ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23 ИМЕНИ
А. Н. ЗОЗУЛИ»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГУ ЛНР
«ЛОУСОШ №23 имени
А.Н.Зозули»
Сергеева О.В.
_________________________(дата)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
____________________________________________
Базовый уровень
_____________________________________________
(средняя школа 10 - 11 классы)
Составитель рабочей программы:
Резникова О.А.
2021г
Пояснительная записка
Рабочая программа «Мировая
художественная культура 10-11 классы» составлена в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, на основе Примерной программы для образовательных
организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по мировой
художественной культуре (10-11 классы, базовый уровень), утвержденной
Министерством образования и науки Луганской Народной Республики.
Нормативно-правовые
документы
- Закон Луганской
Народной Республики от 30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с изменениями);
- Государственные образовательные
стандарты начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования и науки Луганской Народной
Республики от 21.05.2018 № 495-од, зарегистрированным в Министерстве юстиции
Луганской Народной Республики 13.06.2018 г. за № 200/1844 (с изменениями);
- Временные
санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
образовательных организациях, утвержденные постановлением Правительства
Луганской Народной Республики от 03.11.2020 № 846/20;
- приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 28.05.2021 №
401-од «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов
в общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики, осуществляющих
реализацию государственных образовательных стандартов начального, основного,
среднего общего образования, на 2021-2022 учебный год»;
- приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 14.02.2018
№139-од «Об утверждении Методических рекомендаций по оцениванию учащихся
образовательных организаций (учреждений) в системе общего образования Луганской
Народной Республики»;
- приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 28.05.2021 №
400-од «Об утверждении перечней учебников и учебных пособий, допущенных к
использованию при реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования образовательными организациями
(учреждениями) Луганской Народной Республики»;
- Приказ
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики, Министерства
здравоохранения Луганской Народной Республики от 18.06.2021 № 377-од/481-од «Об
утверждении Методических рекомендаций по организации занятий физической
культурой с обучающимися общеобразовательных организаций Луганской Народной
Республики с учетом состояния здоровья».
Цель предмета – формирование целостных представлений об
исторических традициях и ценностях художественной культуры различных эпох.
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего общего
образования на базовом уровне направлено на выполнение следующих задач:
· развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и
художественно-творческих способностей;
· воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в
освоении ценностей мировой культуры;
· освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной
культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в
отечественной и зарубежной культуре;
· овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать
их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
· использование приобретенных знаний и умений для расширения
кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
Общая характеристика курса
В результате освоения курса мировой художественной
культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное
отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную
культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более
качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки
оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры,
что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора
индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и
самостоятельного художественного творчества.
Курс мировой художественной культуры систематизирует
знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях,
реализующих программы начального и основного общего образования, на уроках изобразительного
искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное
представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической
перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой
художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству
многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму
культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность
и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры
как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый
«строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного
вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и
культурной принадлежности.
В содержательном плане программа следует логике исторической
линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях
оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных
доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух
произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных
ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с
культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и
общекультурную значимость.
Программа содержит примерный объём знаний за два года (Х-ХI
классы) обучения и в соответствии с этим поделена на две части. В курс Х класса
включены следующие темы: «Художественная культура первобытного мира»,
«Художественная культура Древнего мира», «Художественная культура Средних
веков» и «Художественная культура Ренессанса». В курс ХI класса входят темы:
«Художественная культура Нового времени» и «Художественная культура конца ХIХ -
ХХ веков». Через оба курса сквозной линией проходит тема «Культурные традиции
родного края», которая предполагает изучение регионального варианта культуры, в
том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных
объектов культуры, народных традиций и обычаев.
Требования
к результатам освоения программы
Личностные результаты изучения искусства в основной школе
подразумевают:
– обогащение духовного мира на основе присвоения
художественного опыта человечества;
– обобщенное представление об эстетических идеалах,
художественных ценностях произведений разных видов искусства;
– инициативность и самостоятельность в решении разно
уровневых учебно-творческих задач;
– наличие предпочтений, художественно-эстетического
вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к
искусству;
– умение рассуждать, выдвигать предположения,
обосновывать собственную точку зрения о художественных явлениях социума;
– соответствующий возрасту уровень культуры восприятия
искусства во всем разнообразии его видов, основных форм и жанров;
– сформированные навыки проектирования индивидуальной и
коллективной художественно-творческой деятельности; контроль собственных
учебных действий и самостоятельность в постановке творческих задач;
– активность по отношению к личностным достижениям в
области разных видов искусства;
– участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности
на основе уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные результаты изучения искусства в основной школе
отражают:
– понимание роли искусства в становлении духовного мира
человека, культурно-историческом развитии современного социума;
– общее представление об этической составляющей искусства
(добро, зло, справедливость, долг и т. д.); развитие устойчивой потребности в
общении с миром искусства в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;
– самостоятельность при организации содержательного и
увлекательного культурного досуга;
– соответствующий возрасту уровень духовной культуры и
уравновешенность эмоционально-волевой сферы;
– оригинальный, творческий подход к решению различных
учебных и реальных, жизненных проблем;
– расширение сферы познавательных интересов, гармоничное
интеллектуально-творческое развитие;
– усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и
норм социального поведения;
– эстетическое отношение к окружающему миру
(преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения
и др.).
Предметные результаты изучения искусства в основной школе
включают:
– постижение духовного наследия человечества на основе
эмоционального переживания произведений искусства;
– обобщенное понимание художественных явлений
действительности во всем их многообразии;
– общее представление о природе искусств и специфике
выразительных средств отдельных его видов;
– освоение знаний о выдающихся деятелях отечественного и
зарубежного искусства;
– овладение умениями и навыками для эмоционального
воплощения художественно-творческих идей в разных видах искусства;
– осознанное применение специальной терминологии для
обоснования собственной точки зрения в отношении проблем искусства и жизни;
– многообразный опыт художественно-творческой
деятельности в разных видах искусства;
– участие в разработке и реализации
художественно-творческих проектов класса, школы и др.;
– развитие художественного мышления, творческого
воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.;
– эмоциональное восприятие существующих традиционных и
современных видов искусства в их взаимопроникновении.
Требования к уровню подготовки
выпускников
В результате изучения мировой
художественной культуры ученик должен знать:
· характерные особенности и основные этапы развития
культурно-исторических эпох, стилей и направлений мировой художественной
культуры;
· шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному
изучению;
· основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей
мировой художественной культуры;
· основные средства выразительности разных видов искусства;
уметь:
· сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение
искусства с определенной культурно-исторической эпохой, стилем, направлением,
национальной школой, автором;
· устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов
искусства;
· пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе
художественного произведения;
· осуществлять поиск информации в области искусства из различных
источников (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств,
монографии, ресурсы Интернета и др.);
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни:
· выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной
деятельности;
· использовать выразительные возможности разных видов искусства в
самостоятельном творчестве;
· участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в
проектной межпредметной деятельности;
· проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты,
доклады, сообщения);
· участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Визуальные искусства. Архитектура.
Скульптура. Живопись.
Графика. Музыка. Театр.
Художественная культура первобытного
мира. Истоки искусства. Роль мифа в культуре (миф -
основа ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и
символы (Мировое дерево, Богиня - мать, Дорога и др.). Первобытная магия.
Ритуал - основа синтеза слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма
(татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы
Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Ямная,
катакомбная, срубная культура Луганщины. Архаические основы фольклора. Миф и
современность (роль мифа в массовой культуре). Опыт творческой деятельности.
Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной литературе, в
современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки, суеверия и др).
Художественная культура Древнего
мира. Особенности художественной культуры Месопотамии:
монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота
Иштар, дорога Процессий -свидетельство продолжения и завершения традиций древних
цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет - культура, ориентированная на
идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре
(мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность
канона. Трипольская культура (сакральный мир и магическое пространство) Модель
Вселенной Древней Индии - ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо
как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных
систем. "Скульптурное" мышление древних индийцев. Отражение мифологических
представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке
(дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и
мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим
находкам).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле
афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и
театрального действия. Ордер.
Человек-мера всех вещей. Панафинейские
праздники - динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической,
идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных
традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм) Культ Аполлона и
Дионисия. Пергамский алтарь. Форум - центр общественной жизни. Триумфальная
арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения
(Колизей), храм (Пантеон) - основные архитектурные и изобразительные формы.
Эклектика Рима. Скифская культура (звериный стиль, система мироздания в
пекторали) Языческая культура Руси Культурные традиции тюрских племен на
территории нашего края. Камнерезное половецкое искусство Луганщины. Опыт
творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира.
Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на
уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и
типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных
эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.
Художественная культура Средних веков. Киевская Русь. София Константинопольская - воплощение идеала
божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в
архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений,
литургическом действе).
Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная,
космическая, топографическая и временная символика). Древние символы.
Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская),
владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса
на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас - Андронниковского
монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического
языка и образности) и иконостас.
Иконографические каноны (обратная
перспектива) Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в
Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева
("Троица"). Ансамбль московского Кремля - символ национального единения,
образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов. Монастырская базилика
как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм
духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной). Готический
собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза
каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы.
Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.). Мусульманский
образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез монументальной
архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.
Воплощение мифологических (космизм) и
религиозно - нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в
ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен - буддизм) и мифологии
(синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).
Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал,
знаменный распев).
Опыт творческой деятельности. Выявление
общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск
образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их
интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Флоренция - воплощение ренессансной идеи
создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти,
литературно - гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения
(Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение.
Пантеизм - религиозно - философская основа Гентского алтаря Я.Ван Эйка. Идеи
Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского
Ренессанса - комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых
музыкальных жанров. Театр В.Шекспира – энциклопедия человеческих страстей.
Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов
и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и
гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений
Шекспира.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового времени - проблема многообразия
и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность
пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление
трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь
Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец,
Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) - национальные варианты барокко. Пафос грандиозности
в живописи П. П. Рубенса. Творчество Рембрандта ван Рейна, как пример
психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно-гармонического
стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди).
Высший расцвет свободной полифонии
(И.-С. Бах). «Золотой век». Классицизм - гармоничный мир дворцов и парков Версаля.
Образ идеального города в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и
Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н.
Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических
жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической
школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л.Бетховен («Героическая симфония», «Лунная
соната»). Неоклассицизм.
Романтизм - бегство от действительности.
Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф.
Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера), Романтизм в живописи:
религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и
Э.Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение
русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка «Могучая кучка»). Академизм
в искусстве. Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской
(Г.Курбе, О. Домье) и русской (художники - передвижники, И.Е. Репин,
В.И.Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П.И.Чайковский).
Опыт творческой деятельности. Подготовка
рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных
вариантов внутри единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли
художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни
(«реализм без границ»).
Художественная культура конца XIX - XX
вв. Основные направления в живописи конца XIX века:
абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм:
символическое мышление и экспрессия произведений В. Гога и П. Гогена. Синтез
искусств в модерне (собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О.
Шехтеля, Тифани). Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке
(«Прометей» А.Н.Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века:
деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо),
неопластицизм (Мандриан Ритвельд). Иррационализм подсознательного в сюрреализме
(С. Дали). Русский авангард. Супрематизм (К.Малевич), абстракционизм
(В.Кандинский). Кубофутуризм (Попова, Лентулов).
Конструктивизм (башня III Интернационала
В. Е. Татлина). Псевдостили (стремление к идеальному). Оп-арт (Вазарели,).
Поп-арт (Уорхолл) Соцреализм. Архитектура XX века. Вилла «Савой» в Пуасси. Ле Корбюзье,
музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера.
Театральная культура XX века: режиссерский
театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и эпический
театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма
до авангардизма и постмодернизма (С. С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович, А. Г. Шнитке).
Нонкоформизм (В.Сидур) Синтез искусств - особенная черта культуры XX века:
кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф.
Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл
(«Иисус Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая
подводная лодка, Пинк Флойд - «Стена»); электро-акустическая музыка (лазерное
шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство. Аукцион Сотбис (Джакометти, Пикассо, Поллак,
Мунк). Новые формы и проявления современного искусства (инсталляция,
перформанс) Творческое осмысление человеческих ценностей в мировом искусстве.
Подготовка эссе, творческих заданий как
проявление личностной оценки современной художественной культуры. Опыт творческой
деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения
личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений,
рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли,
специфике, и направлениях. Культурные традиции Луганщины.
Декоративно-прикладное искусство (керамика, костюм). Архитектура (православные
храмы, стилевые направления в градостроении). Скульптура. Монументальная живопись
(мозаика, витраж). Музыкальная гостиная.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Содержание
программного материала
(разделы, темы программы)
|
Количество
часов
|
|
Всего
|
10
класс
|
11
класс
|
|
1.
|
Художественная
культура первобытного мира
|
34
|
7
|
|
|
2
|
Художественная
культура Древнего мира
|
9
|
|
|
3
|
Художественная
культура Средних веков
|
10
|
|
|
4
|
Художественная
культура Ренессанса
|
8
|
|
|
5
|
Художественная
культура Нового времени
|
34
|
|
16
|
|
6
|
Художественная
культура конца XIX -- XX вв
|
|
18
|
|
ИТОГО:
68ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.