Рабочая программа и календарно -тематическое планирование по окружающему миру УМК "ПНШ", 1 класс

Календарно – тематическое планирование

 по предмету «Окружающий мир».

Количество часов в год – 66ч.

Количество часов в неделю – 2ч.

Количество часов в I-й четверти – (9нед.∙ 2), 18ч.

Количество часов во II-й четверти – (7нед. ∙ 2), 14ч.

Количество часов в III-й четверти – (9нед. ∙ 2), 18ч.

Количество часов в IV-й четверти – (8нед. ∙ 2), 16ч.

Сокращения, принятые в данном планировании:

                                                                                                                                                             тем/к –тематический контроль

ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) КиКЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний                                               У/П- урок-путешествие У/И- урок-игра У/Э-экскурсия

У – учебник Т – рабочая тетрадь  Х - хрестоматия

с/к - самокон­троль в/к - взаимоконтроль р/к – рубежный контроль и/к - итоговый контроль тек/к - текущий контроль

№

Наименование раздела программы.

Тема урока.

Кол-во часов.

Тип урока.

Вид контроля

Планируемые результаты

Оборудование, наглядность.

д/з

предметные

метапредметные

личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире. (8 часов)  1 четверть - 18 ч.

1-2

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире. (8 часов)

Где живет семья Ивановых. (У. с. 4-5)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся называть свои имя и фамилию, населенный пункт, улицу, номер своего дома, описывать дорогу от дома до школы; получат возможность научиться называть адрес школы, выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах, подготавливаться к уроку.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы. Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилии авторов и заглавие); определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов; положительно относятся к школе и имеют адекватное представление о ней.

ИКТ

3-4

Мы познаем мир. (У.с.6-7)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и рассказывать о них, объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки; получат возможность научиться называть органы чувств человека и их основные функции.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место в сотрудничестве с учителем; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Знают основные моральные нормы и ориентируются на их соблюдение; оценивают свои поступки, действия, слова.

предметы для игры ИКТ

5-6

Мы познаем мир с помощью чувств. П/р « Определение вкуса, мягкости, твердости, формы, влажности, цвета с помощью органов чувств». ( У.с.8-9; Р.т.6-9)

2

К

тек/к р/к с/к

Научатся называть органы чувств человека и их основные функции; объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки; выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы.

Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса.

Понимают важность присущих человеку отличительных особенностей: речи, мышления, памяти, позволяющих ему творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.

ИКТ

7-8

Что нас окружает. ( У.с.10-11; Т.с.3-5)

2

ОНЗ К

тек/к с/к

Научатся различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека; называть предметы окружающего мира.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство; выдвигать гипотезы, обосновывать их. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученики должны задавать себе вопрос:какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

Фишки. Схемы. ИКТ

Живая природа.(10 часов)

9-10

Живая природа.(10 часов)

Животные –часть природы. Животные Калмыкии. ( У.С.12-13; Т.с.10-11)

2

ОНЗ К

тек/к с/к

Научатся приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей); раскрывать особенности их внешнего вида.

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; применять на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные  УУД: вступать в диалог (задавать вопросы и отвечать на них, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Соблюдают основные моральные нормы поведения.

изображения животных; таблица ИКТ

11-12

Дикие и домашние животные. ( У.С.14-15; Т.с.12-13)

2

ОНЗ У/П

тек/к

Научатся называть внешние отличительные признаки 8–10 животных, раскрывать особенности их жизни, приводить примеры домашних и диких животных.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям.

Стремятся к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

рисунки ИКТ

13-14

Насекомые-часть живой природы. Насекомые Калмыкии. (У.С.16-17; Т.с.14 Х.с.4-5)

2

К

тек/к в/к р/

Научатся раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края.

РегулятивныеУУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознают многообразие и красоту мира насекомых.

рисунки ИКТ

15-16

Растения -часть живой природы. Растения Калмыкии. ( У.С.18-19; Т.с.15-16 Х.с.6-7)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся называть внешние отличительные признаки 8–10 растений (на уровне рода); различать и узнавать растения по их листьям.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке самостоятельно, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов; различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознают необходимость внимательного, вдумчивого и бережного отношения к природе.

ИКТ

17

Что общего у деревьев, кустарников и трав. (У.С.20-21; Т.с.17)

1

ОНЗ

тек/к

Научатся называть органы растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); различать части растений, отображать их в рисунке.

Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов; положительно относятся к школе и имеют адекватное представление о ней.

плоды растений ИКТ

18

Как растения расселяются на новые места.( У.с.22-23) П/р «Наблюдение за способами распространения растений на новые места»

1

ОНЗ

тек/к с/к

Научатся анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения; составлять рассказ о путешествии плодов и семян родного края.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации одноклассников по общению.

Понимают необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и с одноклассниками.

рисунки ИКТ

IIчетверть  -14 часов. Природа и сезонные изменения. (39 часов)

1-2 (19-20)

Природа и её сезонные изменения. ( У.с.24-25 Т.с.18-19)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся определять основные признаки времен года, называть каждое время года и их последовательность; соблюдать правила безопасности на воде в разное время года; одеваться в соответствии с погодными изменениями и условиями.

Регулятивные УУД: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознают ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы.

календарь. ИКТ

3 (21)

Путешествие в осеннее царство.

1

У/И

тем/к

Научатся сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки на основе наблюдений в природе, условия, необходимые для жизни растений и животных, осенние месяцы года; описывать сезонные изменения в природе.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и коррективы в план, способ действия, сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Познавательные УУД: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края; выявлять среди них специфические сезонные явления; подбирать в языках народов своего края названия времен года и соответствующие им явления природы. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Делятся эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы, осознают красоту деревьев в осеннем наряде.

кроссворд ИКТ

4-5 (22-23)

Природа и сезонные изменения. (39 часов)

Жизнь растений осенью. (У.с.26-27 Т.с.20-21 Хс.12-15)

2

К У/Э

тек/к

Научатся различать лиственные и хвойные деревья; называть изменения в жизни растений осенью, особенности лиственницы; определять разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период; анализировать изменения природы осенью; познакомятся с представителями растений, произрастающих в родном крае.

Регулятивные УУД: осуществлять оценку результатов работы. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии, делать выводы на основании полученных результатов; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Делятся эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы.

Гербарий, плоды, семена; кроссворд. ИКТ Лупа

6-7 (24-25)

Труд людей осенью. (У.с.28-29)

2

К У/Пр

тек/к с/к

Научатся рассказывать о деятельности человека осенью в саду, огороде, поле; различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью.

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия. Познавательные УУД: описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, добавлять новые. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Осознают красоту деревьев в осеннем наряде, необходимость внимательного, вдумчивого и бережного отношения к природе.

рисунки ИКТ

8-9 (26-27)

Как животные готовятся к зиме.( У.с.30-31; Т.с.22-23; Х.с.16-19)

2

ОНЗ К

тек/к с/к

Научатся описывать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду; рассказывать, как животные родного края готовятся к зиме; анализировать изменения природы зимой; получат возможность научиться называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных.

Регулятивные УУД: отличать с помощью учителя новое знание (умение) от уже известного; формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать эти знания для бережного отношения к природе. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.

Стремятся к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

рисунки ИКТ

10-11 (28-29)

Пришла зима. (У.с.32-33; Т.с.24-25)

2

К У/Э

тек/к

Научатся называть времена года, их последовательность и основные признаки; получат возможность научиться соблюдать правила безопасности на льду и при катании с гор в зимнее время.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам при их проведении, делать выводы на основании полученных результатов; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознают необходимость бережного отношения к живой и неживой природе.

кроссворды. ИКТ

12 (30)

Снежные загадки. (У.с.34-35; Х.с.24)

1

К

тек/к с/к

Научатся соблюдать правила при проведении опытов; обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы; получат возможность научиться проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов.

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознают ценность совместной деятельности.

ИКТ

13 -14 (31-32)

Жизнь лесных зверей зимой. (У.с.36-37; Хс.26-29; Т.с.27-28)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся определять признаки сходства млекопитающих; оказывать помощь животным зимой.

Регулятивные УУД: давать эмоциональную оценку деятельности учеников на уроке. Познавательные УУД: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.

Осознают многообразие и красоту мира животных.

ИКТ Фишки

III четверть – 18 часов.

1-2 (33-34)

Как помочь птицам зимой. Птицы нашей местности. (У.с.38-39; Т.с.29; Хс.30-35)

2

ОНЗ К

тек/к с/к

Научатся узнавать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа – птицы; называть представителей зимующих птиц; получат возможность научиться оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения.

Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать эти знания для бережного отношения к природе. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; работать в паре.

Осознают ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета «Окружающий мир».

рисунки ИКТ

3-4 (35-36)

Есть ли жизнь в воде подо льдом? (У.с.40-41; Т.с.30; Хс.36-39)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся выделять существенные признаки рыб, приводить примеры обитателей водоемов (рыб) своего края; получат возможность научиться называть и характеризовать условия, необходимые для жизни рыб в воде подо льдом.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: формулировать проблему и самостоятельно создавать способы ее решения. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с участием различных субъектов образовательного процесса.

Стремятся к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

карточки. ИКТ

5-6 (37-38)

Как зимуют травы, кустарники, деревья. ( У.с.42-43; Х.с.40-41)

2

ОНЗ У/Э

тек/к

Научатся находить взаимосвязи между жизнедеятельностью растений и сменой времен года; сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями; проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам при их проведении, делать выводы на основании полученных результатов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать эти знания для бережного отношения к природе. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Имеют определенные познавательные потребности, интерес и учебные мотивы; осознают необходимость бережного отношения к растениям в зимний период.

пакетики, ведерко, лопатка.

7-8 (39-40)

Учимся различать деревья и кустарники зимой. (У.с.44-45; Т.с.31; Х.с.42-43)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам; называть кустарники и деревья родного края; описывать внешний вид деревьев.

Регулятивные УУД: под руководством учителя организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога различных субъектов образовательного процесса или игровой ситуации.

Делятся эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы; понимают необходимость изучения окружающего мира.

семена деревьев и кустарников

9-10 (41-42)

Пришла весна. Животные и растения Калмыкии, весной. (У.с.46-47; Т.с.32)

2

К

тек/к

Научатся называть животных и растения родного края, раннецветущие растения; анализировать данные наблюдений за изменениями, происходящими в природе с приходом весны; называть основные признаки времен года, каждое время года и их последовательность.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознают необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям.

ИКТ

11-12 (43-44)

Какие растения весной цвести торопятся. Раннецветущие растения Калмыкии.( У.с.48-49; Т.с.33;Х.с.46-49)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся отличать раннецветущие растения от остальных; устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с участием различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.

Понимают необходимость бережного отношения к природе.

ИКТ

13-14 (45-46)

Как животные весну встречают. (насекомые, земноводные). (У.с.50-51; Х.с.50-57)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей), выделять их основные существенные признаки (изменения в жизни с приходом весны).

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимают необходимость бережного отношения к природе.

ИКТ

15 (47)

Про больших и маленьких. ( У.с.52-53; Х.с.62-64)

1

К

тек/к

Научатся называть детенышей животных, рассказывать об особенностях появления потомства у животных; получат возможность научиться называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных.

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что у него лучше всего получилось; вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Понимают необходимость изучения окружающего мира.

ребусы ИКТ

16 (48)

Лето пришло. ( У.с.54-55; Х.с.66)

1

К

тек/к с/к

Научатся устанавливать взаимосвязи в природе в летний период; анализировать и обобщать полученную при наблюдении информацию; получат возможность научиться соблюдать правила безопасного поведения во время каникул; выполнять оздоровительные и закаливающие процедуры.

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный); отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: определять учебную задачу изучения данной темы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с участием различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.

Осознают ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы.

костюмы

17 (49)

Проверочная работа.

1

КиКЗ

тек/к с/к

Показывают знания и умения по  предмету.

Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель; осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Демонстрировать самоорганизованность

18 (5)

В лес по ягоды пойдем. Ягоды родного края. (У.с.56-57; Х.67-68; Т.с.36)

1

К

тек/к с/к

Научатся называть питательные и целебные свойства съедобных ягод, наиболее распространенные ядовитые растения; соблюдать правила сбора ягод; приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края.

Регулятивные УУД: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознают ценность полезных свойств ягод и необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

картинки

IV четверть -16 часов.

1 (51)

В лес по ягоды пойдем. Ягоды родного края. (У.с.56-57; Х.67-68; Т.с.36)

1

К

тек/к с/к

Научатся называть питательные и целебные свойства съедобных ягод, наиболее распространенные ядовитые растения; соблюдать правила сбора ягод; приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края.

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Используют в общении правила вежливости, принимают участие в работе парами и группами.

ИКТ

2-3 (52-53)

С лукошком за грибами. Грибы родного края.( У.с.58-59;Т.с.37; Х.с.69-73)

2

ОНЗ У/И

тек/к

Научатся различать съедобные и несъедобные грибы; получат возможность научиться приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края.

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам при их проведении, делать выводы на основании полученных результатов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознают красоту царства грибов и необходимость бережного отношения к ним, соблюдения правил сбора.

ИКТ

4-5 (54-55)

Зеленая аптека.( У.с.60-51; Т.с.38)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся рассказывать о правилах сбора лекарственных растений; получат возможность научиться соблюдать правила сбора лекарственных растений.

Регулятивные УУД: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с участием различных субъектов образовательного процесса.

Осознают важность лекарственных растений.

костюмы ИКТ

6 (56)

Природа и мы. (У.с.62-63; Т.с.39; Х.с.74-76)

1

К

тек/к

Научатся объяснять, что обозначают термины «экология» и «эколог», что человек и его отношение к природе влияют на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Соблюдают самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

ИКТ

7 (57)

Красная книга России, Калмыкии.

1

ОНЗ

тек/к

Научатся устанавливать взаимосвязи в природе, называть растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу.

Регулятивные УУД: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; строить понятные для партнера высказывания.

Осознают ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

Красная книга. ИКТ

Наша Родина – Россия. (9 часов)

8 (58)

Наша Родина – Россия. (9 часов)

Родной край. Калмыкия. (С.64-65)

1

К

тек/к

Научатся называть имя своего края, города (села, поселка), виды растений и животных родного края; получат возможность научиться рассказывать о достопримечательностях родного края.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края Коммуникативные УУД: договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Проявляют интерес к учебному материалу.

ИКТ

9-10 (59-60)

Наша родина –Россия. Государственная символика. Символика Калмыкии.( У.с.64-65; с.66-67)

2

ОНЗ К

тек/к

Научатся оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему; узнавать Государственный флаг и Государственный герб Российской Федерации; выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Регулятивные УУД: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Осознают себя гражданином России, проявляют уважение к государственной символике – гимну, флагу, гербу – через соблюдение социально принятых норм поведения.

флага и герба ИКТ

11-14 (61-64)

Москва – столица нашего государства. Элиста –столица Республики Калмыкия.( У.с.68-69; с.70-71)

4

ОНЗ У/П

тек/к

Научатся воспроизводить следующие знания по теме: столица – главный город государства, столица России – Москва, сердце Москвы – Кремль, главная площадь столицы – Красная площадь.

Регулятивные УУД: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательных задач. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Испытывают чувство гордости за свою страну в ходе анализа слов «Отечество», «Родина», «Москва».

ИКТ

15 (65)

Обобщение. Итоговый контроль.

1

КиКЗ

тек/к

Научатся соблюдать правила членов клуба «Мы и окружающий мир»; подписывать конверт и писать письмо; работать с дополнительной литературой.

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Осознают себя гражданином России, испытывают чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну.

16 (66)

Экскурсия в село.

1

У/Э

тек/к

Научатся соблюдать правила поведения во время движения по городу; различать виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус); получат представление об основных достопримечательностях своего края.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной и письменной речи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД: допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Осознают необходимость бережного отношения к своей малой Родине.

МКОУ «Приютненский лицей им. И.Г.Карпенко»

359030, Республика Калмыкия, Приютненский район,

с.Приютное, ул. Гагарина, 75.

Согласовано                                                                         Согласовано                                                         Утверждаю

Руководитель ШМО                                                           Зам.руков. по УВР                                              Директор лицея

_____________/____________/                                          ____________/               /                                      ____________/          /

                   Ф.И.О.                                                                               Ф.И.О.                                                                  Ф.И.О.

Протокол № __________                                                    от «__»__________20   г.                                     Приказ  № _______

от «__»__________20  г.                                                                                                                                    от «___» ____________20  г.

Рабочая учебная программа по предмету

Окружающий мир

наименование учебного предмета (курса)

начальное общее, 1 класс       

(ступень образования)

 (1 год)

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:  Образовательная система «Перспективная начальная школа», руков. –профессор Р.Г.Чуракова

(наименование программы, автор)

Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова «Окружающий мир» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  2010 г.

Зинченко Светлана Владимировна, учитель начальных классов

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

с.Приютное, 2015г.

Окружающий мир

Автор: Федотова О.Н, Трафимова Г..В., Трафимов С..А.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Давай знакомиться, мир. 1 класс: Учебник-хрестоматия. – М.: Академкнига/учебник,2011.

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А, Федотова О.Н. Окружающий мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

·         Окружающий мир. 1 класс.  Рабочая программа и система уроков по УМК «ПНШ» (компакт –диск) – издательство «Учитель», 2013г.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

· Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

· федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015 / 2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № учебный год «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

 · примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

· учебный план образовательного учреждения на 2015/ 2016учебный год;

· локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

II.Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения предмета «Окружающий мир» - формирование исходных представление о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со стандартом, являются:

Ø  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

Ø  формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

Ø  развитие умений работать с научно – популярной и справочной литературой, проводить фенологические наблюдения, физические опыты, простейшие измерения;

Ø  воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

Ø  формирование уважительного отношения к семье, своему населенному пункту, региону, России, к истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Ø  осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

Ø  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

Ø  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

 Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

- на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках) «Готовимся к школьной олимпиаде»);

- участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки  с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

- социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.); Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

- задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

- задания повышенной сложности, олимпиадные задания,

- вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба

Структура учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия — заседание школьного клуба—позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии самого урока.

Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры — к чтению, от экспериментирования — к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала — к исследованию.

III. Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета «Окружающий мир».

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный  курс наряду с другими предметами начальной школы играет значительную роль в духовно- нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно – ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

IV.Основные содержательные линии.

  В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой Калмыкии.

   В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

   Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.

Результаты изучения учебного предмета:

Личностными результатами изучения курса «Окружающего мира» являются:

•          осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;

•          осознание себя членом общества  и государства, чувствовать, что любви к своей стране, сопричастность к ее истории и культуре;

•          осознание своей этнической и культурной принадлежности в контакте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур;

•          уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

•          уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания общечеловеческих ценностей;

•          установка на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающего мира» обучения в начальной школе являются:

•          способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,  том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы;

•          умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

•          освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и т.д);

•          способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающего мира» обучения в начальной школе являются:

•          усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной деятельности;

•          сформировать целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

    Умение наблюдать, формировать, исследовать явления окружающего мира;

•          овладение основами экологической грамотности;

•          понимание особой роли России, Калмыкии в мировой истории и культуры.

Формы организации урока:

1. индивидуальная,
2. фронтальная,
3. групповая,
4.  коллективная,
5. парная.

     Приёмы и методы работы:

1.разъяснения, рассуждения, общая характеристика,

2.словесные (рассказ, беседа, объяснение, доклады),

3.наглядные (наблюдения, демонстрация, экскурсия, телевизионные, компьютерные),

4.практические (разнообразные упражнения),

5.объяснительно – иллюстративный,

6.репродуктивный,

7.частично-поисковый,

8.проблемно-диалогический,

9.контроль.

          Система контроля знаний. Умений и навыков предполагает следующее:

1.Контрольная работа.

2.Самостоятельная работа.

3.Практическая работа.

4.Тестирование.

V. Описание места учебного предмета «Окружающий мир».

            В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

В учебном плане в 1-ом   классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется -66 часов. Во  2 -4  классах -  2 часа в неделю – по 68 часов в год.

VI. Таблица тематического распределения часов.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире.	8	8
2	Живая природа.	10	10
3	Природа и её сезонные изменения.	38	38
4.	Наша родина –Россия.	10	9
5.	Проверочные работы.		1
	Всего:	66	66

VII.Содержание учебного предмета «Окружающий мир».

1  класс.

 1.Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8ч).

       Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир – природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

       Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

2.Живая природа ( 10ч).

        Признаки живой природы ( живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

        Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

        Растения – часть живой природы. Какие бывают  растения: травы, кустарники, деревья. Части Растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

         Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.

3.Природа и ее сезонные изменения (39ч).

          Семена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

         Зимние изменения в неживой природе. Первоначальное представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

         Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

         Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистое раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

         Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.

         Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед – это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачаток листьев в пучках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, диких птиц.

       4.Наша родина – Россия (9ч).

         Первоначальные представления о Калмыкии, о Родине: Россия – многонациональная страна. Столица нашей родины Москва. Столица нашей родины Элиста. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль), Элисты, Приютного. Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России; флаг Калмыкии, герб Калмыкии, гимн Калмыкии.

         Экскурсия в село по достопримечательностям родного края.

VIII.Перечень проверочных работ.

1.Проверочная работа на конец III четверти.

2.Итоговый контроль. IV четверть.

IX.Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир».

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

v  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

v  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

v  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

v  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

v  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

v  Проговаривать последовательность действий на уроке.

v  Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

v  Учиться работать по предложенному учителем плану.

v  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

v  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

v  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

v  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

v  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

v  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

v  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

v  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

v  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

v  Слушать и понимать речь других.

v  Выразительно читать и пересказывать текст.

v  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

v  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

      Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

v  называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

v  объяснять, как люди помогают друг другу жить;

v  называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

v  называть основные особенности каждого времени года.

v  оценивать правильность поведения людей в природе;

v  оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

X.Требования к уровню подготовки учащихся

по курсу «Окружающий мир» к концу 1  года обучения

Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать / понимать:

•          название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

•          названия: своего государства (Россия), своей Республики, столицы (Москва),столицы Республики Калмыкия;  главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня); достопримечательностей Калмыкии;

•          государственную символику России, Калмыкии;

•          первый куплет и припев гимна России; гимн Калмыкии;

•          виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

•          правила поведения в городе во время экскурсии;

•          что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

•          название органов чувств и их функций;

•          названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

•          основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

•          названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);

•          название каждого времени года и их последовательность;

•          основные признаки времен года;

•          правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

          Уметь:

•          соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

•          проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

•          различать объекты природы и изделия человека;

•          различать объекты живой и неживой природы;

•          различать части растений, отображать их в рисунке;

•          приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

•          приводить примеры животных разных групп ( насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

•          приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

•          приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

•          приводить примеры съедобных грибов своего края;

•          приводить примеры ядовитых ягод своего края;

•          ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

•          называть столицу России (Москва),называть столицу Калмыкии (Элиста); главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•          для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

•          установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

•          выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

•          написания на конверте своего адреса;

•          выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране;

•          подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).

XI. Программа обеспечивается следующими пособиями УМК.

Литература для учащихся:

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Давай знакомиться, мир. 1 класс: Учебник-хрестоматия. – М.: Академкнига/учебник,2011.

Литература для учителя:

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Давай знакомиться, мир. 1 класс: Учебник-хрестоматия. – М.: Академкнига/учебник,2011.

·         Трафимова Г.В., Трафимов С.А, Федотова О.Н. Окружающий мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

·         Окружающий мир. 1 класс.  Рабочая программа и система уроков по УМК «ПНШ» (компакт –диск) – издательство «Учитель», 2013г.

Дополнительная литература:

·         Интернет – ресурсы:

•     1.Брыкина Н. Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». М., 2004.

•     2. Зоя Клепинина: Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. Начальная школа., : Айрис-Пресс, 2012 г.

•     3. Поканинов Л.Б., Куйкунов И.И. Биология и ритмы развития тюльпана Шренка на островах озера Маныч-Гудило. // Экология и природная среда Калмыкии. Элиста, 2005. с. 46-50.