Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Удельнинская
общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
|
«Согласовано»
Руководитель
ШМО
_________________
Щечелова
Н.А.
Протокол
№1
от __________2017
г
|
«Согласовано»
Зам.директора
по УВР
______________________
Щербакова
Л.М.
|
Утверждаю
Директор
школы-интерната
_______________________
Егоренкова
Л.В.
Приказ
№_______ от__________2017 г
|
.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
групповых
коррекционных занятий
2
б класс
Учитель-
Архипцева Светлана Владимировна
2017-2018
уч. год
Пояснительная
записка
Рабочая программа групповых
коррекционных занятий для 2 класса разработана на основе Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) под редакцией
доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013 и
соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного
стандарта (ФКГОС) для обучающихся с умственной отсталостью по предметам
«Русский язык», «Чтение», «Математика».
Русский
(родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во
многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и
коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все
знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются
практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость
коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников
обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и
орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся
психофизических функций.
Математика,
являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с
отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Процесс
обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида —
коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,
а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,
любознательности, формированием умений планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение
математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях.
Реализация учебной
программы обеспечивается учебниками:
1.
Букварь. 1 кл: учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы/ А.К.
Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.- 4-е изд. М.: Просвещение, 2016,
включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования;
2.
Математика 1 класс 2 часть Т.В. Алышевой,
учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.: Просвещение 2014, включенным в Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования
Форма организации коррекционных занятий:
групповая.
Цели и задачи коррекционных занятий в
группе
Цель: реализация
программы основного общего образования для детей
имеющих умеренную степень умственной отсталости является создание
необходимых условий для максимально возможной социальной адаптации, вовлечения
в процесс интеграции личностной самореализации детей, имеющих умеренную степень
умственной отсталости, частично способных к овладению учебными навыками.
Задачи:
·
формировать звуко-буквенный анализ и
синтез
·
овладеть навыками чтения по слогам
В
соответствии с учебным планом школы на 2017-2018учебный год рабочая программа
рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
ü интерес
к обучению;
ü речь,
формировать правильную артикуляцию и дикцию, слуховое восприятие и речевой
слух;
ü общеречевые
навыки, слуховое и зрительное восприятие, произношение и пространственная
ориентировка, а также мелкая моторика рук;
ü зрительное
восприятие.
Метапредметные результаты
ü выполнять
упражнения по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной
инструкции;
ü слушать
и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы.
Предметные результаты
ü овладеет
первоначальными навыками чтения и письма;
ü познакомиться
с понятиями слово, часть слова (слог), звук;
ü составлять
предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по
предложенной теме;
ü делить
предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова;
ü писать
простые слова, предложения.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Сроки
прохождения
|
Тема урока
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
1
|
04.09
|
04.09
|
Написание
прописных/строчных букв а, у
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток путём разложения второго
слагаемого на два числа. Вычитание однозначных чисел из двузначных с
переходом через десяток путём разложения вычитаемого на два числа. Таблицы
состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через
десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы. Названия компонентов и
результатов сложения и вычитания в речи учащихся. Число 0 как компонент
сложения. Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1
дм = 10 см. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой
стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм),
массы, времени.
Часы, циферблат, стрелки.
Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера)
времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1
ч. Половина часа (полчаса). Понятия «столько же», «больше (меньше) на
несколько единиц». Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение)
чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.
Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну). Прямая, луч,
отрезок. Сравнение отрезков. Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды
углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение
прямого угла с помощью чертёжного угольника. Четырёхугольники: прямоугольник,
квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны.
Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным
вершинам.
Звуки
и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные
по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова,
предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и
количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление
предложений из двух-трёх слов. Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка
знака ударения. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие
и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их
различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении.
Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения
мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и
написании слов с разделительными ь и ъ. Изучение слов, обозначающих предметы:
называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; называние одного
предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье,
ножки); сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства
(стакан — кружка, кушетка — диван). Умение различать слова по их отношению к
родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.). Большая буква в именах,
фамилиях людей, в кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия:
называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?; группировка
действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как
передвигается); различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба
плавает);
умение
согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими
предметы. Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).
Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под
руководством учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в
корне, взятых из словаря учебника. Практическое знакомство с построением простого
предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему,
предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение
предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки
в конце предложения. Совершенствование техники письма. Письмо строчных и
прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя
письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание
рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём
орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре
предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с
произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание
предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов,
начинающихся с определённой буквы, определённого слога и т. д.
Составление под руководством учителя из
букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись;
составление и запись предложений из трёх-четырёх данных вразбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя, в связи с
чтением, работой по картинкам и с календарем природы. Составление простых
распространённых предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого
действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и
составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.
Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).
|
|
|
2
|
05.09
|
05.09
|
Написание
прописной н. Правила соединения букв в слогах
|
|
|
3
|
06.09
|
06.09
|
Точка, линии
|
|
|
4
|
07.09
|
07.09
|
Овал
|
|
|
5
|
11.09
|
11.09
|
Дифференцирование
письменных букв м, л. Запись слогов-слияния
|
|
|
6
|
12.09
|
12.09
|
Написание
прописной буквы в. Азбучные игры
|
|
|
7
|
13.09
|
13.09
|
Число и цифра 0
|
|
|
8
|
14.09
|
14.09
|
Сутки, неделя
|
|
|
9
|
18.09
|
18.09
|
Дифференцирование
письменных букв и, ш. азбучные игры
|
|
|
10
|
19.09
|
19.09
|
Дифференцирование
письменных букв И, Ш. азбучные игры
|
|
|
11
|
20.09
|
20.09
|
Отрезок
|
|
|
12
|
21.09
|
21.09
|
Сравнение
отрезков по длине
|
|
|
13
|
25.09
|
25.09
|
Буква п.
азбучные игры
|
|
|
14
|
26.09
|
26.09
|
Дифференцирование
письменных букв п, т. Азбучные игры
|
|
|
15
|
27.09
|
27.09
|
Число и цифра 0
|
|
|
16
|
28.09
|
28.09
|
Число и цифра
1,2,3
|
|
|
17
|
02.10
|
02.10
|
Дифференцирование
письменных букв П,Т. Азбучные игры
|
|
|
18
|
03.10
|
03.10
|
Письменная буква
к. соединение букв в слогах
|
|
|
19
|
04.10
|
04.10
|
Число и цифра
4,5,6
|
|
|
20
|
05.10
|
05.10
|
Построение
прямой линии через одну, две точки
|
|
|
21
|
09.10
|
09.10
|
Строчная,
прописная буква з. Азбучные игры
|
|
|
22
|
10.10
|
10.10
|
Буква з.
Азбучные игры
|
|
|
23
|
11.10
|
10.11
|
Число и цифра
7,8,9
|
|
|
24
|
12.10
|
12.10
|
Число 10
|
|
|
25
|
16.10
|
16.10
|
Письменная буква
р. Азбучные игры
|
|
|
26
|
17.10
|
17.10
|
Буква й.
Дифференцирование букв и, й
|
|
|
27
|
18.10
|
18.10
|
Построение
треугольника, квадрата, прямоугольника
|
|
|
28
|
19.10
|
19.10
|
Первый десяток
|
|
|
29
|
23.10
|
23.10
|
Строчная буква
ж. Азбучные игры
|
|
|
30
|
24.10
|
24.10
|
Прописная буква
ж. Азбучные игры
|
|
|
31
|
25.10
|
25.10
|
Сложение и
вычитание с числом 0
|
|
|
32
|
26.10 (I)
|
26.10
|
Сложение и
вычитание с числом 1
|
|
|
33
|
07.11
|
07.11
|
Правописание
жи-ши. Чтение слов с жи-ши
|
|
|
34
|
08.11
|
08.11
|
Дифференцирование
[б], [п]. азбучные игры
|
|
|
35
|
09.11
|
09.11
|
Угол прямой,
острый, тупой
|
|
|
36
|
10.11
|
10.11
|
Построение углов
|
|
|
37
|
13.11
|
13.11
|
Дифференцирование
[б], [п]. азбучные игры
|
|
|
38
|
14.11
|
14.11
|
Буква д. правила
соединения букв в слогах
|
|
|
39
|
15.11
|
15.11
|
Увеличение числа
на несколько единиц
|
|
|
40
|
16.11
|
16.11
|
Уменьшение числа
на несколько единиц
|
|
|
41
|
20.11
|
20.1
|
Дифференцирование
[д], [т]. Азбучные игры
|
|
|
42
|
21.11
|
21.11
|
Буква г.
Азбучные игры
|
|
|
43
|
22.11
|
22.11
|
Сравнение чисел
|
|
|
44
|
23.11
|
23.11
|
Сравнение чисел
|
|
|
45
|
27.11
|
27.11
|
Буква г.
Дифференцирование [г], [к]
|
|
|
46
|
28.11
|
28.11
|
Буква ь.
ь-показатель мягкости предшествующего согласного
|
|
|
47
|
29.11
|
29.11
|
Мера
длины-сантиметр
|
|
|
48
|
30.11
|
30.11
|
Меры стоимости
|
|
|
49
|
04.12
|
04.12
|
Азбучные игры с
изученными буквами
|
|
|
50
|
05.12
|
05.12
|
Звуки [й], [э].
Буква е
|
|
|
51
|
06.12
|
06.12
|
Мера
массы-килограмм
|
|
|
52
|
07.12
|
07.12
|
Мера
ёмкости-литр
|
|
|
53
|
11.12
|
11.12
|
Звуки [й], [а].
Буква я
|
|
|
54
|
12.12
|
12.12
|
Звуко-буквенный
анализ слов с буквами е, я
|
|
|
55
|
13.12
|
13.12
|
Луч, прямая,
отрезок
|
|
|
56
|
14.12
|
14.12
|
Шар, куб,
параллепипед
|
|
|
57
|
18.12
|
18.12
|
Звуко-буквенный
анализ слов с буквами е, я
|
|
|
58
|
19.12
|
19.12
|
Азбучные игры с
изученными буквами.
|
|
|
59
|
20.12
|
20.12
|
Число 11
|
|
|
60
|
21.12
|
21.12
|
Число 11
|
|
|
61
|
25.12
|
25.12
|
Буквы И, Е, Я- показатель мягкости предшествующего
согласного звука
|
|
|
62
|
26.12
|
26.12
|
Звуки [й], [у]. Буква Ю
|
|
|
63
|
27.12
|
27.12
|
Число 12
|
|
|
64
|
28.12 (II)
|
28.12
|
Число 12
|
|
|
65
|
09.01
|
|
Звуки [й], [о]. Буква Ё
|
|
|
66
|
10.01
|
|
Буквы Ю, Ё – показатель мягкости предшествующего
согласного звука
|
|
|
67
|
11.01
|
|
Число 13
|
|
|
68
|
12.01
|
|
Число 13
|
|
|
69
|
15.01
|
|
Звуко-буквенный
анализ слов с буквами ю, ё. Азбучные игры
|
|
|
70
|
16.01
|
|
Буква Ч, звук [ч]. Азбучные игры.
|
|
|
71
|
17.01
|
|
Число 14
|
|
|
72
|
18.01
|
|
Число 14
|
|
|
73
|
22.01
|
|
Буква Ц. Азбучные игры.
|
|
|
74
|
23.01
|
|
Дифференциация Ч-Ц
|
|
|
75
|
24.01
|
|
Число 15
|
|
|
76
|
25.01
|
|
Число 15
|
|
|
77
|
29.01
|
|
Дифференциация С-Ц
|
|
|
78
|
30.01
|
|
Буква Э.
