Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа и календарно тематическое планирование (надомное обучение) по окружающему миру

рабочая программа и календарно тематическое планирование (надомное обучение) по окружающему миру

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 г. Лаишево

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

 

 

 

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 

_______________/Каюмова Р.Р./

Протокол №________

«_____» _____________2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

 

______________/Аникина Е.В./

«_____» _______________2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Гимназия №1

________________/_Шарипова Г.Х./

Приказ №  _____________

от «____» ________________ 2014 г.

 

 

 

 

Рабочая программа

по учебному предмету «окружающий мир»

2 класс (надомное обучение)

Кузововой Светланы Вячеславны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014-2015 учебный год

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе: Федерального государственного  стандарта начального общего образования, 2010 г, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания,  Планируемых результатов начального общего образования,  авторской рабочей программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Специфика предмета «Окружающий мир» во 2 классе состоит в том, что:

  • имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях;
  • имеет ярко выраженный интегративный характер;
  • соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;
  • даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Учебный курс «Окружающий мир» во 2 классе соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана.

Цель изучения предмета:

·         развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·         освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного т социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

 

Изучение окружающего мира направлено на решение следующих задач:

  • формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
  • воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;
  • овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
  • формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;
  • систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;
  • освоение основ адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;
  • знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;
  • существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

       УМК «Школа России», учебник- Школа России. А. А. Плешаков.  «Окружающий мир». Москва «Просвещение» 2012;

        На изучение предмета « Окружающий мир» отводится 0.5 часа в  неделю, 17 часов в год.

 

Результаты освоения курса

 

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся

 

2 класс

Личностные результаты


У обучающегося будут сформированы:

 

·         более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

·         представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

·         представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

·         овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

·         понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

·         познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

·         представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

·         эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

·         этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

·         способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

·         установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

·         бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

 

Метапредметные результаты
Регулятивные

Обучающийся научится:

 

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
  • контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

 

Познавательные


Обучающийся научится:

 

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
  • моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные


Обучающийся научится:

 

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

              Предметные результаты
             Обучающийся научится:

 

  • находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
  • называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
  • различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
  • приводить примеры народов России;
  • сравнивать город и село, городской и сельский дома;
  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
  • оценивать отношение людей к окружающему миру;
  • различать объекты и явления неживой и живой природы;
  • находить связи в природе, между природой  и человеком;
  • проводить наблюдения и ставить опыты;
  • измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
  • определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
  • сравнивать объекты природы, делить их на группы;
  • ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;
  • находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
  • соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
  • различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
  • прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
  • узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
  • различать виды транспорта;
  • приводить примеры учреждений  культуры и образования;
  • определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
  • различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
  • правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
  • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
  • соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
  • правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
  • оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
  • приводить примеры семейных традиций;
  • соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;
  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
  • ориентироваться на местности разными  способами;
  • различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
  • различать водоёмы, узнавать их по описанию;
  • читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
  • находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
  • различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

 

Учебно-тематический план

 

 

 

Наименование разделов и тем

Всего часов

Экскурсии

Проекты

 

Тесты

 

 

1

Где мы живем?

 

2

-

1

-

2

Природа

 

4

1

-

1

3

Жизнь города и села

 

2

-

-

-

4

Здоровье и безопасность

 

3

-

-

1

5

Общение

 

2

-

1

-

6

Путешествия

 

4

1

-

1

 

 

Итого

17

2

2

3

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

 

урока

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

план

факт

Раздел «Где мы живём?» (2 ч)

1

Родная страна. Город и село. Проект «Родной город (село)»

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о феде­ративном устройстве России, о многонациональ­ном составе населения страны; приводить при­меры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуж­дать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из раз­личных источников (энциклопедии, краеведче­ская литература, интервью с родителями, работ­никами музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения реги­она, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке

сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; находить изображения го­рода и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; расска­зывать о своём городе (селе) по плану; сравнивать городской и сель­ский дома; описывать интерьер городской кварти­ры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

 

 

2

Природа и рукотворный мир.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; различать объекты природы и предметы ру­котворного мира; работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять табли­цу в рабочей тетради; обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характе­ристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на по­ляне» и предисловие к ней; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

 

Раздел «»Природа (4 ч)

3

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени (заочная экскурсия и урок). Звездное небо

 

 

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по су­щественным признакам; различать объекты неживой и живой при­роды; осуществлять контроль и кор­рекцию; приводить примеры объектов живой и не­живой природы;  анализировать существен­ные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой;  различать объекты и явле­ния природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; практическая работа: знакомиться с уст­ройством термометра, проводить опыты с тер­мометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты изме­рений; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке. характеризовать погоду как сочетание тем­пературы воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с опи­санием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кас­сиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия;

 

 

4

Заглянем в кладовые Земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения и  животные.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; анализировать схемы, пока­зывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерца­ния неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выра­зительности; работать со взрослыми: находить информа­цию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;            устанавливать  по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифици­ровать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;      определять растения с помощью атласа-опре­делителя;

оценивать эстетическое воздействие расте­ний на человека; соотносить группы живот­ных и их существенные признаки; знакомиться с разно­образием животных, находить в рассказах но­вую информацию о них, выступать с сообще­ниями;            сравнивать животных (лягушек и жаб) на ос­новании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

 формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке

 

 

5

Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

устанавливать взаимосвязи в природе: меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохра­нении или нарушении этих взаимосвязей;

читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необхо­димости бережного отношения к природе и со­хранения природных связей;

формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры ди­корастущих и культурных растений; классифи­цировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о рас­тениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисун­ки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; находить в тексте нужную информацию, об­суждать материалы книги «Зелёные страницы»;

 

6

Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Тест по теме «Природа»

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью ат­ласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информа­цию о них; оценивать роль комнатных растений для фи­зического и психического здоровья человека; осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в со­ответствии с инструкцией

рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; определять животных жи­вого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о своём отношении к живот­ным живого уголка, объяснять их роль в созда­нии благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризо­вать предметы ухода за животными в зависимо­сти от их назначения;

определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологи­ческой атмосферы в доме, объяснять необходи­мость ответственного отношения к домашнему питомцу;

выявлять причины исчез­новения изучаемых растений и животных; пред­лагать и обсуждать меры по их охране; использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной кни­ге; составлять общий план рассказа о редком рас­тении и животном; рассказывать о редких расте­ниях и животных по составленному плану;

работать со взрослыми: узнать, какие рас­тения и животные родного края внесены в Крас­ную книгу; подготовить с помощью дополни­тельной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

по схеме в учебнике анали­зировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о со­блюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское от­ношение к природе; формировать адекватную самооценку в соот­ветствии с набранными баллами

 

 

Раздел «Жизнь города и села» (2 ч)

7

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвя­зи отраслей экономики при производстве опре­делённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложен­ным способом; извлекать из различных источ­ников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулиро­вать собственные вопросы к тексту; определять по фотографии деньги разных стран; работать со взрослыми: находить в допол­нительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллю­страции цветными фишками, осуществлять кон­троль и коррекцию; по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, мо­делировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных мате­риалов для производства изделий;

рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их на значение, проводить строительные материалы, объяснять их на значение, проводить самопроверку, расска­зывать о строительных объектах в своём го­роде (селе); читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строи­тельных машинах, пользуясь информацией учеб­ника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

классифицировать сред­ства транспорта (предлагать варианты класси­фикации, анализировать схемы и выделять ос­нования для классификации, приводить при­меры транспортных средств каждого вида); узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать со­ответствие стрелками из цветной бумаги, осу­ществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03

работать в группе: рассказывать об исто­рии водного и воздушного транспорта, ис­пользуя информацию из учебника и дополни­тельных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транс­порта; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке

 

 

8

Культура и образование. Все профессии важны.  В гости к зиме

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;    различать учреждения культуры и образова­ния, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную ин­формацию, предлагать вопросы к тексту; обсуждать роль учреждений культуры и об­разования в нашей жизни; работать со взрослыми: посещать музеи  и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хоте­лось стать; определять названия про­фессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

обобщать наблюдения над зимними природ­ными явлениями, проведёнными во время экс­курсий и в предшествующие дни зимы; знакомиться по материа­лам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и высту­пать с ними; формулировать правила безопасного поведе­ния на улице зимой; обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; подкармливать зимующих птиц; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке.

 

 

Раздел «Здоровье и безопасность» (3 ч)

9

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  называть и показывать внешние части тела человека; определять на ри­сунке учебника или на муляже положение вну­тренних органов человека; моделировать вну­треннее строение тела человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по со­держанию текста

рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника;  различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены;

 характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

10

Берегись автомобиля! Школа пешехода.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; моделировать сигналы светофоров; характе­ризовать свои действия как пешехода при раз­личных сигналах;  соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответ­ствие стрелками из цветной бумаги, осущест­влять контроль и коррекцию; моделировать сигналы светофоров; характе­ризовать свои действия как пешехода при раз­личных сигналах;

формулировать прави­ла безопасности на основе прочитанных рас­сказов; практическая работа: учиться соблюдать из­ученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать свои достижения на уроке

 

 

11

Домашние опасности. Пожар.

На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Тест  по теме  «Здоровье и безопасность»

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; объяснять с опорой на иллюстрации учебни­ка потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; на основе текста учебни­ка формулировать правила безопасного поведе­ния в быту, моделировать их с помощью услов­ных знаков,  узнавать («расшифровывать»)  правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся ве­щества, открытый огонь); запомнить правила предупреждения по­жара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купа­ния;   различать съедобные и ядовитые грибы.  Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и об­суждать варианты поведения в подобных ситу­ациях, запомнить правила поведения при кон­тактах с незнакомцами; моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать  правильность/неправильность пред­ложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соот­ветствии с набранными баллами

 

 

            Раздел «Общение» (2 ч)

12

Наша дружная семья. Проект «Родословная»

Понимать учебные задачи при изучении ма­териала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить; рассказывать по рисунку и фотографиям учебника  о  семенных   взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представите­лях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения

 

 

13

В школе. Правила вежливости.

Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры

 

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с однокласс­никами и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; обсуждать, какие формулы вежливости име­ются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; моделировать ситуации общения в различ­ных ситуациях; обсуждать морально-этические аспекты друж­бы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рожде­ния друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях; обсуждать правила поведения в театре (ки­нотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

 

 

Раздел «Путешествия» (4 ч)

14

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности.

Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне (заочная экскурсия)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать фотографии в учебнике, нахо­дить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; находить на схеме и назы­вать указанные стороны горизонта, моделиро­вать стороны горизонта; анализировать текст учебника, на его основе объяснять  различия  внешнего  вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; находить ориентиры на рисунке учебника, в своём городе (селе); знакомить­ся с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирова­ния по солнцу, по местным природным при­знакам; различать водоёмы естественного и искус­ственного происхождения, узнавать их по опи­санию; анализировать схему ча­стей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблю­дений рассказывать о водных богатствах своего края; рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе вес­ной; находить в книге «Зелёные страницы» ин­формацию на заданную тему, различать извест­ную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку;  моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;  работать с взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

 

 

15

Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи Рос­сии на фотографиях учебника с местоположе­нием их на физической карте России, обо­значать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью ус­ловных знаков); учиться правильно, показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника); находить Москву на карте России; знако­миться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; соотносить фотографии до­стопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов; работать с взрослыми: совершить вир­туальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; читать текст учебника, находить в нём сведе­ния из истории Кремля в соответствии с предло­женными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на кар­тинах А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по фото­графиям в учебнике и своим впечатлениям, опи­сывать достопримечательности Красной площа­ди по фотографиям;

находить Санкт-Петербург на карте Рос­сии; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности го­рода; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить вирту­альную экскурсию по Санкт-Петербургу с помо­щью Интернета;  читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рас­сказу, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного ма­териала, отвечать на итоговые вопросы и оце­нивать достижения на уроке

 

 

16

Путешествие по планете и  по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира»

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;   соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;

находить материки на карте мира;  знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

сравнивать физическую и политическую кар­ты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с ме­стоположением этих стран на политической кар­те, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположен­ных на разных материках;

пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат пред­ставленные флаги; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

 

 

17

Впереди лето. Тест  по теме  «Путешествия»

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; определять цветущие летом травы, насеко­мых и других животных с помощью атласа-опре­делителя «От земли до неба», осуществлять са­мопроверку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; приводить примеры летних явлений в нежи­вой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соот­ветствии с набранными баллами

 

 

 

 

 

 

 

Нормы и критерии оценивания по окружающему миру

 

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

 

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

 

Оценка «5»

ü  уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;

ü  отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

ü  не более одного недочета;

ü  логичность и полнота изложения.

 

Оценка «4»

ü  уровень выполнения требований выше удовлетворительного;

ü  использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

ü  самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

ü  наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

ü  не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

ü  незначительные нарушения логики изложения материала;

ü  использование нерациональных приемов решения учебной задачи;

ü  отдельные неточности в изложении материала.

 

Оценка «3»

ü  достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;

ü  не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

ü  не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

ü  отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

 

Оценка «2»

ü  уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;

ü  наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

ü  более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;

ü   нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

 

1. А. А. Плешаков.  «Окружающий мир». Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В двух частях, 3-е издание. Москва «Просвещение» 2012;

2. А. А. Плешаков.  «Окружающий мир». Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Москва «Просвещение», 2012;

3.  Т. Н.   Максимова  Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».  2 класс. М.: «ВАКО», 2013;

 

                                    

 

Список литературы

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. –   М. «Просвещение», 2010 г.

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. —      М.: Просвещение, 2010 г

3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М. «Просвещение». 2009 г.

 4. Как проектировать универсальные учебные действия  в начальной школе. Под редакцией А. Г. Асмолова –    М.    «Просвещение», 2008 г.

 5. Планируемые  результаты начального общего образования. под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой –М. « Просвещение», 2009 г.

 6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – М. «Просвещение», 2009 г.

 7.   Сборник рабочих  программ 1-4 классы «Школа России»— М.: Просвещение, 2011г.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе: Федерального государственного  стандарта начального общего образования, 2010 г, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания,  Планируемых результатов начального общего образования,  авторской рабочей программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».УМК «Школа России», учебник- Школа России. А. А. Плешаков.  «Окружающий мир». Москва «Просвещение» 2012; На изучение предмета « Окружающий мир» отводится 0.5 часа в  неделю, 17 часов в год.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 089 878 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.11.2014 797
    • DOCX 71.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузовова Светлана Вячеславна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузовова Светлана Вячеславна
    Кузовова Светлана Вячеславна
    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 22893
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой