Рабочая программа группы № 6 общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

             ПРИНЯТА                                                                                             УТВЕРЖДЕНА

на педагогическом совете                                                                    приказом от «___»__________2021 г.

протокол от «___»__________2021г.                                                 №____

№____                                                                                                    Заведующий МБДОУ «Детский сад

                                                                                                                комбинированного вида №15»

                                                                                                                __________С.Г. Красникова

Рабочая программа

группы № 6 общеразвивающей направленности

для детей 3-4 лет

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 15»

на 2021-2022 учебный год

                                                                                                                Воспитатели:

Праведникова Л.В

Комарова Т.И

Курск – 2021

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Цели, задачи программы………………………………………………………….3

1.2 Принципы и подходы к реализации программы ………………………………..4

1.3Возрастные психологические и индивидуальные особенности воспитанников группы..4

1.4 Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)….6

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям…8

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………..8

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»………………………….10

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………………13

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………..15

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………19

2.2  Перспективно-тематическое планирование

2.2.1Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………20

2.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………24

2.2.3 Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………..33

2.2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ………………37

2.3. План работы с родителями (законными представителями)…………………………..52

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Условия и средства реализации рабочей программы…………………………………58

3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды……………………60

3.3 Материально-техническое обеспечение ………………………………………………..61

3.4 Учебный план………………………………………………………………………….....62

3.5 Календарный учебный график…………………………………………………………..63

Список литературы……………………………………………………………………………65

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа по развитию детей 3-4 лет (Далее - Программа) разработана                   в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 15» города Курска, СанПин 2.4.1.3049-13, Федеральным законом РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года)., основной общеобразовательной программой дощкольного образования                «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Положением о рабочей программе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 15».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса группы        № 3 общеразвивающей направленности для детей 3-4  лет МБДОУ №15

1.1 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 Цели программы:

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования.

- сохранение единства образовательного пространства относительно уровня дошкольного образования.

- формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

- обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности   с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических                   и физиологических особенностей.

- создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками                                           и соответствующим возрасту видам деятельности

- повышение социального статуса дошкольного образования.

Задачи программы:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Главный  критерий  отбора  программного  материала — его  воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости  (содержание  Программа  соответствует  основным  положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации  которых  формируются  такие  качества,  которые  являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в  соответствии  с  возрастными  возможностями  и  особенностями  детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается  на  комплексно-тематическом  принципе  построения образовательного процесса;

предусматривает  решение  программных  образовательных  задач  в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает  варьирование  образовательного  процесса  в  зависимости от региональных особенностей;

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1 ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАННИОВ ГРУППЫ

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить

простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (В ВИДЕ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ)

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- Ребенок овладевает  основными  культурными  средствами,  способами  деятельности,  проявляет  инициативу  и  самостоятельность  в  разных видах  деятельности — игре,  общении,  познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным  видам  труда,  другим  людям  и  самому  себе,  обладает  чувством собственного  достоинства;  активно взаимодействует  со  сверстниками  и взрослыми, участвует в совместных играх.

- Способен договариваться,  учитывать  интересы  и  чувства  других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

- Проявляет  эмпатию  по  отношению  к  другим  людям,  готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

- Проявляет  умение  слышать  других  и  стремление  быть  понятым другими.

- Ребенок  обладает  развитым  воображением,  которое  реализуется  в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами  и  видами  игры,  различает  условную  и  реальную  ситуации;  умеет подчиняться  разным  правилам  и  социальным  нормам.  Умеет  распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

-  Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

- Проявляет ответственность за начатое дело.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,  интересуется  причинно-следственными  связями,  пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам  людей;  склонен  наблюдать,  экспериментировать.  Обладает  начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения  народного  и  профессионального  искусства  (музыку,  танцы,  театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

- Имеет  первичные  представления  о  себе,  семье,  традиционных  семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

- Соблюдает  элементарные  общепринятые  нормы,  имеет  первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,  стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

 - ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-  использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

 - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет дается                        по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,  интеллектуальных  и  личностных  качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

                          2.1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

1.                  Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные                         и нравственные ценности.

2.                  Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

3.                  Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4.                  Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5.                  Формирование готовности к совместной деятельности.

6.                  Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

7.                  Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8.                  Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

 Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-

ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

2.1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

1.                  Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2.                  Формирование познавательных действий, становление сознания.

3.                  Развитие воображения и творческой активности.

4.                  Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5.                  Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине

(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине). 

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

2.1.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком  своего народа.

Задачи:

1.                  Овладение речью как средством общения и культуры.

2.                  Обогащение активного словаря.

3.                  Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4.                  Развитие речевого творчества.

5.                  Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

6.                  Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

7.                  Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Основные принципы развития речи:

1.                  Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

2.                  Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.

3.                  Принцип развития языкового чутья.

4.                  Принцип формирования элементарного освоения явлений языка

5.                  Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

6.                  Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

7.                  Принцип обеспечения активной языковой практики.

Содержание психолого - педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые

 игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.

п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.        Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим  слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

2.1.4  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель:  формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

1.                  Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

2.                  Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы  будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,  схватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким

прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого

цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.  

Продолжать учить детей, дорога и дома - улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

2.1.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2.2 ПЕРСПЕКИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Перспективное планирование по формированию основ безопасности

Дата	Задачи	Литература
09.2020 09.2020 09.2020 09.2020	«Улица» Цель: Дать представление детям об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о поведении на улице.  «Транспорт».   Цель: Дать представление о грузовом и легковом транспорте., формировать умение различать транспортные средства: легковой, грузовой автомобили, «скорая помощь», «пожарная машина». Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах. Рассматривание иллюстраций о транспорте, альбома «ПДД».                          Цель: Формировать умение различать транспортные средства; формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах, познакомить с пешеходной дорожкой (зеброй).  «Источники опасности дома» Цель: Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту	К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр.40. -42. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр.18.. . К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр.47. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр.36..  К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр40. Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования«От рождения до школы» Под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А6.. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 стр.52 Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования«От рождения до школы» Под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А6.. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 стр 20. Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования«От рождения до школы» Под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А6.. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 с Стр.42. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр.11. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013; К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013.стр.13. Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования«От рождения до школы» Под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А6.. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 с стр. 43  Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования«От рождения до школы» Под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А6.. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 с стр.25. Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования«От рождения до школы» Под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А6.. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 с стр.. 5 Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования«От рождения до школы» Под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А6.. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 с стр..20 Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования«От рождения до школы» Под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А6.. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 с стр.40. Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования«От рождения до школы» Под редакциейН. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А6.. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. С. Голицына. ОБЖ для младших дошкольников. М.: «Издательство Скрипторий «, 2010.стр. 19 Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр.28.. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр13. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр25. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013;стр30. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013 К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013 сир.25. К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,  2013 сир33. Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Второй младшая группа .- М.: Мозаика-Синтез, 2014.  К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей-Н.: Мозаика-Синтез, 2013 Примерная общеобразовательная Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014
10.2020 10.2020 10.2020 10.2020   11.2020 11.2020 11.2020 11.2020   12.2020 12.2020 12.2020 12.2020 01.2021 01.2021 01.2021   02.2021 02.2021 02.2021 02.2021   03.2021 03.2021 03.2021 03.2021   04.2021 04.2021 04.2021 04.2021   05.2021 05.2021 05.2021 05.2021	«Правила поведения в природе» Цель: Знакомить с правилами поведения в природе. Воспитывать любовь к природе.  «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке». Цель: Познакомить детей с понятием «витамины»; закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании; воспитывать у детей культуру еды; чувство меры; развивать логическое мышление, внимание «Светофор» Цель: Познакомить детей с работой светофора.  «Воробышки и автомобиль» Цель:  Учить детей правилам безопасного поведения на дороге. «Не все грибы съедобны»   Цель: Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе грибы  , что не все грибы съедобны  «Ребёнок и огонь». Цель: Формировать первичные представления о огне и пожарной безопасности.  «Пожарная безопасность». Цель: Рассказать детям о пользе и  вреде огня. Вызвать желание быть всегда осторожными с огнём  «Где можно и где нельзя играть Цель:  Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять «Как надо обращаться с домашними животными». Цель:  Познакомить детей с городскими домашними животными; закрепить характерные особенности домашних животных сельской местности; воспитывать заботливое отношение к животным, учить осторожно обращаться с ними; учить выразительно выполнять упражнения в играх –имитациях.  «Не играй со спичками - это опасно».  Цель: Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички; воспитывать у детей чувство самосохранения  «Не ешь лекарства и витамины без разрешения». Цель: Формировать у детей привычку не трогать лекарства и витамины без разрешения взрослых.  «Дорожные знаки» Цель:  Учить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки «Небезопасные зимние забавы» Цель: Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них «На реке зимой» Цель: Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них  «Правила безопасного поведения в лесу» Цель: Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них  «Зажглись на елочке огни, ты их не трогай, а смотри». Цель: Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них  «Зимние дороги» Цель: Расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство.  «Твои помощники на дороге» Цель: Выработать стереотип безопасного поведения на дорогах, формировать представление о том, что он не одинок на дороге, у него есть помощники дорожные знаки, сигналы светофора.  «Что, где лежит» Цель: Закрепить знание о том, что содержание вещей в порядке помогает сохранить здоровье  «Как себя вести в группе» Цель: Воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, приемной). Развивать умение подчиняться правилам безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье окружающих.  «Сложи транспорт из частей». Цель: Познакомить детей с различными видами транспорта; закрепить умение находить нужный цвет по образцу и действовать по сигналу; закрепить умение находить нужный транспорт по картинке, знать виды транспорта; уметь действовать по сигналу.  «Встреча с незнакомцем» Цель: Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми, обсудить как правильно вести себя на улице, рассмотреть различные ситуации. Формировать у детей основы культуры безопасности. «Один дома» Цель: Формирование основ собственной безопасности  «Опасные ситуации зимой» Цель:  Познакомить детей с различными ситуациями (сосульки на крышах, тонкий лёд, скользкий тротуар),обсудить с какими опасностями они могут столкнуться и как их избежать  «Как устроен наш организм»  Цель:  Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека «Азбука безопасности»  Цель: Формировать представление детей о правилах безопасного поведения в быту  «Осторожно, сосульки!»    Цель: Дать детям представление о сосульках и об опасности, которые они могут представлять. «Можно - нельзя» Цель: Формировать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.  «Правила доктора  Неболейко»  Цель:  Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, закрепить знания о витаминах, уточнить представление об овощах. Закрепить понятие детей, что врачи лечат заболевших людей, помогают им побороть болезнь и снова стать здоровым «Дорога, транспорт, светофор» Цель: Продолжать знакомить с дорожной азбукой и правилами безопасного поведения на дорогах.  «Если ты потерялся на улице». Цель: Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил на улице.

2.2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Непосредственно образовательная деятельность

 «Формирование элементарных математических представлений»

Дата	Тема  и  задачи
09.2020 09.2020 09.2020 09.2020   10.2020 10.2020 10.2020 10.2020   11.2020 11.2020 11.2020 11.2020   12.2020 12.2020 12.2020 12.2020         01.2021 01.2021 01.2021 02.2021 02.2021 02.2021 02.2021   03.2021 03.2021 03.2021 03.2021   04.2021 04.2021 04.2021 04.2021           05.2021 05.2021 05.2021	«Ознакомительное занятие» Цель: Провести дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет) «Ознакомительное занятие» Цель: Провести дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет) «Куб и шар» Цель: Закреплять умения различать и называть шар(шарик), куб(кубик) «Понятия «большой», «маленький» Цель: Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький». «Куклы. Матрешки» Цель: Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало» « Понятия «один», «много», «ни одного» Цель: Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова «один», «много», «ни одного». «Вопрос «Сколько?». Определение совокупности словами «один», «много», «ни одного» Цель: Учить отвечать на вопрос «Сколько?», определять совокупности словами «один», «много», «ни одного». Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. «Сравнение кругов по размеру – большой, маленький» Цель: Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами «один», «много», «ни одного». «Дорожки» Цель: Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче»; строить дорожки, варьируя их по длине, пристраивать кирпичики разными гранями; закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало» «Вопрос «Сколько?» Понятия «один», «много», «ни одного» Цель: Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много». «Квадрат» Цель: Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Познакомит с квадратом. Учить различать круг и квадрат. «Различия: Круг и квадрат» Цель: Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Продолжать учить различать и называть круг, квадрат. «Клубочки» Цель: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»; «Сравнение двух предметов по длине способами наложения и приложения» Цель: Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; результаты сравнения обозначать словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче». «Понятия «по много», «поровну» Цель: Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать значение слов «по много», «поровну». Упражнять в ориентировании в собственном теле, различать правую и левую руки. «Понятия: длинный- короткий, длиннее– короче» Цель: Продолжать учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения слова длинный - короткий, длиннее - короче. «Какие разные дорожки» Цель: Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий, узкий, шире, уже, изменять сконструированную постройку по высоте, называть детали конструктора — кирпичики, кубики; «Понятия «широкий – узкий», «шире – уже» Цель: Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. «Треугольник» Цель: Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий-узкий, шире-уже, одинаковые по ширине. «Сравнение двух равных групп предметов способами приложения» Цель: Учить сравнивать две разные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. «Понятия «вверху – внизу» Цель: Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направления от себя и обозначать их словами вверху-внизу. «Сравнение двух предметов по высоте. Понятия «высокий – низкий» Цель: Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. Упражнять в определении пространственных направления от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько-сколько. «Сравнение двух предметов по высоте способами приложения и наложения» Цель: Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равный групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько. «Понятия «больше – меньше», «столько – сколько» Учить сравнивать два предмета способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по величине предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже. «Большие и маленькие ножки» Цель: Учить сравнивать две неравные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, столько, сколько. «Закрепление способа сравнения двух предметов по длине и высоте» Цель: Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько-сколько, больше-меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. «Сравнение двух групп предметов способами наложения и приложения. Части суток: день – ночь» Цель: Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько-сколько, больше-меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. «Закрепление способа сравнения двух предметов по длине и ширине» Цель: Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. «Различие количества на слух» Цель: Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа), сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; «Пространственные направления от себя Понятия впереди-сзади, слева-справа» Цель: Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой и маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади, слева-справа «Одно и много движений» Цель: Учить различать одно и много движений и обозначать их количествами один, много. Упражнять в умении различать пространственные напрвыления относительно себя и обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. «Части суток: утро – вечер» Цель: Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.  «Пространственное расположение предметов. Предлоги «на», «под» Цель: Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше-меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под и т.д. «Закрепление названий геометрических фигур и тел: круг, квадрат, треугольник, шар, куб» Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник и геометрические тела: шар, куб.	Дидактические игры Дидактические игры И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.11 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.12 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.12 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.13 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр. 4 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.14 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр. 5 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.15 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.16 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.17 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр. 7 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.18 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.19 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.19 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр. 1 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.20 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр. 2 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.21 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр. 3 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.22 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр.9 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.23 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.24 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр.12 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.26 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.27 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.28 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр.6 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.29 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр.11 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.30 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.31 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.33 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр.8 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.34 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.35 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр.16 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.36 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр. 13 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.37 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр. 10 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.38 Раб.тетрадь «Математика для малышей» стр.13 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.39 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.40  И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.41 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.42 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.43 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП младшая группа», стр.43

Непосредственно образовательная деятельность

«Формирование целостной картины мира»

Дата	Задачи	Литература
09.2020 09.2020 09.2020 09.2020   10.2020 10.2020 10.2020 10.2020   11.2020 11.2020 11.2020 11.2020   12.2020 12.2020 12.2020 12.2020   01.2021           01.2021 01.2021   02.2021   02.2021 02.2021 02.2021 03.2021 03.2021 03.2021 03.2021   04.2021 04.2021 04.2021 04.2021           05.2021 05.2021 05.2021 05.2021	«Хорошо у нас в детском саду». Цель: Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. «Транспорт» Цель: Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки.  «Папа, мама, я – семья». Цель: Формировать первоначальные представления о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких; развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.  «Овощи с огорода» Цель: Закреплять знание названий и внешнего вида овощей и фруктов, формировать обобщающее понятие «овощи», «фрукты», побуждать запоминать песенку, читать, передавая интонацию предупреждения, используя жесты. Дать первоначальные представления о пользе овощей и фруктов для здоровья. «Чудесный мешочек». Цель: Дать детям понять, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой. «Кто в домике живет?» Цель: Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. «Одежда» Цель: Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды, группировать предметы по признакам «Мой родной город» Цель:Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления  о нем. Подвести детей к пониманию, что в городе много улиц, домов, различных машин. Воспитывать любовь к родному городу «В гостях у бабушки».  Цель: Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным  «Теремок» Цель: Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. "Дом, в котором я живу" Цель: Познакомить детей с функциональным назначением предметов домашнего обихода (мебель, посуда) и способах безопасного обращения с ними. Обогащать и активизировать словарь по теме, побуждать поддерживать диалог. Познакомить с обобщающими понятиями "мебель", "посуда". Учить классифицировать предметы домашнего обихода по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь. «Варвара-краса, длинная коса» Цель: Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама  проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме. «Мебель» Формировать умения определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели, группировать предметы по признакам. «Подкормим птиц зимой» Цель: Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание  подкармливать птиц зимой. Расширять представления  о зимующих птицах. «Подарки для медвежонка» Цель: Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре  их поверхности, совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.  "Новый год у ворот" Расширять представления детей о государственном празднике Новый год (в городе иллюминация, наряжают елки, приходит Дед Мороз и Снегурочка, все друг друга поздравляют, дарят подарки и т.п.). Обогащать и активизировать словарь детей по теме "Новый год", учить составлять простые предложения, формировать умение отвечать на вопросы полным предложением. Развивать эмоционально положительное отношение к празднику. Приобщать детей к русской праздничной культуре.  «В январе, в январе, много снега во дворе…» Цель: Уточнить знания детей о зимних явлениях природы, Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. «Приключение в комнате» Цель: Продолжать знакомить с трудом мамы дома. Формировать уважение к маме, желание помогать ей «Радио» Цель: Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм, определять обобщающее слово для группы предметов.  «Домашние птицы» Цель: Закреплять знания о домашних птицах (внешний вид, способ передвижения, среда обитания, названия детенышей). Учить использовать в речи слова: цыплята, перышки, крылышки. Побуждать внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию.  "В гости к Мойдодыру" Цель: Развивать умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формировать представления об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Знакомство детей с элементарными представлениями о том, как нужно заботиться о своем здоровье (полезная пища, физические упражнения, сон, закаливание). Формирование умения пользоваться мылом, полотенцем, зубной щеткой. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым (маме, воспитателю). Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью. «У меня живёт котёнок» Цель: Продолжать знакомить детей с домашними животными. Развивать желание наблюдать за котенком, учить делиться своими впечатлениями. «В гостях у Снеговика» Цель: Расширять представления детей о свойствах снега. Учить устанавливать простейшие связи между состоянием снега и температурой окружающей среды. Формировать умение определять и описывать свойства снега. Развивать наблюдательность. «Смешной рисунок» Цель: Познакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. «Золотая мама» Цель: Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды. «Уход за комнатными растениями» Цель: Расширять представления о комнатных растениях. Закреплять умения поливать растения из лейки, ухаживать за ними. Учить протирать листья влажной тряпкой. «Как мы с Фунтиком возили песок» Цель: Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье, умеет управлять машиной, перевозить груз и людей- он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе. «Что мы делаем в детском саду»  Цель: Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения- воспитателей, учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю и его труду. «Тарелочка из глины» Цель: Знакомить детей со свойствами глины, со структурой  ее поверхности «Няня моет посуду» Цель: Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения—помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показывать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду. «Что лучше бумага или ткань» Цель: Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах  качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использовании предмета. «Прогулка по весеннему лесу» Цель: Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать представления о простейших связях в природе. «Экологическая тропа» Цель: Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. «Подарок для крокодила Гены» Цель: Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых. «Наш зайчонок заболел» Цель: Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье,  о своем ребенке. Мама умеет ставить градусник измерять температуру, ставить горчичники. Формировать у детей уважение к маме.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»», стр.30 О.В.Дыбина «Ознакомлени с предметным и социальным окружением»», стр.19 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»», стр.21 О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.25 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»», стр.21 с. 25 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социалым окружением»», стр.23 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»», стр.38 Н.С.Голицына «Комплексно-тематические занятия»,2-я мл. группа, с. 37 О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.28 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.20 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.32 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.48 Н.С.Голицына «Комплексно-тематические занятия»,2-я мл. группа, стр. 108 О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.34 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.34 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.36 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.26 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.33 О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.35 Н.С.Голицына «Комплексно-тематические занятия»,2-я мл. группа, стр. 108 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.37 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.40 О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.37 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.41 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.42 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.44 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.23 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»,с.46 О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.39 О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.42 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.46 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.32 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.50 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»»,с.32

2.2.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Непосредственно образовательная деятельность

«Развитие речи»

Дата	Тема  и  задачи	Литература
09.2020 09.2020 09.2020 09.2020   10.2020 10.2020 10.2020 10.2020   11.2020 11.2020 11.2020 11.2020   12.2020 12.2020 12.2020          12.2020   01.2021 01.2021 01.2021                        02.2021 02.2021 02.2021       02.2021   03.2021 03.2021 03.2021 03.2021        04.2021         04.2021 04.2021 04.2021   05.2021 05.2021 05.2021 05.2021	«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий в нашей дружной группе» Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» Задачи: Вызывать у детей симпатию к сверстникам. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них замечательный ребенок. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Задача: Познакомить детей с содержанием сказки в обработке М. Боголюбской Звуковая культура речи: звуки  (а),(у). Задачи: Упражнять детей в правильном и отчетливом произнесении звуков (изолировано, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова   Чтение русской народной сказки «Колобок» Звуковая культура речи: звук (у) Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки» Задачи: Упражнять детей в четкой артикуляции звука(изолировано, в звукосочетаниях, словах), отрабатывать плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью(по подражанию). Рассматривание сюжетных картин Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Задачи:  Помочь детям понять сюжет картин, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Чтение русской народной сказки «Колобок». Дид. упражнение «Играем в слова» Задачи: Познакомить со сказкой «Колобок» (в обр.К.Ушинского). упражнять детей в образовании слов по аналогии Звуковая культура речи звук: (о). рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»   Задачи: Продолжать приучать детей внимательно рассматривать иллюстрации в книге, объяснять их содержание. Отрабатывать четкое произношение звука (о)       Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…» Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева, при восприятии стихотворения А.Блока вызвать сочувствие к зайчику. Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается» Задачи: Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Звуковая культура речи: звук И. Задачи: Упражнять детей в правильном и отчетливом произнесении звуков (изолировано, в звукосочетаниях, словах). Рассматривание сюжетных картин Задачи: Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками (К) и (Т) Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке». Задачи: Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения Чтение сказки «Снегурушка и лиса». Задачи: Задачи: Познакомить с русск. нар. сказкой, с образом лисы, отличным от лисиц других сказок; упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.  Повторение сказки «Снегурушка и лиса» в обр.Булатова; дид.игры «Эхо»,  «Чудесный мешочек» Задачи: Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса» в обр.Булатова; упражнять в произнесении слов со звуком(э) игра «Эхо», в определении качеств предметов на ощупь игра «Чудесный мешочек» Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идёт». Стихотворения А. Босева «Трое». Задачи: Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет», оживив их впечатления от обильного снегопада, помочь запомнить стихотворение Игра-инсценировка «У матрёшки -новоселье». Задачи:Способствовать формированию диалогической речи, учить правильно называть строительные детали и их цвета. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». Задачи: Познакомить детей со сказкой, вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку       Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин по выбору педагога Задачи: Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать иллюстрации в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы, делать выводы.           Звуковая культура речи: звуки М,МЬ. Задачи: Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.         Звуковая культура речи: звуки П,ПЬ Задачи:Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; побуждать детей вступать в диалог, употребляя слова со звуками (п),(пь). Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». Задачи:Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл произведения.  Звуковая культура речи: звуки Б,БЬ. Задачи: Упражнять детей в четком произношении звуков в словах, фразовой речи. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились». Задачи: Помочь детям запомнить стихотворение и учить выразительно читать его.       Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». Задачи: Беседуя с детьми, совершенствовать их диалогическую речь. Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дид. Упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»            Задачи: Познакомить детей со стихотворением, совершенствовать их диалогическую речь. Звуковая культура речи: звуки Т, П, К. Задачи: Закрепить произношение звука (т) в словах и фразовой речи; учить детей произносить звукоподражание со зв.(т),(п),(к). Упражнять в произнесении звуков с разной скоростью и громкостью.       Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». Задачи: Напомнить детям известные им русские народные сказки, познакомить с новой сказкой; помочь детям правильно произвести начало и конец сказки Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дид. упражнение на звукопроизношение «Что изменилось?» Задачи: Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действие и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать  правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. Чтение стихотворения А. Плещеева « Весна» Дидактические упражнения «Когда это бывает?» Задача: Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Учить  называть признаки времен года. Звуковая культура речи: звук Ф Задачи: Формировать у детей умение отчетливо и правильно произносить изолированный звук Ф и звукоподражательные слова с этим звуком. Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка» Рассматривание сюжетных картинок. Задача: Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжить учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. Звуковая культура речи: звук С Задача: Отрабатывать четкое произношение звука С. Упражнять детей в умении вести диалог. Чтение русской народной  сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца». Задачи:  Познакомить с русской народной сказкой в обр. М. Булатова. Помочь детям вспомнить названия и содержания сказок, которые им читали на занятиях. Звуковая культура речи: звук З Задача: Упражнять детей в четком произношении звука З. Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» Задачи: Помочь детям вспомнить  стихи, которые они учили в течение года, запомнить новое стихотворение.	В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.28 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. стр.31 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.32 Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр.1 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.33 Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр.3 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.36 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. стр.38 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.39 Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр.2 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.40 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.41 «Развитие речи у малышей» стр.8 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. стр.42 Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр. 4 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.46 «Развитие речи у малышей» стр. 16 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.50 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.51 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. стр.52 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.53 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.54 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.55 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. стр.57 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.58 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.59 Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр.7 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.60 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. стр.62 Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр. 6 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.63 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.64 Раб.тетрадь «Развитие речи у малышей» стр. 9 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.66 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.68 Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр.9, 11 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.69 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.71 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.71 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.72 Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр.15 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.73 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.75 Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр. 13 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.76 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.77.Раб.тетрадь «Уроки грамоты для малышей» стр.12 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» 2 мл.гр. Стр.79

2.2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Дата	Тема и задачи	Литература
09.21 09.21 09.21 09.21 09.21 09.21      09.21 09.21 09.21 09.21   10.21 10.21 10.21      10.21 10.21       10.21 10.21 10.21 10.21 10.21        11.21 11.21 11.21      11.21 11.21 11.21       11.21      11.21 11.21   11.21   12.21 12.21 12.21 12.21 12.21 12.21 12.21 12.21 12.21 12.21   01.22    01.22 01.22 01.22 01.22 01.22     01.22    01.22 01.22 01.22   02.22 02.22 02.22 02.22 02.22 02.22 02.22 02.22     02.22     02.22   03.22    03.22 03.22 03.22 03.22 03.22 03.22 03.22 03.22 03.22   04.22 04.22 04.22 04.22 04.22    04.22 04.22 04.22 04.22 04.22   05.22 05.22 05.22    05.22 05.22 05.22 05.22 05.22 05.22 05.22	Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой»    Задачи: учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.       Лепка «Знакомство с глиной, пластилином»    Задачи: дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.       Рисование «Идет дождь»    Задачи: учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.      Лепка «Палочки» («Конфетки»)    Задачи: учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.       Аппликация «Большие и маленькие мячи»    Задачи: учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.       Рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки»    Задачи: учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.      Лепка «Разные цветные мелки» («Хлебная соломка»)    Задачи: упражнять в лепке палочек приемом раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с глиной, пластилином; класть вылепленные изделия и лишнюю глину на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному.       Рисование «Красивые лесенки» (Вариант «Красивый полосатый коврик»)    Задачи: учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.       Лепка «Бублики» («Баранки»)    Задачи: продолжать знакомить детей с глиной, учить свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.      Аппликация «Шарики катятся по дорожке» (Вариант «Овощи (фрукты) лежат на круглом подносе»)    Задачи: знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).  Рисование «Разноцветный ковер из листьев»    Задачи: развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.       Рисование «Цветные клубочки»    Задачи: учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.      Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке»    Задачи: учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).       Рисование «Колечки» («Разноцветные мыльные пузыри»)    Задачи: учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.       Лепка «Колобок»    Задачи: вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).       Рисование «Раздувайся, пузырь…»    Задачи: учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.      Лепка «Подарок любимому щенку (котенку)»    Задачи: формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.      Аппликация «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»    Задачи: закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.       Лепка по замыслу    Задачи: закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам.      Рисование по замыслу    Задачи: учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.    Рисование «Красивые воздушные шары (мячи)»    Задачи: учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.  Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках»    Задачи: учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).      Лепка «Крендельки»    Задачи: закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.       Рисование «Разноцветные колеса» («Разноцветные обручи»)    Задачи: учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.    Аппликация на полосе «Шарики и кубики»  Задачи: познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.       Лепка «Пряники»    Задачи: закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.       Рисование «Нарисуй что-то круглое»    Задачи: упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.       Лепка по замыслу    Задачи: закреплять полученные ранее навыки лепки из глины. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.      Рисование «Нарисуй, что хочешь красивое»    Задачи: вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.       Лепка «Печенье»    Задачи: закреплять умение детей раскатывать глину круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с глиной (пластилином).    Рисование «Снежные комочки, большие и маленькие» («Ватные комочки»)    Задачи: закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.      Лепка «Лепешки, большие и маленькие»    Задачи: продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.       Лепка «Погремушка»    Задачи: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми и круговыми движениями ладоней.      Рисование «Деревья на нашем участке»    Задачи: учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.      Аппликация «Пирамидка»    Задачи: учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.      Рисование «Елочка»    Задачи: учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).       Лепка «Башенка» («Пирамидка из дисков (колец)»)   Задачи: продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.      Рисование «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров»   Задачи: познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.       Лепка по замыслу    Задачи: развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки.       Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку»    Задачи: развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.   Рисование «Новогодняя елка с огоньками и шариками»    Задачи: учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.      Рисование «Украсим рукавичку-домик» (Интегрированное занятие по мотивам театрализованного действия)    Задачи: чить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.       Лепка «Мандарины и апельсины»    Задачи: закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.       Рисование «Украсим дымковскую уточку»    Задачи:продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.       Аппликация «Красивая салфеточка»    Задачи: учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.      Рисование по замыслу    Задачи: учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.       Лепка «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»    Задачи: развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.      Аппликация «Снеговик»    Задачи: закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.      Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»    Задачи: учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.       Лепка «Слепи свою любимую игрушку»    Задачи: учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину. Вызывать радость от созданного изображения.  Рисование «Мы слепили на прогулке снеговиков»    Задачи: вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.      Лепка «Воробушки и кот» (По мотивам подвижной игры)    Задачи: продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.      Рисование «Светит солнышко»    Задачи: учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников.      Аппликация «Узор на круге»    Задачи: учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазы-    вать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.     Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»    Задачи: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения.   Рисование «Самолеты летят»   Задачи: закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.     Лепка по замыслу    Задачи: развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.      Рисование «Деревья в снегу» (Вариант «Зимний лес» – коллективная работа)    Задачи: учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.      Лепка «Большие и маленькие птицы на кормушке»    Задачи: продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.      Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке»    Задачи: учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.   Аппликация «Флажки»   Задачи: закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.     Рисование «Красивые флажки на ниточке» (Вариант «Лопаточки для кукол»)   Задачи: учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.      Лепка «Неваляшка»    Задачи: учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.     Лепка «Маленькая Маша» (По мотивам потешки)    Задачи: учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик – шубка, палочки – рукава) и кругообразными движениями (головка). Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения.     Рисование «Нарисуйте, кто что хочет красивое»    Задачи: развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.     Лепка «Угощение для кукол, мишек, зайчиков»    Задачи: развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приемы лепки. Формировать желание лепить что-то нужное для игры. Развивать воображение.      Рисование «Книжки-малышки»    Задачи: учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.       Аппликация «Салфетка»    Задачи: учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.     Рисование «Нарисуй что-то прямоугольной формы»    Задачи : учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.      Лепка «Мишка-неваляшка»    Задачи: упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу. Лепка «Зайчик (кролик)» (Вариант «Наш игрушечный зоопарк» – коллективная работа)    Задачи: развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.       Рисование «Разноцветные платочки сушатся» («Кубики стоят на столе»)    Задачи: упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.      Аппликация «Скворечник»    Задачи: учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.       Лепка «Красивая птичка» (По дымковской игрушке)    Задачи: учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.       Рисование «Скворечник» (Вариант «Домик для собачки»)    Задачи: учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.      Рисование «Красивый коврик»    Задачи: упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.      Лепка «Миски трех медведей»    Задачи: учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.     Рисование «Красивая тележка» (Вариант «Красивый поезд»)    Задачи: продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. Рисование по замыслу Задачи:  продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. Закреплять приемы рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.  Лепка «Цыплята гуляют» (Коллективная композиция) Задачи: продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.  Аппликация «Скоро праздник придет» Задачи: учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.  Рисование «Картинка о празднике» Задачи: продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках. Лепка «Угощение для кукол» Задачи: закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение, творчество. Рисование «Одуванчики в траве» Задачи: Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам.Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. Лепка «Утенок» Задачи: учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.  Рисование красками по замыслу  Задачи: развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.  Аппликация «Цыплята на лугу» Задачи: учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.  Рисование «Платочек» («Высокий новый дом», «Клетчатое платье для куклы») Задачи: учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие. Лепка «Вылепи какое хочешь животное» Задачи: закреплять умение детей лепить животное (по желанию). Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета. Совершенствовать приемы раскатывания глины прямыми и круговыми движениями ладоней. Аппликация «Домик» Задачи: учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).	Т.С Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

2.3 ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)

Цель взаимодействия с семьёй - сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

В основу совместной деятельности семьи и  педагогического коллектива заложены следующие принципы:

·                    единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·                    открытость образовательного процесса  для родителей;

·                    взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·                    уважение и доброжелательность друг к другу;

·                    дифференцированный подход к каждой семье;

·                    равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

1)                  формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2)                  приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;

3)                   оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)                   изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система  взаимодействия  с родителями  включает:

·      ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·      ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;

·      участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·      целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·      обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

План работы с родителями на 2021-202 учебный год

Месяц	Мероприятие	Цель	Ответственные
Сентябрь	Информационный стенд для родителей: «Чему мы научимся за год».	Обратить внимание на цели и задачи развития детей этого возраста.	Воспитатели
	Родительское собрание на тему: «Жизнь ребенка в детском саду».	Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 3 – 4 лет.	Воспитатели
	Памятка на тему: «Что должен уметь ребенок к концу учебного года».	Оказать родителям своевременную помощь по вопросам воспитания  и обучения детей 3-4 лет.	Воспитатели
	Консультация на тему: «Ум ребенка на кончиках пальцев».	Формировать представление у родителей о том, что развитие мелкой моторики рук стимулирует умственное и речевое развитие ребёнка. Предложить рекомендации по проведению игр в домашних условиях.	Воспитатели
Октябрь	Консультация на тему: «Возраст почемучек».	Информирование  родителей о важности данного вопроса.	Воспитатели
	Информационный стенд на тему: «Лаборатория любознайки».	Привлечение к совместным с детьми наблюдениям за природой поздней осенью, погодой, явлениями, изменениями в природе.	Воспитатели
	Конкурс семейного творчества «Игры своими руками». Осенний праздник на тему: «По лесным тропинкам бродит осень».	Привлечь родителей к изготовлению дидактических игр для развития мелкой моторики. Демонстрация творческих способностей детей. Формирование положительных отношений между работниками ДОУ и родителями.	Воспитатели Воспитатели
ноябрь	Консультация «Чем занять ребёнка в выходные дни и в свободный вечер»	Дать родителям знания о значении развивающих игр в развитии ребенка; заинтересовать проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи.	Воспитатели
	Мастер-класс с родителями и детьми «Чудо-бумага».	Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности. Изготовление поделок из бумаги .Формирование положительных отношений между работниками ДОУ, детьми и родителями.	Воспитатели
	Наглядно – текстовая информация на тему: «Как организовать труд детей»	Помочь родителям  в организации детского труда в домашних условиях, чтоб правильно активизировать их физические силы и умственную деятельность.	Воспитатели
декабрь	Информационный стенд «Здравствуй, гостья Зима!».	Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка.	Воспитатели Муз. рук.
	Совместное мероприятие «Новый год у ворот ребятишек елка ждет».	Создание праздничного настроения у воспитанников и их родителей. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных  творческих. Укрепление семейных уз между детьми и родителями.	Воспитатели
	Конкурс семейного творчества ««Кладовая Деда Мороза».	Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности. Изготовление поделок в разных техниках. Формирование положительных отношений между работниками ДОУ и родителями.	Воспитатели
январь	Родительское собрание  «Семейные традиции».	Привлечь особое внимание к проблеме воспитания. Объяснить, что ведущую роль в воспитании выполняет семья.	Воспитатели
	Игровой час «Семейные традиции».	Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций.	Воспитатели
	Фото- выставка «В кругу семьи»	Способствовать стремлению родителей к творческому самовыражению с помощью фотографии.	Воспитатели
февраль	Информационный стенд: «Развиваем трудолюбие с раннего детства».	Формировать представление у родителей о том, что такие качества как трудолюбие, отзывчивость, уважение к чужому труду, вырабатываются в семье, в результате тесного взаимодействия её членов. Предложить рекомендации по формированию ценных качеств.	Воспитатели Родители Муз. рук.
	Конкурс семейного творчества «Достопримечательности нашего города».	Привлечь родителей к совместному изготовлению поделок. Способствовать укреплению внутрисемейных связей.	Воспитатели
	Совместное мероприятие на тему: «Папа – может, папа может всё что угодно!».	Вызывать положительные эмоции от мероприятия. Формирование положительных отношений между работниками МБОУ и родителями. Подчеркнуть значимость роли отца в воспитании детей. Способствовать укреплению внутренних связей.	Воспитатели
	Совместный проект    « Мы за чистую плату».	Распространение педагогических знаний среди родителей о важности данного вопроса.	Воспитатели
март	Анкетирование на тему: «Физкультурно-оздоровительная работа с ребенком дома».	Формировать в сознании родителей желания воспитывать у детей ценностного отношения к здоровому образу жизни.	Воспитатели родители
	Консультации для родителей на тему: «Закаливание».	Проконсультировать родителей  о значении закаливания.	Воспитатели
	Музыкальный праздник :   « Женский день – 8 Марта».	Создание праздничного настроения у воспитанников и их родителей. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих. Укрепление семейных уз между детьми и родителями.	Воспитатели
	Фотовыставки: «Как я маме помогаю…».	Укреплять сотрудничество между родителями и воспитателями. Формирование положительных отношений между работниками ДОУ и родителями. Прививать у детей чуткое и доброжелательное отношение к близким людям. Воспитывать желание совершать добрые поступки.	Воспитатели
апрель	Консультация: «Пример родителей – основа воспитания».	Пропагандировать семейные ценности, любовь и уважение к семье.	Воспитатели
	Игровой час «Не нужен клад ,когда в семье лад».	Формировать у родителей мотивацию на соблюдение здорового образа жизни, ответственности за своё здоровье и здоровье своих детей.	Воспитатели
	Информационный стенд «Рецепт на здоровье»	Педагогическое просвещение родителей. Предложить практические рекомендации родителям по здоровому питанию, способствующему укреплению здоровья детей в период дефицита витаминов.	Воспитатели
май	Родительское  собрание, с использованием презентации «Наши достижения».	Подвести итоги совместной деятельности педагогов и родителей за 2018-2019 учебный год; определить перспективы на будущее и приоритеты. Вручение благодарности родителям, принимающим активное участие жизни детского сада.	Воспитатели
	Консультация «Осторожно, улица!»	Проконсультировать родителей по данному вопросу.	Воспитатели
	Информационный стенд «Как организовать летний отдых детей».	Привлечь внимание родителей к полезной и нужной информации.	Воспитатели

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Формы работы по образовательным областям

с детьми 3 – 4 лет

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):	Формы работы
Физическое развитие	Игровая беседа с элементами движений Игра Утренняя гимнастика Интегративная деятельность Упражнения Экспериментирование Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное	Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) Игра Чтение Беседа Наблюдение Рассматривание Чтение Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Поручение Дежурство.
Речевое развитие	Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая  игра Ситуация общения. Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Интегративная деятельность Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение Обсуждение Рассказ Игра
Познавательное развитие	Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование. Исследовательская деятельность Конструирование. Развивающая игра Экскурсия Ситуативный разговор Рассказ Интегративная деятельность Беседа ·                     Проблемная ситуация
Художественное –эстетическое развитие	Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Изготовление украшений Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со Звуками Музыкально-дидактическая игра Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и  реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка) :

- Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

- восприятие художественной литературы и фольклора,

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка   Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей	Регламентируемая    деятельность (НОД)	Нерегламентированная деятельность, час
		совместная деятельность	самостоятельная деятельность
3-4 года	2   по 15 мин	7- 7,5	3-4

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Формы организации  непосредственно-образовательной деятельности

во второй младшей группе -  подгрупповые, фронтальные

Для детей второй младшей группы (3-4 года):

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет

2 часов 45 минут

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности  -

не более 15 минут

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня  - 30 минут

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

3.2 ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) в группе № 6 дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 15» обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства групповых помещений, прогулочных участков и материалов, оборудования и инвентаря для развития воспитанников, охраны и укрепления их здоровья, учёта психофизических, возрастных и индивидуальных особенностей.

Насыщенность РППС соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы группы № 6 (3-4 года) в соответствии с критериями, зафиксированными ФГОС дошкольного образования;

- трансформируема;

- полифункциональна;

- вариативна;

- доступна;

- безопасна.

Насыщенность РППС соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы   в группе № 6

В групповом помещении организованы:

- зона приёма пищи и занятий;

- спортивный уголок (мячи разных диаметров, дорожки здоровья (нетрадиционной техники выполнения), обручи, кольцебросы, массажные мячи, развивающие пазлы, скакалки, кегли, развивающие игры)

- сюжетно-ролевые игры («Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Школа», «Пожарные», «Дочки-матери»);

- игры со строительным материалом

- игры с машинками («скорая помощь», пожарная машина, грузовики, легковые и гоночные машины и тд.)

- уголок изобразительной деятельности ( цветные карандаши, трафареты, шаблоны для рисования, восковые мелки, гуашь, краски, фломастеры, раскраски (животные, птицы, цветы, природа и др.), бумага для рисования разной фактуры и размера, цветная бумага, цветной картон, белый);

- музыкальный уголок (игрушечные музыкальные инструменты (бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, шумовые инструменты, в том числе самодельные);

- уголок книги (книжки с картинками (сборники потешек, стишков, прибауток, песен, сказок, рассказов)); предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки (одежда, посуда, мебель, животные, транспорт, профессии, игрушки и др.),

- уголок природы (дидактическая кукла «Катя», дерево времен года и тд.)

3.3 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В групповом помещении общеразвивающей направленности имеются материалы и игрушки:

- для социально-коммуникативного развития детей наглядные пособия: русские народные сказки: «Три медведя», «Теремок», «Колобок»; иллюстрации, отражающие разнообразные занятия детей и взрослых; картинки, отражающие разные эмоциональные состояния людей (весёлый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивлённый, испуганный), их действия, различные житейские ситуации.

- для процессуальных и сюжетных игр игрушки-персонажи: куклы  в одежде, которую можно снимать и надевать, животные из разных материалов (мишки, собачки, зайчики,  кошечки); стационарная и настольная кукольная мебель (столики, стульчики, кресла, шкаф, кроватки); стационарные и настольные наборы «кухня» (плита, стол, духовка, дощечки для нарезания продуктов); игрушки для разыгрывания различных сюжетов: кормления кукол (посуда, столовые приборы), укладывания спать (подушечки, простынки, одеяльца), купания (ванночки, флаконы, губки, салфетки),  прогулок (коляски с подушечкой и одеяльцем, машинки), игры в парикмахерскую (зеркало, расчёска, резинки ленточки, фен, флаконы), строительные наборы для изготовления мебели, домов, дорожек; машины разных размеров,  цветов и назначения, набор инструментов, , конструкторы (напольные и настольные), предметы-заместители в коробках (кубики, палочки, шишки, жёлуди, шарики, детали пирамидок и конструкторов);

- для познавательного и речевого развития детей бытовые предметы и игрушки, стимулирующие развитие предметной деятельности: пирамидки  для индивидуальных занятий; наборы кубиков и объёмных тел (цилиндры, бруски, шары, диски); игрушки-орудия (совочки, лопатки с наборами формочек, грабельки, молоточки); мозаики (напольные, настольные) , рамки-вкладыши с различными геометрическими формами, пазлы (крупные, напольные, настольные) конструктор «ЛЕГО», дидактические игры: «Кто где живёт», «Чей малыш?»,д

- для развития познавательной активности, экспериментирования: плавающие и тонущие предметы (губки, дощечки, игрушки  из резины, пластмассы); разнообразные бытовые предметы для исследования (часы, неработающий фен, телефон); игрушки из материалов разного качества и разной плотности (из тканей, резины, дерева, пластика; пластические материалы (пластилин); головоломки, игрушки со светозвуковым эффектом; «волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками; наборы предметных картинок и сюжетных картин по разным темам  («Домашние и дикие животные», «Овощи», «Фрукты», «Животные и их детеныши»,); книги, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью животных и растений.

- для развития речи: книжки с картинками (сборники потешек В. Лясковский  «Ладушки-ладушки», Т.Маршалова «Топ-топ, чьи-то ножки», «Кошкин дом»; стихов Б.Заходер, М. Яснов «Чучело-мяучело», А.Барто «Игрушки»; прибауток, песен «Жили у бабуси…», «Антошка», сказок «Маша и медведь», «Три поросёнка», «Рукавичка», «Заюшкина избушка»); предметные и сюжетные картинки

- для художественно-эстетического развития детей: книги с красочными иллюстрациями; альбомы с рисунками музыкальных инструментов; музыкальные инструменты (бубны, погремушки, колокольчики, дудочки, маракасы; стенд для демонстрации детских рисунков и поделок; ёмкости для хранения материалов для изобразительной деятельности.

- для изобразительной деятельности: наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков; краски (гуашь); кисти для рисования, клея; ёмкости для воды, красок, клея; салфетки для вытирания рук и красок; бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликации; пластилин (не липнущий к рукам); ватные палочки; подставки для работы с пластилином, тестом.

- для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты (бубны, погремушки. губные гармошки, колокольчики, дудочки, шумовые инструменты, в том числе самодельные); игрушки с фиксированной мелодией (электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки,); аудиосредства (магнитофон; аудиоматериалы с записями музыкальных произведений).

- для театрализованной деятельности: карнавальные костюмы, маски; магнитная доска с набором персонажей и декораций, различные виды театров (би-ба-бо, настольный плоскостной, магнитный);

3.4 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план МБДОУ № 15 на 2021-2022 учебный год разработан в соответствии с: - Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г.  № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;     

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г.  № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 г.;

- Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 15»; - Основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 15» на 2020-2025 учебные годы.

        Учебный план является нормативным актом, устанавливающий объем учебного времени, отводимого на проведение образовательной деятельности, и предполагает обеспечение равного старта для развития воспитанников, посещающих дошкольное учреждение, удовлетворение запросов родителей (законных представителей). В структуре учебного плана выделяются инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная) часть, что позволяет строить образовательный процесс на принципах вариативности и дифференциации. Образовательная деятельность в дошкольном учреждении начинается с 1 сентября. В середине учебного года для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводится образовательная деятельность только физического и художественно-эстетического направлений.        

 Период с 02 по 13 сентября считается диагностическим периодом для детей 3-7 лет.

3.5 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в 2021 -2022 учебном году в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида № 15» (далее по тексту Учреждение).

 Календарный учебный график разработан в соответствии с:

- Федеральным законом   от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным   государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённым приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г.  № 1155;     

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г.  № 1014;

-Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами  СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 г.;

- Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 15» от 13.12.2016 г. № 708

Календарный учебный график учитывает в полном объёме возрастные психофизические особенности воспитанников Учреждения и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Содержание годового календарного учебного графика включает в себя следующие сведения:

1. Режим работы Учреждения;

2. Продолжительность учебного года, количество недель в учебном году;

3. Продолжительность учебной недели;

4. Продолжительность летнего оздоровительного периода;

5. Объём недельной образовательной нагрузки;

6. Каникулярный период;

7. Сроки адаптационного периода;

8.Сроки проведения педагогической диагностики (без отрыва от образовательной деятельности);

9. Сроки проведения общих родительских собраний;

10. Праздничные дни.

Период с 15 мая по 31 мая 2021 года считается общим итоговым диагностическим этапом для всех возрастных групп.

  Режим работы Учреждения – 12 часов (с 7.00 – 19.00). Согласно статье 112 Трудового Кодекса РФ (в редакции от 23.04.2012 №35 – ФЗ) «Нерабочие дни», а также проекта Постановления Правительства РФ «О переносе выходных дней в 2022 году» в годовом календарном графике учтены нерабочие (выходные и праздничные) дни.

   Продолжительность учебного года составляет 37 недель без учета каникулярного времени.

 Праздники для воспитанников в течение учебного года планируются в соответствии с комплексным планом культурно – досуговых мероприятий, программой воспитания ДОУ на 2021 – 2022 учебный год.

 Воспитательно - образовательная работа в летний оздоровительный период   организуется в соответствии с комплексным планом работы Учреждения на летний оздоровительный период.

Календарный учебный график обсуждается и принимается педагогическим советом и утверждается приказом по Учреждению до начала учебного года. Все изменения, вносимые в календарный учебный график, утверждаются приказом и доводятся до всех участников образовательного процесса.

Учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке несёт ответственность за реализацию не в полном объёме основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с календарным учебным графиком.

Наименование	Сроки	Количество
Продолжительность учебного года	01.09.2021 - 31.05.2022	37 учебных недель
Адаптационный период	01.09.2021 - 30.10.2021	9 недель
Рождественские каникулы	31.12.2021 - 09.01.2022	10 дней
Режим работы Учреждения в холодный период	01.09.2021 - 31.05.2022, 5 - дневная рабочая неделя, с 7.00 о 19.00 ежедневно, суббота и воскресенье - выходные дни	37 недель
Режим работы ДОУ в летний оздоровительный  период (тёплый период года)	01.06.2021 — 31.08.2021, 5 - дневная рабочая неделя, с 7.00 о 19.00 ежедневно, суббота и воскресенье -выходные дни	13 недель
Проведение мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- первичный мониторинг	13.09.2021 - 28.09.2022	12 дней
- промежуточный мониторинг в группах комбинированной направленности	10.01.2022 - 21.01.2022	10 дней
- итоговый мониторинг	16.05.2022 - 28.05.2022	10 дней
Праздничные дни в 2021 – 2022 учебном году:
День народного единства	04.11.2021- 07.11.2021	4 дня
Новогодние праздники и Рождество Христово	31.12.2021 - 09.01.2022	10 дней
День защитника Отечества	23.02.2022	1 день
Международный женский день	05.03.2022-08.03.2022	4 дня
Праздник Весны и Труда	30.04.2022 -03.05.2022	4 дня
День Победы	07.05.2022 - 09.05.2022	3 дня
День России	11.06.2022– 13.06.2022	3 дня

Список литературы

№ п/п	Автор составитель	Наименование издания	Издательство
1.	Под ред. Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой М.А.Васильевой	Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы	М.: Мозаика–Синтез, 2016
2.	Под ред. Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой М.А.Васильевой	Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа	Издательство «Учитель», Волгоград, 2016
3.	Под ред. М.А.Васильевой В.В.Гербовой Т.С.Комаровой	Комплексные занятия. Вторая младшая  группа.	Издательство «Учитель», Волгоград, 2014
4.	Р.С.Буре	Социально-нравственное воспитание дошкольников.	М.: Мозаика–Синтез, 2011
5.	В.И.Петрова, Т.Д.Стульник.	Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет.	М.: Мозаика–Синтез, 2009"
6.	И.А.Помораева, В.А.Позина,(источник 1)	Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада	М.: Мозаика–Синтез 2016
7.	Н.А.Арапова-Пискарева,	Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет.	М.: Мозаика–Синтез 2016
8.	О.А.Соломенникова,	Экологическое воспитание в детском саду.	М.: Мозаика–Синтез 2016
9.	О.А.Соломенникова,	Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада.	М.: Мозаика–Синтез, 2016
10.	О.В. Дыбина	Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада.	М.: Мозаика–Синтез 2016
11.	В.В.Гербова	Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет	М.: Мозаика-Синтез, 2016
12.	В.В. Гербова,	Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада	М.: Мозаика–Синтез, 2016
13	Гербова В.В. Н.П.Ильчук	Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 3-4 года-	М.: Мозаика–Синтез, 2016
14.	Кобзеева Т.Г., Холодова И.А.	Организация деятельности детей на прогулке (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы)	Волгоград: Учитель 2016
15	Т.С.Комарова	Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические  рекомендации.	М.: Мозаика–Синтез 2016
16.	Т.С.Комарова	Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада	М.: Мозаика–Синтез 2016
17.	Л.И.Пензулаева	Физкультурные  занятия с детьми 2 – 7 лет. Физкультурные  занятия с детьми 3-4 лет.	М.:  Мозаика – Синтез 2016
18.	Н.Ф.Губанова	Игровая деятельность в детском саду	М.: Мозаика–Синтез, 2016
19.	Н.Ф.Губанова	Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада.	М.: Мозаика–Синтез, 2016
20.	К.Ю. Белая	«Формирование основ безопасности у дошкольников	М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2013;

Приложение 1

Примерный перечень основных движений,

подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15– 20 см, длина 2–2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4–6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.

Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

Спортивные игры и упражнения

Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.

Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием.

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Плавание и элементы гидроаэробики. Входить и погружаться в воду, бегать, играть в воде; водить хороводы. Учиться плавать (при наличии соответствующих условий).

Подвижные игры

С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».

С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

Приложение 2

Примерный список литературы

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская.

«Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет

зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».