Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе

Скачать материал

 

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СЛЕДСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАДЕТСКИЙ КОРПУС СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО»

109462, г. Москва, ул. Маршала Чуйкова, дом 26 корп.1 тел./факс:(495)123-50-57; email:info@kkskr.ru

 

 

РАССМОТРЕНО
МО гуманитарного цикла
Руководитель МО

______________ Жигальцова Е.А.

Протокол №1

от "   " августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Начальник ОМР

______________ Мартынова И.А.

Протокол № 1

от "  "  августа  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УР

_______________Ковригина В.И.

Приказ № 

от "  " августа 2022 г.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета

«Русский язык»

для 8-9 классов основного общего образования

на 2022-2026 учебный год

 

  Составитель(и): Жигальцова Е.А.

Шидловская Е.В.

Астафьева Е.А.

Лисина Г.А.

Пушкарева М.М.

учителя учебного отделения

учебно-методического отдела

 

Москва 2022

 

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Личностные  и   метапредметные   результаты   представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения  школьного  курса   русского   языка,   реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку. 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

 Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

 Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

 Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.

 Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:

 осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;  проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах ­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

 овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

 овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

 совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;

 совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;

 развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в  предметную  область  «Русский язык и литература» и является обязательным для  изучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.

Учебным планом на изучение русского языка в 8 классе отводится  - 102 ч (3 ч в неделю).

Учебным планом на изучение русского языка в 9 классе отводится  - 68 ч. (2 часа в неделю).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Общие сведения о языке (8кл)

Русский язык в кругу других славянских языков.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.

Диалог.

Текст

Текст и его основные признаки.

Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

Система языка

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Пунктуация. Функции знаков препинания.

Словосочетание

Основные признаки словосочетания.

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Синтаксический анализ словосочетаний.

Грамматическая синонимия словосочетаний.

Нормы построения словосочетаний.

Предложение

Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.

Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).

Предложения полные и неполные.

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами данет.

Нормы построения простого предложения, использования инверсии.

Двусоставное предложение

Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Способы выражения подлежащего.

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными сочетаниями.

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения, их виды.

Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.

Приложение как особый вид определения.

Дополнение как второстепенный член предложения.

Дополнения прямые и косвенные.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).

Односоставные предложения

Односоставные предложения, их грамматические признаки.

Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.

Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Употребление односоставных предложений в речи.

Простое осложнённое предложение

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но икак… так и.

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... иили... илилибo... либoни... нитo... тo).

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.

Предложения с обособленными членами

Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).

Уточняющие члены предложения, пояснительные и при­соединительные конструкции. 

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.

Вводные конструкции.

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).

Вставные конструкции.

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (9кл)

Общие сведения о языке

Роль русского языка в Российской Федерации.

Русский язык в современном мире.

Язык и речь

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуа­ционных) русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.

Текст

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.

Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.

Информационная переработка текста.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорая речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении (повторение).

Классификация сложных предложений. 

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Сложносочинённое предложение

Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.  

Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.

Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.

Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение).

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения  с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнитель­ными.

Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какойкоторый. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь

Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.

Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреб­ление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда ­раз­личного рода, в том числе на основе применения изучае­мого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития чело­века, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками ­чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благо­получия.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптималь­ный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таб­лицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, пред­ложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и ин­дивидуальной работы при решении конкретной проблемы, ­обосновывать необходимость применения групповых форм ­взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совмест­ной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата дея­тельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

Эмоциональный интеллект:

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (8 кл)

Общие сведения о языке

Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных, художест­венных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120—140 слов; словарного диктанта объёмом 30—35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120—140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: со­здавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и отредактированный тексты.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Система языка

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.

Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Различать функции знаков препинания.

Словосочетание

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.

Применять нормы построения словосочетаний.

Предложение

Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.

Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство  меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).

Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщенно-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами данет.

Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употреб­ления в речи сочетаний однородных членов разных типов.

Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но икак… так и.

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.

Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.

Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с ввод­ными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Различать группы вводных слов по значению, различать ввод­ные предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.

Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (9кл)

Общие сведения о языке

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140—160 слов; словарного диктанта объёмом 35—40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140—160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).

Текст

Анализировать текст: определять и комментировать тему и  главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.

Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.

Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.

Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.

Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6—7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.

Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 300 слов).

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.

Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.

Система языка

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложносочинённое предложение

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.

Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.

Понимать явления грамматической синонимии сложно­сочинённых предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.

Сложноподчинённое предложение

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.

Различать подчинительные союзы и союзные слова.

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.

Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).

Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения, особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.

Бессоюзное сложное предложение

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложе­ниях.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.

Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.

Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Прямая и косвенная речь

Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.

Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.

 

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Русский язык» 8 класс

( 3ч в неделю, всего 102 ч)

 

п/п

Наименование разделов/модулей

и тем уроков

Количество часов

Дата

 

Виды,

формы контроля

Виды

деятельности

Формы работы

по основным направлениям воспитательной составляющей

Электронные

(цифровые) образовательные ресурсы

Всего

К.р.

П.р./Л.р.

РР

Раздел 1.Общие сведения о языке (1)

 

1.1

Русский язык в кругу других славянских языков

1

 

 

 

 

Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно).

Составляют опорный конспект для пересказа текста. Выполняют письменное дифференцированное задание

 

Чтение и анализ статьи учебника

 (понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

Итого по разделу:

1

 

 

 

 

Раздел 2. Повторение изученного в 5-7 классах (6+1КР )

 

2.1

Повторение изученного. Фонетика. Графика. Орфография.

1

 

 

 

 

Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы.

Работа с упражнениями учебника, словарная работа, анализ предложений (понимание эмоционального воздействия поэзии )

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

2.2

Повторение изученного. Морфемика и словообразование.

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, словарная работа, анализ предложений (проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

2.3

Повторение изученного. Лексика и фразеология.

1

 

 

 

 

Словарная работа. Работа с упражнениями из учебника. (ценностное отношение  к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

2.4

Повторение изученного. Морфология.

1

 

 

 

 

Орфографический диктант, работа с упражнениями учебника, словарная работа (оценивание своих действий в соответствии с поставленной задачей)

 

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

2.5

Развитие речи. Сочинение по картине И.Левитана «Осенний день. Сокольники»

1

 

1

 

 

Рассмотрение репродукции, словарная работа, составление плана (понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

2.6

Повторение изученного. Строение текста. Стили речи.

1

 

 

 

 

Анализ художественных текстов, выполнение тренировочных упражнений в  (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

2.7

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

1

1

 

 

Входной контроль.

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

 

Выполнение контрольной работы (готовность оценивать свои знания и делать выводы)

 

Итого по разделу:

7

1

1

 

 

Раздел 3. Текст (5)

 

3.1

Работа над ошибками. Текст и его основные признаки

1

 

 

 

 

Анализируют текст с точки зрения его соответствия основным признакам:

наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности;

указывают способы и средства связипредложений в тексте; анализируют текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализируют языковые средства выразительности в тексте.

Распознают тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применяют эти знания при выполнениианализа различных видов и в речевой

практике. Проводят информационную переработку текста: создают тезисы, конспект; извлекают информацию из различных источников; пользуются

лингвистическими словарями

Работа над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению). Работа в группах (стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в работе группы)

 

3.2

Функционально-смысловые типы речи(повествование, описание ,рассуждение), их особенности

1

 

 

 

 

Анализ художественных текстов, выполнение тренировочных упражнений (способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

3.3

Информационная переработка текста:извлечение информации изразличных источников

1

 

 

 

 

Анализ  текстов, выполнение тренировочных упражнений (способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

 

3.4

Функциональные разновидности языка. 

1

 

 

 

 

Анализ  текстов, выполнение тренировочных упражнений (способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

 

3.5

Функциональные разновидности языка. 

1

 

 

 

 

Анализ художественных текстов, выполнение тренировочных упражнений

 (осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию)

 

Итого по разделу:

5

 

 

 

 

 

 

Раздел 4.СИСТЕМА ЯЗЫКА. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

 

4.1

Синтаксис как раздел лингвистики. 

1

 

 

 

 

Распознают словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Различают функции знаков препинания

Беседа по вопросам, сообщение учеников, конструирование словосочетаний и предложений (формирование готовности повысить уровень своей компетентности в ходе командной и индивидуальной работы)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

4.2

Функции знаков препинания

1

 

 

 

 

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

 

Итого по разделу:

2

 

 

 

 

 

 

Раздел 5. СИСТЕМА ЯЗЫКА: словосочетание (7)

 

5.1

Основные признаки словосочетаний. Строение и грамматическое значение словосочетаний

1

 

 

 

 

Распознают словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:

именные, глагольные, наречные; определяют типы подчинительной связи

слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявляют

грамматическую синонимию словосочетаний.

Определяют основания для сравнения и сравнивают словосочетания разных видов, с разными типами подчинительной связи.

Применяют нормы построения словосочетаний.

Проводят синтаксический анализ словосочетаний.

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

5.2

Связь слов в словосочетании

1

 

 

 

 

Тренировочные упражнения (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

 

https://rus-oge.sdamgia.ru/

5.3

Типы подчинительнойсвязи слов в словосочетании.

1

 

 

 

зачёт

Беседа по вопросам, сообщение учеников, конструирование словосочетаний и предложений (формирование готовности повысить уровень своей компетентности в ходе командной и индивидуальной работы, формулировать цели и осуществлять речевой самоконтроль)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

5.4

Грамматическая синонимиясловосочетаний. Нормыпостроения словосочетаний

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

5.5

Синтаксический анализсловосочетаний

1

 

 

 

 

Тренировочные упражнения (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

 

5.6

Контрольная работа по теме «Словосочетание»

1

1

 

 

Контрольная работа.

Диктант с грамматическим заданием.

Выполнение контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

5.7

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению)

 

Итого по разделу:

7

1

 

 

 

 

 

Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА: ПРЕДЛОЖЕНИЕ

 

Предложение и его основные признаки (4+1РР)

 

6.1

Строение и грамматическое значение предложений

1

 

 

 

 

Характеризуют предложения, опираясь на основные признаки.

Распознают предложения по цели

высказывания, эмоциональной окраске, характеризуют их интонационные и смысловые особенности, языковые

формы выражения побуждения в побудительных предложениях.

Распознают предложения по количеству грамматических основ. Распознают предложения по наличию

главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные.

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

 

6.2

Интонация предложения. Характеристика человека

1

 

 

 

 

Анализ художественных текстов, выполнение тренировочных упражнений (осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.3

Порядок слов в предложении. Логическое ударение

1

 

 

 

 

Работа над речевыми нормами. Написание изложения (формирование стремления к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности)

https://resh.edu.ru/

6.4

Развитие речи. Описание памятника архитектуры

1

 

1

 

 

Работа в группах (формирование уважения к историческому  наследию и памятникам России)

 

 

6.5

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами данет.

 

1

 

 

 

 

Беседа по вопросам, сообщение учеников, конструирование словосочетаний и предложений (формирование готовности повысить уровень своей компетентности в ходе командной и индивидуальной работы, формулировать цели и осуществлять речевой самоконтроль)

 

 

Двусоставное предложение. Главные члены предложения (9+1)

6.6

Подлежащее.

1

 

 

 

 

Различают способывыражения подлежащего, виды сказуемого и способы

его выражения.

Анализируют и применяют нормы построения простого предложения, анализируют примеры использования

Инверсии. Применяют нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетаниями, сложносокращёнными словами, словами большинство меньшинство, количественными сочетаниями. Анализируют примеры постановки

тире между подлежащим и сказуемым. Проводят синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Тренировочные упражнения (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

6.7

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

1

 

 

 

 

Тренировочные упражнения (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

6.8

Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое.

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

 

6.9

Составное именное сказуемое.

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.10

Выражение именной части составного именного сказуемого

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

6.11

Тире между подлежащим сказуемым

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

6.12

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными сочетаниями.

 

1

 

 

 

 

Работа над речевыми нормами. (формирование стремления к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности)

 

 

6.13

Развитие речи. Сжатое изложение по тексту

1

 

1

 

 

 

Написание сжатого изложения (формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

6.14

Повторение по теме «Главные члены предложения»

1

 

 

 

 

 

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

 

6.15

Контрольная работа по теме «Главные члены предложения»

1

1

 

 

Контрольная работа.

Диктант с грамматическим заданием.

 

Выполнение контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

Второстепенные члены предложения (6+3)

6.16

 Работа над ошибками. Дополнение

1

 

 

 

 

Различают виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; пря-

мые и косвенные дополнения;

обстоятельства разных видов).

Распознают простые неосложнённые предложения.

Проводят синтаксический и пунктуационный анализ предложений. Определяют основания для сравнения и

сравнивают предложения с разными видами второстепенных членов.

Моделируют предложения с разными видами второстепенных членов

Работа над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению). Работа с упражнениями учебника, анализ текстов

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.17

Определение

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

 

6.18

Развитие речи. Подготовка к изложению на тему «Русский язык» 

1

 

1

 

 

Работа с текстом (воспитание понимания ценности русского языка и богатства его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли)

 

6.19

Развитие речи. Написание изложения на тему «Русский язык»

1

 

1

 

 

Написание изложения (воспитание понимания ценности русского языка и богатства его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли)

 

6.20

Приложение

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.21

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://resh.edu.ru/

6.22

Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

 

6.23

Развитие речи. Ораторская (публичная ) речь

1

 

1

 

 

Выступление перед одноклассниками (воспитание уважения к одноклассникам)

 

6.24

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

1

1

 

 

Контрольная работа.

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Написание контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

Односоставные предложения. Виды односоставных предложений (10+3)

6.25

Работа над ошибками. Основные группы односоставных предложений. Предложения определённо-личные

1

 

 

 

 

Распознают односоставные предложения, их грамматические признаки,

морфологические средства выражения главного члена предложения. Различают виды односоставных предложений (назывные предложения, определённо-личные предложения, неопределённо-личные предложения, обобщённо-личные предложения, безличные предложения).

Характеризуютграмматические различия односоставных предложений идвусоставных неполных предложений.

Выявляют синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений.

Определяют основания для сравнения и сравнивают односоставные предложения разных видов.

Моделируют односоставные предложения разных видов.

Понимают особенности употребления односоставных предложений в речи.

Проводят синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применяют

знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Анализируют примеры употребления односоставных предложений в речи, выявляют особенности употребления односоставных предложений.

Употребляют односоставные предложения в речи.

Выполнение работы над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.26

Предложения неопределённо-личные

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.27

Предложения неопределённо-личные

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.28

Безличные предложения

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.29

Безличные предложения

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.30

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине К. Юона «Мартовское солнце»

1

 

1

 

 

Рассмотрение репродукции, словарная работа, составление плана

 

6.31

Развитие речи. Написание сочинения по картине К. Юона «Мартовское солнце»

1

 

1

 

 

Написание сочинения (формирование умения высказывать собственную точку зрения, умение самостоятельно извлекать и преобразовывать необходимую информацию)

 

6.32

Назывные предложения

1

 

 

 

 

Анализ творческих работ (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

6.33

Обобщение по теме «Односоставные предложения»

1

 

 

 

 

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

https://resh.edu.ru/

6.34

Развитие речи. Изложение текста

1

 

1

 

 

Написание изложения (формирование стремления к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

6.35

Понятие о неполных предложениях.

1

 

 

 

 

 

 

6.36

Контрольная работа  по теме «Односоставные предложения»

1

1

 

 

Контрольная работа.

Диктант с грамматическим заданием.

Написание контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

6.37

Анализ контрольного диктанта. Неполные предложения в диалоге.

1

 

 

 

 

Выполнение работы над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению)

 

                                                                     Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами (8+3)

6.38

Понятие об однородных членах

1

 

 

 

 

Характеризуют признаки однородныхчленов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь).

Различают однородные и неоднородныеопределения. Определяют основания для сравнения и сравнивают однородные и неоднородныеопределения.Моделируют предложения с однородными членами.

Находят обобщающие слова при однородных членах.

Выявляют и понимают особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов. Анализируют предложения

с однородными членами, связаннымидвойными союзами не только…

но и, как… так и.

Конструируют предложения, применяя нормы построения предложений соднородными членами, связанными

двойными союзами не только… но

и, как… так и.

Применяют нормы постановки знаковпрепинания впредложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощьюповторяющихся союзов

(и... и, или... или, либo... либo,

ни... ни, тo...тo); нормы постановкизнаков препинания в предложенияхсобобщающим словом приоднородныхчленах.

Проводят синтаксический и пунктуационный анализ предложений.

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

6.39

Однородные и неоднородные определения

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.40

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://resh.edu.ru/

6.41

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

 

6.42

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

6.43

Развитие речи. Рассуждение 

1

 

1

 

 

Беседа по вопросам, сообщение учеников, конструирование текста рассуждения (формирование моральных ценностей  и норм в ситуациях нравственного выбора)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

6.44

Синтаксический разбор предложения с однородными членами

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

 

6.45

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Ф Васильева «Мокрый луг»

1

 

1

 

 

Подготовка к сочинению (формирование умения самостоятельно извлекать и преобразовывать необходимую информацию)

 

6.46

Развитие речи. Написание сочинения по картине Ф Васильева «Мокрый луг»

1

 

1

 

 

Написание сочинения (формирование умения высказывать собственную точку зрения, умение самостоятельно извлекать и преобразовывать необходимую информацию)

 

6.47

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»

1

 

 

 

 

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.48

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

1

1

 

 

Контрольная работа.

Диктант

Написание контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

Предложения с обособленными членами. Виды обособленных членов предложения. Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции (12+5)

6.49

Работа над ошибками. Обособленные определения и приложения

1

 

 

 

 

Различают видыобособленныхчленов предложения, анализируют

примеры обособления согласованныхинесогласованныхопределений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительныхконструкций.

Применяют нормы постановки знаковпрепинания впредложениях со срав-

нительным оборотом.

Применяют нормыобособления согласованных и несогласованных определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительныхконструкций.

Определяют основания для сравнения и сравнивают предложения с разными

видами обособления и уточнения.

Проводят синтаксический и пунктуационный анализ предложений. Моделируют предложения с разными

видами обособления и уточнения.

Работа над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению). Анализ художественных текстов, выполнение тренировочных упражнений (способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

6.50

Обособленные определения, выраженные причастными оборотами

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

6.51

Особенности обособления приложений

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

6.52

Повторение по теме «Обособленные определения и приложения»

1

 

 

 

 

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.53

Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения»

1

1

 

 

Контрольная работа.

Диктант

Написание контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

6.54

Работа над ошибками. Обособленные обстоятельства

1

 

 

 

 

Работа над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению). Работа с упражнениями учебника, анализ текстов

https://rus-oge.sdamgia.ru/

6.55

Р.р. Ораторская (публичная) речь.

1

 

1

 

 

Выступление перед одноклассниками (формирование стремления к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности)

 

6.56

Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»

1

 

 

 

 

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

 

6.57

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

1

 

 

 

 

Тренировочные упражнения (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

 

6.58

Развитие речи. Подготовка к сочинению – рассуждению на морально – этическую тему.

1

 

1

 

 

Подготовка к сочинению (формирование моральных ценностей  и норм в ситуациях нравственного выбора)

 

6.59

Развитие речи. Написание сочинения – рассуждения на морально – этическую тему

1

 

1

 

 

Написание сочинения (формирование моральных ценностей  и норм в ситуациях нравственного выбора)

 

6.60

Обособление уточняющих членов предложения

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

6.61

Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания.

1

 

 

 

 

Анализ художественных текстов, выполнение тренировочных упражнений (способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.62

Повторение пройденного по теме «Обособленные члены предложения»

1

 

 

 

 

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

https://resh.edu.ru/

6.63

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»

1

1

 

 

Контрольная работа.

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Написание контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

6.64

Работа над ошибками. Развитие речи. Подготовка к изложению «Суворов»

1

 

1

 

 

Выполнение работы над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению)

 

6.65

Развитие речи. Написание изложения «Суворов»

1

 

1

 

 

Написание изложения (воспитание уважения к истории и историческим личностям России)

 

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями (7+2)

6.66

Обращение и знаки препинания при нём

1

 

 

 

 

Различают группы вводных слов позначению.

Различают вводные предложенияи вставные конструкции. Выявляют и понимают особенности употребления вводных слов, вводныхпредложений и вставныхконструкций, обращений и междометий в речи, понимают их функции. Выявляют омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Применяют нормы построения предложений с вводными и вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),

междометиями.

Распознают простые предложения, осложнённые обращениями, вводными

и вставными конструкциями, междометиями.

Определяют основания для сравнения и сравнивают предложения с различными

вводными конструкциями.

Проводят синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применяют знания по синтаксису и

пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Анализ художественных текстов, выполнение тренировочных упражнений (способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

6.67

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://resh.edu.ru/

6.68

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.69

Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению. 

1

 

1

 

 

Разбор текста, написание плана, словарная работа (воспитание на основе текста нравственных норм)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

6.70

Развитие речи. Написание сжатого изложения

1

 

1

 

 

Написание сжатого изложения (воспитание на основе текста нравственных норм)

 

6.71

 Предложения с междометиями

1

 

 

 

 

Анализ творческих работ (изложений) (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

 

6.72

Вставные конструкции

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

 

6.73

Повторение по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»

1

 

 

 

 

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

https://resh.edu.ru/

6.74

Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, водными словами и междометиями»

1

1

 

 

Контрольная работа.

Диктант с грамматическим заданием.

 

Написание контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

Итого по разделу:

74

7

18

 

Раздел7. Повторение (4)

 

7.1

Работа над ошибками. Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставное предложение», «Односоставные предложения»

1

 

 

 

 

Работают с алгоритмом, таблицей, схемой;  выполняют грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении, решают лингвистические задачи с последующей взаимопроверкой

Выполнение работы над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

7.2

Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами», «Предложения с уточняющими членами предложения».

1

 

 

 

 

Анализ художественных текстов, выполнение тренировочных упражнений (способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

7.3

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»,

1

 

 

 

 

Работа в группах (формирование  навыков  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

 

7.4

Итоговая контрольная работа

1

1

 

 

Контрольная работа.

Диктант с грамматическим заданием.

 

Написание контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

7.5

Анализ итоговой контрольной работы.

1

 

 

 

 

 

Работа над ошибками (формирование умения адекватно оценивать уровень своих знаний)

 

7.6

Итоговый урок.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого по разделу

6

1

 

 

 

 

 

 

Общее количество часов

по программе:

102

10

19

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Русский язык»9 класс

( 2ч в неделю, всего 68 ч)

 

п/п

Наименование разделов/модулей

и тем уроков

Количество часов

Дата

 

Виды,

формы контроля

Виды

деятельности

Формы работы

по основным направлениям воспитательной составляющей

Электронные

(цифровые) образовательные ресурсы

Всего

К.р.

П.р./Л.р.

РР

Раздел 1.Общие сведения о языке (3)

 

1.1

Русский язык – национальный язык русского народа, форма выражения национальной культуры

1

 

 

 

 

Осознают роль русского языка в жизни человека, государства, общества. Соблюдают в речи нормы современного русского литературного языка — государственного языка Российской Федерации

Ознакомительное чтение вступительных статей, работа с толковым словарем, этимологическим словариком, устное высказывание (проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1.2

Русский язык — государственный язык Российской Федерации.

1

 

 

 

 

Ознакомительное чтение вступительных статей, работа с толковым словарем, этимологическим словариком, устное высказывание (проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России)

 

1.3

Русский язык в современном мире. Русский язык - один из наиболее распространённых славянских языков

1

 

 

 

 

Анализ научно-популярных текстов, выполнение тренировочных упражнений (осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию)

 

Итого по разделу:

3

 

 

 

 

Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах (5+1)

 

2.1

Правописание корней и приставок

1

 

 

 

 

 

Составление таблицы

 

2.2

Правописание суффиксов слов разных частей речи

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

2.3

Пунктуация в простом осложнённом предложении

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

2.4

Проверочная работа "Основные орфографические и пунктуационные нормы"

1

 

 

 

 

Написание проверочной работы (готовность оценивать свои знания и делать выводы)

 

2.5

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение)

1

 

 

 

 

Работа над речевыми нормами. (формирование умения осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; стремление к речевому самосовершенствованию: уважительное отношение к родному языку, гордость за него)

 

2.6

Контрольная работа по теме «Повторение изученного»

1

1

 

 

Входной контроль. Контрольное списывание с грамматическим заданием.

 

Написание контрольной работы (формирование умения оценивать достигнутый результат)

 

Итого по разделу:

6

1

 

 

 

 

 

 

СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ

Раздел 3. Сложное предложение

3.1

Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений

1

 

 

 

 

Анализируют основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Опознают и характеризуют сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)

Выполнение работы над ошибками (формирование устойчивой мотивации к обучению) https://uchebnik.mos.ru/catalogue

https://resh.edu.ru/

3.2

Общая характеристика союзных сложных предложений

1

 

 

 

 

Составление таблицы

 

3.3

Р/Р

Текст.  Сжатие как  вид информационной переработки текста. Способы сжатия изложения содержания текста

1

 

1

 

 

Работа с текстом(формирование умения осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; стремление к речевому самосовершенствованию)

 

Итого по разделу:

3

 

1

 

 

 

 

 

Раздел 4.Сложносочинённое предложение

 

4.1

Сложносочинённые предложения.

Основные группы ССП по значению и союзам

1

 

 

 

 

Характеризуют сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей. Выполняют синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений. Применяют нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых пред- ложениях

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

4.2

Знаки препинания в ССП

1

 

 

 

 

Составление таблицы (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

4.3

Трудные случаи постановки знаков препинания в ССП

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

 

4.4

Разделительные знаки препинания в ССП

1

 

 

 

 

Работа с упражнениями учебника, анализ текстов (формирование готовности повысить уровень своей компетентности через практическую деятельность)

https://rus-oge.sdamgia.ru/

4.5

Р/Р

Рецензия на книгу Структура текста

1

 

1

 

 

Анализ текстов, выполнение тренировочных упражнений (способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

 

4.6

Повторение по теме «Сложносочинённые предложения»

1

 

 

 

 

Работа в группах (формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы)

 

4.7

Контрольная работа по теме «Сложносочинённое предложение»

1

 

 

 

Контрольная работа. Тест в формате ОГЭ

Написание ко