Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно -тематическое планирование по обучению грамоте (письмо) и русский язык УМК "ПНШ", 1 класс

Рабочая программа и календарно -тематическое планирование по обучению грамоте (письмо) и русский язык УМК "ПНШ", 1 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа Рабочая программ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ «Приютненский лицей им. И.Г.Карпенко»



Согласовано Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО Зам.руков. по УВР Директор лицея

_____________/____________/ ____________/ / ____________/ /

Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О.

Протокол № __________ от «__»__________20 г. Приказ № _______

от «__»__________20 г. от «___» ____________20 г.





Рабочая учебная программа по предмету


Обучение грамоте (письмо), Русский язык

наименование учебного предмета (курса)

начальное общее, 1 класс

(ступень образования)

(1 год)

(срок реализации программы)


Составлена на основе примерной программы: Образовательная система «Перспективная начальная школа», руков. –профессор Р.Г.Чуракова

(наименование программы, автор)


Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования,авторских программ: Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков «Обучение грамоте (письмо)» и М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова «Русский язык» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2010 г.




Зинченко Светлана Владимировна, учитель начальных классов

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)












с.Приютное, 2015г.




Обучение грамоте (письмо)

Автор:Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.

Русский язык

Автор: Чуракова Н.А.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  • Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3. – М.: Академкнига/Учебник, 2015 год.

  • Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Обучение грамоте и чтению, 1 класс: Методическое пособие.– М.: Академкнига/Учебник, 2011год.

  • Обучение письму. 1 класс. Рабочая программа и система уроков по УМК «ПНШ» (компакт –диск) – издательство «Учитель», 2013г.

  • Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник,-М.: Академкнига/Учебник 2011г.

  • Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академкнига /Учебник 2011г.

  • Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие.- М.:Академкнига/Учебник 2011г.

  • Русский язык. 1 класс. Поурочные планы УМК «ПНШ» (компакт –диск) – издательство «Учитель», 2013г.

  • Н.М.Лаврова. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. 1 класс М.: Академкнига/Учебник, 2015 год.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015 / 2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № учебный год «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

 примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

учебный план образовательного учреждения на 2015/ 2016учебный год;

 локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).


II.Общая характеристика учебного предмета

Цель курса – обучение первоначальному письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом требований координации устной и письменной речи.

Последовательность изучения звуков и букв в «Азбуке» и соответственно в «Тетради по письму» обусловлена позиционным (слоговым) принципом русской графики и принятыми в ней правилами обозначения твердости–мягкости согласных и передачей на письме звука [й’].

Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухо -артикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере достижения автоматизма становится графическим навыком.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова.

Изучение русского языка начинается вводным курсом «Обучение грамоте», а затем в конце первого годы обучения и все следующие 3 года дети знакомятся с предметом «Русский язык».

Период обучения письму, так же как и чтению, состоит из трех этапов:

1) подготовительного;

2) основного (звукобуквенного);

3) заключительного.

На подготовительном этапе (Тетрадь по письму № 1) первоклассники знакомятся с девятью структурными единицами, или элементами, графической системы письменных букв русского алфавита. Элементы даны в виде линий и полосок, идентичных по форме этим линиям, то есть шаблонов для конструирования письменных букв. Дети узнают названия элементов-линий и элементов-шаблонов, обращают внимание на их размер (целый, половинный, четвертной) и учатся писать элементы-линии по алгоритму на соответствующей разлиновке тетради при соблюдении правил посадки и пользования письменными принадлежностями.

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, 2, 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4 классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизнесения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции; во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в восстанавливающие буквы; в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.

III. Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета

«Обучение грамоте (письмо)» и «Русский язык».

Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе.

К ним относятся:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

  • формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • развитие ценностно – смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации

IV.Основные содержательные линии.

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  1. «Система языка».

Раздел «Фонетика и графика» включает:

  • фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова.

Раздел «Орфоэпия» включает:

  • соблюдение норм русского языка в собственной речи; находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно или по словарю.

Раздел «Состав слова (морфемика)» включает:

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика» включает:

  • подбирать синонимы и антонимы; различать слова в прямом и переносном значении.

Раздел «Морфология» включает:

  • проводить морфологический разбор имён сущ., прилаг., глаголов; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте личные местоимения, наречия, предлоги, союзы а, и,но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис» включает:

  • различать второстепенные члены предложения; различать простые и сложные предложения.

  1. «Орфография и пунктуация».

Применять правила правописания; определять написание слова по словарю; подбирать примеры с определённой орфограммой.

  1. «Развитие речи».

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

озаглавливать тексты и составлять план; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и тексты.

Формы организации урока:

  • индивидуальная,

  • фронтальная,

  • групповая,

  • коллективная,

  • парная.

Приёмы и методы работы:

1.разъяснения, рассуждения, общая характеристика,

2.словесные (рассказ, беседа, объяснение, доклады),

3.наглядные (наблюдения, демонстрация, экскурсия, телевизионные, компьютерные),

4.практические (разнообразные упражнения),

5.объяснительно – иллюстративный,

6.репродуктивный,

7.частично-поисковый,

8.проблемно-диалогический,

9.контроль.

Система контроля знаний. Умений и навыков предполагает следующее:

1.диктант,

2.грамматические задания,

3. контрольное списывание,

4. изложение,

5. сочинение,

6.текстовые задания.

V.Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Критерии оценок по русскому языку:

Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.)

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.).


VI. Описание места учебного предмета

«Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

В учебном плане в 1-ом   классе на изучение предмета «Русский язык » выделяется -132 часа. Во  2 -4  классах по 136 часов в год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Русский язык» изучается в 1 классе 4 часа в неделю.


VII.Таблица тематического распределения часов.

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая

программа



Обучение грамоте (письмо)

124

88

1

Подготовительный период

12

10

2

Основной период

88

65

3

Заключительный период

24

13





Русский язык

40

44

4.

Алфавит.

3

3

5.

Маша и Миша знакомятся с миром слов.

4

4

7.

Речь письменная и устная.

5

4

8.

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком.

1

1

9.

Дети учатся различать согласные звуки.

1

2

10.

Загадки звука [й͗] и буквы й.

3

3

11.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

10

11

12.

ь и ъ знаки.

3

3

13.

Предложение.

5

5

14.

Звонкие и глухие согласные.

3

4



Проверочные работы

2

4


Всего:

160

132

VIII. Содержание учебного предмета

«Обучение грамоте (письмо)» и «Русский язык»

1 класс.

Подготовительный период (10ч).

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной, звукобуквенный период (65ч.).

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроках чтения) с помощью эламентов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших – заглавных и маленьких – строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счёт.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трёх видов соединений букв, изучаемых на уроке с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования, то есть письма под счёт.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (13ч.).

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счёт (приём тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: чёткости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Русский язык – 44 часа

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счёт (приём тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: чёткости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связанности и каллиграфического письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста, письмо под диктовку.

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв. Алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твёрдые и мягкие согласные. Слог. Ударение. Буквы гласных – как показатель твёрдости – мягкости согласного звука. Обозначение буквами звука [ й` ]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением жи –ши, ча – ща, чу – щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости – глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова – названия предметов, признаков, действий. Слова – помощники слов – предметов(предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки конца предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная.

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно. Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно. Особенности устной речи, которые не подтверждаются письменно.

« Азбука вежливости».

Несколько формул речевого этикета ( ситуации встречи, расставания, просьба, поведение за столом), их использование в устной речи при общении со сверстниками и со взрослыми.


IX.Перечень проверочных работ

  1. Слуховой и выборочный диктант. I четверть.

  2. Проверочная работа № 1. II четверть.

  3. Слуховой диктант. III четверть.

  4. Списывание с грамматическим заданием. III четверть

  5. Диктант. IV четверть

  6. Контрольное списывание. IV четверть

  7. Итоговый диктант с грамматическим заданием. IV четверть

X. Планируемые результаты изучения курса

Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте».

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

  • первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

  • работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, 2, 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и 2); сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

  • выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

  • понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

  • Личностные УУД

Самоопределение (система заданий, помогающая младшему школьнику определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет. Задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»).

Смыслообразование (тексты, в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей).

Нравственно-этическая ориентация:

  • навыки сотрудничества в разных ситуациях;

  • этические чувства (доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость).

  • Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации).

Работа с текстом и иллюстрациями:

  • перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

  • поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом, голубом, желтом).

Логические.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

  • сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

  • анализ парных звонких–глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких–глухих;

  • обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й’] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;

  • обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков;

  • выяснение общих черт непарных согласных.

Подведение под понятие:

  • формирование понятия «звук» через анализ моделей;

  • поэтапное формирование понятия «парный звонкий–глухой согласный» через систему сопоставлений;

  • формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;

  • формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

  • между разным звучанием мягкого и твердого согласного и использованием при этом разных букв для гласного звука;

  • между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

  • между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

  • Регулятивные УУД

  • целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

  • планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий);

  • осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

  • прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи);

  • контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

  • коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

  • оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

  • саморегуляция.

  • Коммуникативные УУД

  • инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь);

  • планирование учебного сотрудничества (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

  • взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

  • управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

Планируемые предметные результаты освоения курса к концу подготовительного периода.

Обучающиеся научатся:

  • на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

  • называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

  • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

Планируемые предметные результаты освоения курса к концу основного периода.

Обучающиеся научатся:

  • различать звуки и буквы русского языка;

  • различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

  • определять на слух ударные и безударные гласные;

  • делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

  • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), создавать звуковую схему – модель слова;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • обозначать звуки буквами и условными значками;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

  • определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

  • членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

  • правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Планируемые предметные результаты освоения курса к концу заключительного периода.

Обучающиеся научатся:

  • пользоваться при письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

  • правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

  • осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

  • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

  • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

  • выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: -чк-, -чн-, -чт-, а также с сочетаниями букв -жи-, -ши-, -ча-, -ща-, -чу-, -щу-, -же-, -ше-, -це-, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

  • анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

XI. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу

«Обучение грамоте (письмо)» и «Литературное чтение».

к концу 1 года обучения:


Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать / понимать:

  • звуки русского языка делятся на гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды, согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные- на ударные и безударные;

  • слово представляет собой единство звучания и значения;

  • звучащее слово делится на слоги, один из которых(ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов(кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами – тоже условными значками;

  • основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова – помощники (предлоги, союзы) служат для связи слов в предложении; графические символы их обозначения;

  • устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

  • элементы- линии и элементы шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

  • форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

  • формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

  • структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка – звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённой последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

  • графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

  • форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов;

  • иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

  • названия букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

  • правила переноса слов по слогам;

  • способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а,о,у,ы,э) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда ( я,е,ё,и,ю) и мягкого знака;

  • способ обозначения звука [ й ] в начале слова ( с помощью букв е,ё,ю,я).

Уметь:

  • правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счёт, правильно называть их;

  • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • при анализе использовать практические приемы определения звонкости- глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

  • делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов- шаблонов;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в словах и слогах;

  • при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

  • записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

  • выполнять узоры-бордюры и росчерки;

  • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

  • ускорять темп письма с учётом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика;

  • быстро найти букву в алфавитном столбике;

  • определять границы предложения; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

  • понимать различие между звуком и буквой;

  • различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие – глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

  • писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • писать словарные слова, определенные программой;

  • списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи;

  • читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);

  • соблюдения орфоэпических норм речи;

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

XII. Программа обеспечивается следующими пособиями УМК.

Литература для учащихся:

  • Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3. – М.: Академкнига/Учебник, 2015 год.

  • Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник,-М.: Академкнига/Учебник 2011г.

  • Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академкнига /Учебник 2011г.

  • Н.М.Лаврова. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. 1 класс М.: Академкнига/Учебник, 2015 год.

Литература для учителя:

  • Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3. – М.: Академкнига/Учебник, 2015 год.

  • Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Обучение грамоте и чтению, 1 класс: Методическое пособие.– М.: Академкнига/Учебник, 2011год.

  • Обучение письму. 1 класс. Рабочая программа и система уроков по УМК «ПНШ» (компакт –диск) – издательство «Учитель», 2013г.

  • Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник,-М.: Академкнига/Учебник 2011г.

  • Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академкнига /Учебник 2011г.

  • Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие.- М.:Академкнига/Учебник 2011г.

  • Русский язык. 1 класс. Поурочные планы УМК «ПНШ» (компакт –диск) – издательство «Учитель», 2013г.

  • Н.М.Лаврова. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ. 1 класс М.: Академкнига/Учебник, 2015 год.

Дополнительная литература:

1.Интернет – ресурсы:

  • Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

  • Я иду на урок начальной школы: обучение грамоте. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/ urok/index.php?SubjectID= 150010

  • Уроки обучения грамоте. – Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10

Название документа календарно - тематическое планирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (письмо) и

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 класс


Количество часов в год – 132ч.

Количество часов в неделю – 4ч.

Количество часов в I-й четверти – (9нед.∙ 4), 36ч.

Количество часов во II-й четверти – (7нед. ∙ 4), 28ч.

Количество часов в III-й четверти – (9нед. ∙ 4), 36ч.

Количество часов в IV-й четверти – (8нед. ∙ 4), 32ч.





Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

КиКЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

К -комбинированный

У – учебник

Т – рабочая тетрадь


с/к - самоконтроль

в/к - взаимоконтроль

р/к – рубежный контроль

и/к - итоговый контроль

тек/к - текущий контроль

У/И- урок-игра тем/к –тематический контроль

У/П- урок-путешествие И/Р- исследовательская работа















Наименование раздела программы.

Тема урока.

Кол-во часов.

Тип урока.

Вид контроля

Планируемые результаты


Оборудование, наглядность.

Д/З

предметные

метапредметные

личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





1 четверть -36 ч Обучение грамоте (письмо) – 88 ч




1.

П о д г о т о в и т е л ь ный п е р и о д (10 часов)

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Письмо прямой линии.( Обложка тетр. №1 Стр. 2-3)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся правильно сидеть
за партой и пользоваться письменными принадлежностями;
познакомятся с прописями, их расположением на парте, со знаково-символическими средствами подачи информации (условными обозначениями).

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.

Осознание роли речи в общении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений.


Плакаты «Как сидеть за столом», «Как держать ручку».



2.

Рабочая строка. Точка начала письма.

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Гигиенические правила.( Стр. 3-4)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных ситуациях (в ходе дискуссии и рассказов по рисункам.

Узнают границы рабочей строки.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности.

Письмо девяти элементов- линий по алгоритму.

ИКТ


3

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила.( Стр.5)

1

ОНЗ

тек/к


Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; на-учатся писать прямую линию с закруглением с одной стороны (влево и вправо) по алгоритму


Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

Соблюдение правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.




4

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Гигиенические правила.( Стр.6)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Узнают элементы печатных
и письменных букв русского алфавита;
научатся писать наклонную прямую с закруглением с двух

сторон.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Проявление интереса
(мотивации) к учению, уважения к мнению одноклассников.


ИКТ


5

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.(С.7)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий
и без них, самостоятельно; правильно сидеть за партой.

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимание важности нового социального статуса «ученик»; про явление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдения правил поведения в школе.

ИКТ


6

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.(С.8)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Узнают элементы печатных
и письменных букв русского алфавита;
научатся писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня.


Плакаты «Кака сидеть за столом», «Как держать ручку».



7

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. (С.9)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Знают, называют, различают по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.


Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.

Шаблоны

ИКТ


8

Письмо овалов: малого и большого: о О. Гигиенические правила. (С.10)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Узнают элементы печатных

и письменных букв русского алфавита; научатся писать большой и малый овалы, называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфавита.

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавателные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов.

ИКТ


9

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Гигиенические правила.(С.11)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовалы, называть элементы письменных букв русского алфавита.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Познавательные УУД: расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

Шаблоны


10

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь. Гигиенические правила.(С.12)

1

ОНЗ

тем/к

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию

с половинным овалом (ь).

Регулятивные УУД: осуществлять пошаго-
вый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.


ИКТ





ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (65) Гласные звуки.



11

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (65) Гласные звуки.

Письмо строчной и заглавной букв А,а. (с.13-14)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Узнают признаки гласных звуков; научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, писать строчную и заглавную буквы а, А.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения. Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств


Шаблоны

ИКТ


12-13

Письмо строчной и заглавной букв О,о.

(С.15-16)

2

ОНЗ

К


тек/к

с/к

Научатся определять форму

печатной буквы, состоящей из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять узоры-бордюры и росчерки, писать строчную и заглавную буквы о, О.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков; осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», осознание роли речи в общении людей.

ИКТ

Схемы


14

Письмо строчной и заглавной букв У,у.(С.17-18)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся соотносить и писать печатную и письменную буквы, писать строчную и заглавную буквы у, У; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.


Схемы

ИКТ


15

Письмо строчной и заглавной букв Э,э. Применение НРК: Элиста.(С.19 -20)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся писать строчную и заглавную буквы э, Э; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: умение слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в сотрудничестве.

Осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелательности.



16

Закрепление письма гласных букв в сочетаниях: уа,ау. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

1

К


тем/к

в/к

Научатся различать по форме печатные буквы, состоящие из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять нижнее соединение и письмо букв гласных
в сочетаниях:
уа, ау.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом.

Шаблоны

ИКТ


17

Письмо строчной буквы ы.(С.21)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы.

Проявление познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.


Шаблоны.



18

Письмо строчной и заглавной букв И,и.(С.22-23)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Узнают, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; научатся писать буквы и, И.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности.

Схемы. Шаблоны.


19

Письмо изученных гласных. Слуховой и выборочный диктант. (С.24)

1

Р


тек/к

в/к

Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями.

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Картинки для диктанта.

ИКТ


20-21

Запись буквами гласных звуков под ударением.

[у],[ы] – звуки, которые не меняются в без. положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безуд. положении могут изменяться.

2

К

тем/к

Научатся писать под диктовку изученные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями.


Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.


Понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
соблюдение правил поведения в школе.

Схемы

ИКТ




Согласные звуки.



22

Согласные звуки.


Письмо строчной и заглавной букв М, м. Письмо соединений букв.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

(С.3-4)

1

К


тек/к

с/к

Научатся различать гласные

и согласные звуки и писать буквы м, М; составлять предложения по схеме, находить букву данного звука в слове, в тексте; проявлять внимание к написанию имен собственных.

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.


ИКТ


23

Письмо строчной и заглавной букв Н, н. (С.5-6)

1

ОНЗ

тек/к

в/к

Научатся писать буквы н, Н, выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать слова
и предложения при списывании.

Регулятивные УУД: организовывать свое

рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя.

Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке.

ИКТ


24

Закрепление письма соединений букв.

Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки.

1

К

тем/к

с/к

Упражняются
в письме изученных букв;
научатся списывать слова

и предложения.


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; составлять алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.


ИКТ


25-26

Письмо строчной буквы л и заглавной буквы Л. (С.7-8)

2

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы л, Л, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.


Схемы.


27-28

Письмо строчной и заглавной букв Р, р.

Применение НРК: Республика.(С.9-10)

2

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы р, Р, правильно располагать буквы и их соединения, писать

слова и предложения с изученными буквами.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, проявление доброжелательности.

ИКТ


29

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфог-е чтение по слогам.


1

К

тем/к

с/к

Научатся писать изученные буквы, ставить ударение, делить слова на слоги, различать на письме изученные буквы.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности.

Схемы, шаблоны.

ИКТ




Звук [й`] в начале слова и между гласными. Обозначение вуков с помощью букв Я,Ё,Ю,Е и мягкого знака ь.



30


Письмо строчной и заглавной букв Й,й.(С.11-12)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы й, Й, соотносить печатную
и письменную буквы.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установление правила, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; выполнять анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Осознание основных моральных норм и ориентирование на их выполнение; оценивание своих поступков, действий, слов, проявление интереса
к отдельным заданиям.


ИКТ


31

Письмо строчной и заглавной букв Я,я.(С.13-14)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы я, Я, слова и предложения, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; правильно располагать буквы и слова в строке, контролировать этапы своей работы; производить звукобуквенный разбор слова.

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).


Совместное договаривание о правилах общения и поведения в школе и следование им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну); положительное отношение к школе и учебной деятельности.

ИКТ


32

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку: темп, орфог-е чтение по слогам. Применение НРК.

1

Р

тем/к

Научатся писать изученные буквы, ставить ударение, делить слова на слоги, различать на письме изученные буквы.


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать.


Картинки

Карточки


33

Письмо строчной и заглавной букв Ё,ё.(С.15-16)

1



ОНЗ


тек/к

с/к

Научатся использовать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв; писать буквы ё, Ё; выполнять звукобуквенный анализ.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; иметь представление о возможности существования различных точек зрения.

Стремление к повыше

нию культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.


ИКТ


34

Письмо строчной и заглавной букв Ю,ю.(С.17-18)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы ю, Ю; списывать предложения, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.


Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней.


Схемы.

ИКТ


35

Письмо строчной и заглавной букв Е,е.(С.19-20)

1

ОНЗ

Игра «Узнай звук».

тек/к

в/к

Научатся писать буквы е, Е; выполнять среднеплавное соединение букв
и звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.


ИКТ


36

Письмо буквы ь.

Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными.

(С.21)

1

К


тек/к

Научатся писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме.

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту.)

ИКТ



II четверть – 28час. Парные звонкие и глухие согласные звуки.




1-2

(37-38)


Письмо строчной и заглавной букв Д,д.(с.22-23)

2

ОНЗ


тек/к

с/к

Научатся писать буквы д, Д; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке.

ИКТ


3-4

(39-40)

Письмо строчной и заглавной букв Т,т.

(С.24-25)

2

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы т, Т на основе двигательных элементов по алгоритму, составлять предложения по схеме, обозначать звуки буквами
и условными значками, правильно сидеть

за столом.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения.

Определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); проявление интереса к учебному материалу.


Ребусы.

ИКТ


5

(41)

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка.

1

К

Р/р

тек/к

в/к

Научатся осуществлять приемы связного

и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, составлять и списывать предложения, проверять результаты своего труда.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Представления о причинах успеха в учении.


Карточки.

Слоговое лото.


6

(42)

Письмо строчной и заглавной букв З,з.

(С.26-27)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы з, З, определять твёрдость и мягкость согласных звуков; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции. (Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».

ИКТ


7-8

(43-44))

Письмо строчной и заглавной букв С,с.

Применение НРК: сайгак.(С.28-29)

2

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы с, С, слоги, слова с изученными буквами, определять твёрдость и мягкость согласных звуков, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней; знание и соблюдение основных моральных норм поведения.


Ребусы.


9

(45)

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

1

К

тек/к

с/к

Научатся записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения графического задания.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстрат. Материалом.

Картинки.


10

(46)

Письмо строчной и заглавной букв Г,г.(С.3-4 т.№3)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы г, Г, конструировать письменные буквы, писать под счет, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы, сравнивать, выбирать из предложенных элементов букв те, которые входят в состав буквы г.

Коммуникативные УУД: учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».

ИКТ


11-12

(47-48)

Письмо строчной и заглавной букв К,к.

Применение НРК. (С.5-6)

2

ОНЗ

К

тек/к

в/к

Научатся конструировать письменные буквы

из элементов-шаблонов, писать буквы к, К; упражняются в различении согласных звуков по твёрдости–мягкости.


Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово предложение).

Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать.


ИКТ


13

(49)


Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1


К

тем/к

с/к

Научатся характеризовать изученные звуки, находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву, записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения. Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проявление интереса
к отдельным заданиям.


ИКТ


14

(50)

Письмо строчной и заглавной букв В,в.

(7-8)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся писать буквы в, В; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости,

выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятельности.

Ребусы

ИКТ


15

(51)

Письмо строчной и заглавной букв Ф,ф.(С.9-10)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся писать буквы ф, Ф; на основе двигательных элементов по определенному алгоритму научатся различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления. (Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.


ИКТ


16

(52)

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1

Р


тем/к

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова и предложения под диктовку учителя, употреблять заглавную букву
в словах.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов поиска, оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку, работать с мар-кированными в тексте словами.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса.

Соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.

ИКТ


17

(53)

Письмо строчной и заглавной букв Б,б. (С.11-12)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся писать буквы б, Б, слова с изученными буквами, различать согласные звуки.

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.

Ребусы.

ИКТ


18

(54)

Письмо строчной и заглавной букв П,п.

Написание слова: Приютное.(С.13-14)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся писать буквы п, П, слоги, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости.

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия (письмо по памяти), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

Ребусы, схемы.


19-20

(55-56)


Письмо строчной буквы ж и заглавной буквы Ж.

Жи –пиши с буквой и. (С.15-16)

2

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием букв жи, находящимся в сильной позиции, писать буквы ж, Ж; производить звукобуквенный разбор слов, конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.


ИКТ


21

(57)

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1

К

тек/к

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова, предложения под диктовку,

Регулятивные УУД: осуществлять пошаго-
вый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений, доказывать.

Коммуникативные УУД: обмениваться

мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности

Осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.


Шарады, схемы, кроссворды.

ИКТ


22-23

(58-59)

Письмо строчной и заглавной букв Ш,ш. Жи, ши – пиши с буквой и.(С.17-18)

2

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием ши, находящимся в сильной позиции, с буквой и; писать буквы ш, Ш; производить звукобуквенный разбор слов; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме.

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок

по окончании работы.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Логические задания; ребусы.


24

(60)

Слова с сочетаниями жи –ши.(С.19)

1

У/И

тем/к

Узнают, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]; научатся писать под диктовку слова с сочетаниями жи, ши; составлять предложения по схеме.

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осуществление выбора
как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.


ИКТ




Звук [й`] после разделительных «ь» и «ъ» знаков.












25

(61)

Звук [й`] после разделительных «ь» и «ъ» знаков.

Разделительный ь. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.(С.20)

1

ОНЗ

тек/к

в/к

Узнают двойную роль мягкого знака в русском языке; научатся различать звуки и буквы русского языка, писать слова с разделительным мягким знаком.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.


Ребусы,картички.

ИКТ


26

(62)

Разделительный ъ. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.(С.21)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком; упражняются в даче краткой харак-
теристики изученных звуков, в обозначении звуков буквами

и условными значками.

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.


ИКТ


27

(63)

Проверочная работа № 1.

Письмо под диктовку. Работа со схемами.

1

КиКЗ

и/к

Научатся использовать графические символы для их обозначения в модели предложения; членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически; правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.




28

(64)

Твёрдый и мягкий разделительные знаки.(С.20-21)

1

К

тек/к

Научатся писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; соотносить звуки
и буквы в словах с йотированными гласными, определять на слух ударные и безударные гласные звуки.


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции.Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Осознание роли речи
в общении людей.


Схемы, кроссворд.




III четверть – 36 часов. Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х`],[ч`],[щ`],[ц].



1-2

(65-66)


Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х`],[ч`],[щ`],[ц].

Письмо строчной и

заглавной букв Х,х.(с.22-23)

2

ОНЗ

тек/к


с/к

Научатся писать буквы х, Х, применять правило написания заглавной буквы в именах собственных


Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем
по предложенному плану.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.


ИКТ


3-4

(67-68)

Письмо строчной и заглавной букв Ч,ч.

Правописание ча,чу. (с.24-25)

2

ОНЗ

тек/к

с/к

Узнают, что согласный звук [ч’] всегда мягкий, правило написания сочетаний ча, чу; научатся писать буквы ч, Ч, изученные буквы, характеризовать их, при письме под счет. Умеют составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса.

Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

Загадки.

ИКТ


5

(69)


Работа над алгоритмом списывания предложения.

1

Р

тем/к

Научатся записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку; умеют списывать предложения по алгоритму


Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.


Картинки; кроссворд.


6-7

(70-71)

Письмо строчной и заглавной букв Щ,щ. (С.26-27)

2

ОНЗ

тек/к

с/к

Узнают, что согласный звук [щ’] всегда мягкий; правило написания сочетаний ща, щу; научатся писать буквы щ, Щ; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв
и их соединений на письме.

Регулятивные УУД: формулировать новые учебные задачи, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения.

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.


ИКТ


8-9

(72-73)

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Применение НРК: письмо предложений о Калмыкии.

2

К

тем/к

с/к

Научатся записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку; умеют списывать предложения по алгоритму.


Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.


ИКТ


10-11

(74-75)

Письмо строчной и заглавной букв Ц,ц.(С.28-29)

2

ОНЗ

тек/к

в/к

Узнают, что согласный звук [ц] всегда твердый; научатся писать буквы ц, Ц, пользоваться при письме графической системой письменных букв русского алфавита.



Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации.

Проявление интереса
к занятиям по прописи.


ИКТ



Заключительный период. (13 часов)


Заключительный период. (13 часов)



12-13

(76

77)

Закрепление технологии написания письменных букв.

2

Р

У/И

тек/к

в/к

Научатся осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; списывать предложения по алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.


ИКТ


14

(78)

Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант.

1

К

тек/к

с/к

Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, выполнять самопроверку.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней.


Слоги; схемы; кроссворды.


15

(79)


Диагностирование орфографической зоркости.

1

Р


тек/к

в/к

Уточнят форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов; научатся создавать с помощью заданных слогов новые слова; упражняются в письме слов под диктовку по алгоритму.


Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.


Осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.


Слоги; схемы; кроссворды.

ИКТ


16

(80)

Диагностирование орфографической зоркости.

Составление и запись предложений из 2-3 слов.

Применение НРК.

1

К

тек/к

с/к

ИКТ

Кроссворды.


17-18

(81-82)

Правописание жи-ши.

Составление текста диктанта с жи-ши.

2

У/И

Игры со словами.

тем/к

Научатся писать слова с сочетаниями жи, ши


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.


ИКТ

Карточки; ребусы.


19-20

(83-84)

Правописание ча-ща.

Составление текста диктанта с ча-ща.


2

К

тек/к

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча, ща, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями.


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности.


ИКТ


21

(85)

Правописание чу-щу.

Составление текста диктанта с чу-щу.

1

У/И

тек/к

Научатся выполнять правила записи предложений, слов

с сочетаниями

чу, щу.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Проявляют интерес к занятиям по прописи.


ИКТ

Ребусы,кроссворды.


22

(86)


Правописание сочетаний чк-чн-чт.

Составление текста диктанта чк,чн,чт.


1

К

тем/к

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт


Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Соблюдение основных норм поведения.


Шарады; ребусы.

ИКТ


23

(87)

Заглавная буква в именах собственных. Калмыцкие имена. Придумывание текста письма Маше и Мише.

1

К

тек/к

в/к

Узнают понятие «имена собственные»; научатся писать имена собственные

с заглавной буквы, составлять

и записывать предложения

из 2–3 слов.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации.

Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.

Ребусы.

Карта

ИКТ


24

(88)

Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка.

1

У/П

тек/к

с/к

Научатся записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2–3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку, соблюдать правила посадки
и пользования письменными принадлежностями.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаго-
вый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая
в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Проявление положительного отношения к школе.


ИКТ





Русский язык – 44 часа. Алфавит (3 часа)



25

(89)

Алфавит (3 часа)

Знакомство с новым учебником «Русский язык».Алфавит.

( У.Стр. 5-7 Т.стр.3)

1

ОНЗ

тек/к

И/Р

Научатся пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике.

Регулятивные УУД принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные УУД – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные УУД используют в общении правила вежливости; формулируют собственное мнение.

Проявляют положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка.


ИКТ

выставка книг; рисунки


26

(90)

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

Применение НРК. (Стр. 8-9 Т.с.4)

1

Р


тек/к

Научатся использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов в алфавитном порядке.

Регулятивные УУД – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД осуществляют поиск нужной для решения учебной задачи информации в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД – принимают участие в работе парами, соблюдая общепринятые правила сотрудничества и общения.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


рисунки

ИКТ


27

(91)


Закрепление знаний об алфавите. Инсценировка стихотворения К. Льдова.( Стр.

10-13 Т.с.5)


1

К


р/к

Научатся использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов в алфавитном порядке, получат возможность научиться соблюдать известные орфоэпические нормы речи.

Регулятивные УУД – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные УУД – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД – используют в общении правила вежливости, строят понятные для партнера высказывания.

Проявляют положительное отношение к школе, знают основные моральные нормы поведения.


костюмы





Маша и Миша знакомятся с миром слов (4часов).



28

(92)

Маша и Миша знакомятся с миром слов (4часов).

Слова –предметы.

Слова – действия

.( Стр.14-15 Т.с. 6-7)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся определять слова-названия предметов, действий, различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, к словам-предметам и вопросы что делать? что сделать? к словам действиям, составлять схематическое изображение слов-предметов и слов-действий.

Регулятивные УУД– адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками. Познавательные УУД – умеют анализировать и соотносить различные языковые явления, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (слова-предметы, слова-действия). Коммуникативные УУД – строят понятные высказывания, задают вопросы с целью уточнения информации.

Имеют представления о русском языке как средстве межнационального общения.


карточки со словами, схемы

ИКТ


29

(93)

Слова- признаки

( Стр.15-16 Т.с.8-9)


1

ОНЗ

тек/к

Научатся ставить вопросы к словам-признакам, различать слова-признаки в ряде других слов.

Регулятивные УУД принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные УУД – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные УУД– адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Понимают важность изучения родного языка; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


карточки со схемами

ИКТ


30

(94)

Слова-предметы неглавные (дополнительные).

( Стр.16-18Т.с. 10-11)


1

К


тек/к

с/к

Получат представления о неглавных словах-предметах, научатся изображать их схематически, правильно писать словарные слова.

Регулятивные УУД – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные УУД – осуществляют поиск нужной для решения познавательной задачи информации в учебнике и учебных пособиях.

Коммуникативные УУД – принимают участие в работе парами и группами, проявляя этические правила и нормы.

Имеют представление о причинах успеха в учебе, соотнося успешное обучение с трудолюбием и усердием, неуспешное – с ленностью, безынициативностью, пассивностью.


иллюстрация

ИКТ


31

(95)

Слова-помощники.

Составление рассказа о родном селе Приютное.

( Стр.18-20Т.с.12-13)

1

ОНЗ

тек/к


Научатся распознавать предлоги в предложении, составлять схемы предложений, записывать предложения по схемам, состоящим из четырех слов.

Регулятивные УУД – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные УУД – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД – используют в общении правила вежливости.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


карточки

ИКТ


32

(96)


Списывание с грамматическим заданием. «Сорока».

1

КиКЗ

и/к

с/к

Научатся списывать небольшой текст объемом 12–17 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Регулятивные УУД– умеют выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные УУД – ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД– задают вопросы уточняющего, вспомогательного и развивающего характера.

Проявляют положительное отношение к школе и к учебной деятельности.







Речь письменная и устная (4 часа)



33

(97)

Речь письменная и устная (4 часа)

Устная и письменная речь.

Применение НРК

( Стр.21-23

Т.с.14)

1

К

тек/к

Получат возможность познакомиться с понятиями «устная» и «письменная» речь; научатся различать устную и письменную речь.

Регулятивные УУД– адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные УУД – проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД адекватно используют вербальные и невербальные средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


Картинки.

ИКТ

Пословицы.


34

(98)

Предложения по цели высказывания.

Смыслоразличительная роль ударения.

(Стр. 24-26

Т.с. 15-16)




1

К

тек/к

с/к

Научатся определять ударный слог в словах, определять характер предложения по цели высказывания; познакомятся со знаками препинания в конце предложения для обозначения цели высказывания.

Регулятивные УУД– проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Познавательные УУД – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД – формулируют собственное мнение и позицию.

Имеют представление о понятии «хороший ученик» и соотносят его с собственными мотивами учебной деятельности.


Карточки.

Изречения о языке, пословицы


35

(99)

Правила списывания текста. (Т. с. 17)

1

КиКЗ

и/к

с/к

Научатся списывать небольшой текст по правилам списывания, определять границы предложения, обозначать их на письме.

Регулятивные УУД– устанавливают и проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные УУД – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД– адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных и учебных задач.

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

ИКТ


36

(100)

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях рек, городов.

Применение НРК. Маныч- Гудило. (Стр.27-28 Т.с.18)

1

К

тек/к

в/к

И/Р

Научатся понимать значение слов, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся, употреблять заглавную букву в начале предложения; получат возможность научиться устному повседневному общению со сверстниками
и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Познавательные УУД – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные УУД – принимают участие в работе парами, подчиняясь общепринятым правилам сотрудничества.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


Карточки, иллюстрации, ребусы.

ИКТ





IVчетверть – 32 часа. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (1ч.).



1

(101)

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком.

Знакомство со звуковым столбиком.( Стр.

29-31 Т.с.19)

1

К

тек/к

Научатся различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные и обозначать их буквами.

Регулятивные УУД– проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные УУД – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике.

Коммуникативные УУД – используют в общении правила вежливости.

В изучении русского языка руководствуются важными и правильными мотивами, умеют их аргументировать.


Карточки.





Дети учатся различать согласные звуки. (2ч)



2-3

(102-103)

Дети учатся различать согласные звуки. (2ч)

Упражнение в различении звонких-глухих, мягких-твёрдых парных согласных звуков.( Стр.32-34 Т.с. 20-22)

2

К

тек/к

Научатся различать буквы и их основные звуковые значения, вычленять мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные звуки в составе слов, пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы).

Регулятивные УУД – устанавливают и проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные УУД – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД– формулируют собственное мнение и позицию.

Имеют представления о русском языке как средстве межнационального общения.

Карточки.

ИКТ







Загадки звука [й͗] и буквы й.(3 ч)



4

(104)

Загадки звука [й͗] и буквы й.(3 ч)


Звук [й`]и буква й.

(Стр.35-39 Т.с.23-24)

1

У/И

К

тек/к

Научатся различать звуки и буквы, делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую.

Регулятивные УУД оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Познавательные УУД – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные УУД– адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Знают и соблюдают основные моральные нормы поведения в школе, в жизненно-практических ситуациях.


Изображение солнышек; карточки; ребусы.

ИКТ


5

(105)

Двойная роль букв у,ю,а,я. (с. 38–39).

Применение НРК.

1

ОНЗ

тек/к

Научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных.

Регулятивные УУД– принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные УУД– понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД– принимают участие в работе парами, выстраивая отношения в соответствии с этическими правилами и моральными нормами.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


карточки и таблички

ИКТ


6

(106)

Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных. (Стр.

40-42 Т.с. 25-26)

1

К


р/к

с/к

Научатся характеризовать гласные звуки, определять роль гласных букв в словах.

Регулятивные УУД– адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные УУД– проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД– используют вербальные и невербальные средства устного общения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Стремятся к достижению успехов в учебной деятельности; имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


цветок ромашки

ИКТ






Твёрдые и мягкие согласные звуки. (11 ч)



7-8

(107-108)

Твёрдые и мягкие согласные звуки. (11 ч)

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.( Стр.

42-44Т.27 Стр. 45Т.28)

2

К

тек/к

с/к

Научатся характеризовать согласные звуки по твердости–мягкости, определять роль гласных букв в словах, писать словарные слова, определенные программой.

Регулятивные УУД – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале и следуют им.

Познавательные УУД– анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные УУД– строят понятные для партнера высказывания, задают вопросы.

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.


иллюстрация

ИКТ


9

(109)

Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса слов.

Применение НРК. (Стр. 46-48 Т.28)

1

К

тек/к

Научатся различать мягкие и твердые согласные в начале и середине слов, составлять предложения по данным схемам, составлять простейшую графическую схему слова.

Регулятивные УУД– умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные УУД – осуществляют поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации в учебнике.

Коммуникативные УУД – принимают участие в работе парами, выстраивая взаимодействие на основе взаимоуважения, взаимопомощи.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


Схемы


10

(110)

Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.( Стр.

49-52Т.с.29-31)


1

К

тек/к

Научатся вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов, определять твердость и мягкость согласных на письме с помощью идущих следом букв гласных и ь.

Регулятивные УУД – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме в соответствии с заданным алгоритмом решения учебной задачи.

Познавательные УУД – проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям). Коммуникативные УУД – умеют договариваться, приходить к общему решению в сотрудничестве.

Проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


ИКТ


11

(111)

Распознавание твёрдых и мягких согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.( Стр.

53-56 Т.с.32-33)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся различать мягкие и твердые согласные звуки, пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака, составлять звуковые схемы слов.

Регулятивные УУД– принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные УУД– понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД– формулируют собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


плакат

ИКТ


12

(112)

Диктант.

1

КиКЗ

р/к

Умеют писать словарные слова, определенные программой, определять границы предложения и правильно их обозначать.

Регулятивные УУД адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные УУД осуществляют смысловое восприятие текста. Коммуникативные УУД– задают вопросы с целью уточнения характера выполнения контрольных заданий.

Имеют представления о русском языке как средстве межнационального общения.




13

(113)


Слова с сочетанияти жи-ши, же-ше,ци-це.( Стр.56-59Т.с. 34-35)

1

К

тем/к

Научатся различать только твердые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями жи–ши, же–ше, ци–це под ударением, предупреждать дисграфические ошибки в смешении звуков [ж], [з].

Регулятивные УУД– оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные УУД– анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные УУД – принимают участие в работе парами, соблюдая общепринятые правила общения и взаимодействия.

Понимают роль знаний в жизни каждого человека; имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


Карточки

ИКТ


14-15

(114-115)

Слова с сочетаниями ци, це. Слова – исключения с сочетанием цы.( Стр.60-61

Стр.62-63Т.с.36)

2

К

тек/к

с/к

Научатся писать слова с сочетаниями ци, це, цы под ударением, словарные слова, определенные программой, списывать небольшой текст по правилам списывания, обозначать изученные орфограммы.

Регулятивные УУД – принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД– понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные УУД – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Имеют представление о причинах успеха в учебе.


Карточки, загадки.

ИКТ


16-17

(116

117)

Слова с сочетаниями чу- щу, ча-ща.( Стр.

64-66Т.с.37

Стр.66-67)

2

К

тем/к

Научатся различать только твердые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями чу–щу, ча–ща, жиши в сильной позиции (под ударением), определять ударный слог.

Регулятивные УУД– умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме в соответствии с установкой (инструкцией) учителя или по алгоритму.

Познавательные УУД – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные УУД принимают участие в работе парами, ориентируясь на общепринятые правила сотрудничества.

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.


ИКТ


18

(118)

Правописание слов с сочетаниями чу- щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.

1

К

тем/к

Научатся различать буквы и их основные звуковые значения, писать слова с сочетаниями чущу, чаща, жиши в сильной позиции (под ударением), делить слова на слоги, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую.

Регулятивные УУД– понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД– понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД– используют в общении правила вежливости.

Имеют представление о причинах успеха в учебе, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


ИКТ



ь и ъ знаки. ( 3 ч)


ь и ъ знаки. ( 3 ч)



19

(119)

Мягкий знак на

конце и в середине слова.( Стр.68-70)


1

ОНЗ

тек/к

Научатся объяснять значение

мягкого знака на конце слов и обозначать на письме мягкость согласных буквой ь, выполнять звукобуквенный анализ слов.

Регулятивные УУД– адекватно воспринимают

оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные УУД проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям). Коммуникативные УУД– в условиях учебного сотрудничества и в жизненных ситуациях принимают другое мнение и позицию.

Проявляют первичные

умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


карточки


20

(120)

Разделительный мягкий знак.( Стр.

71-72 Т.с.38)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся употреблять разделительный мягкий знак в словах, писать словарные слова, списывать небольшой текст по правилам списывания.

Регулятивные УУД – в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные УУД– осуществляют поиск нужной информации в учебнике. Коммуникативные УУД – допускают существование различных точек зрения.

Знают и соблюдают основные моральные нормы поведения в классе, школе, в общественных местах.


Иллюстрации, карточки.

ИКТ


21

(121)

Разделительный ъ и ь. (Стр. 73-74

Т.с.39)

1

К

тек/к

с/к

Научатся употреблять разделительный твердый знак в словах, писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Регулятивные УУД– принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и рабочей тетради.

Коммуникативные УУД принимают участие в работе парами; формулируют свою позицию и учитывают мнение партнера.

Имеют представление о причинах успеха в учебе, проявляют интерес к новому учебному материалу.


ИКТ






Предложение (1 ч)




22

(122)

Предложение (1 ч)

Повторение по теме «Предложение». Повторение звукового состава слова.

( Стр.74-75 Т.с.40)

1

К

тек/к

в/к

Научатся различать предложение и слово, определять характер предложения по интонации и цели высказывания как в устной, так и в письменной речи, получат возможность научиться соблюдать известные орфоэпические нормы речи.

Регулятивные УУД– умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные УУД– проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям). Коммуникативные УУД – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


ИКТ





Звонкие и глухие согласные (4 ч)



23-24

(123-124)

Звонкие и глухие согласные (4 ч)

Звонкие и глухие согласные на конце слов.( Стр.

76-78)

2

ОНЗ

тек/к

Научатся видеть и объяснять процесс оглушения звонких согласных (парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими), составлять простейшую графическую схему слова.

Регулятивные УУД– проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные УУД – осуществляют поиск нужной информации в учебнике. Коммуникативные УУД – умеют договариваться, приходить к общему мнению в решении учебно-познавательной задачи.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


Сигнальные карточки.


25

(125)

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.(Стр.79-81Т.с.41)

1

К

тек/к

с/к

Научатся различать парные звонкие и глухие согласные звуки, соотносить произношение и написание слов, читать и составлять простейшие графические схемы.

Регулятивные УУД– оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные УУД– ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.Коммуникативные УУД – строят понятные для партнера высказывания.

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


Предметные картинки; карточки;

ИКТ.


26

(126)

Написание слов с парными согласными.( Стр. 81-82

Т.с.42 83-84

Т.с.43,44)


1

ОНЗ

тек/к

Научатся писать слова с изученными орфограммами, словарные слова, определенные программой, составлять простейшие схемы слов и предложений, выполнять их звукобуквенный анализ слов.

Регулятивные УУД– принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД – осуществляют поиск нужной информации в учебнике. Коммуникативные УУД– принимают участие в работе парами.

Проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.


ИКТ


27

(127)


Контрольное списывание.

1

КиКЗ

р/к

Научатся списывать небольшой текст объемом 18–20 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Регулятивные УУД – умеют выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные УУД – ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД задают вопросы уточняющего, вспомогательного и развивающего характера.


Проявляют положительное отношение к школе и к учебной деятельности.








Предложение (4 ч)



28

(128)

Предложение (4 ч)

Закрепление знаний о предложении.

Применение НРК.

(Стр.85-86

Т.с.45)

1

Р

тек/к

Научатся различать предложение и слово, определять предложение по цели высказывания, списывать текст.

Регулятивные УУД – осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД– понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Коммуникативные УУД– умеют договариваться, приходить к общему решению в учебном сотрудничестве.

Имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу.


ИКТ


29

(129)

Обобщение знаний о предложении.

(Стр. 86-87

Т.с.46)

1

К

тек/к

Научатся определять границы предложения, обозначать их на письме, делить слова на слоги, переносить слова по слогам с одной строчки на другую.

Регулятивные УУД– адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные УУД– понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД – строят понятные для партнера высказывания; задают вопросы с целью уточнения информации.

Знают и соблюдают основные моральные нормы поведения.




30

(130)


Схемы предложений. Словарный диктант.( Стр.

88-89 Т.с.47)

1

ОНЗ

тек/к

с/к

Научатся читать и составлять простейшие графические схемы слов и предложений, списывать небольшой текст по правилам списывания, писать словарные слова.

Регулятивные УУД– принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД– понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике. Коммуникативные УУД– принимают участие в работе парами.

Осознают и проявляют этические чувства на основании анализа простых жизненных ситуаций.


ИКТ


31

(131)


Итоговый диктант с грамматическим заданием.

1

КиКЗ

и/к

Умеют писать словарные слова, определенные программой, определять границы предложения и правильно их обозначать.

Регулятивные УУД– адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные УУД– осуществляют смысловое восприятие текста. Коммуникативные УУД – задают вопросы с целью уточнения характера выполнения контрольных заданий.

Имеют представления о русском языке как средстве межнационального общения.




32

(132)


Оформление писем и заполнение анкет.

1

К

тек/к

Научатся писать и оформлять письма и анкеты, соблюдая орфографические и пунктуационные правила.

Регулятивные УУД– принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные УУД – осуществляют поиск нужной для решения учебной задачи информации в учебнике. Коммуникативные УУД – принимают участие в работе парами на основе выработанных совместно с партнером правил общения и сотрудничества.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


ИКТ








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров244
Номер материала ДВ-361598
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх