Рабочая программа хореографического кружка "Берёзка"

Муниципальное образовательное учреждение

Кривошлыковская основная общеобразовательная школа

Рассмотрено педсоветом                                                 Утверждаю                                                                                                                                            протокол №1                                                                      директор МБОУ

От 2.09.2013г                                                                       Фролова О.П. __________

                                                                                                 От 2.09.2013г

Программа

хореографического кружка «Берёзка»

              Педагог: Приходько Е.С.

2015-2016 уч.год

Пояснительная записка.

            В настоящее время происходит существенная переоценка значения досуга как социально культурной категории в жизни общества.

            Создание танцевального коллектива «Радуга» - одна из возможностей участия в общественной деятельности: различных смотрах, конкурсах, детских фестивалях.

            В связи с этим,  в коррекционной школе введены дополнительные занятия по танцевальной деятельности, которые проводит педагог дополнительного образования.

            Методика программы опирается на источники специальной  литературы, видео материалы по обучению.

            ЦЕЛЬ - развитие творческих способностей детей средствами танцевального искусства.

            ЗАДАЧИ:

1.                  Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в танцевальной деятельности.

2.                  Создать условия для совместной деятельности детей и взрослых (организация выступлений).

3.                  Приобщить детей к танцевальной культуре, обогатить их танцевальный опыт: знания детей о танце, манере  исполнения, устройства сцены, костюмах.

4.                  Закрепить физические возможности; хорошую осанку, походку, координацию.

5.                  Воспитание нравственных волевых качеств, а также чувства прекрасного - одна из важных задач, которая в дальнейшем  облагораживают, формирует устойчивый моральный облик личности в целом.

Преподавание танцев в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.
      Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные танцам, способствуют общему развитию: -  недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Содержанием работы на занятиях танцами является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения,  танцевать.                      

Умение ориентироваться в пространстве достигается путем композиционного 
        перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами, способствуют  развитие вестибулярного аппарата,  памяти, внимания, хорошей кругозоркости.
      Специальные  упражнения с детскими музыкальными инструментами, игрушками: применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
      Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.                         В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений - музыкально  совершенствуя  психических функций  (мышление, память, внимание, восприятие).

 Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
           Занятия танцами эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
           В каждом разделе программы  предложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
     Однако в зависимости от задач занятия  учитель может отводить на каждый этап ведения музыкальной ритмики, различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
        Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, тройной переменный шаг, присядка и др.
      Исполнение танцев разных жанров  приобщает детей к русской культуре. 

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

o        принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

o        организованно строиться (быстро, точно);

o        сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

o        самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

o        соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие движения в определенном ритме и темпе;

o        легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;

o        ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

Режим занятий.

Продолжительность занятия	Периодичность в неделю	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1 час	1 раз	1 час	34 часа

                            Учебно-тематический план.

№ п/п	Наименование разделов и тем		Дата проведения
1		Введение. Теоретические сведения. Цели, задачи курса.
2		Правила техники безопасности. Разминка. Разучивание танцевальных движений.
3		Разминка. Разучивание танцевальных движений на гибкость, плавность.
4		Знакомство с музыкальным ритмом. Выполнение упражнений под музыку.
5		Ритм и темп. Разучивание упражнений на дыхание.
6		Ходьба маршем с носка
7		Разучивание движений в танце
8		Композиционное построение в пространстве «круг»
9		Выполнять приставной шаг с приседанием
10		Итоговое разучивание танца
11		Самостоятельно ориентироваться в характере музыки
12		Пружинящие движения
13		Прыжки с поочерёдным выбрасыванием ноги вперёд, в сторону
14		Приставные шаги
15		Разучивание движений в танце
16		Ходить и бегать ритмично
17		Скакать с ноги на ногу
18		Закреплять умение выставлять ногу поочерёдно на носок и на пятку
19		Самостоятельно строить рисунок танца
20		Самостоятельно следить за расстоянием между танцующими
21		Совмещать движения ног с движениями рук
22		Учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки
23		Закреплять умение менять движения со сменой частей, музыкальных фраз
24		Закреплять умения чувствовать в музыке переход от медленного к быстрому темпу
25		Использование изученных движений в свободных импровизациях
26		Движение в парах по кругу
27		Перестроение в диагонали
28		Разучивание основных позиций рук и ног
29		Разучивание поворотов
30		Разучивание народного танца
31		Оздоровительный бег, прыжки.
32		Танцевальные движения для рук и ног.
33		Виды танцев. Русский народный танец.
34		Итоговое занятие

Список литературы.

1. Богаткова Л. Танцы и игры пионеров. М. - 1961. – 237с.

2. Бекина С. И. и др. Музыка и движение. М. – 1983. – 208 с.

3. Горшкова Е. В. От жеста к танцу. М. – 2004. – 120 с.

4. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. М. – 1986. – 304 с.

5. Котельникова Е. Биомеханика хореографических упражнений. М. – 2008. –   128с.