Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Москвы
“Школа № 777 имени Героя Советского Союза Е.В. Михайлова”
|
Согласовано
с Методическим советом
ГБОУ Школа № 777 г. Москвы
Протокол № ___
от «___»__________20__ г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ Школы № 777 г. Москва
____________ Е.А. Савина
от «____» ___________20__ г.
|
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
Культурологической направленности
|
|
«Enjoy Reading»
|
|
Возраст обучающихся:
|
8 –9 лет
|
|
Срок реализации
программы:
|
1 год
|
|
Уровень программы
|
Базовая
|
|
Автор(ы)-составитель (и):
|
Наталья Александровна Карагодина,
|
|
|
учитель английского языка, высшей категории
|
Москва 2017
Пояснительная
записка
Образовательная
программа дополнительного образования «Английский язык для младших школьников»
имеет культурологическую направленность.
С
точки зрения обучения иностранный язык представляет сложную систему, состоящую
из нескольких видов речевой деятельности (говорение, аудирование - понимание
иноязычной речи на слух, чтение, письмо) и различных аспектов: лексики,
грамматики, произношения и интонации, которые находятся в тесной взаимосвязи и образуют
сложную многоплановую структуру. Поэтому начало изучения английского языка в
младшем школьном возрасте способствует развитию всех психических познавательных
процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, речи),
оптимизирует процесс формирования учебной мотивации, коммуникативных навыков и
социального интеллекта, стимулирует интерес к изучению других культур. Этим
обусловлена актуальность и практическая значимость программы
«Английский язык для младших школьников».
Программа
«Enjoy Reading»
модифицированная, составлена на основе методического пособия: Английский
язык для младших школьников: Руководство для преподавателей и родителей.-М.:ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.Шишкова И. А., Вербовская М. Е.
Английский для младших школьников под редакцией Н. А. Бонк. Учебник. - М.: ЗАО
«РОСМЭН – ПРЕСС», 2010.
Цель
программы:Формирование
позитивного отношения к изучаемому языку и культуре другого народа посредством
освоения элементарных (базовых) лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам для овладения устной и письменной речью на английском языке.
Задачи:
- сформировать
базовые навыки говорения, чтения, аудирования и письма на английском языке;
- содействовать
развитию учебной мотивации к овладению английским языком;
- способствовать
приобщению детей к новому социальному, этнокультурному опыту посредством
изучения английского языка;
- содействовать
развитию коммуникативных навыков, а также дружелюбного отношенияк представителям
других стран.
Особенности
программы. В основу построения программы положен
модульный принцип. Образовательная программа «Английский
язык для младших школьников» рассчитана на
обучающихся начальной школы и состоит из одного модуля. Набор на первый модуль
– свободный.
Срок реализации
программы: 1 год.
Возраст детей,
участвующих в реализации программы: 8
– 9 лет.
Форма
занятий: групповая. Группы формируются с учетом
дифференцированного подхода к обучающимся. Оптимальная наполняемость групп - 15
человек.
Режим
занятий: 2 раза в неделю по 1 часа. Общее
количество часов в год: 65.
Прогнозируемые результаты обучения I
модуля обучения:
По окончании I
модуля программы ребенок должен знать и уметь:
-
алфавит, буквы, основные буквосочетания,
звуки изучаемого языка
-
основные правила чтения и орфографии
- особенности
интонации основных типов предложений: утвердительных, отрицательных,
вопросительных и повелительных
- наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)
- участвовать
в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, пригласить
поучаствовать в совместной игре, используя формулы речевого этикета, соблюдая
правильное произношение и интонацию
- задавать
простые вопросы с глаголом to be
в форме «is»
- отвечать
на простые вопросы собеседника
-
кратко рассказать о себе, своей семье,
друге, используя время Present Simple
-
составить краткое описание предмета (картинки)
по образцу
- понимать
на слух основное содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом
материале, с опорой на зрительную наглядность
- овладеть
техникой чтения: читать доступные по объему тексты, построенные на изученном
языковом материале
-
составить краткое монологическое
высказывание по изученной теме
Учебно – тематический план
I модуль
обучения
|
№
п.п
|
Темы
занятий
|
Количество
часов
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1.
|
Вводное
занятие
|
1
|
1
|
-
|
|
2.
|
Приветствие.
Буквы и звуки. Правила чтения
|
7
|
2
|
5
|
|
3.
|
Артикль:
определенный, неопределенный, нулевой
|
3
|
1
|
2
|
|
4.
|
Множественное
число имен существительных
|
3
|
1
|
2
|
|
5.
|
Местоимения:
личные, притяжательные, указательные
|
5
|
2
|
3
|
|
6.
|
Притяжательный
падеж имен существительных
|
3
|
1
|
2
|
|
7.
|
Союзы but, and
|
3
|
1
|
2
|
|
8.
|
Глагол
to be в
настоящем времени
|
7
|
2
|
5
|
|
9.
|
Модальный
глагол can. Оборот can see
|
5
|
1
|
4
|
|
10.
|
Настоящее
время глагола (Present Simple)
|
7
|
2
|
5
|
|
11.
|
Повелительное
наклонение
|
3
|
1
|
2
|
|
12.
|
Оборот a lot of
|
2
|
1
|
1
|
|
13.
|
Предлоги
in,
on
|
2
|
1
|
1
|
|
14.
|
Оборот have got
|
4
|
1
|
3
|
|
15.
|
Оборот this is/that is
|
5
|
2
|
3
|
|
16.
|
Безличные
предложения it’s cold, it’s hot
|
2
|
1
|
1
|
|
17.
|
Зачетные
занятия
|
2
|
-
|
2
|
|
18.
|
Итоговое
занятие
|
1
|
-
|
1
|
|
Итого:
|
65
|
21
|
43
|
Содержание
I модуль обучения
1. Вводное
занятие
Знакомство
с содержанием курса. Беседа о стране изучаемого языка. Инструктаж по технике
безопасности, правила поведения на занятиях.
2. Приветствие.
Буквы и звуки. Правила чтения
Участие
в элементарном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить,
попрощаться. Овладение звуками изучаемого языка. Буквосочетания. Лексика по
теме: «Команды учителя в классе».
3. Артикль:
определенный, неопределенный, нулевой.
Общие
сведения: артикли a, an,
the,
нулевой. Употребление артиклей с исчисляемыми существительными в единственном и
множественном числе; с неисчисляемыми существительными в единственном числе; с
именами собственными. Лексика по теме: «Предметы вокруг нас».
4. Множественное
число имен существительных
Правила
образования множественного числа имен существительных. Исключение (a fish
- fish).
Лексика по теме: «Животные».
5. Местоимения:
личные, притяжательные, указательные
Личные:
I, he, she, it, we, you, they. Притяжательные: my,
his.
Указательные: this, that.
Правила перевода. Употребление в речи. Лексика по теме: «Имена собственные».
6. Притяжательный
падеж имен существительных
Образование
притяжательного падежа имен существительных в единственном числе. Правила
произношения. Место в предложении. Лексика по теме: «Мебель».
7. Союзы
«but,
and»
Использование
союзов. Место в предложении. Лексика по теме: «Школьные предметы».
8. Глагол
«to be»
в настоящем времени
Значение
глагола «to be».Формы
«am,
is».
Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения. Правила построения
предложений. Лексика по теме: «Части тела».
9. Модальный
глагол «can».Оборот
«can see»
Утвердительные
предложения с модальным глаголом «can».
Правила перевода. Использование в речи. Лексика по теме: «Продукты».
10. Настоящее
время глагола (Present Simple)
Употребление
настоящего времени. Структура утвердительных предложений. Особенности
образования 3 лица единственного числа глаголов в Present Simple.
Лексика по теме: «Действия».
11. Повелительное
наклонение
Утвердительная
и отрицательная форма повелительного наклонения глаголов. Образование и
употребление. Лексика по теме: «Игры».
12. Оборот
«a lot of»
Значение
и употребление оборота «a lot of»
в единственном числе с неисчисляемыми существительными и во множественном
числе с исчисляемыми существительными. Лексика по теме: «Овощи».
13. Предлоги
in, on
Значение
и употребление предлогов. Место в предложении. Лексика по теме: «Одежда».
14. Оборот
«have got»
Значение
и употребление оборота have got.
Образование утвердительных предложений. Форма 3- го лица единственного числа
оборота «has got».
Лексика по теме: «Фрукты».
15. Оборот
«this is/ that is»
Значение
и употребление оборота «this is/that is».
Образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений. Лексика
по теме: «Зима».
16. Безличные
предложения It’s hot.
It’s cold
Особенности
образования и употребления безличных утвердительных и отрицательных предложений
It’s hot,
It’s cold.
17. Зачетные
занятия
Проведение
зачетных работ на основании изученного материала в конце каждого полугодия в
виде тестовой работы.
18. Итоговое
занятие
В
конце учебного курса подводятся итоги, анализируются достижения обучающихся по
основным темам курса.
Методическое обеспечение
При
обучении иностранному языку очень важно правильно организовать учебный процесс,
отобрать учебный материал и использовать методические стратегии, учитывая
особенности возрастного, когнитивного и языкового развития детей.
В
основе обучения по программе «Английский для младших школьников» лежат
следующие принципы:
·
Принцип коммуникативной направленности
способствует формированию коммуникативно-речевых умений, необходимых для
использования изучаемого языка как средства общения. Создаются учебные условия для
овладения речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности – аудировании,
говорении, чтении и письме.
·
Принцип межкультурной ориентированностипозволяет
ознакомить детей с новым социальным опытом, а также с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы, с некоторыми правилами речевого поведения во время
общения.
·
Принцип активностипредполагает
приоритет практических видов деятельности при формировании и отработке у детей
речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка.
·
Принцип доступности предполагает
учет специфики и возможностей возраста, что обуславливает выбор содержания
обучения, а также учет типа ведущей деятельности – игры со всеми ее
структурными характеристиками.
·
Принцип индивидуализации
заключается в создании условий максимальной реализации индивидуальных
способностей каждого ребенка, используя оптимальное сочетание работы в парах и
малых группах, оказывая речевую помощь при построении диалогов и мини-диалогов
в рамках изучаемых тем с акцентом на индивидуальные интересы детей.
·
Принцип учета языкового опыта изучения
родного языка и коммуникативного опыта общения на нем.
Следует помнить, что обучающиеся в младшем школьном возрасте могут быть не
знакомы с рядом понятий, которые используются при характеристике системы родного
языка, поэтому следует избегать незнакомых языковых терминов. Исключение могут
составлять лишь те, которые не имеют аналогов на родном языке (например,
артикли).
На
занятиях используются методы обучения:
-
словесный (объяснение, рассказ);
-
практический
(выполнение упражнений, устная и письменная работа);
-
игровой
(ролевая игра);
-
наглядный
(демонстрационный материал).
Контроль
На
начальном этапе обучения важная роль отводится контролю как средству,
позволяющему судить о достижении конечных целей обучения. Необходимо также
учитывать воспитательно-стимулирующую функцию контроля, поскольку именно на
этом этапе закладывается мотивационная база последующего успешного обучения.
На
занятиях используются разные виды контроля усвоения знаний:
текущий
–
словарные диктанты, устный опрос, грамматические задания, контроль понимания на
слух, описание действия, картинки;
промежуточный
–
работа с карточками по лексике и грамматике, чтение, перевод текстов,
письменные самостоятельныеработы по каждой изученной теме;
итоговый
– конкурсы, викторина.
При
оценке работ используется следующая шкала:
A
– отлично (ставится, если в работе нет ни одной ошибки или есть небольшой
недочет)
В – очень хорошо(ставится,
если в работе допущены 2 ошибки)
С – хорошо(ставится, если
в работе допущены 3 ошибки)
D
– не совсем успешно (ставится, если в работе допущено более 3 ошибок)
Одной
из задач обучения английскому языку в рамках данной программы является развитие
мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка. Очень важно именно в
младшем школьном возрасте сформировать такую познавательную мотивацию, которая
бы придавала обучению значимый для ребенка смысл. Для того чтобы повысить
уровень познавательного интереса, необходимо сотрудничество педагога, родителей
и ребенка.
Суть
творческого сотрудничества педагога и семьи ребенка заключается в том, что обе
стороны заинтересованы в достижении им высоких показателей в обучении, а также
в раскрытии и развитии в нем лучших качеств его личности.
При
реализации данной программы происходит постоянная коммуникация педагога с
родителями (после каждого занятия), что способствует эффективному обучению
детей и достижению поставленной цели. Согласно наблюдениям, дети, родители
которых постоянно сотрудничали с педагогом, имели более стабильные знания.
Условия реализации программы
Оснащение кабинета:
-
рабочие столы
-
стулья
-
меловая доска
-
дидактика-модуль преподавателя
Технические средства обучения:
-
ноутбук
-
видеопроектор
Наглядный материал:
-
таблицы
-
схемы
-
специальная и справочная литература
-
словари
Список литературы
1. Английский
язык для младших школьников: Руководство для преподавателей и родителей. - М.: ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.
2. Барышников
Н. В., Методика обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение,
2003.
3. Гальскова
Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб.
Пособие. – М.: Академия, 2005.
4. Рогова
Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение,
1991.
5. Рыжих
Н. И. Успешные шаги к овладению современным английским языком. – М.: ЗАО Бао –
пресс, 2005.
6. Сафонова
В. В., Соловова Е. Н. Программа начального общего образования по английскому
языку. – М.:АСТ Астрель, 2006.
7. Фокина
К. В., Тернова Л. Н., Костычева Н. В. Методика преподавания иностранного языка.
– М.: Юрайт Высшее образование, 2009.
8. Шишкова
И. А., Вербовская М. Е. Английский для младших школьников под редакцией Н. А.
Бонк. Руководство для преподавателей и родителей. – М.: РОСМЭН, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.