- 01.11.2016
- 345
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМБОУ «Сиверская средняя общеобразовательная школа №3»
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор ________ Воропаева О.А.
Приказ № 91 от « 29 » августа 2014г.
Рабочая программа
по окружающему миру
(учебный предмет)
для базового уровня класс 2.2
(уровень: базовый, профильный)
2014-2015 учебный год
(срок реализации)
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы
по окружающему миру для общеобразовательных школ
Сборник рабочих программ «Школа России»
Окружающий мир (автор А.А. Плешаков.– М.: Просвещение, 2011 год)
(указать точное название программы и ее выходные данные)
Разработчик программы:
Михайловская Юлия Васильевна
(Ф.И.О. учителя)
учитель
(занимаемая должность, квалификационная категория)
«РАССМОТРЕНА»:
на заседании ШМО Протокол № 5 от «25» июня 2014г. Руководитель __________/Журжалина М.Л. (подпись, расшифровка) |
«СОГЛАСОВАНА»:
Зам. директора по УВР _________________/Журжалина М.Л. (подпись, расшифровка) «28» августа 2014г. |
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования Министерства Образования, программы по предмету «Окружающий мир» для 1-4 классов четырёхлетней начальной школы, авторской программы А.А. Плешакова. Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование учебника УМК «Школа России» «Окружающий мир» (автор А.А. Плешаков), включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год.
Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
— формирование представлений о картине мира и осознание места в нём;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.
Основными задачами реализации данного курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имеет интегративный характер, соединяет в себя природоведческие, обществоведческие, исторические знания.
В ходе его изучения курса школьники овладеют основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, будут учиться осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
2. Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
3. Место курса в учебном плане.
Учебным планом и программой предусмотрено 68 часов (из расчета 2 часа в неделю). Годовое календарное планирование выполнено на 68 часов.
Распределение учебного времени по четвертям:
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Год |
18 |
15 |
20 |
15 |
68 |
Формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Контроль осуществляется через самостоятельные, проверочные работы, которые планируются согласно разработанному тематическому планированию по отдельным темам и разделам.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
5. Результаты изучения курса.
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств ин
формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые результаты второго года обучения
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы;
• находить связи в природе, между природой и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта;
• приводить примеры учреждений культуры и образования;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными способами;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водоёмы, узнавать их по описанию;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
6. Содержание программы
Содержание тем:
Где мы живем? |
Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире. |
Природа |
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. |
Жизнь города и села |
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме. |
Здоровье и безопасность |
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. |
Общение |
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. |
Путешествия |
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето. |
7. Тематическое планирование
Программа «Окружающий мир» Плешакова А.А. для 2 класса состоит из 6 разделов:
1. Где мы живем – 4 часа.
2. Природа – 20 часов.
3. Жизнь города и села – 10 часов.
4. Здоровье и безопасность – 9 часов.
5. Общение – 7 часов.
6. Путешествия – 18 часов.
На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий:
№ |
Название темы |
Кол-во часов |
Экскурсия |
Проект |
Тест |
Практическая работа и опыты |
Проверка знаний |
1 |
Где мы живем? |
4 |
|
1 |
|
|
1 |
2 |
Природа |
20 |
1 |
1 |
3 |
5/2 |
1 |
3 |
Жизнь города и села |
10 |
1 |
2 |
2 |
|
1 |
4 |
Здоровье и безопасность |
9 |
|
|
2 |
1 |
1 |
5 |
Общение |
7 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
Путешествия |
18 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
|
Всего |
68 |
3 |
7 |
10 |
9/2 |
6 |
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
*Описание основных видов деятельности учащихся подробно изложено в календарном планировании.
8. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Литература:
Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник рабочих программ «Школа России», - М.: Просвещение, 2011.
ТСО:
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Интерактивная доска
Литература
Варли К., Майлз Л. География: Энциклопедия. - М.: Росмен, 2011.
Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2011.
Моя первая энциклопедия: «Дикие животные», TIME-LIFE. - Смоленск: Русич, 2011.Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей: Чудо - всюду. Мир людей. - Ярославль: Академия, К°. Академия Холдинг, 2010.
Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей: Чудо - всюду. Мир животных и растений. –
Ярославль: Академия развития, Академия К°, Академия Холдинг, 2010.
Сухин И.Г. 800 загадок - 100 кроссвордов. - М.: Новая школа, 2011.
Что такое? Кто такой? В З т. - М.: Педагогика-Пресс, 2010.
Я познаю мир: Дет. энциклопедия: Животные. / Сост. П.Р.Ляхов; Подобщ. ред.О.Г.Хинн. М.: ТКО«АСТ», 2010.
Я познаю мир: Дет. энциклопедия: Растения. / Сост. Л.А.Багрова; Под общ. ред. О.Г.Хинн. - М.:
ТКО «ACT», 2010.
Календарно-тематическое планирование
на 2014-2015 уч. г. (68 часов)
Предмет: окружающий мир
Класс: 2 класс
УМК: Школа России
Окружающий мир: учебник для 2 класса: В 2 ч. /Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012.
Дата |
По факту |
№ урока |
Тема урока и формы контроля |
Виды деятельности учащихся |
ТСО, наглядные пособия |
Стр. |
||
С начала года |
По теме |
|||||||
1 полугодие. 33 часа. 1 четверть. 18 часов. |
||||||||
Где мы живем. 4 часа. |
||||||||
02.09 |
|
1. |
1. |
Знакомство с учебником. Родная страна. |
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; рассматривание иллюстрации учебника, извлечение из них нужной информации о стране. Различие государственной символики Российской Федерации; описывание достопримечательности столицы; нахождение на карте Российской Федерации, Москвы – столицы России. Называние народов России, обсуждение, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работа со взрослыми: нахождение информации о народах своего края; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке. |
Учебник, МП |
4-7 |
|
05.09 |
|
2. |
2. |
Город и село. Проект «Родной город (село)» |
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; рассматривание иллюстрации учебника, сравнение города и села. Знания отличия города и села; называние сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывание о своём городе, о главной улице, достопримечательностях. В ходе выполнения проекта обучение учащихся: фотографированию наиболее значимые достопримечательностей своего родного города; нахождение в книгах и сети Интернет соответствующих материалов; составление устных рассказов; выступление с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивание результатов собственного труда и труда товарищей. |
Учебник, МП |
8-13 |
|
09.09 |
|
3. |
3. |
Природа и рукотворный мир |
Понимание учебной задачи урока; приведение примеров объектов природы и предметов рукотворного мира. Работа в парах: различие объектов природы и предметов рукотворного мира. Рассуждение о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; рассказывание о своём отношении к природе, к рукотворному миру, оценивание отношение людей к окружающему миру, ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке. |
Учебник, МП |
14-17 |
|
12.09 |
|
4. |
4. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» |
Выполнение тестовых заданий учебника; выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами; обсуждение выступления учащихся; оценивание своих достижений и достижений других учащихся. |
Учебник |
18-22 |
|
Природа. 20 часов. |
||||||||
16.09 |
|
5. |
1. |
Неживая и живая природа |
Понимание учебной задачи урока; называние объектов неживой и живой природы. Работа в парах: различие объектов неживой и живой природы, классификация объектов живой или неживой природы по отличительным признакам. Называние отличия живых существ от предметов неживой природы. Рассказывание, как связаны между собой неживая и живая природа, ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке. |
Учебник, МП |
23-27 |
|
19.09 |
|
6. |
2. |
Явления природы. Практическая работа №1. |
Описание сезонных изменений в природе. Исследование (на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Характеристика признаков времен года. Приведение примеров явлений в живой и неживой природе. Рассказывание по рисунку, какие бывают термометры. Знание правил пользования термометрами. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра. Измерение медицинским термометром температуры своего тела. |
Учебник, термометр |
28-31 |
|
23.09 |
|
7. |
3. |
Что такое погода |
Понимание учебной задачи урока; знание из чего складывается погода. Наблюдение погоды самостоятельно и в группах и описание ее состояния. Обозначение явлений погоды условными знаками. Приведение примеров погодных явлений, знание, что помогает предсказывать погоду. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке. |
Учебник, МП |
32-35 |
|
26.09 |
|
8. |
4. |
В гости к осени. Экскурсия |
Проведение групповых наблюдений во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Наблюдение погоды самостоятельно и в группах и описание ее состояния. |
|
|
|
30.09 |
|
9. |
5. |
В гости к осени. |
Описание сезонных изменений в природе. Характеристика признаков времен года. Исследование(на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. |
Учебник, МП |
36-39 |
|
03.10 |
|
10. |
6. |
Звездное небо. Тест |
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; характеристика особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работа с готовыми моделями, картой звёздного неба. Различие изученных созвездий. Извлечение(по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждение полученных сведений. |
Учебник, Карта звездного неба |
40-43 |
|
07.10 |
|
11. |
7. |
Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа №2. |
Различие горных пород и минералов, различие составных частей гранита. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Характеристика свойств изученных полезных ископаемых. С помощью атласа-определителя приведение примеров горных пород и минералов. Различие изученных полезных ископаемых. Описание их применение в хозяйстве человека. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке |
Учебник, Атлас-определитель, МП |
44-47 |
|
10.10 |
|
12. |
8. |
Про воздух… Опыт №1 |
Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха. Характеристика свойств воздуха. Наблюдение погоды самостоятельно и в группах и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Знание условий, необходимых для жизни растений и животных. Нахождение информации об охране чистоты воздуха; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке. |
Учебник, МП |
48-51 |
|
14.10 |
|
13. |
9. |
…И про воду. Опыт №2 |
Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воды. Характеристика свойств воды. Измерение температуры воды с помощью термометра. Знание, где используется вода, как и почему она загрязняется. Умение называть свойства воды; рассказывание о роли воды для живой природы; называние очистительных сооружений. Нахождение информации об охране чистоты воды; ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений на уроке. |
Учебник, МП |
52-55 |
|
17.10 |
|
14. |
10. |
Какие бывают растения. Практическая работа №3 |
Классификация растений по отличительным признакам, сравнение деревьев, кустарников и трав. Знание отличий деревьев, кустарников, трав. Знание отличий лиственных и хвойных деревьев. Называние деревьев, кустарников и трав своего края. Составление устного рассказа о красоте растений, фотографирование красивых растений; нахождение в книгах и сети Интернет соответствующего материала; выступление с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивание результатов собственного труда и труда товарищей. |
Учебник, МП |
56-59 |
|
21.10 |
|
15. |
11. |
Какие бывают животные Тест |
Классификация животных по отличительным признакам, знание особенности их внешнего вида, питания, размножения. Выделение и сравнение признаков этих групп. Описание внешнего вида, характерные особенности представителей зверей, птиц, рыб, насекомых. Характеристика диких и домашних животных. Знание условия необходимых для жизни животных. Обсуждение в группах и объяснение правил поведения в природе. |
Учебник, МП |
60-63 |
|
24.10 |
|
16. |
12. |
Невидимые нити |
Рассказывание о связях неживой и живой природы. Нахождение связи в природе, между природой и человеком. Извлечение (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждение полученных сведений. Оценивание конкретных примеров поведения в природе. |
Учебник |
64-67 |
|
28.10 |
|
17. |
13. |
Дикорастущие и культурные растения |
Деление растений на дикорастущие и культурные (деревья, кустарники, травы), характеристика их особенностей. Приведение примеров дикорастущих и культурных растений своего края. Называние культурных растений (овощных, плодовых, зерновых, декоративных, прядильных). Рассказывание, для чего люди выращивают культурные растения. Оценивание воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке.
|
Учебник, МП |
68-71 |
|
31.11 |
|
18. |
14. |
Дикие и домашние животные |
Знание условий необходимых для жизни животных. Объяснение, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Приведение примеров диких и домашних животных своего края. Работа в парах: рассматривание иллюстраций учебника, рассказывание по ним, что человек получает от домашних животных. Нахождение в книгах и сети Интернет информации о животных. Рассказывание о значении домашних животных для человека. Ответы на вопросы и оценивание своих достижений на уроке |
Учебник, МП |
72-75 |
|
2 четверть. 15 часов |
||||||||
11.11 |
|
19. |
15. |
Комнатные растения. Практическая работа №4 |
Характеристика условий, необходимых для жизни растений. Рассказывание о роли растений в природе и жизни людей. Сравнение и различие дикорастущих и культурных растений. Знание особенности выращивания комнатных растений. С помощью атласа-определителя узнавание названия комнатных растений своего класса и определение их родины. Выполнение практической работы по уходу за комнатными растениями и их пересадке. |
Учебник, Комнатные растения |
76-79 |
|
14.11 |
|
20. |
16. |
Животные живого уголка. Тест |
Понимание учебной задачи урока; рассказывание, каких животных часто содержат в живых уголках. Определение животных живого уголка, ухаживание за некоторыми из этих животных. С помощью атласа-определителя узнавание названия аквариумных рыбок. Рассказ о своих домашних питомцах. Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных живого уголка. |
Учебник, МП |
80-83 |
|
18.11 |
|
21. |
17. |
Про кошек и собак. Практическая работа №5. |
Понимание учебной задачи урока; приведение примеров пород кошек и собак. Различие изученных пород. С помощью атласа-определителя называние пород собак. Нахождение в дополнительной литературе и сети Интернет интересных материалов о кошках и собаках; выступление с подготовленным сообщением о какой-нибудь породе собак, опираясь на фотографии (слайды); оценивание результатов собственного труда и труда товарищей. |
Учебник, МП |
84-87 |
|
21.11 |
|
22. |
18. |
Красная книга |
Знание истории создания Красной книги России; называние2-3 видов растений и животных, занесённых в Красную книгу. Объяснение, почему они попали в Красную книгу. Составление общего плана рассказа о редком растении или животном. С помощью дополнительной литературы, Интернета нахождение интересного материала о Красной книге, выступление с подготовленным сообщением о любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. Выполнение правил поведения в природе. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке. |
Учебник |
88-91 |
|
25.11 |
|
23. |
19. |
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмем под защиту» |
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; объяснение экологических знаков. Работа в парах: обсуждение основных причин сокращения численности растений и животных. Анализ влияния современного человека на природу, оценивание примеров зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделирование ситуации по сохранению природы и ее защите, выполнение Правил друзей природы. В ходе выполнения проекта обучение учеников : работе в парах и группах; сбору в книгах и сети Интернет соответствующей информации; подготовка рисунков или фотографий; оформление книг; составление устного рассказа; выступление с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивание результатов собственного труда и труда товарищей |
Учебник, МП |
92-97 |
|
28.11 |
|
24. |
20. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» |
Выполнение тестовых заданий учебника; выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрация их наглядными материалами; обсуждение выступления учащихся; оценивание своих достижений и достижений других учащихся |
Учебник, МП |
98-102 |
|
Жизнь города и села. 10 часов |
||||||||
02.12 |
|
25. |
1. |
Что такое экономика |
Понимание учебной задачи урока; знание понятие «экономика»; первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Называние составных частей экономики и объяснение их взаимосвязи. Работа в парах: рассказ о представленных на фотографиях отраслях экономики, называние профессии людей, которые трудятся в этих отраслях. Объяснение, как взаимосвязаны отрасли экономики. В дополнительной литературе, Интернете нахождение информации о том, какие деньги используются в разных странах. Анализ ситуации использования различных денежных единиц. |
Учебник, МП |
103-107 |
|
05.12 |
|
26. |
2. |
Из чего что сделано |
Знание материалов и объектов труда; составных частей экономики; названия товаров, профессий. Определение материалов, из которых изготовлены товары. Классификация и группировка материалов и товаров, которые из них сделаны.Работа в парах: рассказ по рисункам, как производят товары. Извлечение необходимой информации из учебника и дополнительной литературы и обсуждение полученных сведений. Изображение производственной цепочки с помощью моделей. Учёба уважительному отношению к труду. |
Учебник, МП |
108-111 |
|
09.12 |
|
27. |
3. |
Как построить дом. Тест |
Узнавание различных строительных машин и материалов. Нахождение сходства и различия при строительстве городского и сельского дома. Рассказ она значении строительных машин, определение какие строительные материалы для чего служат. Определение этапов строительства дома. Называние строительных профессий и характеристика деятельности людей |
учебник |
112-115 |
|
12.12 |
|
28. |
4. |
Какой бывает транспорт |
Рассказ об истории транспорта, используя информацию из учебных текстов. Приведение примеров различных видов транспорта: наземного, водного, воздушного, подземного; пассажирского, грузового, специального; личного, общественного. Деление на группы средств транспорта. Составление общего плана рассказа об истории различных видов транспорта. Ответы на итоговые вопросы и оценка своих достижений и достижений других учащихся на уроке |
Учебник, МП |
116-119 |
|
16.12 |
|
29. |
5. |
Культура и образование |
Знание понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; называние профессии в сфере образования и культуры. Обсуждение, какую роль играют учреждения культуры и образования. Ответы на вопросы и оценивание своих достижения |
Учебник, МП |
120-123 |
|
19.12 |
|
30. |
6. |
Все профессии важны. Проект «Профессии» |
Понимание учебной задачи урока; называние составных частей экономики. Определение профессии людей по фотографиям и описаниям. Приведение примеров профессий, связанных с различными отраслями экономики. Объяснение, как взаимосвязан труд людей разных профессий. Подготовка рассказов о профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками. |
Учебник, МП |
124-129 |
|
23.12 |
|
31. |
7. |
В гости к зиме. Экскурсия |
Наблюдение погоды самостоятельно и в группах и описание ее состояния. |
|
|
|
26.12 |
|
32. |
8. |
В гости к зиме. Тест |
Описание зимних явлений в неживой и живой природе. Рассказ о своих наблюдениях в природе родного края. Исследование связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Устанавливание связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Формулирование правил безопасного поведения на улице зимой. |
Учебник, МП |
130-133 |
|
30.12 |
|
33. |
9. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» |
Выполнение тестовых заданий учебника; выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрация их наглядными материалами; обсуждение выступления учащихся; оценивание своих достижений и достижений других учащихся |
Учебник |
134-138 |
|
2 полугодие 35 часов 3 четверть 20 часов |
||||||||
13.01 |
|
34. |
10. |
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» |
В ходе выполнения проекта обучение учеников: сбору, записи рассказов, дополнение их фотографиями. Выступление с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивание результатов собственного труда и труда товарищей. |
МП |
|
|
Здоровье и безопасность. 9 часов |
||||||||
16.01 |
|
35. |
1. |
Строение тела человека |
Понимание учебной задачи урока; различие внешнего и внутреннего строения человека. Показ на своём теле части тела. Изучение с помощью рисунка внутреннего строения тела человека. Показ на своём теле, где находятся эти органы. Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни». Оценивание результатов своего труда и труда товарищей. |
Учебник, МП |
4-7 |
|
20.01 |
|
36. |
2. |
Если хочешь быть здоров. Тест |
Объяснение, почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему нужно есть много овощей и фруктов; зачем мы спим ночью. Составление режима дня, рассказ о своём режиме дня. Работа в парах: называние продуктов растительного и животного происхождения. Знание правил сохранения и укрепления здоровья, основные правила личной гигиены, правила ухода за зубами. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке. |
Учебник |
8-11 |
|
23.01 |
|
37. |
3. |
Берегись автомобиля! |
Понимание учебной задачи урока; знание правил поведения на дороге, в транспорте; различие основных дорожных знаков, необходимых пешеходу. Умение выполнять правила дорожного движения. Работа в парах: формулирование правил безопасности. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке. |
Учебник, МП |
12-13 |
|
27.01 |
|
38. |
4. |
Школа пешехода. Практическая работа № 6 |
Понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить; знание правил поведения на дороге, в транспорте; различие основных дорожных знаков, необходимых пешеходу. Умение выполнять правила дорожного движения. Придумывание и выполнение различных упражнений, помогающих лучше усвоить правила безопасности. Оценивание результатов своего труда и труда товарищей. |
Учебник |
14-17 |
|
30.01 |
|
39. |
5. |
Домашние опасности |
Понимание учебной задачи урока; учение предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Объяснение, чем могут быть опасны предметы на фотографиях и рисунках в учебнике. Знание правил обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасного поведения дома. Знание телефонов экстренной помощи. |
Учебник, МП |
18-21 |
|
03.02 |
|
40. |
6. |
Пожар! Тест |
Знание основных правил противопожарной безопасности. Учёба вызывать пожарных по телефону. Рассказывание, для чего нужны предметы, изображённые на фотографиях. Объяснение, чем опасен пожар. Знание, что нужно делать в случае возникновения пожара. Знание телефонов экстренной помощи. |
Учебник, МП |
22-25 |
|
06.02 |
|
41. |
7. |
На воде и в лесу |
Знание основных правил безопасного поведения на воде и в лесу. Различие съедобных и несъедобных ягод и грибов. С помощью атласа-определителя узнавание названия жалящих насекомых. Рассказ, как нужно вести себя во время купания в реке, озере или море. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке. |
Учебник, МП |
26-29 |
|
10.02 |
|
42. |
8. |
Опасные незнакомцы |
Понимание учебной задачи урока; знание правил поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми. Умение выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. Обсуждение ситуации, в которые попали герои рассказов из учебника. Приведение примеров подобных ситуаций. Соблюдение осторожности при общении с незнакомыми людьми. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке |
Учебник, МП |
30-35 |
|
13.02 |
|
43. |
9. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» |
Выполнение тестовых заданий учебника; выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами; обсуждение выступления учащихся; оценивание своих достижений и достижений других учащихся |
Учебник |
36-40 |
|
Общение. 7 часов |
||||||||
17.02 |
|
44. |
1. |
Наша дружная семья |
Понимание учебной задачи урока; знание понятия «культура общения», «семья», рассказ о своей семье, приведение примеров семейных традиций. Моделирование ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивание реальных и игровых ситуаций общения. Знание правил культурного общения и учение их выполнять. |
Учебник |
42-45 |
|
20.02 |
|
45. |
2. |
Проект «Родословная» |
В ходе выполнения проекта ученики учатся: сбору информации об истории своей семьи в нескольких поколениях. Узнавание своей родословной и изображение её в виде дерева. Изучение своей родословной, расспрашивая старших, просматривая семейный альбом, семейный архив записывание рассказов. Выступление с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивание результатов собственного труда и труда товарищей. |
Учебник, МП |
46-47 |
|
24.02 |
|
46. |
3. |
В школе |
Рассуждение о роли школы в нашей жизни. Знание и соблюдение правил культурного поведения в школе, правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Оценивание характера взаимоотношений людей в школе. Рассказывание о своём школьном коллективе. Формулирование правил поведения на уроке и на перемене. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке. |
Учебник, МП |
48-51 |
|
27.02 |
|
47. |
4. |
Правила вежливости. Тест |
Понимание учебной задачи урока; знание понятия «культура общения»; правил вежливости. Умение: выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; выполнение основных правил поведения и элементарных норм общения в общественных местах. Работа в парах: моделирование ситуации общения, разговора по телефону. Объяснение, что такое «культура» поведения». Оценивание реальных и игровых ситуаций общения. |
Учебник, МП |
52-55 |
|
03.03 |
|
48. |
5. |
Ты и твои друзья. Практическая работа №7 |
Понимание учебной задачи урока; знание правил культурного поведения, правил поведения в гостях, привил приёма гостей, учение их выполнять. Работа в парах: обсуждение правил поведения за столом по рисункам в учебнике. Объяснение, что самое ценное в дружбе. Нахождение пословиц и поговорок разных народов о дружбе, друзьях, согласии, взаимопомощи, о добре и справедливости. Оценивание результатов собственного труда и труда товарищей. |
Учебник, МП |
56-59 |
|
06.03 |
|
49. |
6. |
Мы – зрители и пассажиры |
Понимание учебной задачи урока; знание основных правил поведения в общественных местах. Моделирование ситуации общения с людьми в транспорте, театре. Объяснение, зачем нужна культура поведения в общественных местах. Оценивание реальных и игровых ситуаций общения. |
Учебник, МП |
60-63 |
|
10.03 |
|
50. |
7. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» |
Выполнение тестовых заданий учебника; выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрация их наглядными материалами; обсуждение выступления учащихся; оценивание своих достижений и достижений других учащихся. |
Учебник |
64-68 |
|
Путешествия. 18 часов |
||||||||
13.03 |
|
51. |
1. |
Посмотри вокруг |
Знание понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»; условные обозначения сторон горизонта. Обозначение сторон горизонта на схеме. Перечисление основных и промежуточных сторон горизонта. Учение ориентироваться на местности с помощью компаса; показ на карте, глобусе материков, океанов, гор, равнин, морей, рек; оценивание своих достижений и достижений других учащихся |
Учебник, МП |
70-73 |
|
17.03 |
|
52. |
2. |
Ориентирование на местности |
Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса; условные обозначения сторон горизонта. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке |
Учебник, МП |
74-75 |
|
20.03 |
|
53. |
3. |
Ориентирование на местности. Практическая работа №8 |
Освоение приём ориентирования на местности по компасу, солнцу, по местным природным признакам ; показ на карте, глобусе материков, океанов, гор, равнин, морей, рек. Умение пользоваться компасом. |
Учебник, компас |
76-77 |
|
4 четверть 15 часов. |
||||||||
31.03 |
|
54. |
4. |
Формы земной поверхности. Тест |
Понимание учебной задачи урока; различие по карте и показ различных форм земной поверхности. Сравнение по схеме холма и горы. Поиск на физической карте России равнин и гор и определение их названия. Рассказ о красоте гор по фотографиям и своим впечатлениям. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина. Оценивание своей работы. |
Учебник, карта |
78-81 |
|
03.04 |
|
55. |
5. |
Водные богатства |
Понимание учебной задачи урока; знание понятия «водоём». Сравнение и различие разных форм водоемов. Работа в парах: рассказ по схеме о частях реки. Поиск на физической карте России разных водоемов и определение их названия. Рассказ о водных богатствах страны по фотографиям и своим впечатлениям |
Учебник, Карта, МП |
82-85 |
|
07.04 |
|
56. |
6. |
В госте к весне. Экскурсия |
Наблюдение погоды и описание ее состояния. Рассказ о весенних явлениях в неживой и живой природе. Исследование связей жизнедеятельности растений, животных и времени года. Узнавание и называние раннецветущие растения, перелётных птиц. Объяснение, как изменяется весной высота солнца над горизонтом и к чему это приводит. Оценивание своей работы. |
|
|
|
10.04 |
|
57. |
7. |
В гости к весне |
Учебник, МП |
86-89 |
||
14.04 |
|
58. |
8. |
Россия на карте. Практическая работа №9 |
Работа с глобусом и картой: понимание условных знаков, показ территории России, ее государственных границ. Участие в практической работе с картой: определение местонахождения Москвы и других крупнейших городов на карте России. Сравнение изображения нашей страны на глобусе и карте России. Объяснение, что обозначают цвета на карте. Умение показывать объекты на настенной карте. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижения других учащихся на уроке. |
Учебник, Глобус, карта |
90-95 |
|
17.04 |
|
59. |
9. |
Проект «Города России» |
В ходе выполнения проекта обучение учеников: подготовке фоторассказов о разных городах России. Поиск в книгах и сети Интернет соответствующих материалов; выступление с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивание результаты собственного труда и труда товарищей. |
Учебник, МП |
96-97 |
|
21.04 |
|
60. |
10. |
Путешествие по Москве |
Понимание учебной задачи урока; с помощью учебника выяснение, когда и кем был основан город Москва. Рассказ о столице, о гербе Москвы. Рассматривание плана Москвы. Описание достопримечательностей столицы России. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке. |
Учебник, МП |
98-101 |
|
24.04 |
|
61. |
11. |
Московский Кремль |
Рассказ о достопримечательностях Москвы. Объяснение, что значит Московский Кремль для каждого жителя России. Поиск в дополнительной литературе и в сети Интернет сведений о достопримечательностях Московского Кремля. Подготовка сообщения по готовому плану. Выступление перед классом, оценивание результатов собственного труда и труда товарищей. |
Учебник |
102-107 |
|
28.04 |
|
62. |
12. |
Город на Неве |
Понимание учебной задачи урока; описание достопримечательностей Санкт-Петербурга. Рассматривание фотографий, н поиск в дополнительной литературе и сети Интернет сведений о достопримечательностях Северной столицы. Работа в группах: обсуждение своих впечатлений. Выступление с сообщениями перед классом. |
Учебник, МП |
108-113 |
|
05.05 |
|
63. |
13. |
Путешествие по планете. Тест |
Работа с глобусом и картой: понимание условных знаков, показ на карте мира океанов и материков (континенты). Работа с иллюстрациями и видеокадрами из разных уголков планеты. Нахождение этих мест на карте. Сравнение глобуса и карты мира. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке. |
Учебник, Карта, глобус |
114-117 |
|
08.05 |
|
64. |
14. |
Путешествие по материкам |
Работа с глобусом и картой: понимание условных знаков, показ на карте мира материков. Нахождение информации об особенностях каждого материка в учебнике и других источниках. Подготовка сообщения о каждом материке и выступление перед классом. Ответы на итоговые вопросы и оценивание своих достижений и достижений других учащихся на уроке. |
Учебник, Глобус, карта |
118-123 |
|
12.05 |
|
65. |
15. |
Страны мира. Проект «Страны мира» |
Работа с глобусом и картой: понимание условных знаков, различие физической и политической карты. Нахождение и показ на политической карте мира нашей страны Приведение примеров стран, расположенных на разных материках. Называние достопримечательности 2-3 стран. Оценивание результатов своего труда и труда товарищей. |
Учебник, Глобус, карта |
124-129 |
|
15.05 |
|
66. |
16. |
Впереди лето Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» |
Рассказ о сезонных явлениях природы. Приведенне примеров летних явлений в неживой и живой природе. Определение растений и животных с помощью атласа-определителя. Составление рассказа о красоте животных по своим наблюдениям. Оценивание своей работы. |
Учебник, МП |
130-133 |
|
19.05 |
|
67. |
17. |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» |
Выполнение тестовых заданий учебника; выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами; обсуждение выступлений учащихся; оценивание своих достижений и достижений других учащихся. Понимание учебной задачи урока; знание основных терминов и понятий, выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами; обсуждение выступления учащихся; оценивание своих достижений и достижений других учащихся. Делать выводы |
Учебник МП |
134-139 |
|
22.05 |
|
68. |
18. |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» |
|
|
|
|
Лист корректировки учебной программы
№ урока |
Тема урока |
Причина корректировки |
Способ корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии анализа
|
Диагностическая карта оценки рабочих программ Класс 2.2 Михайловская Юлия Васильевна |
||||
Пояснительная записка |
Русский язык |
Литературное чтение |
Математика |
Окружающий мир |
Технология
|
Основа составления рабочей программы |
|
|
|
+ |
|
Наличие единого титульного листа |
|
|
|
+ |
|
Единая структура программы, соответствие предъявляемым в ОУ к её содержанию и оформлению требованиям |
|
|
|
+ |
|
Соответствие рабочей программы обязательному минимуму содержания образования |
|
|
|
+ |
|
Автор УМК |
|
|
|
+ |
|
Выбор УМК в соответствии с перечнем – каталогом учебных изданий на текущий год |
|
|
|
+ |
|
Соответствие УМК реализуемой программе |
|
|
|
+ |
|
Целеполагание курса |
|
|
|
+ |
|
Обоснованная корректировка базовой авторской программы |
|
|
|
Нет коррект. |
|
Почасовая разбивка программы с указанием количества времени на изучение отдельных разделов, модулей тем |
|
|
|
+ |
|
Наличие форм контроля |
|
|
|
+ |
|
Наличие требований к обязательному уровню подготовки обучающихся |
|
|
|
+ |
|
Наличие листа корректировки программы |
|
|
|
+ |
|
Наличие перечня учебно-методического и материально-технического обеспечения для реализации программы |
|
|
|
+ |
|
Календарно - тематическое планирование |
|||||
Соответствие дат проведения урока календарю текущего года |
|
|
|
+ |
|
Наличие номера и темы урока |
|
|
|
+ |
|
Соблюдение последовательности изучения тем. |
|
|
|
+ |
|
Наличие номера и темы контрольных работ |
|
|
|
+ |
|
Планирование повторения |
|
|
|
+ |
|
Рациональность использования ТСО, наглядных пособий |
|
|
|
+ |
|
Эстетика оформления. |
|
|
|
+ |
|
Заместитель директора по УВР _________/Журжалина М.Л.
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 267 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ёжикова Юлия Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.