Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа "химия 10 кл"

Рабочая программа "химия 10 кл"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 10 среднего общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»


ПРИНЯТО

на заседании методического объединения учителей Школы-интерната № 10 ОАО «РЖД»

Руководитель МО

_____________ А.Б. Гилёва

«___» __________ 2016 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе Школы-интерната № 10 ОАО «РЖД»

____________ Л.С. Зубова

«___» __________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор Школы-интерната № 10 ОАО «РЖД»

_____________ Л.Г. Юдина

Приказ №______

от «____» _________ 2016 г.








ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


«ХИМИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»


10 КЛАСС


Образовательная область «Естественные науки»









Составитель: Балбашова Юлия Александровна,

учитель высшей квалификационной категории

Школы-интерната №10 ОАО «РЖД»













Нижний Тагил

2016

  1. Пояснительная записка

Программа общеобразовательного предмета «Химия. Базовый уровень» разработана в соответствии с нормативными правовыми документами федерального уровня: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.12; Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413.

Программа учебного предмета «Химия. Базовый уровень» разработана на основе типовой рабочей программы «Химия 8-11 классы. Рабочие программы» по учебникам О.С. Габриеляна / авт.-сост. Маслакова Г.И., Сафронов Н.В.,- Волгоград: Учитель, 2016 г.

Предлагаемая рабочая программа по химии для средней общеобразовательной школы реализуется в учебниках: Габриелян О.С.. Химия. 10 класс. Базовый уровень, – М.: Дрофа, 2015г.

В программе учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся среднего общего образования, межпредметные связи; учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по химии.

Цели учебного предмета «Химия. Базовый уровень»:

- освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;

- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

- применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни; предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения исследовательских работ; сознательного выбора профессии, связанной с химией.

Указанные цели раскрываются в основных задачах:

1) формирование умения владеть основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенно использовать химическую терминологию и символику;

2) формирование умения владеть основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;

3) формирование умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;

4) формирование умения соблюдать правила техники безопасности при использовании химических веществ;

5) формирование собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний в рабочей программе предусмотрено выполнение ряда лабораторных и практических работ, которые проводятся после соответствующего инструктажа и ознакомления учащихся с правилами техники безопасности. Проектная деятельность и участие в дискуссиях, организация выставок и совместная исследовательская работа способствуют формированию коммуникативных навыков.

  1. Общая характеристика учебного предмета

В процессе освоения изучение предмета «Химия. Базовый уровень» в 10—11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественно-научного мировоззрения, ценностных ориентаций, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Особенности содержания программы предмета химии для средней школы учащиеся овладевают умениями ставить вопросы, наблюдать, объяснять, классифицировать, сравнивать, проводить эксперименты и интерпретировать выводы на их основе, определять источники химической информации, получать и анализировать её, а также готовить на этой основе собственный информационный продукт, презентовать его и вести дискуссию. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими. Поэтому в программе по химии нашли свое отражение содержательные линии:

- вещество

-химическая реакция

-применение веществ

-язык химии

В данной рабочей программе предусматривается развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах для основного общего образования. Однако содержание программ для средней школы имеет особенности, обусловленные как предметным содержанием системы среднего общего образования, так и возрастными особенностями обучающихся. В старшем подростковом возрасте ведущую роль играет деятельность по овладению системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения. Усвоение системы научных понятий формирует тип мышления, ориентирующий подростка на общекультурные образцы, нормы, эталоны взаимодействия с окружающим миром, а также становится источником нового типа познавательных интересов (не только к фактам, но и к закономерностям), средством формирования мировоззрения.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

1. Оценка устного ответа.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4»;

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

2. Оценка экспериментальных умений.

- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы,

в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности

при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

3. Оценка умений решать расчетные задачи.

Отметка «5»:

- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;

Отметка «4»:

- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

- отсутствие ответа на задание.

4. Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

- работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

5. Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «З»;

три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

19—24 правильных ответов — оценка «4»;

13—18 правильных ответов — оценка «З»;

меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

Критерии оценивания учебного проекта

Критерии оценивания

«2»

«3»

«4»

«5»

Связь с программой и учебным планом

Проект не связан с действующей школьной программой и учебным планом.

Проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеклассной работы

Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени.

Проект полностью ориентирован на действующую программу

и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса.

Содержание проекта

Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки.  Отсутствуют самостоятельные исследования учащихся. Нет деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию.

Материал проекта дается более или менее логично, но не понятны отдельные вопросы. Самостоятельные исследования учащихся не затрагивают основополагающие вопросы

Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы. Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируют

Основополагающие вопросы

Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы

Работа в группах

Роли между участниками

проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не осуществлялась, некоторые члены группы вообще не работали над проектом

Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно

Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы.

Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы.

