Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 10 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

        «Школа № 17 г. Феодосии Республики Крым»

Согласовано Заместитель директора по УВР __________Кириллова Н.В. «___» _____________2016г.

Утверждаю Директор МБОУ школа №17 __________  А.В. Наконечный «___» _____________2016г.

Рабочая программа

по литературе для 10-х  классов

ФК ГОС

на 2016/2017 учебный год

Составили: Сафина Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы  первой квалификационной категории; Никишенко Елена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы  первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Руководитель __________ /О.Н. Сафина/ Протокол «____»________ 201__г. № _______

.

Рабочая программа включает следующие разделы:

1.       Пояснительная записка.

1.1. Цель курса литературы  в 10  классе

1.2. Используемый УМК, включая ЭОР, а также дополнительно используемые информационные ресурсы

1.3. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

2.       Требования к уровню подготовки  обучающихся по литературе в  10  классе.

3.       Содержание курса литературы в 10 классе.

4.       Учебно-тематический план.

4.1. Поурочно - тематическое планирование.

5.       Критерии оценки учебной деятельности по литературе в 10 классе.

6.       Календарно - тематическое планирование (приложение).

1.     Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для  10  класса МБОУ «Школа №17 г.Феодосии» составлена на основе следующих нормативных актов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- Приказа Минобразования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

- Фундаментального ядра  содержания  общего  образования;

- методических рекомендаций Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым;

- методических рекомендаций КРИППО об особенностях преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных учреждениях Республики Крым;

- программы для общеобразовательных учреждений по литературе 10–11 классы,  составитель С.А. Зинин  и др. – М.: Просвещение, 2012.;

- учебного плана МБОУ школа №17 на 2016/2017 учебный год;

- годового  календарного графика МБОУ школа №17 на 2016/2017 учебный год.

 Программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне в объеме 102 часов (3 часа в неделю).

1.1.          Цель курса литературы в 10 классе.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·        развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·        освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·        совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Цель  преподавания  литературы  в 10 классе ―  воспитание эстетически  развитого  и мыслящего  в категориях  культуры  читателя, способного  самостоятельно понимать  и  оценивать  произведение как художественный  образ мира, созданный автором.

Дисциплина дает  знания  о  памятниках  отечественной  и  мировой литературы  и  фольклора,  на их  материале  школьник учится  воспринимать особенности  художественного  произведения  как  осуществления  авторского творческого замысла, развивает навыки восприятия художественных явлений и вкус к размышлению над прочитанным. Представления о памятниках древней литературы,  знание  истории  новой  и  новейшей  литературы      –  ее  главных авторов, событий, фактов, понятие о  литературном процессе и  писателях второго  ряда,  сведения об  этапах  и  периодах  развития  литературы, литературных  направлениях  и  школах  способствуют восприятию  истории литературы в общем контексте отечественной и мировой истории, пониманию художественного, нравственно-философского  и  общественного  значения литературы.

Цель изучения литературы в 10 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становятся важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

1.2.          Используемый УМК, включая ЭОР, а также дополнительно используемые информационные ресурсы.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1.       Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.:  ТИД «Русское слово – РС», 2009

2.       Зинин С.А.  и др. Программа по литературе. 10 класс. – М.: Просвещение, 2012.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1.                 Ерохина Е.Л. ЕГЭ. Литература. Типовые текстовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 71 с.

2.                 Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе. 10 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 416 с.

3.                 Мартьянова И., Сергеева Е. Выпускное сочинение: пишем на отлично. С примерами и образцами. – СПб, 2015. – 79 с.

4.                 Миронова Н.А. Итоговое сочинение перед ЕГЭ/Н.А. Миронова. – М.: «АСТ», 2016. – 144 с.

5.                 Михайлова Е.В. ЕГЭ. Литература. Алгоритм написания сочинения. – М.: Эксмо, 2016. – 256 с.

6.                 Подготовка и проведение итогового сочинения по литературе. Методически рекомендации для образовательных организаций/О.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 2015. – 143 с.

7.                 Сочинение? Легко! 19 – 11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/С.И. Красовская, М.И. Шутан, Е.А. Певак и др. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.

8.                 Шуников В.Л. Литература: полный курс подготовки к ЕГЭ/В.Л. Шуников. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2014. – 272 с.

9.                 Щербакова О.И. Виды сочинений по литературе. 10 – 11 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/О.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 2015. – 143 с.

Перечень ЭОР, доступных в сети Интернет:

http://www.bibliogid.ru - BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

http://www.wikipedia.ru - Универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru - Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.ru - Энциклопеция «Рубрикон».

http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.myfhology.ru - Мифологическая энциклопедия.

http://litera.edu.ru - Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала.

http://metlit.nm.ru - Методика преподавания литературы.

http://pisatel.org/old/ - Древнерусская литература.

http://profile-edu.ru/ - Профильное обучение в старшей школе.

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://slova.org.ru - Слова: поэзия Серебряного века.

http://som.fio.ru/ - Сетевое объединение методистов.

http://www.aleksandrpushkin.net.ru - Пушкин Александр Сергеевич.

http://chehov.niv.ru/ - Чехов Антон Павлович.

http://www.belinskiy.net.ru - Белинский Виссарион Григорьевич.

http://www.bulgakov.ru - Булгаковская энциклопедия.

http://www.chernishevskiy.net.ru - Чернышевский Николай Гаврилович.

http://www.dobrolyubov.net.ru - Добролюбов Николай Александрович.

http://www.fdostoevsky.ru/ - Достоевский Федор Михайлович.

http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.fonvisin.net.ru - Фонвизин Денис Иванович.

http://www.foxdesign.ru/legend/ - Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия.

http://www.gercen.net.ru - Герцен Александр Иванович.

http://www.goncharov.spb.ru - Иван Александрович Гончаров.

http://www.griboedow.net.ru - Грибоедов Александр Сергеевич.

http://www.karamzin.net.ru - Карамзин Николай Михайлович.

http://www.krylov.net.ru - Крылов Иван Андреевич.

http://www.kuprin.org.ru - Куприн Александр Иванович.

http://www.lermontov.name/ - Лермонтов Михаил Юрьевич.

http://www.levtolstoy.org.ru - Толстой Лев Николаевич.

http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев.

http://nekrasov.niv.ru/ - Некрасов Николай Алексеевич.

http://www.domgogolya.ru/ - Гоголь Николай Васильевич.

http://www.ostrovskiy.org.ru - Островский Александр Николаевич.

http://www.prosv.ru/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html

http://www.saltykov.net.ru - Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович.

http://www.tolstoy.ru - Лев Толстой и «Ясная Поляна».

http://www.turgenev.net.ru/ - Тургенев Иван Сергеевич.

http://www.ug.ru/ - «Учительская газета».

http://www.zhukovskiy.net.ru - Жуковский Василий Андреевич.

http://bunin.niv.ru/ - Иван Алексеевич Бунин.

http://www.hrono.info/biograf/gorkyi.html - Максим Горький

http://www.slova.org.ru/esenin/index/ - Сергей Есенин.

http://www.ahmatova.ru/ - Анна Ахматова.

http://www.bulgakovmuseum.ru/ - Михаил Афанасьевич Булгаков.

http://www.solgenizin.net.ru/ - Александр Исаевич Солженицын.

http://lit.1september.ru - Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы».

http://www.tutchev.com/ - Тютчев Федор Иванович.

1.3.          Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации осуществляются согласно Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, утвержденному приказом МБОУ школа №17 от 14.09.2015 года № 351/3.

Формами текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся являются:

1.1.          Формы письменной проверки:

письменная проверка - это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, рефераты и другое.

1.2.          Формы устной проверки:

устная проверка - это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, зачет и другое.

1.3.          Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ обучающихся могут использоваться информационно - коммуникационные технологии.

С целью осуществления текущего контроля необходимо проведение следующего количества письменных работ в течение учебного года:

1. Классное сочинение – 5

2. Домашнее сочинение – 3

3. Контрольная работа – 4

2.        Требования к уровню подготовки обучающихся по литературе в 10 классе.

В результате изучения литературы на базовом уровне в 10 классе обучающиеся должны

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

-   содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

3.        Содержание курса литературы в 10 классе

Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историко-культурном контексте
(вводный урок) (1 ч)

      Понятие творческого пути автора, периодизация творчества и ее факторы. Индивидуальный стиль. Художественная традиция и новаторство. Понятие литературной борьбы. Биографический, исторический и литературный контекст творчества автора.
      Введение (1 час).

Русская литература  и русская история. Зарождение реализма в России.

 Из  литературы  первой  половины  XIX  века

А.С. ПУШКИН (4 часа+1)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник». 

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь:анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Анализ стихотворения А.С.Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».

Своеобразие художественного мира поэта, мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа+1)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»).  Образ города в повести «Невский проспект». Соотношение мечты и действительности.

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по произведениям литературы первой половины 19 века (тему выбирает обучающийся)

Русская литература второй  половины XIX века (1 ч)

Обзор русской литературы 2 половины 19 века

А. Н. Островский (8 ч)

Жизнь и творчество А.Н.Островского. Драма «Гроза». Творческая история пьесы. Нравы города Калинова. Изображение Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «темным царством». Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме Островского. Статья Н.Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»

Теория литературы. Драма как жанр. Конфликт. Сюжет. Система персонажей. Конфликт. Герой, характер, тип. Идея, пафос. Художественный образ. Трагическое.

И. А. Гончаров(6 ч)

Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман «Обломов». Своеобразие художественного таланта Гончарова.  Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения главного героя в первой части. Полнота и сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод «Сон Обломова», его роль в романе. Финал романа. Авторская оценка итогов жизненного пути героя. Историко-философский смысл романа. Статья Добролюбова «Что такое обломовщина?»

Теория литературы. Реализм. Роман. Сюжет. Система образов. Герой, характер, тип. Авторская позиция.  Психологизм. Диалог. Внутренний монолог. Деталь. Авторская позиция. Замысел.

И. С. Тургенев (9 ч)

Жизнь и творчество И.С.Тургенева. Сборник «Записки охотника». Новый герой 60-х гг. - нигилист Базаров. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа «Отцы и дети». Споры партий и конфликт поколений в романе. Сатирическое изображение представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников. Сложность позиции Тургенева. Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью. Базаров как  «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность  фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа. Статья Д.Писарева «Базаров». «Стихотворения в прозе»: тематическое и жанровое своеобразие, стилистические особенности.

Теория литературы. Герой, тип, характер. Проблематика. Ирония, сатира, сарказм. Психологизм. Трагический конфликт. Верлибр. Афоризм

Н. Г. Чернышевский(1ч) Жизнь и творчество. Роман «Что делать». Идейный мир романа. Искания «новой женщины». «Новые люди» в романе.

Н. А. Некрасов (6 ч)

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Лирика. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шес­том...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! Я у двери гроба...»; «Я не люблю иронии твоей...» «Забытая деревня». «Блажен незлобивый по­эт». Тема любви в лирике. Тема народа в творчестве Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история, масштабность замысла поэмы-эпопеи. Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее. Изменение крестьянских представлений о счастье. Крестьянские судьбы в изображении Некрасова. Яким Нагой и ЕрмилГирин. Вера поэта в духовную силу, «богатырство народа». Савелий и Матрёна Тимофеевна. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый «финал» поэмы. Неразрешённость вопроса о народной судьбе.

Теория литературы. Проблематика. Лирический герой. Жанр поэмы-эпопеи. Образ автора. Авторская позиция.

Ф. И. Тютчев (3 ч)

Жизнь и творчество. Лирика. Мотивы лирики Тютчева Своеобразие любовной лирики Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» ,«Silentium!», «Не то, что мните вы, приро­да...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»); «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою», «Последняялюбовь»

Теория литературы. Понятие о философской  лирике. Изобразительно-выразительные средства в лирике. Лирический герой.

А. А. Фет (3+1ч)

Жизнь и творчество. Лирика. «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыха­нье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Ещё майская ночь»; «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др.Мотивы лирики А.А. Фета.

Теория литературы. Художественный образ. Содержание и форма. Новаторство. Традиции.

Н. С. Лесков (2ч)

 Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник». Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина.

Теория литературы. Язык и стиль.

М. Е. Салтыков – Щедрин (2 ч)

Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» Обзор. «Сказки для детей изрядного возраста» Салтыкова-Щедрина

Теория литературы. Сатира, сарказм. Гротеск, гипербола.

А. К. Толстой (2ч) Жизнь и творчество. Песни чистой души. Стихотворения: «Не верь, мой друг, когда в избытке горя...», «Средь шумного бала, случайно...», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...». Интимные и философские мотивы лирики. Красота природы и природа красоты в поэзии А. К. Толстого. Сатирические темы и мотивы. Историческая проза А. К. Толстого («Князь Серебряный»)

Л. Н. Толстой (18 ч)

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Роман «Война и мир» как народная эпопея. Творческая история произведения. Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных  идеалов. Образ Наташи Ростовой. Изображение безнравственной сути войны 1805-07гг. Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе кн. Андрея Болконского. Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, кн. Андрея, Наташи и Николая Ростовых. Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Толстым народного характера войны. Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Народность в понимании  Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. Финал романа. Смысл названия.

Теория литературы. Эпопея. Герой. Характер. Деталь. Портрет. Внутренний монолог. Сатира, ирония. Авторская позиция. Идея. Народность. Герой. Проблематика. Антитеза.

Ф. М. Достоевский (11 ч)

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание» Атмосфера  60-х гг. и ее отражение в романе «Преступление и наказание». Петербургские углы, униженные и оскорбленные в романе. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. Идея и натура Раскольникова. Преступление и наказание героя. Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами писателя.

Теория литературы. Тема. Проблематика. Система персонажей. Психологизм. Стиль повествования. Герой. Характер. Идея. Пафос. Авторская позиция. Идея. Мировоззрение писателя.

А. П. Чехов (10ч)

Жизнь и творчество. Рассказ «Ионыч». Трилогия о любви. «Дом с мезонином», «Палата №6», «Попрыгунья и др. Комедия «Вишнёвый сад» Особенности конфликта, система персонажей в пьесе. Уходящее поколение владельцев сада: Раневская, Гаев. Молодые герои пьесы: Лопахин, Варя, Петя, Аня. Отношение автора к героям. Черты «новой драмы»  А.П. Чехова в пьесе «Вишневый сад».

Теория литературы. Сюжет, тема, проблематика. Конфликт. Сюжет. Композиция. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Драма. Комедия. Ремарка.  Жанр. Стиль и язык.

Зарубежная литература(5 ч) Взаимодействие зарубежной и русской литературы, отражение в них «вечных» тем бытия. Оноре де Бальзак «Гобсек», Стендаль «Красное и чёрное», Ги де Мопассан«Ожерелье» и др.

Итоговый урок (1 ч)

4.        Учебно-тематический план

Наименование разделов	Количество часов
Введение	2
Литература 1 половины 19 века	13
Литература 2 половины 19 века	82
Зарубежная литература	5
Итоговый урок	1
Всего	102

4.1.          Поурочно-тематическое планирование

№ пп	Наименование раздела/темы урока	Количество часов	Формы контроля					Требования к уровню подготовки обучающихся
			Т	Письменные контрольные работы			Рабочие уроки по Р/Р
				Классное сочинение	Домашнее сочинение	Контрольная работа
Литература 1 половины 19 века
1-2	Введение	2	2					Знать: основные темы и проблемы русской литературы 19 в.: тема свободы, духовно-нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека; основные произведения и писателей русской литературы первой половины 19 века.
3-7	А.С. Пушкин	5	5					Знать: «вечные темы» в творчестве А.С.Пушкина: природа, любовь, дружба, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия; основные образы поэмы «Медный всадник», своеобразие жанра и композиции произведения
8-9	М.Ю. Лермонтов	2	2		1			Знать: основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова: тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества
10-13	Н.В. Гоголь	4	3			1		Знать: особенности стиля Н.В.Гоголя, своеобразие его творческой манеры
Литература 2 половины 19 века
14	Введение	1	1					Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-90-х гг.
15-22	А.Н. Островский	8	7	1				Знать основные моменты биографии А.Н.Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А.Н.Островского; тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы «Гроза», систему характеров.
23-28	И.А. Гончаров	6	5		1		1	Знать биографию Гончарова, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души); сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа
29-37	И.С. Тургенев	9	7	2				Знать о личности Тургенева и судьбе, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений;, как отражены в романе «Отцы и дети» политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа.
38	Н.Г. Чернышевский	1	1
39-44	Н.А. Некрасов	6	5			1		Знать биографию Н.А.Некрасова, особенности его творчества; основные мотивы лирики, новаторство Н.А.Некрасова, трехсложные размеры стиха; историю создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо»; о проблеме нравственного счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме.
45-47	Ф.И. Тютчев	3	3					Знать о романтической литературе 2 половины 19 века, ее представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительно-выразительных средствах  их произведений; о философском характере лирики Тютчева.
48-51	А.А. Фет	4	3				1	Знать о глубоком психологизме лирики А.А.Фета, об изобразительно-выразительных средствах его произведений.
52-53	Н.С. Лесков	2	2					Знать творческий путь Н.С.Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.
54-55	М.Е. Салтыков-Щедрин	2	2					Знать о жизненном и творческом подвиге Салтыкова – Щедрина, особенностях сатиры автора.
56-57	А.К. Толстой	2	2					Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого
58-68	Ф.М. Достоевский	11	10		1	1		Знать основные этапы жизни и творчества Достоевского, особенности творческого метода писателя: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм; традиции и новаторство в раскрытии темы «маленького человека», философскую и духовную проблематику, протест против превращения человека в «ветошку», в средство дл достижения каких бы то ни было целей, психологизм романа «Преступление и наказание», художественные приемы раскрытия образов. Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.
69-86	Л.Н. Толстой	18	15	2				Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных  исканий; историю создания и смысл названия романа «Война и мир»; сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских,  Курагиных; путь нравственных исканий главных героев романа; роль приема антитезы в изображении Л.Н.Толстым истинного и ложного патриотизма
87-96	А.П. Чехов	10	9			1		Знать жизненный и творческий путь А.П.Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя; основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовной свободы, уход от настоящей жизни в «футляр» («Человек в футляре» - футляр страха и власти, «Крыжовник» - футляр собственности, «О любви» - футляр семьи); особенности чеховской драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова – «театра жизни».
Зарубежная литература (5 ч)
97	Г. де Мопассан	1	1					Знать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19 века; сюжет новеллы «Ожерелье».
98	Г.Ибсен. А. Рембо	1	1					Знать: тематику драмы Г. Ибсена «Кукольный дом», стихотворения А.Рембо «Пьяный корабль», их нравственный смысл
99	Оноре е Бальзак	1	1					Знать особенности творческой манеры писателя; тематику и нравственный смысл романа «Гобсек»
100-101	Стендаль	2	2					Знать особенности творческой манеры писателя; тематику и нравственный смысл романа «Красное и черное»
102	Обобщающий урок	1	1					Знать сюжеты прочитанных книг за лето, особенности их композиции

5.        Критерии оценки учебной деятельности по литературе в 10 классе.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по литературе. Развернутый ответ уче­ника должен представлять собой связное, логически последо­вательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных слу­чаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться сле­дующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) сте­пень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформ­ление ответа.

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1»	ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») ставится не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50%правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30%правильных ответов.

Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 7 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

                  Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

·        соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

·        полнота раскрытия темы;

·        правильность фактического материала;

·        последовательность и логичность изложения;

·        правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам учитываются все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения учитываются самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

6.        Календарно-тематическое планирование (приложение)

10-Б класс

№ п\п	Кол-во часов	Тема	Содержание учебного материала, виды учебной деятельности	Основные требования к  уровню знаний, умений, навыков	Домашнее задание	Дата по плану	Дата по факту
		ЛИТЕРАТУРА I ПОЛ.   ХIХ ВЕКА
1	1	Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историко-культурном контексте (вводный урок) (1 ч)	Работа с учебником, запись определений, устные ответы	Уметь отбирать материал из разных источников.	С. 13 – устно ответить на вопросы	01.09
2	1	Введение. Русская литература и русская история. Зарождение реализма в России.	Лекция учителя с элементами беседы, ответы на вопросы	Логично, последовательно давать ответы на вопросы, анализировать отдельные эпизоды.	Выучить конспект в тетради, подготовить сообщение 1) Жизненный путь А.Пушкина; 2) Творческий путь поэта	05.09
3	1	А С. Пушкин (5). Основные этапы творческой эволю­ции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность», стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Деревня». Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики.	Продолжить знакомство с художест­венным миром А.С.Пушкина, раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в которой происходило становление поэта.	Развивать навыки конспектирования, умение выделять главное, делать выводы, анализировать.	С. 50 – вопросы 1,2 - устно	06.09
4	1	Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Анализ стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило…», «Вновь я посетил…», «Элегия».	Выразительное чтение План развернутого ответа «Основные темы лирики Пушкина» Понять, что такое «философская лирика» и над какими проблемами размышляет поэт в своей философской лирике; увидеть в стихах подкупающую искренность поэта, глубину и силу его чувств;	Знать содержание статьи учебника, формировать навык публичного выступ­ления; отрабатывать навык комплекс­ного анализа текста	С. 21 – 39 – составить тезисный план	08.09
5	1	Я думал стихами...» Тема призвания поэта в лири­ке Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.	Сформировать навык сопоставительно­го анализа поэтического текста; ответить на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта? Комплексный ана­лиз текста	Знать текст, уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, оценивать героев.	Выучить наизусть стихотворение  по теме (на выбор); прочитать поэму «Медный всадник»	12.09
6-7	2	Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.	Познакомить учащихся с содержанием поэмы «Медный всадник»; формировать навык исследовательской работы над текстом Поэма как лироэпический жанр, повесть Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».	Уметь анализировать, сравнивать, понимать состояние героев, их чувства развивать связную монологическую речь.	С 39 – 50 – пересказ С. 51 – вопрос 7 – устно, вопрос 8 – письменно (10 – 15 предложений); Подготовить сообщение про М.Лермонтова	13.09 15.09
8	1	М.Ю. Лермонтов. (2 часа) Особенности поэтического мира.   Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)	знакомство с художест­венным миром М.Ю. Лермонтова, с богатством, глубиной поэтического мастерства поэта, своеобразием, колоритом эпохи и ее влиянием на человеческие судьбы; расширить знания учащихся о лирическом герое, понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова.	Развивать навыки конспектирования, уметь раскрыть главные проблемы произведения,	Прочитать поэму М.Лермонтова «Демон»; выучить наизусть стихотворение «Поэт»	19.09
9	1	Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.  «Я не унижусь пред то­бою…», «Молитва» и др. Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона » с лирикой поэта.	Беседа по вопросам, индивидуальные задания, выразительное чтение	Уметь выразительно читать наизусть, делать сравнительный анализ стихотворений Понимать роль изобразительных средств  языка в раскрытии художественных образов; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, понимать ключевые проблемы	Написать домашнее сочинение; выучить наизусть стихотворение (на выбор); Подготовить сообщение про Н.Гоголя	20.09
10	1	Художественный мир Н.В. Гоголя.(3+1) Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях»Н.В. Гоголя.	Продолжить знакомство с художест­венным миром Н.В.Гоголя; открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека, понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками; познакомить учащихся с «Петербургскими повестями» Гоголя.	Уметь давать собственную оценку поступкам героев, определять авторское отношение к ним и авторскую точку зрения на происходящие события.	Прочитать повесть Н.Гоголя «Невский проспект»	22.09
11	1	Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект». Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе	Слово учителя о судьбе человека. Беседа по тексту. Познакомить учащихся с тематикой и проблематикой повести «Невский проспект»; развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя	Развивать навыки анализа эпизода, умения давать характеристику героя, анализировать его внутренние монологи Аспектный анализ текста	С. 84 – 90 – составить тезисный план; прочитать повесть Н.Гоголя «Нос»	26.09
12	1	Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.	Беседа о проблемах, поднятых писателем в повестие: - о смысле жизни; - об ответственном отношении к жизни. Повторение понятий «романтизм», «реализм». Работа с текстом.	Уметь находить в тексте примеры взаимодействия романтизма и реализма, анализировать, делать самостоятельные выводы. Познакомить учеников с проблематикой и художественным своеобразием повести «Нос»; развивать понятие о комическом	С. 90 – 99 – составить тезисный план; подготовиться к контрольной работе	27.09
13	1	Контрольная работа	Выполнение тестовых заданий	Показать знание программного материала, уметь выделять главное, делать выводы, выражать свое мнение.	Повторить изученное	29.09
		ЛИТЕРАТУРА  II  ПОЛ.   ХIХ ВЕКА
14	1	Введение. Обзор русской литературы второй половины ХIХ века.	Общая характеристика русской литературы второй половины ХIХ. Основные этапы развития  литературы. Общественно-политическая, философская проблематика в литературе этого времени.	Уметь выделять характерные черты реалистических произведений; понимает значение многогранного изображения героя во взаимоотношениях с окружающей средой; составлять тезисы лекции учителя.	С. 119 – 134 – составить краткий конспект; подготовить сообщение об А.Н.Островском	03.10
15	1	А.Н.Островский. (7+1) Сведения о жизни и творчестве. Островский – драматург. Жизненная основа пьес Островского.	Лекция о жизни и творчестве А.Н.Островского. Знакомство с нововведениями   Островского в литературную и театральную сферу искусств.	Знать:  основные сведения о жизни и творчестве А.Н.Островского. Уметь: рассказывать о жизни и творчестве писателя; определять проблемы, поднятые драматургом в пьесах.	Прочитать драму А.Н. Островского «Гроза»	04.10
16	1	Темы «горячего сердца» и  «темного царства». История создания драмы «Гроза». Жанровое своеобразие пьесы.	Работа над содержанием 1 и 2д. драмы. Комментированное чтение, чтение по ролям, раскрытие особенностей драматического конфликта в пьесе.	Выразительно читать сцены из пьесы, комментировать их. Анализировать текст пьесы. Принимать участие в диалоге.	Письменно охарактеризовать по вариантам Дикого, Кабаниху, Катерину	06.10
17	1	Изображение жестоких нравов «темного царства». Дикой и Кабаниха. Душевная трагедия Катерины.	Работа над содержанием 3 и 4 д. пьесы. Характеристика образов, постановка проблемных  вопросов, исследовательская работа по тексту, чтение по ролям.	Раскрывать особенности драматического конфликта, подтекста, выявлять роль лирических монологов; принимать участие в диалоге. Уметь высказывать свою точку зрения.		10.10
18 19	2	Нравственная проблематика пьесы. Протест против унижения человеческой личности. Трагический финал. Художественное своеобразие драмы «Гроза».	Работа над идейным содержанием драмы, раскрытие нравственной проблематики произведения. Участие в дискуссии по темам «Сила или слабость характера?», «Победа или поражение?». Анализ художественного своеобразия пьесы, подтекст, психологизм, лиричность.	Делать самостоятельные выводы об авторской позиции, идейном содержании драмы. Уметь ставить проблемные вопросы, объяснять смысл понятия  «социально-психологическая» драма, отмечать признаки в изученном произведении.	С. 167 вопрос 10, 11 – дать краткий письменный ответ	11.10 13.10
20 21	2	Внеклассное чтение. А.Н.Островский в критике. (Н.Добролюбов «Луч света в темномцарстве». А.Григорьев. «После «Грозы»»).	Комментированное чтение литературно-критических статей, составление тезисов.	Комментирует основные положения изучаемых литературно-критических статей; дает собственную оценку произведению.	С. 167 вопрос 6 – письменно Подготовиться к сочинению-рассуждению по заданным темам	17.10 18.10
22	1	Р/р 1. Контрольное сочинение – рассуждение.	Работа над текстом сочинения; составление тезисов.	Характеризовать героев, оценивания их нравственную и социальную позицию, определять авторскую позицию и авторское отношение к ним.	Дописать сочинение; подготовить сообщение про И. Гончарова; повторить содержание прочитанного летом романа «Обломов»	20.10
23	1	И.А.Гончаров. (5+1) Жизнь и творчество. Роман «Обломов». Проблематика. Система образов.	Личность и творчество писателя. Преображение романтика. Герои и проблематика романа «Обломов».	Знать жизнь и творчество писателя, содержание романа.	С. 175 – 195 – составить тезисный план	24.10
24	1	И.А.Гончаров «Обломов». Понятие «обломовщина».	Утро Обломова.Знакомство с героем. К истокам «обломовщины»  (гл. «Сон Обломова»).	Знать: содержание романа, комментировать эпизоды, выразительно читать сцены из текста.	Письменно по вариантам охарактеризовать Обломова и Штольца	25.10
25	1	И.А.Гончаров «Обломов». Обломов и Штольц – два исторических типа.	Обломов и Штольц: два вектора русскойжизни. Сравнительная характеристика.	Характеризовать персонажей. Делать выводы о жизненном предназначении человека.	Письменно по вариантам охарактеризовать женские образы в романе	27.10
26	1	И.А.Гончаров «Обломов». Женские образы.	Любовная тема в романе (образы Ольги Ильинской и АгафьиПшеницыной).	Характеризовать женские образы в романе и высказывать свое отношение к этим образам.	С. 197 вопрос 7 - письменно	07.11
27	1	И.А.Гончаров «Обломов». Значение романа. Русские критики о романе.	Роман «Обломов» в интерпретации русской критики и современного искусства (статьи Н.Добролюбова,А.Дружинина).	Знакомиться и комментировать отражение романа в сжатых критических статьях Н.Добролюбова.	Написать домашнее сочинение	08.11
28	1	Р/р 2.  Конспектирование литературной статьи	Литературные критические статьи о романе И.Гончарова «Обломов»	Уметь конспектировать литературную критическую статью	Закончить конспект статьи; подготовить сообщение про И.Тургенева	10.11
29	1	И.С.Тургенев. (8+1) Жизнь и творчество. Обобщение изученного.	Жизненный и творческий путь писателя.	Знать: жизнь и творчество Тургенева. Уметь: передавать свои впечатления от чтения его произведений, анализировать рассказы И.С.Тургенева.	Прочитать 1 – 4 главы романа И.Тургенева «Отцы и дети»	14.11
30	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Отражение общественно-исторической борьбы эпохи.	Работа с текстом романа «Отцы и дети». (1-4главы).	Знать: содержание романа, комментировать эпизоды из него.	Письменно охарактеризовать Базарова по предложенному плану; прочитать 5 – 9 главы романа	15.11
31	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Образ Базарова.	Евгений Базаров в системе образов.	Анализировать 4и 9 гл., портреты героев; рассуждения Базарова: отношение к жизни и смерти, семье Кирсановых.	Прочитать 10 главу романа; С. 225 вопрос 4 - письменно	17.11
32	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Тема любви в романе. Причина конфликта Базарова с окружающими. Одиночество героя.	Испытание любовью. Базаров и Одинцова. Внутренний конфликт Базарова.	Анализировать диалоги героев, делать выводы по прочитанному; спор Базарова с Кирсановым(10глава). Уметь выражать собственное отношение к героям романа.	Дочитать роман «Отцы и дети» до конца; с. 225 вопрос 6 - письменно	21.11
33	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Духовный конфликт людей разных поколений.	Базаров и его родители. Нигилист перед  лицом смерти.	Делать выписки из содержания произведения, составлять «карточку» литературного героя.	С. 225 вопрос 7 - устно	22.11
34	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети» в русской критике. Споры вокруг романа.	Философские итоги романа. Критические статьи Д.Писарева, М.Антоновича, Н.Страхова.	Уметь работать с критической статей, составлять план и тезисы статьи.	Выполнить тезисный план критических статей Д.Писарева, М.Антоновича, Н.Страхова (по вариантам)	24.11
35	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Обобщающий смысл названия романа.	Подготовка к сочинению по роману. Составление плана, подбор и систематизация материала к сочинению.	Характеризовать героев, оценивания их нравственную и социальную позицию, определять авторскую позицию и авторское отношение к ним. Объяснять смысл названия изученного романа. Составлять тезисы к сочинению	С. 226 – составить сравнительную таблицу лексического состава речи Базарова и Павла Кирсанова, сделать письменный вывод	28.11
36-37	2	Р/р 3 – 4. Контрольное сочинение по роману	Работа над текстом сочинения; составление тезисов.	Характеризовать героев, оценивания их нравственную и социальную позицию, определять авторскую позицию и авторское отношение к ним.	Продумать подробный план сочинения Дописать сочинение; подготовить сообщение про Н.Чернышевского; повторить содержание прочитанного летом романа «Что делать?»	29.11 01.12
38	1	Н.Г.Чернышевский (1 час)(обзор). Жизнь и творчество.	- Презентация «Жизненный подвиг Н.Г.Чернышевского». - Выступление уч-ся «Творческая история романа «Что делать?» Прототипы романа. - Лекция учителя: Эстетическая концепция Чернышевского. Русская литература в оценке Чернышевского. «Необходимость перемен». Роман «Что делать?»: тема, идея, композиция, особенности сюжета; теория «разумного эгоизма» в сознании и поведении героев романа. - Работа с текстом «Четвертый сон Веры Павловны». - Рефлексия. Рамышление над афоризмом «Будущее светло и прекрасно».	- Понимать актуальность проблем, поставленных Чернышевским; - составлять тезисы лекции; - делать выводы об актуальности проблем и образов изученного романа; - вести диалог.	Выучить конспект в тетради; подготовить сообщение о Н.Некрасове	05.12
39	1	Н.А.Некрасов. (5+1) Жизнь и творчество. «Мне борьба мешала быть поэтом, песни мне мешали быть борцом». Стихотворения о поэте и поэзии.	- Концерт из стихотворений Некрасова. - Беседа:   какие проблемы волновали поэта?  каким Вам представляется облик автора в этих стихотворениях? - Презентация: Жизнь и творчество; журнал «Современник» в жизни Некрасова; Некрасов – журналист и поэт, апологет»гоголевского»направления в литературе. - Творческая лаборатория (работа в группах) «Некрасов о поэтическом труде», «Кнутом несеченная муза». Анализ стихотворений «Элегия», «О, Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и гражданин». - Рефлексия. Обобщение полученных знаний. Выбор индивидуальных заданий.	Знать основные этапы творческого пути Н.А.Некрасова; выразительно читать и комментировать стихотворения, делать идейно-художественный анализ.	Подготовить индивидуальные сообщения по группам	06.12
40	1	Н.А.Некрасов. Жанровое многообразие поэзии. Своеобразие стилистической манеры (урок-исследование).	- Проверка творческих индивидуальных заданий. - Актуализация знаний по теории литературы: жанры лирических произведений; основы стихосложения. - Новый материал. Работа в парах. Анализ стихотворений «Тройка», «Я не люблю иронии твоей», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…». - Обобщение. Слово учителя.»Непоэтические» темы и образы. «Антиэстетизм» как поэтическая программа Некрасова в сочетании с изысканностью и мастерством поэтической техники Противопоставление гражданской лирики и поэзии «чистого искусства». Глубокий психологизм лирики. - Рефлексия. Как создать варианты тестов, литературный диктант .(д/з)	Раскрывать  идейно-художественное своеобразие, рецензировать ответы одноклассников, объяснять, каков идеал лирического героя; составлять тезисы лекции.	Прочитать поэму Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»; индивидуальные сообщения	08.12
41	1	Н.А.Некрасов. «Народ освобожден, но счастлив ли народ?». Поэма «Кому на Руси жить хорошо?».Проблематика и жанр произведения. Система образов.	- Проверка д/з. Литературный диктант. - Слово учителя. Замысел поэмы. История создания. Проблематика. Композиция. - Подготовленные выступления учеников «Мои комментарии (гл. «Поп», «Сельскаяярморка»). - Система образов. Работа в группах: 1гр.- Яким Нагой (ч.1, гл.3), 2гр-. ЕрмилГирин (ч.1 гл.4),3гр -Савелий, богатырь святорусский (ч.3 гл.3), 4гр –Матрена Тимофеевна (ч.3 гл.1,2, ч.3 гл.4-8), (ч5гр.- Григорий  Добросклонов. Для сопоставления результатов предлагается план сообщения.	Составлять тезисы лекции, анализировать текст, характеризовать героев, раскрывать авторское отношение к героям, сопоставлять героев, читать и комментировать фрагменты текста. Уметь составлять текст пересказа, цитировать.	Составить письменно обобщенный портрет русского барства	12.12
42	1	Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи»	Тема женской доли в поэме	анализиро­вать и комментиро­вать текст поэмы Н.А. Некрасова	Письменно охарактеризовать образ Гриши Добросклонова	13.12
43	1	Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо?». Образ Гриши  Добросклонова.	- Проверка д/з. - Постановка проблемного вопроса: Почему только Гриша Добросклонов признан Некрасовым настоящим народным заступником и человеком счастливым? - Сообщения уч-ся (инд.д/з). Характеристика героев: Павлуши Веретенникова, холопа Якова Верного, Кудеяра- атамана. - Формулирование вывода. - Робота с текстом по составлению характеристики Гриши Добросклонова. - Формулирование выводов (решение проблемы). - Слово учителя. Какие новаторские приемы использовал Некрасов для раскрытия главной мысли поэмы (жанр поэмы-эпопеи, сложность композиции, использование философского, фольклорное начало, язык произведения. - Рефлексия. Определение д/з. Выводы.	Комментировать эпизоды. Характеризовать героев; решать проблемные вопросы; делать обобщающие выводы.	С. 273 вопрос 11 – устно; подготовиться к контрольной работе	15.12
44	1	Контрольная работа по творчеству Некрасова	Урок контроля	Уметь отвечать на тестовые и развернутые вопросы	Подготовить сообщение про Ф.Тютчева	19.12
45	1	Ф.И. Тютчев (3 часа) .Жизнь и творчество (обзор). Особенности поєтического мастерства.	Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морскихволнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Selentium», «Не то, что мните вы, природа. Натурфилософский характер лирики Тютчева.	Знать о жизни и творчестве Ф.Тютчева. Выразительно читать и комментировать стихотворения; определять темы и основные мотивы лирики Тютчева. Уметь передавать свое впечатление от чтения его стихотворений; анализировать стихотворения, раскрывая их философскую глубину и психологизм; отмечать роль реалистической детали, изобразительно-выразительных средств поэтического языка. Сопоставлять стихотворения Ф.Тютчева с их музыкальными воплощениями.	Выучить наизусть стихотворение (на выбор)	20.12
46	1	Человеческая и литературная судьба Тютчева	Единство личности и вселенной как одна из центральных тем Тютчева.	Раскрывать особенности композиции лирического стихотворения на примерах стихотворения Ф.Тютчева.	С. 36 вопрос 5 - письменно	22.12
47	1	Тютчев о России. Любовная лирика поэта.	«Умом Россию не понять…», , «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» (Я встретил вас – и все былое…»), «Природа – сфинкс. И тем она верней…».	Анализировать стихотворения Ф.Тютчева и рецензировать результаты анализа своих одноклассников.	Выучить наизусть стихотворение (на выбор); подготовить сообщение про А.Фета	09.01
48	1	А.А.Фет.(3+1)  Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира лирики поэта.	Представления Фета о творчестве.	Уметь рассказывать о жизни и творчестве А.Фета. ; отмечает художественные достоинства поэтического языка; делать выводы об отражении теории «чистого искусства» в лирике Фета. Уметь сопоставлять стихотворения Фета с их музыкальными воплощениями.	С. 56 вопрос 1 - устно	10.01
49	1	Стихотворения Фета о природе: «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь» и др. Фет и «чистое искусство»	Лирический герой поэзии А.А.Фета, его погруженность в природу. Чувственность, вещественность мира, изображенного в поэзии Фета. Образ одухотворенной  природы	Выразительно читать и комментировать стихотворения, раскрывая своеобразие мыслей и чувств лирического героя Фета, символических картин мгновений природы и мимолетного состояния души человека	Выучить наизусть стихотворение (на выбор)	12.01
50	1	Любовная лирика Фета. Анализ стихотворений «Старые письма», «Напрасно!» и др.	Лирический герой поэзии А.А. Фета, его чувства и переживания	Выразительно читать и комментировать стихотворения, раскрывая своеобразие мыслей и чувств лирического героя Фета	Выучить наизусть стихотворение (на выбор)	16.01
51	1	Р/р 5. Выразительное чтение стихотворений Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Сопоставительный анализ стихов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.	Философичность – основа лирики Ф.И. Тютчева. Эмоциональная напряженность, музыкальность и психологизм лирики Ф.И.Тютчева. Музыкальность, изящество стиля, пластичность образов как средство передачи тончайших движений человеческой души, в лирике А.А.Фета.	Знать: изобразительные средства стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А.Фета.  Уметь: выразительно читать лирические произведения Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.	С. 56 вопрос 5 – письменно; подготовить сообщение про Н.Лескова	17.01
52	1	Н.С. Лесков (2 часа). Жизнь и творчество. Правдоискательство и «праведничество" манеры Н.С.Лескова.	Сведения из биографии. Проблема трагической судьбы  талантливого русского человека. Развитие традиции сказа в русской  литературе ХХ века. Таланты и праведники русского народа	Знать: творческий путь Н.С.Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь: делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Лескова.	Прочитать повесть Н.Лескова «Очарованный странник»	19.01
53	1	Повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие.	Житийное начало повести. Особенности сюжета. Смысл названия произведения. Образ Ивана Флягина в художественной системе повести. Иван Флягин – герой и повествователь.	Знать: особенности героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь: объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрыть тему праведничества в повести.	С. 83 вопрос 5 – составить сопоставительную таблицу; подготовить сообщение про М.Салтыкова-Щедрина; повторить содержание прочитанного летом романа «История одного города»	23.01
54	1	М.Е. Салтыков-Щедрин. (2 часа) Очерк жизни и творчества. «История одного города» – вершина сатирического творчества писателя.	Лекция с элементами беседы о жизни и творчестве писателя. Общая характеристика романа «История одного города» как ключевого художественного произведения Салтыкова-Щедрина.	Знать основные факты биографии писателя, характеризовать его литературную деятельность. Определять характерные черты сатирической манеры автора.	С. 109 вопросы 2, 3 - устно	24.01
55	1	Сатирико-гротескная хроника изображения смены градоначальников. Угрюм – Бурчеев. Брудастый Органчик.	Работа над содержанием отдельных глав произведения, выявление способов сатирического изображения градоначальников (гротеск, аллюзия, Эзопов язык). Система образов в произведении. Определение жанра и проблематики романа. Комментированное чтение отрывков произведения.	Уметь работать с текстом, характеризовать героев, сравнивать, обобщать, аргументировать свою точку зрения, анализировать текст в соответствии с заданием (находить элементы фантастики, гротеска, Эзопов язык)	С. 90 – 109 – составить краткий конспект; подготовить сообщение про А.Толстого	26.01
56	1	А.К. Толстой (2 часа) Песни чистой души. Своеобразие художественного мироощущения А. К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы его творчества.	Выразительное чтение стихотворений с анализом	Знать: факты биографии писателя, особенности его творчества	С. 130 вопрос 1 - письменно	30.01
57	1	Внеклассное чтение. Взгляд на русскую историю в произведениях А. К. Толстого. Баллады и былины поэта.	Письменный анализ фрагментов былин  и баллад	Уметь анализировать баллады и былины А.К. Толстого	С. 117 – 130 – составить тезисный план статьи; подготовить сообщение про Ф.Достоевского	31.01
58	1	Ф.М.Достоевский. (10+1) Жизнь и творчество.	Глубина миропонимания, нравственная проблематика произведений Достоевского. Роман «Бедные люди».	Знать: жизнь и творчество Достоевского. Уметь: составлять тезисы по лекции учителя.	Повторить прочитанный летом роман Ф.Достоевского «Преступление и наказание»	02.02
59 60	2	Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание». История создания. Суровая правда в изображении безысходности жизни обездоленных людей.	Творческая история романа. Анализ сцен. «Первый  день Раскольникова». «Встреча героя с Мармеладовым». «Проба Раскольникова».	Знать содержание романа, комментировать отрывки, содержащие описание условий жизни главного героя, поддавшегося идеям наполеонизма; анализировать сцену встречи Раскольникова и Мармеладова.	С. 217 – 231 – составить краткий конспект С. 241 вопрос 1 - устно	06.02 07.02
61 62	2	Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Связь понятий «преступление», «грех», «наказание», «искупление» в романе. Психологический портрет героя и средства его создания	Анализ сцен: «Сцена на бульваре», «Письмо матери», «Сцена убийства», «Сцена в полицейской конторе», «Три встречи с Порфирием Петровичем»	Объяснять, каким образом выражается психологизм в романе «Преступление и наказание», анализирует текст, содержащий описание психологических состояний героя. Анализировать диалоги Раскольникова и Порфирия Петровича.	С. 241 вопрос 3 – устно Письменно охарактеризовать образ Сони Мармеладовой по предложенному плану	09.02 13.02
63	1	Символическое значение образа Сони Мармеладовой	Анализ сцен: «Три встречи с Соней Мармеладовой»	Определять проблемы, поднятые автором в романе («сильной личности и толпы», «твари дрожащей» и  «имеющих право»).	Охарактеризовать письменно по вариантам образы Миколки, Свидригайлова, Лужина, Порфирия Петровича	14.02
64	1	Двойники и антиподы Раскольникова.	Роль образов Миколки, Свидригайлова, Лужина, Порфирия Петровича.	Определять двойников Раскольникова, сопоставлять их с главным героем.	С. 242 вопрос 6 - устно	16.02
65	1	Мастерство психологизма Достоевского, глубина раскрытия характеров и поставленных проблем.	Сны Раскольникова как средство создания психологического портрета героя. Сцена покаяния героя.	Уметь раскрывать композиционную роль снов Раскольникова; делать выводы о гуманизме автора, утверждающего искупительную силу человеческого страдания, об ответственности человека за свою жизненную позицию.	С. 242 вопрос 7 - устно	20.02
66	1	Петербург Достоевского.	Описание каморки героя. «Донные» районы Петербурга.	Сопоставлять эпизоды из романа с иллюстрациями художников.	Перечитать сцену, в которой Соня читает о воскрешении Лазаря, эпилог романа	21.02
67	1	Библейские мотивы в произведении	Сцена, в которой Соня читает о воскрешении Лазаря. Эпилог романа.	Анализировать и сопоставлять эпизоды из романа.	Написать домашнее сочинение; подготовиться к контрольной работе	23.02
68	1	Контрольная работа	Выполнение заданий контрольной работы	Показать знание программного материала, уметь выделять главное, делать выводы, выражать свое мнение.	Подготовить сообщение про Л. Толстого	27.02
69	1	Л.Н.Толстой. (16+2) Жизнь и творчество.	Очерк биографии писателя.	Рассказывать о жизни и творчестве писателя, используя знания, приобретенные в предыдущих классах.	Прочитать «Севастопольские рассказы» Л.Толстого	28.02
70	1	Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы». Изображение суровой правды войны.	Изображение войны в произведении. Неприятие официально-шаблонных представлений о героизме.	Составлять тезисы лекции учителя.	Повторить содержание прочитанного летом романа Л.Толстого «Война и мир»	02.03
71	1	Л.Н.Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Черты эпопеи в романе «Война и мир».	Творческая история романа. Характерные признаки романа -эпопеи.	Знать содержание изученных глав романа, комментировать текст, содержащий описание мирного и военного времени, определяя проблемы, поднятые автором в романе.	С. 146 – 154 – составить конспект	06.03
72 73	2	Принципы композиции романа «Война и мир»: противопоставление и сопоставление в романе противоположных начал: Москвы и Петербурга, мира и войны, отдельных персонажей и т.д.	Анализ сцен: «Гостиная А.П.Шерер», «Именины у Ростовых», «Жизнь  Болконских в Лысых Горах», «Смерть старого графа Безухова».	Пересказывать  описание батальных сцен. Выражать собственное отношение к изображаемому; характеризовать героев, выделяя и раскрывая их духовные искания и жизненную позицию; раскрывать авторское отношение к героям; сопоставлять героев, давать собственную оценку их поступкам и поведению (вести диалог).	С. 186 вопросы 1,2 – устно Письменно охарактеризовать по вариантам образы Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи	07.03 09.03
74 75	2	Различные приемы изображения героев, любимых писателем и не принимаемых им. Портреты героев (значение характерной детали)	Духовный мир главных героев романа – Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи. Анализ сцен: «Женитьба П.Безухова на Элен», «Сватовство Анатоля Курагина к Марье Болконской». Низость и подлость Анатоля и Элен Курагиных.	Делать выводы об авторской позиции писателя в изображении бездуховности светского общества, о роли народа и личности в истории; читать и комментировать фрагменты текста, содержащие портретные характеристики, описания природы, внутренние монологи. Определять их роль в раскрытии образов романа.	С. 186 вопрос 5 – письменно, вопрос 6 – устно С. 186 вопрос 10 - устно	13.03 14.03
76 77	2	Принципы изображения войны в романе «Война и мир».	Картины войны 1805-1807 годов. Анализ сцен: «Сцена смотра войск в Брацнау»»Шенграбенское сражение» (образ капитана Тушина). Аустерлицкое сражение. Подвиг князя Андрея.	Делать обобщающие выводы об идейном содержании романа и его художественном богатстве; отмечать значение романа для развития русской мировой литературы.	С. 186 вопрос 3 – устно Подготовиться к сочинению	16.03 20.03
78	1	Р/р 6. Сочинение по I тому романа	Написание сочинения.	Показать знание программного материала, уметь выделять главное, делать выводы, выражать свое мнение.	Дописать сочинение	21.03
79	1	Философская позиция автора. Его представления о роли народа и личности в истории.	Роль публицистических глав в романе «Война и мир». Исторический фатализм Толстого.	Раскрыть значение понятия романа-эпопеи. Выявлять его характерные признаки на примере произведения.	С. 186 вопрос 8 - устно	23.03
80 81	2	«Мысль народная» в романе «Война и мир». Картины войны 1812года, смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны. Толстовское понимание патриотизма и лжепатриотизма. Народ как движущая сила истории, хранитель национальной независимости, культуры, традиций.	Анализ сцены «Переправа французов через Неман». Семинарское занятие «Сцены Бородинского сражения». «Изображение Наполеона и Кутузова (смысл противопоставления героев). Изображение партизанской войны в романе. Образ Тихона Щербатого. Образ Платона Каратаева («непротивление злу насилием»).	Объяснять, как воссозданы в романе образы судьбы и мира.	С. 186 вопрос 9 – устно Подготовить сообщение о женских образах в романе (по вариантам)	03.04 04.04
82	1	Женские образы в романе.	Анализ сцен: «Первый бал Наташи Ростовой», «Наташа отдает подводы для раненых».	Через образы характеров и обстоятельств показать целостные картины мира.	С. 186 вопрос 7 - устно	06.04
83	1	«Мысль семейная в романе»	«Княжна Марья в Богучарово. Бунт богучаровских мужиков».	Сопоставлять фрагменты из романа «Война и мир» с иллюстрациями и гравюрами.	Перечитать эпилог романа «Война и мир»	10.04
84	1	Роль эпилога в романе	Анализ эпилога	Оценивать мастерство коновоплощения романа «Война и мир».	Ответить письменно на вопрос «Актуально ли сегодня творчество Л.Н. Толстого?»	11.04
85-86	2	Р/р 7 – 8. Контрольное итоговое сочинение по роману «Война и мир»	Написание сочинения	Показать знание программного материала, уметь выделять главное, делать выводы, выражать свое мнение	Составить развернутый план будущего сочинения Дописать сочинение; подготовить сообщение про А.Чехова	13.04 17.04
87	1	А.П.Чехов. (9+1) Путь художника от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова.	- Постановка проблемы. Как я понимаю слова А.П.Чехова «Правда и красота всегда составляли главное в человеческой жизни и на земле». - Сообщения учеников о жизни и творчестве А.П.Чехова. - Слово учителя. Основные жанры произведений писателя. Тема «маленького человека». - Выступление уч-ся . Инсценировка рассказов А.П.Чехова. - Рефлексия. Вывод: конфликт между сложной жизнью и узкими представлениями о ней  основа комизма ранних рассказов.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути, уметь составлять тезисы прослушанного; конструировать текст.	Прочитать рассказ А.Чехова «Человек в футляре»	18.04
88-89	2	Проза зрелого Чехова. Люди, которые «проглядели жизнь», или нужен ли нам «человек с молоточком»?	- Постановка проблемы (в понимании уч-ся). - Слово учителя. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт «обыденного и идеального», «футлярное» существование, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова. - Анализ текстов «Человек в футляре», «Ионыч», подбор доказательной базы (словесное рисование, характеристика); сравнительный анализ рассказов Чехова и сказки Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь». - Рефлексия. Решение проблемы: кто виноват в том, что герои Чехова «проглядели жизнь»? Нужен ли нам «человек с молоточком»? Актуальность этой проблемы.	Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П.Чехова, анализировать текст, объяснять роль средств выражения авторской позиции; сопоставлять произведения разных авторов	Прочитать рассказ А.Чехова «Ионыч» Прочитать рассказ А.Чехова «Дама с собачкой»	20.04 24.04
90-91	2	«Нет,больше так жить невозможно». Анализ рассказов «Дама с собачкой» и «Вечные истины». Их отражение в рассказе «Студент».	- Постановка проблемы: в чем, по мнению Чехова, заключается максимализм нравственных требований к человеку. - Анализ рассказа «Дама с собачкой». Проблематика, роль художественной детали, открытые финалы, музыкальность, утонченность, глубокий психологізм произведения. - Работа с текстом рассказа «Студент», комментированное чтение (комментируют уч-ся). Анализ текста. Проблематика рассказа; «невидимое событие» и видимые поступки героя. Своеобразие композиции и языка, организация времени в рассказе. - Решение проблемы, ее формулирование. - Рефлексия. Гуманизм чеховських рассказов.	Знать содержаниерассказов, определятьтемы и проблемы, поднятые в рассказах; объяснять, в чемпроявляетсявнутреннийконфликт; характеризоватьгероев; оценивать роль художественнойдетали.	Прочитать рассказы А.Чехова «Вечные истины» и «Студент» Прочитать пьесу А.Чехова «Вишневый сад»	25.04 27.04
92	1	«Эгоистичные, как дети, и дряблые, как старики…»(М.Горький). Бывшие хозяева вишневого сада.	- Постановка проблемы: почему «Вишневый сад» - грустная оптимистическая комедия». - Сообщения учеников (или презентация). История создания «Вишневого сада», первая постановка, современники о пьесе. Слово учителя. Тема, идея, проблематика; лирическое и трагическое начало в пьесе; роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. - Работа с текстом. Выборочное чтение по ролям, выборочный пересказ (инсценировка) 1действия, отрывков, связанных с изображением бывших хозяев вишневого сада. Изображение слуг и господ, Составление характеристик хозяев вишневого сада. - Рефлексия. Своеобразие конфликта в пьесе (начало исследования). .	Учащимся знать историю создания пьесы; какие рекомендации давал Чехов актерам и режиссерам Художественного театра; понимать, в чем причина трагедии бывших хозяев сада; уметь использовать текстовый материал.	С. 272 – 279 – составить тезисный план	01.05
93	1	А.П.Чехов. «Вишневый сад. Ермолай Лопахин: «хищный зверь» или «нежная душа»?	- Слово учителя. Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее и внешнее действие. Составление схемы (таблицы). Противоречия образа Ермолая Лопахина. - Работа с текстом: монолог Лопахина из 3действия. - Беседа по проблемным вопросам: а) почему автор считал роль Лопахина центральной? б) почему Лопахин, достигший успеха, показан явно не победителем? и т.д. - Рефлексия. Мастерство Чехова в построении диалога	Знают, в чем заключается своеобразие конфликта в пьесе, как сочетаются в ней внешнее и внутреннее действие; понимают истоки противоречивости образа Лопахина.	Письменно охарактеризовать образ Ермолая Лопахина	02.05
94-95	2	Молодое поколение в пьесе «Вишневый сад» А.П.Чехова. Место вишневого сада в системе образов пьесы А.П.Чехова. Новаторство драматурга.	- Решение проблемы, поставленной в начале изучения пьесы: почему «Вишневый сад» - «грустная оптимистическая комедия». - Сообщение уч-ся на тему «Молодое поколение в пьесе «Вишневый сад». - Работа с текстом, подбор аргументов, цитат для ответа на проблемные вопросы: какую роль в жизни Нади и Ани сыграли Саша и Петя; какое будущее ожидает юных барышень? Создание портретных характеристик, сравнительный анализ образов. - Слово учителя с элементами беседы:  символический смысл названия пьесы; символическое значение образа вишневого сада; образы – символы в пьесе. Новаторство Чехова – драматурга: Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение» психологизация ремарок, роль звуковых и шумовых эффектов.	Знать, почему автор определил жанр «Вишневого сада» как лирическую комедию; в чем заключается новаторство Чехова – драматурга; раскрывать значение творчества А.П.Чехова для русской и мировой литературы.	С 279 вопрос 4 – устно, вопрос 5 – письменно С. 279 вопрос 7 – устно; подготовиться к контрольной работе	04.05 09.05
96	1	Контрольная работа	Работа над вопросами контрольной работы	Уметь отвечать на вопросы контрольной работы	Подготовить сообщения о Г. де Мопассане, Г. Ибсене, А. Рембо (по вариантам)	11.05
Зарубежная литература
97-98	2	Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».	Комментированное чтение, выразитель­ное чтение	Уметь определить тематику произведений, их нравственный смысл	Письменно ответить на вопрос «В чем нравственный смысл рассмотренных на уроке произведений Г. де Мопассана, Г.Ибсена, А.Рембо?» Повторить содержание прочитанного летом романа О. де Бальзака «Гобсек»	15.05 16.05
99	1	Оноре де Бальзак. «Гобсек»	Слово учителя с элементами беседы.  Образ Гобсека	Знать особенности творчества писателя	Повторить содержание прочитанного летом романа Стендаля «Красное и черное»	18.05
100	1	Стендаль. «Красное и чёрное»	Сообщения учеников, презентации. Исторические события  в романе	Знать особенности творчества писателя	Письменно охарактеризовать образ Жюльена Сореля по предложенному плану	22.05
101	1	Образ Жюльена Сореля	Характеристика героя	Уметь составлять характеристику персонажа	Подготовить устное сообщение на тему «Произведение, прочитанное в 10 классе, которое мне больше всего понравилось». Ответ обосновать	23.05
102	1	Обобщающий урок	Обобщение материала историко-литературного курса. .	Повторить и обобщить материал за курс литературы 10 класса; выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требовани­ям образовательного стандарта	Список литературы на лето	25.05

Календарно-тематическое планирование в 10-М классе

№ п\п	Кол-во часов	Тема	Содержание учебного материала, виды учебной деятельности	Основные требования к к уровню знаний, умений, навыков	Домашнее задание	Дата по плану	Дата по факту
		ЛИТЕРАТУРА I ПОЛ.   ХIХ ВЕКА
1	1	Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историко-культурном контексте (вводный урок) (1 ч)	Работа с учебником, запись определений, устные ответы	Уметь отбирать материал из разных источников.	С. 13 – устно ответить на вопросы	01.09
2	1	Введение. Русская литература и русская история. Зарождение реализма в России.	Лекция учителя с элементами беседы, ответы на вопросы	Логично, последовательно давать ответы на вопросы, анализировать отдельные эпизоды.	Выучить конспект в тетради, подготовить сообщение 1) Жизненный путь А.Пушкина; 2) Творческий путь поэта	06.09
3	1	А С. Пушкин (5). Основные этапы творческой эволю­ции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность», стихотворения «Воспоминания в Царском Селе», «Деревня». Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики.	Продолжить знакомство с художест­венным миром А.С.Пушкина, раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в которой происходило становление поэта.	Развивать навыки конспектирования, умение выделять главное, делать выводы, анализировать.	С. 50 – вопросы 1,2 - устно	07.09
4	1	Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Анализ стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило…», «Вновь я посетил…», «Элегия».	Выразительное чтение План развернутого ответа «Основные темы лирики Пушкина» Понять, что такое «философская лирика» и над какими проблемами размышляет поэт в своей философской лирике; увидеть в стихах подкупающую искренность поэта, глубину и силу его чувств;	Знать содержание статьи учебника, формировать навык публичного выступ­ления; отрабатывать навык комплекс­ного анализа текста	С. 21 – 39 – составить тезисный план	08.09
5	1	Я думал стихами...» Тема призвания поэта в лири­ке Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.	Сформировать навык сопоставительно­го анализа поэтического текста; ответить на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта? Комплексный ана­лиз текста	Знать текст, уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, оценивать героев.	Выучить наизусть стихотворение  по теме (на выбор); прочитать поэму «Медный всадник»	13.09
6-7	2	Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.	Познакомить учащихся с содержанием поэмы «Медный всадник»; формировать навык исследовательской работы над текстом Поэма как лироэпический жанр, повесть Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».	Уметь анализировать, сравнивать, понимать состояние героев, их чувства развивать связную монологическую речь.	С 39 – 50 – пересказ С. 51 – вопрос 7 – устно, вопрос 8 – письменно (10 – 15 предложений); Подготовить сообщение про М.Лермонтова	14.09 15.09
8	1	М.Ю. Лермонтов. (2 часа) Особенности поэтического мира.   Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)	знакомство с художест­венным миром М.Ю. Лермонтова, с богатством, глубиной поэтического мастерства поэта, своеобразием, колоритом эпохи и ее влиянием на человеческие судьбы; расширить знания учащихся о лирическом герое, понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова.	Развивать навыки конспектирования, уметь раскрыть главные проблемы произведения,	Прочитать поэму М.Лермонтова «Демон»; выучить наизусть стихотворение «Поэт»	20.09
9	1	Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.  «Я не унижусь пред то­бою…», «Молитва» и др. Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона » с лирикой поэта.	Беседа по вопросам, индивидуальные задания, выразительное чтение	Уметь выразительно читать наизусть, делать сравнительный анализ стихотворений Понимать роль изобразительных средств  языка в раскрытии художественных образов; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, понимать ключевые проблемы	Написать домашнее сочинение; выучить наизусть стихотворение (на выбор); Подготовить сообщение про Н.Гоголя	21.09
10	1	Художественный мир Н.В. Гоголя.(3+1) Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях»Н.В. Гоголя.	Продолжить знакомство с художест­венным миром Н.В.Гоголя; открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека, понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками; познакомить учащихся с «Петербургскими повестями» Гоголя.	Уметь давать собственную оценку поступкам героев, определять авторское отношение к ним и авторскую точку зрения на происходящие события.	Прочитать повесть Н.Гоголя «Невский проспект»	22.09
11	1	Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект». Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе	Слово учителя о судьбе человека. Беседа по тексту. Познакомить учащихся с тематикой и проблематикой повести «Невский проспект»; развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя	Развивать навыки анализа эпизода, умения давать характеристику героя, анализировать его внутренние монологи Аспектный анализ текста	С. 84 – 90 – составить тезисный план; прочитать повесть Н.Гоголя «Нос»	27.09
12	1	Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.	Беседа о проблемах, поднятых писателем в повестие: - о смысле жизни; - об ответственном отношении к жизни. Повторение понятий «романтизм», «реализм». Работа с текстом.	Уметь находить в тексте примеры взаимодействия романтизма и реализма, анализировать, делать самостоятельные выводы. Познакомить учеников с проблематикой и художественным своеобразием повести «Нос»; развивать понятие о комическом	С. 90 – 99 – составить тезисный план; подготовиться к контрольной работе	28.09
13	1	Контрольная работа	Выполнение тестовых заданий	Показать знание программного материала, уметь выделять главное, делать выводы, выражать свое мнение.	Повторить изученное	29.09
		ЛИТЕРАТУРА  II  ПОЛ.   ХIХ ВЕКА
14	1	Введение. Обзор русской литературы второй половины ХIХ века.	Общая характеристика русской литературы второй половины ХIХ. Основные этапы развития  литературы. Общественно-политическая, философская проблематика в литературе этого времени.	Уметь выделять характерные черты реалистических произведений; понимает значение многогранного изображения героя во взаимоотношениях с окружающей средой; составлять тезисы лекции учителя.	С. 119 – 134 – составить краткий конспект; подготовить сообщение об А.Н.Островском	04.10
15	1	А.Н.Островский. (7+1) Сведения о жизни и творчестве. Островский – драматург. Жизненная основа пьес Островского.	Лекция о жизни и творчестве А.Н.Островского. Знакомство с нововведениями   Островского в литературную и театральную сферу искусств.	Знать:  основные сведения о жизни и творчестве А.Н.Островского. Уметь: рассказывать о жизни и творчестве писателя; определять проблемы, поднятые драматургом в пьесах.	Прочитать драму А.Н. Островского «Гроза»	05.10
16	1	Темы «горячего сердца» и  «темного царства». История создания драмы «Гроза». Жанровое своеобразие пьесы.	Работа над содержанием 1 и 2д. драмы. Комментированное чтение, чтение по ролям, раскрытие особенностей драматического конфликта в пьесе.	Выразительно читать сцены из пьесы, комментировать их. Анализировать текст пьесы. Принимать участие в диалоге.	Письменно охарактеризовать по вариантам Дикого, Кабаниху, Катерину	06.10
17	1	Изображение жестоких нравов «темного царства». Дикой и Кабаниха. Душевная трагедия Катерины.	Работа над содержанием 3 и 4 д. пьесы. Характеристика образов, постановка проблемных  вопросов, исследовательская работа по тексту, чтение по ролям.	Раскрывать особенности драматического конфликта, подтекста, выявлять роль лирических монологов; принимать участие в диалоге. Уметь высказывать свою точку зрения.		11.10
18 19	2	Нравственная проблематика пьесы. Протест против унижения человеческой личности. Трагический финал. Художественное своеобразие драмы «Гроза».	Работа над идейным содержанием драмы, раскрытие нравственной проблематики произведения. Участие в дискуссии по темам «Сила или слабость характера?», «Победа или поражение?». Анализ художественного своеобразия пьесы, подтекст, психологизм, лиричность.	Делать самостоятельные выводы об авторской позиции, идейном содержании драмы. Уметь ставить проблемные вопросы, объяснять смысл понятия  «социально-психологическая» драма, отмечать признаки в изученном произведении.	С. 167 вопрос 10, 11 – дать краткий письменный ответ	12.10 13.10
20 21	2	Внеклассное чтение. А.Н.Островский в критике. (Н.Добролюбов «Луч света в темномцарстве». А.Григорьев. «После «Грозы»»).	Комментированное чтение литературно-критических статей, составление тезисов.	Комментирует основные положения изучаемых литературно-критических статей; дает собственную оценку произведению.	С. 167 вопрос 6 – письменно Подготовиться к сочинению-рассуждению по заданным темам	18.10 19.10
22	1	Р/р 1. Контрольное сочинение – рассуждение.	Работа над текстом сочинения; составление тезисов.	Характеризовать героев, оценивания их нравственную и социальную позицию, определять авторскую позицию и авторское отношение к ним.	Дописать сочинение; подготовить сообщение про И. Гончарова; повторить содержание прочитанного летом романа «Обломов»	20.10
23	1	И.А.Гончаров. (5+1) Жизнь и творчество. Роман «Обломов». Проблематика. Система образов.	Личность и творчество писателя. Преображение романтика. Герои и проблематика романа «Обломов».	Знать жизнь и творчество писателя, содержание романа.	С. 175 – 195 – составить тезисный план	25.10
24	1	И.А.Гончаров «Обломов». Понятие «обломовщина».	Утро Обломова.Знакомство с героем. К истокам «обломовщины»  (гл. «Сон Обломова»).	Знать: содержание романа, комментировать эпизоды, выразительно читать сцены из текста.	Письменно по вариантам охарактеризовать Обломова и Штольца	26.10
25	1	И.А.Гончаров «Обломов». Обломов и Штольц – два исторических типа.	Обломов и Штольц: два вектора русскойжизни. Сравнительная характеристика.	Характеризовать персонажей. Делать выводы о жизненном предназначении человека.	Письменно по вариантам охарактеризовать женские образы в романе	27.10
26	1	И.А.Гончаров «Обломов». Женские образы.	Любовная тема в романе (образы Ольги Ильинской и АгафьиПшеницыной).	Характеризовать женские образы в романе и высказывать свое отношение к этим образам.	С. 197 вопрос 7 - письменно	08.11
27	1	И.А.Гончаров «Обломов». Значение романа. Русские критики о романе.	Роман «Обломов» в интерпретации русской критики и современного искусства (статьи Н.Добролюбова,А.Дружинина).	Знакомиться и комментировать отражение романа в сжатых критических статьях Н.Добролюбова.	Написать домашнее сочинение	09.11
28	1	Р/р 2.  Конспектирование литературной статьи	Литературные критические статьи о романе И.Гончарова «Обломов»	Уметь конспектировать литературную критическую статью	Закончить конспект статьи; подготовить сообщение про И.Тургенева	10.11
29	1	И.С.Тургенев. (8+1) Жизнь и творчество. Обобщение изученного.	Жизненный и творческий путь писателя.	Знать: жизнь и творчество Тургенева. Уметь: передавать свои впечатления от чтения его произведений, анализировать рассказы И.С.Тургенева.	Прочитать 1 – 4 главы романа И.Тургенева «Отцы и дети»	15.11
30	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Отражение общественно-исторической борьбы эпохи.	Работа с текстом романа «Отцы и дети». (1-4главы).	Знать: содержание романа, комментировать эпизоды из него.	Письменно охарактеризовать Базарова по предложенному плану; прочитать 5 – 9 главы романа	16.11
31	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Образ Базарова.	Евгений Базаров в системе образов.	Анализировать 4и 9 гл., портреты героев; рассуждения Базарова: отношение к жизни и смерти, семье Кирсановых.	Прочитать 10 главу романа; С. 225 вопрос 4 - письменно	17.11
32	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Тема любви в романе. Причина конфликта Базарова с окружающими. Одиночество героя.	Испытание любовью. Базаров и Одинцова. Внутренний конфликт Базарова.	Анализировать диалоги героев, делать выводы по прочитанному; спор Базарова с Кирсановым(10глава). Уметь выражать собственное отношение к героям романа.	Дочитать роман «Отцы и дети» до конца; с. 225 вопрос 6 - письменно	22.11
33	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Духовный конфликт людей разных поколений.	Базаров и его родители. Нигилист перед  лицом смерти.	Делать выписки из содержания произведения, составлять «карточку» литературного героя.	С. 225 вопрос 7 - устно	23.11
34	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети» в русской критике. Споры вокруг романа.	Философские итоги романа. Критические статьи Д.Писарева, М.Антоновича, Н.Страхова.	Уметь работать с критической статей, составлять план и тезисы статьи.	Выполнить тезисный план критических статей Д.Писарева, М.Антоновича, Н.Страхова (по вариантам)	24.11
35	1	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети». Обобщающий смысл названия романа.	Подготовка к сочинению по роману. Составление плана, подбор и систематизация материала к сочинению.	Характеризовать героев, оценивания их нравственную и социальную позицию, определять авторскую позицию и авторское отношение к ним. Объяснять смысл названия изученного романа. Составлять тезисы к сочинению	С. 226 – составить сравнительную таблицу лексического состава речи Базарова и Павла Кирсанова, сделать письменный вывод	29.11
36-37	2	Р/р 3 – 4. Контрольное сочинение по роману	Работа над текстом сочинения; составление тезисов.	Характеризовать героев, оценивания их нравственную и социальную позицию, определять авторскую позицию и авторское отношение к ним.	Продумать подробный план сочинения Дописать сочинение; подготовить сообщение про Н.Чернышевского; повторить содержание прочитанного летом романа «Что делать?»	30.11 01.12
38	1	Н.Г.Чернышевский (1 час)(обзор). Жизнь и творчество.	- Презентация «Жизненный подвиг Н.Г.Чернышевского». - Выступление уч-ся «Творческая история романа «Что делать?» Прототипы романа. - Лекция учителя: Эстетическая концепция Чернышевского. Русская литература в оценке Чернышевского. «Необходимость перемен». Роман «Что делать?»: тема, идея, композиция, особенности сюжета; теория «разумного эгоизма» в сознании и поведении героев романа. - Работа с текстом «Четвертый сон Веры Павловны». - Рефлексия. Рамышление над афоризмом «Будущее светло и прекрасно».	- Понимать актуальность проблем, поставленных Чернышевским; - составлять тезисы лекции; - делать выводы об актуальности проблем и образов изученного романа; - вести диалог.	Выучить конспект в тетради; подготовить сообщение о Н.Некрасове	06.12
39	1	Н.А.Некрасов. (5+1) Жизнь и творчество. «Мне борьба мешала быть поэтом, песни мне мешали быть борцом». Стихотворения о поэте и поэзии.	- Концерт из стихотворений Некрасова. - Беседа:   какие проблемы волновали поэта?  каким Вам представляется облик автора в этих стихотворениях? - Презентация: Жизнь и творчество; журнал «Современник» в жизни Некрасова; Некрасов – журналист и поэт, апологет»гоголевского»направления в литературе. - Творческая лаборатория (работа в группах) «Некрасов о поэтическом труде», «Кнутом несеченная муза». Анализ стихотворений «Элегия», «О, Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и гражданин». - Рефлексия. Обобщение полученных знаний. Выбор индивидуальных заданий.	Знать основные этапы творческого пути Н.А.Некрасова; выразительно читать и комментировать стихотворения, делать идейно-художественный анализ.	Подготовить индивидуальные сообщения по группам	07.12
40	1	Н.А.Некрасов. Жанровое многообразие поэзии. Своеобразие стилистической манеры (урок-исследование).	- Проверка творческих индивидуальных заданий. - Актуализация знаний по теории литературы: жанры лирических произведений; основы стихосложения. - Новый материал. Работа в парах. Анализ стихотворений «Тройка», «Я не люблю иронии твоей», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…». - Обобщение. Слово учителя.»Непоэтические» темы и образы. «Антиэстетизм» как поэтическая программа Некрасова в сочетании с изысканностью и мастерством поэтической техники Противопоставление гражданской лирики и поэзии «чистого искусства». Глубокий психологизм лирики. - Рефлексия. Как создать варианты тестов, литературный диктант .(д/з)	Раскрывать  идейно-художественное своеобразие, рецензировать ответы одноклассников, объяснять, каков идеал лирического героя; составлять тезисы лекции.	Прочитать поэму Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»; индивидуальные сообщения	08.12
41	1	Н.А.Некрасов. «Народ освобожден, но счастлив ли народ?». Поэма «Кому на Руси жить хорошо?».Проблематика и жанр произведения. Система образов.	- Проверка д/з. Литературный диктант. - Слово учителя. Замысел поэмы. История создания. Проблематика. Композиция. - Подготовленные выступления учеников «Мои комментарии (гл. «Поп», «Сельскаяярморка»). - Система образов. Работа в группах: 1гр.- Яким Нагой (ч.1, гл.3), 2гр-. ЕрмилГирин (ч.1 гл.4),3гр -Савелий, богатырь святорусский (ч.3 гл.3), 4гр –Матрена Тимофеевна (ч.3 гл.1,2, ч.3 гл.4-8), (ч5гр.- Григорий  Добросклонов. Для сопоставления результатов предлагается план сообщения.	Составлять тезисы лекции, анализировать текст, характеризовать героев, раскрывать авторское отношение к героям, сопоставлять героев, читать и комментировать фрагменты текста. Уметь составлять текст пересказа, цитировать.	Составить письменно обобщенный портрет русского барства	13.12
42	1	Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи»	Тема женской доли в поэме	анализиро­вать и комментиро­вать текст поэмы Н.А. Некрасова	Письменно охарактеризовать образ Гриши Добросклонова	14.12
43	1	Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо?». Образ Гриши  Добросклонова.	- Проверка д/з. - Постановка проблемного вопроса: Почему только Гриша Добросклонов признан Некрасовым настоящим народным заступником и человеком счастливым? - Сообщения уч-ся (инд.д/з). Характеристика героев: Павлуши Веретенникова, холопа Якова Верного, Кудеяра- атамана. - Формулирование вывода. - Робота с текстом по составлению характеристики Гриши Добросклонова. - Формулирование выводов (решение проблемы). - Слово учителя. Какие новаторские приемы использовал Некрасов для раскрытия главной мысли поэмы (жанр поэмы-эпопеи, сложность композиции, использование философского, фольклорное начало, язык произведения. - Рефлексия. Определение д/з. Выводы.	Комментировать эпизоды. Характеризовать героев; решать проблемные вопросы; делать обобщающие выводы.	С. 273 вопрос 11 – устно; подготовиться к контрольной работе	15.12
44	1	Контрольная работа по творчеству Некрасова	Урок контроля	Уметь отвечать на тестовые и развернутые вопросы	Подготовить сообщение про Ф.Тютчева	20.12
45	1	Ф.И. Тютчев (3 часа) .Жизнь и творчество (обзор). Особенности поєтического мастерства.	Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морскихволнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Selentium», «Не то, что мните вы, природа. Натурфилософский характер лирики Тютчева.	Знать о жизни и творчестве Ф.Тютчева. Выразительно читать и комментировать стихотворения; определять темы и основные мотивы лирики Тютчева. Уметь передавать свое впечатление от чтения его стихотворений; анализировать стихотворения, раскрывая их философскую глубину и психологизм; отмечать роль реалистической детали, изобразительно-выразительных средств поэтического языка. Сопоставлять стихотворения Ф.Тютчева с их музыкальными воплощениями.	Выучить наизусть стихотворение (на выбор)	21.12
46	1	Человеческая и литературная судьба Тютчева	Единство личности и вселенной как одна из центральных тем Тютчева.	Раскрывать особенности композиции лирического стихотворения на примерах стихотворения Ф.Тютчева.	С. 36 вопрос 5 - письменно	22.12
47	1	Тютчев о России. Любовная лирика поэта.	«Умом Россию не понять…», , «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» (Я встретил вас – и все былое…»), «Природа – сфинкс. И тем она верней…».	Анализировать стихотворения Ф.Тютчева и рецензировать результаты анализа своих одноклассников.	Выучить наизусть стихотворение (на выбор); подготовить сообщение про А.Фета	10.01
48	1	А.А.Фет.(3+1)  Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира лирики поэта.	Представления Фета о творчестве.	Уметь рассказывать о жизни и творчестве А.Фета. ; отмечает художественные достоинства поэтического языка; делать выводы об отражении теории «чистого искусства» в лирике Фета. Уметь сопоставлять стихотворения Фета с их музыкальными воплощениями.	С. 56 вопрос 1 - устно	11.01
49	1	Стихотворения Фета о природе: «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь» и др. Фет и «чистое искусство»	Лирический герой поэзии А.А.Фета, его погруженность в природу. Чувственность, вещественность мира, изображенного в поэзии Фета. Образ одухотворенной  природы	Выразительно читать и комментировать стихотворения, раскрывая своеобразие мыслей и чувств лирического героя Фета, символических картин мгновений природы и мимолетного состояния души человека	Выучить наизусть стихотворение (на выбор)	12.01
50	1	Любовная лирика Фета. Анализ стихотворений «Старые письма», «Напрасно!» и др.	Лирический герой поэзии А.А. Фета, его чувства и переживания	Выразительно читать и комментировать стихотворения, раскрывая своеобразие мыслей и чувств лирического героя Фета	Выучить наизусть стихотворение (на выбор)	17.01
51	1	Р/р 5. Выразительное чтение стихотворений Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Сопоставительный анализ стихов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.	Философичность – основа лирики Ф.И. Тютчева. Эмоциональная напряженность, музыкальность и психологизм лирики Ф.И.Тютчева. Музыкальность, изящество стиля, пластичность образов как средство передачи тончайших движений человеческой души, в лирике А.А.Фета.	Знать: изобразительные средства стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А.Фета.  Уметь: выразительно читать лирические произведения Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.	С. 56 вопрос 5 – письменно; подготовить сообщение про Н.Лескова	18.01
52	1	Н.С. Лесков (2 часа). Жизнь и творчество. Правдоискательство и «праведничество" манеры Н.С.Лескова.	Сведения из биографии. Проблема трагической судьбы  талантливого русского человека. Развитие традиции сказа в русской  литературе ХХ века. Таланты и праведники русского народа	Знать: творческий путь Н.С.Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь: делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Лескова.	Прочитать повесть Н.Лескова «Очарованный странник»	19.01
53	1	Повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие.	Житийное начало повести. Особенности сюжета. Смысл названия произведения. Образ Ивана Флягина в художественной системе повести. Иван Флягин – герой и повествователь.	Знать: особенности героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь: объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрыть тему праведничества в повести.	С. 83 вопрос 5 – составить сопоставительную таблицу; подготовить сообщение про М.Салтыкова-Щедрина; повторить содержание прочитанного летом романа «История одного города»	24.01
54	1	М.Е. Салтыков-Щедрин. (2 часа) Очерк жизни и творчества. «История одного города» – вершина сатирического творчества писателя.	Лекция с элементами беседы о жизни и творчестве писателя. Общая характеристика романа «История одного города» как ключевого художественного произведения Салтыкова-Щедрина.	Знать основные факты биографии писателя, характеризовать его литературную деятельность. Определять характерные черты сатирической манеры автора.	С. 109 вопросы 2, 3 - устно	25.01
55	1	Сатирико-гротескная хроника изображения смены градоначальников. Угрюм – Бурчеев. Брудастый Органчик.	Работа над содержанием отдельных глав произведения, выявление способов сатирического изображения градоначальников (гротеск, аллюзия, Эзопов язык). Система образов в произведении. Определение жанра и проблематики романа. Комментированное чтение отрывков произведения.	Уметь работать с текстом, характеризовать героев, сравнивать, обобщать, аргументировать свою точку зрения, анализировать текст в соответствии с заданием (находить элементы фантастики, гротеска, Эзопов язык)	С. 90 – 109 – составить краткий конспект; подготовить сообщение про А.Толстого	26.01
56	1	А.К. Толстой (2 часа) Песни чистой души. Своеобразие художественного мироощущения А. К. Толстого. Основные темы, мотивы и образы его творчества.	Выразительное чтение стихотворений с анализом	Знать: факты биографии писателя, особенности его творчества	С. 130 вопрос 1 - письменно	31.01
57	1	Внеклассное чтение. Взгляд на русскую историю в произведениях А. К. Толстого. Баллады и былины поэта.	Письменный анализ фрагментов былин  и баллад	Уметь анализировать баллады и былины А.К. Толстого	С. 117 – 130 – составить тезисный план статьи; подготовить сообщение про Ф.Достоевского	01.02
58	1	Ф.М.Достоевский. (10+1) Жизнь и творчество.	Глубина миропонимания, нравственная проблематика произведений Достоевского. Роман «Бедные люди».	Знать: жизнь и творчество Достоевского. Уметь: составлять тезисы по лекции учителя.	Повторить прочитанный летом роман Ф.Достоевского «Преступление и наказание»	02.02
59 60	2	Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание». История создания. Суровая правда в изображении безысходности жизни обездоленных людей.	Творческая история романа. Анализ сцен. «Первый  день Раскольникова». «Встреча героя с Мармеладовым». «Проба Раскольникова».	Знать содержание романа, комментировать отрывки, содержащие описание условий жизни главного героя, поддавшегося идеям наполеонизма; анализировать сцену встречи Раскольникова и Мармеладова.	С. 217 – 231 – составить краткий конспект С. 241 вопрос 1 - устно	07.02 08.02
61 62	2	Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Связь понятий «преступление», «грех», «наказание», «искупление» в романе. Психологический портрет героя и средства его создания	Анализ сцен: «Сцена на бульваре», «Письмо матери», «Сцена убийства», «Сцена в полицейской конторе», «Три встречи с Порфирием Петровичем»	Объяснять, каким образом выражается психологизм в романе «Преступление и наказание», анализирует текст, содержащий описание психологических состояний героя. Анализировать диалоги Раскольникова и Порфирия Петровича.	С. 241 вопрос 3 – устно Письменно охарактеризовать образ Сони Мармеладовой по предложенному плану	09.02 14.02
63	1	Символическое значение образа Сони Мармеладовой	Анализ сцен: «Три встречи с Соней Мармеладовой»	Определять проблемы, поднятые автором в романе («сильной личности и толпы», «твари дрожащей» и  «имеющих право»).	Охарактеризовать письменно по вариантам образы Миколки, Свидригайлова, Лужина, Порфирия Петровича	15.02
64	1	Двойники и антиподы Раскольникова.	Роль образов Миколки, Свидригайлова, Лужина, Порфирия Петровича.	Определять двойников Раскольникова, сопоставлять их с главным героем.	С. 242 вопрос 6 - устно	16.02
65	1	Мастерство психологизма Достоевского, глубина раскрытия характеров и поставленных проблем.	Сны Раскольникова как средство создания психологического портрета героя. Сцена покаяния героя.	Уметь раскрывать композиционную роль снов Раскольникова; делать выводы о гуманизме автора, утверждающего искупительную силу человеческого страдания, об ответственности человека за свою жизненную позицию.	С. 242 вопрос 7 - устно	21.02
66	1	Петербург Достоевского.	Описание каморки героя. «Донные» районы Петербурга.	Сопоставлять эпизоды из романа с иллюстрациями художников.	Перечитать сцену, в которой Соня читает о воскрешении Лазаря, эпилог романа	22.02
67	1	Библейские мотивы в произведении	Сцена, в которой Соня читает о воскрешении Лазаря. Эпилог романа.	Анализировать и сопоставлять эпизоды из романа.	Написать домашнее сочинение; подготовиться к контрольной работе	23.02
68	1	Контрольная работа	Выполнение заданий контрольной работы	Показать знание программного материала, уметь выделять главное, делать выводы, выражать свое мнение.	Подготовить сообщение про Л. Толстого	28.02
69	1	Л.Н.Толстой. (16+2) Жизнь и творчество.	Очерк биографии писателя.	Рассказывать о жизни и творчестве писателя, используя знания, приобретенные в предыдущих классах.	Прочитать «Севастопольские рассказы» Л.Толстого	01.03
70	1	Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы». Изображение суровой правды войны.	Изображение войны в произведении. Неприятие официально-шаблонных представлений о героизме.	Составлять тезисы лекции учителя.	Повторить содержание прочитанного летом романа Л.Толстого «Война и мир»	02.03
71	1	Л.Н.Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Черты эпопеи в романе «Война и мир».	Творческая история романа. Характерные признаки романа -эпопеи.	Знать содержание изученных глав романа, комментировать текст, содержащий описание мирного и военного времени, определяя проблемы, поднятые автором в романе.	С. 146 – 154 – составить конспект	07.03
72 73	2	Принципы композиции романа «Война и мир»: противопоставление и сопоставление в романе противоположных начал: Москвы и Петербурга, мира и войны, отдельных персонажей и т.д.	Анализ сцен: «Гостиная А.П.Шерер», «Именины у Ростовых», «Жизнь  Болконских в Лысых Горах», «Смерть старого графа Безухова».	Пересказывать  описание батальных сцен. Выражать собственное отношение к изображаемому; характеризовать героев, выделяя и раскрывая их духовные искания и жизненную позицию; раскрывать авторское отношение к героям; сопоставлять героев, давать собственную оценку их поступкам и поведению (вести диалог).	С. 186 вопросы 1,2 – устно Письменно охарактеризовать по вариантам образы Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи	08.03 09.03
74 75	2	Различные приемы изображения героев, любимых писателем и не принимаемых им. Портреты героев (значение характерной детали)	Духовный мир главных героев романа – Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи. Анализ сцен: «Женитьба П.Безухова на Элен», «Сватовство Анатоля Курагина к Марье Болконской». Низость и подлость Анатоля и Элен Курагиных.	Делать выводы об авторской позиции писателя в изображении бездуховности светского общества, о роли народа и личности в истории; читать и комментировать фрагменты текста, содержащие портретные характеристики, описания природы, внутренние монологи. Определять их роль в раскрытии образов романа.	С. 186 вопрос 5 – письменно, вопрос 6 – устно С. 186 вопрос 10 - устно	14.03 15.03
76 77	2	Принципы изображения войны в романе «Война и мир».	Картины войны 1805-1807 годов. Анализ сцен: «Сцена смотра войск в Брацнау»»Шенграбенское сражение» (образ капитана Тушина). Аустерлицкое сражение. Подвиг князя Андрея.	Делать обобщающие выводы об идейном содержании романа и его художественном богатстве; отмечать значение романа для развития русской мировой литературы.	С. 186 вопрос 3 – устно Подготовиться к сочинению	16.03 21.03
78	1	Р/р 6. Сочинение по I тому романа	Написание сочинения.	Показать знание программного материала, уметь выделять главное, делать выводы, выражать свое мнение.	Дописать сочинение	22.03
79	1	Философская позиция автора. Его представления о роли народа и личности в истории.	Роль публицистических глав в романе «Война и мир». Исторический фатализм Толстого.	Раскрыть значение понятия романа-эпопеи. Выявлять его характерные признаки на примере произведения.	С. 186 вопрос 8 - устно	23.03
80 81	2	«Мысль народная» в романе «Война и мир». Картины войны 1812года, смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны. Толстовское понимание патриотизма и лжепатриотизма. Народ как движущая сила истории, хранитель национальной независимости, культуры, традиций.	Анализ сцены «Переправа французов через Неман». Семинарское занятие «Сцены Бородинского сражения». «Изображение Наполеона и Кутузова (смысл противопоставления героев). Изображение партизанской войны в романе. Образ Тихона Щербатого. Образ Платона Каратаева («непротивление злу насилием»).	Объяснять, как воссозданы в романе образы судьбы и мира.	С. 186 вопрос 9 – устно Подготовить сообщение о женских образах в романе (по вариантам)	04.04 05.04
82	1	Женские образы в романе.	Анализ сцен: «Первый бал Наташи Ростовой», «Наташа отдает подводы для раненых».	Через образы характеров и обстоятельств показать целостные картины мира.	С. 186 вопрос 7 - устно	06.04
83	1	«Мысль семейная в романе»	«Княжна Марья в Богучарово. Бунт богучаровских мужиков».	Сопоставлять фрагменты из романа «Война и мир» с иллюстрациями и гравюрами.	Перечитать эпилог романа «Война и мир»	11.04
84	1	Роль эпилога в романе	Анализ эпилога	Оценивать мастерство коновоплощения романа «Война и мир».	Ответить письменно на вопрос «Актуально ли сегодня творчество Л.Н. Толстого?»	12.04
85-86	2	Р/р 7 – 8. Контрольное итоговое сочинение по роману «Война и мир»	Написание сочинения	Показать знание программного материала, уметь выделять главное, делать выводы, выражать свое мнение	Составить развернутый план будущего сочинения Дописать сочинение; подготовить сообщение про А.Чехова	13.04 18.04
87	1	А.П.Чехов. (9+1) Путь художника от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова.	- Постановка проблемы. Как я понимаю слова А.П.Чехова «Правда и красота всегда составляли главное в человеческой жизни и на земле». - Сообщения учеников о жизни и творчестве А.П.Чехова. - Слово учителя. Основные жанры произведений писателя. Тема «маленького человека». - Выступление уч-ся . Инсценировка рассказов А.П.Чехова. - Рефлексия. Вывод: конфликт между сложной жизнью и узкими представлениями о ней  основа комизма ранних рассказов.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути, уметь составлять тезисы прослушанного; конструировать текст.	Прочитать рассказ А.Чехова «Человек в футляре»	19.04
88-89	2	Проза зрелого Чехова. Люди, которые «проглядели жизнь», или нужен ли нам «человек с молоточком»?	- Постановка проблемы (в понимании уч-ся). - Слово учителя. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт «обыденного и идеального», «футлярное» существование, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова. - Анализ текстов «Человек в футляре», «Ионыч», подбор доказательной базы (словесное рисование, характеристика); сравнительный анализ рассказов Чехова и сказки Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь». - Рефлексия. Решение проблемы: кто виноват в том, что герои Чехова «проглядели жизнь»? Нужен ли нам «человек с молоточком»? Актуальность этой проблемы.	Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П.Чехова, анализировать текст, объяснять роль средств выражения авторской позиции; сопоставлять произведения разных авторов	Прочитать рассказ А.Чехова «Ионыч» Прочитать рассказ А.Чехова «Дама с собачкой»	20.04 25.04
90-91	2	«Нет,больше так жить невозможно». Анализ рассказов «Дама с собачкой» и «Вечные истины». Их отражение в рассказе «Студент».	- Постановка проблемы: в чем, по мнению Чехова, заключается максимализм нравственных требований к человеку. - Анализ рассказа «Дама с собачкой». Проблематика, роль художественной детали, открытые финалы, музыкальность, утонченность, глубокий психологізм произведения. - Работа с текстом рассказа «Студент», комментированное чтение (комментируют уч-ся). Анализ текста. Проблематика рассказа; «невидимое событие» и видимые поступки героя. Своеобразие композиции и языка, организация времени в рассказе. - Решение проблемы, ее формулирование. - Рефлексия. Гуманизм чеховських рассказов.	Знать содержаниерассказов, определятьтемы и проблемы, поднятые в рассказах; объяснять, в чемпроявляетсявнутреннийконфликт; характеризоватьгероев; оценивать роль художественнойдетали.	Прочитать рассказы А.Чехова «Вечные истины» и «Студент» Прочитать пьесу А.Чехова «Вишневый сад»	26.04 27.04
92	1	«Эгоистичные, как дети, и дряблые, как старики…»(М.Горький). Бывшие хозяева вишневого сада.	- Постановка проблемы: почему «Вишневый сад» - грустная оптимистическая комедия». - Сообщения учеников (или презентация). История создания «Вишневого сада», первая постановка, современники о пьесе. Слово учителя. Тема, идея, проблематика; лирическое и трагическое начало в пьесе; роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. - Работа с текстом. Выборочное чтение по ролям, выборочный пересказ (инсценировка) 1действия, отрывков, связанных с изображением бывших хозяев вишневого сада. Изображение слуг и господ, Составление характеристик хозяев вишневого сада. - Рефлексия. Своеобразие конфликта в пьесе (начало исследования). .	Учащимся знать историю создания пьесы; какие рекомендации давал Чехов актерам и режиссерам Художественного театра; понимать, в чем причина трагедии бывших хозяев сада; уметь использовать текстовый материал.	С. 272 – 279 – составить тезисный план	02.05
93	1	А.П.Чехов. «Вишневый сад. Ермолай Лопахин: «хищный зверь» или «нежная душа»?	- Слово учителя. Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее и внешнее действие. Составление схемы (таблицы). Противоречия образа Ермолая Лопахина. - Работа с текстом: монолог Лопахина из 3действия. - Беседа по проблемным вопросам: а) почему автор считал роль Лопахина центральной? б) почему Лопахин, достигший успеха, показан явно не победителем? и т.д. - Рефлексия. Мастерство Чехова в построении диалога	Знают, в чем заключается своеобразие конфликта в пьесе, как сочетаются в ней внешнее и внутреннее действие; понимают истоки противоречивости образа Лопахина.	Письменно охарактеризовать образ Ермолая Лопахина	03.05
94-95	2	Молодое поколение в пьесе «Вишневый сад» А.П.Чехова. Место вишневого сада в системе образов пьесы А.П.Чехова. Новаторство драматурга.	- Решение проблемы, поставленной в начале изучения пьесы: почему «Вишневый сад» - «грустная оптимистическая комедия». - Сообщение уч-ся на тему «Молодое поколение в пьесе «Вишневый сад». - Работа с текстом, подбор аргументов, цитат для ответа на проблемные вопросы: какую роль в жизни Нади и Ани сыграли Саша и Петя; какое будущее ожидает юных барышень? Создание портретных характеристик, сравнительный анализ образов. - Слово учителя с элементами беседы:  символический смысл названия пьесы; символическое значение образа вишневого сада; образы – символы в пьесе. Новаторство Чехова – драматурга: Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение» психологизация ремарок, роль звуковых и шумовых эффектов.	Знать, почему автор определил жанр «Вишневого сада» как лирическую комедию; в чем заключается новаторство Чехова – драматурга; раскрывать значение творчества А.П.Чехова для русской и мировой литературы.	С 279 вопрос 4 – устно, вопрос 5 – письменно С. 279 вопрос 7 – устно; подготовиться к контрольной работе	04.05 09.05
96	1	Контрольная работа	Работа над вопросами контрольной работы	Уметь отвечать на вопросы контрольной работы	Подготовить сообщения о Г. де Мопассане, Г. Ибсене, А. Рембо (по вариантам)	10.05
Зарубежная литература
97-98	2	Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».	Комментированное чтение, выразитель­ное чтение	Уметь определить тематику произведений, их нравственный смысл	Письменно ответить на вопрос «В чем нравственный смысл рассмотренных на уроке произведений Г. де Мопассана, Г.Ибсена, А.Рембо?» Повторить содержание прочитанного летом романа О. де Бальзака «Гобсек»	11.05 16.05
99	1	Оноре де Бальзак. «Гобсек»	Слово учителя с элементами беседы.  Образ Гобсека	Знать особенности творчества писателя	Повторить содержание прочитанного летом романа Стендаля «Красное и черное»	17.05
100	1	Стендаль. «Красное и чёрное»	Сообщения учеников, презентации. Исторические события  в романе	Знать особенности творчества писателя	Письменно охарактеризовать образ Жюльена Сореля по предложенному плану	18.05
101	1	Образ Жюльена Сореля	Характеристика героя	Уметь составлять характеристику персонажа	Подготовить устное сообщение на тему «Произведение, прочитанное в 10 классе, которое мне больше всего понравилось». Ответ обосновать	23.05
102	1	Обобщающий урок	Обобщение материала историко-литературного курса. .	Повторить и обобщить материал за курс литературы 10 класса; выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требовани­ям образовательного стандарта	Список литературы на лето	24.05