Рабочая программа и календарно-тематическое планирование курса "Всеобщая история. История России". 7класс.

Пояснительная записка

 Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основании следующих нормативных документов:

·         Федерального закона РФ №273-ФЗ «Об образовании РФ» от 29.12.2012

·         Примерной основной образовательной программы основного общего образования от 08.04.15г. № 1/15

·         Историко-культурный стандарт по истории России

·         ФГОС (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями)

·         Приказ Минпросвещения России от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Описание места учебного предмета в учебном плане:

На изучение учебного предмета «История» в 7 классе отводится 68 часов. Изучение учебного предмета «История» начинается с изучения курса «Всеобщая история» (28 часов). Так как изучение отечественной истории является приоритетным в школьном историческом образовании, соответственно на изучение курса «История России» отводится 40 часа учебного времени. Данная рабочая программа предполагает реализацию регионального компонента отечественной истории.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

        Требования к результатам обучения предполагают реализа­цию деятельностного, компетентностного и личностно ориен­тированного подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, за­ключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельно­сти, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающе­гося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

-          осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

-          познавательный интерес к прошлому своей страны

-          освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

-          изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

-          уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

-          уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

-          следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

-          формирование коммуникативной компетентности;

-          обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;

-          расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;

-          осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

-          способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

-          формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

-          соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

-          овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

-          привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

-          логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

-          применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

-          решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-          организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

-          определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

-          активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;

-          критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Предметные результаты:

-          определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

-          установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

-          составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

-          применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

-          овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества в древности, начале исторического России и судьбах народов, населяющих её территорию;

-          использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

-          использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств;

-          описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

-          понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;

-          высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

-          описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

-          поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях прошлого;

-          анализ информации, содержащейся в летописях и других исторических документах;

-          использование приёмов исторического анализа;

-          понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;

-          оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

-          сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

-          систематизация информации в ходе проектной деятельности;

-          поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

-          личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

-          уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Планируемые результаты изучения учебного предмета "История".

Выпускник научится:

• локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и ключевые события отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

применять знание фактов для характеристики эпохи Нового времени в отечественной и всеобщей истории, её ключевых процессов, событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и Всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп населения в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) ценностей, эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения; г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России и других стран в Новое время;

• используя элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение достоверности и принадлежности источника, позиций автора и т.д.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.;

Содержание учебного предмета «История»

История нового времени. (28ч.)

От Средневековья к Новому времени.(1 ч)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. (16ч.)

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Первые революции Нового времени. Международные отношения. (7ч.)

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Традиционные общества Востока. (3ч)

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Итоговое повторение (1 ч.)

Россия в XVI – XVII веках (40 ч.).

Россия в XVI в. (18 ч.)

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культурное пространство

Культура народов России в XVI в.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в. (20 ч.)

Россия и Европа в начале XVII в.

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

Повторение. (2ч.)

КАЛНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.          7 класс. История России. Всеобщая история.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Характеристика видов деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
	История  Нового времени	28
	Введение	1ч.
1	От Средневековья к Новому времени.	1	Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью карты времени; проанализировать особенности эпохи при помощи актуализации знаний истории, полученных в пятом классе. Указывают хронологические рамки и периоды ключевых процессов эпохи Средневековья. Рассказывают о складывании государств у варваров. Объясняют своеобразие складывания государства у франков.
	Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.	16ч.
2	Технические открытия и выход к Мировому океану.	1	- рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях - определять причины ВГО - показывать по карте морские пути мореплавателей – первопроходцев – характеризовать от­крытие и его значение - оценивать открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса - рассказывать о влиянии ВГО на европейскую экономику
3	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	1	- оценивать открытия Х. Колумба - показывать на карте направления походов первооткрывателей - составлять таблицу открытий - характеризовать развитие колоний в Новом свете - участвовать в обсуждении вопроса о значении ВГО для развития европейской цивилизации
4-5	Усиление королевской власти в  XVI- XVII вв.Абсолютизм в Европе.	2	- выделять в тексте условия формирования в Европе абсолютистских государств, - характеризовать проявления абсолютизма - сравнивать развитие Англии и Франции - называть причины, которые привели к усилению королевской власти в Европе - характеризовать политику монархов Европы в духе усиления абсолютизма
6	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1	- рассказывать об условиях развития предпринимательства - объяснять, как изменилось производство с введением мануфактуры - сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры
7	Европейское общество в раннее Новое время.	1	- рассказывать о социальных изменениях, основных «спутниках» европейца в раннее Новое время - сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время - оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия - характеризовать положение женщины в Новое время, культуру домоведения - реализовывать учебный проект
8	Повседневная жизнь.	1	определять термины: «революция хлеба», черная смерть
9	Великие гуманисты Европы.	1	- составлять подробный план и  рассказ о гуманисте, ученом - составлять таблицу по тексту параграфа - готовить индивидуальный проект - представлять материал и защищать
10-11	Мир художественной культуры Возрождения.	2	- изучать материал на основе презентации, - определять черты нового времени и человека в произведениях культуры - анализировать материал и отмечать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве
12	Рождение новой европейской науки.	1	- раскрывать характерные, существенные черты представлений о мире и общественных ценностях; характеризовать основные направления научной мысли Европы в XVI—XVII вв.; определять причины рождения новой европейской науки, усиления интереса человека к окружающему миру в начале Нового времени; сравнивать различные методы познания мира; давать раз­вернутые характеристики исторических персоналий; описывать трудности в деятельности ученых раннего Нового времени.
13	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.	1	- составлять логическую цепочку, определяющую связь между ВГО, Возрождением и Реформацией - Обсуждать идею учения М. Лютера о «спасении верой» - формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации.
14	Распространение Реформации. Контрреформация.	1	- объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина - определять суть учения Кальвина - сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию - составлять схему протестантских вероучений в Европе - определять причины, цели, средства и идеологов контрреформации
15	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.	1	- определять задачи развития Англии перед новой династией - рассказывать о религиозно - социальном движении в Англии - объяснять, почему власть встала на защиту церкви. - сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами - характеризовать правление Елизаветы Тюдор на основе презентации - определять итоги ее правления
16	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1	- характеризовать, составляя хронологическую таблицу, реформацию во Франции - сравнивать позиции католиков и гугенотов - рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье - выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
17	«Мир в начале Нового времени»   (ПОУ)	1	- анализировать текстовые документы, - систематизировать весь изученный материал - отвечать на вопросы и задания к тексту, - выполнять типовые задания на знания дат, понятий, персоналий, - оценивать правильность выполнения задания, проводить корректирующую работу
	Глава II.Первые революции Нового времени. Международные отношения.	7ч.
18-19	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.	2	- характеризовать революцию по алгоритму - рассказывать о ходе революции на основе карты, текста учебника - определять значение революции для будущего развития страны и Европы
20-21	Парламент против короля. Революция в Англии.	2	- объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии - рассказывать об основных событиях Гражданской войны - сравнивать причины нидерландской и английской революции - составлять хронологическую таблицу - по карте прогнозировать и раскрывать развитие событий
22	Путь к парламентской монархии	1	- объяснять особенности парламентской системы в Англии - составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии - рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля - составлять сло­варь понятий темы урока и комментировать его - выполнять задания на «сжатие», деформацию текста
23	Международные отношения в XV-XVII вв.	1	- определять причины международных конфликтов, особенности м/н отношений - ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений - анализировать изменения, усовершенствования в военном деле - выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника, представлять изученный материал
24	«Первые революции Нового времени». (ПОУ)	1	- анализировать текстовые документы, - систематизировать весь изученный материал - отвечать на вопросы и задания к тексту - выполнять типовые задания на знания дат, понятий, персоналий - оценивать правильность выполнения задания, проводить корректирующую работу
	Глава III.  Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.	3ч.
25	Блистательная Порта.	1	определять термины: богдыхан, колонизация, регламентация. раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.
26	Индия, Китай и Япония: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.	1	- раскрывать общие черты восточной цивилизации, - представлять их в виде схемы - сравнивать развитие восточной и европейской цивилизации - давать характеристику особенностям присущим отдельным государствам Востока, - характеризовать религии государств Востока, учение Конфуция определять термины сипай, буддизм, колонизация, колония, метрополия Получат возможность научиться:
27	Индия, Китай и Япония. Начало европейской колонизации.	1	- характеризовать империю Великих Моголов - анализировать политику Акбара - сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время. Раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций. Оценивать положительные и отрицательные стороны закрытия Китая
28	Повторение курса «История Нового времени XVI-XVII вв.»	1	Называть самые значительные события истории Нового времени применять ранее полученные знания.
История России		40
	Россия в XVI в.	18ч.
29	Введение. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.	1	Высказывать суждения о роли исторических знаний в образовании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории Руси и хронологию всеобщей истории.
30	Территория, население и хозяйство России в начале  XVI в.	1	Пояснять значение терминов и понятий. Ставить учебную задачу под руководством учителя Описывать структуру городского самоуправления в русских городах в начале XVI в.
31	Формирование единых государств в Европе и России.	1	Кратко характеризовать исторический процесс — формирование единого государства. Объяснять понятия: натуральное хозяйство, централизация. Характеризовать хозяйственную деятельность человека.
32	Российское государство в первой трети XVI в.	1	Раскрывать (под руководством учителя) связь между социально-экономическим и политическим развитием государства. Актуализировать знания с опорой  на составленный план
33	Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.	1	Доказывать на примерах значение исторического явления, события. Систематизировать информацию с помощью сведений карты. Формулировать актуальные задачи развития государства в историческом контексте. Оценивать поведение людей, их деятельность.
34-35	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады	2	Перечислять различные толкования, версии исторических  событий с опорой на дополнительные сведения. Формулировать выводы, суждения на основе дополнительных сведений, жизненного опыта. Работа с иллюстрациями. Оценивать влияние различных факторов на становление личности и деятельность правителя, давать оценку его человеческим качествам, выявлять мотивы поступков. Определять причинно-следственные связи. Оценивать мнения и позиции представителей разных групп
36	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.	1	Выделять и формулировать познавательную цель проекта. Определять эффективные способы решения проблем творческого и поискового характера
37-38	Внешняя политика России во второй половине XVI в.	2	Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Составлять план рассказа. Использовать в рассказе сведения, представленные в разных знаковых системах (текст, карта, схема, визуальный ряд). Выражать собственное отношение при оценке поступков людей. Оценивать информационную значимость разных видов исторических источников.
39	Российское общество XVI в.:«служилые» и «тяглые»	1	Характеризовать основные социальные группа населения России, их занятия, источники дохода - использовать сведения из исторических источников, словаря для выявления особенностей устройства российского общества XVI в. - представлять информацию в графическом виде (схема) - осуществлять маркировку текста
40	Народы России во второй половине  XVI в.	1	Характеризовать политику, проводимую Иваном IV в Поволжье и Сибири; описывать налоги и повинности, которые платило население земель, присоединенных к России.
41-42	Опричнина.	2	Сравнивать устройство системы управления государством в странах Европы в этот период и России.  Определять суть понятия – террор, причины его введения. Определять причины введения опричнины. Моделировать возможное отношение различных групп к историческим явлениям - прослеживать судьбу участников избранной рады - характеризовать систему опричнины, опричников
43	Россия в конце XVI в.	1	- анализировать на основе карты, какие изменения произошли в России к концу XVI в. - определять задачи государства во внутренней и внешней политике - характеризовать решение задач в период правления Федора Ивановича и Бориса Годунова - анализировать развитие торговых и культурных связей России со странами Западной Европы - составлять схему династии Рюриковичей, анализировать последствия ее пресечения
44	Церковь и государство в XVI  в.	1	- раскрывать роль Церкви в средневековом обществе - давать оценку взаимоотношениям  церкви и государства в России - раскрывать смысл фразы: «Россия - единственная православная держава Европы» - сравнивать реформацию в Европе и ереси в Московском государстве - определять причины появления ересей, раскрывать их содержание - характеризовать учения лидеров церкви - выполнять задания рабочей тетради
45	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.	1	-  разрабатывать и реализовывать информационный мини-проект - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью ИКТ средств - составлять электронную презентацию - выполнять задания с использованием приёмов характеристики памятников культуры для доказательства выводов, суждений (тезис и его аргументация) - определять особенности, историческое и культурное значение памятников культуры
46	«Россия в первой половине XVI в.» (ПОУ)	1	- анализировать текстовые документы, - систематизировать весь изученный материал - отвечать на вопросы и задания к тексту - выполнять типовые задания на знания дат, понятий, персоналий - оценивать правильность выполнения задания, проводить корректирующую работу
	Смутное время. Россия при первых Романовых	20ч.
47	Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI -начале  XVIIв.	1	- определять по карте русских земель к началу XVII в. какие задачи внешней политики удалось решить? Какова была главная внешнеполитическая задача России в конце XVI - начале XVII в. - характеризовать важные события происходили в это время в Западной Европе, участие в них России - анализировать исторический источник, выделять информацию о событиях внешней политики - самостоятельно отбирать информацию по теме, представлять результаты в форме  таблицы
48-49	Смута в Российском государстве.	2	- объясните понятия «Смутное время», «Смута» - определять собственную позицию по оценке Смуты - моделировать отношения социальных групп - составлять рассказ по теме, использовать памятку (алгоритм) и дополнительные источники информации - объяснять появление понятия самозванство - сравнивать поведение Лжедмитрия I с представления русских людей об истинном царе
50	Окончание Смутного времени.	1	- анализировать фрагмента из «Курса русской истории» В. О. Ключевского - определить, как оценивает историк положение Московского государства в период Смуты? Что заставило российский народ объединиться во имя спасения Отечества? - составлять сравнительную таблицу по действиям первого и второго ополчений - анализировать развитие событий на основе карты - составлять рассказ «Освобождение Москвы» - использовать дополнительную информацию об участниках смутного времени.
51	Экономическое развитие России в XVII в.	1	- определять влияние Смуты на экономическое положение страны, - определять проблемы,  задачи правительства в социально- экономической сфере - анализировать по карте экономическое развитие России, районы товарного производства, специализации,  ярмарки, крупные мануфактуры - давать определение новых понятий - составлять схему
52	Россия при первых Романовых	1	- изучать на основе презентации биографические сведения о первых Романовых - моделировать необходимые  преобразования в социальной сфере - сравнивать  деятельность приказов в период царствования Ивана IV и во времена правления Алексея Михайловича - составлять схему управления в Российском государстве в XVII в.
53	Изменения в социальной среде российского общества	1	- прослеживать влияние экономического развития страны на её социальную структуру - определять,  как изменилась социальная структура российского общества в XVII в. - составлять схему социальной структуры населения России в XVII в. с указанием повинностей населения - характеризовать жизнь и быт, занятия отдельных социальных слоев
54-55	Народные движения  XVII в.	2	- анализировать высказывания историков о 17 веке, - составлять собственную оценку событий 17 века, аргументировать фактами - определять причины «бунташного века» - характеризовать формы социального протеста XVII в. - определять их особенности и значение - анализировать карты, характеризовать ход восстания С. Разина - определять причины поражения движения
56-57	Россия в системе международных отношений.	2	- анализировать по карте территорию России после Смуты - определять внешнеполитические  задачи перед Россией после Смуты - характеризовать  по карте развитие отношений между Россией и Польшей, Швецией
58	Вхождение Украины в состав России	1	- определять по карте, каким образом западные и юго-западные русские земли оказались в составе Великого княжества Литовского, а затем - Речи Посполитой - раскрывать роль Церкви в жизни народов и государства - характеризовать причины борьбы украинкого народа против польского владычества - оценивать мнения и позиции представителей разных социальных групп по спорным вопросам истории, участвовать в дискуссии
59	Русская православная церковь в  XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол	1	- сравнивать изменения в отношениях государства и Церкви в Европе и в России к середине XVII в. - определять  причины и последствия церковной реформы XVII в. - прояснять с помощью словаря значение новых слов - вести беседу о причинах раскола, его последствиях - составлять сравнительную таблицу по учениям Никона и Аввакума
60	Народы России в  XVII в.	1	- разрабатывать и реализовывать информационный  мини-проект - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью ИКТ средств - составлять электронную презентацию - определять особенности жизни, быта, национальной культуры разных народов России.
61	Русские первопроходцы и путешественники XVII в.	1	- давать оценку значения для будущего России походов русских путешественников и землепроходцев, осуществлённые в XVII в. - характеризовать по карте направления открытий, путешествий - объяснять новые понятия - отмечать на контурной  карте направления открытий, путешествий - выполнять типовые задания рабочей тетради
62	Культура народов России в XVII в	1	- выделять особенности развития культуры России в XVII в. - характеризовать направления в русской культуре занявшие ведущее положение в XVII в. - определять проблемы, которые  поднимались и обсуждались в обществе посредством культуры - реализовывать мини-проект: составлять презентацию, - осуществлять работу с иллюстративным материалом, доп. Источниками - приводить примеры, аргументы, что в XVII в. складывалась единая российская культура
63	Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.	1	- разрабатывать и реализовывать информационный  мини-проект - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью ИКТ средств - составлять электронную презентацию - определять особенности жизни, быта, национальной культуры разных народов России - представлять проект - отвечать на вопросы
64	Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири, Северного Кавказа в XVII в.	1	- разрабатывать и реализовывать информационный  мини-проект - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью ИКТ средств - составлять электронную презентацию - определять особенности жизни, быта, национальной культуры разных народов России - представлять проект - отвечать на вопросы
65	Нижняя Волга и Дон во второй половине XVI века.	1	Объяснять причины и последствия присоединения Поволжья к России, почему именно Царицын стал ключевой крепостью в Поволжье. Анализировать исторические источники, характеризовать отношения русского государства и казачества в XVI в
66	Царицын  и окрестности в  XVII веке	1	Определять значение Царицынской крепости в XVII веке, определять какое  влияние имело установление крепостного права в России на события в нашем крае
	Повторение	2ч.
67-68	Итоговое повторение курса «Россия в XVI - XVII вв.»	2	Отвечать на вопросы и задания к тексту - выполнять типовые задания на знания дат, понятий, персоналий, тесты - оценивать правильность выполнения задания, проводить корректирующую работу

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

§  Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени . 7 класс: учебник общеобразовательных организаций/ А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.Искендерова – М.: «Просвещение», 2019

§  Т. В. Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные рекомендации. 7 класс, 2017

§  Н.М.Арсентьев, Данилов А.А и др. под ред.А.В. Торкунова. История России. 7 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч./ М., «Просвещение», 2016

§  Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 7 класс. М.:. «Просвещение», 2016.

§  Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 7 класс,2-е издание . М.:ВАКО, 2018 Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина –А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014.

§  Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.

§  Н.И. Чеботарёва, Т.И. Сечина. История Волгоградской земли от древнейших времен до современности. Методическое пособие для учителя. Волгоград,2015г.

Лист корректировки рабочей программы

2020/2021 учебный год

№ урока	Дата по осн. КТП	Дата проведения	Тема	Причина корректировки	Способ корректировки