Азбучные игры.
|
|
|
79
|
31.01
|
|
Число 16
|
|
|
80
|
01.02
|
|
Число 16
|
|
|
81
|
05.02
|
|
Звук [щ], буква Щ. Азбучные игры
|
|
|
82
|
06.02
|
|
Буквы Ъ и Ь. Азбучные игры
|
|
|
83
|
07.02
|
|
Число 17
|
|
|
84
|
08.02
|
|
Число 17
|
|
|
85
|
12.02
|
|
Правописание
ЧА-ЩА
|
|
|
86
|
13.02
|
|
Правописание ЧУ-ЩУ
|
|
|
87
|
14.02
|
|
Число 18
|
|
|
88
|
15.02
|
|
Число 18
|
|
|
89
|
19.02
|
|
Правописание ЖИ-ШИ
|
|
|
90
|
20.02
|
|
Заглавная буква
при письме
|
|
|
91
|
21.02
|
|
Число 19
|
|
|
92
|
22.02
|
|
Число 19
|
|
|
93
|
26.02
|
|
Оформление
предложений при письме
|
|
|
94
|
27.02
|
|
Число 20
|
|
|
95
|
28.02
|
|
Число 20
|
|
|
96
|
01.03
|
|
Алгоритм
написания слогов/слов под диктовку
|
|
|
97
|
05.03
|
|
Алгоритм
написания слогов/слов под диктовку
|
|
|
98
|
06.03
|
|
Мера
длины-дециметр
|
|
|
99
|
07.03
|
|
Предложение.
Оформление предложения на письме.
|
|
|
100
|
12.03
|
|
Предложение.
Оформление предложения на письме.
|
|
|
101
|
13.03
|
|
Мера длины-дециметр
|
|
|
102
|
14.03
|
|
Мера
длины-дециметр
|
|
|
103
|
15.03
|
|
Составление и
написание предложений.
|
|
|
104
|
16.03 (III)
|
|
Составление и
написание предложений.
|
|
|
105
|
26.03
|
|
Увеличение числа
на несколько единиц
|
|
|
106
|
27.03
|
|
Уменьшение числа
на несколько единиц
|
|
|
107
|
28.03
|
|
Составление и
написание предложений.
|
|
|
108
|
29.03
|
|
Составление и
написание предложений.
|
|
|
109
|
02.04
|
|
Сложение и
вычитание без перехода через разряд
|
|
|
110
|
03.04
|
|
Сложение и
вычитание без перехода через разряд
|
|
|
111
|
04.04
|
|
Звуковая схема
слова
|
|
|
112
|
05.04
|
|
Звуковая схема
слова
|
|
|
113
|
09.04
|
|
Сложение и
вычитание без перехода через разряд
|
|
|
114
|
10.04
|
|
Сложение и
вычитание без перехода через разряд
|
|
|
115
|
11.04
|
|
Схема
предложения
|
|
|
116
|
12.04
|
|
Схема предложения.
Составление предложений по схеме.
|
|
|
117
|
16.04
|
|
Сложение
двузначного числа с однозначным числом
|
|
|
118
|
17.04
|
|
Сложение
двузначного числа с однозначным числом
|
|
|
119
|
18.04
|
|
Словарный
диктант
|
|
|
120
|
19.04
|
|
Словарный
диктант
|
|
|
121
|
23.04
|
|
Вычитание
однозначного числа из двузначного числа
|
|
|
122
|
24.04
|
|
Вычитание
однозначного числа из двузначного числа
|
|
|
123
|
25.04
|
|
Получение суммы
20, вычитание из 20
|
|
|
124
|
26.04
|
|
Получение суммы
20, вычитание из 20
|
|
|
125
|
03.05
|
|
Вычитание двузначного
числа из двузначного числа
|
|
|
126
|
07.05
|
|
Вычитание
двузначного числа из двузначного числа
|
|
|
127
|
08.05
|
|
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении величин
|
|
|
128
|
10.05
|
|
Меры времени
|
|
|
129
130
131
132
133
134
135
136
|
14.05
15.05
16.05
17.05
21.05
22.05
23.05
24.05
|
|
Повторение
изученного за год
|
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
|
№
п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Необходим.кол-во
|
|
Учебно-методический
комплекс
|
|
1.
|
Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой, М.: Просвещение, 2013
|
1
|
|
2.
|
Букварь.
1 кл: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы/ А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.- 4-е
изд. М.: Просвещение, 2016
|
5
|
|
3.
|
Математика
1 класс часть 2 Т.В. Алышевой, учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, М.: Просвещение 2014
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.