Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Лицей № 9» г. Перми
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:
на методическом совете Директор
от ___________ № _____ _____________
Н.Е.Зверева
приказ
от _________ № ___
ПРОГРАММА КУРСА «МАТЕМАТИКА»
170 часов, базовый уровень
3«Г» класс
Составитель:
Валова Н.Н.
учитель начальных классов
Программа составлена
на
основе рабочей программы
по математике 3 кл.
(авт. Л.Г. Петерсон)
ОДОБРЕНО
на заседании методического
объединения учителей
начальных классов
протокол от _____________№ ____
г. Пермь, 2016
Пояснительная записка
Программа составлена для учащихся 3 класса в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, учебным планом школы на 2016-2017
учебный год, на основе Примерной образовательной программы начального общего
образования, авторской программы по курсу «Математика» Л.Г. Петерсон «Учусь
учиться», концепции Образовательной системы «Школа 2000», реализующих основные
образовательные программы начального общего образования и основного общего
образования в соответствии с ФГОС», Положением школы о рабочей программе.
Курс позволяет обеспечить требуемый уровень
подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом
математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их
подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Цели и задачи преподавания учебного предмета.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне
образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний
и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм
поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и
готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в
современном обществе.
Исходя из общих положений концепции
математического образования, начальный курс математики призван решать следующие
задачи:
·
обеспечить прочное и
сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для
продолжения образования;
·
обеспечить
интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
·
сформировать умение
учиться;
·
сформировать представление
об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
·
сформировать представление
о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости
математики для общественного прогресса;
·
сформировать устойчивый
интерес к математике;
·
выявить и развить
математические и творческие способности.
Общая характеристика курса.
В основу построения программы положен принцип
построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и
методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный
путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий
должен проходить в своем развитии несколько ступеней, стадий, уровней. Построение
содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно
перейти от наглядного к формально-логическому изложению, от наблюдений и
экспериментов – к точным формулировкам и доказательствам.
Реализация принципа минимакса в
образовательном процессе позволяет использовать данный курс при 5 ч в неделю за
счёт школьного компонента.
Программа рассчитана на 170 часов.
Образовательные и воспитательные задачи
решаются комплексно. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль
играет сбалансированное соединение проблемно-поискового, деятельностного
методов обучения, использование технических средств. Для нормализации нагрузки
обучающихся, обеспечения их посильной работой и формирования у них
положительного отношения к учебе, целесообразно использовать дифференцированный
подход.
Психолого – педагогическая характеристика
класса.
В 3«Г» классе 27
учащихся . К третьему классу многих учащихся отличает
интерес к учебной деятельности, качественный уровень выполненных
домашних заданий, развитое умение высказывать собственное мнение, использование
дополнительных источников информации при самостоятельной подготовке к урокам.
Учащиеся класса демонстрируют познавательный интерес ко всем областям знаний.
Дети обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные
выводы. Владеют навыками самостоятельного учебного труда. Учащиеся
стараются познавать новое, накапливать интересный фактический материал,
применять его в своей практической деятельности. Их интеллектуальный
потенциал требует дальнейшего развития.
Некоторым учащимся свойственен замедленный темп
деятельности. Не всегда успевают за темпом класса. Не показывают осознанности и
систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не
проявляют широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного
труда. Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны
взрослых.
Класс активен, полон творческой энергии. Их
объединяет общая коллективная цель, отличают устойчивые интересы.
Третьеклассники стремятся к общению и сотрудничеству. В классе
преобладает мажорный, добрый общий тон, доброжелательность во взаимоотношениях.
Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других
членов класса, критика осуществляется с доброжелательных позиций. Ребятам
нравится бывать вместе, находиться в классе и лицее, участвовать в совместной
деятельности.
Таблица тематического распределения часов
№
п/п
|
Разделы
|
Количество часов
|
Формы контроля
|
Примерная или авторская
программа
|
Рабочая программа
|
Промежуточный
котроль
|
Итоговый контроль
|
1.
|
Повторение.
