Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку для V класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
- Авторской программы М.З.Биболетовой ,Н.Н.Трубаневой «Рабочая программа курса английского языка “EnjoyEnglish” для 5–9 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск, Титул, 2014.
Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.
Содержание учебного предмета создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.
Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности принадлежит программе формирования универсальных учебных действий.
Требования к результатам обучения описаны на уровне конкретных личностных, метапредметных и предметных действий, которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы.
Изучение английского языка в пятом классе направлено на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
· речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
· языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для пятого класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
· социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся пятого класса; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала иностранного языка:
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В пятом классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку в пятом классе обусловлены динамикой развития школьников.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связанно с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Учебный план отводит 105 часов для изучения английского языка в 5 классе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении английского языка:
· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
· развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:
· развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
· развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения обучающимися 5 класса программы по английскому языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
ГОВОРЕНИИ:
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
· рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
· сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
· описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
АУДИРОВАНИИ:
· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
ЧТЕНИИ:
· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
· читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоговорящих странах;
· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
· применение правил написания слов, изученных в 5 классе;
· адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
· соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
· распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
· знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
· понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
· распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· знание основных различий систем английского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
· знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в России и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
· распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в англоязычных странах.
· знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
· знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
· представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
· представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
· понимание роли владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция– умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
· умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
· владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
· умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
· готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
· умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
· владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
· достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
· представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
· приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
· развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
· умение рационально планировать свой учебный труд;
· умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
· стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия.
3. Здоровый образ жизни: режим дня, питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии.
6. Великобритания и Россия: столицы, крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8 – 10 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разно глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных или коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
· заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
· писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры Англии; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и Великобритании, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
· знаниями о значении русского и английского языков в современном мире;
· сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;
· употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями, распространенными образцами фольклора;
· представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
· умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
· умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
· использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
· использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
· работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
· работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
· работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
· планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
· самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
· находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
· семантизировать слова на основе языковой догадки;
· осуществлять словообразовательный анализ;
· выборочно использовать перевод;
· пользоваться двуязычным и толковым словарями;
· участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Тематическое планирование (105 часов)
Тема |
Количество часов |
Содержание учебной темы |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
«Hello! Nice To See You Again» Здравствуйте! Рад встречи! |
27 |
Школьная жизнь: предметы, расписание, первый день в школе, знакомство, правила поведения учителей и учащихся. Письмо любимой учительницы. Каникулы. |
Прослушать диалог и выделать информацию в соответствии с вопросом Прочитать письмо с полным пониманием и выделить необходимую информацию Прочитать письма детей и ответить на вопросы Пересказать основное содержание писем Расспросить партнера о каникулах Задать вопросы с использованием модальных глаголов |
«We Are Going To Travel» Собираемся в путешествие |
21 |
Письмо-приглашение из Англии. Разделительные вопросы. Конструкцияtobegoingto Планирование свободного времени. Правила поведения в гостях и дома.
|
Прослушать диалоги и ответить на вопросы Прочитать, перевести диалоги и ответить на вопросы Кратко пересказать содержание рассказа Разыграть диалог «телефонный разговор», «Планируем пикник» Написать о своих планах на неделю Составить вопросы для интервью |
«Learning More About Each Other»
Узнаем друг друга |
30 |
Знакомство с Линдой Сильвестр и ее семьей. Хобби. Идеальная семья. Интернациональные слова. Черты характера. Будущая профессия. Мужские и женские профессии. Описание картинок. Настоящие времена в сравнении. |
Прослушать диалог, прочитать по ролям и разыграть его. Прослушать высказывания и угадать профессии. Прочитать с полным пониманием. Прочитать и перевести предложения. Прочитать микродиалоги и вставить пропущенные слова Рассказать о себе, своей семье, учебе Описать идеальную семью, лучшего друга Провести опрос одноклассников о будущей профессии Написать письмо зарубежному другу Образовать правильную форму глагола |
«LearningMoreAboutLondon» Лондон |
27 |
Лондон – столица Великобритании: карта, достопримечательности, экскурсия. Настоящее простое и настоящее длительное времена в сравнении. Мой город. Его достопримечательности. Жизнь в городе и деревне. |
Прослушать диалог, найти необходимую информацию Прослушать и вставить слова Прочитать диалог по ролям Прочитать тексты и соотнести их с картинками Прочитать рекламное объявление с полным пониманием Разыграть диалог «Экскурсия по Лондону», «экскурсия по моему родному городу» Описать картинку Написать рекламное объявление о своем городе
|
Планируемые результаты
Раздел «Коммуникативные умения»
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
· комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
· игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
· догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
· игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
· пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
· кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Раздел «Языковая компетенция (владение языковыми средствами)»
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
· соблюдать правильное ударение в изученных словах;
· различать коммуникативные типы предложения по интонации;
· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
· различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Обучающийся научится правильно писать изученные слова.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;
· употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
· распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
· употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
· знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
· распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
· распознавать и употреблять в речи:
– различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
– распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
– предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
– предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
– сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
– имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
– имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;
– личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;
– имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
– количественные и порядковые числительные;
– глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;
– различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
– модальный глагол shall.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса, учебники которого соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
В у ч е б н о -м е т о д и ч е с к и й к о м п л е к т в х о д я т:
для учащихся
· Учебник «EnjoyEnglish»: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
· Рабочая тетрадь «EnjoyEnglish» для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2015
для учителя
· Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику «EnjoyEnglish» для 5 класса общеобразовательных учреждений /М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.
· АудиоприложениеCD MP3к учебнику английского языка для 5 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013.
Дополнительная литература:
· Поурочные разработки по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для 5 класса общеобразовательных учреждений/Дзюина Е.В. – М.: Вако, 2013.
· Пособия по страноведению.
· Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по английскому языку.
Мультимедийные средства обучения
· Мультимедийные презентации.
· Электронное приложение 6-11 класс. Мастер-класс учителя английского языка. Издательство «Планета» 2011г.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 5 класс, учебник «EnjoyEnglish»
1 четверть
Раздел 1«Приятно снова встретиться!» 26часов
№ урока |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Дата |
|||
предметные |
УУД |
личностные |
план |
факт |
||||
1 |
Section 1
Первый день в школе. |
УПЗУ |
Nice to see you! That’s great! Welcome Лексика: timetable, subject, mark, break Грамматика:Present Simple, Past Simple, Future Simple |
Г – представиться (представить своего друга) при знакомстве; - рассказать о каникулах, школе, учителях; А. Прослушать диалог учеников, ответить на вопросы. П. Составить расписание на сегодня. |
П. обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; К. обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; Р.определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
|
развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
|
|
2 |
Разговор о каникулах
|
КУ |
Лексика: Camp, travel, summer holidays PastSimple
Глаголы speak, say, tell,
|
Ч. читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова Л.Г. различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи |
П. различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи; К. рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; Р. учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
|
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
|
|
3 |
Классная комната. |
УИНМ |
Л:borrow, Say, speak, tell Ф. Правильное ударение в словах и фразах Л.Слова-антонимы. Any good news? That’s right! Г. there is, there are. Present Simple, Past Simple, Future Simple , there is, there are./there was/ there were
|
Г. сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, Past Simple и Future Simple Г. высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения отвечать на вопросы по теме находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст |
П различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи; учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенство К.брать интервью у одноклассников РВ диалоге с учителем уважать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки |
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
4 |
1 сентября |
КУ |
Грамматика: Видовременныеформыглаголов: PresentSimple, PastSimple. Формы неправильных глаголов |
П. Написатьсочинение «My first day at school this year» Г. Монологическоесообщение «The 1-st September at school» А. Прослушать текст и выполнить задания. Ч. Прочитать текст, заполнить пропуски глаголами в правильной форме. |
П. уметь владеть чтением текста с полным пониманием содержания К.учить умению составлять собственное монологическое высказывание и использованием опоры, развивая логическое мышление и аргументацию. Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его результат |
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
|
|
5 |
Section 2 Письмо Барбары Грей |
УИНМ |
Ф.Интонациявповелительныхпредложениях Л. Report, boring, to dislike, to make friends, to miss, to hate: improve, miss, Invitation letter, invite Слова-синонимы: to speak, to say, to tell |
Ч.Г. Прочитать письмо Барбары Грей с извлечением полной информации, найти вопросы и ответить на них Г.Беседа о правилах поведения в школе. Выразительное чтение абзаца текста Г.Рассказать о любимых предметах, изучаемых в школе, обосновать свое утверждение |
П - Уметь разыгрывать диалоги по ролям; читать с полным пониманием письмо, содержащее неизученные слова; обобщать правила словообразования. Р –целеполагание, оценка и самооценка, волевая саморегуляция. К –выражение собственной позиции, аргументация собственной позиции. .
|
развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом,потребность в участии в общественной жизни ближайшего окружения, общественно-полезной деятельности
|
|
|
6 |
Модальные глаголы |
КУ |
Грамматика: Модальные глаголы may, can, could Л. Реплики: May I… Can I… Could I… |
А. Прослушать текст и выполнить задания к нему. Ч.Г. Прочитать диалог и разыграть его. П. Ответить на вопросы Барбары.
|
Пзнакомитиься с новыми грамматическими структурами и уметь использовать их в своих высказываниях, К уметь взаимодействовать с партнером в паре Р. Вносить необходимые корректировки при взаимодействии сдруг другом
|
.развивать желание приобретать новые знания.
|
|
|
7 |
Section 3 Летние каникулы |
УИНМ |
Лексика: tocreate, topickberries, togathermushrooms, torecognize Грамматика: Present / Past / Future Simple(review). PastSimple Г. Различные части речи (конверсия) Л. Start, show, wish, hope |
Ч – соотносить графический образ слова со звуковым; - читать текст с пониманием основного содержания; А – воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации; П – ответить на письмо зарубежного друга; |
П - Уметь составлять короткое высказывание с опорой на образец; понимать на слух текст диалогического характера; Р – целеполагание, планирование, анализ условий достижений цели. К – логичное построение высказывания.
|
Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, во внеучебных видах деятельности |
|
|
8 |
Знаменитые люди Англии и России |
КУ |
Лексика: famous, a writer, a museum, an artist, a scientist, a musician, well-known Грамматика: Словообразование Фразовыеглаголы Spend, take part, take place, take care |
Ч. Уметь читать биографические тексты с общим пониманием, понимать на слух тексты описательного характера; отвечать на вопросы по тексту. Л.знать значения фразовых глаголов.
|
П. учить умению анализировать с целью выделения значимых признаков К высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
|
Л формировать духовные ценности учащихся.Уважение к культуре родной страны и страны изучаемого языка
|
|
|
9 |
Каникулы за городом |
КУ |
Лексика: Vegetables, fruit, tosunbathe, at the seaside Грамматика:PastSimple (review) .Количественныеместоимения Л. Many, much, a little, a few, a lot of Ф.Интонацияобщихвопросов
|
Г. Монологическое высказывание по теме Ч. Читать с полным пониманием информации П. Заполнить личный дневник А – воспринимать и понимать на слух текст с извлечением выборочной информации; |
П. учить поиску и выделению информации К. уметь выражать и аргументировать свою точку зрения , обосновывая свой ответ в письменной форме. Р Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. |
развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
10 |
Каникулы на морском побережье. |
УПЗУ |
Общие, альтернативные вопросы. Л. Wouldyouliketo… Лексика: togosightseeing, Greece, seashell Грамматика: Past Simple (review) many, much, a little, a few, a lot of
|
А.Г Прослушать стихотв.прочитать и продекламировать вслух
Ч. Прочитать текст о летних каникулах с полным пониманием прочитанного, пользуясь словарем.
Г. Расспросить собеседника, как он провел каникулы. Рассказать о том, как бы ты провел будущие каникулы по образцу.
|
П формировать умения строить монологическое высказывание с опорой на образец К. высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения Р.применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации |
формировать умения оценивать личностные достижения одноклассников
|
|
|
11 |
Где лучше провести каникулы: в деревне или на море? |
УПЗУ |
Г. Глаголы в PastSimple в вопросительной форме. Общие, альтернативные вопросы. Л.Wouldyouliketo… |
Г. Рассказывать о летних каникулах с опорой на речевые образцы П.заполнить таблицу о достоинствах и недостатках различных видов отдыха П написать небольшой рассказ «Где бы я хотел провести летние каникулы» С опорой на речевые образцы |
П - рассказывать о летних каникулах; Л - аргументировать своё мнение в мини-диалогах. Р – целеполагание, планирование, ориентация в ситуации. К – логичное построение высказывания, координация собственной позиции с позицией партнёра.
|
формировать умения оценивать личностные достижения одноклассников
|
|
|
12 |
Section 4
Письмо Мартина |
КУ |
Л. Toreturn, alanguage Ф.Интонация специальных вопросов |
А. П. Прослушать диалог и ответить на вопрос Ч. Г. Прочитать письмо и ответить на вопросы к нему. |
П читать с выборочным пониманием личное письмо; отвечать на вопросы к тексту. Р – планирование, коррекция и оценка, волевая саморегуляция. К – выражение собственной позиции, аргументация своей точки зрения.
|
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать изученные знания |
|
|
13 |
Степени сравнения прилагательных |
УОСЗ |
Грамматика:
Степени сравнения прилагательных |
Л. Г.Выполнение лексико-грамматических упражнений |
П - Уметь разыгрывать диалоги по ролям; совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. Р – целеполагание, планирование, саморегуляция. К – постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске информации.
|
выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий, сообщать информацию и выражать свое мнение. |
|
|
14 |
Письмо Лены. |
КУ |
Л.tradition Г. Предлоги |
Ч . читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо), отвечать на вопросы по тексту, заканчивать предложения Г.участие в комбинированном диалоге(обсуждение плана экскурсии по родному городу) П. написать сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города |
П - Уметь читать с полным пониманием личное письмо; совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления , писать рекламу о достопримечательностях своего города. Р – целеполагание, ориентация в ситуации, самоконтроль. К – постановка вопросов, возможность высказаться, логичное построение высказывания.
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
|
|
15 |
Section 5 Наши увлечения |
УИНМ |
Лексика по теме «Школьные клубы» Словообразование с помощью суффиксов (-er, -ist, -or, -man)
|
А. Прослушать текст и выполнить задания к нему. П. Составить вопросы своим одноклассникам по теме. Г. Составить монологическое высказывание о школьном кружке с опорой на прочитанный текст. Вести диалог-расспрос о хобби и любимом кружке собеседника Ч. Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу), объявления рекламного характера |
П - Уметь понимать на слух текст диалогического характера; читать прагматический текст и совмещать его с картинками, расспрашивать одноклассников об их увлечениях. Р – целеполагание, коррекция и самоконтроль. К – формирование собственного мнения, аргументация.
|
развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом, готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, во внеучебных видах деятельности
|
|
|
16 |
Твой любимый школьный клуб |
КУ |
Грамматика: Конструкция like doing something |
Ч. П. Прочитать текст(диалог-расспрос) и выполнить задания к нему. А. Г. Прослушать диалог и ответить на вопросы |
П - Уметь читать текст с пониманием основного содержания; К - высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения; Р – целеполагание, планирование, контроль и оценка.
|
формировать умения оценивать личностные достижения одноклассников
|
|
|
17 |
Английский школьный театр |
КУ |
Л. Лексикапотеме Г. Like to do, like doing |
Ч. Прочитать текст и выполнить задание к нему. А. Ч. Прослушать стихотворение и прочитать вслух П. писать личное письмо зарубежному другу. |
П - Уметь читать текст с пониманием основного содержания; К - высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения; Р – целеполагание, планирование, контроль и оценка.
|
Уважение к личности и её достоинству; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, во внеучебных видах деятельности |
|
|
18 |
Разделительные вопросы. |
УИНМ |
Л. Partner, programmer, situation Ф. Г. Разделительныевопросы |
П. Выполнить лексико-грамматические упражнения Г. Задать разделительные вопросы однокласснику |
П - Уметь использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомогательными и смысловыми глаголами; вести диалог по заданной теме. Р – целнполагание. Планирование, волеваясаморегуляция. К – координация собственной позиции с позицией партнёра, инициативное сотрудничество.
|
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать изученные знания |
|
|
19 |
Section 6 День самоуправления |
КУ |
Лексика: Responsible, creative, sociable, independent, a grade, a grown-up Грамматика: Future Simple (review). Modal verbs (should /shouldn’t) |
А. Прослушать текст с извлечением нужной информации. Г. Составить монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения. Ч. Прочитать диалог с полным пониманием содержания. |
П - Уметь понимать на слух основное содержание текста диалогического характера; читать диалог с нужной интонацией; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова. Р – целеполагание, прогнозирование, оценка своей деятельности. К – возможность высказаться.
|
развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом
|
|
|
20 |
Правила поведения в школе |
КУ |
Лексика: Responsible, creative, sociable, independent, a grade, a grown-up Грамматика: Future Simple (review). Modal verbs (should /shouldn’t) |
-Г. Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила. Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы). - Выражать точку зрения за и противпо теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы.
|
П - Уметь составлять и вести диалог с учётом заданных ролей; обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывать свои собственные правила. Р – целеполагание, планирование, контроль и оценка. К – выражение собственной мысли через обсуждение в паре и в группе
|
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
|
|
21 |
Section 7
Британские школы. |
УИНМ |
Лексика: A school uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science, a library
|
А: Полностью понимать прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией. Г: - Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. - Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям. - Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах) Ч- Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления во- просов и ответов.
|
П - Уметь понимать содержание прослушанного интервью; Л - представляться зарубежному партнёру, знакомиться с ним; совмещать вопросы и ответы. Р – прогнозирование, оценка собственной деятельности. К – возможность высказаться, инициативное сотрудничество.
|
развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; потребность в самовыражении и самореализации; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
|
22 |
Школьная форма: за и против |
УПЗУ |
Лексика: Physical Education, Art, Information Technology Грамматика:Pluralnouns |
А: Понимать на слух основное содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую информацию. Г: Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу. - Выражать точку зрения за и противпо теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы. Ч: Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту. Письмо: Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма“ в школьную газету „Школьные друзья“
|
П - Уметь читать текст информационного характера; понимать на слух содержание текста; К - выражать точку зрения “за” и “против” по определённой теме, обосновывать её. Р – целеполагание, контроль и оценка.
|
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика |
|
|
23 |
Section 8. Урокчтения. «Сборы в школу» |
УПЗУ |
Рассказ «Сборы в школу»
|
Прочитать текст, с извлечением нужной информации, составить вопросы к тексту, подготовить краткий пересказ содержания. |
П - Уметь читать художественный текст с полным пониманием; пересказывать текст от имени разных персонажей; обсуждать прочитанное с партнёром; письменно излагать содержание прочитанного текста. Р – планирование, прогнозирование, ориентация в ситуации. К – логичное построение высказывания.
|
.Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)
|
|
|
24 |
Обобщение пройденного материала 1 раздела |
УОСЗ |
Лексический и грамматический материал 1 раздела |
Выполнение лексико-грамматических упражнений |
Р. осуществлять контроль по результату и способу действия, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий К. адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. осуществлять логическую операцию, осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение. |
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
25 |
Контрольная работа по теме «Приятно снова встретиться»
|
УКЗ |
Лексический и грамматический материал 1 раздела |
Сформированность лексико-грамматических навыков; Чтение (с целью извлечения конкретной информации); Письмо (личного характера, по образцу) |
Р. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. К. осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий. |
Возможность формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению |
|
|
26 |
Проект «Добро пожаловать на наш школьный сайт»
|
УПЗУ |
Л. Лексика по теме. |
П. Работа со справочной литературой, составление опорных фраз, нахождение нужной информации в различных источниках. Г. Составление рассказа «Школьный сайт».
|
П - Уметь использовать изученный материал; составлять высказывания по заданной теме. Р – планирование, прогнозирование, коррекция, самоконтроль. К – инициативное сотрудничество, адекватное использование языковых средств. Уметь работать в группе; представлять свои работы.
|
Желание осваивать новые виды деятельности Формировать потребность в самовыражении и самореализации и социальном признании.
|
|
|
2 четверть
Раздел 2 «Мы собираемся поехать в Лондон»21ч.
№ урока |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Дата |
|||
предметные |
УУД |
личностные |
план |
факт |
||||
27 |
Section 1 Письмо-приглашение из Англии |
КУ |
Лексика: To suggest, to be responsible for smth/smb Грамматика: Tag questions (review). Word formation (suffix -tion |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор). Чтение: - Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу. - Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста
|
П -Уметь понимать на слух содержание текста диалогического характера, читать текст письма-приглашения с полным пониманием, обобщать правила словообразования. Р – целеполагание, планирование, ориентация в ситуации. К – инициативное сотрудничество в поиске и сборе иформации.
|
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
|
|
28 |
Обсуждение приглашения из Лондона |
КУ |
Лексика: To stay, to arrange, group Грамматика: PastSimple (review) |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Говорение: - Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям. - Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.). Чтение: Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов
|
П - Уметь высказываться о любимом времени года, заполнять пропуски в тексте, разыгрывать диалоги по ролям Р – планирование, самоконтроль и коррекция знаний. К – выражение собственной мысли.
|
Потребность в самовыражении и самореализации; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. готовность и способность к участию в школьном самоуправлении (участие в детских общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях).
|
|
|
29 |
Модальный глагол shall |
УИНМ |
Лексика: To wake up, to hurt (hurt), a body, to have a sore throat, to fall ill Грамматика:Modal verb shall |
Говорение: - Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец. - Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор. - Обсудить в парах продолжение прочитанной истории. - Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории. Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту. Письмо: Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.
|
П - Уметь делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова; употреблять модальный глагол can Р – планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция. К – возможность высказаться, адекватное использование языковых средств для решения коммуникативной задачи.
|
Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом
|
|
|
30 |
Section 2
Конструкция to be going to do smth. |
УИНМ |
Лексика: To play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out Грамматика: Be going to (do something) |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Говорение: - Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы). Чтение: читать с полным пониманием и комментировать страничку из ежедневника
|
П - Уметь употреблять структуру tobegoing в утвердительной и отрицательной форме, читать рассказ с полным пониманием. Р – планирование, волевая саморегуляция, коррекция К: умение грамотно использовать новую конструкцию в общении с одноклассниками.
|
Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. Осознание возможностей самореализации средствами английского языка; стремление к совершенствованию собственной речи.
|
|
|
31 |
Выходной с Мэри Поппинс |
УПЗУ |
Лексикаизтекста Грамматика: Be going to (do something) |
Говорение: - Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника. Чтение: читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги «Мери Поппинс, до свидания!»), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносит фрагменты текста с картинками
|
П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочных материалов. К. использовать текст как средство для отображения собственной позиции. |
Развитие интереса к иностранной литературе; стремления к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка |
|
|
32 |
Письмо Джесс. |
УПЗУ |
Лексика: To decorate, a sound/to sound Грамматика: Be going to (do something) |
Говорение: - Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки. - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж). - Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план. Чтение: Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.
|
К . высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, Halloween и д.р.), опираясь на прочитанный текст. П. Учить основам смыслового чтения. П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны. |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. |
|
|
33 |
Подарки друзьям |
КУ |
Грамматика: Be going to (do something) Лексика: A souvenir, a badge |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение: Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию. Чтение: Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания.
|
П - Уметь понимать на слух текст диалогического характера и восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог. Р – целеполагание, планирование, волевая саморегуляция. К – построение логичного высказывания, адекватное использование языковых средств.
|
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
34 |
Правила вежливого поведения в Англии и России |
|
Лексика :Take off, shake hands, hold, come, leave |
Ч. Г. Прочитать диалог про подарки, ответить на вопросы П. Заполнить таблицу |
П - Уметь брать интервью у одноклассников, сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения. Р – планирование, прогнозирование, ориентация в ситуации. К – постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка. |
|
|
35 |
Section 3
Настоящее продолженное время. |
УОСЗ |
Грамматика: Present Сontinuous tense |
Говорение: - Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. - Комментировать действие, изображенное на картинках. Чтение: Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. |
П. воспитывать межэтническую толерантность и принятие культуры другой страны. К. высказываться на заданную тему. |
Стремление совершенствовать языковую компетенцию.
|
|
|
36 |
Субботний вечер. |
УПЗУ |
Грамматика: Present Сontinuous tense |
Ч. Читать текст с полным пониманием Г. Задавать вопросы с опорой на картинки П. Составить вопросы |
П - Уметь понимать на слух текст диалогического характера; читать текст, восполняя его глаголами в нужной форме; Р – целеполагание, анализ условий достижений целей, волевая саморегуляция. К – формирование собственного мнения, аргументация, сравнение разных точек зрения.
|
. Формировать уважение к ценностям семьи и семейным традициям.
|
|
|
37 |
Джим в гостях у Деда Мороза. |
УПЗУ |
Грамматика: Present Сontinuous tense |
- Читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию. |
П.читать личное письмо с полным пониманием. Р – целеполагание, анализ условий достижений целей, волевая саморегуляция. К – формирование собственного мнения,
|
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
38 |
Мои планы на выходные |
УПЗУ |
Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
Чтение: Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов. Говорение: - Рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро). - Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец. - Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“). |
П - Уметь рассказывать, что ты и твоя семья делаете в воскресный вечер и сейчас; восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов, сопоставлять типичные случаи употребления P.Simple и P.Continuous. Р – планирование, прогнозирование, ориентация в ситуации. К – формирование собственного мнения, сравнение разных точек зрения.
|
. Формировать уважение к ценностям семьи и семейным традициям.
|
|
|
39 |
Section 4
Британское Рождество, |
КУ |
Лексика: Special, a meal, to consist of Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Чтение: Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний. Говорение: Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.
|
П - Уметь понимать на слух информацию из текста и фиксировать её в таблице; читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски необходимой информацией; расспрашивать одноклассников о любимом времени года. Р – планирование, ориентация в ситуации, волевая саморегуляция. К – постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
|
Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) |
|
|
40 |
Подготовка к празднованию Рождества и Нового года |
КУ |
Лексика: Good luck, Merry Christmas Грамматика: Present / Past Simple |
Ч. Читать текст с полным пониманием Г. Ответить на вопросы текста П. Описать празднование Нового года в своём городе (посёлке) |
Р.Развитие внимания, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. П. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. |
Развивать интерес к культуре и традициям англоязычных стран.
|
|
|
41 |
Дед Мороз и Санта Клаус. |
КУ |
Лексика: A biscuit, to leave, to work hard Грамматика:Present / Past Simple |
Чтение: Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию. Говорение: - Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы. - Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу.
|
П. осуществлять логическую операцию, осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение. К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Л. Развивать интерес к культуре и традициям англоязычных стран.
|
|
|
42 |
Обобщающее повторение лексико-грамматического материала. |
УОСЗ |
Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
Г. Построить монологическое высказывание Л.Г.. выполняют лексико-грамматические упражнения;
|
П - Уметь строить высказывания по теме; использовать новый лексический и грамматический материал в речи. Р – целеполагание, планирование, волевая саморегуляция. К – выражение собственной мысли, аргументация собственного мнения |
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
43 |
Административная контрольная работа по теме «Мы собираемся поехать в Лондон» |
УКЗ |
Грамматика: Present Simple and Present Continuous Лексика по теме раздела |
Контроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков
|
Р. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. К. осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий. |
Возможность формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению |
|
|
44 |
Section 5. Урок чтения Д. Тайер « Мальчик, который искал собаку» |
КУ |
Рассказ Д. Тайер « Мальчик, который искал собаку» |
Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: – устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
|
П - Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, соотносить картинки с содержанием текста. Р – целеполагание, планирование, самоконтроль. К – логичное построение высказывания.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. |
|
|
45 |
Урок чтения Д. Тайер « Мальчик, который искал собаку» |
КУ |
Рассказ Д. Тайер « Мальчик, который искал собаку» |
Г. Пересказать прочитанный текст Ч. Соотнести картинки с описанием Г. Разыграть диалог по ролям Ч. Прочитать текст с извлечением нужной информации |
П - Уметь пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей, описывать героя рассказа с опорой на текст. Р – целеполагание, планирование. Волевая саморегуляция. К – выражение собственной мысли с опорой на текст.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. |
|
|
46 |
Проект «Новый год в разных странах» Начало проекта
|
УПЗУ |
Лексика по теме раздела |
Г. П. Ч. Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. |
П. учить планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект. К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками., развивать умение работать в группе. Р. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения целей
|
Развивать позитивное восприятие мира.
|
|
|
47 |
Проект «Празднование Нового года в разных странах» Презентация проекта |
УПЗУ |
Лексика по теме раздела |
Г. Ч. Представление своего проекта по заданной теме. |
П - Уметь использовать изученный материал, составлять высказывания по заданной теме. Р – целеполагание, планирование, прогнозирование и коррекция. К – логичное построение высказывания, адекватное использование языковых средств.
|
Развивать позитивное восприятие мира. Формировать потребность в самовыражении и самореализации и социальном признании.
|
|
|
3 четверть
Раздел 3. «Достопримечательности Лондона» 30 часов
№ урока |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Дата |
|||
предметные |
УУД |
личностные |
план |
факт |
||||
48 |
Section 1 Достопримечательности Москвы и Лондона. |
УОНМ |
Лексика: a host family, a theatre, a museum, a square, a stadium
|
Аудирование: Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию. Говорение: Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.
|
Р: постановка новых целей; планировать пути достижения целей П: Уметь понимать на слух тексты диалогического характера; отвечать на вопросы по тексту; составлять и вести диалог с учётом заданных ролей; выполнять лексико-грамматические упражнения. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. . Развитие интереса к культуре и традициям англоязычных стран
|
|
|
49 |
Карта Великобритании. |
УОНМ |
Лексика: the UK = the United Kingdom and Northern Ireland Грамматика:Articles |
Чтение: Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника. Письмо: Записывать составленные вопросы о Лондоне. |
Р: самостоятельно ставить новые цели; планировать пути достижения целей П: Уметь понимать на слух текст, отвечать на вопросы по тексту; составлять диалоги по заданной теме; выполнять лексико-грамматические упражнения; уметь использовать новые грамматические конструкции в своих высказываниях К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Потребность в самовыражении и самореализации Развивать позитивное восприятие мира.
|
|
|
50 |
Города России и их достопримечательности |
УОНМ |
Лексика: To be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, hospitable Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение: Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. Чтение: Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию. Письмо: Написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты). |
Р: преобразование практической задачи в познавательную П: Учить основам смыслового чтения. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
|
Знание истории и географии родного края, его достижений и культурных традиций .Воспитание гражданского патриотизма, любови к Родине, чувства гордости за свою страну.
|
|
|
51 |
Настоящее простое и настоящее продолженное время. |
УПЗУ |
Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
Говорение: - Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). - Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру.
|
Р: постановка новых целей; П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое контекстное высказывание
|
Потребность в самовыражении и самореализации.
|
|
|
52 |
В Лондонском зоопарке |
КУ |
Грамматика: Present Simple and Present Continuous |
Чтение: Читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Письмо: Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе / селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов. |
Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ, словари).. К. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
|
Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, животным, оптимизм в восприятии мира |
|
|
53 |
Section2 Карта Лондона
|
УПЗУ |
Лексика: To be situated, a sight, a tower, a fortress Грамматика: Indefinite article the |
Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле. Говорение: Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. Чтение: Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию. |
П - Уметь воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания; правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона; воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний; читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками. Р: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении учебного материала К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать
|
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам . |
|
|
54 |
Прогулка по Лондону. |
КУ |
Лексика: Take something, take part, take place, take care of, take off, take photos/pictures Грамматика: Present Simple / Present Continuous (review). Tag questions (review) |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами). Говорение: Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.
|
П. Давать определения понятиям, устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения. К. Развивать и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Р: постановка новых целей; планировать пути достижения целей
|
Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность |
|
|
55 |
Лондонский Тауэр |
КУ |
Raven, guard, beefeater, royal Tag questions (review) |
Чтение: - Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. - Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы. Письмо: Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника. |
П - Уметь читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой; пересказывать прочитанный текст; распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику (достопримечательности Лондона) К. высказываться на заданную тему. Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).. |
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам . |
|
|
56 |
Письмо Димы. |
УПЗУ |
Лексика: A palace, royal, east, west Грамматика:Wh-Questions
|
Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова. Чтение: Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию. Письмо: Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника. Говорение: Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона). |
П - Уметь читать с целью извлечения конкретной информации; восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета выполнять лексико-грамматические упражнения; восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами; уметь работать в группах К. умение задавать вопросы, брать на себя инициативу в организации письменного высказывания, точно и последовательно передавать информацию, аргументировать свою позицию, владеть культурой написания личного письма. Р. Планировать пути достижения цели. |
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам |
|
|
57 |
Section 3. Будь вежлив. |
КУ |
Грамматика:Present Simple (review) Л. Tourists, palace, radio. To take place, to be founded. Excuse me, can you tell me?, sorry, you are welcome, get to
|
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение: - Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. - Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
|
П - Уметь разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и используя уместные клише речевого этикета; воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания / с полным пониманием Р: целеполаганию, включая постановку новых целей К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
|
Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим Уважение к истории, культурным и историческим памятникам |
|
|
58 |
Трафальгарская площадь. |
УПЗУ |
Л. Tourists, palace, radio. To take place, to be founded.
|
Чтение: Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации. Письмо: Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана. |
П. следовать морально –этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия. Р – целеполагание, планирование К – координация собственной позиции с позицией партнёра |
Уважение к культуре англоязычных стран.
|
|
|
59 |
Достопримечательности разных стран |
КУ |
Лексика: It’s worth… Грамматика: I’ve been to…
|
Говорение: - Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям. - Вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you been to…?It’s worth seeing visiting.”). - Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. - Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника. Чтение: Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу |
П - Уметь вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to…, It’s worth seeing / visiting уметь составлять статью о достопримечательностях своей страны К. высказываться на заданную тему. Р. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).. |
Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
|
|
60 |
Музеи Лондона. |
УОНМ |
Лексика: face-to-face, a politician, activities Грамматика: Word formation (suffix -er) (review) |
Аудирование: Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: “Little girl”. Чтение: Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам. Говорение: Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию. |
Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения П: строить логическое рассуждение К: работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций |
|
|
61 |
Section 4. Лондонское колесо обозрения. |
УОНМ |
Лексика: come true, turn left / right Грамматика: Present / Past Simple (review) |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Чтение: - Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. - Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы. Говорение: - Сделать устное сообщение о „живых скульптурах“. Использовать информацию из страноведческого справочника учебника. - Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру. |
П - Уметь воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информациюиз текста диалогического характера; К – высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя страноведческий справочник; составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова; читать письмо страноведческого содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме (раскрывать скобки)
|
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам |
|
|
62 |
Останкинская башня. |
УПЗУ |
Грамматика: Participle I and Participle II
правильные, неправильные глаголы, чтение окончания -ed
Л: Come, turn, admire |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). |
П - Уметь воспринимать на слух текст страноведческого характера (об Остан-кинской башне) и понимать его полностью; К :соотносить вопросы и ответы; рассказывать об известном месте в своем родном городе / соотносить фразы с содержанием прочитанного текста, исправлять их в соответствии с содержанием текста; записывать образованные формы глаголов воспитывать уважение к культуре собственной страны, формировать гражданскую позицию.
|
Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций |
|
|
63 |
История Элис. |
УОНМ |
Лексика: Peace, in peace, to be surprised , smile, teenager |
Чтение: Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Говорение: Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей
|
П - Уметь читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с полным пониманием; пересказывать прочитанный текст от лица одного из персонажей;сопоставлятьзначения и формы Participle I и Participle II, находить эти формы в тексте, переводить их на русский язык К - задавать специальные вопросы составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в речи Р. Учить планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
|
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
|
|
64 |
Section 5. Настоящее совершенное время. |
УОНМ |
Лексика: already, ever, just, lately, never, recently, yet Грамматика:Present Perfect |
Говорение: - Комментировать произошедшее на картинках, используя Present Perfect. - Разыграть прочитанный диалог по ролям. - Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец.
|
П - Уметь составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present Perfect; разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию; составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией; восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям; анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения; находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по заданному образцу (…has already done, hasn’t done yet…) К – инициативное сотрудничество Р – планирование, контроль, коррекция
|
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом
|
|
|
65 |
Помощь по дому. |
УПЗУ |
Грамматика:Present Perfect |
Говорение: - Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (Present Perfect). Чтение: Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию
|
П - Уметь читать текст диалогического характера с пониманием запрашиваемой информации; учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения; составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в группах. Р. Учить планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время и управлять им. |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом
|
|
|
66 |
Краткие ответы в настоящем совершенном времени. |
УПЗУ |
Present Perfect в вопросах |
Говорение: выполняют лексико-грамматические упражнения; -) работают с таблицей, учатся преобразовывать табличную информацию в высказывания; -) работают в группах |
П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию. К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в группах.
|
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом
|
|
|
67 |
Парки и сады Лондона. |
КУ |
Грамматика: PresentPerfect Л. A guide, to be rich in, to be proud of, activity |
Говорение: Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника. Чтение: Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту. Письмо: - Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст. - Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов.
|
П - Уметь читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту; составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом; писать рассказ о любом из парков своего города, пользуясь планом в виде вопросов К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками, развивать умение работать в парах. Р. Учить планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время и управлять им. |
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам |
|
|
68 |
Section 6. Приглашение на вечеринку. |
КУ |
Лексика: to chart, to have a barbecue, to play board games Грамматика: Past Simple (review) |
Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Говорение: - Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план. - Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании. - Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку. Чтение: Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников. |
П - Уметь составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; К - составлять монологическое высказывание (о британских праздниках) с опорой на картинки; разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию; рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов
|
Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
|
|
69 |
Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски. |
УОНМ |
Лексика:a piece of, a slice of, sweet things, Easter, bun, roll, strong tea, to have a sweet tooth Грамматика: Present Perfect (review) |
Чтение: Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту; систематизировать правила чтения гласных (ПУ) Говорение: рассказать как отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки Письмо: составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова |
П: умение выделять необходимую информацию из текстов страноведческого характера. К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Р:развивать умение оценивать правильность выполнения действий. |
Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
|
|
70 |
Застолом. Правила этикета. |
УОНМ |
Лексика: a knife, a spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot
|
Аудирование: Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Helping mother”. Говорение: - Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. - Рассказывать о помощи маме по дому. Чтение: - Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию.
|
П - Уметь воспринимать на слух и понимать текст стихотворения, вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания / с полным пониманием К – инициативное сотрудничество, адекватное использования языковых средств Р. развивать способность соотносить свое поведение с общепринятыми нормами |
Умение вести диалог на основе равноправных от-ношений и взаимного уважения и принятия; формировать культуру поведения и нормы этикета |
|
|
71 |
Section 7. Знаменитые писатели и литературные персонажи |
КУ |
Лексика:a novel, an adventure, a character Грамматика:Past Simple / Present Perfect (review) |
Говорение: - Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. - Рассказывать о литературном произведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план. - Составлять небольшое устное сообщение о знаменитых людях, используя страноведческий справочник учебника. Чтение: Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту. Письмо: Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.
|
П - Уметь высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника, описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку; читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации; Р - исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста; воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писателях и книгах); контролировать правильность выполнения задания, К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам; развивать интерес и уважение к достижениям других. |
|
|
72 |
Известные люди Дж. Толкиен и Ч. Дарвин |
КУ |
Лексика: а painter, а scientist, bird’s eggs, in-sects, however, magicians, warriors, nickname, voyage, to be buried |
Говорение: - Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний. - Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника. - Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию.
|
П - Уметь читать небольшой текст страноведческого характера (биографии Дж. Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей информацией; писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов; К – разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию; отвечать на вопросы к тексту Р – планирование, самоконтроль |
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам; развивать интерес и уважение к достижениям других. |
|
|
73 |
Известные люди У. Тернер и Ч. Чаплин |
КУ |
Лексика:а painter, а scientist, bird’seggs, in-sects, however, magicians, warriors, nickname, voyage, to be buried |
Чтение: Читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Ответить на вопросы |
П - Уметь читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой; читать юмористический текст (о Ч. Чаплине) с пониманием запрашиваемой информации; восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности); К - рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию Р – целеполагание, ориентация в ситуации |
Уважение к культуре англоязычных стран.
|
|
|
74 |
Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 3раздела |
УОСЗ |
Грамматика:Past Simple / Present Perfect Лексика по теме раздела |
Г. Построить монологическое высказывание Л.Г.. выполняют лексико-грамматические упражнения;
|
П - Уметь строить высказывания по теме; использовать новый лексический и грамматический материал в речи. Р – целеполагание, планирование, волевая саморегуляция. К – выражение собственной мысли, аргументация собственного мнения |
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
75 |
Контрольная работа по теме «Достопримечательности Лондона» |
УКЗ |
Грамматика:Past Simple / Present Perfect Лексика по теме раздела |
Контроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала,сформированности языковых умений и навыков
|
Р. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. К. осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий. |
Возможность формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, формировать потребность в самовыражении и самореализации |
|
|
76 |
Проект «Добро пожаловать в наш город (посёлок)» Подготовка проекта. |
УПЗУ |
Лексика по теме раздела |
Г. П. Ч. Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. |
Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П: научится основам реализации проектной деятельности К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
Уважение к истории, культурным и ис-торическим памятникам родного края,воспитывать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну |
|
|
77 |
Проект «Добро пожаловать в наш город (посёлок)» Презентация проекта |
УПЗУ |
Лексика по теме раздела |
Г. Ч. Представление своего проекта по заданной теме. |
Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П: научится основам реализации проектной деятельности К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
Развивать позитивное восприятие мира. Формировать потребность в самовыражении и самореализации и социальном признании. Уважение к истории, культурным и ис-торическим памятникам родного края. |
|
|
4 четверть
Раздел IV. Узнаем больше друг о друге. 28 часов
№ урока |
Тема урока
|
Тип урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Дата |
|||
предметные |
УУД |
личностные |
план |
факт |
||||
78 |
Section 1. Информация о себе. |
УПЗУ |
Лексика: unforgettable Грамматика: Present Simple /Present Continuous / Present Perfect |
Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию. Чтение: - Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. - Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию
|
Р. Работать по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).. П. учить ориентироваться в текстах, понимать его целостный смысл, находить в тексте требуемую информацию, строить логическое рассуждение, основанное на лексико-грамматических навыках языка. К. учить учитывать мнения собеседника и стремиться к координации позиций и сотрудничеству
|
Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окру-жающим, формировать толерантное отношение к мнению собеседников, |
|
|
79 |
Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне |
|
Лексика: Change, to change, an exchange, for a change, |
Говорение: Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил(а) с опорой на речевые образцы. |
П. рассказывать о поездке в Лондон и своих впечатлениях; писать личное письмо в соответствии с нормами письменного этикета К – выражение собственного мнения
|
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
80 |
Письмо домой
|
|
Лексика: an opportunity, homesick |
Чтение: Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию. Письмо: Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах. |
Р. учить основам саморегуляции эмоционального состояния П. совершенствовать умения чтения (ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе прочитанного К – выражение собственного мнения
|
способствовать развитию адекватной позитивной самооценки и Я-концепции
|
|
|
81 |
Section 2. Знакомство с семьёй Джесс |
УОНМ |
Лексика: To get on well with smb, curious, a good sense of humor, naughty, serious, understanding Грамматика: Present Simple (review), prepositions |
Говорение: - Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). Чтение: Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания. |
П. П - Уметь разыгрывать диалог по ролям; вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; читать интервью с пониманием основного содержания К.прививать уважительное отношение к членам семьи Р. формировать способность к саморегуляции эмоциональных взаимоотношений |
формировать основы семейных ценностей и приверженности к семейным традициям
|
|
|
82 |
Семья Стефана |
УОНМ |
Лексика: Athletic, friendly, loving, talkative, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested |
Говорение: - Описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец. - Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. Чтение: - Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. - Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение. Письмо: - Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. - Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.). |
П:Уметь читать текст с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы по тексту; описывать персонажей прочитанного текста с опорой на картинку Р.развивать умение к оценке и самооценке К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
воспитывать уважительное и толерантное отношение к окружающим
|
|
|
83 |
Все мы разные. Описание характера |
КУ |
Лексика: non-athletic, impolite Грамматика: Word formation: un-, im-, in-,non- |
Аудирование: Аудирование: Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Getonwellwithyousister”. Говорение: - Описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики. - Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи), |
П - Уметь декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре; описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей; делать подписи к фотографиям из семейного альбома К – выражение собственного мнения, аргументация Р – оценка собственной деятельности |
Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
|
|
84 |
Идеальная семья |
КУ |
Грамматика: Word formation: un-, im-, in-, non- My … is ….
|
Говорение: - Читатьвслухидекламироватьстихотворения “Get on well with you sister”, “Our family comes from around the world”. - Рассказать какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение. - Расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию. - Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец. Чтение: Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими правилами общения. |
К- Уметь рассказывать о чертах характера, которые нравятся / не нравятся в людях, обосновывая своё мнение; П - читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми; описывать идеальную семью Р – планирование, прогнозирование |
Уважение к ценностям семьи; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности |
|
|
85 |
Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 1-2 секций |
УПЗУ |
Лексика 1-2 секции. Словообразование. |
Г – расспросить партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера; - извиниться за причиняемую неловкость; - описать характер человека; - объяснить свое отношение (к разным профессиям, увлечениям); - расспросить друзей о том, что они любят/не любят делать; |
Р. закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию П. анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование
|
Уважение к ценностям семьи; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, |
|
|
86 |
Section 3. Наши домашние животные. |
КУ |
Грамматика: Present Simple, Past Simple, Future Simple Лексика:рiglet, shy, noisy, quiet, peaceful, puppy, brave, cow, sheep |
Чтение: - Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. Говорение: - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце). Рассказать о домашнем питомце, используя план.
|
П - Уметь читать интервью о домашних питомцах сопоставлять рассказы учеников с картинками; вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; рассказать о домашнем питомце, используя план Р. учить планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать свое время и контролировать его К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. |
Уважение к ценностям семьи; любовь к природе, животным |
|
|
87 |
Детективная история. Часть 1. |
УПЗУ |
Лексика: To look after a pet |
Чтение: - Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. - Читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста Письмо: Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. |
П - Уметь читать текст с пониманием основного содержания, находить запрашиваемую информацию; Л - передавать основное содержание текста, выражая своё отношение к происходящему Р. формировать рефлексивность оценки и самооценки К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
|
Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности |
|
|
88 |
Детективная история. Часть 2. |
УПЗУ |
|
Аудирование: Слушать и читать вслух скороговорку “A wiseoldowl”. Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложен- ных версий; находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Говорение: - Обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним. - Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах. - Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные. Письмо: Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица одного из героев. |
П - Уметь читать с пониманием основного содержания аутентичный текст; прогнозировать дальнейшие события; находить существенные факты из рассказа; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст К. формировать коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества Р. формировать основы саморегуляции эмоциональных состояний |
формировать позитивное отношение к питомцам |
|
|
89 |
Section 4. Твое хобби. |
УПЗУ |
Грамматика :Wh-Questions |
Говорение: - Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках. - Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях. Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту. |
П - Уметь высказывать предположение об увлечениях детей, изображённых на картинках; Л - вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях Р.развивать умение к оценке и самооценке К.развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать |
Развивать позитивное восприятие мира. Формировать потребность в самовыражении и самореализации и социальном признании.
|
|
|
90 |
Описываем своих друзей. |
УПЗУ |
Лексика: I am good at… Грамматика: Present Simple / Present Continuous |
Говорение: - Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор. - Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец). Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. |
К. Организовывать и планировать сотрудничество со сверстниками.развивать умение работать в группе Р. формировать рефлексивность оценки и самооценки П. учить структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
|
Уважение к ценностям семьи; любовь к природе, животным Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности |
|
|
91 |
Мой друг и его увлечения. |
УПЗУ |
Грамматика:Present / Past Simple |
Говорение: - Рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это. - Рассказать о необычном хобби. Письмо: Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой на образец. |
П - Уметь рассказывать об известном человеке не называя его имени так, чтобы одноклассники догадались, кто это; рассказывать о необычном хобби; К. развивать умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим |
|
|
92 |
Section 5. Кем ты хочешь быть? |
УОНМ |
Лексика: an actor, a computer programmer, an engineer, a fire-fighter, a house wife, a librarian, a manager, a nurse, a police office, a vet Грамматика: to be going to (review) |
Аудирование: - Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Whatareyougoingtobe?” - Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать). Чтение: Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию. Говорение: - Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии. - Обобщать полученную в ходе беседы информацию.
|
К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Р. учить умению строить жизненные планы во временной перспективе П - читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию |
Готовность к выбору профильного образования; .формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
|
|
|
93 |
Профессиональные качества людей. |
КУ |
|
Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста о профессиях. Говорение: Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. |
П - Уметь понимать на слух запрашиваемую информацию; Л - вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
|
развивать память, внимание, наблюдательность и воображение; потребность самовыражении и самореализации, социальном признании. |
|
|
94 |
Рассказываем о профессиях. |
КУ |
Лексика: Bodyguards, vets, computer treat, sail, repair, knowledge, choose programmers, teachers, to protect, to treat |
Чтение: Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.
|
К. развивать умения слушать и слышать друг друга, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. П. совершенствовать умения чтения (ознакомительного и извлечение детальной информации), устной речи на основе прочитанного
|
Готовность к выбору профильного образования |
|
|
95 |
Выбираем профессию. |
КУ |
|
Письмо: Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. |
П. формировать навыки письма с опорой К. формировать коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества Р: планировать пути достижения целей,
|
формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; учить строить жизненные планы |
|
|
96 |
Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 1-2 секций 4раздела |
УПЗУ |
лексико-грамматический материал 1-2 секций 4раздела |
выполняют лексико-грамматические упражнения; -учатся выполнять само- и взаимоконтроль; - читают тексты с целью извлечения конкретной информации; -составляют диалогические и монологические высказывания с опорой на образец |
П - Уметь строить высказывания по теме; использовать новый лексический и грамматический материал в речи. Р – целеполагание, планирование, волевая саморегуляция. К – выражение собственной мысли, аргументация собственного мнения |
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
97 |
Обобщающее повторение лексико-грамматического материала 3-5 секций 4раздела |
УПЗУ |
лексико-грамматический материала 3-5 секций 4раздела |
выполняют лексико-грамматические упражнения; - учатся выполнять само- и взаимоконтроль; - читают тексты с целью извлечения конкретной информации; - составляют диалогические и монологические высказывания с опорой на образец |
П - Уметь строить высказывания по теме; использовать новый лексический и грамматический материал в речи. Р – целеполагание, планирование, волевая саморегуляция. К – выражение собственной мысли, аргументация собственного мнения |
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
|
|
98 |
Административная контрольная работа по теме: «Узнать больше друг о друге». |
УКЗ |
Лексический и грамматический материал 4 раздела.
|
Контроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. |
Р. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. К. осуществлять контроль, коррекцию и оценку самостоятельных действий. |
Возможность формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, формировать потребность в самовыражении и самореализации |
|
|
99 |
Section 6
Reading for pleasure. Читаемдляудовольствия |
КУ |
|
Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию: – передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; – игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
|
Р.работа в сотрудничестве; К:передавать основное содержание прочитанногос опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему П - Уметь читать аутентичный рассказ с пониманием основного содержания; устанавливать последовательность основных событий; находить запрашиваемую информацию |
Готовность к самообразованию и самовоспитанию |
|
|
100 |
Проект «Наши традиции.» |
КУ |
|
Говорение: составить рассказ о традициях
|
Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности П: научится основам реализации проектной деятельности К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Развивать позитивное восприятие мира. Формировать потребность в самовыражении и самореализации и социальном признании. Уважение к истории, культурным и историческим традициям родного края. |
|
|
101 |
Урок чтения. М.Фоллис. «Побег» Часть 1
|
КУ |
Л. Лексика по теме |
Ч. Г. Прочитать текст, ответить на вопросы передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему
|
П - Уметь читать страноведческий текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием; Р - прогнозировать окончание текста по его началу К – выражать собственное мнение |
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам, формировать толерантное отношение к мнению собеседников |
|
|
102 |
Урок чтения. М.Фоллис. «Побег» Часть 2
|
КУ |
Л. Лексика по теме |
Ч. Прочитать текст П. Ответить на вопросы Г.Поставить предложения в нужном порядке передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему, -прогнозировать окончание рассказа по его началу (РУ) |
П - Уметь соотносить картинки с отрывками текста — пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей; описывать персонажа текста. К – выражать собственное мнение Р – планирование. Прогнозирование
|
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам, формировать толерантное отношение к мнению собеседников, |
|
|
103 |
Урок чтения. М.Фоллис. «Побег» Часть 3
|
КУ |
Л. Лексика по теме |
ПЗакончить предложения Г. Составить пересказ от лица одного из героев |
П - Уметь разыгрывать по ролям диалоги из текста восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке. К – инициативное сотрудничество Р – планирование, самоконтроль |
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам; формировать толерантное отношение к мнению собеседников |
|
|
104 |
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
105 |
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 345 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 926 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шурыгина Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.