Рабочая программа группы продлённого дня

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение    лицей №8

                                               УТВЕРЖДАЮ

                                             Директор ___________    Игнатова С.В.                                   

                                            __________________2017 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

воспитателя   группы  продленного  дня

Карпешовой Галины Михайловны

2016 -2017  учебный  год

Анализ работы ГПД   за   2016-2017   учебный год

По списку в группе продлённого дня  30 человек.

1. МТИМТМИТ

2. СИМТСМИТТ         

3. СМИТИЬЬЬ

4. СМЬЬИЬИЬИЬ

5. СМЬЬИЬИЬИ

6. СИЬИЬИЬИЬ

7. СТЬИТЬИЬ

8. СИТЬЬТЬЬ

9. НГНШГШЩ

10.  ЕГЛРЛРЛ

11.  ПЛРЛРЛРЛ

12.  ВПОАГЛГН

13.  АРОАЛГЛРП

14.  АПРООЛГЛ

15.  ПРЛОЛГЛЛЛ

16.  ЛГГНШКЕНШЕН

17.  ПРПОРЛ

18.  ПРОРЛ

19.  ПРОГАН

20.  ПРОПОРО

21.  ПОЛОЛО

22.  АПРОЕНГКНГО

23.  ЫВКЕЕКЕ

24.  ЫКЕН

25.  ОЛГШГ

26.  ПРОНГНГ

27.  НГНГОРО

28.  ПРОНГН

29.  НГГНГНШ

30.  7ШГЛЛ

Ø  Дети посещают ГПД с учётом своего личного расписания внешкольных занятий.

Ø  Все дети получают горячий обед.

Ø  Дети из многодетных семейАППТТИТ , ППТЬИЬИЬ ,ИТИПРОПРОПРОП , ПРПТМТИМТИТ, ИМТЬРЬПРЬ обеспечены бесплатным обедом.

Ø  Санитарно-гигиенические требования и оздоровительный режим соблюдаются,  а именно:

·      проветривание кабинета после учебных занятий и  во время прогулки;

·      прогулка перед обедом;

·      игры на улице после обеда;

·      переодевание на прогулку;

Ø  Так как в первом классе нет домашних заданий, то выделено время для индивидуальных  занятий со слабоуспевающими учениками.

Ø  Во время работы группы работа была направлена на формирование детского коллектива, на поиск своего «я» в детской группе и осознание значимости себя для людей и людей для отдельного человека.

Ø За прошедший учебный год в ГПД дети научились

• правилам поведения в лицее ( кто- то только теоретически)
• познакомились  с некоторыми историческими событиями и значимыми датами нашего лицея и нашего государства ;
• выучили правила здорового и безопасного  образа жизни;
• учились правилам жизни в детском коллективе;
• учились организованно передвигаться в колонне  по тротуарам

Ø  Родителями оказана помощь при организации праздников, экскурсий, поездок, оформлении выставок. Все родители принимали участие в уборке кабинета.

Ø  С некоторыми родителя проведены беседы  о значимости семейного воспитания, о здоровом образе жизни, о значении навыков самообслуживания для дальнейшей жизни ребёнка,  о дружбе в детском коллективе (родители Егиазарян Ваге, Маргарян Ашота, Манухина Ильи).

В целом программа  группы продлённого дня выполнена.

Воспитатель ГПД Карпешова Г.М.

Пояснительная записка 

1. Группа продленного дня общеобразовательного учреждения создается в целях оказания всесторонней помощи семье в обучении навыкам самостоятельности в обучении, воспитании и развитии творческих способностей обучающихся.

Организация деятельности группы продленного дня основывается на принципах демократии и гуманизма, творческого развития личности.

2. В своей деятельности группа продленного дня

руководствуется Законом РБ «Об образовании», уставом общеобразовательного учреждения, настоящим положением  о группе продлённого дня Минобр

3. Основными задачами создания группы продленного дня общеобразовательного учреждения являются:

— организация пребывания обучающихся в общеобразовательном учреждении при отсутствии условий для своевременной организации самоподготовки в домашних условиях из-за занятости родителей; (в первом классе самоподготовки нет, т.к. не задают домашние задания)

— создание оптимальных условий для организации развития творческих способностей ребенка при невозможности организации контроля со стороны родителей обучающихся;

— организация пребывания обучающихся в общеобразовательном учреждении для активного участия их во внеклассной работе;

-  организация пребывания обучающихся на свежем воздухе в светлое время суток при отсутствии соответствующих условий из-за занятости родителей.

Деятельность  младших школьников  в группе продленного дня

       Основой воспитательного процесса является совместная деятельность воспитателя с учениками классов, которая:

- решает воспитательные и образовательные задачи в их единстве;

- создает естественную, непринужденную обстановку для развития свободной творческой личности;

- основывается на потребностях и интересах каждого конкретного ребенка и каждого класса;

- содействует саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала; создает необходимые и достаточные условия для активизации личности по решению собственных проблем;

- носит стимулирующий характер;

- направлена на формирование положительного отношения учеников к социально-культурным ценностям (человеку, обществу, природе и т.д.) и ценностным основам жизни (добру, истине, красоте).

         Самое главное в работе воспитателя  - это использование принципа «Не навреди». Я считаю самым главным осуществлять сотрудничество с детьми. Необходимо дать возможность им самим выдвигать и использовать новые, нестандартные идеи.

       Режим продленного дня должен благоприятствовать успешному протеканию воспитательной работы в группе продленного дня, которая имеет целью передачу воспитанникам основ культуры поведения, умственной, этической  и эстетической деятельности в соответствии с идеалом всестороннего и гармоничного развития. Проводимые в группе продлённого дня мероприятия не могут носить чётко регламентированный характер по времени первом классе, так как это маленькие ученики некоторым из детей далеко до семи лет. В группе 2-4 класс выделено время для самоподготовки согласно санпин. Приоритетным должно быть здоровьесберегающее направление в работе и, если есть возможность, подольше погулять в режиме ГПД, то это должно быть! Если дети устали и не готовы к принятию новой информации (клубный час, викторина и т. п. ), то, конечно, пусть дети немного дольше поиграют в игры по интересам: настольные игры, куклы… 

         Содержание, формы, методы и средства направлены на решение задачи: развивать и формировать познавательные навыки детей в группе продленного дня во время активного отдыха.

         Активный отдых – это многоплановая деятельность учащихся. Основное назначение – творчески заполнить свободное время после уроков. Она выступает в индивидуальной и коллективной формах.

        Коллективная досуговая деятельность в разные дни недели занимает до 30% времени пребывания учащихся режима продленного дня. Необходимость введения такой деятельности в режим диктуется соображениями удовлетворения воспитанника в двигательной активности, а также потребности в общении и эмоциональной разрядке.

         Важную роль в развитии ребенка младшего школьного возраста играет потребность в движении. Двигательная активность имеет тесную связь с формированием личности, самосознания ребенка. Как показывает многолетняя практика, дети, которые вынуждены подолгу не выходить на улицу, становятся грубыми, неуправляемыми, раздражительными, плаксивыми, обидчивыми.

         Воспитатель, организующий досуговую деятельность, получает в  свое распоряжение мощное средство воздействия на воспитанников  во внеурочное время: организация досуговой  деятельности, которая должна использоваться   в различных сочетаниях.

          В группе продленного дня ребята увлеченно играют и довольно быстро знакомятся друг с другом, меняясь ролями. Роль ведущего усваивается почти каждым ребенком. Игры мы разучиваем спокойные и подвижные. Так, например, к спокойным играм относятся «Сломаный телефон», «Доскажи словечко», «Кошки-мышки»,  «Платочек», «Поле чудес», «Составь новое слово» и другие. К подвижным играм можно отнести: «Третий лишний», «Горячая картошка», «Вышибалы», «Классики», «Резиночки», «День и ночь», «Салки», «Футбол» и другие.

           С воспитанниками группы продленного дня проводятся клубные часы.

- круглый стол

-виртуальные путешествия

-исторические путешествия

- мастерская «Наши руки не для скуки»

-клуб безопасности «ЮИД»

Содержание их продумываю заранее, так, чтобы они носили познавательный, развивающий, здоровьесберегающий   характер, расширяли кругозор детей. При этом темы планирую самые разные.  Часто со своими воспитанниками просматриваю художественные и документальные фильмы, наши старые добрые мультики можно подобрать и что-либо из современной мультипликации.

           Огромное значение придаю выработке навыков самостоятельности, умению мыслить нестандартно, так как самостоятельность – это особый вид деятельности.

        Шалва Амонашвили  пишет: «Самостоятельность - ценное личностное качество, и его нужно воспитывать, развивать и формировать, но вместе с тем его нужно закалять в огне нравственности, нацеливать детей на солидарность, на взаимную помощь».  Поэтому, работа моя  строится по правилу: «Не соревнование, а совместное преодоление трудностей»

         Суть нравственной основы самостоятельности заключается в том, чтобы люди помогали друг другу достигать успеха, преодолевать затруднения, творить благо на пользу общества.

          Общее развитие – опора самостоятельности. Уметь высказать сомнение (с аргументами, рассуждениями), уметь поставить вопрос, уметь оценить старания и результаты работы товарища, уметь планировать линию своей учебно-познавательной деятельности – такова направленность в  воспитании самостоятельности. В группе продленного дня организуется самостоятельная учебная деятельность (для учащихся первого класса это не  самоподготовка, а самостоятельная развивающая деятельность, мы с ребятами называем это «Игра в школу», игра «Я ученик- ты мой учитель»), где дети, овладевая основами знаний, приобретая умения и навыки, проявляют себя как учителя по отношению к друг к другу..На занятиях клубного часа при том же составе возникает иная педагогическая ситуация – каждый сам  себе выбирает занятие в соответствии с интересами и развивающимися способностями, поэтому дети в такой деятельности более активны, проявляют творчество.

Планируемые результаты занятий в  ГПД

ЗНАТЬ:

- правила самообслуживания;

-правила поведения в лицее, на улице в транспорте;

- некоторые исторические события  и праздники своего государства;

- правила дорожного движения;

- правила здорового образа жизни;

- правила охраны природы

УМЕТЬ:

-использовать правила самообслуживания в личной жизни;

-развивать навыки самообслуживания;

- придумать и приготовить подарок;

-исполнять правила воспитанного человека;

- соблюдать правила здорового образа жизни;

-выполнять упражнения с мячом, скакалкой;

- дружно играть в коллективе;

-пользоваться школьной библиотекой;

Планируемые результаты на новый 2017-2018 учебный год

Работа группы продленного дня, как и весь обучающий процесс в начальной школе, направлена на достижение основной образовательной программой образовательного учреждения планируемых результатов.

Ø  Организовать группу продлённого дня на базе 4 «А» класса с учётом потребностей, т.е. согласно количеству детей в классе и посещение с учётом занятости детей вне школы( согласно заявлению родителей);

Ø  Формировать  дружбу, поддержку, товарищество;

Ø  Организовать  прогулки-экскурсии  с ознакомления младших школьников с историей своего города, микрорайона, достижениями в науке, искусстве, спорте;

Ø  Формирование  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Ø  Организовать практико - значимую работу по ПДД на территории учебной площадки ПДД

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умения вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение обшей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Ø  В ГПД достижение данных планируемых результатов осуществляется через следующие формы внеурочной деятельности: беседу, экскурсию, игру, конкурс, викторину.                            Форма деятельности: индивидуальная (результат работы одного ребенка), работа в малых группах (результат работы 2—4 учеников), коллективная деятельность.

Беседа создает условия для формирования умений классифицировать, анализировать, сравнивать, сопоставлять, доказывать и отстаивать собственную точку зрения.

Экскурсии в группах продленного дня преследуют оздоровительно-воспитательные цели. Этим они отличаются от учебных экскурсий, содержание которых определено учебными программами. Их нужно рассматривать как одну из форм отдыха, поэтому на них применяются методы и средства организации досуга.

Все прогулки-экскурсии по содержанию познавательного материала подразделяются:

• на природоведческие экскурсии («Лесное царство», «В садах опять рисует листопад», «Жизнь птиц», «Чудесный мир», «Зимняя сказка»);

• обществоведческие экскурсии («Труд работников в школе», «Труд людей в магазине», «Труд людей на почте», «Город, в котором я живу», «Куракина дача», «Улицы моего района»).

Природоведческие прогулки-экскурсии позволяют глубже и полнее изучать многообразие явлений и объектов природы, разобраться во всем этом многообразии, установить связи организмов друг с другом и окружающими условиями.

Цель обществоведческих прогулок-экскурсий — ознакомить младших школьников с историей своего города, микрорайона, достижениями в науке, искусстве, спорте.

Очень важно показать школьникам, как на практике происходит разделение общественного труда, раскрыть специфику массовых профессий, помочь учащимся определить свое место в общественном труде. В результате этой работы должны быть сформированы общественно ценные отношения к труду и людям труда.

Экскурсионные прогулки благотворно воздействуют на формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий учащихся, развивающих наблюдательность, обогащающих новыми представлениями и понятиями об окружающей жизни.

Игровые технологии позволяют моделировать жизненно важные ситуации и поиск путей их решения. Организационными формами могут быть деловые игры, ролевые и сюжетные игры - путешествия, дидактические 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса     

Ø    Проектор

Ø    Ноутбук

Ø    Доска

Ø    Флажки для движения в колонне

Ø    Настольные игры, мячи, скакалки,  и др для игры на улице