МБНОУ
«Гимназия № 17 им. В.П. Чкалова»
Рабочая
программа и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
3 класс ФГОС («Школа России»)
г.
Новокузнецк, 2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная
записка
|
3
|
Общая характеристика
учебного предмета
|
4
|
Цели и
задачи курса
|
4
|
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»
|
4 - 5
|
Место
предмета в учебном плане ОУ
|
5
|
Результаты
изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
|
6 - 7
|
Содержание
программы
|
8 - 9
|
Учебно-тематический
план
|
10
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Приложение
1. Календарно-тематическое
планирование
|
11 - 12
13 - 26
|
Пояснительная
записка
Общая характеристика
учебного предмета
Рабочая
программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения основной общеобразовательной
программы начального общего образования, с законом об образовании в РФ;
образования, ООП НОО МБНОУ «Гимназия №17», примерной программы по
изобразительному искусству УМК «Школа России» с учетом межпредметных и внутри -
предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших
школьников умения учиться. Программа направлена на достижение
планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных
учебных действий.
Документы, на основании которых составлена программа:
§ Федеральный
закон
"Об образовании в Российской Федерации" от
29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
§ Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
§ Приказ Минобрнауки
России от 19.12.2012 N 1067от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
§ Примерная программа по изобразительному
искусству. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго
поколения);
§
Основная образовательная программа начального общего образования МБНОУ
«Гимназия №17» (утверждена Приказом директора МБНОУ «Гимназия №17» от 28.08.2015
года №148-о);
§ Положение о разработке
программ отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности в
условиях перехода на ФГОС НОО МБНОУ «Гимназия №17» (утверждена
Приказом директора МБНОУ «Гимназия №17» от 28.08.2015 года №148-о)
Содержание рабочей программы направлено на реализацию
приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству
как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности,
развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. В связи
с этим приоритетными методами обучения являются эвристическая и репродуктивная
беседы, устная дискуссия,
коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи учащихся, так
как раскрываются основные термины и понятия, такие как живопись, скульптура,
натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж.
Наряду
с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии
в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и
картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные
связи с окружающим миром («Путешествие по городам и странам», «Разнообразие
растений», «Опора тела и движение», «Наша безопасность»), математикой
(геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Цели и
задачи курса
Изучение изобразительного
искусства в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание культуры личности, формирование интереса к
искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и
самопознания, эстетического чувства.
·
получение
учащимися первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
·
развитие умения воспринимать и анализировать содержание
различных произведений искусства, воображения и зрительной памяти.
·
овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
·
воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно
работать в группах.
·
развитие и практическое применение полученных знаний и
умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Основные учебно-воспитательные задачи курса
приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:
·
расширять художественно-эстетический кругозор.
·
воспитывать зрительскую культуру, умение увидеть
художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно
рассказать об этом на языке изобразительного искусства.
·
приобщать к достижениям мировой художественной культуры.
·
способствовать освоению изобразительных приёмов с
использованием различных материалов и инструментов, в том числе
экспериментирование и работа в смешанной технике, простейших технологий дизайна
и оформительского искусства
·
способствовать созданию простейших художественных образов
средствами живописи, рисунка, графики, пластики.
·
познакомить
с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
·
При
изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо
постоянно делать акцент на гуманистическую составляющую искусства:
говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество,
гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
·
Социальная
солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство.
·
Гражданственность —
служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания.
·
Семья
—
любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода.
·
Труд
и творчество
— уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.
·
Наука —
ценность знания, стремление к истине, научная картина мира. Традиционные
российские религии — представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые
на основе межконфессионального диалога.
·
Искусство
и литература
— красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни,
эстетическое развитие, этическое развитие.
·
Природа —
эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание.
·
Человечество — мир во
всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество.
Место
учебного предмета в учебном плане гимназии
Данная рабочая
программа составлена на основе базовой программы по изобразительному искусству(34
часа) и в соответствии с учебным планом МБНОУ «Гимназия №17». Предметная
область «Изобразительное искусство» представлена учебным предметом «Изобразительное
искусство».
В программу добавлен 1
час (35 рабочих недель - 35 часов), рассчитана на 1 год обучения.
Результаты
изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
·
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
·
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
·
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Познавательные:
·
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
-
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач
·
-
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
·
-
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
·
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
·
-
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
·
-
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
·
-
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
Коммуникативные:
·
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
-
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
·
-
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
·
-
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
·
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Предметные
результаты:
·
сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно- нравственном развитии человека;
·
сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
·
овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
·
овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации).
Содержание
программы
3
класс (35 часов)
Искусство
в твоем доме – 8 час.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы в твоем доме.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство
на улицах твоего города – 7час.
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села)
(обобщение темы).
Художник и
зрелище- 11 час.
Художник в цирке.
Художник в театре.
Художник-создатель сценического мира.
Театр кукол.
Образ куклы, её конструкция и костюм.
Маски.
Условность языка масок, их декоративная
выразительность.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Элементы праздничного украшения города.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и
музей -8час.
Музеи в жизни города.
Картина - особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Учимся смотреть картины.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
Повторение – 1 час
Учебно-тематический
план
№
|
Раздел
|
Общее
кол-во
часов
|
Теоретическая
часть
|
Практическая
часть
|
1.
|
Искусство в твоем доме.
|
8
|
1
|
7
|
2.
|
Искусство
на улицах твоего города
|
7
|
1
|
6
|
3.
|
Художник
и зрелище
|
11
|
1
|
10
|
4.
|
Художник
и музей
|
8
|
1
|
7
|
5.
|
Повторение
|
1
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
35
|
5
|
30
|
Материально-
техническое обеспечение учебного предмета
«Изобразительное
искусство»
Для
характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее
одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика
класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не
менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на
5-6 учащихся)
Наименование
объектов и средств материально- технического обеспечения
|
Кол-во
|
Примечание
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
Учебно-методические
комплекты по изобразительному искусству УМК «Школа России» для 1-4 классов
(программа, учебники, рабочие тетради)
|
К
|
Библиотечный
фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных
Минобрнауки РФ
|
Печатные пособия
|
Демонстрационный
материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами
программы обучения.
|
Д
|
Многоразового
использования
|
Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства
|
Электронные
справочники, электронные пособия
|
П
|
При
наличии необходимых технических условий
|
Технические
средства обучения
|
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная
доска.
Видеомагнитофон.
Телевизор.
Персональный
компьютер
Мультимедийный
проектор.
Сканер,
принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом
|
Д
Д
Д
Д
Д/П
Д
Д
|
С
диагональю не менее 72 см
При
наличии
|
Экранно-звуковые
пособия
|
Видеофрагменты
и другие информационные объекты, отражающие темы курса
|
Д
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
Для
учителя:
1.
Начальное
общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт:
сборник нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с. –
(Современное образование)
2.
Начальное
общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт:
сборник нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с. –
(Современное образование)
3.
Горяева,
Н. А.
Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: учебник для 3 кл. нач. шк. / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская,
А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014
4.
Горяева,
Н. А. Изобразительное
искусство: Твоя мастерская: 3 класс: рабочая тетрадь / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская,
А. С. Питерских [и др.]; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014
5.
Сборник
программ. Рабочие программы. Начальная школа. 1 -4 классы. УМК «Школа России».
(Москва «Планета»).
6.
Изобразительное
искусство. Методическое пособие. 1-4 классы. Б.М. Неменский,
Е.И. Коротеева и др.; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014. Уроки
изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1- 4 классы.
Для
ученика:
1.
Горяева,
Н. А.
Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: учебник для 3 кл. нач. шк. / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская,
А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014
2.
Горяева,
Н. А. Изобразительное искусство: Твоя мастерская: 3 класс: рабочая тетрадь / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская,
А. С. Питерских [и др.]; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
(да
та)
|
Тема
урока (страницы учебника, тетради)
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
(в
соответствии с ФГОС)
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Виды
контроля
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Р а з д
е л 1. Искусство вокруг нас. Искусство в твоем доме. (8
часов)
|
1-2
|
Вводный урок.
Твоя игрушка
(создание формы, роспись).
|
Знать образцы игрушек Дым кова, Филимо нова, Хохло мы, Гжели. Уметь преоб разиться в мас тера Построй ки, создавая форму игрушки
|
Регулятивные:
Уметь
выполнять роль мастера Украшения, рас писы вая игрушки
Познавательные:
Знать, чем
отличается Гжель от Хохломы (цве та).
Коммуникативные
готовность слушать собеседника и вести
диалог.
|
формирование основ россий ской граждан ской идентич ности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осозна ние
своей этни ческой и нацио нальной принад лежности; фор мирование цен ностей
многона ционального российского общества; ста новление гумани стических и де мократических
ценностных ориентаций.
|
Характеризовать и эстетически оценивать
разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять
единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять
в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения, рассказывать о ней.
Учиться
видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь
целостности цветового решения.
|
текущий
|
3
|
Посуда у тебя дома.
|
Знать работу мастеров По стройки, Укра шения, Изобра жения. Уметь изобразить по суду по своему образцу
|
Регулятивные:
Уметь расписать посуду, используя элементы хохломской росписи
Познавательные:
Знать работу мастера по изготовлению посуды:
конструкция, форма, украшение,
роспись.
Коммуникативные Определение
общей цели и путей ее дости жения
|
Уметь находить
нужную информацию и пользоваться
ею
|
Характеризовать связь между формой, декором по суды
(ее художественным образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ фор мы,
постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из
Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания выразительной формы
посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных
форм, объеди нённых общим, образным решением.
|
текущий
|
4
|
Обои и шторы в твоем доме.
|
Знать роль художников в создании обоев, штор. Уметь разработать
эс киз для созда ния образа будущей комнаты в соответствии с ее назначе нием (детская, спальня
и т. п.)
|
Регулятивные:
Уметь превращать их в орнамент для украшения комнаты. Создать эскиз обоев или штор для спальни
или детской (использовать технику трафарета или штампа)
Познавательные:
Знать роль каждого
из Братьев-Масте ров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные
мотивы.
Коммуникативные
Излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
|
Уметь находить
нужную по те ме информа цию
и пользо ваться ею.
|
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы
из которых они сделаны.
Понимать
и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых
объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах,
работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться
видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета.
Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании
эскизов изучаемых предметов.
|
текущий
|
5
|
Мамин платок.
|
Знать в общем искусство рос писи
тканей. Уметь соста вить простей ший орнамент
|
Регулятивные:
Уметь отличать платок от ткани
Познавательные:
Знать разнообразие
художественных росписей платков, назначение платков.
Коммуникативные
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Чувство сопри частности к художествен
ной культуре России через картины
|
Воспринимать и
эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.
Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому
и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты
композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного
мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора
(растительный геометрический).Различать постройку (композицию), украшение
(характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа
платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в
создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы,
бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
|
текущий
|
6
|
Твои книжки.
|
Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации
|
Регулятивные:
Уметь самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт
Познавательные:
Знать роль
обложки, шрифта,
буквицы.
Коммуникативные
Умение договариваться о распределении
функ ций и ролей в совмест ной деятельности
|
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
|
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в
создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и
т.д.). Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка,
иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких
художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллективной работы.
|
текущий
|
7
|
Открытки
|
Знать виды графических
работ.
Уметь выполнить
простую
графическую
работу
|
Регулятивные:
Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной
закладки (по растительным мотивам) самостоятельно
Познавательные:
Знать отличие
литографии от линогравюры.
Коммуникативные
Излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения
|
Эмпатия как
понимание чувств других
людей и сопе реживание им.
|
Понимать
и уметь объяснять роль художника и Брать ев-Мастеров в создании форм
открыток, изображений на них.
Создавать
открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике
граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешан ной технике).
Приобретать
навыки выполнения лаконичного выра зительного изображения
|
текущий
|
8
|
Труд художника для твоего дома (обобщение
темы).
|
Уметь
оформ лять домашний интерьер.
|
Регулятивные:
Уметь выполнить эскиз оформления
домашнего интерьера.
Познавательные:
освоение способов реше ния проблем
творчес кого и поискового харак тера;
Коммуникативные
Адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
Участвовать
в творческой обучающей игре, органи зованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важ ную роль
художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в
каждом доме.
Уметь
представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
Братьев-Мастеров.
Эстетически
оценивать работы сверстников.
|
тематический
|
Р а з д е л 2. Искусство на улицах твоего
города. (7часов)
|
9
|
Памятники архитектуры.
|
Знать основные памятники го рода, места их нахождения. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям
Граж данской и Вели кой Отечествен ной
войн
|
Регулятивные:
Уметь изобразить
один из
памятников
Познавательные:
Знать скульптора Е. Вуте тича, его работы.
Коммуникативные
Активное использова ние речевых средств и средств информацион ных
и коммуникацион ных технологий
|
Формирование основ россий ской граждан ской идентич ности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осозна ние
своей этни ческой и нацио нальной принад лежности.
|
Учиться
видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать
эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских
украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать,
выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими
навыками при создании образа витрины.
|
текущий
|
10
|
Парки, скверы, бульвары.
|
Знать, в
чем работа худож ника-архитек тора Уметь изобразить парк или сквер.
|
Познавательные:
Знать, что такое ланд шафтная
архитектура; что работа художника-архитектора-работа це лого коллектива.
Регулятивные:
Уметь изобразить дет скую площадку или
«бульвар для разду мий»
Коммуникативные
Готовность конструктив но разрешать
конфлик ты посредством учета интересов сторон и со трудничества
|
Уметь нахо дить нужную информацию и пользоваться ею
|
Сравнивать
и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения
и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически
воспринимать парк как единый, целост ный художественный ансамбль.
Создавать
образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную
композицию из бумаги.
Овладевать
приемами коллективной творческой рабо ты в процессе создания общего проекта.
|
текущий
|
11
|
Ажурные ограды
|
Знать
разные инженерные формы ажур ных сцеплений металла. Уметь конструировать из
проволоки ажурные решет ки.
|
Регулятивные:
Уметь их изобразить.
Познавательные:
Знать элементы ажур ных оград.
Коммуникативные:
Излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и куль туре других народов.
|
Воспринимать,
сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и
Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивать
между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с
резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать
деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать,
создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей
композиции с изображением парка или сквера.
|
текущий
|
12
|
Волшебные фонари.
|
Знать виды фонарей. Уметь придумывать
свои варианты фонарей для дет ского праздника
|
Регулятивные:
Уметь конструировать фонарь из
цветной бу маги к празднику.
Познавательные:
Знать, как конструиро вать фонари из
бумаги.
Коммуникативные:
Готовность признавать возможность
существо вания различных точек зрения и права каждого иметь свою
|
Развитие моти вов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные
фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы
и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров
при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя
графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей,
осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
|
текущий
|
13
|
Витрины.
|
Знать
оформле ние витрин по назначению и уровню культуры
города. Уметь отличать разные по назначению и оформлению витрины
|
Регулятивные:
Уметь составить проект оформления
витрины
Познавательные:
Знать о назначении витрин как способе украшения ули цы.
Коммуникативные:
Умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
|
Уметь находить справочно-ин формационный
материал и пользоваться им.
|
Понимать
работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы
города и своеобразной рекламы товара.
Уметь
объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать,
создавать творческий проект оформ ления витрины магазина. Овладевать композицион
ными и оформительскими навыками в процессе соз дания образа витрины.
|
текущий
|
14
|
Удивительный транспорт.
|
Знать
разные виды транспор та. Уметь изоб разить разные виды транспор та.
|
Познавательные
Знать многообразие форм, связь формы со
време нем создания, скорос тью. Регулятивные:
Уметь создать панно с аппликацией.
Коммуникативные:
Готовность признавать возможность
существо вания различных точек зрения и права каждого иметь свою
|
Развитие моти вов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Уметь
видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные
фор мы автомобилей и их украшение.
Видеть,
сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и
образным решением различных видов транспорта. Фантазировать. создавать образы
фантастических машин.
Обрести
новые навыки в конструировании из бумаги.
|
текущий
|
15
|
Труд художника на улицах твоего города (села)
(обобщение темы).
|
Знать
разные элементы для оформления улиц города. Уметь изобра жать их.
|
Регулятивные:
Уметь изобразить раз ные варианты оформ ления
городских улиц.
Познавательные:
Использование различ ных способов поиска
Коммуникативные:
Умение договариваться о распределении
функ ций и ролей в совмест ной деятельности.
|
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств
|
Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень
нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в
создании облика города.
Создавать из отдельных детских работ, выполненных в
течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной
творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в
качестве экскурсоводов.
|
тематический
|
Р а з д е л 3. Художник и зрелище. (11
часов)
|
16
|
Художник в цирке.
|
Знать отличие и сходство
те атра и цирка. Уметь создать эскиз цирково го представле ния
|
Познавательные:
Знать элементы
оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит. Регулятивные:
Уметь изобразить цирковой персонаж в движении
Коммуникативные:
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
|
Основа для
развития
чувства
прекрасного
|
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке
(создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Придумывать
и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового
представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между
персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.
|
текущий
|
17
|
Художник в театре.
|
Знать устрой ство театра. Уметь анализи
ровать отличие театра от кинотеатра
|
Познавательные:
Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфи театра до современного. Регулятивные:
Уметь изобразить эскиз театрального занавеса
Коммуникативные:
Готовность признавать возможность существо вания различных точек
зрения и права каждого иметь свою
|
Уметь находить
необходимый справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться
им
|
Сравнивать
объекты, элементы театрально - сценического мира, видеть в них интересные
выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы.
Понимать и
уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать
"Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными,
конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными
фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
|
текущий
|
18
|
Художник-создатель сценического мира.
|
Знать театр ку кол, как пример видового
разно образия театра. Уметь создать эскиз театраль ных кукол – персонажей.
|
Регулятивные:
Уметь изобразить
эскиз театрального зала.
Познавательные:
Использование различ ных способов поиска
Коммуникативные:
Активное использова ние речевых средств
и средств информацион ных и коммуникацион ных технологий
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и куль туре других народов.
|
Овладевать
навыками создания объёмно – пространственной композиции.
|
текущий
|
19
|
Театр кукол.
|
Знать
отличие кукольного те атра от других видов театров.
|
Регулятивные:
Уметь изобразить декорации к кукольному
театру.
Познавательные:
Освоение способов ре шения проблем
творчес кого и поискового харак тера
Коммуникативные:
Умение договариваться о распределении
функ ций и ролей в совмест ной деятельности.
|
Эмпатия,
как понимание чувства прекрасного.
|
Иметь представление о разных видах кукол
(перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши
дни.
Использовать
куклу для игры в кукольный спектакль.
|
текущий
|
20
|
Образ куклы, её конструкция и костюм.
|
Уметь
создать в паре голову кукольного персонажа.
|
Познавательные:
Знать, что такое перча точная кукла. Регулятивные:
Уметь изготовить голо ву перчаточной
кукле.
Коммуникативные:
Готовность признавать возможность
существо вания различных точек зрения и права каждого иметь свою
|
Развитие навы ков сотрудни чества
со взрос лыми и сверстни ками в разных социальных си туациях, умения не
создавать конфликтов и находить выхо ды из спорных ситуаций
|
Придумывать и создавать выразительную куклу
(характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие
сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки,
ножницы, куски ткани.
|
текущий
|
21
|
Маски.
|
Знать
историю происхождения масок. Уметь конструировать маску из бума ги.
|
Познавательные:
Знать о роли художника в создании маски. Регулятивные:
Уметь конструировать выразительные
маски из бумаги (бумагопластика)
Коммуникативные:
Готовность признавать возможность
существо вания различных точек зрения и права каждого иметь свою
|
Развитие навы ков сотрудни чества
со взрос лыми и сверст никами в разных социальных си туациях.
|
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а
также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски
в театре и на празднике.
|
текущий
|
22
|
Условность языка масок, их декоративная
выразительность
|
Уметь констру
ировать маску из бумаги.
|
Познавательные:
Знать об условности языка маски.
Регулятивные:
Уметь расписать маску, подчер кивая
ее характер
Коммуникативные:
Готовность конструктив но разрешать
конфлик ты посредством учета интересов сторон и со трудничества;
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и куль туре других народов.
|
Конструировать
выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или
празднику.
|
текущий
|
23
|
Афиша и плакат.
|
Знать о назна чении афиши.
Уметь создать эскиз афиши
к спектаклю
|
Познавательные:
Знать различие
между плакатом и афишей. Регулятивные:
Уметь создать эскиз афиши группой без помощи
учителя
Коммуникативные:
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
|
Развитие навы ков сотрудни чества
со взрос лыми и сверст никами в разных социальных си туациях.
|
Иметь
представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание,
сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).Уметь видеть и
определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь
творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому
представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Осваивать
навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания
афиши или плаката).
|
текущий
|
24
|
Праздник в городе.
|
Уметь создать эскиз празднич ного оформления
городской ули цы.
|
Познавательные:
Знать элементы оформления, созданные художником в городе. Регулятивные:
Уметь изобразить празд ничное оформление
го рода.
Коммуникативные:
Формирование умения понимать причины успе ха/неуспеха учебной
деятельности
|
Основа для
развития
чувства
прекрасного
|
Объяснять работу художника по созданию облика
праздничного города.
Создавать в рисунке проект оформления праздника.
|
текущий
|
25
|
Элементы праздничного украшения города.
|
Уметь создать эскиз празднич ного украшения
городской ули цы.
|
Познавательные:
Знать элементы
оформления, созданные художником в городе. Регулятивные:
Уметь изобразить
празд ничное украшение горо да.
Коммуникативные:
Излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий
|
Осознание своей этнической и национальной принадлежнос ти;
формирова ние ценностей многонацио нального российского общества.
|
Фантазировать
о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или
на Масле ницу, сделав его нарядным, красочным, необычным.
|
текущий
|
26
|
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
|
Уметь
подгото виться к карна валу.
|
Регулятивные:
Освоение
способов реше ния проблем творческого и поискового характера
Познавательные:
Осознанно
строить рече вое высказывание в соот ветствии с задачами ком муникации
Коммуникативные:
Умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Развитие
моти вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Понимать
роль праздничного оформления для орга низации праздника.
Придумывать
и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвовать
в театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевать
навыками коллективного художествен ного творчества.
|
тематический
|
Р а з д е л 4. Художник и музей . (8часов)
|
27
|
Музеи в жизни города.
|
Знать, что в музе ях хранятся лучшие произве дения искусства, подлинники
ав торов. Уметь изобразить интерьер музея
|
Познавательные:
Знать, из чего состоит интерьер музея; крупнейшие музеи
страны. Регулятивные:
Уметь создать образ му зея (работа в паре)
Коммуникативные:
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
|
Развитие навы ков сотрудни чества
со взрос лыми и сверст никами в разных социальных си туациях.
|
Понимать и
объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие
произведения искусства являются национальным достоянием.
Иметь представление
и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную
Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобрази
- тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных
видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
|
текущий
|
28
|
Картина-особый мир
|
Знать,
что кар тина может пе редавать чув ства других людей. Уметь сопереживать.
|
Регулятивные:
Уметь создавать картины по
настроению, по наблю дению.
Познавательные:
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
Коммуникативные:
Излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий
|
Развитие
эти ческих чувств, доброжелатель ности и эмоцио нально-нравст венной отзыв
чивости, пони мания и сопере живания чувст вам других лю дей.
|
Иметь
представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный
его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о
творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства.
|
текущий
|
29
|
Картина-пейзаж.
|
Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в
пейзаже. Уметь изобразить пейзаж по представ лению
|
Познавательные:
Знать
знаменитые картины-пейзажи И. Айвазовского, И. Шишкина. Регулятивные:
Уметь передать настрое
ние пейзажа
Коммуникативные:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
|
Основа для
развития
чувства
прекрасного
|
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает
цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.).
Знать имена крупнейших русских
художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным
настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
|
текущий
|
30
|
Картина-портрет.
|
Знать
жанр портрета. Уметь нарисо вать портрет близкого чело века.
|
Познавательные:
Знать знаменитые картины, портреты. Регулятивные:
Уметь создавать живописный портрет.
Коммуникативные:
Излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения
|
Развитие
эти ческих чувств, доброжелатель ности и эмоцио нально-нравст венной отзыв
чивости, пони мания и сопере живания чувст вам других лю дей.
|
Иметь представление об изобразительном жанре -
портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке
(какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо
знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению,
используя выразительные возможности цвета.
|
текущий
|
31
|
Картина-натюрморт.
|
Знать, что такое натюрморт, где можно
увидеть натюрморт. Уметь изобра зить натюрморт по представле нию.
|
Познавательные:
Знать о средствах выра жения
настроения в натюрморте, о роли цвета.
Регулятивные:
Уметь создавать натюр морты с
разным настрое нием(веселый, грустный)
Коммуникативные:
Формирование умения понимать
причины успе ха/неуспеха учебной деятельности
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный
рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его
интересах.
Понимать, что в натюрморте важную роль играет
настроение, которое художник передаёт цветом.
Изображать натюрморт по представлению с ярко
выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).
Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников, работавших в
жанре натюрморта
|
текущий
|
32
|
Картины исторические и бытовые.
|
Знать отличия бытовых и исто рических
кар тин. Уметь изо бразить сцену из жизни обычных людей.
|
Познавательные:
Знать мемориальный Воинский
комплекс в городе-герое Волгограде.
Регулятивные:
Освоение способов реше ния
проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
Адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и куль туре других народов.
|
Иметь представление о картинах исторического и
бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся
(любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома,
в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.
|
текущий
|
33
|
Учимся смотреть картины.
|
Знать, как уви деть замысел художника.
Уметь видеть то, что хотел передать худож ник.
|
Регулятивные:
Уметь создавать карти ны с разными настроени
ями.
Познавательные:
Осознанно строить рече вое
высказывание в соот ветствии с задачами ком муникации
Коммуникативные:
Готовность признавать возможность
существо вания различных точек зрения
|
Развитие моти вов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Развивать композиционные навыки.
Осваивать
навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и
акварель).
|
текущий
|
34
|
Скульптура в музее и на улице.
|
Знать,
что та кое скульптура. Уметь смот реть на скульп туру.
|
Познавательные:
Знать разнообразие скульптурных
матери алов, особенности пар ковой скульптуры. Регулятивные:
Уметь лепить фигуры чело века и
животного в движении.
Коммуникативные:
Излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
|
Основа для
развития
чувства
прекрасного
|
Рассуждать,
эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение
окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль
скульптурных памятников. Назвать несколько знакомых памятников и их авторов,
уметь рассуждать о созданных образах. Назвать виды скульптуры ( скульптура в
музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы , которыми
работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая
выразительную пластику движения.
|
текущий
|
Р а з д
е л 5. Повторение (1 час)
|
35
|
Художественная выставка (обобщение темы).
|
Знать, что такое выставка. Уметь
подготовить ра боты на выстав ку.
|
Регулятивные:
Уметь
создавать кар тины.
Познавательные:
Овладение базовыми предметными и
меж предметными понятиями.
Коммуникативные: Определение
общей цели и путей ее дости жения.
|
Развитие
эти ческих чувств, доброжелатель ности и эмоцио нально-нравст венной отзыв
чивости, пони мания и сопере живания чувст вам других лю дей.
|
Участвовать
в организации выставки детского худо жественного творчества, проявлять
творческую актив ность. Проводить экскурсии по выставке детских ра бот.
Понимать роль художника в жизни каждого чело века и рассказывать о ней.
|
итоговый
|
ИТОГО:
35 часов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.