Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к УМК Spotlight 7 класс

Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

·                   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

·                   Примерные программы основного общего образования. «Иностранный язык». 5-9 классы;

·                   Апальков В.С.,Ваулина Ю.Е.,Подоляко О.Е., Английский язык. «Английский в фокусе». 5-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений;

·                   Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» для 7 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули,                   О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2020.

I Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

•        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

•        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

•        формирование целостного миро воззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

•        формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•        осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

•        формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•        осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•        стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

•        формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•        развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•        формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•        стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•        готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

•        готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты:

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

4. Овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

5. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Регулятивные УУД

1.        Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

·     анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·     идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·     выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·     ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

        2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·     определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·     определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·     выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·     составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·     планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.        Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·     определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·     оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·     фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

4.        Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·     наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·     соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·     самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

5.        Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·     подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·     выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·     выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходства;

·     строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·     излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·     вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·     делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

6.        Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·     находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·     ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·     устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·     резюмировать главную идею текста;

·     преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·     критически оценивать содержание и форму текста.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·                   определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·                   осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·                   формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·     соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

7.                 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

8.                 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·     определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·     отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·     представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·     соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·     высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·     принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·     создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·     использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·     использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·     делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

9.   Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·     целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·     использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Предметные результаты:

.А. В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

1)                  в говорении:

- начинать, вести (поддерживать) и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуа­циях общения, соблюдая нормы речевого этике­та, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; от­вечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах изученной тематики и усво­енного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своем городе (селе), о родной стране и англоязычных странах;

- описывать события (явления); передавать ос­новное содержание, основную мысль прочи­танного (услышанного); выражать свое отно­шение к прочитанному (услышанному); давать краткую характеристику персонажей;

- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы

-кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

2)                  в аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным комму­никативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

 -воспринимать на слух и выборочно понимать (с опорой на языковую догадку и контекст) краткие несложные аутентичные прагматиче­ские аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную, необходимую) информацию;

3)                   в чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием ос­новного содержания;

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным понима­нием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковая до­гадка, выборочный перевод), а также справоч­ных материалов; оценивать полученную ин­формацию; выражать свое мнение;

-читать аутентичные тексты с выборочным по­ниманием значимой (нужной, интересующей) информации;

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

4)                  в письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма по образ­цу с употреблением формул речевого этикета, принятых в английском языке;

 составлять план, тезисы устного или письмен­ного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковая компетенция (владение языковыми сред­ствами):

- применять правила написания слов, изученных в 7 классе;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правиль­ное ударение в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенно­сти предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отри­цательное, повелительное), правильное члене­ние предложений на смысловые группы;

-распознавать и употреблять в речи основные изученные лексические единицы (слова, слово­сочетания, реплики-клише речевого этикета);

- знать основные способы словообразования (аф­фиксация, словосложение, конверсия);

- понимать и использовать явления многознач­ности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

-распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать призна­ки изученных грамматических явлений (видо­временные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);

-знать основные различия систем английского и русского (родного) языков.

Социокультурная компетенция:

- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в родной стра­не и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкуль­турного общения;

- распознавать и соблюдать в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (репли­ки-клише, наиболее распространенная оценоч­ная лексика), принятые в английском языке;

- знать употребительную фоновую лексику и реа­лии стран изучаемого языка, некоторые распро­страненные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- познакомиться с образцами художественной, научно-популярной литературы;

- иметь представление об особенностях образа жиз­ни, быта, культуры стран изучаемого языка (все­мирно известные достопримечательности, выдаю­щиеся люди и их вклад в мировую культуру);

-иметь представление о сходстве и различиях в тра­дициях родной страны и стран изучаемого языка;

-понимать роль владения иностранными языка­ми в современном мире.

Компенсаторная компетенция: выходить из трудно­го положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет исполь­зования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере

- Сравнивать языковые явления родного и ан­глийского языков на уровне отдельных грам­матических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владеть приемами работы с текстом: уметь пользоваться определенной стратегией чтения (аудирования) в зависимости от коммуникатив­ной задачи (читать или слушать текст с разной глубиной понимания);

-действовать по образцу (аналогии) при выпол­нении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

- проявлять готовность и умение осуществлять ин­дивидуальную и совместную проектную работу;

-пользоваться справочным материалом (грамма­тические и лингвострановедческие справочни­ки, двуязычные и толковые словари, мультиме­дийные средства).

В. В ценностно-ориентационной сфере

- Иметь представление о языке как о средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

-достигать взаимопонимания в процессе устно­го и письменного общения с носителями ино­странного языка; устанавливать межличност­ные и межкультурные контакты в доступных пределах;

-иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознавать место и роль родного и английского языков в этом мире как средства общения, познания, само­реализации и социальной адаптации;

-приобщаться к ценностям мировой культуры с помощью источников информации на ан­глийском языке (в том числе мультимедий­ных), а также путем непосредственного участия в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере

- Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

- стремиться к знакомству с образцами худо­жественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

- развивать чувства прекрасного в процессе об­суждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере

- Рационально планировать свой учебный труд;

- работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

Стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения и навыки по видам речевой деятельности

В русле говорения

1)                Диалогическая речь

Вести:

•                     этикетные диалоги в типичных ситуациях бы­тового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•                     диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

•                     диалог - побуждение к действию;

•                     диалог - обмен мнениями;

•                     комбинированные диалоги.

Объем диалога - не менее трех реплик со стороны каждого собеседника.

2)                Монологическая речь

Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой или без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — 10 фраз.

В русле аудирования

Развивать и совершенствовать навыки восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотек­стов с разной глубиной проникновения в их содер­жание (с пониманием основного содержания, с вы­борочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

В русле чтения

Читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содер­жание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чте­ние), с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации (просмотровое, поисковое чтение).

В русле письма

Развивать и совершенствовать умения:

•                     писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

•                     заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

•                     писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жиз­ни, делах, сообщать то же самое о себе, вы­ражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 50—60 слов, включая адрес;

•        составлять план, тезисы устного или письмен­ного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография. Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лекси­ко-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватно­го произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи; соблюдение ударе­ния и интонации в словах и фразах; ритмико-инто­национные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслужи­вающих ситуации общения в рамках тематики основ­ной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, ре­плик-клише речевого этикета, характерных для культу­ры стран изучаемого языка; основные способы слово­образования: аффиксация, словосложение,  в том числе: Образование наречий от прилагательных с помощью суффикса-ly.

Образование прилагательных от глаголов с помощью суффиксов-able,-ible,-ent,-ive,-ative

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов-ous,-y,-al,-ful

Образование прилагательных с помощью отрицательных префиксов un,- il,- im,- in,- ir

Образование прилагательных с помощью суффиксов –ful,- less

Образование глаголов  от прилагательных с помощью суффикса-en

Конверсия как способ словообразования

Грамматическая сторона речи. Основные комму­никативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специаль­ный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how, how many/much. Порядок слов в пред­ложении. Утвердительные и отрицательные предло­жения. Простое предложение с простым глагольным (Не watches TV), составным именным (Мy family is big) и составным глагольным (She can jump) сказуемы­ми. Побудительные предложения в утвердительной (Help те, please) и отрицательной (Don’t run!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold). Предложения с оборотом there is / there are. Про­стые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные пред­ложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения со словами because, than, after that, when, before, later и т. д.

Видовременные формы Present Simple, Past Simple, Future Simple и Present ,Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Правильные и не­правильные глаголы в Past Simple. Конструкция be going to для выражения будущих действий. Неопреде­ленная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомога­тельный глагол to do. Структуры в Present Continuous (I’т/he is/she is wearing...)и Past Continuous. Модальные глаголы can, may, must, have to,should. Употребление Future Simple в сложноподчиненных предложениях с придаточными времени и условия .

Существительные в единственном и множествен­ном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артик­лями. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной степени, срав­нительной и превосходной степенях (образованные по правилу и некоторые исключения).

Употребление в речи относительных местоимений и наречий.

Причастие на –ed/ing.

Порядок прилагательных в функции определения

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Местоимения личные (в именительном и объ­ектном падежах), притяжательные, вопросительные,

указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any - некоторые случаи употребления),

возвратные.

Количественные числительные до 100. Порядко­вые числительные.

             Наиболее употребительные предлоги, в том чис­ле предлоги места и времени (in, on, at, into, to, from и T. Д.).

Социокультурная осведомленность

Учащиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о на­ционально-культурных особенностях родной страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках ан­глийского языка и в процессе изучения других пред­метов (знания межпредметного характера), что пред­полагает овладение:

·                   знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;

·                   сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;

·                   употребительной фоновой лексикой и знания­ми о реалиях стран изучаемого языка: тради­циях (проведение выходных дней, основные национальные праздники), распространённых образцах фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·                   представлением о сходстве и различиях в тради­циях родной страны и стран изучаемого языка, об особенностях образа жизни, быта, культуры (о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и об их вкладе в мировую культуру), о некоторых произведениях художе­ственной литературы на английском языке;

·                   умениями распознавать и соблюдать в устной и письменной речи (в ситуациях формального и неформального общения) основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучае­мого языка (употреблять реплики-клише, наи­более распространённую оценочную лексику);

·                   умениями представлять родную страну и куль­туру на английском языке, оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Специальные учебные умения

·                   Определять ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·                   семантизировать слова на основе языковой до­гадки;

·                   осуществлять словообразовательный анализ;

·                   выборочно использовать перевод;

·                   пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·                   участвовать в проектной деятельности меж­предметного характера.

Компенсаторные умения

·                   Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·                   использовать в качестве опоры при собствен­ных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит.д.;

·                   прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных во­просов;

·                   догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·                   использовать синонимы, антонимы, описание понятий при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

·                   Работать с информацией: сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;

·                   работать с прослушанным (прочитанным) тек­стом: извлекать основную (запрашиваемую, нужную, полную, точную) информацию;

·                   работать с разными источниками на англий­ском языке: справочными материалами, сло­варями, интернет-ресурсами, литературой;

·                   планировать и осуществлять учебно-иссле­довательскую работу: выбирать тему исследо­вания; составлять план работы; знакомиться с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование); анализи­ровать полученные данные и интерпретировать их; разрабатывать краткосрочной проект и под­готавливать его устную презентацию с аргумен­тацией; отвечать на вопросы по проекту; взаи­модействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

·                   самостоятельно работать, рационально органи­зовывая свой труд в классе и дома.

II Содержание учебного предмета.

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

III Тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Кол-во контр/р
	I  четверть ( 24 ч)
1.	Образ жизни.	8	1
2.	Время рассказов.	8
3.	Внешность и характер.	8	4
	II четверть ( 24 ч )
4.	Об этом говорят и пишут.	9
5.	Что ждет нас в будущем?	15	4
	III четверть ( 31 ч)
6.	Развлечения.	9
7.	В центре внимания.	9
8.	Проблемы экологии.	13	4
	IV четверть ( 26 ч )
9.	Время покупок.	9
10.	В здоровом теле - здоровый дух.	17	4
Итого:		105	17

                                                                               Календарно-тематическое планирование 7 класс

№ раздела	№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечание
				План	Факт
Образ жизни Модуль1.1	1	Тема « Образ жизни.» Введение новой лексики.	1
1.2	2	Грамматика: модальный глагол Should / Shouldn’t,наречия.	1
1.3	3	На досуге. Введение и активизация  новой лексики.	1
1.4	4	Главные достопримечательности Британских островов	1
1.5	5	Фокус на Россию. Подростки.	1
1.6	6	Развитие навыков диалогической речи «Покупка билета в метро».	1
1.7	7	Развитие навыков говорения,чтения «Мехико».	1
1.8	8	Актуализация изученного материала по теме. Входная диагностика.	1
Время рассказов Модуль 2.1	9	Тема «Время рассказов». Введение новой лексики. Past Simple.	1
2.2	10	Читаем классику. Past Simple,used to. Союзы времени.	1
2.3	11	Развитие навыков чтения. Активизация лексического материала.	1
2.4	12	Дар рассказчика. Развитие навыков говорения,аудирования.	1
2.5	13	Фокус на Россию. А.П.Чехов.	1
2.6	14	Рассказ о событиях в прошлом	1
2.7	15	О.Уальд  Кантервильское привидение.	1
2.8	16	Активизация лексико-грамматического материала.	1
Внешность и характер Модуль 3.1	17	Тема «Внешность и характер». Введение новой лексики.	1
3.2	18	Причастие I и II. Порядок прилагательных в предложении.	1
3.3	19	Развитие навыков чтения и работы с текстом.	1
3.4	20	Контроль навыков письменной речи.	1
3.5	21	Контроль чтения.	1
3.6	22	Контроль навыков аудирования.	1
3.7	23	Контроль навыков говорения.	1
3.8	24	Анализ к/ работ. Активизация изученного материала.	1
Об этом говорят и пишут Модуль 4.1	25	Об этом говорят и пишут. Введение новой лексики.	1
4.2	26	Развитие навыков говорения. Фразовый глагол: to go .	1
4.3	27	Заметки в газету	1
4.4	28	Журналы для подростков в Великобритании.	1
4.5	29	Фокус на Россию.  Школьный журнал.	1
4.6	30	Обучение речевому этикету: что посмотреть?	1
4.7	31	Развитие навыков чтения и аудирования.	1
4.8	32	Практикум письменной речи.	1
4.9	33	Актуализация изученного лексико-грам. материала по теме"Об этом говорят и пишут".	1
Что ждет нас в будущем Модуль 5.1	34	Вэгляд в будущее. Введение новой лексики.	1
5.2	35	Помешанные на электронике.	1
5.3	36	Ваше мнение: Может ли компьютер заменить учителя?	1
5.4	37	Подростки. Поколение высоких технологий.	1
5.5	38	Фокус на Россию.  Музей космоса.	1
5.6	39	Обучение речевому этикету: как проводить инструктаж.	1
5.7	40	Моделируя реальность.	1
5.8	41	Практикум письменной речи.	1
5.9	42	Контроль аудирования.	1
5.10	43	Анализ к/р.  Контроль чтения.	1
5.11	44	Контроль письменной речи.	1
5.12	45	Анализ к/р.  Контроль говорения	1
5.13	46	Актуализация изученного материала по теме " Что ждет нас в будущем".	1
5.14	47	Закрепление изуч материала.	1
5.15	48	Урок- путешествие: Рождество и Новый год в мире.	1
Развлечения Модуль 6.1	49	Здесь начинается удовольствие. Введение новой лексики.	1
6.2	50	Лагерь отдыха для подростков.	1
6.3	51	Замечательное время!	1
6.4	52	Парки развлечений: Леголенд, Калифорния.	1
6.5	53	Бронирование мест в лагере	1
6.6	54	Правила поведения в бассейне	1
6.7	55	Фокус на Россию. Компьютерный лагерь.	1
6.8	56	Практикум письменной речи  по теме «Развлечения».	1
6.9	57	Актуализация изученного материала по теме "Развлечения".	1
В центре внимания Модуль 7.1	58	Дорога славы. Введение новой лексики.	1
7.2	59	DVD мания.  Фразовый глагол to turn.	1
7.3	60	На вершине рейтингов популярности.	1
7.4	61	Национальный вид спорта в Англии.	1
7.5	62	Фокус на Россию.ТВ в России.	1
7.6	63	Речевой этикет: приобретение билетов в кино.	1
7.7	64	Эта музыка вам знакома? Развитие навыков говорения и чтения по теме.	1
7.8	65	Практикум письменной речи по теме «В центре внимания».	1
7.9	66	Актуализация изученного материала по теме "В центре внимания".	1
Проблемы экологии Модуль 8.1	67	Спасем нашу планету. Введение новой лексики.	1
8.2	68	Помощники природы	1
8.3	69	Рожденные свободными.	1
8.4	70	Мир природы в Шотландии.	1
8.5	71	Фокус на Россию. В экологическом лагере.	1
8.6	72	Денежные пожертвования.	1
8.7	73	Пищевая цепь. Развитие навыков чтения и работы с текстом.	1
8.8	74	Практикум письменной речи  по теме: «Проблемы экологии».	1
8.9	75	Контроль чтения.	1
8.10	76	Анализ к/р.  Контроль письма	1
8.11	77	Анализ к/р .  Контроль говорения.	1
8.12	78	Анализ к/р. Контроль аудирования.	1
8.13	79	Закрепление изуч. материала.	1
Время покупок. Модуль 9.1	80	Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.	1
9.2	81	Чем могу помочь? Развитие навыков диалогической речи.	1
9.3	82	Подарки всем!	1
9.4	83	Давай поговорим о еде!	1
9.5	84	Фокус на Россию. Прощальная вечеринка.	1
9.6	85	Речевой этикет: выражение благодарности и восхищения.	1
9.7	86	Выбор за вами.	1
9.8	87	Практикум письменной речи по теме:" Время покупок".	1
9.9	88	Закрепление изученного лексико-грамматического материала по теме: "Время покупок".	1
В здоровом теле-здоровый дух Модуль 10.1	89	Жизнь без стрессов.  Введение новой лексики.	1
10.2	90	Невезучий. Развитие навыков чтения. Возвратные местоимения.	1
10.3	91	У врача. Развитие навыков говорения.	1
10.4	92	Королевская воздушная медицинская служба Австралии.	1
10.5	93	Фокус на Россию. Вопросы здоровья.	1
10.6	94	Речевой этикет: У школьного врача.	1
10.7	95	Читаем классику. Д. Дефо "Робинзон Крузо."	1
10.8	96	Контроль аудирования.	1
10.9	97	Анализ к/р. Контроль чтения.	1
10.10	98	Анализ к/р. Контроль говорения по теме:" В здоровом теле-здоровый дух".	1
10.11	99	Анализ к/р.  Контроль письменной речи.	1
10.12	100	Закрепление изученного лексико-грамматического материала.	1
10.13	101	Практикум письменной речи  по теме: "В здоровом теле-здоровый дух".	1
10.14	102	Повторение	1
10.15 10.16 10.17	103-105	Обобщающее повторение.	1 1 1