Множество.
|
28
|
28
|
С.р.- 3
Мат.дик. - 1
|
К.р. - 2
|
2.
|
Нумерация натуральных
чисел. Многозначные числа.
|
10
|
10
|
С.р. - 2
|
К.р. - 1
|
3.
|
Умножение и деление
круглых чисел
|
15
|
15
|
С.р. - 1
|
К.р. - 1
|
4.
|
Умножение и
деление на однозначное число
|
19
|
19
|
С.р. - 3
|
К.р. - 1
|
5.
|
Симметрия
|
8
|
8
|
С.р. - 1
|
|
6.
|
Меры времени. Календарь.
|
8
|
8
|
С.р. - 2
|
|
7.
|
Переменная.
Уравнение.
|
13
|
13
|
С.р. - 2
|
К.р. - 1
|
8.
|
Формулы. Скорость,
время, расстояние. Задачи на движение.
|
20
|
20
|
С.р. - 3
|
К.р. - 1
|
9.
|
Умножение на двузначное
число. Формула стоимости
|
10
|
10
|
С.р. - 2
|
|
10.
|
Умножение на
трехзначное число. Формула работы
|
13
|
13
|
С.р. - 1
|
К.р. - 1
|
11.
|
Формула
произведения. Умножение многозначных чисел.
|
12
|
12
|
С.р. - 1
|
К.р. - 1
|
12.
|
Повторение
|
14
|
14
|
С.р. - 1
|
К.р. - 1
|
|
Итого:
|
170
|
170
|
С.р. - 22
|
К.р. - 9
|
Структура и содержание курса (170 ч)
1.Числа и арифметические действия с ними. 41
час
Счет тысячами. Разряды и классы: класс единиц,
класс тысяч, класс миллионов и т.д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание
многозначных чисел (в пределах 1000000000000). Представление натурального числа
в виде суммы разрядных слагаемых.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и
т.д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел.
Умножение многозначного числа на однозначное.
Запись умножения «в столбик».
Деление многозначного числа на однозначное. Запись
деления «углом».
Умножение на двузначное и трехзначное число.
Общий случай умножения многозначных чисел.
Проверка правильности выполнения действий с
многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.
Устное сложение, вычитание, умножение и
деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Упрощение вычислений с многозначными числами
на основе свойств арифметических действий.
Построение и использование алгоритмов
изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.
2.Работа с текстовыми задачами. 46 часов
Анализ задачи, построение графических моделей
и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.
Составные задачи в 2−4 действия с натуральными
числами на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное
и кратное сравнение чисел.
Задачи, содержащие зависимость между
величинами вида a = b × c: путь − скорость − время (задачи на движение), объем
выполненной работы − производительность труда − время (задачи на работу),
стоимость – цена товара − количество товара (задачи на стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов.
Общий способ анализа и решения составной задачи.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности
события.
Задачи на нахождение чисел по их сумме и
разности.
Задачи на вычисление площадей фигур,
составленных из прямоугольников и квадратов.
Сложение и вычитание изученных величин
3. Геометрические фигуры и величины. 15 часов
Преобразование фигур на плоскости. Симметрия
фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение
симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины,
ребра и грани. Построение развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр, соотношения между ними.
Преобразование геометрических величин,
сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное
число.
4. Величины и зависимости между ними. 20 часов
Наблюдение зависимостей между величинами и их
фиксирование с помощью таблиц.
Измерение времени. Единицы измерения времени:
год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам.
Название месяцев и дней недели. Календарь. Соотношение между единицами
измерения времени.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер,
тонна, соотношения между ними.
Преобразование, сравнение, сложение и
вычитание однородных величин.
Переменная. Выражение с переменной. Значение
выражения с переменной.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника:
S = a ∙ b,
P = (a + b) × 2. Формулы площади и периметра
квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда:
V = a × b × c. Формула объема куба: V = a × а × а.
Формула пути s = v × t и ее аналоги: формула
стоимости С = а × х, формула работы А = w × t и др., их обобщенная запись с помощью
формулы
a = b × c.
Наблюдение зависимостей между величинами, их
фиксирование с помощью таблиц и формул.
Построение таблиц по формулам зависимостей и
формул зависимостей по таблицам.
5. Алгебраические представления. 16 часов
Формула деления с остатком: a = b × c + r, r
< b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней
уравнения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а
– х = b, x – a = b, а × х = b, а : х = b, x : a =b). Комментирование решения
уравнений по компонентам действий.
6 Математический язык и элементы логики. 20 часов
Знакомство с символической записью
многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений,
множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.
Высказывание. Верные и неверные высказывания.
Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших
высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не»,
«если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда».
Множество. Элемент множества. Знаки Î и Ï.
Задание множества перечислением его элементов и свойством.
Пустое множество и его обозначение: Æ. Равные
множества. Диаграмма Эйлера−Венна.
Подмножество. Знаки Ì и Ë. Пересечение
множеств. Знак . Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак.
Свойства объединения множеств.
Переменная. Формула.
7. Работа с информацией и анализ данных. 12
часов
Использование таблиц для представления и
систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству.
Упорядочение и систематизация информации в справочной литературе.
Решение задач на упорядоченный перебор
вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей
Выполнение проектных работ по темам: «Из
истории натуральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и
организации информации Поиск информации в справочниках, энциклопедиях,
Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных
работ.
Творческие работы учащихся по теме: «Красота и
симметрия в жизни».
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются
формирование следующих умений.
Уметь читать, записывать и сравнивать
многозначные числа (в пределах миллиарда).
Уметь выполнять письменное сложение и вычитание
многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное, умножение
и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д., умножение и деление круглых чисел, сводящееся
к предыдущим случаям, умножение многозначных чисел.
Уметь правильно выполнять устные вычисления с
многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Знать названия компонентов действий.
Уметь читать числовые и буквенные выражения,
содержащие 1–2 действия, с использованием терминов: сумма, разность,
произведение, частное.
Уметь использовать изученные свойства операций
над числами для упрощения вычислений.
Уметь применять правила порядка действий в
выражениях, содержащих 3–4 действия (со скобками и без них).
Знать формулы пути (s = v • t), стоимости (С = а
• n), работы (А = v • t), площади и периметра прямоугольника (S = a • b, P = (a
+ b) • 2 ), уметь их использовать для решения текстовых задач.
Знать единицы измерения массы и времени:
килограмм, грамм, центнер, тонна, секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год, век – и соотношения между ними.
Знать названия месяцев и дней недели.
Уметь определять время по часам.
Уметь анализировать и решать изученные виды
текстовых задач в 2–4 действия на все четыре арифметические действия.
Уметь решать с комментированием по компонентам
действий уравнения основных видов (а + х = b, a – x = b, x – a = b, а • х = b, a
: x = b, x : a = b) и составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (2
шага).
Уметь устанавливать принадлежность множеству его
элементов, обозначать элементы множеств на диаграмме Венна, находить
объединение и пересечение множеств.
Уметь в простейших случаях
осуществлять систематический перебор вариантов.
Требования к современному
образовательному результату предполагают формирование у учащихся универсальных
учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих
достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения учебно-методического курса
«Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:
·
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
·
В самостоятельно созданных
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
·
Средством достижения этих
результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса
«Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий.
Регулятивные УУД.
·
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
·
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем.
·
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
·
Средством формирования
этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
·
В диалоге с учителем
учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД.
·
Ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
·
Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
·
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений,
событий.
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
·
Преобразовывать информацию
из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
·
Преобразовывать информацию
из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит
учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение
объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
·
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
·
Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит
технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
·
Читать вслух и про себя
тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять
новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит
технология продуктивного чтения.
·
Договариваться с людьми:
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
·
Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Cписок
литературы:
1. Учебник для 3 класса. В 3-х частях
\Л.Г.Петерсон – М.:Ювента ,2016
2.Л.Г. Петерсон, А.А.Невретдинова «
Самостоятельные и контрольные работы по математике» для 3 класса, - М: Ювента,2016
3.Т.Л.Мишакина, С.Б. Чижикова Итоговые тесты
по математике для 3 класса - М: Ювента, 2016
4.О.В.Узорова, Е.А.Нефедова 2500 задач по
математике- М: Астрель, 2008
Материально- техническое обеспечение
программы:
Материально-техническое обеспечение
|
Дорожная карта по реализации программы
|
«Шаги» по развитию материально-технического обеспечения
|
Сроки выполнения
|
1.Персональный компьютер
|
1. Модель часов демонстрационная
|
2016-2017уч. год
|
2. Принтер
|
2. Инструменты демонстрационные
|
2016-2017 уч. год
|
3. Ксерокс
|
3. Набор геометрических тел
|
2016-2017 уч. год
|
4. Проектор
|
|
|
5.Экспозиционный экран
|
|
|
6. Документ-камера
|
|
|
7. Магнитная доска
|
|
|
Каледарно-тематическое планирование
по учебному курсу «Математика». Класс: 3 «Г»
Учитель: Валова Н.Н.
(170 часов)
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол. часов
|
План
|
Факт
|
1 четверть
|
Повторение. Множество 28 часов
|
1
|
Внетабличное
умножение и деление. Повторение
|
1
|
|
|
2
|
Решение задач на
нахождение периметра и площади. Повторение
|
1
|
|
|
3
|
Множество и его элементы
|
1
|
|
|
4
|
Способы задания множеств
|
1
|
|
|
5
|
Равные множества. Число элементов множества
|
1
|
|
|
6
|
Диаграмма Венна. Знаки «принадлежит» и «не принадлежит».
Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
7
|
Подмножество
|
1
|
|
|
8
|
Подмножество
|
1
|
|
|
9
|
Задачи на приведение к единице (первый тип)
|
1
|
|
|
10
|
Задачи на приведение к единице
|
1
|
|
|
11
|
Задачи на приведение к единице
|
1
|
|
|
12
|
Входная контрольная работа
|
1
|
|
|
13
|
Решение задач нового вида. Работа над ошибками
|
1
|
|
|
14
|
Пересечение множеств
|
1
|
|
|
15
|
Свойства операции пересечения множеств
|
1
|
|
|
16
|
Пересечение множеств и его свойства. Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
17
|
Задачи на приведение к единице (второй тип)
|
1
|
|
|
18
|
Задачи на приведение к единице (второй тип)
|
1
|
|
|
19
|
Объединение множеств. Знак Ụ
|
1
|
|
|
20
|
Объединение множеств
|
1
|
|
|
21
|
Запись умножения в столбик
|
1
|
|
|
22
|
Запись умножения в столбик
|
1
|
|
|
23
|
Закрепление изученного материала. Сам. работа
|
1
|
|
|
24
|
Свойства объединения множеств
|
1
|
|
|
25
|
Сложение и вычитание множеств
|
1
|
|
|
26
|
Задачи на приведение к единице
|
1
|
|
|
27
|
Контрольная работа по теме: «Множество»
|
1
|
|
|
28
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
Нумерация многозначных чисел 10 часов
|
29
|
Нумерация многозначных чисел
|
1
|
|
|
30
|
Нумерация многозначных чисел
|
1
|
|
|
31
|
Сравнение многозначных чисел. Сам. работа
|
1
|
|
|
32
|
Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик
|
1
|
|
|
33
|
Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик
|
1
|
|
|
34
|
Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик. Сам. работа
|
1
|
|
|
35
|
Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик
|
1
|
|
|
36
|
Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик
|
1
|
|
|
37
|
Контрольная работа
по теме "Многозначные числа"
|
1
|
|
|
38
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
Умножение и деление круглых чисел 15 часов
|
39
|
Умножение чисел на 10, 100, 1000
|
1
|
|
|
40
|
Умножение круглых чисел
|
1
|
|
|
41
|
Деление чисел на 10, 100, 1000
|
1
|
|
|
42
|
Деление круглых чисел
|
1
|
|
|
43
|
Контрольная работа по теме за 1 четверть
|
1
|
|
|
44
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
45
|
Единицы длины
|
1
|
|
|
2 четверть
|
46
|
Единицы длины
|
1
|
|
|
47
|
Единицы длины
|
1
|
|
|
48
|
Единицы массы. Грамм
|
1
|
|
|
49
|
Единицы массы. Тонна. Центнер
|
1
|
|
|
50
|
Единицы массы
|
1
|
|
|
51
|
Единицы массы и длины
|
1
|
|
|
52
|
Контрольная работа по теме:
«Умножение и деление круглых чисел»
|
1
|
|
|
53
|
Анализ работ и коррекция знаний по
теме «Умножение и деление круглых чисел»
|
1
|
|
|
Умножение и деление на
однозначное число 19 часов
|
54
|
Умножение многозначного числа на
однозначное
|
1
|
|
|
55
|
Умножение многозначного числа на
однозначное
|
1
|
|
|
56
|
Умножение многозначного числа на круглые числа
|
1
|
|
|
57
|
Задачи на нахождение значений
величин по их сумме и разности
|
1
|
|
|
58
|
Решение задач по сумме и разности
|
1
|
|
|
59
|
Деление многозначного числа на однозначное
число
|
1
|
|
|
60
|
Деление на
однозначное число. Проверка деления
|
1
|
|
|
61
|
Алгоритм деления
многозначного числа на однозначное число
