Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа хореографа с детьми умеренной и умственной отсталостью.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа хореографа с детьми умеренной и умственной отсталостью.

библиотека
материалов

Утверждаю «Согласовано» «Рассмотрено»

Директор ГУРХ Зам. Директора по УВР На заседании М.О.

Чудинова Т.П. Зольникова И.Ю. Протокол №______

_____________ ___________________ __________________

«___»_______200_г. «____»_________200_г. «____»________200_г.







Государственное Учреждение Республики Хакасия

Республиканский дом - интернат

Для умственно отсталых детей «Теремок»









Программа

hello_html_m70147835.gif

(эстетическое воспитание, направленное на развитие и обучение детей с ограниченными возможностями)







Составитель:

Учитель ритмики ГУРХ

Респуб. Дом-интернат

Для у\о детей

«Теремок» г. Абакана

Хачиева Л.В.


г. Абакан

Содержание


  1. Пояснительная записка…………………………………………………..2-6

  2. Целевая группа……………………………………………………………..4

  3. Формы и методы…………………………………………………………....6

  4. Учебно-тематический план по хореографии первого года обучения...7-9

  5. Содержание тем первого года обучения……………………………..10-15

  6. Учебно-тематический план по хореографии второго года обучения ...16

  7. Содержание тем второго года обучения…………………………….......17

  8. Учебно-тематический план по хореографии третьего года обучения...18

  9. Содержание тем третьего года обучения………………………………..20

  10. Условия реализации программы ……………………………………...…21

  11. Прогнозирование результатов работы ……………………..…………...22

  12. Методическое обеспечение программы…………………………………23

  13. Инновационная деятельность педагога………………………………....24

  14. Использование психолого – педагогической диагностики…………....25

  15. Сотрудничество с учереждениями……………………………...………26

  16. Список литературы ……………………………………..………………..27

  17. Результаты образовательной программы «Танец как вторая жизнь»……

  18. Приложения ……………………………………………………..…………..









Хореография

Пояснительная записка

Танец - самое любимое массовое искусство. Трудно представить народное празднество, вечер отдыха без танцев. Путь к познанию и совершенству танца – длинный и сложный, умение приходить не сразу. Помочь ребёнку развить творческие способности, воображение, выразительность движений, пластичность призван хореограф в любых учреждениях, школах на занятиях ритмики и хореографии.

С этой целью была разработана данная программа преподавателем хореографии Хачиевой Любовь Витальевны (II квалификационная категория, которая) предназначена для детей с ограниченными возможностями от 6 до 18 лет.

Программа рассчитана на три года обучения. На каждый год предполагается, выработка у воспитанников определенного минимума умей, навыков по хореографии.

Основой хореографической подготовки воспитанников является изучение танцевальных упражнений. Эти упражнения последовательны, имеют определенную форму, тренируют мышцы детей, придавая им легкость и непринужденность движений.

Занятия хореографией в республиканском доме-интернат «Теремок» помогут детям с проблемами в развитии красиво и правильно ходить, выработают осанку, при необходимости избавиться от лишнего веса. Возможность осуществить коррекцию недостатков психологического и физического развития умственно отсталых детей средствами ритмической деятельности. Дети окрепнут физически, разовьют необходимые двигательные навыки, повысятся функциональные возможности внутренних органов и систем. Окрепнет нервная система. Занимаясь под музыку у детей развивается слух и чувство ритма, дополняя физическое воспитание – эстетическим .

Специфические средства воздействия на воспитанников, свойственные хореографии, способствуют общему развитию младших и старших умственно отсталых детей. Направленные на исправление недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений воспитанниками о пространстве и умении ориентироваться в нём.


2

Упражнения с предметами обручами, мячами, шарами, лентами и т.д. развивают ловкость, быстроту реакции, точность движении.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать её характер (весёлая, грустная), развивают способность переживать, содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приёмы движений и характер упражнений.

Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как память, мышление, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, её ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену фраз.

Программа по хореографии состоит из разделов: «упражнения на ориентировку в пространстве»; «Танцевальные упражнения».

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определён их объём, а также указаны знания и умения, которыми должны владеть воспитанники интерната, занимаясь конкретным видом ритмической деятельности.

На каждом занятии осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока хореограф может отводить на каждый раздел различное количества времени, имея в виду, что в начале и в конце занятия должны быть упражнения для снятия напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

В разделе ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координацию движений.

Основная цель данных упражнений – научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движением ног, туловища, головы.

Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед хореографом стоит задача научить воспитанников создавать музыкально-двигательный образ. Причём хореограф должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т.п. Объясняя


3


задание, хореограф не должен подсказывать детям, вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать). Обучению умственно отсталых детей танцами и плясками предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего - с озорной плясовой.

Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, воспитанники знакомятся с их направлениями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).

Особенностью данной программы в учреждении является то, что при отборе детей к занятиям хореографии допускаются дети с лёгкой и средней степенью интеллектуальной недостаточности, за исключением тех, кто имеет противопоказания по здоровью. А это дети с глубокой степенью общепсихического недоразвития. Это вызывает определенные трудности, т.к. среди детей нередко встречаются такие, в телосложении которых наблюдаются некоторые нежелательные отклонения сутулость, большой прогиб в пояснице (лордоз), асимметрия лопаток, сколиоз. Для того чтобы добиться исправления дефектов в осанке на занятиях применяются корректирующие упражнения на укрепление глубоких мышц спины.

Главной особенностью программы является использование регионально-национального компонента на занятиях по хореографии.

Народное искусство Хакасии, как и искусство любого народа – мир особого отношения человека к своему труду, к своей деятельности вообще и к жизни в целом. Трудовая деятельность, быт, обряды – мировоззрение народа. Предметы народного искусства выражают единое представление о красоте, поэтому они традиционны, ибо человек жил традиционными представлениями о красоте, которые оказались устойчивыми.

Введение ребенка в этот мир народной культуры, взаимообмен культур разных территорий должны быть поставлены в число приоритетных задач. Именно поэтому в раздел «Танцевальные движения» был введен хакасский танец. Здесь воспитанники знакомятся: с национальным костюмом, музыкой, обычаями, обрядами и традициями хакасов. Также с репертуаром знаменитого ансамбля «Жарки» создателем, которого была Сара Даниловна Словина.

Внесение в учебную программу регионально-национального компонента призвано обеспечивать особые потребности и интересы в области


4


образования народов, проживающих на территории республики, осуществляя учебную, поисково-исследовательскую деятельность.

На занятиях хакасского танца работа направлена на достижение следующих задач:

  • Формирование у воспитанников культуры межнационального общения;

  • Воспитание толерантности к разным национальностям.

Программа «Танец - как вторая жизнь» реализуется через интегрированный курс «Хореография» и дифференцированный подход к воспитанникам.

Главной целью программы является:

Создание благоприятных условий для развития творческих способностей воспитанников и формирования у них ЗУНов, необходимых для обучения в специальных образовательных учреждениях. Повышение уровня их культурного развития, формирование представления о хореографическом искусстве, приобщение воспитанников к общечеловеческим национальным ценностям, освоение танцевального опыта прошлого и настоящего.

Задачи курса:

Стратегическое направление программы определяет задачи, которые обеспечивают достижение выше поставленных целей:

  1. Приобщить детей к искусству танца, обогатить духовный мир через это искусство.

  2. Выявить творческий потенциал воспитанников и наметить пути развития способностей детей.

  3. Познакомить с историей танцевальной культуры, основой актёрского мастерства танцоров.

  4. Развить танцевальные и музыкальные способности, чувство ритма, моторико-двигательную и логическую память ребят.

  5. Формировать практические умения и навыки воспитанников путем выступления ими на сценических площадках.

  6. Развить у детей физическую силу, выносливость, ловкость, правильную осанку и координацию движений в пространстве.

  7. Способствовать процессу социализации воспитанников в современном обществе.

В конце каждого года обучения проводится зачетная работа на выявление уровня усвоения учащимися знаний, умений и навыков.

Учащиеся за время обучения получают представления о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого тела, выразительность, сила, легкость, грация. Совокупность изобразительного искусства, музыки и театра создает условия для разностороннего воспитания детей, благотворно влияет на детские души. Все эти компоненты соединяются воедино в хореографическом искусстве.

5

Важно научить каждого ребенка свободно чувствовать себя в любой обстановке, самовыражаться через танцевальное творчество. Хореографический ансамбль – это единое, целое. Воспитываясь в ансамбле, ребенок привыкает отвечать не только за себя, но и за весь коллектив. У него развивается чувство общности и ответственности за группу, ансамбль, дом-интернат «Теремок» Формы и методы

Программа предполагает использование традиционных методов обучения.

При организации теоретических занятий используются методы:

  • Словесные – объяснение, беседа, рассказ-описание, информационный рассказ;

  • Наглядные – иллюстрация – показ предметов, явлений, процессов в изображении, дидактического материала, карт.

Наиболее употребляемыми методами практического обучения являются:

  • Показ, демонстрация – показ реальных предметов, движений, процессов;

  • Повторение, упражнение – занятие для приобретения, усовершенствования навыков; этюд – разновидность упражнения, служащее для развития и совершенствования актерской техники, исполнительского мастерства.

  • Самостоятельная работа – закрепление полученных знаний, умений без посторонней помощи, своими силами.

Также в процессе обучения используются обучающие игры, методы стимулирования и релаксации, контроля и коррекции.

Квалифицированный педагог должен уметь использовать при организации педагогического процесса в творческом коллективе все многообразие методов, предвидя их эффективность, продуктивность, учитывая целесообразность их применения.

Программа предполагает использование педагогом-хореографом разнообразных форм организации деятельности:

Традиционные

Нетрадиционные


  1. Лекция 1. Презентация

  2. Семинар 2. Социодрама

  3. Экскурсия 3. «Урок-сказка»

  4. Беседа 4. «День добрых сюрпризов»

5. Чаепитие

6. Конверт вопросов

Планируется просмотр видеоматериалов профессиональных хореографических коллективов и своих записей для анализа. Предполагается участие в хореографических конкурсах разного уровня.

6

Учебно-тематический план по хореографии

I год обучения

На 2008 - 2009 года

Тематическое содержание


Количество часов

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие. План и задачи кружка. Правила занятий в хореографическом зале. Организация рабочего места. Правила техники безопасности.

1


1

2.

Азбука музыкального движения



3

2.1.

Движения в характере и темпе музыки (быстро, медленно).


1

1

2.2.

Начало и конец движений одновременно с началом и окончанием музыкальной фразы


1

1

2.3.

Элементарное ознакомление с длительностями – половинными, четвертными, восьмыми.


1

1

2.4.

Музыкальные игры организующего характера с элементами соревнования.


1

1

3.

Упражнения на ориентировку в пространстве.



10

3.1.

Ориентировка в направлениях движений по залу. (направо, влево, из круга, в круг, диагональ и т.д.)


5

5

3.2.

Упражнения на ориентировку в пространстве с усложнённой формой:

Ходьба и бег:

- с высоким подниманием колен;

- с отбрасыванием прямой ноги;

- с оттягиванием носка вперёд;

- чередование ходьбы с приседанием;

- со сгибанием колен;

- на носках;

- широким и мелким шагом;

- на пятках держа ровно спину.

Рисунки танцев:

- колонна (по двое, трое, четверо);

- цепочка;

- круг (из одного два круга);

- шеренга;

- звёздочка;

- карусель и т.д.

Упражнения с предметами:

- зонтики;

- венки;

- обручи;

- мячи;

- ленты и т.д.

1

5

6

4.

Ритмика – гимнастические упражнения



10

4.1.

Общеразвивающие упражнения. 7.

- наклоны, повороты головы, плеч, туловища, ног ;

- движение рук в разных направлениях;

- проучивание плавных, резких движений всего тела


5

5

4.2.

Упражнения на координацию движений.

- изучение позиций ног;

- разнообразные перекрестные движения рук и ног;

- отстукивание, похлопывание, притопывание простых ритмических рисунков;

- упражнения на координацию движений с предметами;

- самостоятельное составление простых ритмических рисунков.


3

3

4.3

Упражнения на расслабление мышц.

- движения на расслабления и напряжения мышц;

- раскачивание рук, головы, корпуса в стороны;

- перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

2 2

5

Игры под музыку.

5

5.1

Разучивание ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки:

- динамика (громко, тихо);

- регистры (высокий, низкий)


1

1

5.2

Имитационные упражнения и игры:

- подражательные образы (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека);

- музыкальные игры: «Любопытная Варвара», «Укушу», «Бычок», «Зайчик», «Антошка», «Гром» и т.д.

4 4


6

Танцевальные упражнения

10


6.1

Элементы народного (хакасского) танца (положения рук в народном танце)

5


6.2

-Танцевальные шаги; бег на полупальцах; прыжки; па галопа.

-Элементы движений и танцевальные этюды русского, украинского, народных танцев.

-Движения и танцевальные композиции, запланированные к постановке.

-Хлопки в различных ритмических рисунках; хлопки по бедрам, по коленам, ПРИСЯДКИ, трюки (для мальчиков).

5


7

Партерная гимнастика

10


7.1

Разминка сидя:

- развороты и подтягивание носков и плеч; 8.

- скрещивание и разведение ног в различные стороны на укрепление мышц;

- сгибание корпуса к ногам.


5


7.2

Разминка лёжа:

-подтягивание и выбрасывание ног вперёд и в потолок;

- берёзка (с волной);

- повороты вперёд, назад, в стороны.

-мостики с поднятием ног, с плеч;

-волны;

Йоговая растяжка

5


8

Разминка «Джаз-модерн»

5


8.1

Свободная пластика

- работа над импровизацией;

- мимика эмоциональность, перевоплощение.

5


9

Танцевальный репертуар коллектива.

11



1. «Калинка» (русский танец),

2.«Чёрная жемчужина» (эстрадный танец),

3.«Зимние узоры» (русский танец),

4.«Зонтики» (детский танец),

5.«Восток – дело тонкое!» (стилизованный восточный танец),

6. «Белоснежка и семь гномов» (детский танец),

7.«Рукопашный стиль» (стиль восточных единоборств),

8.«Хип-хоп» (брейк данс),

9.«Белые ночи» (модерн танец),

10.«Иван Купала» (украинский танец)

11. «Рукавички любимому» (хакасский танец)

12 «Аты - Баты» (историко-бытовой танец)

13 «Колыбельная» (эстрадный танец)

14 «Большая семья» (эстрадный танец)

15 «Чужие» (современный тнец).



10

Диагностические методики используемые в ходе кружковой работы.



10.1

Методика Друкаревич «Несуществующие животные», методика оценки уровня общительности по В.Ф. Ряховскому, тест «Умеете ли Вы слушать?».



11

Методы социализации используемые в ходе кружковой работы.



11.1

Упражнения: «Имена прилагательные», «Какие качества привлекают меня в друзьях?», «Эмоциональное знакомство», «Мимические маски».

Игры: «Групповое жонглирование»,

Беседы: «Что я не люблю в себе», «Что я люблю в себе», «Чем мне нравится заниматься».




Итого:

2 62 64




9


Содержание тем

1 год обучения


В младших и старших группах первоочередной задачей является приобретение координации слуховых и двигательных навыков и постепенное их осознание.


Раздел 1. Вводное занятие.

План и задачи кружка. Правила занятий в хореографическом зале. Организация рабочего места. Правила техники безопасности.


Раздел 2. Азбука музыкального движения.

Теория. Мелодия и движение. Темп (быстро, медленно, умерено). Музыкальный размер 4/4, 2/4,3/4. Контрастная музыка: быстрая, медленная, веселая, грустная. Правила и логика перестроения из одних рисунков в другие. Логика поворотов вправо и влево.

Практика. Маршировка в темпе и ритме музыки – шаг на месте, вокруг себя, вправо, влево. Фигурные перестроения из колоны в шеренгу и обратно. Из одного круга в два и обратно. Продвижение по внешнему кругу. Звездочка. Танцевальные шаги с носка на пятку в образах: оленя, журавля, лисы и т.д.


Раздел 3.Упражнения на ориентировку в пространстве.

Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперёд и оттягивание носка. Перестроение в круг из шеренги, из цепочки. Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, налево, направо, в круг, из круга, выполнение движений с предметами во время ходьбы.

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен чёткими поворотами в углах зала. Построение в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с место на место.

Ходьба в соответствие с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием колен, на носках, широким и мелким шагом, держа ровно спину. Построение в колонну по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путём отступления одной группы детей на шаг вперёд, другой - на шаг назад. Перестроение из общего круга в

10


кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кружков, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построения с использованием лент, обручей, зонтиков и т.д. Упражнения с предметами, более усложнённые.


Раздел 4. Ритмико – гимнастические упражнения .

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами. Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседая с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъёме, отведение стопы наружу и приведение её внутрь, круговые движения стопой, выставление на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.

Разведение рук в стороны, раскачивание их перед солбой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперёд, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Поворот туловища с передачей пре5дмета. Выставление правой и левой ноги поочереди вперёд, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя.

Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивания их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; поворот туловища вперед, в стороны с движением рук. Неторопливое приседание с напряженным разведения коленей в сторону, медленное исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Перелазание через сцепленные руки, через палку.

Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Всевозможные сочетания движений ног вперед, назад. В сторону, сгибанием в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп.

11

Упражнения на координацию движений. Перекрёстное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой в сторону; правой руки вперёд, левой вверх. Выставление левой ноги вперёд, правой руки перед собой, правой ноги в сторону, левой руки в сторону и т.д. Изучение позиции рук: смена позиции рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движения рук головой, взглядом.

Отстукивание, похлопывание, притопывание простых ритмических рисунков.

Разнообразные перекрёстные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т.д. Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление в соответствие с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движения в заданном темпе и после остановки музыки.

Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на координацию движений с предметами. Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал и наоборот.

Упражнения на расслабления мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперёд, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями; подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движения рук. Перенесение тяжести с пяток на носок и обратно, с одной ноги на другую.

Раскачивание рук поочерёдно, вместе во всех направлениях в положении стоя и наклонившись вперёд. Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд (как при игре в футбол).

Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться. Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус – стойко на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть, на корточки (большие, маленькие). Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.



12


Раздел 5. Игры под музыку.

Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо). Регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, подскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями музыке (лёгкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; лёгкое, игривое подпрыгивание тяжёлым, комичным и т.д.). Выполнение имитационных упражнений и игр построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определённым эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов музыке. Музыкальные игры как «Любопытная Варвара», «Укушу», «Бычок», «Зайчик», «Антошка», «Гром» и т.д.

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмичного рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Составление несложных танцевальных композиций.


Раздел 6. Танцевальные упражнения.

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный шаг. Бег лёгкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне. Подбоченившись двумя руками (для девочек – движение с платочками); притопы одной ногой и поочерёдно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд. Элементы русской пляски: шаг с притопами на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте.

Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных народных танцев.

Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп.


13

Элементы русской, хакасской пляски: приставные ноги на пятку, присядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки.

Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок вытянут. Пружинящий бег, подскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.


Раздел 7 . Партерная гимнастика.

Разминка, сидя: развороты и подтягивание носков и плеч; скрещивание и разведение ног в различные стороны на укрепление мышц; сгибание корпуса к ногам. Разминка, лёжа: подтягивание и выбрасывание ног вперёд и в потолок; берёзка (с волной). Повороты вперёд, назад, в стороны; мостики с поднятием ног, с плеч; волны; йоговая растяжка.


Раздел 8 . Джаз – модерн танец.

Упражнения на дыхание. Упражнения на контракцию (лежа, сидя и в комбинациях). Упражнения на движение бедер (таза). Подготовка к падению. Плие сидя по параллельной и выворотной позиции. Скольжение из стороны в сторону. Подготовка к растяжкам – батманы и грандбатманы. Подготовка к прыжкам по всем позициям. Небольшие танцевальные композиции под музыку.

Прослушивание музыкального сопровождения. Разбор танца по основным элементам. Отработка танцевальных движений, связок и переходов. Постановка танцевальных композиций из репертуарного плана на учебный год.




Основные требования к умениям воспитанников.


Воспитанники должны уметь:

- готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить своё место в строю и входить в зал организованно под музыку, приветствовать учителя. Занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренгу, в колонне;

- ходить свободным естественным шагом, двигаясь по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

- ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с линии;


14



- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

- соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

- выполнять игровые и плясовые движения;

- выполнять задания после показа и после словесной инструкции учителя;

- начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;

- принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

- организованно строиться (точно, быстро);

- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции хореографа, по звуковым и музыкальным сигналам; соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определённом ритме и темпе;

- легко, естественно и непринуждённо выполнять все игровые и плясовые движения;

- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчасовой форме с контрастными построениями;

- передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;

- передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

- повторять любой ритм, заданный хореографом;

- правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

- отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Чётко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время весёлой. Задорной пляски;

- различать основные характерные движения некоторых народных танцев.














15


Учебно-тематический план по хореографии

II год обучения

Тематическое содержание


Количество часов

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие. План и задачи кружка. Правила занятий в хореографическом зале. Организация рабочего места. Правила техники безопасности.

1


1

2.

Элементы классического танца.



13

2.1.

Постановка корпуса. Упражнения для развития техники.


1

1

2.2.

Упражнения на середине; правила постановки корпуса.

-Demi plie-grand plie – полуприседание и глубокое приседаниев первой, второй и пятой позициях;

-Battements tendus – вытягивание ноги на носок крестом из пятой позиции;

-Battements jites – крестом с пятой позиции без пауз;

-Rond de jambe par terre – круговое движение ногой вперед - назад;

- Battements frappes, double frappes – ударный бросок, двойной ударный бросок;


1

11

12

3.

Элементы народного танца



20

3.1.

Расширение понятия танцевального образа на основе народного танца.

1

2

3

3.2.

-Подготовка к ковырялочке (в характере украинского танца).

-Простейшие дроби (подготовительное упражнение – ударить ступней одной ноги о пол и повторить другой).

-Элементы движений и танцевальные этюды русского, украинского, хакасского народных танцев.

-Движения и танцевальные композиции, запланированные к постановке.

1

16

17

4.

Элементы современного танца.



10

4.1.

Упражнения на контракцию. Пластические движения, специальные упражнения на палу.


10

10

5.

Постановочная работа.



20

5.1.

Прослушивание музыкального сопровождения. Разбор танца по основным элементам. Отработка танцевальных движений, связок и переходов.


20

20


Диагностические методики используемые в ходе кружковой работы.

Методика Друкаревич «Несуществующие». Методика выявления уровня общественности по В.Ф. Ряховскому. Тест «Умеете ли вы слушать». Тест на определение чувства неуверенности в себе. Личностная школа проявлений тревоги.

6

Методы социализации используемые в ходе кружковой работы.

Упражнения: «Общее настроение», «Найди свое место».

Беседы: «Что мне нравится в себе», «Что я в себе не люблю», «Каким надо быть чтобы иметь много друзей», «Чем я занимаюсь в свободное время» «Почему меня не понимают родители».

7

Итого:

4

60

64




16

Содержание тем

2 год обучения


Раздел 1. Вводное занятие.

План и задачи кружка. Правила занятий в хореографическом зале. Организация рабочего места. Правила техники безопасности.


Раздел 2. Элементы классического танца.

Постановка корпуса вырабатывается стоя лицом к стенке и в упражнениях на середине зала. Правильная постановка корпуса обеспечивает устойчивость, способствует развитию выворотности ног, гибкости и выразительности корпуса. Упражнения для головы: наклоны, повороты. Закрепление полученных знаний, умений на первом году обучения, усложнение элементов.


Раздел 3. Народный танец.

Особенности музыки: марши, вальсы. Медленные хороводные и быстрые плясовые русские и белорусские танцы. Вступительные аккорды. Акцентировка на сильную долю такта в шагах, жестах. Заключительные аккорды. Прослушивание народных мелодий в исполнении оркестров народных инструментов.


Раздел 4. Элементы современного танца.

Упражнения на дыхание. Упражнения на контракцию (лежа, сидя и в комбинациях). Упражнения на движение бедер (таза). Подготовка к падению. Плие сидя по параллельной и выворотной позиции. Скольжение из стороны в сторону. Подготовка к растяжкам – батманы и грандбатманы. Подготовка к прыжкам по всем позициям. Небольшие танцевальные композиции под музыку.


Раздел 5. Постановочная работа.

Прослушивание музыкального сопровождения. Разбор танца по основным элементам. Отработка танцевальных движений, связок и переходов.








17

Учебно-тематический план по хореографии

III год обучения

п/п

Тематическое содержание


Количество часов

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие.

1


1

2.

Игры под музыку.



10

2.1.

Имитационные упражнения и игры:

- подражательные образы (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека);

- музыкальные игры: «Ветерок», «Было весело», «Славно пошумели», «Ах, какой красивый шар» и т.д.

Прыжки на середине зала;

1

9

10

3.

Элементы народного танца



12

3.1.

Танцы хороводного плана (все виды хороводов):

-Орнаментарные хороводы;

-Игровые хороводы;

-Основные фигуры хороводов

Разновидности кадрилей:

-Русская кадриль;

-Квадратная кадриль;

-Линейная кадриль;

-Круговая кадриль.

Разучивание элементов и этюдов, более сложных композиций, а также отдельных движений и комбинаций, входящие к запланированным танцам (постановкам).

1

11

12

4

Упражнения на ориентировку в пространстве.



12

4.1

Упражнения на ориентировку в пространстве с усложнённой формой:

Ходьба и бег:

- на носках;

- широким и мелким шагом;

- на пятках держа ровно спину.

Рисунки танцев:

- шеренга;

- звёздочка;

- карусель и т.д.

Упражнения с предметами:

- венки;

- обручи;

- ленты и т.д.

1

11

12

5.

Элементы современного танца.



10

5.1.

Подготовка к растяжкам, прыжкам. Танцевальные комбинации.

1

9

10

6.

Постановочная работа. 18



17

6.1.

Прослушивание музыкального сопровождения. Разбор танца по основным элементам. Отработка танцевальных движений, связок и переходов.


17

17


Диагностические методики используемые в ходе кружковой работы.

Методика оценки уровня общительности по В.Ф. Ряховскому.

7

Методы социализации используемые в ходе кружковой работы.

Упражнения: «Проблема», «Круг с поддержкой», «Портрет по голосу»,

Игры: «Общее настроение», «Найди свое место», «Дождь».

Беседы: «Какие люди мне нравятся», «Чем я люблю заниматься».


Итого:

5

59

64



























19

Содержание тем

3 год обучения.

Раздел 1. Вводное занятие.

План и задачи кружка. Правила занятий в хореографическом зале. Организация рабочего места. Правила техники безопасности.


Раздел 2. Игры под музыку.

Выполнение имитационных упражнений и игр построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определённым эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов музыке. Музыкальные игры как «Ветерок», «Было весело», «Славно пошумели», «Ах, какой красивый шар» и т.д.


Раздел 3. Элементы народного танца.

Открытые свободные позиции ног. Дробные движения русского танца, настроение и характер (задорный, озорной дух соревнований, удаль). Хороводы, кадрили.


Раздел 4. Упражнения на ориентировку в пространстве.

Ходьба в соответствие с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием колен, на носках, широким и мелким шагом, держа ровно спину. Построение в колонну по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путём отступления одной группы детей на шаг вперёд, другой - на шаг назад.


Раздел 4. Элементы современного танца.

Упражнения на дыхания. Скольжение из стороны в сторону. Подготовка к растяжкам – батманы и грандбатманы. Подготовка к прыжкам по всем позициям. Движение по диагоналям (различные варианты шагов, повороты и вращения с продвижениям и комбинации прыжков). Танцевальные комбинации под музыку.


Раздел 5. Постановочная работа.

Прослушивание музыкального сопровождения. Разбор танца по основным элементам. Отработка танцевальных движений, связок и переходов. Постановка танцевальных комбинаций из репертуарного плана на учебный год.




20

Условия реализации программы.

Практические умения и навыки воспитанников, а также развитие их творческих способностей формируются главным образом во время игровой деятельности и при выполнении различных творческих заданий. Игровая деятельность и работа над совершенствованием техники исполнения танцевальных номеров и комбинаций движений воспитанниками оказывает важное влияние на развитие профессиональных качеств воспитанников и на формирование коммуникативной и когнитивной сферы. Групповая работа и разнообразие интересных заданий, а также создание успеха на занятиях стимулирует творческую активность ребят, дают им возможность проявить свою индивидуальность.

Беседы, дискуссии оказывают важное влияние на формирование духовного и нравственного облика воспитанника. Поэтому руководитель очень внимательно относится к выбору тематики, бесед и дискуссий, предлагаемых воспитанникам для развития общей культуры о хореографическом искусстве.

Педагогическая направленность занятий зависит в огромной мере от постановки урока, выборе темы, применения инновационных технологий, от степени художественно-воспитательной ценности хореографического номера. При выборе темы занятий и постановочной деятельности учитываются возрастные особенности учащихся, степень нагрузки.

Учебная программа в основном предусматривает групповое обучение. Также организуются индивидуальные занятия с солистами при постановке танцевальных номеров и отстающими в учебном материале. В младших группах занятия проводятся четыре раза в неделю по полчаса и часу. Воспитанники старших групп занимаются четыре раза в неделю по часу. Один раз в неделю четыре часа отводится время для индивидуальных занятий. Во время постановки и отработки танцевальных номеров часовая нагрузка увеличивается.

Для успешной реализации программы имеется оборудованный зеркалами зал, костюмерная. Для музыкального сопровождения имеются технические средства (музыкальный инструмент – баян, видеомагнитофон, музыкальный центр, аудио- СД диски и видеокассеты, фотоаппарат, видеокамера, уголок с наглядными рекомендациями, фотоальбом танцевального коллектива, методическая литература).






21

Прогнозирование результатов работы

(конечный результат).

Работа над развитием творческих способностей воспитанников неразрывно связана с овладением основных умений и навыков, необходимых им для качественного выступления на сцене.

К концу года обучения воспитанники приобретают координацию слуховых и двигательных навыков, постепенно их осознают. Без труда определяют темп и музыкальный размер мелодии, знают положения рук, ног. Тренируется суставно-мышечный аппарат. Происходит выработка осанки, опоры, эластичности и крепости голеностопного и тазобедренного суставов. Во время учебного процесса развивается не только творческий потенциал воспитанников, но и волевые качества: выносливость, ловкость, сила.

Коммуникативная активность воспитанников увеличивается благодаря игровой деятельности на занятиях – это служит основой для усвоения ребенком различных движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых в дальнейшей работе при разучивании танцев, снимает комплексы и коммуникативные барьеры, также прекрасно сплачивает коллектив.

Ребята более полно разбираются в разновидности танцев, расширено понимают понятия танцевального образа. Идет подготовка к растяжкам – батманы и грандбатманы. Подготовка к прыжкам по всем позициям. Исполняют небольшие танцевальные композиции под музыку. Разбирают танец по основным элементам. Овладевают техникой танцевальных движений, связок и переходов. Во время учебного процесса значительно обогащается культура общения воспитанников.

Владеют техникой показа настроения и характера танца, свободно чувствуют себя на сценической площадке.

Усваивают весь репертуарный план на учебный год.

Благодаря коммуникативным навыкам, полученных на занятиях, ребята легко и быстро находят выход из создавшейся конфликтной ситуации и не боятся выступать публично.

Программа творческого развития личности в танцевальном коллективе позволяет каждому воспитаннику достаточно хорошо освоить навыки хореографии: овладеть техникой исполнения различных постановочных танцев. Проработать заданный репертуарный план; уметь чувствовать, себя на сцене раскрепощено, артистично.


22

Методическое обеспечение программы

«Танец как вторая жизнь»

год обу-

че-

ния

раз-

дела


наименование

раздела

формы занятий

дидактический

материал


формы подведения итогов










2

0

0

8

-

2

0

0

11


г

о

д

ы


о

б

у

ч

е

н

и

я


1

Азбука музыкального движения

беседа,

рассказ,

музыкальные игры,

индивидуальные

занятия.

Записи контрастной музыки: быстрая, медленная, веселая, грустная.

Карточки со словами для музыкальных игр.


Итоговое занятие, определение темпа и характера музыки.

2

Элементы джаз-модерн танца

беседа,

интегрированные

занятия,

урок ознакомления воспитанников с новым материалом,

урок закрепления знаний.



Плакаты с основными позициями рук, ног,

аудио и СД записи с эстрадной музыкой,

иллюстрации с изображением профессионального шоу-балета Аллы Духовой,

видеозаписи эстрадного танца 2 курса КЕМГУКИ

Итоговое занятие,

Зачет: знания позиций рук и ног в джаз-модерн танце,

специфику танцевального шага и бега.

3












4

Элементы народного танца










Постановочная работа

беседа,

рассказ,

урок ознакомления воспитанников с новым материалом,

урок закрепления знаний,

открытые занятия

беседа,

показ

объяснение,

индивидуальные занятия,

групповые занятия.

23

Аудио кассеты с различными народными мелодиями,

иллюстрации народных костюмов,

карточки с изображением рисунков танца.



Аудио кассеты с записями танцевальных номеров,

видео записи танцевальных номеров.



Итоговое занятие,

Зачет: знания позиций рук и ног в народном характере,

знание шагов, особенности костюмов.





Участие в концертных мероприятиях,

участие в хореографических конкурсах разного уровня.


hello_html_3d843e88.gif





hello_html_m4d466bb7.pngХачиева Любовь Витальевна ведет целенаправленную работу по внедрению здоровьесберегающих технологий, использует регионально-национальный компонент на занятиях, техники контемпорари, а также метод релаксации и физкультминутки.


hello_html_m4d466bb7.pngИспользуются для проведения занятий и воспитательных мероприятий технические средства.


hello_html_m4d466bb7.pngВедется мониторинг качества знаний учащихся, аттестации и сохранности контингента, награждение учащихся по итогам образовательной программы.


hello_html_m4d466bb7.pngБеседа с администрацией по проблеме удовлетворенности результатами образовательного процесса и диагностика мотивации у детей.










24




Использование психолого-педагогической диагностики


В своей работе применяю комплекс диагностических методик по изучению личности и коллектива воспитанников. С их помощью, в сотрудничестве с психологом, определяю познавательные потребности воспитанников, мотивацию их поступков, уровень самооценки и т.д. Результаты диагностик помогают мне грамотно сплачивать воспитательную работу в объединении, оказать своевременную помощь, проследить личностный рост воспитанников.

Методика

Цель

Результат диагностики за 2008-2009г.

Методики для изучения процессов и результатов развития личности ребенка

«Недописанный тезис»

Выявление общего взгляда на некоторые ценности жизни

У 50% детей выявлена – социальная ориентация, у 25% - индивидуалистическая позиция, 25% - вещественно-предметная ориентация

Самооценка

Определение характера самооценки

69% детей с нормальной самооценкой,21% с завышенной самооценкой, 10% - с заниженной самооценкой

Анкета «Познавательные потребности»

Установить интенсивность познавательных потребностей уч-ся

У 20% детей познавательная потребность сильно выражена, у 47% - умерено, у 33% - познавательная потребность выражена слабо











Перечисленные психолого-педагогические диагностики и многие другие позволяют исследовать различные личностные и мотивационные особенности детей, черты их характера, способствуют выявлению интересов, способностей и склонностей детей в кружковом объединении.

Анализ, сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса помогают определить эффективность воспитательной и образовательной деятельности. Результаты педагогических диагностик используются при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся.


25


Сотрудничество с «Отделом социальной защиты» - организация выездов с благотворительными концертами;


Коррекционными школами города – методические рекомендации, взаимообмен опытом, использование новых технологий, методов и приемов среди педагогов, через семинары-практикумы, «Мастер-классы», выступление детей на мероприятиях.


Управление культуры – совместные мероприятия, выступление детей, обмен костюмами;


Управлением образования – методическое сопровождение.


Центральной республиканской библиотекой – обеспечение художественной, методической литературой, совместные мероприятия.


Городским центром ДОУ – взаимообмен опытом, через посещение семинаров-практикумов, «Мастер-классов» и т.д.












26

Список литературы


  1. Методический материал кафедры хореографии Кемеровской Академии;

  2. Программы общеобразовательных школ для умственно отсталых детей. Просвещение, М., 1986г.;

  3. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов. «Советский спорт», М., 2001г.;

  4. Методика хореографических занятий (Бондарев);

  5. Методическая разработка для студентов и преподавателей специализации «Хореографическое творчество» (А.Н. Аносова), Краснокаменск, 2002г.;

  6. Бутанаев В.Я. «Традиционная культура Хакасов» Абакан 1996г.

  7. Гринченко И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе, М., 2002г.

  8. Михайлова М.А., Воронина Н.В. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения», Ярославль, Академия Холдинг, 2000г.

  9. Чибрикова А.Е., «Ритмика» (методическое пособие), М.; Дрофа, 1998г.

  10. Панченко Н.А., «Педагогическая диагностика в работе классного руководителя», Волгоград: Учитель, 2007г.











27

Государственное Учреждение Республики Хакасия Республиканский дом - интернат

Для умственно отсталых детей «Теремок»

Рецензия

На учебную программу для младших и старших воспитанников «Танец как вторая жизнь» по хореографии.

Автор - составитель педагог дополнительного образования Хачиева Любовь Витальевна.

Данная программа разработана в соответствии с положением о дополнительном образовании и включает новые знания и умения, не содержащиеся в базовых программах.

В эстетическом воспитании детей, важная роль отводится искусству, в частности хореографическому. Танцевальное искусство с каждыми годами приобретает все большую популярность, становится одним из самых действенных факторов формирования развитой, духовной и эстетической личности.

Программа «Танец как вторая жизнь» содержит информацию, вызывающую интерес воспитанников.

Его изучение имеет глубокий социальный смысл, являясь средством нравственного, эстетического и патриотического воспитания детей.

Целью программы является – Создание благоприятных условий для развития творческих способностей воспитанников и формирования у них ЗУНов, необходимых для обучения в специальных образовательных учреждениях. Повышение уровня их культурного развития, формирование представления о хореографическом искусстве, приобщение воспитанников к общечеловеческим национальным ценностям, освоение танцевального опыта прошлого и настоящего.

Данная программа рассчитана на 3 года, что является необходимым условием для освоения предложенной программы и достижения поставленных целей.

Важно, что программный материал может применяться для различных категорий детей.

Полнота и логичность изложения учебного материала, его развивающий и воспитывающий потенциал соответствуют поставленным в ней целям обучения и развития воспитанников.

Программа «Танец как вторая жизнь» позволяет сформировать практическую деятельность воспитанников и обеспечить содержательный досуг.

Структура программы построена таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими материалами.

По выбору методов обучения программа дает возможность проведения и обеспечения активных методов обучения: мотивации и стимулирования, коррекции и контроля.

Программа обладает достаточной конкретностью определения результатов подготовки по каждой из ведущих тем. А итогом изучения программы - концертное выступление.

Предложенная к реализации программа дает возможность установить степень достижения текущих и итоговых результатов.

Материал программы распределен с учетом его достаточности для качественного изучения в предлагаемой области и устранения возможных сбоев, за счет использования нестандартных методов и форм обучения.

В программе определена такая последовательность изучения знаний, которое предполагает эффективное использования времени на реализацию учебного материала.

Программа соответствует запросам и интересам воспитанников, способствует их исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности.

Данная программа используется в системе дополнительного образования.

Дата проведения экспертизы 2009 г. Экспертный Совет:

________________ – председатель экспертного совета.

________________ Чудинова Т.П. Директор ГУРХ

_________________ Зольникова И.Ю. Зам. Директора по УВР

_________________ С.И.- зав. методическим кабинетом.

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РХ

Города Абакан

Рецензия

на образовательную программу для младших и старших воспитанников «Танец как вторая жизнь», автора - составителя педагога дополнительного образования ГУРХ Республиканский дом – интернат для умственно отсталых детей «Теремок»

Хачиева Любовь Витальевна.

Данная программа разработана в соответствии с Положением о дополнительном образовании и включает новые знания и умения, не содержащиеся в базовых программах.

Ее изучение имеет глубокий социальный смысл, являясь средством нравственного, эстетического и патриотического воспитания детей.

Для достижения запланированной в программе цели: создание благоприятных условий для развития творческих способностей воспитанников и формирования у них ЗУНов, необходимых для обучения в специальных образовательных учреждениях. Повышение уровня их культурного развития, формирование представления о хореографическом искусстве, приобщение воспитанников к общечеловеческим национальным ценностям, освоение танцевального опыта прошлого и настоящего, Даная программа содержит все необходимые методические разработки и материалы.

Программа рассчитана на 3 года, что является необходимым условием для освоения предложенной программы и достижения поставленных целей и задач.

Важно, что программный материал может применяться для различных категорий учащихся. Это объясняется обобщенностью включенных в неё знаний и их отбором в соответствии с общими для всех воспитанников задачами хореографической подготовки.

Программа позволяет сформировать практическую деятельность детей и обеспечить содержательный досуг.

В программе определена такая последовательность изучения учебного материала, которая предполагает эффективное использование времени.

Структура программы построена таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими материалами.

По выбору методов обучения программа дает возможность для проведения и обеспечения активных методов обучения: мотивации и стимулирования, коррекции и контроля.

Программа обладает достаточной конкретностью определения результатов подготовки по каждой из ведущих тем. А итогом изучения программы является концертное выступление.

Материал программы распределен с учетом его достаточности для качественного изучения в предлагаемой области и устранения возможных сбоев, за счет использования нестандартных методов и форм обучения (деловые и ролевые игры, путешествия, игровая деятельность, урок - сказка, КТД). Программа соответствует запросам и интересам воспитанников, способствует их исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности.

Данная программа используется в системе дополнительного образования.

Дата проведения экспертизы 2009 г.

Председатель экспертной совета: __________ зав. мет. кабинетом

управления образования администрации МО г. Абакана, Республика Хакасия.

Члены муниципальной экспертной комиссии:

_________________ главный специалист Управления образования г. Абакана, Республика Хакасия.




МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РХ Государственное Учреждение Республики Хакасия

Республиканский дом – интернат

Для умственно отсталых детей «Теремок»






















hello_html_maaaf53f.gif





hello_html_33ccd419.gif


hello_html_m1b02fe3d.gif


hello_html_7905e4b0.gif





МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РХ


ГУРХ «Республиканский дом – интернат для детей «Теремок»

(наименование организации)






«УТВЕРЖДАЮ»

Заместитель директора по УВР

_________________________

_________________________

«___»_____________200_г.






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




На 200_- 200_ учебный год, группа ________, предмет __________________

Преподаватель ___________________________________________________

Количество часов по учебному плану на год __________________________



Составлен в соответствии с программой, утверждённой __________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Рассмотрен на заседании предметной комиссии _________________________

__________________________________________________________________


Протокол № ________от_______________________200__года







Руководитель предметной комиссии ___________________________________







Планирование на год.

занятия

Наименование разделов.

Количес Тво - часов


на урок

Календарные сроки изучение тем


1

Повторение пройденного материала.

1

6.09.2009

2

Упражнение на ориентировку в пространстве.

12

7.09.-27.09.2009

3

Ритмико – гимнастические упражнения.

18

28.09.-22.10.2009

4

Игры под музыку.

16

24.10.-24.11.2009

5

Танцевальные упражнения.

12

25.11.-22.12.2009

6

Танцевальный репертуар коллектива:

  1. «Иван Купала»,

  2. «Белые ночи»,

  3. «Снегурочки»,

  4. «Сороконожка»,

  5. «Очаровательные кошечки!»,

  6. «Цыганский»,

16

10.09.09.-18.02.2010

8.

Партерная гимнастика.

16

23.12.09.-23.01.2010

9.

Разминка «Джаз-модерн»

14

24.01.-20.02

10

Трюковая часть.

14

21.02.-19.03

11.

Работа с предметами.

12

20.03.-25.04

12.

Концертная деятельность.

16

1.05.-31.05.10






hello_html_333dc30e.gif


Список детей

Наименование тем

Календарные числа













































































hello_html_793238a4.gif



10.00



10.00


Младшие группы № 3, 11 (танцоры)


10.30


11.00


10.30


11.00

Старшая группа № 12 (ритмика)


9.30



9.30


Старшая группа № 12 (танцоры)



10.00



10.00

Старшая группа № 4 (ритмика)


9.00



9.00


Старшие группы № 4, 5 (танцоры)




9.00



9.00

Старшие группы № 4, 5, 12 (танцоры)


11.00



11.00








Утверждаю:

Зам.директора по УВР

И.Ю. Зольникова

__________________

«____» _________2009г


Циклограмма деятельности

Педагога дополнительного образования

Дома – интерната «Теремок»

Хачиевой Любови Витальевны

на 2009-2010гг..



Понедельник


10.30-11.00

11.00-11.30

11.30-12.00

12.30-15.00

15.00-16.30

16.30-17.30

17.30-18.00


Индивидуальная работа с детьми 7гр.

11гр.

5гр.

Работа с репертуаром

Разработка сценариев

Танцы 4,5,12 гр.

Танцы 3, 11 гр.

Среда

9.00-10.00

10.00-11.00

11.00-13.00


Танцы 3,4гр.

Танцы 11гр.

Танцы 12гр.

Четверг



13.30-15.00


15.00-16.30

16.30-17.30

17.30-18.00


Подборка методического обеспечения

Диагностика

Танцы 4, 5, 12гр.

Танцы 3, 11гр.


Пятница



9.00-10.00

10.00-11.00

11.00-13.00


Танцы 3, 4гр.

Танцы 11гр.

Танцы 12гр.









9



Утверждаю:

Зам.директора по УВР

И.Ю. Зольникова

__________________

«____» _________2008г


Циклограмма деятельности

музыкального руководителя

Харлашиной Татьны Васильевны


9.00-9.30

10.15-10.40

10 .45-11.15

11.20-12.00

2.30-13.30

13.30-14.30

Музыкальное занятие – 11 группа

Музыкальное занятие – 12 группа

Музыкальное занятие -3 группа

Индивидуальное занятие

Консультация с хореографом

Работа с документами

Вторник

9.00-9.20

10.15-10.45

11.00-11.30

11.40-12.00

12.30-13.30

13.30-14.30

Музыкальное занятие – 7 группа

Музыкальное занятие 1 группа

Музыкальное занятие 4 группа

Индивидуальное занятие

Работа с документами

Разработка сценариев


Среда

13.00-14.00

14.00-14.30

14.30-15.00


16.10-16.40

16.50-17.20

17.25-18.00

Работа с документами

Консультация с логопедом

Консультация с социальным педагогом

Музыкальное занятие 5 группа

Музыкальное занятие 4 группа

Индивидуальные занятия

Четверг


9.00-9.40

9.40-10.00

10.20-10.50

11.00-11.30

11.30-12.00

12.30-13.30

13.00-14.00

Индивидуальные занятия

Музыкальное занятие 7 группа

Музыкальное занятие 1 группа

Музыкальное занятие 2 группа

Индивидуальное занятие

Работа с документами

Консультации с воспитателями

Пятница

13.00-14.00

1400-15.00

15.00-16.00


16.10-16.40

16.40-17.10

17.15-17.45

17.45-18.00


Педагогическое совещание

Консультация с психологом

Консультация с социальным педагогом

Музыкальное занятие 12 группа

Музыкальное занятие 11 группа

Музыкальное занятие 5 группа

Индивидуальное занятие






Утверждаю:

Зам.директора по УВР

И.Ю. Зольникова

__________________

«____» _________2009г

Расписание на апрель

Педагога дополнительного образования

Дома – интерната «Теремок»

Мошковой Анастасии Александровны



Понедельник

16.30 -17.00

17.00 – 18.00


Танцоры 3, 11гр.

Танцоры 4, 5, 12гр.


Среда

16.30 -17.00

17.00 – 18.00


Танцоры 3, 11гр.

Танцоры 4, 5, 12гр.


Пятница



16.30 -17.00

17.00 – 18.00


Танцоры 3, 11гр.

Танцоры 4, 5, 12гр.




10 апреля – 9.00ч. Отсмотр программы на фестиваль «Утёнок»

16 апреля – 10.00ч. в победе, 8.00ч. быть в «Теремке»





Помощь от Татьяны Борисовны (4, 5 гр.)

и Натальи Олеговны (3, 11, 12)

Заранее спасибо Любовь Витальевна






Содержание



  1. Пояснительная записка


  1. Музыкотерапия(главные задачи, основные направления)


  1. Учебно-тематический план по музыкальному воспитанию 1 год обучения


  1. Учебно-тематический план по музыкальному воспитанию 2 год обучения


  1. Учебно - тематический план по музыкальному воспитанию 3 год обучения


  1. Список литературы


Автор
Дата добавления 13.04.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров310
Номер материала ДБ-028404
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх