Пояснительная записка
Предмет «Русский
язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах —
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки
о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа определяет ряд
практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей
изучения предмета:
• развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
• формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и
синтаксисе;
• формирование навыков культуры
речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные
тексты;
• воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
— формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и
эстетических чувств;
— развитие способностей к
творческой деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
Личностные
1. Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических
средств представления информации.
4. Активное использование речевых
средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов
поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
1. Формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что
язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного
отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как
одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических
правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
1-й класс
Личностными
результатами изучения предмета «Русский
язык» являются
следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни
людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство
достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский
язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
– определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность
действий на уроке;
– учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному
учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного
чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные
УУД:
– ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной
формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
Коммуникативные
УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать
текст;
– договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными
результатами изучения курса «Русский
язык» является
сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений,
записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми
словами;
– отвечать на вопросы учителя по
содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит
слово (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и
непарные, твёрдые, мягкие); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить
ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих
после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение
гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков
на письме;
– определять количество букв и звуков в
слове;
– писать большую букву в начале
предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца
предложения;
– списывать с печатного образца и
писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные
начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных
однокоренных слов.
2-й класс
Личностными
результатами изучения предмета «Русский
язык»
являются
следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни
людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности
устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи;
выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский
язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
– определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность
действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному
учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит
проблемно-диалогическая технология.
Познавательные
УУД:
– ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной
формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных
навыков работы с информацией).
Коммуникативные
УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать
текст;
– договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;
– учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли(лидера,
исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология
и организация работы в парах и малых группах.
Предметными
результатами изучения курса «Русский
язык» является
сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно
читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста;
выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать
текст;
– делить текст на части, озаглавливать
части;
– подробно и выборочно пересказывать
текст;
– правильно называть звуки в слове,
делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ
слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова,
предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова,
предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где
произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть
в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях
двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания
чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в
середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по
написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в
словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические
ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных
слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с
помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать
однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности
употребления слов;
– ставить вопросы к словам в
предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в
предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов,
предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации
и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения
и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее
заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5
предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать
его.
Ученики
должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать
интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык
необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с
другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
3–4-й классы
Личностными
результатами изучения предмета «Русский
язык»
являются
следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и
определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию
собственных текстов, к письмен- ной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов
служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая
технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский
язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
– самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
– вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;– пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной
текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные
связи;
– строить рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической
и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
-
задавать
вопросы.
Предметными
результатами изучения курса «Русский
язык»
является
сформированность следующих умений:
3-й класс
– воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звуко-буквенный анализ
доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы
по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно
писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и
непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для
обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв
гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по
программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с
глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без
использования термина «условия
выбора орфограммы»); находить
и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова,
предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с
изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно
переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и
корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу,
составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную
форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать
однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные,
имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический
разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели
высказывания и интонации, правильно произносить предложения с
восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам,
выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам,
определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены,
ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c
одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными
членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически
грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника,
осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя),
делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста,
составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные
тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части,
составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст
(писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся
должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать
за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных
конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;
4-й класс
– произносить звуки речи в соответствии
с нормами языка;
– производить фонетический разбор,
разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными
орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы
с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными
орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора
орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах
с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём;
практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и
антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с
однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но
или без союзов);– ставить запятые в простых предложениях с однородными
членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух
частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения
с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор
простого и сложного предложений в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу;
подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с
помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста
повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную
тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные
и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности:
самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.
Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания,
выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания
на грамматическую и иную тему.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс (201 ч)
|
Добукварный период (32 ч)
|
|
Речь (устная и письменная) - общее
представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения
на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение.
Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и
более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества
слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и
при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких)
звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие
голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков
(гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества
звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов,
соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его
слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным
звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и
читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство
с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам
(изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное
соотнесение звуков и букв.
|
|
Букварный период (132 ч)
|
|
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы,
ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение
слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными
буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после
предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное
обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных
слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по
содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв,
определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с
правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших
(заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений.
Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка
связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное
расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после
предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и
самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов
(сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при
помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения
написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с
произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений
(большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать
большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к
словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные,
сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей
внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и
речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение
неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной
громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов,
особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами-
орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного
языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее
часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения
некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение
и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий
предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и
различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых
и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно
выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими
словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание
простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и
антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений
в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в
правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными
словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной
речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы.
Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его
формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого
рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам
учителя).
Составление по картинке или серии
картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или
небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным
предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной
картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных
ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий,
предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях
из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному
учителем.
Развернутое объяснение загадок,
заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и
воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи
детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и
содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
|
|
Послебукварный период (37 ч)
|
|
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших
художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б.
Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о
природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш.
Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и
др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами
(стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление
текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение
над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение
произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных
произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте,
умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование
умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов
представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие
способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание
эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие
интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих
способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в
процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение
у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в
альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью
включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое
отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными
подтекстами, интонацией.
|
|
Систематический курс (544 ч)
|
|
1 класс (40 ч)
|
|
Наша речь (2 ч)
|
|
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык
русского народа.
|
|
Текст, предложение, диалог (2 ч)
|
|
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
|
|
Слова, слова, слова… (3 ч)
|
|
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений,
слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные
(общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари
учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
|
|
Слово и слог. Ударение. (4 ч)
|
|
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление)
|
|
Звуки и буквы (28 ч)
|
|
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и
безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и
глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
|
|
Повторение (1 ч)
|
|
2 класс (170 ч)
|
|
Наша речь (3 ч)
|
|
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
|
|
Текст (4 ч)
|
|
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста.
Построение текста. Воспроизведение текста.
|
|
Предложение (12 ч)
|
|
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
|
|
Слова, слова, слова… (18 ч)
|
|
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог.
Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по
слогам.
|
|
Звуки и буквы (59 ч)
|
|
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными
согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения.
Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и
глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости
согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
|
|
Части речи (58 ч)
|
|
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число
имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола.
Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя
прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен
прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение.
Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
|
|
Повторение (16 ч)
|
|
3 класс (170 ч)
|
|
Язык и речь (2 ч)
|
|
Наша речь и наш язык.
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
|
|
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение
(повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды
предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее
представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения.
Словосочетания.
|
|
Слово в языке и речи (19 ч)
|
|
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание.
Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных
частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе,
местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее
представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и
углубление представлений).
|
|
Состав слова (16 ч)
|
|
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа
слова. Обобщение знаний о составе слова.
|
|
Правописание частей слова (29)
|
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с
парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в
корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и
приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с
разделительным твердым знаком (ъ).
|
|
Имя существительное (30 ч)
|
|
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных.
Падеж имен существительных.
|
|
Имя прилагательное (19 ч)
|
|
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число
имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
|
|
Местоимене (5 ч)
|
|
Лицо, число, род личных местоимений.
|
|
Глагол (21 ч)
|
|
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число
глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание
частицы НЕ с глаголами.
|
|
Повторение (14 ч)
|
|
4 класс (170 ч)
|
|
Повторение (11 ч)
|
|
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
|
|
Слово в языке и речи (21 ч)
|
|
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь
разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о
частях речи. Наречие.
|
|
Имя существительное (43 ч)
|
|
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном (множественном) числе.
|
|
Имя прилагательное (30 ч)
|
|
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний
имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в
единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
|
|
Личные местоимения (7 ч)
|
|
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание
местоимений.
|
|
Глагол (34 ч)
|
|
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение
глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
|
|
Повторение (15 ч)
|
Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на изучение
каждой темы
Место
предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675
ч.
В 1 классе — 149 ч (1 полугодие - 5 ч в неделю, 2 полугодие – 4
часа в неделю, 33 учебные недели.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч
(5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Изменения, сокращения в количестве 16 часов внесены в
программу «Русский язык» со 2 полугодия за счёт нового предмета «Шахматы».
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
Примерная программа
|
Рабочая программа
|
Рабочая программа по классам
|
|
1 кл.
|
2 кл.
|
3 кл.
|
4 кл.
|
|
1
|
Обучение грамоте (письмо)
|
115
|
115
|
115
|
-
|
-
|
-
|
|
11
|
Письмо
|
|
69
|
69
|
-
|
-
|
-
|
|
12
|
Графика
|
|
10
|
10
|
-
|
-
|
-
|
|
13
|
Слово и предложение
|
|
7
|
7
|
-
|
-
|
-
|
|
14
|
Орфография
|
|
18
|
18
|
-
|
-
|
-
|
|
15
|
Развитие речи
|
|
11
|
11
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
Систематический курс
|
544
|
|
40
|
170
|
170
|
170
|
|
21
|
Фонетика и орфоэпия
|
15
|
15
|
10
|
1
|
2
|
2
|
|
22
|
Графика
|
5
|
5
|
4
|
1
|
-
|
-
|
|
23
|
Лексика
|
20
|
20
|
3
|
5
|
6
|
6
|
|
24
|
Состав слова (морфемика)
|
27
|
47
|
6
|
16
|
14
|
11
|
|
25
|
Морфология
|
118
|
159
|
4
|
39
|
48
|
68
|
|
26
|
Синтаксис
|
42
|
61
|
6
|
10
|
25
|
20
|
|
27
|
Орфография и пунктуация
|
163
|
151
|
8
|
71
|
42
|
30
|
|
28
|
Развитие речи
|
102
|
102
|
9
|
27
|
33
|
33
|
|
|
Итого:
|
659
|
659
|
155
|
170
|
170
|
170
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.