|
1
|
|
|
62
|
Деление
многозначного числа с нулем посередине на однозначное число
|
1
|
|
|
63
|
Деление
многозначного числа с нулем на конце на однозначное число
|
1
|
|
|
64
|
Деление многозначного числа с нулем
посередине и на конце на однозначное число
|
1
|
|
|
65
|
Деление многозначного числа на
однозначное число (все случаи)
|
1
|
|
|
66
|
Деление многозначного числа на
однозначное число (все случаи)
|
1
|
|
|
67
|
Деление многозначного числа на однозначное число с остатком
|
1
|
|
|
68
|
Деление многозначного числа на однозначное число с остатком
|
1
|
|
|
69
|
Деление многозначного числа на однозначное с остатком
|
1
|
|
|
70
|
Отработка навыка деления многозначного числа на
однозначное с остатком
|
1
|
|
|
71
|
Контрольная работа по теме Умножение и деление на
однозначное число
|
1
|
|
|
72
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
Симметрия 8 часов
|
73
|
Преобразование фигур на плоскости
|
1
|
|
|
74
|
Симметрия
|
1
|
|
|
75
|
Симметричные фигуры
|
1
|
|
|
76
|
Симметричные фигуры
|
1
|
|
|
77
|
Симметричные фигуры»
|
1
|
|
|
78
|
Решение задач по
сумме и разности
|
1
|
|
|
79
|
Контрольная работа
за 2 четверть
|
1
|
|
|
80
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
3 четверть
|
Меры времени. Календарь. 8 часов
|
81
|
Меры времени.
Календарь
|
1
|
|
|
82 83
|
Календарь. Неделя
|
2
|
|
|
84
|
Таблица мер времени
|
1
|
|
|
85
|
Часы и их виды
|
1
|
|
|
86
|
Таблица мер времени
|
1
|
|
|
87 88
|
Сравнение, сложение
и вычитание единиц времени
|
2
|
|
|
Переменная. Уравнения. 13 часов
|
89
|
Переменная
|
1
|
|
|
90
|
Выражение с переменной
|
1
|
|
|
91
|
Высказывания. Верно и неверно. Всегда и иногда
|
1
|
|
|
92
|
Выражение с переменной
|
1
|
|
|
93
|
Равенства и неравенства
|
1
|
|
|
94
|
Уравнения
|
1
|
|
|
95
|
Уравнения
|
1
|
|
|
96
|
Решение составных уравнений
|
1
|
|
|
97
|
Решение составных уравнений
|
1
|
|
|
98
|
Решение составных уравнений. Проверка
|
1
|
|
|
99
|
Решение составных уравнений
|
1
|
|
|
100
|
Контрольная работа по теме: «Единицы времени. Выражения
с переменной. Уравнения»
|
1
|
|
|
101
|
Анализ ошибок и коррекция знаний по теме: «Единицы
времени. Выражения с переменной. Уравнения»
|
1
|
|
|
Формулы. Задачи на движение
. 20 часов
|
102
|
Формулы. Формула периметра и площади прямоугольника
|
1
|
|
|
103
|
Формула объема прямоугольного параллелепипеда
|
1
|
|
|
104
|
Решение задач на нахождение объема прямоугольного
параллелепипеда
|
1
|
|
|
105
|
Знакомство с формулой деления с остатком
|
1
|
|
|
106
|
Закрепление формулы деления с остатком
|
1
|
|
|
107
|
Скорость, время,
расстояние
|
1
|
|
|
108
|
Изображение
движения объекта на числовом луче. Формула пути
|
1
|
|
|
109
|
Решение задач по
формуле пути
|
1
|
|
|
110
|
Формула пути.
Решение задач
|
1
|
|
|
111
|
Построение формул
зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц
и числового луча
|
1
|
|
|
112
|
Формулы зависимости
между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового
луча
|
1
|
|
|
113
|
Решение составных задач
на движение
|
1
|
|
|
114
|
Закрепление решения
составных задач на движение
|
1
|
|
|
115
|
Решение составных
задач на движение. Формула пути
|
1
|
|
|
116
|
Решение задач на
движение. Решение нестандартных задач
|
1
|
|
|
117
|
Составление задач
на движение по числовому лучу
|
1
|
|
|
118
|
Решение и составление
составных задач на движение
|
1
|
|
|
119
|
Решение и составление
составных задач на движение
|
1
|
|
|
120
|
Контрольная работа
за 3 четверть
|
1
|
|
|
121
|
Анализ ошибок и
коррекция знаний .
|
1
|
|
|
Умножение на двузначное число. Формула стоимости .
10 часов
|
122
|
Умножение на
двузначное число
|
1
|
|
|
123
|
Закрепление
алгоритма умножения на двузначное число
|
1
|
|
|
124
|
Стоимость, цена,
количество товара. Формула стоимости
|
1
|
|
|
125
|
Решение задач на
формулу стоимости
|
1
|
|
|
126
|
Умножение многозначного
числа на круглое число
|
1
|
|
|
127
|
Контрольная работа
по теме «Задачи на движение»
|
1
|
|
|
128
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
129
|
Умножение
многозначного числа на двузначное
|
1
|
|
|
130
|
Умножение
многозначного числа на двузначное
|
1
|
|
|
4 четверть
|
Умножение на трехзначное число. Формула работы . 13
часов
|
131 132
|
Умножение
многозначного числа на трехзначное число
|
2
|
|
|
133
|
Алгоритм умножения
многозначного числа на трехзначное
|
1
|
|
|
134
|
Умножение на
трехзначное число, у которого в разряде десятков стоит нуль
|
1
|
|
|
135
|
Умножение
трехзначного числа, в котором отсутствует разряд десятков
|
1
|
|
|
136
|
Работа,
производительность, время работы. Знакомство с формулой работы
|
1
|
|
|
137
|
Формула работы.
Решение задач
|
1
|
|
|
138
|
Формула работы.
Решение задач
|
1
|
|
|
139
|
Формула работы.
Решение задач
|
1
|
|
|
140
|
Решение задач с
применением изученных формул
|
1
|
|
|
141
|
Решение задач с
применением изученных формул
|
1
|
|
|
142
|
Решение задач с
применением изученных формул
|
1
|
|
|
143
|
Контрольная работа
по теме: «Умножение на двузначное и трехзначное число. Формула работы»
|
1
|
|
|
144
|
Анализ ошибок и
коррекция знаний по теме: «Умножение на двузначное и трехзначное число. Формула
работы»
|
1
|
|
|
Формула произведения. Умножение многозначных чисел .
12 часов
|
145
|
Формула произведения
|
1
|
|
|
146
|
Решение задач на
формулу произведения
|
1
|
|
|
147
|
Решение задач на
формулу произведения
|
1
|
|
|
148
|
Решение задач с
применением изученных формул
|
1
|
|
|
149
|
Классификация задач
|
1
|
|
|
150
|
Анализ и решение задач
разных типов
|
1
|
|
|
151
|
Анализ и решение задач
разных типов
|
1
|
|
|
152
|
Умножение многозначных
чисел
|
1
|
|
|
153
|
Умножение многозначных
чисел
|
1
|
|
|
154
|
Умножение многозначного
числа на многозначное. Решение задач на развитие логики
|
1
|
|
|
155
|
Умножение
многозначного числа на многозначное. Решение задач на развитие логики
|
1
|
|
|
156
|
Умножение многозначного
числа на многозначное Решение задач на развитие логики
|
1
|
|
|
Повторение 14 часов
|
157
|
Нумерация многозначных
чисел
|
1
|
|
|
158
|
Решение составных
уравнений
|
1
|
|
|
159
|
Переводная
контрольная работа.
|
1
|
|
|
160
|
Анализ ошибок и
коррекция знаний
|
1
|
|
|
161
|
Решение задач на
движение
|
1
|
|
|
162
|
Формула произведения.
Решение задач
|
1
|
|
|
163
|
Контрольная работа
за год
|
1
|
|
|
164
|
Анализ ошибок и
коррекция знаний
|
1
|
|
|
165
|
Решение задач на
движение
|
1
|
|
|
166
|
Решение примеров с
именованными числами
|
1
|
|
|
167
|
Равенства,
неравенства, уравнения
|
1
|
|
|
168
|
Сложение и
вычитание многозначных чисел
|
1
|
|
|
169
|
Умножение и деление
многозначных чисел
|
1
|
|
|
170
|
Умножение и деление
многозначных чисел
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.