Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно - тематический план курса "Умники и умницы" (2 класс)

Рабочая программа и календарно - тематический план курса "Умники и умницы" (2 класс)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА АМЗЯ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД НЕФТЕКАМСК

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН





РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического Директор МОБУ СОШ села Амзя

совета школы ___________ М.Ш.Ахунов

Протокол № 1 от 31.08.2015 Приказ от 31.08.2015г. №283






ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


«Умники и умницы»






Чеснокова Лариса Вениаминовна

МОБУ СОШ села Амзя




Срок реализации программы 1 год Возраст обучающихся 8 – 9 лет




2015 год



Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу « Умникам и умницам» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам». Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет. Условное название курса «РПС» (развитие познавательных способностей).

Актуальность выбора определена следующим фактором:

на основе диагностических работ у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной рабочей программы определена

  • федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.

Отличительными особенностями курса являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.

5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.


Основная цель программы:

развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.


Задачи программы:

  • развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  • развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

  • развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  • формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

  • развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

  • формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  • формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.


Личностные результаты изучения

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

  • Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты изучения

  • описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

  • сравнивать между собой предметы, явления;

  • обобщать, делать несложные выводы;

  • классифицировать явления, предметы;

  • определять последовательность событий;

  • судить о противоположных явлениях;

  • давать определения тем или иным понятиям;

  • определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

  • выявлять функциональные отношения между понятиями;

  • выявлять закономерности и проводить аналогии.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

















В программе реализован подход:

  • системный (подход к образованию личности как к системе)

  • личностно-ориентированный (диагностика и учет индивидуальных особенностей)

  • деятельностный (обеспечение овладения личностью основными видами деятельности)

  • ценностно-ориентированный (подход к образованию личности как к процессу овладения ценностями)

  • коммуникативный подход (направлен на практику общения)


Принципы реализации программы:

  • системность

  • принцип «спирали»

  • принцип «от простого к сложному»

  • увеличение объема материала;

  • наращивание темпа выполнения заданий;

  • смена разных видов деятельности.

  • принцип разнообразия творческо-поисковых задач

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны

ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Ценностные ориентиры содержания курса:

  1. Ценность истины – это ценность научного познания, как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

  2. Ценность человека, как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

  3. Ценность труда и творчества, как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

  4. Ценность свободы, как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

  5. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

  6. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.








Содержание программы

Развитие внимания (13ч.)

Произвольное и непроизвольное. Чувственное и интеллектуальное. Непосредственное и опосредствованное. Природное и социально – обусловленное.

При выполнении заданий дети учатся:

  • целенаправленно сосредотачиваться;

  • вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад;

  • находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи;

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Развитие памяти (10ч.)

Образная память. Зрительная и слуховая память. Моторно – двигательная и

эмоциональная память. Объём запоминания.

При выполнении заданий дети учатся:

  • осмысливать и прочно сохранять в памяти различные учебные термины и определения;

  • пользоваться своей памятью;

  • применять специальные приемы, облегчающие запоминание;

  • рационально использовать силы и время;

  • развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность;

Развитие и совершенствование воображения (7ч.)

Дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения. Выбор фигуры нужной формы для восстановления целого. Вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды). Выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации. Выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка. Деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных. Складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур. Работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммами (предмет изображен с помощью чисел).

Развитие мышления (35ч.)

Формы мышления: умозаключение и суждение.

Виды мышления: наглядно – действенное, наглядно – образное, абстрактное,

предметно – действенное.

При выполнении заданий дети учатся:

  • строить правильные суждения;

  • проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики;

  • сравнивать различные объекты;

  • выполнять простые виды анализа и синтеза;

  • устанавливать связи между понятиями;

  • комбинировать и планировать;

  • работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания);

Графический диктант (12ч.)

В процессе работы с графическими диктантами:

  • формируются внимание, глазомер, зрительная память ребенка, аккуратность, фантазия;

  • развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление;

  • активизируются творческие способности;

Материал каждого занятия рассчитан на 35 – 40 минут.

  1. Мозговая гимнастика (2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятий. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

  1. Разминка (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, включение в работу. Поэтому вопросы разминки достаточно легкие, способные вызвать интерес и рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора. В тоже время они подготавливают ребенка к активной учебно - познавательной деятельности.

  1. Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления (10 – 12 минут).

Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих необходимых качеств, но и позволяют углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять творческие упражнения. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

  1. Веселая переменка (3 минуты).

Динамическая пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребенка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

  1. Логически – поисковые задания (10 – 12 минут).

На данном этапе предлагаются задания, обучающие детей: наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы, «добывать» новую информацию, решать кроссворды, пользоваться выразительными средствами русского языка. На первых порах работы с такими заданиями можно допускать и угадывание ответа, решения, но тут же взрослый должен постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение.

  1. Корригирующая гимнастика для глаз (1минута).

Чем больше и чаще ребенок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

  1. Графический диктант, штриховка (5 минут).

В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев». От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку». Графические диктанты – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результат которого скажутся на умении красиво, аккуратно писать и логически мыслить. При регулярном выполнении таких упражнений ребенок начинает хорошо владеть ручкой и карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.





















Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням. Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.


















Формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения; - контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

практические работы;

творческие работы учащихся;

контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
























Учебно – методическая литература

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. –

М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

  1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий в 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.);

под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.:Просвещение, 2010.

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:

от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов (и др.);

под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.


  1. Холодова О. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей».

Методическое пособие 1-4 классы.- М.: РОСТ книга.

  1. Голубь В. Т. Графические диктанты. - М.: Вако, 2004.

  1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. - СПб.: 1996.


  1. Винокурова Н. К. Подумаем вместе. Развивающие задачи, упражнения, задания. Чч. 1-У. - М.: РОСТ, 1997-1999.


  1. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Развитие творческих способностей. - Киров, 2004.

  1. Рабочие тетради для учащихся Холодова О. «Юным умникам и умницам»: задания по развитию познавательных способностей. 2 класс

М.: РОСТ книга.

















Материально – техническое обеспечение

  1. Интернет – ресурсы.

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

Режим доступа: http://school-collection.edu.ru


  1. Презентации занятий «Умники и умницы».

Режим доступа: http://nachalka/info/about/193


4. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

4. Документ – камера.

5. Компьютерный стол


  1. Настольные развивающие игры.


  1. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой



  1. Наглядно-дидактические пособия

Счетные палочки, геометрические фигуры из бумаги

Пазлы, разрезные картинки

Цветная бумага, карандаши, ластик, простой карандаш.


















МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА АМЗЯ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД НЕФТЕКАМСК

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН





СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора Директор МОБУ СОШ села Амзя

по воспитательной работе ___________ М.Ш.Ахунов

МОБУ СОШ села Амзя

_________ З.С.Карипова Приказ от 31.08.2015г. №283




Календарно-тематический план

на 2015-2016 учебный год


занятий по внеурочной деятельности «Умники и умницы»


Класс Количество часов в неделю 2


Руководитель Чеснокова Лариса Вениаминовна




1 семестр

2 семестр

3 семестр

всего

количество часов

33

19

18

70



Основная литература

  1. О.Холодова «Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей», методическое пособие.

  2. Рабочие тетради для учащихся О.Холодова «Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей», 2 класс


2015 год




Наименование тем



Кол.

часов



Дата проведения





Примеч

по плану

факт.

1.

Познавательные способности: внимание, воображение, мышление.

1




2.

  Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

1




3.

  Развитие концентрации внимания.

Закономерности.

1




4.

Концентрация внимания.

1




5.

Логически – поисковые задачи.

1




6.

Слуховая память. Графический диктант.

1




7.

Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». 

Развитие аналитических способностей.

1




8.

Зрительная память.

1




9.

Логически – поисковые задания.

1




10.

Поиск закономерностей. Логические задачи.

1




11.

Логическое мышление.

1




12.

Воображение. Графический диктант.

1




13.

Ребусы. Изографы.

1




14.

Развитие быстроты реакции.  

1




15.

Аналитические способности.

1




16.

Произвольное внимание.

1




17.

Мыслительные операции.

1




18.

Внимание. Графический диктант.

1




19.

Логически – поисковые задания.

1




20.

Слуховая память.

1




21.

Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». 

Аналогия. Рассуждения.

1




22.

Зрительная память.

1




23.

Мыслительные операции.  

1




24.

Логическое мышление.

1




25.

Закономерности. Аналогия.

1




26.

Воображение. Графический диктант.

1




27.

Ребусы. Рисование по образцу.

1




28.

Концентрация внимания.

1




29.

Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». 

Аналитические способности.

1




30.

Внимание. Графический диктант.

1




31.

Совершенствование мыслительных операций.

1




32.

Непроизвольное внимание.

1




33.

Логически – поисковые задания.

1




34.

Слуховая память. Логическое мышление.

1




35.

Зрительная память. Кроссворды.

1




36.

Мышление. Графический диктант.

1




37.

Закономерности. Аналогия.

1




38.

Конкурс эрудитов.

1




39.

Совершенствование воображения.  

1




40.

Ребусы. Перекладывание спичек.

1




41.

Развитие быстроты реакций.

1




42.

Антонимы. Графический диктант.

1




43.

Развитие концентрации внимания.

1




44.

Логически – поисковые задачи.

1




45.

Внимание. Вопросы – загадки.

1




46.

Пословицы. Антонимы.

1




47.

Слуховая память.

1




48.

Воображение.

1




49.

Зрительная память. Графический диктант.

1




50.

Совершенствование мыслительных операций.

1




51.

Поиск закономерностей.

1




52.

Синонимы. Графический диктант.

1




53.

Воображение. Графический диктант.

1




54.

Логические задачи. Перекладывание спичек.

1




55.

Произвольное и непроизвольное внимание.

1




56.

Логическое мышление.

1




57.

Концентрация внимания.

1




58.

Мышление. Графический диктант.

1




59.

Внимание.

1




60.

Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». 

Аналитические способности.

1




61.

Слуховая память. Графический диктант.

1




62.

Логические задачи.

1




63.

Зрительная память.

1




64.

Логически – поисковые задачи.

1




65.

Поиск закономерностей. Аналогия.

1




66.

Ребусы. Рисование по образцу.

1




67.

Воображение. Графический диктант.

1




68.

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

1




69.

Конкурс эрудитов.

1




70.

Познавательные способности: внимание, воображение, память и мышление.

1







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДВ-321994
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх