие.Ходьба с перешагиванием, развивая координацию движений.

  1. Прыжки – Прыжки в длину с места .- 3-4раз

  2. Метание – Бросание и ловля большого мяча - 8-10раз

2занятие.

1.Прыжки –На одной ножке до флажка р.2,5,пр.,лев.- 2раз

2.Метание – Подбрось, поймай - 8раз


«Птички в гнёздышках»

Без предметов

«Гуси»

1занятие. Ходьба и бег по кругу с поворотом по сигналу.

  1. Метание – «Прокати между предметов б.мяч -5медбол рю30см.-2-3 раз

2.Лазание – Ползание по скамейке на ладонях и

коленях-3раз.

2занятие.

1.Метание – «Прокати, поймай р.5м., б. мяч -4 раз

2.Лазание – Пдлезание под дугув.50см.по2 раз.


«Лягушки»


«Подсолнух»

1занятие.

Игровые упражнение на пройденный материал. «Жуки», «Прокати – поймай»,

2занятие.

. Игровые упражнение на пройденный материал.

Игровые упражнения: с мячом – прокати мяч, броски вперед и т. д.

«Найди свой цвет»











Подвижные игры

на

прогулке












Перспективное планирование подвижных игр на прогулке.

Сентябрь

1

П/и "Зайка серенький..."-2р., "Солнышко и дождик" -2-3р.

2

П/и "Поезд", "Зайка серенький...", "Солнышко и дождик" -2-3р.

3

П/и "Догони мяч"-2-3р., "Пузырь", "Поезд"-2-3р.

4

П/и "Пузырь", "Птички в гнездышки", "Догони мяч"-2-3р.


Октябрь

1

П/и "Птички в гнездышки", "Зайка серенький...", "Пузырь".

2

П/и "Поймай комара", "По ровненькой дорожке", "Найди свой домик"-2-3р.

3

П/и "С кочки на кочку"-2-3р., "Поймай комара", "По ровненькой дорожке".

4

П/и "Кто дальше бросит"-2-3р., "С кочки на кочку", "Найди свой домик"-2-3р.

Ноябрь

1

П/и "Учим заиньку плясать"-2-3р., "Обезьянки"-2р., "Найди свой домик".

2

П/и "Самолеты", "Учим заиньку плясать", "Обезьянки"-2-3р., "Кто дальше бросит".

3

П/и "Пузырь", "Самолеты", "Учим заиньку плясать"-2-3р.

4

П/и "Зашагали ножки топ,топ, топ...", "Пузырь", "Самолеты".


Декабрь

1

П/и "Мы пойдем сначало вправо...", "Зашагали ножки топ, топ, топ...", "найди свое место"-2-3р.

2

П/и "Наседка и циплята"-2-3р., "Мы пойдем сначало в право...", "Поезд"-2р.

3

П/и "Огуречик, огуречик", "Наседка и циплята", "Мы пойдем сначало в право".

4

П/и "Вышли зайцы погулять..."-2-3р., "Огуречик, огуречик"-2-3р., "Наседка и циплята"-2-3р.

Январь

1

П/и "Зайка беленький сидит..."-2-3р., "Вышли зайцы погулять", "Огуречик"-2-3р.

2

П/и "Воробышки и кот","Зайка серенький сидит", "Найди свое место"-2-3р.

3

П/и "Самолеты", Воробышки и кот","Зайка серенький сидит"-2-3р.

4

П/и "По ровненькой дорожке", "Самолеты", "Воробышки и кот"-2-3р.

Февраль

1

П/и "Лохматый пес", "Самолеты", "По ровненькой дорожке".

2

П/и "Учим заиньку плясать", "Лохматый пес", "По ровненькой дорожке"-2-3р.

3

П/и "Птички в гнездышки", "Учим заиньку плясать", "Лохматый пес"-2-3р.

4

П/и "Цветные автомобили"-3-4р., "С кочки на кочку", "Птички в гнездышки", "Учим заиньку плясать"-2-3р.

Март

1

П/и "Пузырь", "Поезд", "Мыши в кладовой", "С кочки на кочку"-2-3р., "Цветные автомобили"-3-4р.

2

П/и "Мы пойдем сначало вправо...", "Поезд", "Мыши в кладовой"-2-3р., "Цветные автомобили".

3

П/и "Вышли зайцы погулять", "Мы пойдем сначало вправо...", "С кочки на кочку"-2-3р., "Цветные автомобили"-2-3р.

4

П/и "Знай свое место", "Вышли зайцы погулять", "Мы пойдем сначало вправо..."-2-3р.

Апрель

1

П/и "Наседка и циплята"-2-3р., "С кочки на кочку"-2р., "Воробышки и автомобиль"-3р. 2

П/и "Птички летят..."-2-3р., "Найди свой цвет"-2-3р., "Воробышки автомобиль"-3р. 3

П/и "Цветные автомобили"-3р., "По ровненькой дорожке", "Поезд"-2-3р.

4

П/и "Солнышко и дождик"-2-3р., "Цветные автомобили", "Лохматый пес"-2-3р.

Май

1

П/и "Солнышко и дождик"-2-3р., "Самолеты"-2-3р., "Мыши и кот"-2-3р.

2

П/и "Зайцы и волк", "Вышли зайцы погулять"-2-3р., "У медведя во бору"-4р., "Мышеловка".

3

П/и "Найди себе пару"-2-3р., "Вышли зайцы погулять", "У медведя во бору"-4р.

4

П/и "У медведя во бору"-2-3р., "Зайцы и волк"-2-3р., "Найди себе пару"-2-3р.

Июнь

1

П/и «Коршун и наседка», «У медведя во бору», «Найди себе пару» -2 -3р.

2

П/и «Найди свой цвет», «Коршун и наседка», «Найди себе пару» -2 -3р.

3

П/и «По ровненькой дорожке», «Найди свой цвет», «Коршун и наседка» -2-3р.

4

П/и «Лягушки», «По ровненькой дорожке», «Найди свой цвет» -2-3р.

Июль

1

П/и « Воробышки и кот», «Лягушки», «По ровненькой дорожке» -2-3р

2

П/и «Кошка и мышки», « Воробышки и кот», «Лягушки» --2-3р.

3

П/и «Кролики и сторож», «Кошка и мышки», « Воробышки и кот» -2-3р.

4

П/и «Воробышки и автомобиль», «Кролики и сторож», «Кошка и мышки» -2-3р.

Август

1

П/и «Наседка и цыплята», «Воробышки и автомобиль», «Кролики и сторож» -2-3р.

2

П/и «Птички в гнёздышки», «Наседка и цыплята», «Воробышки и автомобиль»-2-3р

3

П/и «Лягушки», «Птички в гнёздышки», «Наседка и цыплята» -2-3р.

4

П/и «Найди свой свет», «Лягушки», «Птички в гнёздышки» -2-3р.







( Приложение №3)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»


Разделы (блоки)

Сроки

Тема

Задачи

Развитие речи

Сентябрь

01.09-07.09

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят.

08.09-14.09

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).


15.09-21.09

Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин

(Шарик улетел)

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами

22.09-28.09

Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.


Октябрь

29.09-05.10





Звуковая культура речи: звук у

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

06.10-12.10

Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

13.10-19.10

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.




20.10-26.10

Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами».

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

27.10-02.11

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин «Дети кормят курицу с цыплятами»

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Рассказать детям о домашних птицах. Чем отличаются от диких.

Ноябрь

03.11-09.11

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

10.11-16.11

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»


Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.


17.11-23.11

Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

24.11-30.11

Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.


Декабрь

01.12-07.12

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).


08.12-14.12

Звуковая культура речи: звук и


Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).


15.12-24.12

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.

Каникулы 25.12.2014-31.12.2014

Январь

12.01—18.01

Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» Рассматривание картины

«Наряжаем ёлку»

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

Разучить стихотворение для нового утренника. Обогащать словарный запас детей.

19.01-25.01

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»




Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку.


26.01-01.02

Рассматривание иллюстраций к сказке

«Гуси-лебеди»

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Февраль

02.02-08.02

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

09.02-15.02

Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.


16.02-22.02

Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»


Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.


23.02-01.03

Звуковая культура речи: звуки б, бь

Поговорим о папе.

Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

Март

02.03-08.03

«Я и моя семья».


Формировать представления о семье; расширять знания; учить детей называть членов своей семьи, понимать роль взрослых и детей в семье, знать, что в семье все заботятся друг о друге, любят друг друга; вызывать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья; продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; совершенствовать диалогическую и монологическую речь;

09.03-15.03

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Рассказать детям о международном женским дне 8 Марта. Выучить поздравительное стихотворение к празднику. Совершенствовать диалогическую речь малышей.


16.03-22.03

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года, обогащать словарный запас малышей.

23.03-29.03

Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение

30.03-05.04

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).


Апрель

06.04-12.04

Беседа по картине «Спички детям не игрушки»


Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички, рассмотреть картины, рисунки

13.04-19.04

Звуковая культура речи: звуки т, п, к


Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п. к ; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

20.04-26.04

Труд взрослых Профессия повар

Закрепить у  детей  понятие о назначении  и  труде  повара.

Формировать  значимость  и  уважение  к  этой профессии

27.04-03.05

Звуковая культура речи: звук ф


Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.


Май

04.05-10.05

Звуковая культура речи: звук с


Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

11.05-17.05

«Транспорт»

(наземный)

Закреплять знания детей о грузовой, легковой машине, автобусе. Дать понятие, что все это транспорт.

Закреплять знания о правилах дорожного движения (улицу переходят в специальных местах, переходить надо только на зеленый свет светофора).

Развивать внимание, память.

Воспитывать выдержку, умение слушать других детей

18.05-24.05

Звуковая культура речи: звук з


Упражнять детей в четком произношении звука з.


25.05-31.05

Звуковая культура речи: звук ц


Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.























( Приложения № 4, 5, 6)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-эстетическое развитие»


Разделы (блоки)

Сроки

Тема

Задачи

Рисование

Сентябрь

01.09-07.09

«Знакомство с карандашом и бумагой»

Учить детей рисовать карандашами,правильно держать карандаш,вести им по бумаге.Обращать внимание детей на следы,оставляемые карандашом на бумаге.Учить видеть сходство штрихов с предметами.Развивать желание рисовать.

08.09-14.09

«Разные,разные,голубые,красные,синие,зеленые воздушные шары»

Учить рисовать предметы округлой формы,прямые и волнистые линии;развивать воображение,память.

15.09-21.09

«Воздушные шарики для куклы Маши»

Продолжить учить рисовать карандашами круглые предметы и аккуратно закрашивать их;закреплять знание основных цветов;воспитывать интерес к рисованию.

22.09-28.09

«Из трубы идет дымок»

Закреплять умение держать карандаш правильно;учить рисовать закругленные линии;развивать фантазию.

Октябрь

29.09-05.10

«Еду,еду я домой на машине грузовой»

Учить передавать округлую форму.Отрабатывать кругообразные движение руки.Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов.Развивать восприятие цвета.Закреплять знание цветов.

06.10-12.10

«Яблоки и яблочки»

Познакомить с техникой печатания;учить рисовать яблоки разного размера,рисовать чувство композиции.

13.10-19.10

«Дождик из тучки»

Познакомить детей с красками и кистью,учить правильно держать кисть тремя пальцами,правильно набирать краску на кисть.располагать рисунок по всему листу,используя прием»примакивания».

20.10-26.10

«Листопад в детском саду»

Учить рисовать детей кисточкой способом «примакивания»,меняя цвет краски,закреплять умение правильно держать кисть набирая краску на ворс,промывать кисть.

27.10-02.11

«Рисование по замыслу»

Развивать желание и умение самомстоятельно определять содержаниие рисунка.Закреплять приемы рисованя красками.Развивать чувство цвета,эстетического восприятия.

Ноябрь

3.11-9.11

«Котенок»

Познакомить детей с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью,учить имметировать шерсть животного,воспитывать любовь к животным.

10.11-16.11

«Жили у бабуси»

Познакомить с техникой печатания ладошкой,учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки.


17.11-23.11

«Зайчик»

Продолжить учить делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура,воспитывать любовь к родной природе.

24.11-30.11

«Покормите птиц зимой»

Продолжить учить рисовать цветными карандашами круглые формы и аккуратно закрашивать их,развивать воображение.

Декабрь

01.12-07.12

«Снежные комочки,большие и маленькие»

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы.Учить правильным приемам закрашивания красками.

08.12-14.12

«Деревья в снегу»

Учить детей рисовать предметы,состоящие из сочетания линий,создовать композицию.

15.12-24.12

«Сосульки»

Учить рисовать разные по длине и толщине сосульки,закреплять умение анализировать.

Каникулы 25.12.2014-31.12.2014

Январь

12.01-18.01

«Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки;рисовать елочку во весь лист,крупно;украшать ее,используя приемы промакивания,рисования круглых форм и линий.

19.01-25.01

«Ракета летит в космос»

Продолжить учить создавать образ из геометрических фигур,развивать воображение,воспитывать любознательность.

26.01-01.02

«Мой дом»

Продолжить учить детей рисовать придметы,состоящие из сочетания линий,развивать речь,мышление.


Февраль

02.02-08.02


«Платье для куклы»


Учить создавать простейший узор,чередуя элементы по цвету,развивать чувство ритма,цвета.

09.02-15.02

«Все профессии хороши,выбирай любую»

Продолжить учить детей рисовать предметы,состоящие из сочетания линий,развивать речь,мышление

16.02-22.02

«Моя любимая чашка»

Закреплять умение украшать простые по форме предметы,нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги.

23.02-01.03

«Красивые флажки на ниточке»

Учить детей рисовать предмет из прямоугольной формы,круга,прямой крыши;правильно передавать относительную величину частей предмета.

Март

02.03-08.03

«Мячик»

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы.Учить правильным приемам закрашивания красками.

09.03-15.03

«Цветочек для любимой мамочки»

Закреплять умение рисовать цветок способом примакивания;проводить линии кистью в различных сочетаниях.

16.03-22.03

«Бегут ручьи»

Продолжать знакомить детей с акварельными красками ;развивать память

23.03-29.03

«Скворечник»

Учить детей рисовать предмет из прямоугольной формы,круга,прямой крыши;правильно передавать относительную величину частей предмета.


30.03-05.04

«Паровоз»

Преобразовывать геометрические фигуры в различные предметы,развивать умение состовлять несложную композицию

Апрель

06.04-12.04

«Добрый доктор Айболит»

Учить создавать простейший узор,чередуя элементы по цвету,развивать чувство ритма,цвета

13.04-19.04

«Вода в аквариуме и рыбки»

Продолжать знакомить детей с акварельными красками,учить рисовать овал и аккуратно закрашивать его;развивать память.

20.04-26.04

«Украсим платочек для Матрешки»

Продолжать учить наносить изображение трафаретами.Учит ориентироваться на листе бумаги:наносить цветы по всему листу.Продолжать учить рисовать тычком ватной палочки.

27.04-03.05

«Тюльпан»

Преобразовывать геометрические фигуры в различные предметы,развивать умение состовлять несложную композицию.

Май

04.05-10.05

«Картинка о празднике»

Продолжить развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание рисунка.Воспитывать положительные эмоции от праздника.

11.05-17.05

«Лодочка»

Продолжить знакомить детей со свойствами акварели

18.05-24.05

«Знаки дорожные, знать каждому положено»

Продолжить развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание рисунка

25.05-31.05

«Летнее небо»

Продолжить знакомить детей со свойствами акварели,техникой рисования по- мокрому,знакомить с новыми оттенками.

Лепка

Сентябрь

01.09-07.09

«Знакомство с пластилином»

Дать детям представление о том ,что пластилин мягкий,из него можно лепить,можно отщипывать от большого комка маленькие комочки.Учить класть глинупластилин и вылепленные изделия на только на доску,работать аккуратно.Развивать желание лепить.

15.09-21.09

«Угостим гостя оладьями»

Продолжить знакомить ребенка с пластилином и его св-ми.Учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки;развивать мелкую маторику,формировать знание об опасности газа и огня;воспитывать гостеприимство.

Октябрь

29.09-05.10

«Машина»

Учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска,скатывать между пальчиками в маленькие шарики,придавливать пальчиком к картону и размазывать пластилиновые шарики по форме.

13.10-19.10

«Кленовый лист»

Продолжить учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска,скатывать между пальчиками в маленькие шарики,придавливать пальчиком к картону и размазывать пластилиновые шарики по форме.

27.10-02.11

«Мягонькие лапки,в лапках цап-царапки»

Совершенствовать приемов лепки:умение скатывать пластилин круговыми движениями;оттягивать пальцами отдельные детали,лепить предметы,состоящие из нескольких частей.

Ноябрь

10.11-16.11

«Зайка на полянке»

Лепить предметы состоящие из нескольких частей оттягивать пальцами отдельные детали:мордочку.Уметь выравнивать сглаживать.

24.11-30.11

Лепка по замыслу.

Лепить предметы по своему воображению,опираясь на полученный опыт.

Декабрь

08.12-14.12

«Снежинки»

Учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска,скатывать между пальчиками в маленькие шарики,придавливать пальчиком к картону и размазывать пластилиновые шарики в разных направлениях в форме снежинки.

Январь

12.01-18.01

«Рябина для снегирька»

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями;учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку;воспитывать любовь к птицам;желание помочь в трудную минуту.

Каникулы 25.12.2014-31.12.2014

26.01-01.02

«Самолет»

Лепить предметы из нескольких частей.Уметь выравнивать, сглаживать.Создание образа самолета.

Февраль

09.02-15.02

«Пуговицы для платья»

Развитие умений:пользоваться декоративным стеком для украшения пуговиц,отрожать простые предметы в лепке.

23.02-01.03


«Посуда для кукол

Обучение приемам лепки:расплющивание комка ладонями,загибание края пальцами,отрывание маленького кусочка от большого комка,скатывание маленьких шариков.

Март

09.03-15.03

«Конфеты для мамы»

Лепка предметов произвольной формы Синхронизация движений обеих рук.Освоение приемов лепки:раскатывание комка между ладонями,сплющевание комка.

23.03-29.03

«Огонь»

Продолжить учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска,скатывать между пальчиками в маленькие шарики,придавливать пальчиком к картону и размазывать пластилиновые шарики произвольно.


Апрель

06.04-12.04

«Рельсы,рельсы»

Учить раскатывать жгутики обеими ладонями;создавать форму железной дороги.Развивать эстетический вкус.

20.04-26.04

«Золотая рыбка»

Закреплять знание круговой формы,раскатывать между ладонями,лепка пальцами.Учить приему оттягивания,сплющивания.Учить передавать особенности,обозначать стекой чешуи у рыб.

Май

04.05-10.05

«Кактус в горшке»

Закреплять умение раскатывать ладонью шар.Продолжить учить раскатывать овал между ладонями.

18.05-24.05

«Флажок»

Продолжить учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска,скатывать между пальчиками в маленькие шарики,придавливать пальчиком к картону и размазывать пластилиновые шарики по форме.

Аппликация

Сентябрь

08.09-14.09

«Веселый цирк»

Учить детей наклеивать готовые формы.Закреплять знание о цвете и форме предметов.Создать у детей радостное настроение развивать замысел.

22.09-28.09

«Разноцветные огоньки в домиках»

Учить детей наклеивать изображения круглой формы,уточнить название формы.Учить чередовать кружки по цвету.Упражнять в аккуратности наклеивании.Закреплять знание цветов(красный ,желтый,зеленый ,синий)

Октябрь

06.10-12.10

«Консервируем овощи»

Продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их аккуратно на лист бумаги.Закреплять знание цветов; познакомить с овальной формой.Учить составлять композицию.Развивать точность и координацию движения.Воспитывать опрятность,настойчивость,чувство удовлетворения от выполненной работы.

20.10-26.10


«Падают,падают листья в нашем саду»

Закреплять навыки намазывания клеем листьев и приклеивания.Учить любоваться листьями ,относиться к ним бережно.

Ноябрь

03.11-09.11

«Цыплёнок»

Учить детей наклеивать готовые формы в определенных частях силуэта цыпленка,формировать представление о круглой или овальной форме предметов.Воспитывать заботлевое отношение к животному миру.

17.11-23.11

«Беленькая шубка для зайчика»

Учить детей изображать в аппликации предметы,состоящие из нескольких частей,используя кружки и овалы разной велечины.Учить детей состовлятькомпозицию определенного содержания из готовых форм.Развивать творческое мышление,воображение,внимание ,речь.

Декабрь

01.12-07.12

«Зимний лес»

Учить детей составлять изображение из деталей,передавать образ зимнего леса.Развивать эстетическое восприятие.

15.12-24.12

«Украсим елочку»

Развивать творческое мышление,воображение,точность движений,закреплять знание цветов.

Каникулы 25.12.2014-31.12.2014

Январь

19.01-25.01

«Домик»

Учить детей составлять изображение из нескольких частей,соблюдая определенную последовательность;правильно распологать его на листе.Закреплять знание геометрических фигур.

Февраль

02.02-08.02

«Починим дворнику тележку»

Закреплять усвоенные ранее знания о правилах наклеивания,продолжать приучать аккуратности в работе,воспитывать у детей интерес к аппликации.

16.02-22.02

«Звезда»

Научить детей изготовлять подарки из подручных материалов;упражнять в правильном наклеивании;развивать воображение.

Март

02.03-08.03

«Тюльпаны для наших любимых мамочек и бабушек»

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции к празднику «8 марта»,продолжать учить детей наклеивать аккуратно готовые формы на заданной плоскости,развивать мелкую моторику рук,вызвать желание порадовать мам.

16.03-22.03

«Бедный зайчик заболел..»

Вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание помочь ему.Учить наклеивать готовые формы.

Апрель

30.03-05.04

«Укрась матрешке сарафан»

Продолжать учить наклеивать кружки на бумагу.Развивать воображение.

13.04-19.04

«Колосок»

Продолжить учить наклеивать готовые формы, приучать аккуратности в работе,воспитывать у детей интерес к аппликации

27.04-03.05

«Вот такие наши кораблики»

Активизировать и разнообразить технику работы с бумагой,ватой пластистилином,учить наклеивать вату на бумагу,размазывать пластилин по бумаге,наклеивать изображение соответственно замыслу.


Май

11.05-17.05

«Солнышко»

Продолжать учить детей составлять изображение из деталей.Развивать эстетическое восприятие


25.05-31.05

«Светофорик»

Продолжать учить детей составлять изображение из деталей.Развивать эстетическое восприятие



















( Приложения № 8, 9, 10)


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»


Разделы (блоки)

Сроки

Тема

Задачи

Формирование элементарных математических представлений

Сентябрь

01.09-07.09

Шар, куб

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.



08.09-14.09

большой, маленький.

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.


15.09-21.09

один, много, мало.


Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.


22.09-28.09

много, один, ни одного.


Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.


Октябрь

29.09-05.10

Круг

«сколько?» один, много, ни одного.


Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного.

Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.


06.10-12.10


Круг

большой, маленький.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.


13.10-19.10

длинный – короткий,


Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного

20.10-26.10

«Сколько?», один, много.

Длинный – короткий, длиннее – короче.


Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

27.10-02.11

квадрат.

Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

знакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.


Ноябрь

03.11-09.11

круг, квадрат.


Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.


10.11-16.11

длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.


Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.

Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.



17.11-23.11

круг и квадрат. длинный – короткий, длиннее – короче


Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче

24.11-30.11

много, поровну .(правая рука левая рука)

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать много, поровну.


Декабрь

01.12-07.12

по много, поровну, столько – сколько

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче

08.12-14.12

широкий – узкий, шире – уже.


Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько

15.12-24.12

широкий – узкий, шире – уже. по много, поровну, столько – сколько.



Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.


Каникулы 25.11.2014-31.12.2014

Январь

12.01-18.01

Треугольник

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.


19.01-25.01

Треугольник, квадрат.

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.



26.11-01.02

Круг, квадрат, треугольник.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.

Февраль

02.02-08.02

высокий – низкий, выше – ниже.


Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.


09.02-15.02

Высокий – низкий, выше – ниже.


Поровну, столько – сколько.


Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.


16.02-22.02

больше – меньше, столько – сколько.


высокий – низкий, выше – ниже.



Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.


23.02-01.03

Больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Круг, квадрат, треугольник


Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.


Март

02.03-08.03

Поровну, столько – сколько, больше, меньше.

Высокий – низкий. Длинный – короткий.


Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.


09.03-15.03

Столько – сколько, больше – меньше.

День, ночь.


Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.

Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.


16.03-22.03

Много и один.

Круг, квадрат, треугольник.


Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.


23.03-29.03

Круг, квадрат, треугольник.

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.


30.03-05.04

Большой, маленький.

Впереди – сзади, слева – справа.


Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Апрель

06.04-12.04

Впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.


Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.


13.04-19.04

Утро, вечер.

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.


20.04-26.04

Предлоги на, под, в.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.


27.04-03.05

круг, квадрат, треугольник, шар, куб.


Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.


Май

04.05-10.05

На помощь к Мишутке.

Продолжать развивать мыслительные операции, внимание, память, наблюдательность; закрепить знания цифр, счет до 5, умение соотносить цифру с количеством, знание геометрических фигур, понятие впереди, сзади, вверху, внизу, посередине, соотношения узкий - широкий, много - мало, закрепить умение различать и называть времена года, отгадывать загадки, обобщать и называть диких животных, виды транспорта, продолжать учить безопасному поведению на дороге, с помощью использования дополнительного героя вызывать сочувствие у детей, желание прийти на помощь.

11.05-17.05

На помощь к Мишутке.

( повторение)

Продолжать развивать мыслительные операции, внимание, память, наблюдательность; закрепить знания цифр, счет до 5, умение соотносить цифру с количеством, знание геометрических фигур, понятие впереди, сзади, вверху, внизу, посередине, соотношения узкий - широкий, много - мало, закрепить умение различать и называть времена года, отгадывать загадки, обобщать и называть диких животных, виды транспорта, продолжать учить безопасному поведению на дороге, с помощью использования дополнительного героя вызывать сочувствие у детей, желание прийти на помощь

18.05-24.05

На помощь к Мишутке.

( повторение)

Продолжать развивать мыслительные операции, внимание, память, наблюдательность; закрепить знания цифр, счет до 5, умение соотносить цифру с количеством, знание геометрических фигур, понятие впереди, сзади, вверху, внизу, посередине, соотношения узкий - широкий, много - мало, закрепить умение различать и называть времена года, отгадывать загадки, обобщать и называть диких животных, виды транспорта, продолжать учить безопасному поведению на дороге, с помощью использования дополнительного героя вызывать сочувствие у детей, желание прийти на помощь


25.05-31.05

На помощь к Мишутке.

( повторение)

Продолжать развивать мыслительные операции, внимание, память, наблюдательность; закрепить знания цифр, счет до 5, умение соотносить цифру с количеством, знание геометрических фигур, понятие впереди, сзади, вверху, внизу, посередине, соотношения узкий - широкий, много - мало, закрепить умение различать и называть времена года, отгадывать загадки, обобщать и называть диких животных, виды транспорта, продолжать учить безопасному поведению на дороге, с помощью использования дополнительного героя вызывать сочувствие у детей, желание прийти на помощь






Приобщение к социокультурным ценностям

Сентябрь

08.09-14.09

«Купание куклы Даши»

Познакомить детей с предметами личной гигиены,дать понять,для чего они нужны и как ими пользоваться.Помочь детям запомнить название предметов,действий и качеств.

22.09-28.09

«Мой родной город»

Учить детей называть родной город(поселок)Дать элементарные представления о родном городе.Подвести детей к пониманию того,что в городе много улиц,многоэтажных домов,разных машин.Воспитывать любовь к родному городу.

Октябрь

06.10-12.10

«Урожай»

Учить детей различать по внешнему виду наиболее распространенные овощи и фрукты.

20.10-26.10

«Листопад»

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев;строением цветов:корень,стебель,листья,лепестки.

Ноябрь

03.11-09.11

«Вышла мама уточка,поучать утят»

Учить детей различать и называть домашних птиц;дать представление о заботе человека к домашним условиям.

17.11-23.11

«Все ли птицы улетели»

Помочь понять детям зависимость изменений в жизни птиц от изменений в природе.

Декабрь

01.12 -07.12

«В зимнем лесу»

Уточнить предсталение детей о значении леса в жизни людей;познакомить с зимними явлениями в жизни природы.

15.12-24.12

«Что за праздник Новый год»

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Каникулы 25.11.2014-31.12.2014

Январь

19.01-25.01

«Одежда»

Упражнять детей в умении определять и различать одежду,выделять основные признаки предметов одежды(цвет форма,строение,величина);группировать предметы по признакам.

Февраль

02.02-08.02

«Няня моет посуду»

Продолжать знакомить детей с предметами их окружения,их назначения;учить группировать посуду.

16.02-22.02

«Папа,мама я-семья»

Формировать начальное представление о семье.Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Март

02.03-08.03

«Осторожно огонь»

Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.Формировать представление о пожарной машине.

16.03-22.03

«Железнодорожный транспорт»

Познакомить детей с железнодорожным видом транспорта.Развивать у детей мышление,память и внимание.

Апрель

30.03-05.04

«Водичка, водичка...»

Познакомить детей с водой, дать понятие, для чего она нужна человеку. Познакомить со свойствами воды (не имеет запаха, прозрачная, течет, растекается, льется; бывает холодная, теплая, горячая). Рассказать о взаимосвязи воды и живых организмов. Воду надо беречь!


13.04-19.04

«Цветы»

Научить детей любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные творения природы, украшающие наши города и поселки. Уважать труд людей, посадивши цветы для общей радости. Закреплять знание названий садовых цветов

27.04-03.05

«Водный транспорт»

Познакомить детей с водным видом транспорта.Развивать у детей мышление,память и внимание.

Май

11.05-17.05

«Летняя пора»

Расширять представление о лете,о сезонных изменениях в природе.


25.05-31.05

«Летняя пора»

( продолжение)

Расширять представление о лете,о сезонных изменениях в природе.

Ознакомление с миром природы

Сентябрь

01.09-07.09

Прогулка по территории детского сада.

Знакомство с новым временем года – осенью, с сезонными изменениями в природе, с деревьями и кустарниками, растущими на участке детского сада. Рассказать о значении тепла, воды для деревьев. Дать понятие о листопаде. Учить любоваться осенними листьями, различать листья по цвету.

15.09-21.09

«Поможем Незнайке

Познакомить детей с комнатными растениями. Закреплять умение поливать растение из лейки. Воспитывать желание ухаживать за растениями, радоваться их хорошему виду.

Октябрь

29.09-05.10

«У меня живет котенок»

Познакомить детей с домашними жиивотными.Формировать умение правильно обращаться с животными.Развивать желание наблюдать и ухаживать за котенком.

13.10-19.10

«Осенние листочки»

Показать детям, что природа прекрасна во все времена года. Объяснять, что в природе ничего не происходит случайно: опавшие листья нужны растениям зимой и осенью на земле.

27.10-02.11

«Глина, песок,вода»

Познакомить детей со свойствами воды, песка и глины.

Ноябрь

10.11-16.11

«Домашние животные»

Познакомить с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.

24.11-30.11

« Дикие животные» 

Дать первоначальные сведения о лесе (что растет в лесу и кто живет в лесу?); учить детей находить на картинках, узнавать и называть животных, известных им по произведениям писателей, природоведов, сказкам, играм. Вызвать интерес к лесным обитателям. Воспитывать бережное отношение ко всему живому..

Декабрь

08.12-14.12

«Жизнь лесных зверей зимой».

Познакомить детей с внешним видом, с некоторыми особенностями образа жизни зимой зайца, лисы, волка, медведя (что едят, как добывают корм, как спасаются от врагов); с моделью маскировки; воспитывать доброжелательное отношение к лесным зверям.


Каникулы 25.11.2014-31.12.2014

Январь

12.01-18.01

«Подкормим птиц зимой»

Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для корма. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.

26.01-01.02

«Деревья»

Уточнять представления детей о деревьях, их строении,их пользу в жизни животных и людей.Учить бережному отношению.

Февраль

09.02-15.02

«Зимние капризы»

Знакомить детей с характерными особенностями зимней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Сформировать элементарные представления о простейших связях в природе

23.02-01.03

«В гостях у бабушки

Познакомить детей с тем, что курица – домашняя птица, куры дают человеку также мясо и пух. Человек выращивает кур, ухаживает за ними. Без человека домашняя птица жить не может. Рассказать о цыплятах (маленькие, беспомощные,громко пищат). Воспитывать у детей желание ухаживать за цыплятами.Помогать взрослым.

Март

09.03-15.03

«Мой папа»

Уточнить знание детей о родственных связях;формировать первичные тендерные представления.

23.03-29.03

«Цветик-семицветик»

Научить детей любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные творения природы, украшающие наши города и поселки. Уважать труд людей, посадивши цветы для общей радости. Закреплять знание названий садовых цветов.

Апрель

06.04-12.04

«Прогулка по весеннему лесу».

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Сформировать элементарные представления о простейших связях в природе


20.04-26.04

«Зайчик в беде»

Учить детей доброте. Вызвать активное сочувствие к больному зайчику, желание помочь, радоваться и получать удовольствие от возможности оказать помощь

Май

04.05-10.05

«Земля – наш дом родной».

Уточнить представление детей о лесе и его обитателях; закрепить умения детей вести себя в природе; продолжать воспитывать любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение птиц, животных, насекомых.

18.05-24.05

«Труд в огороде»

Учить сеять. Закрепить знания об условиях, необходимых для роста и развития растения. Приучать работать старательно и аккуратно. Воспитывать у ребят желание ухаживать за посевами.





Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров646
Номер материала ДВ-442510
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх