Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа "Хоровое пение"

Рабочая программа "Хоровое пение"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №25 станицы Анастасиевской

муниципального образования Славянский район

(МБОУ СОШ № 25)



Утверждено

Решение педсовета протокол № 1

От «31» августа 2015года

Председатель педсовета

___________И.И.Яровая




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По предмету вокально- хоровое пение


Уровень образования (класс)- дополнительное образование 5-6 классы

Количество часов 34 (1 час в неделю)

Учитель: Панишенко Руслана Владимировна


Программа разработана на основе

Основной общеобразовательной программы МБОУ СОШ №25

Программы по хору для музыкальных и общеобразовательных учреждений Т.Н. Овчинниковой (М.: Просвещение, 2010).

В соответствии с ФГОС дополнительного общего образования.


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа дополнительного образования по хору разработана на основе следующих документов:

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

- программа по хору для музыкальных и общеобразовательных учреждений Т.Н. Овчинниковой (М.: Просвещение, 2010).

Внеурочная деятельность кружка "хор" организуется по направлению развития личности: духовно-нравственное, общекультурное, художественно- эстетическое.

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» в системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе.


Целями и задачами дополнительных учебных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.

В связи с этим содержание дополнительной учебной программы должно соответствовать:

  1. достижениям мировой культуры, российским традициям,

  2. культурно-национальным особенностям регионов;

  3. соответствующему уровню образования;

  4. направленностям дополнительных образовательных программ;

  5. современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения

  6. (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности);

  7. формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения,

  8. дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.);

  9. методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей);

  10. средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении);

Содержание дополнительной учебной программы по хору направлено на:

  • создание условий для развития личности ребенка;

  • развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

  • обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

  • приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

  • профилактику асоциального поведения;

  • создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции

  • в системе мировой и отечественной культуры;

  • целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

  • укрепление психического и физического здоровья ребенка;

  • взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Во внеклассной работе хоровое пение занимает важное место и принадлежит к основным видам музыкального исполнительства. Занятия хоровым пением вносят свой специфический вклад в дело гражданского воспитания подрастающего поколения. Оно является одним из средств разностороннего развития учащихся: музыкально-творческого и личностного. Этот вид музыкальной деятельности имеет ряд особенностей, благоприятствующих массовому охвату школьников. Эти особенности состоят в качестве музыкального «инструмента» - голосового аппарата - органа речи и пения, а также в коллективной природе хорового пения. Важным моментом является тот факт, что правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата.

Процесс хорового пения создаёт хорошую возможность наблюдать индивидуальные проявления характера каждого ученика т.к. в хоровом коллективе ребёнок окружён сверстниками, вместе с ними занят общим делом и не чувствует по отношению к себе какой-либо особой учительской заинтересованности. Такое комфортное в психологическом отношении состояние, способствует активизации внешних проявлений музыкального переживания.


ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: оптимальное певческое развитие каждого участника хора, обучение его умению петь в хоре, формирование его певческой культуры.


ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Формирование навыков певческой установки, разностороннее развитие вокально-хорового слуха, накопление музыкально-слуховых представлений, развитие мышления певца хора;

Формирование музыкальной памяти;

Развитие гибкости и подвижности мягкого нёба;

Формирование навыков певческой эмоциональности, певческой выразительности;

Формирование вокальной артикуляции, развитие певческого дыхания, расширениедиапазона голоса, обеспечение роста выносливости голосового аппарата. На этой основе впроцессе хорового пения происходит формирование хоровых навыков: пение безсопровождения, многоголосного пения, умение строить, петь в ансамбле (согласно,

слитно, уравновешенно);

Воспитание гражданских убеждений, отношения к людям, природе, труду;

чувства коллективизма, потребности и готовности к эстетической певческой

деятельности, эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.


Требования к учащимся

Вокальные навыки. Этап овладения певческим голосом. Иметь певческую установку, петь с мягкой атакой, уметь пользоваться твердой как средствомвыразительности. Петь естественным, легким, нежно-звонким, мягким звуком, сохраняяиндивидуальность тембра, звуком, ровным по всему диапазону голоса; в меру эмоционально, в соответствии с характером произведения. Знать правила охраны голоса в связи с наступлением пред-мутационного периода и мутации.

Уметь петь на одном дыхании продолжительные по времени фразы, равномерно расходуядыхание, сохраняя вдыхательное состояние при пении. Овладеть умением фразировать. Уметь вокально полноценно исполнять мелкие длительности в песнях быстрого темпа, ясно и четко произносить трудные буквосочетания, сложные тексты. Уметь самостоятельно выразительно - осмысленно петь песни различного характера; импровизировать на стихотворные тексты (небольшие и удобные для пения).

Наступление мутационного периода.

Уметь соблюдать певческую установку, петь с мягкой атакой. Все вокальные навыки продолжают укрепляться, хотя мутация вносит различные индивидуальные отклонения в певческое развитие участников хора. В звучании сохраняется индивидуальность тембра, но может появиться сипота, хрипота, «потускнение» тембра, поэтому необходимо хористам знать правила охраны голоса в связи с возрастными изменениями, строго

выполнять в этот период певческий режим. Дыхание должно оставаться активно-спокойным, но может стать менее равномерным, а у юношей даже прерывистым.

Приобретается навык коллективного импровизирования, интерпретации исполняемых произведений. Приобретенные навыки укрепляются, хотя в голосах проявляются возрастные изменения, которые и учитываются.

Хоровые навыки. Закрепление и некоторое продвижение по всем хоровым навыкам. Петь по нотам репертуарные произведения. Завершение второго этапа индивидуального певческого развития школьника. Наступает постмутационный период.

Соблюдать певческую установку, петь с мягкой атакой.

Петь естественно, мягко, с вибрато, нежно-звонко, но и прикрытым звуком, с хорошей дикцией. Дыхание должно быть свободным, экономным, длинным, обеспечивающим гибкость голоса при исполнении штрихов и динамических оттенков, хотя у юношей пока в меньшей степени. Петь выразительно, оптимально эмоционально на уровне, обусловленном творческим развитием участника хора к настоящему времени, владением всеми певческими навыками, голосом в целом.

Свободно импровизировать индивидуально и в хоре. Знать основы музыкальной грамоты. Петь по нотам весь репертуар хора.

Уметь петь чисто, слаженно двухголосные и трехголосные произведения, петь в ансамбле; с сопровождением и без сопровождения. Петь двухголосные произведения. Уметь петь чисто, слаженно двухголосные произведения с сопровождением и без сопровождения, уметь петь в ансамбле.


Общая характеристика учебного предмета.

Занятия с детьми по предмету – «Вокально- хоровое пение» опирается на такие виды деятельности, как: исполнительство, творчество, слушание и музыкально- образовательная деятельность.


В основу программы положены следующие принципы:

- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;

- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

 - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник выступает в роли композитора, исполнителя, слушателя;

принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, изобразительное искусство и технология, вокал);

принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

     В соответствии с федеральным базисным учебным планом МБОУ СОШ №25 и программы по хору для музыкальных и общеобразовательных учреждений Т.Н. Овчинниковой предмет «Вокально- хоровое пение» изучается в V- VI классах по одному часу в неделю (всего 34 часа).

Ценностные ориентиры  содержания учебного предмета.

 Курс «Вокально- хоровое пение» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает  в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  музыки.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Вокально- хоровое пение»:

   - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической  и национальной принадлежности ; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

   -целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, нардов, культур  и религий;

   - ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию  на основе мотивации к обучению и познанию;

   -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

   -компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам;

   -коммуникативная  компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

   -участие  в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

   -эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные  результаты  характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности учащихся:

-умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

   - умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

   - умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

   - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

   - умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

   - сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе  осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества.

   -развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а так же образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

   - сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,  драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

   -воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

      -овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

   -приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

   -сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.







Таблица тематического распределения количества часов

п/п

Тема занятий

Часы

Формы проведения занятий

Методы контроля

Теория

Прак-

тика

Общее кол-во

Вокально-хоровая работа

1.

Введение, владение своим голосовым аппаратом. Использование певческих навыков

2

5

7

Групповое/

подгрупповое

Наблюде-

ние

2.

Знакомство с произведения ми различных жанров, манерой исполнения. Великие вокалисты. Вокальные навыки

1

3

4

Групповое/

подгрупповое

Наблюде-

ние

3.

Овладение собственной манерой вокального исполнения.

Выявление индивидуальных красок голоса.

2

5

7

Групповое/

подгрупповое

Наблюде-

ние

4.

Дыхание, артикуляция, певческая позиция. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота.

1

3

4

Групповое/

подгрупповое

Наблюде-

ние

5.

Использование элементов ритмики. Движения под музыку.

Сценическая культура.

0

1

1

Групповое/

подгрупповое

Наблюде-

ние

6.

Дикция. Вокальные навыки.

1

3

4

Групповое/

подгрупповое

Наблюде-

ние

7.

Беседа о гигиене певческого голоса.

1


1

Групповое/

подгрупповое

Наблюде-

ние

8.

Работа над сценическим образом.

1

1

1

Групповое/

подгрупповое

Наблюде-

ние

Концертно-исполнительская деятельность

9.

Праздники, выступления.


5

5

Конкурсы, праздники

Оценка зрителей, оценка жюри


Итого

9

25

34




Содержание изучаемого курса


Повторение, закрепление и дальнейшее углубление приобретенных ранее знаний, умений и навыков у каждого участника хора. Сплочение хорового коллектива, укрепление дисциплины, личной ответственности за общий результат хоровой деятельности, формирование трудолюбия и других личностных качеств. Закрепление сознательного отношения участников хора к пению своему и товарищей, к неукоснительному выполнению певческих правил пения в хоре, охраны голоса, особенно в связи с предмутационным, мутационным и постмутационным периодами, характерными для данных возрастных групп. Продолжение работы по всем поставленным с начала обучения задачам.

Певческая установка должна стать навыком. Дыхание — ровным, спокойно-активным, экономным, длинным, обеспечивающим достаточную для этого возраста гибкость голоса. Дыхание свободно используется в произведениях разного характера. Диапазон голоса у каждого примерно полторы октавы. На всем диапазоне смешанное звучание (микст) с характерными для юношеского голоса проявлениями элементов «взрослости». Музыкально певческий слух развит разносторонне и гармонично. Звучание певческого голоса мягкое, приятное, звонкое, полетное, с наличием вибрато, в меру прикрытое, имеющее индивидуальность тембра (все это может иметь особенности, обусловленные возрастными изменениями). Пение выразительное, достаточная певческая эмоциональность, дикция — четкая. Чистое интонирование унисона и многоголосия. Безупречное исполнение произведений, разных по темпу и ритмическому рисунку. Сформировано чувство строя, ансамбля, свободное фразирование с хорошим вкусом. Понимание и исполнение требований своего руководителя-дирижера. Умение правильно оценивать и интерпретировать исполняемое или прослушиваемое произведение.

Потребность в музыкально-эстетической деятельности. Формирование певческой культуры.

Пение произведений

Беседы о разучиваемых произведениях. Народная песня. Рассказы о фольклоре, жанрах музыкального народного творчества;, специфических особенностях песен и танцев народов России. Раскрытие исторического значения, содержания, особенностей (лада, метроритма, голосоведения, структуры,, формы и др.) каждой исполняемой песни, анализ ее текста, разъяснение непонятных (забытых) слов.

Произведения кубанских композиторов и других современных авторов и классика.Сообщение об авторах музыки и текста, освещение исторической эпохи, в которую они жили или живут, раскрытие биографии, творческого портрета, ведущей творческой позиции, тематики, стилевых, жанровых, национальных и других особенностей произведения. Анализ музыкального и поэтического текста. Практические занятия. Показ-исполнение или показ произведения в записи. Раскрытие сущности художественного образа (музыкального и поэтического). Разучивание сочинения с сопровождением и без него, раздельно по партиям и со веем хором, по слуху и по нотам: взаимосвязанная работа над технической стороной и художественным образом.

Пение учебно-тренировочного материала

Раскрытие учебной цели, назначение каждого нового упражнения для развития различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания, диапазона, выразительности исполнения. Распевания. Практические занятия. Показы упражнений. Их разучивание и впевание. Контроль за качеством их исполнения (индивидуальные и групповые проверки учащихся), формирование самоконтроля.

Пение импровизаций

Раскрытие содержания предлагаемых учащимся заданий и путей их выполнения.

Практические занятия. Показ возможных вариантов. Обучение импровизациям в процессе

пения или игры на элементарных музыкальных инструментах. Пение импровизаций мелодий на разные стихотворные тексты, на автентический оборот типа «вопрос— ответ», на полном гармоническом обороте, импровизации-вариации, «цепочкой» (когда участники хора поют друг за другом, как бы продолжая музыкальную мысль), импровизации на заданную тему, в различном характере, с различным ритмическим рисунком, коллективное сочинение песен и т. д.

Слушание музыки

Использование руководителем вокально-хорового материала, осваиваемого учащимися на занятиях хора, а также произведений, которые они изучают по специальному инструменту.

Частичное привлечение нового музыкального материала (хоровой и инструментальной музыки), осуществление связей с другими искусствами. Опора на знания, умения, навыки, которые участники хора приобретают на других занятиях. Расширение кругозора учащихся - формирование их слушательской культуры, развитие умения анализировать и правильно оценивать различные музыкальные явления в окружающей жизни с позиций личности социалистического

общества.

Практические занятия. Небольшие вводные беседы к прослушиваемым произведениям, иногда с использованием иллюстраций к ним из области изобразительного искусства или литературы.

Организация собеседований по поводу разучиваемого произведения или какого-либо выдающегося события в музыкальной жизни, музыкальных вечеров, коллективных посещений концертов, музыкальных спектаклей и фильмов.

Музыкальная грамота. Закрепление знаний, умений, навыков, получаемых на уроках сольфеджио.


4. Методическое обеспечение дополнительной

образовательной программы

Реализацию целевого назначения программы обеспечивают следующие принципы обучения:

1. Занятия строятся согласно логике творчества - от творческой до достижения творческого результата.

2. Занятия строятся таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все обучающиеся.

3. Занятия строятся так, чтобы дети имели возможность сменить типы и ритмы работы.

Занятия не только повышают общую музыкальную культуру, способствуют проявлению индивидуального творческого начала, но и в значительной степени способствуют всестороннему развитию обучающихся и формируют мировоззрение.

Методы обучения:

1. Музыкальное сопровождение как методический приём. Педагог своими пояснениями, примером может помочь детям приобрести умения начинать и заканчивать исполнять песню вместе с музыкой. Правильно подобранный репертуар несёт в себе эмоции, которые маленькие исполнители проявляют в пении.

2. Наглядно-зрительный метод применяется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогать слуховому восприятию. (Практическое исполнение песен педагогом, видеозаписи исполнителей, наглядность в обучении певческому дыханию).

3. Словесный метод- с помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его более образным, осмысленным. Особенностью словесного метода в воспитании детей является то, что здесь требуется не бытовая, а образная речь для пояснения содержания песен.

4. Социо-игровой метод - у младших школьников игра-ведущий вид деятельности. Следовательно, занятия должны быть так составлены, чтобы они напоминали игру, но отвечали задачам, которые необходимо решить на данном этапе.


5. Список литературы.

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.

2.      Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.

3.      Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – С.274-287.

4.      Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 1961. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

5.      Андрианова  Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999.

6.      Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.

7.     Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.

8.     Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.

9.     Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1963.

10.  Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

11.  Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 1970. – 232с.

12.  Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964.

13.  Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.

14.  Емельянов Е.В.  Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»;  Издательство «Планета музыки», 2007.

15.  Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.

16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984.

17. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – Л-М.: Музгиз, 1939.

18.  Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.-Л. Музыка, 1965.

19.  Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.

20.  Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 1966.

21.  Полякова О. И. Работа с детским вокально-инструментальным ансамблем (методические рекомендации) // Модернизация профессиональной подготовки педагога-музыканта. Сборник научных трудов. – М., МПГУ, 2002.

22.  Полякова О.И. Детские вокально-инструментальные ансамбли в системе дополнительного образования // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001. – Екатеринбург, 2001.

23.  Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.

24.  Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.

25.  Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.

26.  Полякова О.И. Проблема активизация творческого мышления обучающихся детской эстрадной студии // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Гуманитарные науки: Сборник статей. – М., МПГУ, Прометей, 2001.

27.  Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические и методические основы вокальной и инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. – М., 2004.

28. Риггз С.  Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007.

29.  Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. – М., 1999.

30.  Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.

31.  Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2006;

32. Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М., 1959.

33.  Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.

34.  Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.

35.  Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;

36.  Школяр Л.В. Некоторые штрихи к музыкально-психологическому портрету современного ребёнка// Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.


Список полезных интернет – ресурсов для педагога

 

1.   http://www.mp3sort.com/

2.   http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3.   http://forums.minus-fanera.com/index.php

4.   http://alekseev.numi.ru/

5.   http://talismanst.narod.ru/

6.   http://www.rodniki-studio.ru/

7.   http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8.   http://www.lastbell.ru/pesni.html

9.   http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11.  http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12.  http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13.  http://www.notomania.ru/view.php?id=207

14.  http://notes.tarakanov.net/

15.http://irina-music.ucoz.ru/load

 





Список литературы для учащихся

 

  1. Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;

  2. Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;

  3. Журавленко Н.И. Уроки пения.  – Минск: «Полиграфмаркет», 1998

  4. Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.

  5. Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. – ЭКСМО 2006;

  6. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;

  7. Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.

  8. Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. – АСТ 2009;

  9. Физика и музыка. Анфилов Г. – М.: 1962;

  10. Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 1999;

  11. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ.ред. О.Г. Хинн. – М., 1998.




















Согласовано

Заместитель директора по ВР

____________________________

«31» августа 2015года



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №25 станицы Анастасиевской

Муниципального образования Славянский район

(МБОУ СОШ № 25)





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по вокально- хоровому пению

Класс 5, 6


Учитель Панишенко Руслана Владимировна.


Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 час;


Планирование составлено на основе рабочей программы:

учителя музыки МБОУ СОШ № 25 Панишенко Р. В.,

утвержденной на заседании педагогического совета (протокол № 1 от 31 августа 2015 года)



Планирование составлено на основе:

Основной общеобразовательной программы МБОУ СОШ №25

Программы по хору для музыкальных и общеобразовательных учреждений Т.Н. Овчинниковой (М.: Просвещение, 2010).

В соответствии с ФГОС дополнительного общего образования.










№№

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во часов

Даты проведения

Оборудование

по плану

факт

Введение, владение голосовым аппаратом.

1

01.09.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Использование певческих навыков.

1

08.09.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Использование певческих навыков.

1

15.09.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Использование певческих навыков.

1

22.09.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Распевание. Работа над звуком. Разучивание песни «Если мы возьмемся за руки»

1

29.09.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Распевание. Работа над звуком, дикция. Дыхание.

1

06.10.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Распевание. Работа над звуком, работа над произведением «Если мы возьмемся за руки»

1

13.10.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Дыхание. Певческая позиция.

1

20.10


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Отработка полученных вокальных навыков.

1

27.10.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Знакомство с многоголосным пением.

1

10.11.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Вокально-хоровая работа.

1

17.11.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Вокально-хоровая работа. Разучивание песни «А закаты алые»

1

24.11.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Вокально-хоровая работа.

1

1.12.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Использование элементов ритмики. .Вокально-хоровая работа.

1

8.12


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Вокально-хоровая работа.

1

15.12.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Дикция. Расширение диапазона голоса.

1

22.12.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Движения под музыку. Постановка танцевальных движений.

1

12.01.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.

1

19.01.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Беседа о гигиене певческого голоса.

1

26.01.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Работа над сценическим образом.

1

02.02.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Работа над сценическим образом.

1

09.02.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Работа над сценическим образом.

1

16.02.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Работа с солистами. Вокальная техника.

1

23.02.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Работа с солистами. Вокальная техника.

1

02.03.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Развитие вокальной техники. Работа над песнями.

1

09.03.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

«Последний звонок» , «Школьный вальс»- раб.над песнями.

1

16.03.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

«Учительский вальс»-повторение. «Последний звонок» - раб.над песнями.

1

30.03.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Развитие вок.техники. Песни к «Последнему звонку».

1

06.04.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Работа над песнями. Подготовка к «Последнему звонку»

1

10.04.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Репетиция «Последнего звонка».Работа под фонограмму.

1

26.04.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Репетиция концерта.

1

27.04.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Репетиция концерта.

1

4.05.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Развитие вокальной техники. Работа над песнями.

1

11.05.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.

Сбор коллектива. Заключительное занятие, подведение итогов.

1

18.05.


аудиозаписи, цифровое пианино, баян,сборники песен.


итого

34 ч.




































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия.

1. Фонохрестоматия  музыкального материала.

2. Хрестоматии с нотным материалом.

3. Сборники песен.

4. Книги о музыке и музыкантах.

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи и фонохрестоматии  по музыке        

2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

3. Видеофильмы с записью фрагментов хоровых и оркестровых коллективов

Технические средства обучения

  1. ноутбук.

  2. колонки.

Учебно – практическое оборудование.

  1. Музыкальные инструменты: цифровое пианино, баян, аккордеон, балалайка, гитара.

  2. Комплекс детских музыкальных инструментов: барабан, треугольник, маракасы, кастаньеты.

  3. Народные инструменты: деревянные ложки.

  4. Расходные материалы: нотная бумага, цветные мелки.











Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель. Директора по ВР

Общетехнического и ____________Титаренко Н.Ю.

Эстетического цикла учителей СОШ № 25

От 28.08.2015г. руководитель МО 28.08.2015года

_________________Ячменик Т.Л.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров409
Номер материала ДВ-310355
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх