Пояснительная записка
Рабочая
программа по биологии для 6 класса составлена в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, в соответствии с Примерной основной образовательной программой
основного общего образования по биологии, авторской программы по биологии Н.
И. Сонина, В.Б. Захарова.
Данная
рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонина.
Биология. Живой организм. 6 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2014
Программа
рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю)
Программой
предусмотрено:
Лабораторных
работ-4
Практических
работ-1
Цели обучения:
•
Освоение
знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей,
методах познания живой природы;
•
Овладение
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
•
Развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
•
Воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•
Использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе
и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм
здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов
Требования к результатам обучения
В
результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, умениями и навыками.
Личностным
результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
•
Осознание
единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки;
•
Постепенное
выстраивание собственной целостной картины мира;
•
формирование
ответственного отношения к обучению;
•
формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
•
развитие
навыков обучения;
•
формирование
социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
•
формирование
и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
•
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой
деятельности;
•
осознание
ценности здорового и безопасного образа жизни;
•
осознание
значения семьи в жизни человека;
•
уважительное
отношение к старшим и младшим товарищам.
Метапредметным результатом изучения курса
является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
•
Самостоятельно
обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
•
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
•
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
•
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
•
Анализировать,
сравнивать, классифицировать факты и явления;
•
Выявлять
причины и следствия простых явлений;
•
Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных
логических операций;
•
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
•
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
•
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
•
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
•
Определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
•
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом);
•
В
дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
•
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
•
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
•
Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса
является сформированность следующих умений:
•
Объяснять
особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
•
Понимать
смысл биологических терминов;
•
Проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
Соблюдения
мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
•
Оказание
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при
спасении утопающего;
•
Рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
•
Выращивание
и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•
Проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого
35 в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом
естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и
практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программ
Содержание
учебного предмета. Биология. Живой организм. 6 класс (35часов. 1час в неделю)
Раздел 1.
Строение и свойства живых организмов (12ч)
Тема 1.1.
Основные свойства живых организмов (1 ч)
Многообразие живых организмов.
Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический
состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие,
раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2.
Химический состав клеток (2ч)
Содержание химических элементов в
клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности
клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их
роль в клетке.
Тема 1.3.
Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система (2ч)
Клетка — элементарная единица
живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её
органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной
клеток.
Лабораторная работа № 1
•
Строение
клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)
Тема 1.4.
Ткани растений и животных (2ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы
и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение,
особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторная работа № 2:
•
Ткани
живых организмов.
Тема 1.5.
Органы и системы органов (4ч)
Понятие «орган». Органы цветкового
растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения
корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как
осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции.
Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник,
тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян
однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов
животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная,
эндокринная, размножения.
Лабораторная работа №3
•
Распознавание
органов растений и животных
Тема 1.6.
Растения и животные как целостные организмы (1ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и
органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2.
Жизнедеятельность организмов (20ч)
Тема 2.1.
Питание и пищеварение (3ч)
Сущность понятия «питание».
Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное
питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные,
хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности
строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их
значение.
Демонстрация
Действие желудочного сока на белок.
Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету,
поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.
Тема 2.2.
Дыхание (2ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в
процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание
растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы
дыхания животных организмов.
Демонстрация
Опыты, иллюстрирующие дыхание
прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом
воздухе.
Тема 2.3.
Передвижение веществ в организме (2ч)
Перенос веществ в организме, его
значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов
растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ
в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа.
Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация
Опыт, иллюстрирующий пути
передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение
клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Практическая работа№1
•
Передвижение
воды и минеральных веществ по стеблю
Тема 2.4.
Выделение. Обмен веществ и энергии(3ч)
Роль выделения в процессе
жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных.
Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у
животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5.
Опорные системы (1ч)
Значение опорных систем в жизни
организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрация
Скелеты млекопитающих. Распилы
костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Тема 2.6.
Движение (2ч)
Движение как важнейшая особенность
животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы,
обеспечивающие движение живых организмов.
Тема 2.7.
Регуляция процессов жизнедеятельности (2ч)
Жизнедеятельность организма и её
связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8.
Размножение (2ч)
Биологическое значение размножения.
Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование
гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов.
Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение.
Образование плодов и семян.
Демонстрация
Способы размножения растений. Разнообразие и
строение соцветий.
Тема 2.9.
Рост и развитие (2ч)
Рост и развитие растений.
Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его
значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое
развитие.
Демонстрация
Способы распространения плодов и семян.
Прорастание семян.
Лабораторная работа №4
•
Прямое
и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)
Тема 2.10. Организм как единое
целое (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и
органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем.
Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.
Раздел 3.
Организм и среда (2ч)
Тема 3.1.
Среда обитания. Факторы среды (1ч)
Влияние факторов неживой природы
(температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых
организмов.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие
экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2.
Природные сообщества (1 ч)
Природное сообщество. Экосистема.
Структура и связи в природных сообществах. Цепи питания.
Демонстрация
Модели экологических систем,
коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
Тематическое
планирование. Биология. Живой организм. 6 класс (35ч.1 час в неделю)
|
№ п/п
|
Название темы (раздела)
|
Количество часов
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
|
всего
|
Из них на практические
|
|
|
Раздел
1. Строение и свойства живых организмов
|
12
|
|
|
|
1
|
Тема 1.1.
Основные свойства живых организмов
|
1
|
-
|
Выделяют основные признаки живого,
называют основные отличия живого от неживого. Описывают основные функции
живых организмов
|
|
2
|
Тема 1.2.
Химический состав клеток
|
2
|
|
Называют основные элементы и группы
веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и
неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни
живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)
|
|
3
|
Тема 1.3.
Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система
|
2
|
1
|
Выделяют основные признаки строения
клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают
на таблицах микропрепараты органоиды клетки. Обосновывают биологическое
значение процесса деления клеток
|
|
4
|
Тема 1.4.
Ткани растений и животных
|
2
|
1
|
Определяют понятие «ткань». Распознают
основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями
клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают
строение различных групп тканей
|
|
5
|
Тема 1.5.
Органы и системы органов
|
4
|
|
Определяют понятие «орган». Называют
части побега. Характеризуют строение и функции органов растения.
Устанавливают связь между строением и функциями органов.
Описывают основные системы органов
животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение
взаимосвязи систем органов в организме
|
|
6
7
|
Тема 1.7.
Растения и
животные
как целостные организмы
|
1
|
|
Устанавливают взаимосвязь между
клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и
животном мире, доказывающие, что организм — это единое целое
|
|
Раздел 2.
Жизнедеятельность организмов (20ч)
|
20
|
-
|
|
|
8
|
Тема 2.1.
Питание и пищеварение
|
3
|
|
Определяют понятия «питание»,
«пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и
почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений
в природе.
Определяют тип питания животных.
Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают
связь системы органов между собой
|
|
9
|
Тема 2.2.
Дыхание
|
2
|
|
Определяют сущность процесса дыхания.
Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в
процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры
животных и называют их тип питания
|
|
10
|
Тема 2.3.
Передвижение веществ в организме
|
2
|
1
|
Называют и описывают проводящие системы
растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Раскрывают
роль кровеносной системы у животных организмов. Характеризуют процесс
кровообращения у млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы
с дыхательной системой и органами кровообращения
|
|
11
12
13
14
15
16
17
|
Тема 2.4.
Выделение.
Обмен
веществ и энергии
|
3
|
|
Отмечают существенные признаки процесса
выделения.
Выявляют особенности выделения у
растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят
примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь между
системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства
того, что обмен веществ — важнейший признак живого
|
|
Тема 2.5.
Опорные
системы
|
1
|
|
Характеризуют строение опорных систем
растений и
животных. Объясняют значение опорных
систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на
взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями
|
|
Тема 2.6.
Движение
|
2
|
|
Называют и характеризуют способы
движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых
организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма.
Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений
|
|
Тема 2.7.
Регуляция процессов жизнедеятельности
|
2
|
|
Называют части регуляторных систем.
Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции
процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер
деятельности нервной системы. Приводят примеры проявления реакций растений на
изменения в окружающей среде
|
|
Тема 2.8.
Размножение
|
2
|
|
Характеризуют роль размножения в жизни
живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения.
Определяют преимущества полового размножения перед бесполым. Называют и
описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом
значении цветков, плодов и семян
|
|
Тема 2.9.
Рост и развитие
|
2
|
1
|
Описывают особенности роста и развития
растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений. Раскрывают
особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных.
Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов
|
|
Тема 2.10.
Организм как единое целое
|
1
|
|
Называют единицы строения живых
организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между
особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями
|
|
Раздел
3. Организм и среда
|
2
|
|
|
|
|
Тема 3.1.
Среда обитания. Факторы среды
|
1
|
|
Характеризуют и сравнивают основные
факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды.
Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам
обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде
обитания
|
|
18
|
Тема 3.2.
Природные сообщества
|
1
|
-
|
Называют основные группы организмов в
экосистеме, описывают их роль в экосистеме. Составляют простейшие цепи
питания. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания на живые
организмы
|
КОНТРОЛЬ
УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
Система контроля учебных достижений учащихся включает
разные варианты поурочного контроля (тесты, программированные опросы, работа в
тетради, лабораторные работы) и тематический контроль
(повторительно-обобщающие уроки). Выбор формы контроля зависит от психофизических
особенностей учащихся и ориентирован на выполнение минимума биологического
образования в основной школе.
Отметка «5». Полно раскрыто содержание материала в
объеме программы и учебника. Четко и правильно даны определения и раскрыто
содержание понятий, верно использованы научные термины. Для доказательства
использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов. Ответ
самостоятельный. Использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4». Раскрыто основное содержание материала. В
основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
Ответ самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения большие неточности при использовании
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3». Усвоено основное содержание учебного
материала. Но изложено фрагментарно. Не всегда последовательно. Определения
понятий недостаточно четкие. Не использованы в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении.
Отметка «2». Основное содержание учебного материала не
раскрыто. Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя. Допущены грубые
ошибки в определении понятий. При использовании терминологии.
При оценке знаний учитываются индивидуальные
особенности учащихся.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Учебно-наглядные
пособия:
Гербарии лекарственных растений
Гербарий ядовитых растений
Модель цветка яблони
Микропрепараты по ботанике и зоологии
Микроскопы
Семена различных растений
Таблицы:
•
•
Грибы
•
Образовательные
ткани
•
Лишайники
•
Органы
цветкового растения
•
Зоны
корня. Микориза.
•
Клетка
зеленого листа
•
Побег.
Почки.
•
Клеточное
строение листа
•
Видоизмененные
побеги
•
Разнообразие
листьев
•
Клеточное
строение стебля липы
•
Сухие
плоды
•
Сочные
плоды. Соплодие
•
Корни.
Корневые системы
•
Цветок.
Соцветие
•
Многообразие
рыб.
•
Многообразие
земноводных
•
Многообразие
пресмыкающихся
•
Многообразие
и экологические группы птиц
•
Многообразие
млекопитающих
•
Строение
клетки
•
Типы
клеток и тканей
•
Схема
строения биосферы
•
Связи
в лесном биоценозе
•
Строение
молодого корня.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.