Графический

Представление результатов работы

Тема раскрыта частично. Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов

Выбор формы представления результатов не обоснован. Объем информации, иллюстративный материал недостаточен

В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно

Выбор формы представления результатов Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию

Организация применения проекта в школе

Описание учебного проекта непонятно, не ясно, каким образом он будет внедряться в учебный процесс. Компоненты учебного проекта не завершены. Учебный проект невозможно реализовать в урочной деятельности.

Описанию учебного проекта не хватает ясности, он не отображает последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта либо не завершены, либо недостаточно детализированы. Учебный проект можно реализовывать только в собственном классе учителя.

Описание учебного проекта отображает последовательность мероприятий по его внедрению, но некоторые аспекты непонятны. Компоненты учебного проекта являются завершенными, но недостаточно детализированными, чтобы их эффективно использовать.

Описание учебного проекта отображает четкую последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта хорошо подготовлены для использования. Учебный проект легко модифицировать и реализовывать в разноуровневом обучении.


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Химия. Базовый уровень»:

1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;

4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;

5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;

6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.

3. Описание места учебного предмета «Химия. Базовый уровень»

в учебном плане

Место учебного предмета «Химия» в учебном плане определяется школой.

Рабочая программа рассчитана на 2 года обучения. Предмет «Химия. Базовый уровень» изучается по 1 часу в неделю в 10 и 11 классах. В 10 классе – 34 часа в год.


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Химия. Базовый уровень»

Программа предполагает достижение выпускниками средней школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностных:

  1. российская гражданская идентичность, патриотизм и чувство ответственности перед Родиной, гордости за российскую науку;

  2. гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, осознание своего места в поликультурном мире;

  3. сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

  4. толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

  5. навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

  6. нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

  7. готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

  8. эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

  9. принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

  10. бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей;

  11. осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

  12. сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение

Метапредметных:

  1. использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применении основных методов познания (системноинформационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

  2. использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

  3. умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

  4. умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

  5. использование различных источников для получения химической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Предметных :

  1. Знать важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология; основные законы, химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений; важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы; уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

  2. Определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

  3. Характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

  4. Объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

  5. Выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

  6. Проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

  7. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


5. Содержание учебного предмета «Химия. 10 класс. Базовый уровень»

Тема 1 Ведение (1ч)

Техника безопасности на уроках химии. Исторические сведения о химии органических веществ.

Тема 2 Теория строения органических соединений (5ч)

Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Органические вещества в природе и жизни человека.

Основные положения теории химического строения органических соединений. Валентность. Валентные состояния атома углерода.

Классификация органических соединений. Номенклатура органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах.

Химические формулы и модели молекул в органической химии.

Демонстрации. Плавление, горение и обугливание органических веществ. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.

Лабораторные опыты.1.Определение элементарного состава органических соединений. 2. Изготовление молекул органических соединений

Тема 3. Углеводороды и их природные источники (8 ч)

Природный газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа.

Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.

Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена: горение, качественные реакции: обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.

Алкадиены и каучук и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.

Алкины. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.

Нефть. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.

Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.

Демонстрации. Горение метана, этилена, ацетилена. Отношение метана, этилена, ацетилена и бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена, ацетилена карбидным способом. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов.

Лабораторные опыты. 3. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. 4. Получение и свойства ацетилена. 5. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки».

Пр. р. №1. Получение этилена и опыты с ним.

Тема 4. Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (10ч)

Углеводы. Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.

Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой природе и в жизни человека. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза - полисахарид.

Глюкоза — вещество с двойственной функцией — альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.

Спирты. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.

Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина на основе свойств.

Каменный уголь. Фенол. Коксохимическое производство и его продукция. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов. в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на основе свойств. Альдегиды. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.

Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.

Сложные эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.

Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.

Демонстрации. Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки». Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные реакции на фенол. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Получение уксусно-этилового и уксусноизоамилового эфиров. Качественная реакция на крахмал.

Лабораторные опыты. 6. Свойства этилового спирта. 7. Свойства глицерина 8. Свойства формальдегида. 9. Свойства уксусной кислоты. 10. Свойства жиров. 11. Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. 12. Свойства глюкозы. 13. Свойства крахмала

Тема 5. Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (7 ч)

Амины. Понятие об аминах. Получение ароматического амина — анилина — из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.

Аминокислоты. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.

Белки. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.

Генетическая связь между классами органических соединений.

Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов.

Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.

Демонстрации. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Растворение и осаждение белков. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. Горение птичьего пера и шерстяной нити. Модель молекулы ДНК.

Лабораторные опыты. 14. Свойства белков.

Практическая работа №1. Решение экспериментальных задач по идентификации органических соединений.

Тема 6. Химия и жизнь. Биологически активные органические соединения (1 ч)

Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

Витамины. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гипо- и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.

Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.

Лекарства. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Демонстрации. Разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого картофеля. Коллекция CMC, содержащих энзимы. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов. Коллекция витаминных препаратов. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.

Тема 7. Искусственные и синтетические органические соединения (2ч)

Искусственные полимеры. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение.

Синтетические полимеры. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров: линейная, разветвленная и пространственная. Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.

Демонстрации. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекции искусственных и синтетических волокон и изделий из них. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и химическим реактивам.

Лабораторные опыты. 15. Ознакомление с коллекцией пластмасс, волокон и каучуков.

Практическая работа № 4. Распознавание пластмасс и волокон.


Распределение учебного времени по четвертям

Четверть

Количество часов

1 четверть

8

2 четверть

8

3 четверть

10

4 четверть

8

Итого в учебном году

34



  1. Тематическое планирование предмета «Химия. Базовый уровень». 10 класс (34 часа)


Использованы сокращения: Л- лабораторная работа; Д – демонстрационный опыт


Срок

Тема урока

Кол-во часов

Основное

содержание

Формируемые УУД

Домашнее задание

Введение (3 ч)

1

Сентябрь

Предмет органической химии.

Место и роль органической химии в системе наук о природе. Вводный инструктаж по технике безопасности

1

Органическая химия – химия соединений углерода.

Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Органические вещества в природе и жизни человека.

Л. 1.Определение элементарного состава органических соединений.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели. Готовы и способны к соблюдению норм и требований школьной жизни. К выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома. Выполняют лабораторный опыт «Определение элементного состава органических соединений»

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий. Уметь работать с географическими картами и иллюстрациями.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Ведут диалог, грамотно строят монологическую речь.

Личностные: проявляют готовность и способность к образованию и самообразованию; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.

§1

Строение и квалификация органических соединений. Реакции в органической химии (5ч)

2

Сентябрь

Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова

1

Основные положения ТХС Бутлерова. Валентность. Углеродный скелет, радикалы. Структурная изомерия

Функциональные группы. Типы химических связей в молекулах органических соединений. Значение теории химического строения органических соединений Бутлерова в современной органической и общей химии.

Л. 2. Изготовление молекул органических соединений


Познавательные: Готовы и способны к саморазвитию и личностному самоопределению;

формируют мотивацию к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности;

Знакомятся с понятиями: гомолог, гомологический ряд, изомерия. Составляют структурные формулы изомеров углеводородов

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации). Умеют или развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия. Умеют слушать и слышать друг друга.

Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



§2

Работа в печатной тетради

3

Сентябрь

Классификация органических соединений

1

Классификация органических соединений:

  1. По строению углеродного скелета: ациклические, карбоциклические, в том числе арены

  2. По функциональным группам: спирты, фенолы, эфиры, альдегиды, кетоны, карбоновые к-ты, амины


Познавательные:

Формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с

общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Проектирование объемных моделей молекул. Развитие образного мышления.

На основе первоначального обзора основных классов органических соединений, знакомятся с принципатами классификации по строению углеродного скелета и функциональным группам. Полифункциональные: аминокислоты, углеводы.

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации.

Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§2

Работа в печатной тетради

4

Сентябрь


Основы номенклатуры органических соединений

1

Правила номенклатуры органических соединений ИЮПАК

Определение названий органических соединений на основании их структуры

Познавательные: Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

Анализируют объект, выделяя существенные признаки. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты

На основе первоначального обзора основных классов органических соединений, узнают и закрепляют принципы классификации по строению углеродного скелета и функциональным группам

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации). Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



§1,2

Работа в печатной тетради

5

Октябрь

Реакции органических соединений

1

Основные типы органических реакций: присоединения, замещения, отщепления, изомеризации. Знакомство с терминами: пиролиз, крекинг, полимеризация, поликонденсация

Познавательные: Сформированность

основ саморазвития и самовоспитания в

соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы;

Определяют принадлежность химической реакции к тому или иному типу

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации.

Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

Работа в печатной тетради

Сообщение

6

Октябрь

Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение и квалификация органических соединений»

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение и квалификация органических соединений»

Познавательные: Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Вычисляют массовые доли элементов в соединении по предложенной формуле.

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации).

Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.




Углеводороды (8ч)

7

Октябрь

Природные источники углеводородов. Природный и попутный нефтяной газы. Нефть.

1

Природный и попутный газы, Нефть, ее физ. свойства,

Способы разделения ее на составляющие, нефтяные фракции, термический и каталитический крекинг.

Л. Ознакомление с коллекцией нефтепродуктов

Познавательные: Проводят самостоятельный поиск хим. информации с использованием различных источников;

Узнают основные компоненты природного газа; важнейшие направления использования нефти;

Проводят самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников.

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации).

Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу

§8

Работа в печатной тетради

8

Октябрь

Алканы

1

Гомологический ряд алканов: строение, химическая связь, номенклатура, изомерия, физические свойства.

Д: Плавление парафинов и их отношение к воде.


Познавательные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации собственной позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Проводят самостоятельный поиск хим. инф-ии с использованием различных источников

Узнают гомологический ряд, пространственное строение алканов, правила составления названий алканов.

Умеют называть алканы по ИЮПАК

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации).

Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



§3

Работа в печатной тетради

9

Ноябрь

Алкены

1

Гомологический ряд алкенов: строение, химическая связь, номенклатура, изомерия,

Д: Получение этилена

Л: 3. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах

Познавательные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга

Проводят самостоятельный поиск хим. инф-ии с использованием различных источников

Знают правила составления названий алкенов; уметь называть алкены по международной номенклатурере;

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации.

Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§4

Работа в печатной тетради

10

Ноябрь

Алкадиены

1

Алкадиены, их строение,

номенклатура, изомерия, физические свойства.


Познавательные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации собственной позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Работают с электронным приложением. Проводят самостоятельный поиск хим. инф-ии с использованием различных источников

Узнают гом. ряд алкадиенов, правила составления названий алкадиенов, уметь называть алкадиены по международной номенклатуре

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации.

Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§5

Работа в печатной тетради

11

Ноябрь

Алкины

1

Гомологический ряд алкинов: строение, химическая связь, номенклатура, изомерия, физические свойствава


Л. 4. Получение и свойства ацетилена

Познавательные: Работают с электронным приложением. Проводят самостоятельный поиск хим. инф-ии с использованием различных источников

Узнают важнейшие физ. и хим. свойства этина, качественные реакции на кратную связь. Знают правила составления названий алкинов, уметь называть алкины по международной номенклатуре

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации). Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



§6

Работа в печатной тетради

12

Декабрь

Арены

1

Строение Аренов. Номенклатура, изомерия, физ. свойства бензола и его гомологов. Получение Аренов. Хим. свойства, Применение бензола и его гомологов

Познавательные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации собственной позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Работают с электронным приложением. Проводят самостоятельный поиск хим. информации с использованием различных источников. Узнают важнейшие физ. и хим. свойства бензола как основного представителя аренов

Умеют выделять главное при рассмотрение бензола в сравнении с предельными и непредельными углеводородами, объяснять взаимное влияние атомов в молекуле

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий. Уметь работать с географическими картами и иллюстрациями.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Ведут диалог, грамотно строят монологическую речь.

Личностные: проявляют готовность и способность к образованию и самообразованию; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.

§7

Работа в печатной тетради

13

Декабрь

Обобщение и систематизация знаний по теме «Углеводороды»

1

Генетическая связь различных

классов углеводородов. Решение

задач и упражнений.

Учебные модули: Алканы, алкены, алкадиены, алкины, арены.

Познавательные: Поиск нужной информации по заданной теме в источниках

различного типа. Отделение основной информации от второстепенной, критическое

оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

Знают важнейшие реакции метана, этана, этилена, ацетилена, бутадиена, бензола, основные способы их получения и области их применения

Умеют называть изучаемые веществава по тривиальной номенклатуре и номенклатуре

ИЮПАК.

Умеют составлять структурные формулы орг. соединений и их изомеров.

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации).

Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



§3-7

Работа в печатной тетради

14

Декабрь

Контрольная работа по теме

«Углеводороды»

1

Тематические блоки темы «Углеводороды»

Познавательные: Осознают качество и уровень усвоенного материала

Устанавливают причинно – следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Умеют составлять структурные формулы орг. соединений и их изомеров, дают названия органическим соединениям по ИЮПАК, составляют уравнения химических реакций, решают задачи по определению формул органических веществ

§7

Работа в печатной тетради

Кислородсодержащие органические вещества (10ч)

15

Декабрь

Спирты

1

Спирты. Их строение и классификация, номенклатурара, изомерия, физические свойства. Межмолек. Водородная связь. Химические свойства спиртов. Простые эфиры. Получение и применение.

Л: 6. Свойства этилового спирта; 7.Свойства глицерина

Познавательные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации собственной позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Работают с электронным приложением. Проводят самостоятельный поиск хим. информации с использованием различных источников

Знают строение, гомологические ряды спиртов различных типов, основы номенклатуры спиртов и типы изомерии у них. На основе анализа строения молекул спиртов умеют сравнивать и обобщать, характеризовать свойства спиртов. Знают основные способы получения и прим-я важнейших представителей класса спиртов

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации. Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§9

Работа в печатной тетради

16

Январь

Фенол

1

Строение молекулы фенола. Причина, обуславливающая характерные свойства молекулы фенола. Классификация, номенклатура, изомерия, физ. свойства.

Получение и применение фенолов. Качественная реакция на фенол. Хим. загрязнение окружающей среды и его последствия


Познавательные: Сформированность

Системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание,

экологическую культуру; способность ставить цели и строить жизненные планы

Устанавливают причинно – следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Знать особенности строения молекулы фенола и на основе этого уметь предсказывать его свойства.

Знать основные способы получения и применения фенола

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий. Уметь работать с географическими картами и иллюстрациями.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Ведут диалог, грамотно строят монологическую речь.

Личностные: проявляют готовность и способность к образованию и самообразованию; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.

§9

Работа в печатной тетради

17

Январь

Альдегиды

1

Строение, номенклатура, изомерия, физ. свойства альдегидов.

Способы получения. Реакция Кучерова. Отдельные представители альдегидов и их значение. Хим. свойства альдегидов.

Л: Знакомство с физическими свойствами. Качественная реакция на формальдегид

Познавательные:

Работают с электронным приложением. Проводят самостоятельный поиск хим. информации с использованием различных источников.

Знать гомологические ряды и основы номенклатуры альдегидов;

знать строение карбонильной группы и на этой основе усвоить отличие и сходство альдегидов и кетонов.

Знать важнейшие свойства основных представителей этих классов, их значение в природе и повседневной жизни человека

Уметь составлять уравнения реакций, цепи превращений, решать задачи

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации).

Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы.

Личностные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации собственной позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



§11

Работа в печатной тетради

18

Январь

Обобщение и систематизация знаний о спиртах, фенолах и карбонильных соединениях

1

Теоретические блоки тем: спирты, альдегиды

Познавательные: Поиск нужной информации по заданной теме в источниках

различного типа. Отделение основной информации от второстепенной, критическое

оценивание достоверности полученной информации.

Выполнение упражнений. Решение задач. Составление цепей превращений

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации.

Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: Сформированность

системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§12

Работа в печатной тетради

19

Февраль

Карбоновые кислоты

1

Строение, номенклатура, изомерия, физ. свойства карбоновых кислот.

Карбоновые кислоты в природе. Получение карбоновых кислот. Химические свойства карбоновых кислот. Отдельные представители и их значение

Л.9. Свойства уксусной кислоты

Познавательные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации собственной позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Работают с электронным приложением. Проводят самостоятельный поиск хим. инф-ии с использованием различных источников

Знают гомологические ряды и основы номенклатуры карбоновых к-т; знать строение карбоксильной группы.

Знать общие свойства карбоновых кислот, уметь проводить сравнение со свойствами минеральных кислот, их значение в природе и повседневной жизни человека

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации. Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§12

Работа в печатной тетради

20

Февраль

Сложные эфиры. Жиры

1

Строение сложных эфиров. Сложные эфиры в природе и технике.

Состав, классификация, св-ва, применение и получение жиров. Понятие о мылах

Л. 10. Свойства жиров Л.11.Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка

Познавательные: Осознают качество и уровень усвоенного материала.

Устанавливают причинно – следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Знать строение, получение, свойства и использование в быту сложных эфиров

Знать строение, получение, св-ва и использование в быту сложных жиров

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации. Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§13

Работа в печатной тетради

21

Февраль

Углеводы

1

Углеводы, их классификация и значение.

Познавательные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации собственной позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Работают с электронным приложением. Проводят самостоятельный поиск хим. инф-ии с использованием различных источников

Знать классификацию углеводов по различным признакам; хим. свойства и уметь объяснять их на основании строения молекулы. Значение углеводов в природе и жизни ч-ка и всех живых организмов на Земле.

§14

Работа в печатной тетради

22

Март

Углеводы. Моносахариды

1

Монозы. Глюкоза и фруктоза – важнейшие представители моносахаридов. Строение молекулы глюкозы.


Хим. свойства глюкозы как бифункционального соединения. Применение глюкозы.

Л. 12.Свойства глюкозы

Л. 13 Свойства крахмала

Познавательные: Осознают качество и уровень усвоенного материала

Устанавливают причинно – следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Объясняют особенности строения глюкозы как альдегидоспирта.

Знать свойства и применение глюкозы. Уметь прогнозировать свойства веществ на основе их строения

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации.

Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§15

Работа в печатной тетради

23

Март

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Кислородсодержащие органические соединения»

1

Учебные модули: Спирты, Фенолы, Альдегиды, Карбоновые к-ты, Углеводы Основные способы их получения и области их применения

Познавательные:

Знают и прогнозируют важнейшие реакции спиртов (в том числе качественную реакцию на многоатомные спирты), фенола, альдегидов, карбоновых к-т, глюкозы.

Знают основные способы их получения и области их применения. Определяют возможности протекания хим. превращений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий. Уметь работать с географическими картами и иллюстрациями.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Ведут диалог, грамотно строят монологическую речь.

Личностные: проявляют готовность и способность к образованию и самообразованию; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.

§10-15

Работа в печатной тетради

24

Март

Контрольная работа №2 «Кислородсодержащие органические соединения»

1

Теоретические блоки темы «Кислородсодержащие органические соединения»

Познавательные: Осознают качество и уровень усвоенного материала

Устанавливают причинно – следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Дают названия органическим соединениям по ИЮПАК, знают тривиальные названия некоторых кислородсодержащих соединений. Составляют цепочки химических превращений. Решают задачи.

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации). Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



§10-15

Работа в печатной тетради

Азотсодержащие органические соединения (7ч)

25

Апрель

Амины. Анилин

1

Амины, их классификация и значение. Строение молекулы аминов. Физ и хим св-ва аминов.

Анилин – важнейший представитель аминов. Применение аминов

Познавательные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации собственной позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Работают с электронным приложением. Проводят самостоятельный поиск хим. инф-ии с использованием различных источников

Знать классификацию, виды изомерии аминов и основы их номенклатуры. Уметь проводить сравнение св-в аминов и аммиака. Знать основные способы получения аминов и их применение

§16

Работа в печатной тетради

26

Апрель

Аминокислоты

1

Строение, номенклатура, изомерия, классификация аминокислот, физические свойства. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами

Свойства аминокислот, обусловленные хим двойственностью. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами

Познавательные:

Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Знать классификацию, виды изомерии аминокислот и основы их номенклатуры.


Опираясь на полученные знания о химической двойственности аминокислот, умеют предсказывать их химические свойства.

Уметь объяснять применение и биологическую функцию аминокислот

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации). Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



§17

Работа в печатной тетради

27

Апрель

Белки

1

Понятие о белках: их строении

Хим. и биол. свойства белков.

Л. 14. Свойства белков

Познавательные:

Проводят самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использование компьютерных технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах

Знать строение и важнейшие свойства белков; активно использовать межпредметные связи с биологией, с валеологией, уметь давать характеристику белкам как важнейшим Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации.

Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Развитие способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме. Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей

§17

Работа в печатной тетради

28

Апрель

Нуклеиновые кислоты

1

Особенности строения нуклеиновых кислот, химические свойства, биологическая значимость.

Познавательные:

Устанавливают причинно – следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Знать строение и важнейшие свойства нуклеиновых кислот; активно использовать межпредметные связи с биологией, с валеологией,

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий. Уметь работать с географическими картами и иллюстрациями.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Ведут диалог, грамотно строят монологическую речь.

Личностные: проявляют готовность и способность к образованию и самообразованию; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.

§18

Работа в печатной тетради

29

Апрель

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Азотсодержащие органические соединения»

1

Особенности строения аминов, анилина, аминокислот нуклеиновых кислот, номенклатура ИЮПАК, химические свойства, биологическая значимость

Познавательные:

Поиск нужной информации

по заданной теме в источниках различного типа. Отделение основной информации от

второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно

поставленной цели

Знание и теоретических блоков темы «Азотсодержащие органические соединения»

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации).

Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



§16-18

Работа в печатной тетради

30

Май

Контрольная

работа №3

«Азотсодержащие органические соединения»

1

Теоретические блоки темы «Азотсодержащие органические соединения»

Познавательные: Осознают качество и уровень усвоенного материала

Устанавливают причинно – следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Дают названия органическим соединениям по ИЮПАК, знают тривиальные названия некоторых азотсодержащих соединений. Составляют цепочки химических превращений. Решают задачи.

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации.

Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§16-18

Работа в печатной тетради

31

Май

Практическая работа №1 «Идентификация органических веществ»

1

Знать основные правила ТБ при работе в химическом кабинете.

Уметь грамотно обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием

Знать качественные р-ции на важнейших представителей органич. соединений

Познавательные: Осознают качество и уровень усвоенного материала

Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Составляют и воспроизводят план идентификации органических веществ

Регулятивные: Представлять информацию в вербальном и невербальном виде (сообщения, диаграммы, картосхемы, электронные презентации).

Коммуникативные: Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Обсуждать в группах проблемы

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.



Оформить работу

Химия и жизнь. Биологически активные вещества (1ч)

32

Май

Ферменты.

Витамины, гормоны и их важнейшие представители. Лекарства. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов

1

Ферменты. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

Витамины. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гипо- и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.

Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов.


Познавательные:

Знают общие характеристики ферментов, витаминов, гормонов, лекарств. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов

Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.

Лекарства. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий. Уметь работать с географическими картами и иллюстрациями.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Ведут диалог, грамотно строят монологическую речь.

Личностные: проявляют готовность и способность к образованию и самообразованию; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.

§19-20

Работа в печат. тетради

Искусственные и синтетические органические соединения (2ч)

33

Май

Искусственные и синтетические органические вещества

1

Искусственные полимеры. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья.

Синтетические полимеры. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров: линейная, разветвленная и пространственная. Синтетические волокна: лавсан, нитрон и капрон.

Демонстрации. Коллекция пластмасс и изделий из них. Коллекции искусственных и синтетических волокон и изделий из них.

Л. 15. Ознакомление с коллекцией пластмасс, волокон и каучуков.

Познавательные:

Определяют искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение; Представители синтетических пластмасс: полиэтилен низкого и высокого давления, полипропилен и поливинилхлорид.

Регулятивные: Анализировать эту проблему, используя разные источники информации. Коммуникативные: Аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанному на диалоге культур

§21-22

Работа в печатной тетради

34

Май

Практическая работа №2 «Распознавание пластмасс и волокон»

1

Распознавание волокон по отношению к нагреванию и химическим реактивам.

Познавательные: Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Владеют навыками и химическими приемами распознавание пластмасс и волокон

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоенного материала Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов.

Принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий. Уметь работать с географическими картами и иллюстрациями.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Ведут диалог, грамотно строят монологическую речь.

Личностные: проявляют готовность и способность к образованию и самообразованию; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу.

Оформить работу

Итого: 34 часа
























7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Учебно-методическое обеспечение

  1. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень. Учебник. М.: Дрофа, 2015 г.

  2. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень. Методическое пособие к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 10 класс. Базовый уровень». М.: Дрофа, 2015г.

  3. Маслакова Г.И., Сафронов Н.В. Химия 8-11 классы. Рабочие программы по учебникам О.С. Габриеляна; Волгоград: Учитель, 2016 г.

  4. Мультимедийный обучающий комплекс «1С: Образовательная коллекция. Общая и неорганическая химия 10-11 классы». Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ Йошкар-Ола, 2003 г.

  5. Пильникова Н.Н. Индивидуальный проект обучающегося по химии. 10-11 классы: учебно-методическое обеспечение образовательного маршрута. Волгоград: Учитель, 2016 г.

  6. Троегубова Н.П. Контрольно-измерительные материалы по химии. 10 класс; М.: ВАКО -2011 г.

  7. Радецкий А.М. Химия. Дидактический материал 10-11 класс. М.: Просвещение 2016г.

  8. Габриелян О.С., Березкин П.Н., Ушакова А.А. Проверочные и контрольные работы по химии 10 класс к учебнику О.С. Габриелян М.: Дрофа, 2015 г.

  9. Левкин А.Н. Кузнецова Н.Е. Задачник по химии. 10 класс. М.: Вентана-Граф, 2011 г.

  10. Несонов А.Е. Справочное пособие. Химия в таблицах 8-11 классы. М.: Дрофа, 2008 г.

  11. Александрова М., Леенсон И., Миронова С. Иллюстрированная энциклопедия школьника. Химия. М.: Мир энциклопедий, 2006 г.

  12. Тесты. Химия. Варианты и ответы централизованного тестирования. М.: ООО РУСТЕСТ, 2006 г.

  13. Габриелян О.С, Сладкодков А.С. Рабочая тетрадь по химии к учебнику О.С. Габриелян. 10 класс. М.: Дрофа, 2015 г.

  14. Лидин Р.А., Аликберова Л.Ю. Химия. Справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы. М.: АСТ - Пресс школа, 2005 г.

  15. Карцова А.А. Химия без формул. СПб.: Авалон, 2005 г.

  16. Артемов А.В., Дерябина С.С. Школьные олимпиады. Химия 8-11 класс. М.: Айрис-пресс, 2007 г.

  17. Лидин Р.А. Справочные материалы по химии для подготовки к экзаменам. М.: АСТ Астрель, 2005 г.

  18. Антошин А.Э. Химия. Сдаем без проблем. М.: ЭКСМО, 2012 г.

  19. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы. М.: Новая волна, 2010 г.


Материально-техническое обеспечение:

Кабинет химии, биологии и экологии

- АРМ учителя:

ноутбук - 1 шт.

мышь – 1 шт.

колонки – 2 шт.

проектор – 1 шт.

экран демонстрационный – 1 шт.

- Wi-Fi-роутер (маршрутизатор) – 1 шт.

- Программа для ЭВМ MyTestXPro 11.0 для создания тестов и проведения тестирования (комплект: 1 учитель + 20 учеников)

- Нетбук ученический – 16шт.

- Тележка-сейф для зарядки ноутбуков и нетбуков – 1 шт.

- Документ-камера – 1 шт.

- Доска классная (магнитная) – 1 шт.

- Стол ученический (двухместный) –10шт.

- Стул ученический – 20 шт.

- Стол учительский + демонстрационный стол – 1 шт.

- Шкаф встроенный – 2 шт.

- Шкаф – 4 шт.

- Вытяжной шкаф.

- Цифровая лаборатория Архимед с датчиками определения углекислого газа, нитратов, хлоридов, калия, кальция, температуры, рн-среды.

Лаборантская кабинета химии:

- Шкафы для химического оборудования – 2 шт.

- Сейф для реактивов – 1 шт.

- Коллекции:

«Алюминий» - 1 шт.

«Металлы и сплавы» - 1 шт.

«Минералы и горные породы» - 6 шт.

«Чугун и сталь» - 1 шт.

«Топливо» - 1 шт.

«Пластмассы» - 1 шт.

«Каменный уголь и продукты его переработки» - 1 шт.

«Нефть и важнейшие продукты ее переработки» - 1 шт.

«Волокна» - 1 шт.

«Каучуки» - 1 шт.

- Модели:

Кристаллическая решетка графита – 1 шт.

Кристаллическая решетка поваренной соли – 1 шт.

Кристаллическая решетка магния– 1 шт.

- Набор для моделирования молекул по органической химии – 1 шт.

- Химические реактивы:

Неорганические кислоты: кислота серная, кислота соляная, кислота азотная.

Гидроксиды: аммиак 25%-ный, бария гидроксид, калия гидроксид, кальция гидроксид, натрия гидроксид.

Оксиды металлов: алюминия оксид, кальция оксид, магния оксид, меди (II) оксид.

Металлы: алюминий (гранулы), медь (проволка), цинк (гранулы).

Образцы щелочных металлов натрия, лития, кальция.

Неметаллы: сера (порошок), йод

Соли: кальция хлорид, магния хлорид,

меди (II) хлорид, аммония сульфат, железа (II) сульфат7-ми водный, калия сульфат, магния сульфат, меди (II) сульфатбезводный, натрия сульфид, натрия сульфит, натрия сульфат, калия карбонат (поташ), кальция карбонат, меди (II) карбонат основной, натрия карбонат, калия ацетат, свинца ацетат, калия перманганат, аммония дихромат, алюминия нитрат, аммония нитрат, калия нитрат, кальция нитрат, натрия нитрат, серебра нитрат.

- Индикаторы:

Метиловый оранжевый

Фенолфталеин

Лакмус

Универсальный

- Набор органических веществ, необходимый для проведения лабораторных и практических работ по химии в 10, 11 классе: этиловый спирт, сахароза, глюкоза, анилин, анилин сернокислый, муравьиная, уксусная и масляная кислоты, формальдегид, глицерин.

- Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для химического эксперимента:

Доска для сушки пробирок – 2 шт.

Набор мерной посуды (цилиндры, стаканы, мензурки мерные колб)

Набор пробирок ПХ-21 - 60 шт.

Набор стаканов (50 мл) -12 шт.

Набор воронок - 10 шт.

Набор фарфоровой и фаянсовой посуды и принадлежностей (чаша выпарительная, ступка с пестиком, тигель).

Набор газоотводных трубок - 1 шт.

Набор резиновых пробок (№ 16, 19, 29) с отверстиями.

Штатив металлический ШЛБ - 10 шт.

Приборы для лабораторных опытов и практических занятий:

Весы учебные с гирями (до 100 гр.) – 1 шт.

Лотки для склянок с реактивами - 10 шт.

Пробирки ПХ-14 - 20 шт.

Подставки под пробирки - 10 шт.

Пробиркодержатели-15 шт.

Набор стеклянных трубок - 2 компл.

Спиртовки -10 шт.

Колбы плоскодонные химические (250 мл.) - 10 шт.

Мерные колбы (250 мл.) - 2 шт

Цилиндрымерные (100 мл.) - 7 шт.

Ступки с пестиком - 2 шт.

Бумага фильтровальная - 1 уп.

Ершики для мытья пробирок- 3 шт.

Перчатки резиновые - 3 пары.

- Набор противопожарного инвентаря: (огнетушитель углекислотный, ящик с песком, совок, плотное одеяло с пропиткой)

- Пособия на печатной основе:

Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» - 1 шт.

Таблица «Правила техники безопасности в кабинете химии» - 1 шт.

Таблица «Растворимость солей, кислот и оснований в воде» - 1 шт.

Транспарант «Электрохимий ряд напряжений металлов» - 1 шт.

- Аптечка ПМП – 1 шт.

- Набор плакатов по техники безопасности в кабинете химии – 1шт.

- Демонстрационные материалы «Виды химической связи» - 2 шт.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-010721
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

2 месяца назад

Программа учебного предмета «Химия. Базовый уровень» разработана на основе типовой рабочей программы «Химия 8-11 классы. Рабочие программы» по учебникам О.С. Габриеляна / авт.-сост. Маслакова Г.И., Сафронов Н.В.,- Волгоград: Учитель, 2016 г.