- 13.12.2021
- 264
- 1
Смотреть ещё
10 893
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог
Рабочая программа к учебному курсу «Русский язык» для 6 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с использованием материалов ФГОС основного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому языку для основной школы..
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
Ø общения во всех сферах жизни (в быту, в научном и художественно-словесном творчестве);
Ø хранения и передачи информации;
Ø связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Целью и задачами изучения русского языка в школе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
ü отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
ü сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слова, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой.
Третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений.
На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся. Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных языковых ошибок. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой , но и в деятельностной форме.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5,6,7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.
Результаты обучения.
Личностные |
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Метапредметные |
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения. |
Предметные |
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка. |
Распределение учебных часов по разделам программы
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. |
1 |
0 |
0 |
Повторение изученного в 5 классе. |
16 |
1 |
3 |
Лексика и фразеология. Культура речи. |
18 |
1 |
4 |
Словообразование. Орфография. Культура речи. |
37 |
2 |
7 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. |
118 27 29 17 19 26 |
9 1 1 1 1 1 |
15 3 3 1 1 5 |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. |
14 |
1 |
2 |
ИТОГО |
210 |
10 |
29 |
Уровень - базовый.
Направленность - основное общее образование.
Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:
В год – 210
В неделю – 6 ч.
Преемственность: изучение русского языка в 6 классе является логическим продолжением программы по русскому языку в 5 классе.
. Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение,2018
2. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2-х ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова.- М.: Просвещение ,2018
3. Сборник нормативных документов. Русский язык в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения .
4. Словари и справочники по русскому языку.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
1. Единая коллекция ЦОР
2. Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку
3. Кабинет русского языка
4. Карточки-задания по темам курса
5. Компьютер
6. Мультимедийный проектор
7. Образовательные сайты («Открытый класс», «Фестиваль открытого урока»)
8. Обучающая программа-тренажер «Фраза»
9. Презентации по темам курса
10. Таблицы по русскому языку
11. Электронный справочник школьника по русскому язык
Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
Тематическое планирование учебного материала по русскому языку
для 6 класса
( 210 ч.) РР- 29; Д-10
Учебник: Русский язык 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений в 2-х частях / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.-М.: Просвещение, 2018
Рабочие программы: Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова -М.: Просвещение, 2018
№ п\п |
Тема урока |
характеристика основных видов учебной деятельности |
ууд |
||||
познавательные |
регулятивные |
коммуникативные |
личностные |
||||
1 |
Русский язык - один из развитых языков мира
|
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека |
Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
|
2 |
Урок развития речи Язык, речь, общение |
Пишут
диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое
|
|
||||
3,4 |
Урок развития речи Ситуация общения |
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между
выражением настроения и передачей точной |
|
||||
5 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика |
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения
произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и
|
Выделяют и формулируют познавательную цель
|
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач |
|
6 |
Фонетика. Орфоэпия |
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения
произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и
|
|
||||
7 |
Морфемика. Орфограммы в корнях слов |
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
|
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
|
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания |
Становление смыслообра-зующей функции познавательного мотива |
|
8 |
Морфемика. Орфограммы в приставках |
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
|
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
|
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания |
Становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
|
9 |
Части речи |
Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль
речи
|
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы
|
Устойчивый познавательный интерес
|
|
10 |
Орфограммы в окончаниях слов |
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему
выразительность. Пи-
|
|
||||
11 |
Урок развития речи Сочинение «Интересная встреча» УПР.38 |
Отбирают материал для написания сочинения |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
|
Уважительное отношение к родному языку и его реформаторам |
|
12 |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. |
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания.
Выделяют,
|
Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний, их тип. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Оптимизм в восприятии мира
|
|
13 |
Простое предложение |
Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез Извлекают необходимую информацию о порядке синтаксического разбора предложений. |
Составляют план и последовательность действий Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
|
Освоение личностного смысла учения |
|
14 |
Сложное предложение |
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.
Анализируют
стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
|
|
|||
15 |
Синтаксический разбор предложений |
Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых
и |
|
||||
16 |
Прямая речь. Диалог |
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой
речи Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют
их
|
|
||||
17 |
Контрольный диктант |
Пишут диктант |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
|
18 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании к/р |
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
19 |
Текст, его особенности |
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и
типу Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.
|
Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
20 |
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.
Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах. Пишут сочинение-описание.
|
|
||||
21 |
Урок развития речи Сочинение поданному началу. |
Работают над составлением текста по заданному началу |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений |
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
22 |
Начальные и конечные предложения текста |
Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.
|
Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
|
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других |
Стремиться к речевому самосовершенствованию. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
23 |
Урок развития речи Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. |
Работают над составлением текста по заданному началу и конечному предложению |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений |
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач 4. Соблюдать в практике речевого общения основных лексических норм современного литературного языка.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
24 |
Ключевые слова |
Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез
|
Составляют план и последовательность действий Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
25 |
Основные признаки текста |
Систематизируют основные признаки текста.
Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении Анализируют диалог. Пишут рассказ |
|
||||
26 |
Текст и его стили |
Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений |
|
||||
27 |
Официально-деловой стиль |
Узнают особенности
текстов официально-делового стиля. |
|
||||
28 |
Контрольная работа. Анализ текста |
Уметь выполнять композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично выполнять языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
Стремиться к речевому самосовершенствованию. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
29 |
Слово и его лексическое значение |
Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.
|
. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
30 31 |
РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» |
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине
и
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
Стремиться к речевому самосовершенствованию. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
32 33 |
Общеупотребительные слова Профессионализмы. |
Выделяют в речи общеупотребительные слова.
Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют
предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях.
Определяют сферу употребления тех или иных |
Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
34 |
Диалектизмы |
Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.
|
Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
|
|||
35 36 |
Урок развития речи. Сжатое изложение. |
Различают способы сжатия текста |
Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
37 |
Исконно русские и заимствованные слова |
Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении
|
Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
38 |
Новые слова |
Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.
|
|
||||
39 |
Устаревшие слова |
Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к
пассивному Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.
|
Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
40 |
Словари |
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей
различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных
|
|
||||
41 |
Повторение |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова |
Анализировать, сравнивать, обобщать. |
Высказывать предположения
|
Слушать и слышать других.
|
Совершенствование речи |
|
42 |
Контрольная тестовая работа по лексике |
используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. |
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
|
|
43 |
Фразеологизмы
|
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.
Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом
словаре и
|
Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
|
44 |
Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи |
Осознают источники
появления некоторых фразеологизмов. |
|
||||
45 |
Повторение изученного материала. Тест. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель
|
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. |
|
46 |
Морфемика, словообразование |
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
47 |
Морфемика словообразование |
Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
48 49 |
Урок развития речи Описание помещения |
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений.
|
Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
50 |
Основные способы образования слов в русском языке.
|
Анализируют слово с точки зрения способа его образования;
различают
|
Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
51 |
Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические
|
Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в
учебнике
|
|
||||
52 |
Этимология слов.
|
Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.
|
|
||||
53 |
Урок развития речи Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. |
Систематизируют
материалы для написания сочинения и составляют
|
Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
|
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
|
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
54 55 |
Урок развития речи Сочинение-описание помещения |
Пишут
сочинение (описание помещения), используя составленный план
|
Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
|
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
|
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
56 |
Буквы о и а в корне –кос---кас-
|
Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас-
- -кос-,
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
57 |
Буквы о и а в корне –кос---кас- |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас-
- -кос-,
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
58 |
Буквы О-А в корнях с чередованием |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар-
- -гор-,
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
59 |
Буквы о и а в корне –гор---гар- |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -еар-
- -гор-,
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
60 |
Буквы о - а в корне –зар----зор |
"Усваивают
правило написания букв а и о в корне -зар- - -зор-, |
|
||||
61 |
Буквы Ы-И после приставок.
|
Усваивают правило
написания букв ы и и после приставок. |
|
||||
62 |
Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.
|
Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и
при-, |
|
||||
63 |
Значение приставки ПРИ- |
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. |
|
||||
64 |
Значение приставки ПРЕ-
|
Анализируют тексты,
объясняют условия вы- |
|
||||
65 |
Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-
|
Анализируют тексты,
объясняют условия вы- |
|
||||
66 |
Контрольный диктант |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
67 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р |
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
68 |
Соединительные О-Е в сложных словах
|
Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.
Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
69 |
Сложносокращенные слова |
"Усваивают понятие сложносокращенного слова.
Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы
данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.
|
|
||||
70 71 |
Урок развития речи Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
|
Пишут сочинение по картине |
Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
|
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
|
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
|
72 |
Морфемный и словообразовательный разбор слов
|
Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют
Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в
словообразовательной
|
Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
73 |
Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздeлa.
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в
разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах
словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
74 |
Контрольный диктант |
Анализируют текст. Пишут диктант.
|
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
75 |
Работа над ошибками |
Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. |
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
76 |
Повторение изученного об имени существительном. |
Активизируют знания об имени существительном как о части речи.
Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
77 |
Имя существительное как часть речи |
Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. |
|
||||
78 |
Падежные окончания имени существительного |
Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных |
|
||||
79 |
Урок развития речи Как писать письма |
Пишут письмо другу |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; |
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
80 |
Разносклоняемые имена существительные |
Распознают разносклоняемые имена существительные.
Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
81 |
Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя |
Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -МЯ.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
||||
82 |
Урок развития речи Как тебя зовут? Происхождение имен |
Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
83 |
Несклоняемые имена существительные. |
Распознают несклоняемые имена существительные.
Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
84 |
Род несклоняемых имен существительных |
Определяют род несклоняемых имён существительных.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
|
. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
85 |
Род несклоняемых имен существительных |
Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми
именами
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
86 |
Имена существительные общего рода |
Распознают имена существительные общего рода.
Составляют предложения с именами существительными общего рода
и
|
|
||||
87 |
Морфологический разбор существительных. |
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. |
|
||||
88 89 |
Урок развития речи Сочинение-описание по личным наблюдениям |
Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. Пишут сочинение |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
90 |
НЕ с существительными.
|
Усваивают правило написания не с существительными.
Различают
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).. Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
91 |
НЕ с существительными.
|
Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора
орфограмм
|
|
||||
92 |
Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. |
Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе –чик
– щик существительных
|
|
||||
93 |
Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК |
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм.
|
|
||||
94 |
Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
|
Усваивают правило написания гласных в суффиксах
существительных
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
|
|
||||
95 |
Гласные О-Е после шипящих.
|
усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения |
|
||||
96 |
Повторение изученного материала по теме «Имя существительное» |
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание
которых изучалось в разделе.
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
97 |
Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту |
Составляют и заполняют таблицы.
Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст.
Определяют основную мысль,
|
|
||||
98 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
99 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
100 |
Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном |
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов,
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки |
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
101 |
Прилагательное как часть речи |
Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного |
|
||||
102 |
Урок развития речи Сочинение-описание природы |
Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов |
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности.. |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
103 |
Степени сравнения имен прилагательных. |
Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. .
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
104 |
Степени сравнения имен прилагательных |
Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты |
|
||||
105 |
Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные |
Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.
Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагагельные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.
|
|
||||
106 |
Относительные прилагательные |
Распознают относительные имена прилагательные.
Анализируют данные в учебнике относительные имена
прилагательные,
|
|
||||
107 |
Притяжательные прилагательные |
Распознают притяжательные имена прилагательные.
Анализируют и списывают текст.
|
Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию |
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока.
|
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. |
|
108 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим
признакам
|
|
||||
109 110 |
Урок развития речи. Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина |
Пишут изложение |
Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме
|
Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.
|
|
111 |
Не с прилагательными. |
Усваивают правило написания не с именами
прилагательными.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
112 |
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными |
Усваивают правило написания не с именами
прилагательными.
|
|
||||
113 |
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными |
Усваивают правило написания не с именами
прилагательными.
|
|
||||
114 |
Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных |
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
||||
115 116 |
Урок развития речи. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» |
Устно |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
117 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. |
Усваивают правило написания одной и двух букв н в
суффиксах имён
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
118 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных |
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. |
|
||||
119 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных |
Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и
исправляют таблицу. Устно описывают
|
|
||||
120 |
Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК |
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К- и -СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
||||
121 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён
прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике
|
|
||||
122 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» |
Отвечают на
контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из
слов, правописание которых изучалось в разделе. |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
123 |
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту |
Составляют и
заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут
диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему |
|
||||
124 |
Контрольный диктант |
Пишут диктант |
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
125 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
126 |
Имя числительное как часть речи. |
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного.
Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
|
|
127 |
Простые и составные числительные |
Распознают простые и составные числительные.
Различают сочетания слов, указывающие на точное и
приблизительное
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
128 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в
се- Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Делят
слова на группы согласно виду орфограммы.
Определяют стиль текста,
|
|
||||
129 |
Порядковые числительные |
Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения
с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и
записывают своё |
|
||||
130 |
Разряды количественных числительных |
Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что
предложения, приведённые
|
|
||||
131 |
Числительные, обозначающие целые числа |
числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях.
|
|
||||
132 |
Числительные, обозначающие целые числа |
Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. |
|
||||
133 |
Дробные числительные |
Распознают дробные числительные.
Записывают словами арифметические примеры. |
|
||||
134 |
Склонение дробных числительных |
Распознают дробные числительные.
Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ
по
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
|
|
|||
135 |
Собирательные числительные. |
Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. |
|
||||
136 |
Морфологический разбор имени числительного |
Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
137 |
Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела, Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель- ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка |
|
|||
138 139 |
Урок развития речи. Публичное выступление |
Готовят устное выступление перед классом на тему «Бере- гите природу!» |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
140 |
Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту |
Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме |
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
141 |
Контрольный диктант |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
|
142 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
143 |
Местоимение как часть речи.
|
Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
144 |
Личные местоимения.
|
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам.
|
|
||||
145 |
Особенности склонения личных местоимений |
Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. |
|
||||
146 |
Возвратное местоимение |
Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении |
|
||||
147 |
Урок развития речи. Рассказ по сюжетным картинкам |
Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам, |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
148 |
Вопросительные, относительные местоимения |
Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
149 |
Относительные местоимения |
Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. |
|
||||
150 |
Неопределенные местоимения |
Распознают неопределённые местоимения.
Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. |
|
||||
151 |
Дефис в неопределенных местоимениях |
Определяют
|
|
||||
152 |
Отрицательные местоимения |
Распознают отрицательные местоимения.
Определяют способ образования отрицательных местоимений. |
|
||||
153 |
Отрицательные местоимения |
Составляют
словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. |
|
||||
154 |
Отрицательные местоимения |
Составляют
словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. |
|
||||
155 |
Притяжательные местоимения. |
Распознают притяжательные местоимения.
Склоняют
притяжательные местоимения по падежам, определяют их |
|
||||
156 |
Притяжательные местоимения |
Заменяют
существительные местоимениями в предложениях. |
|
||||
157 158 |
Урок развития речи. Рассуждение Урок развития речи. Сочинение-рассуждение |
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
159 |
Указательные местоимения |
Распознают указательные местоимения.
Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
160 |
Указательные местоимения |
Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный.
|
|
||||
161 |
Определительные местоимения |
Распознают определительные местоимения.
Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в
предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определи-
|
|
||||
162 163 |
Урок развития речи. Рассказ по воображению |
Пишут сочинение на заданную тему.
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
164 |
Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений |
Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют .пословицы, содержащие местоимения Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.
|
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной) |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.
|
|
165 166 |
Повторение изученного по теме «Местоимение». Подготовка к контрольному диктанту |
Отвечают на контрольные вопросы и
выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание
которых изучалось в разделе.
|
|||||
167 |
Контрольная работа по теме «Местоимение» |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). Оформлять письменный текст |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
|
|
168 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
169 |
Повторение изученного о глаголе
|
Активизируют знания о глаголе как части речи.
Характеризуют
морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид,
форму, спряжение глаголов при выполнении |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Стремиться к речевому самосовершенствованию. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
170 |
Личные окончания глаголов |
Объясняют условия
выбора гласных в корнях и окончаниях |
|
||||
171 |
Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением |
Пишут сочинение |
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
172 |
Разноспрягаемые глаголы
|
Распознают разноспрягаемые глаголы.
Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в
предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
173 |
Глаголы переходные и непереходные |
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант.
|
|
||||
174 |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение |
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в
изъявительном Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении.
Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам.
|
|
||||
175 176 |
Урок развития речи. Сжатое изложение |
Пишут изложение |
Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое). Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
177 |
Условное наклонение |
Распознают глаголы в условном наклонении.
Определяют способ образования условного наклонения. |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
178 |
Условное наклонение |
Анализируют
|
|
||||
179 |
Повелительное наклонение
|
Распознают глаголы в повелительном наклонении.
Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования
повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах
в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. |
|
||||
180 |
Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения |
Определяют вид,
время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в
повелительном наклонении. Пишут рассказ по |
|
||||
181 |
Суффиксы глаголов повелительного наклонения |
|
|
||||
182 |
Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам |
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
183 |
Употребление наклонений глагола
|
Правильно употребляют наклонения в речи.
Выражают просьбу, используя разные наклонения. |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
184 |
Употребление наклонений в речи |
Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глагола-
|
|
||||
185- 186 |
Безличные глаголы |
Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем
|
|
||||
187 |
Морфологический разбор глагола |
Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.
|
|
||||
188 189 |
Урок развития речи. Рассказ на основе услышанного |
Анализируют
вступление и заключительную часть рассказа на основе
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
190 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов |
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. |
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
191 |
Правописание гласных в глагольных суффиксах |
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. |
|
||||
192 |
Правописание гласных в глагольных суффиксах |
Составляют
|
|
||||
193 |
Повторение изученного по теме «Глагол»
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось
в разделе. |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
|
Стремиться к речевому самосовершенствованию. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
194 |
Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол» |
Анализируют текст, применяя условия выбора орфограмм |
Владеть приёмами анализа и систематизации материала |
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
|
Стремиться к речевому самосовершенствованию. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
195 |
Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту |
Составляют сложный
план сообщения о глаголе как части речи, готовят |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной).
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание.
|
Стремиться к речевому самосовершенствованию. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.
|
|
196 |
Комплексная тестовая работа |
Пишут диктант |
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). Оформлять письменный текст |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
|
|
197 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
|
Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. |
Участвовать в диалоге на уроке
|
|
|
198 |
Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках
|
Систематизируют знания о разделах науки о языке.
Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план
устного
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других,
|
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.
|
|
199 |
Орфограммы в корне слова. |
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
200 |
Орфограммы в суффиксах и окончаниях |
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.
|
|
||||
201 |
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение |
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.
|
|
||||
202 203 |
Урок развития речи. Сочинение на самостоятельно выбранную тему. |
|
Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
|
Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
204 |
Лексика и фразеология. |
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как
разделах
Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.
|
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений.
|
Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли |
Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.
|
|
205 |
Словообразование. Морфемный разбор. |
Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав |
|
||||
206 |
Морфология. Имя существительное |
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста и способ их образования |
|
||||
207 |
Имя прилагательное. Местоимение |
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования |
|
||||
208 |
Имя числительное. Глагол |
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. слов и способ их образования |
|
||||
209 |
Итоговая контрольная работа |
|
Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
|
|
210 |
Урок занимательной грамматики |
|
Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
|
Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений
|
Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
Развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.
|
|
В нашем каталоге доступен 70 251 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа содержит:1. Отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия,на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил. 2. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
6 625 090 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Хворенкова Маргарита Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.