1.
Организационные умения.
1.1
Определять и формулировать цель деятельности (9
класс)
ü Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта.
1.1.Определять и формулировать цель деятельности(10-11 класс)
ü Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности
2.
Интеллектуальные умения
2.1
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
знания.
ü 2.1 знаний
и определять сферу своих жизненных интересов.(9)
ü 2.1
Самостоятельно ставить личностно необходимые учебные и жизненные задачи
и определять, какие знания необходимо приобрести
для их
решения.(10-11)
2.2 Делать
предварительный отбор источников информации для поиска нового знания
ü 2.2
Самостоятельно отбирать для решения учебных межпредметных задач
необходимые словари, энциклопедии, справочники, использовать электронные
и Интернет-ресурсы, СМИ.( 9)
ü 2.2
Самостоятельно делать предварительный выбор источников информации для успешного
продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории(10-11)
2.3 Добывать
новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.
ü 2.3 Сопоставлять,
отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в
том числе Интернет, СМИ.(9)
ü 2.3 Сопоставлять,
отбирать и проверять информацию из различных источников, в том числе
СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной
образовательной траектории(10-11)
2.4 Обрабатывать
информацию для получения нужного результата, в том числе и для создания
нового продукта.
ü 2.4
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.
Выявлять причины и следствия явлений. Использовать полученную информацию
в самостоятельной проектной деятельности(9)
ü 2.4Перерабатывать
полученную информацию для создания нового продукта.(10-11)
2.5
Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать
наиболее удобную для себя форму.
ü 2.5
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Составлять тезисы, различные виды планов.
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) (9)
ü 2.5Преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму
фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.(10-11)
3.
Оценочные умения
3.1 Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм
и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а
также с точки зрения различных групп общества (верующие – атеисты, богатые –
бедные и т.д.).
ü 3.1
Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек
зрения (нравственных, гражданско- патриотических, с точки зрения
различных групп общества). (9)
ü 3.1
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения
(нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп
общества). (10-11)
3.2Объяснять
(прежде всего – самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции.
ü 3.2
Объяснять свои оценки отдельных поступков, явлений. (9)
ü 3.2 Объяснять
(прежде всего – самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции
по различным жизненным ситуациям (10-11)
3.3
Самоопределяться в системе ценностей.
ü 3.3
Сравнивать свои оценки с оценками других и объяснять их отличия. На
основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять
свое место. (9)
ü 3.3 Уметь
определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных,
гражданско-патриотических,
ценностях
групп). (10-11)
3.4 Действовать
и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои
поступки и действия.
ü 3.4
Приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями и
понимать последствия своего выбора и поступка. (9)
ü 3.4
Действовать поступать в соответствии с принятой системой ценностей и
отвечать за свои поступки и действия. (10-11)
4.
Коммуникативные умения
4.1 Донести
свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической
речи.
ü 4.1
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). (9)
ü 4.1 При
необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки
зрения), критично анализировать свою позицию, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) корректировать его. (10-11)
4.2 Понять
другие позиции (взгляды, интересы).
ü 4.2
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательства (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого
самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. (9)
ü 4.2
Понимать систему взглядов и интересов другого человека.
Владеть
приемами гибкого чтения и рационального слушания как средствами
самообразования. (10-11)
4.3
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для
того, чтобы сделать что-то сообща.
ü 4.3 Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций. (9)
ü 4.3
Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов,
находить компромиссы. (10-11)
1.5.
Учебно-управленческие умения (9-11)
ü Определять
индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной
деятельности;
ü Определять
наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному
выполнению учебной задачи;
ü Определять
наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению
учебной задачи;
ü Определять
наиболее рациональную последовательность действий и объем выполнения домашней
учебной работы в режиме дня;
ü Ставить общие
цели самообразовательной деятельности по учебным предметам и декомпозировать
их на подцели;
ü Определять
наиболее рациональную последовательность действий по выполнению
самообразовательной цели;
ü Соблюдать последовательность
действий по выполнению цели самообразовательной деятельности;
ü Адаптировать
основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные
особенности;
ü Владеть
различными способами самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета;
ü Самостоятельно
оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с
деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с
установленными нормами;
ü Оценивать
деятельность одноклассников посредством сравнения с установленными нормами, с
деятельностью в прошлом;
ü Определять
проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;
ü Вносить
необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в
последовательность и время ее выполнения.
1.6.
Учебно-информационные умения
1.6.1. Умения работать
с письменным текстом
ü
Бегло, сознательно, правильно с соблюдением
необходимой меры выразительности читать художественные, научно-популярные,
публицистические и официально-деловые тексты. Темп чтения в слух
соответствует утвержденным нормам.
ü
Использовать в соответствии с учебной задачей
следующие виды чтения: сплошное, выборочное, беглое, сканирование,
аналитическое, комментированное, по ролям, предварительное, повторное.
·
Беглое
чтение (динамическое, партитурное) – быстрое ознакомление с текстом в целом
при большой скорости чтения;
·
Сканирование
– быстрый просмотр текста с целью поиска факта, слова, фамилии.
·
Аналитическое
чтение – критическое изучение содержания текста с целью его глубокого
осмысления, сопровождающееся выпиской фактов, цитат, составлением тезисов,
рефератов и т.д.
·
Предварительное
чтение – чтение, в процессе которого отмечаются все незнакомые иностранные
слова, научные термины, чтобы в дальнейшем уяснить их значение по словарям и
справочникам.
·
Повторное
чтение – чтение текста посредством нескольких итераций с целью более
глубокого осмысления).
ü Самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению незнакомого художественного,
публицистического, научно-популярного текстов;
ü Составлять
сложный план письменного текста (Сложный план – это план, включающий
названия значительных частей текста, а также их смысловых компонентов;
ü Составлять на
основании письменного текста таблицы, схемы, графики.
·
Таблица
– это приведение в систему информации посредством горизонтального деления
(строк) и вертикального деления (колонок, столбцов или граф);
·
Схема
– это условное графическое изображение, показывающее составные части объекта
и связи между ними;
·
График
– это наглядное изображение зависимости какой-либо величины от другой;
ü Составить тезисы
письменного текста
·
Тезис
–
это сжато сформулированные основные констатирующие положения текста;
ü Составлять конспекты
письменного текста
·
Конспект
–
это краткое. Связное и последовательное изложение констатирующих и
аргументирующих положений текста;
ü Составлять аннотацию
письменного текста
·
Аннотация
–
небольшое связное описание и оценка содержания и структуры книги или статьи;
ü Осуществлять пометки,
выписки, цитирование письменного текста
·
Пометки
–
это надписи, записи, знаки, отмечающие что-либо: важность, актуальность,
неясность, несогласие и пр;
·
Выписки
–
это копия части текста;
·
Цитата
– это выписка, наиболее полно отражающая ту или иную мысль автора;
ü Составлять рецензию
письменного текста:
·
Рецензия
–
это анализ текста, в котором рассматривается его содержание и форма,
отмечаются и аргументируются его достоинства и недостатки, делаются выводы и
обобщения;
ü Составлять реферат
по определенной форме
·
Реферат
-
это аналитический обзор или развернутая рецензия, в которой обосновывается
актуальность исследуемой темы, кратко излагаются и анализируются
содержательные и формальные позиции изучаемых текстов, формулируются
обобщения и выводы;
ü Осуществлять
библиографическое описание книги, написанной несколькими авторами, статьи в
журнале, статьи в сборнике, многотомного издания;
ü Грамотно,
индивидуальным почерком, не противоречащим общепринятому начертанию букв,
списывать и писать под диктовку тексты в соответствии с утвержденными
нормами;
ü Создавать тексты
различных типов;
Владеть
различными видами изложения текста
1.6.2. Умение работать с устными
текстами
ü Догадываться о
значении незнакомых слов или оборотов речи по контексту.
·
Контекст
-
это законченная часть текста, в котором отдельные слова или обороты речи получают
точный смысл, соответствующий их нормативному употреблению;
ü Составлять сложный
план устного текста;
ü Составлять па
основе устного текста таблицы, схемы, графики;
ü Составлять тезисы
устного текста;
ü Составлять конспект
устного текста;
ü Осуществлять цитирование
устного текста;
ü Составлять рецензию
устного текста;
ü Составлять доклад;
·
Доклад
-
это устный текст, значительный по объему, представляющий собой развернутое,
глубокое изложение определенной темы;
ü Взаимодействовать
в различных организационных формах диалога и полилога: планирование
совместных действий, обсуждение процесса и результатов деятельности,
интервью, дискуссии и полемики.
Дискуссия и полемики - виды спора, приводящего в первом случае к
достижению определенной степени согласия, во втором к победе одной стороны
над другой
1.6.3. Умения работать с реальными
объектами как источниками информации
ü Самостоятельно осуществлять
наблюдение в соответствии со следующим алгоритмом:
·
Определение
цели наблюдения;
·
Выбор
объекта наблюдения;
·
Выбор
способов достижения цели наблюдения;
·
Выбор
способа регистрации полученной информации;
·
Обработка
и интерпретация полученной информации.
ü Самостоятельно
использовать различные виды наблюдения (структурированное и
неструктурированное, полевое и лабораторное);
ü Определять
исходя из учебной задачи необходимость использования непосредственного
наблюдения, т.е. наблюдения, в процессе которого объект прямо
воздействует на органы чувств наблюдателя, или опосредованного наблюдения,
т.е. наблюдения, в котором воздействие объекта на органы чувств
наблюдателя соответственно прибором;
ü Определять
исходя из учебной задачи необходимость использования наблюдения или эксперимента.
·
Эксперимент
-
это изменение объекта или воспроизведение его в специально созданных условиях
с целью получения информации о его свойствах;
ü Самостоятельно
формировать программу эксперимента, включающую следующие основные позиции:
·
Цель
эксперимента;
·
Объект
и предмет эксперимента;
·
Гипотеза;
·
Способы
и условия проверки гипотезы;
·
Способы
регистрации процесса и результатов эксперимента;
·
Способы
обработки и интерпретации полученной информации.
ü Самостоятельно
оформлять отчет, включающий описание процесса экспериментальной работы, ее
результаты и выводы о подтверждении (опровержении) гипотезы.
ü Использовать
исходя из учебной задачи различные виды моделирования. Материальное
(предметное) моделирование:
·
физическое
моделирование - это моделирование, при котором реальный
объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую
проводить изучение свойств объекта;
·
аналоговое
моделирование - это моделирование на аналогии процессов и явлений,
которые имеют различную физическую природу, но одинаково описываются
формально (одними и теми же математическими уравнениями, логическими схемами
и т.п.).
ü Мысленное
(идеальное) моделирование:
·
интуитивное
моделирование - это моделирование, основанное на интуитивном
представлении об объекте исследования, не поддающемся или не требующем
формализации;
·
знаковое
моделирование - это моделирование, использующее в качестве моделей
знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы,
набор символов и т.д.).
1.7.
Учебно-логические умения
1.7.1. Анализ и синтез
ü Определять
объект анализа и синтеза, т.е. отграничивать вещь или процесс от
других вещей или процессов;
ü Определять
аспект анализа и синтеза, т.е. устанавливать точку зрения, с
которой будут определяться существенные признаки изучаемого объекта;
ü Определять
компоненты объекта (т.е. составляющие части) в соответствии с
установленными аспектами анализа и синтеза;
ü Осуществлять
качественное и количественное описание компонентов объекта
·
Качественное
описание -
это определение свойств компонентов. Свойства - это
особенность, которая характеризует объект или его компоненты, но не является
их составной частью и проявляется в отношениях с другими объектами или
компонентами;
·
Количественное
описание (измерение) - это определение соотношения измеряемой
величины к другой однородной величине, которая принята за единицу.
ü Определять
пространственные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать
связи, порожденные существованием компонентов один подле другого;
ü Определять
временные отношения компонентов объектов, т.е. устанавливать связи,
порожденные существованием компонентов один после другого;
ü Определять
функциональные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать связи
назначений и ролей, которые выполняют компоненты по отношению друг к другу и
ко всему объекту;
ü Определять
субординационные отношения компонентов объекта, т.е. устанавливать
связи соподчинения и зависимости компонентов объекта;
ü Определять
координационные отношения компонентов объекта. т.е. устанавливать
связи согласованности и соответствия между компонентами объекта.
ü Определять
причинно-следственные отношения компонентов объекта, т.е.
устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и
какие компоненты данным компонентом порождены или изменены
·
Причина
-
это побудительное начало, то, что порождает другое или вызывает и нем
изменения;
·
Следствие
–
это то, что с необходимостью вытекает из другого.
ü Определять
свойства объекта, т.е. устанавливать свойства, порожденные
взаимосвязью компонентов, по им не принадлежащие;
ü Определять
отношения объекта с другими объектами;
ü Определять
существенные признаки объекта.
·
Существенные
признаки - это признаки, без
которых данный объект существовать не может;
·
Признаки
-
это компоненты, их свойства и отношения между компонентами, а также свойства
объекта и отношения между данным объектом и другими объектами, по которым
объект можно узнать, определить, описать все то, в чем объект сходен с другими
объектами или отличен от них.
1.7.2. Сравнение
ü Определять
объекты сравнения, т.е. отграничивать вещи и процессы от других вещей
и процессов;
ü Определять
аспект сравнения объектов, т.е. устанавливать точку зрения, с которой
будут сопоставляться существенные признаки объектов;
ü Выполнять
неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство,
либо только различие по одному аспекту
·
Сходство
-
это наличие общего признака, т.е. признака, присущего двум или более
объектам сравнения;
·
Различие
- это
наличие отличительного признака, т.е. признака, присущего только одному
объекту сравнения.
ü Выполнять
неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только
сходство, либо только различие по нескольким аспектам;
ü Выполнять
полное однолинейное сравнение, т.е. одновременно устанавливать
сходство и различие объектов по одному аспекту;
ü Выполнять
полное комплексное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство
и различие объектов по нескольким аспектам;
Выполнять
сравнение по аналогии, т.е. из сходства объектов в некоторых признаках
делать предположение об их сходстве в других при знаках
1.7.3. Обобщение и
классификация
ü Осуществить
индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему
вероятностному), т.е. определять общие существенные признаки двух и более
объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения
·
Понятие
- это
мысль, отражающая общие существенные признаки объектов;
·
Суждение
-
это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках
объектов).
ü Индуктивное
обобщение осуществляется по следующему алгоритму:
·
Актуализируйте
существенные признаки объектов обобщения;
·
Определите
общие существенные признаки объектов;
·
Зафиксируйте
общность объектов в форме понятия или суждения.
ü Осуществлять
дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее
достоверное), т.е. актуализировать
понятие или суждение и отождествлять с ним соответствующие существенные
признаки одного и
более объектов;
ü Дедуктивное
обобщение осуществляется по следующему алгоритму:
·
Актуализируйте
существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении;
·
Актуализируйте
существенные признаки заданного объекта или объектов;
·
Сопоставьте
существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к
данному понятию или
суждению.
ü Осуществлять
классификацию, т.е. делить род (класс) на виды (подклассы) на
основе установления признаков объекта, составляющих род.
·
Род
-
это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся
видом этого рода.
ü Классификация
осуществляется по следующему алгоритму:
·
Определите
род объектов для классификации;
·
Определите
признаки объектов;
·
Определите
существенные признаки объектов;
·
Определите
основание для классификации рода, т.е. общий существенный признак, но
которому род будет делиться на виды;
·
Распределите
объекты по видам;
·
Определите
основания классификации вида на подвиды;
Распределите
объекты на подвиды
1.7.4. Определение
понятий
ü Различать
объем и содержание понятий, т.е. определяемые объекты и
совокупность их существенных признаков.
ü Различать
родовое и видовое понятия.
·
Родовое
понятие -
это понятие, объем которого содержит объем другого понятия;
·
Видовое
понятие -
это понятие, объем которого содержится в объеме другого понятия
Осуществлять родовидовое
определение понятий, т.е. находить ближайший род объектов определяемого
понятия и их отличительные существенные признаки
1.7.5. Доказательство
и опровержение
ü Различать
компоненты доказательства, т.е. тезис, аргументы и форму доказательства.
·
Тезис
- это
суждение, истинность которого надо доказать;
·
Аргументы
-
это суждения, из которых выводится истинность тезиса;
·
Форма
доказательства - это способ логической связи между тезисом и
аргументами.
ü Осуществлять
прямое индуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить
истинность общего тезиса из аргументов, являющихся менее общими суждениями;
ü Осуществлять
прямое дедуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить
истинность тезиса из аргументов, являющихся более общими суждениями;
ü Осуществлять
косвенное апагогическое доказательство (доказательство «от
противоречащего»), т.е. устанавливать истинность тезиса посредством
доказательства ложности противоречащей ему мысли (антитезиса;
ü Осуществлять
косвенное разделительное доказательство (метод исключения),
т.е. последовательно исключать из полностью исчерпывающей совокупности
альтернативные мысли, кроме одной, которая является доказываемым
тезисом;
ü Осуществлять
опровержение тезиса посредством выведения из предложных следствий («сведение
к абсурду»);
ü Осуществлять
опровержение тезиса посредством установления истинности антитезиса;
ü Осуществлять
опровержение аргументов;
ü Осуществлять
опровержение связи аргументов и тезиса.
1.7.6. Определение
и решение проблем
ü Определять
проблемы, т.е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным;
ü Определять
для решения проблем новую функцию объекта, т.е. устанавливать новое значение,
роль, обязанность сферу деятельности;
ü Осуществлять
перенос знании, умений в новую ситуацию для решения проблем;
ü Комбинировать
известные средства для нового решения проблем;
Формулировать
гипотезу по решению проблем
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.