Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 8 класса к учебнику Г.С.Меркина

Волкова Т.А.,

учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 22, г. Тамбов

Рабочая программа по литературе

для 8 класса

к учебнику Г. С. Меркина

(с Приложением КТП)

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса общеобразовательной школы  составлена на основе федерального закона «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 г., федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по литературе, авторской программы  Г.С.Меркина, в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №22 г. Тамбова.  В то же время программа опирается на новые положения ФГОС, в основу которого положен системно-деятельностный подход в обучении.

Программа будет реализовываться по учебнику «Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для

общеобразовательных учреждений в 2-х частях», 2015. Автор-составитель Г. С. Меркин. Учебник входит в федеральный перечень учебников (Приказ Министерства образования и науки Российской  Федерации  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к  использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы

общего образования и имеющих государственную аккредитацию»).

Выбор программы обусловлен следующими мотивами:

·         рекомендована Министерством образования и науки РФ для общеобразовательных классов;

·         соответствует стандарту основного общего образования по литературе;

·         соответствует социальным заказам родителей;

·         построена с учетом принципов системности, научности и доступности, преемственности;

·         включает базовые знания и умения, которыми должны владеть все учащиеся общеобразовательной школы;

·         обеспечивает условия для реализации практической направленности;

·         учитывает возрастную психологию;

·         определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы и средства обучения, календарно-тематическое планирование (приложение).

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освое­ние русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Ø  формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

Ø  обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

Ø  развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся,

Ø  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых,

общепредметных и предметных компетенций:

·         общекультурные компетенции

·         ценностно-смысловые компетенции

·         учебно-познавательные компетенции.

·         информационные компетенции

·         коммуникативные компетенции

·         культуроведческую компетенцию

·         социально-трудовые компетенции

·         компетенции личностного самосовершенствования.

            Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

            Ведущим видом деятельности на уроках литературы в 8 классе является углублённа работа с текстом. Необходимо сделать акцент на выявление специфики художественной формы, жанра, стиля, фонетических, лексических, синтаксических, композиционных особенностей литературного произведения.

            В курсе литературы 8 класса происходит расширение сведений о биографии писателей, к творчеству которых обучающиеся обращались ранее.

            Реализация межпредметных и внутрипредметных связей литературы, музыки и изобразительного искусства содействует подготовка сообщений «литературоведа», «искусствоведа», «историка», составление комментариев к изобразительному ряду в учебнике.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает  следующую организацию процесса обучения: в 8 классе предполагается обучение в объёме 68 часов (34 учебные недели, 2 часа в неделю). В соответствие с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 8 классе реализуется программа базового уровня.

Формирование компетенций достигается использованием следующих технологий обучения:

проблемно-диалогической, технологии продуктивного чтения, технология проектной деятельности, ИКТ–технологии, технологии  личностно-ориентированного подхода, встречных усилий, развитие критического мышления через чтение и письмо, здоровьесберегающие  технологии, технологии дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах).

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система.Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и  учебно-исследовательской работе.

  Формы  деятельности: индивидуальная, дифференцированная, групповая, коллективная.

Виды и формы контроля

Текущий контроль осуществляется с помощью самостоятельных работ, фронтальных устных и письменных опросов.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме итоговой контрольной работы.

Среди  форм контроля можно выделить следующие:

·         различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

·         заучивание наизусть стихотворных текстов;

·         ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

·         составление планов и написание отзывов о произведениях;

·         написание изложений с элементами сочинения;

·         анализ и интерпретация произведений;

·         написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

·         целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Оценка качества  образования производится по пятибалльной системе, используются рекомендованные МОН критерии оценивания.

Результаты обучения представлены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся 8

 класса», который полностью соответствует требованиям стандарта.

1.      Содержание программы учебного предмета.

Художественная литература и история (1ч)

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведе­ния в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды лите­ратуры.

       Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         характеризовать структуру учебника и его содержание;

·         определять сущность понятий творчество, творческий процесс;

·         высказывать личные соображения относительно включения в учебник отдельных произведений, самостоятельно прочитанных.

Из устного народного творчества (3ч)

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на вы­бор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смолен­ска...»).Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства вырази­тельности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историче­ская песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление слова­ря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных песен.

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         интонировать, правильно произносить текст исторической песни;

·         выявлять основные мотивы песни;

·         определять род и жанр произведения;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         характеризовать песенный сюжет;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение;

·         владеть навыками выразительного чтения.

Древнерусская литература (3ч)

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Алексан­дра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Преподобный Сергий Радонежский». Тема добра и зла в произве­дениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематиче­ское многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировки и запись выводов, наблюдения над лексическим соста­вом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         характеризовать особенности житийного жанра;

·         определять тематику житийных произведений;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         характеризовать образы Бориса, Глеба, Сергия Радонежского в древнерусской литературе и изобразительном искусстве;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение;

·         владеть навыками выразительного чтения.

Из литературы XVIII века (5ч)

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное на­чало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писате­лю.

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         интонировать и выразительно читать оду;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         сопоставлять портреты Г.Р.Державина различных художников;

·         осуществлять художественный пересказ;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение;

·         владеть навыками выразительного чтения.

Из литературы XIX века (34ч)

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники (4ч)

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невырази­мое».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин », «Смерть Ермака ».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными про­изведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         интонировать и выразительно читать стихотворения;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         определять жанр баллады, элегии, идиллии;

·         сопоставлять баллады, аргументировать свое мнение;

·         владеть навыками выразительного чтения.

А.С. Пушкин (10ч)

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихо­творения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Пе­сни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор). Роман «Капитанская дочка».

История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и систе­мы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, лю­бовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исто­рической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выра­зительная роль частей речи (местоимение), поэтическая инто­нация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, со­ставление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и му­зыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

           Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         определять жанры лирики А.С.Пушкина;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         составлять цитатный план;

·         готовить ответ по плану;

·         формулировать художественную идею романа;

·         писать сочинение в форме эссе;

·         осуществлять художественный пересказ;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение;

·         владеть навыками выразительного чтения.

М.Ю. Лермонтов (3ч)

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри »: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основ­ные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выраже­ния; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова » (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романти­ческое движение; поэтический синтаксис (риторические фигу­ры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, со­ставление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче­ского воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         сопоставлять портреты М.Ю.Лермонтова;

·         готовить сообщение о творческой истории «Мцыри»;

·         выражать личное отношение к поэме;

·         осуществлять художественный пересказ;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение;

·         участвовать в создании слайдовой презентации.

Н.В. Гоголь (5ч)

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы, русское чиновничество в сатирическом изобра­жении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чи­нопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеоб­разие драматических произведений, комедия, развитие по­нятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантасти­ческий элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирова­ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ин­сценировка, сценическая история пьесы.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в ли­тературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем сме­ялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь

и А.С. Пушкин».

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         характеризовать своеобразие личности Н.В.Гоголя;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         выразительно читать по ролям;

·         характеризовать психологические портреты персонажей комедии;

·         формулировать художественную идею комедии;

·         выявлять социальную сущность чиновничества в пьесе;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение.

И.С. Тургенев (4ч)

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведе­ния писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность харак­тера — основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фраг­ментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется уча­щимися).

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         сопоставлять портреты И.С.Тургенева, созданные разными художниками;

·         выявлять сюжет и фабулу текста;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         выразительно читать лирическую прозу;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         принимать участие в дискуссии;

·         осуществлять художественный пересказ;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение.

Н.А. Некрасов (2ч)

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотво­рении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); вырази­тельные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составле­ние словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкаль­ных записей.

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         составлять тезисный план для ответа по биографии Н.А.Некрасова;

·         анализировать и интерпретировать произведение

·         принимать участие в дискуссии;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение;

·         владеть навыками выразительного чтения.

А.А.Фет (1ч)

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром при­роды, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         готовить сообщение о жизни поэта;

·         составлять цитатный план к сочинению;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         выразительно читать стихотворение;

·         принимать участие в дискуссии;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение.

А.Н. Островский (2ч)

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзапи­си, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         самостоятельно читать сцены из пьесы;

·         выразительно читать по ролям;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         принимать участие в дискуссии;

·         устанавливать связи между литературными и музыкальными произведениями.

Л. Н. Толстой (4ч)

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чув­ство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, компо­зиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         выразительно читать по ролям;

·         выявлять темы и мотивы автобиографической повести;;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         выявлять художественную идею рассказа;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         принимать участие в дискуссии;

·         осуществлять художественный пересказ;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение;

·         готовить материалы для сочинения-рассуждения.

Из литературы XX века

М. Горький (3ч)

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое свое­образие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, кинематографические версии ранних расска­зов М. Горького.

В. В. Маяковский (1ч)

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти­хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века) (1ч)

Н.А. Тэффи (1ч)

«Свои и чужие»;

М.М. Зощенко. (1ч)«Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сати­ра, ирония, сарказм (расширение представлений о поня­тиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.

Н.А. Заболоцкий. (1ч)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармо­нии в природе…», «Старая актриса»,

«Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике

Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочине­ние-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

А.Т. Твардовский. (2ч)

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе­ственное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардов­ского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

В.П. Астафьев.(2ч)

 Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к со­чинению, подбор эпиграфа.

В.Г. Распутин (4ч).

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная

проблематика повести «Уро­ки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повество­вания. Взгляд на вопросы сострадания,

справедливости, на гра­ницы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь,

способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рас­сказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характери­зующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на ки­ноэкране.

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         знать факты биографии поэтов и писателей;

·         выявлять сюжет и фабулу текста;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         проводить исследовательскую работу с текстом;

·         формулировать художественную идею произведения, микровыводы;

·         записывать основные тезисы по материалам урока;

·         готовить материал к сочинению-рассуждению и писать его;

·         принимать участие в дискуссии;

·         высказывать личное отношение к событиям и поведению героя;

·         составлять сопоставительную таблицу;

·         комментировать иллюстрации;

·         самостоятельно готовить материал для сообщения;

·         создавать компьютерную слайдовую презентацию;

·         осуществлять художественный пересказ;

·         строить устное и письменное высказывание, аргументировать свое мнение;

·         владеть навыками выразительного чтения.

Из зарубежной литературы (6ч)

У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульет­та ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея

романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, со­общения учащихся.

          Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу:

·         определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

·         выявлять сюжет и фабулу текста;

·         анализировать и интерпретировать произведение;

·         формулировать художественную идею произведения;

·         записывать основные тезисы по материалам урока;

·         принимать участие в дискуссии;

·         высказывать личное отношение к событиям и поведению героя

·         самостоятельно готовить материал для сообщения;

·         создавать компьютерную слайдовую презентацию;

·         устанавливать связи между литературным источником и произведениями других видов искусства.

Для заучивания наизусть

Г.Р. Державин. «Памятник».

В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок).

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (монолог).

Н.А. Некрасов. «Тройка».

А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы…»

В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору.

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение — по выбору. А.Т. Твардовский.  «За далью — даль» (отрывок).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

«В темном лесе, в темном лесе…», «Уж ты ночка, ты но­ченька темная…», «Ивушка, ивушка, зеленая моя!..».

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Кошка и Соловей ». В.А. Жуковский. «Кубок». К.Ф. Рылеев. «Державин». П.А. Вяземский. «Тройка».

Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негро­мок…», «Муза».

А.С.Пушкин. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…»

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад». Н.В. Гоголь. «Портрет».

И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Пер­вая любовь».

Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли…», «Ты всегда хороша несравненно…», «Де­душка».

А.А. Фет. «На заре ты ее не буди…», «Буря на небе вечернем…», «Я жду… Соловьиное эхо». Л.Н. Толстой. «Холстомер».

Из литературы XX века

М. Горький. «Сказки об Италии».

А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы пе­ред столом…», «Проводила друга до передней…». М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года». С.А. Есенин. «Письмо матери». Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»

A.Грин. «Бегущая по волнам».

В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель». Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Аида».

B.Шаламов. «Детский сад».

В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки». В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши». Д.С. Лихачев. «Заметки о русском».

3. Учебно-тематический план

№	Тема раздела	Кол-во часов	Чтение наизусть	РР (сочинения)
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3
3	Древнерусская литература	3
4	Литература ХVIII века	5	1
5	Литература  ХIХ века	34	4	3
6	Литература ХХ века	15	3	2
7	Зарубежная литература	6
8	Подведение итогов	1
	Итого	68	6	5

4. Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

Важнейшими умениями в 8 классе являются следующие:

·         умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

·         выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·         осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

·         умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

·         умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

·         умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·         умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

·         умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

·         умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

·         умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

·         умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

·         умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

·         выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение и сопоставление;

·         умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·         осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезиса, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

-        образную природу словесного искусства;

-        содержание изученных литературных произведений;

-        основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

-        изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

-               воспринимать и анализировать художественный текст;

-               выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-               определять род и жанр литературного произведения;

-               выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

-               характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-               сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-               выявлять авторскую позицию;

-               выражать свое отношение к прочитанному;

-               выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-               владеть различными видами пересказа;

-               строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-               участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-               писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        создания связного текста (устного и письменного) в соответствии с задачами коммуникации с учетом норм русского литературного языка;

-        определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-        поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

 5. Литература и средства обучения

Основная литература

1.      Примерная программа основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2013.

2.      Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово», 2015.

Дополнительная литература

1.      Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2013.

2.      Игнатов В.И. Русские исторические песни. – М., 2000.

3.      История русской литературы (под редакцией Д.С.Лихачёва. – М., 1992.

4.      Ланщиков А.П. Виктор Астафьев. – М., 1998.

5.      Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература: в 3 т. – М., 2003.

6.      Манн Ю.В. Постигая Гоголя. – М., 2005.

7.      Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2010.

8.      Миронова Н.А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М., 2010.

9.      Петрунина Н.Н. Проза Пушкина. – М., 2000.

10.  Произведения Лермонтова в школе/ сост. В.Я. Коровина. – М., 2002.

11.  Степанов Н.Л. Некрасов Н.А. Жизнь и творчество. – М., 1995.

12.  Журнал «Литература в школе».

13.  «Уроки литературы».  Приложение к журналу «Литература в школе»

14.  Тематическое планирование к учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Ф.Е.Соловьева. М.: «Русское слово», 2013.

15.  Соловьева Ф.Е. Уроки литературы 8 класс. Методическое пособие к учебнику «Литература.8 класс»  М.: «Русское слово», 2013.

16.  Литература в 8 классе. Урок за уроком. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.Н.Гороховская, Е.А.Виноградова.-М.; «Русское слово» 2012.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г,  посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии. 

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.

http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.

http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др.

Календарно-тематическое планирование

(приложение к Рабочей программе)

Дата проведения		№ урока	Тема урока	Виды и формы контроля	Примечание
план	факт
		1	Введение. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны.	пересказ, сообщение
			Из устного народного творчества (3ч)
		2	Исторические песни. Исторические песни XVI века: «Иван Грозный молится по сыне». Связь с исторической памятью.	различные виды чтения
		3	Исторические песни XVII века "Плач Ксении", «Возвращение Филарета»: отражение представлений народа в песне-плаче, средства выразительности в исторической песне.	составление словаря одной из исторических песен
		4	Исторические песни XVIII века «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор): нравственная проблематика в исторической песне.	комментированное чтение, составление таблицы
			Из древнерусской литературы (3ч)
		5	«Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях русской литературы.	различные виды чтения и пересказа
		6	«Житие Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе». Глубина и сила нравственных представлений о человеке.	формулировки и запись выводов, работа с иллюстрациями, реферат
		7	«Житие Сергия Радонежского». Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы.	наблюдения над лексическим составом произведений
			Из русской литературы 18 века (5ч)
		8 9	Г.Р. Державин - поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Ода «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Стихотворение. «Памятник». Тема поэта и поэзии.	выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос, сопоставительный анализ
		10 11 12	Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.	различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, таблица с цитатами
			Из русской литературы 19 века (34ч)
		13	Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.	устные сообщения, подбор вопросов
		14	Романтизм. В.А. Жуковский. Основные темы, мотивы лирики.	анализ, чтение наизусть
		15	К.Ф. Рылеев. К.Н. Батюшков. Краткие сведения о поэтах. Основные темы и мотивы лирики.	составление цитатного плана, выразительное чтение
		16	А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.	составление вопросов по статье
		17	Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».	анализ, интерпретация
		18	Р/р. Выразительное чтение наизусть.	выразительное чтение наизусть
		19	«Меленькие трагедии» (обзор).	устные сообщения, чтение с комментарием
		20	«Маленькие трагедии» (обзор). Само­стоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.	выборочное чтение, проблемные задания
		21	Роман  «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Творческая история.	устные сообщения, работа со статьей учебника
		22	Тема семейной чести в романе.	анализ эпизодов, тестовая работа
		23	Порядки Белогорской крепости.	подготовка тезисов, разные виды пересказа , индивидуальный опрос
		24	Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой». Гринев и Швабрин.	составление характеристики героя
		25	Р/р. Написание сочинения «Береги честь смолоду» (по «Капитанской дочке» А.С.Пушкина).	написание сочинения
		26	М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри». Основные мотивы: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа.	различные виды чтения, составление цитатного плана, тестовая работа
		27	Художественная идея и средства ее выраже­ния; образ-персонаж, образ-пейзаж.	анализ, выразительное чтение наизусть
		28	«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).	устное сочинение
		29	Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.	сообщения с презентационным сопровождением
		30	Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы, знакомство с афишей комедии.	подготовка вопросов для обсуждения
		31	"Сборный город всей темной стороны" русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.	составление цитатного плана
		32	Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Хлестаков и городничий. Хлестаков - вельможа. Хлестаков-ревизор.	составление характеристики героя, анализ эпизодов, проблемные задания
		33	Р/р. Написание сочинения по комедии «Ревизор» Н.В.Гоголя.	сочинение
		34	И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева.	сообщения, виртуальная экскурсия, тезисный план
		35	Произведения писателя о любви: повесть «Ася».	пересказ, анализ эпизода
		36	Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев.	проблемные задания, дискуссия
		37	Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по повести И.С.Тургенева «Ася».	проблемные задания, ответы с опорой на текст, домашнее сочинение
		38 39	Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.	выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
		40	А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.	устное рисование, выразительное чтение наизусть
		41 42	А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Образ Снегурочки. Язык персонажей.	чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
		43 44	Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола.	различные виды пересказа, работа с иллюстрациями
		45 46	Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Р/р. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.	рисунки учащихся, составление тезисного плана, таблица
			Из литературы XX века (15ч)
		47	М. Горький. Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе».	различные виды чтения
		48 49	Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Р/р. Написание сочинения-отзыва о прочитанном рассказе «Макар Чудра».	различные виды пересказа, цитат­ный план,   сочинение
		50	В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».	анализ, выразительное чтение наизусть
		51 52	О серьезном— с улыбкой (сатира начала XX века) Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.	различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа
		53	Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50-60-х годов.	выразительное чтение наизусть,
		54 55	В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рас­сказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.	различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа
		56 57	А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского. «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.	различные виды чтения, цитатный план, выразительное чтение наизусть
		58	В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.	презентации
		59	Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повество­вания.	составление словаря понятий
		60 61	Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Р/р. Написание сочинения «Мотивы милосердия в повести «Уроки французского» В.Г.Распутина».	дискуссия сочинение-рассуждение
Из зарубежной литературы
		62 63 64	У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.	анализ, разные виды чтения, пересказа, инсценировка, просмотр и обсуждение  кинофильма
		65 66 67	М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.	дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся
		68	Подведение итогов. Список литературы на лето.