Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике УМК Школа 21 века
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике УМК Школа 21 века

библиотека
материалов

hello_html_m3eb1bddc.gifhello_html_41ef3ed7.gifhello_html_m3eb1bddc.gifhello_html_m6f1044f2.gifhello_html_m3eb1bddc.gifhello_html_m3eb1bddc.gifhello_html_41ef3ed7.gifhello_html_m3eb1bddc.gifhello_html_m6f1044f2.gifhello_html_5099b71a.gifhello_html_m207bebbf.gifhello_html_m2bade9c0.gifhello_html_43da3400.gifhello_html_m11265271.gifhello_html_780d4791.gifhello_html_5099b71a.gifhello_html_m207bebbf.gifhello_html_m2bade9c0.gifhello_html_43da3400.gifhello_html_m11265271.gifhello_html_780d4791.gif Ростовская область Азовский район с.Маргаритово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Маргаритовская общеобразовательная школа Азовского района





«Утверждаю»

Директор МБОУ Маргаритовской СОШ

Приказ №_______ от _______

________________ Красникова В. М.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по математике



начального общего образования 2 класса на 2015-2016 учебный год



132 часа



Учитель: Ипполитова Наталья Павловна


Программа разработана на основе авторской программы «Математика» В.Н. Рудницой Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013



структура программы

Рабочая программа включает следующие разделы:


Пояснительная записка ……………………………………………………... стр. 3

Общая характеристика учебного предмета ……………………………….. стр. 4

Место учебного предмета в учебном плане ………………………………. стр. 5

Содержание учебного предмета …………………………………………… стр. 6

Тематическое планирование ……………………………………………….. стр. 7

Календарно-тематическое планирование …………………………………. Стр. 16

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение ……….. стр. 82

Результаты освоения учебного предмета и система их оценки ………….. стр. 83


























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, локального акта ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Рудницкая, В. Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2013.

2. Рудницкая, В. Н. Математика : 2класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2015.

3. Рудницкая, В. Н. Математика : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2015.

4. Рудницкая, В. Н Математика : 2 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений – М. : Вентана-Граф, 2015.

5. Рудницкая Н.В. Математика : 2 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М. : Вентана-Граф, 2015.

6.. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2014.

7. Рудницкая, В. Н. Математика : 2класс : Тетрадь для контрольных работ / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2015.

8. Рудницкая, В. Н. Математика : 2 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая,– М. : Вентана-Граф, 2012.

9. Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.

10 Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2012.


Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие – формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи, уметь строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации.

  • освоение –начальных математических знаний – пониманиезначения величин и способов их измерения; использование арифметических способов разрешения сюжетных ситуаций; работа с алгоритмами арифметических действий;

развитие – интереса к математике, стремлений использовать математические знания в повседневной жизни.

Важнейшими задачами обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение уч-ся начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения уч-ся во 2-м классе.

Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности

Общая характеристика учебного предмета


В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой..

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.

Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач


Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и образовательной программы школы рабочая программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

1четверть – 36 часа

2 четверть – 28 часов

3 четверть – 40 часов

4 четверть -32 часов

В авторскую программу внесены изменения в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год МБОУ Маргаритовской СОШ

1четверть – 34 часа

2 четверть – 28 часов

3 четверть – 42 часа

4 четверть -28 часов

Всего-132 часа

Содержание учебного предмета

Элементы арифметики (65 часов)

Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.

Таблица умножения однозначных чисел.

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойства умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в…» и «больше в…».

Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (12 часов)

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины (23 часа)

Единица длины метр и её обозначение. Соотношения между единицами длины.Сведения из истории математики: старинные русские меры длины и массы.

Периметр многоугольника и его вычисление.

Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.

Геометрические понятия (21 час)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы.

Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырёхугольников с помощью модели прямого угла.

Повторение (5 часов).

Контрольные работы (10 часов)


Тематическое планирование


Нумерация двузначных чисел -8 ч

Геометрический материал -7ч

Величины и их измерение -3 ч

Геометрический материал – 3 ч

Сложение и вычитание двузначных чисел -20 ч

Геометрический материал -8 ч

Таблица умножения и деления однозначных чисел -24 ч

Геометрические фигуры -4 ч

Таблица умножения и деления однозначных чисел -19 ч

Кратное сравнение -6 ч

Решение задач -10 ч

Числовые выражения -9 ч

Геометрический материал -8 ч

Повторение изученного материала -3 ч



Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока и тип урока


Дата

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Фор ма контроля

Домашнее задание

техническое обеспечение

календарная

фактическая

освоение предметных
знаний и базовые понятия.)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД




1

Числа 10, 20, 30,…100

Комбини-рованный

2.09


Познакомить учащихся с чтением и записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закрепить на-выки решения задач.

Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа.

Уметь считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Арифметический диктант

стр. 9 №17

Мультимедийное оборудование (ММО), наглядность по теме

2

Числа 10, 20, 30,…100


Комбини-рованный

3.09


Совершенствовать на-вык чтения и записи двузначных чисел, окан-чивающихся нулем; закреплять знания о геометрических телах.

Уметь считать десятками в прямом и в обратном порядке от 10 до 100; находить закономерность подбора чисел; записывать двузначные числа цифрами; выбирать верный ответ; решать задачи

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Практическая работа

стр. 8 №12

Демонстрационный материал

3

Числа 10, 20, 30,…100

Решение задач


Комбини-рованный

7.09


Совершенствовать на-вык чтения и записи двузначных чисел, окан-чивающихся нулем; закреплять знания о геометрических телах.

Антикоррупционная грамотность

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах второго десятка; выполнять разностное сравнение; используя рисунок составлять условие задачи и формулировать вопрос; изменять текст задачи; составлять вопрос задачи со словом «сколько»

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Взаимоконтроль

тетр. Стр. 3 №2 №3

счетные палочки десятки

4

Двузначные числа и их запись


Комбини-рованный

8.09


Рассмотреть изображе-ние двузначных чисел с помощью цветных пало-чек; закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать навык счета в пределах 100.

Уметь читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Уметь определять время; соотносить форму предметов с объемными фигурами (шаром, кубом, цилиндром); строить отрезок данной длины; выполнять сложение и вычитание в пределах второго десятка

Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Фронтальный опрос

тетр. Стр. 5 № 1,2


5

Двузначные числа и их запись


Комбини-рованный

9.09


Продолжить формиро-вание навыка чтения и записи двузначных чи-сел; познакомить с правилами работы на калькуляторе.

Уметь читать и записывать цифрами любые двузначные числа; решать задачи

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Практическая работа

стр. 15 № 13

Цветные палочки

6

Двузначные числа и их запись


Комбини-рованный

10.09


Познакомить с римс-кими цифрами; совер-шенствовать вычисли-тельные навыки; про-должить формирование умений строить и читать математические графы; рассмотреть решение задач разными спосо-бами.

Уметь называть числа по порядку от 10 до 100; каждое двузначное число выкладывать палочками, вводить число в калькулятор; находить сумму чисел с помощью калькулятора; выполнять сложение и вычитание в пределах 20

Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Взаимоконтроль

тетр. Стр. 6 №7,

Микрокалькуляторы

7

Двузначные числа и их запись


Комбини-рованный

14.09


Продолжить формирование умений строить и читать математические графы; рассмотреть решение задач разными спосо-бами.

Уметь рассказывать, как с помощью калькулятора найти разность чисел; выполнять сложение и вычитание в пределах второго десятка; выполнять разностное сравнение чисел

Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Фронтальный опрос

стр. 15 №18

ММО, презентация

8

Входная контрольная работа


Контрольный

15.09



Знать изученный материал 1 класса

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Контрольная работа (35 минут)


Текст контрольной работы

9

Работа над ошибками. Луч и его обозначение


Комбини-рованный

16.09



Уметь выполнять работу над ошибками; называть точки, которые лежат на луче, и точки, которые не лежат на этом луче; находить на рисунке лучи и называть их; сравнивать луч и отрезок; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; выполнять разностное сравнение чисел; изображать высказывания с помощью граф.

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве; конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


Практическая работа

тетр. Стр. 8 № 11


10

Луч и его обозначение


Урок сообщения нового материала

17.09


Познакомить с поня-тием луча как беско-нечной фигуры; со-вершенствовать вычис-лительные навыки; со-вершенствовать умение решать задачи.

Знать правило изображения луча; что конца у луча нет.

Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность; называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;


Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


Взаимоконтроль

стр. 19 правило, стр. 21 №7


11


Луч и его обозначение. Решение задач

Комбини-рованный

21.09


Продолжить знакомство с геометрической фигу-рой – лучом; совер-шенствовать вычисли-тельные навыки и умение решать задачи.

Уметь решать задачи; изменять условие задачи; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


Фронтальный опрос

повторить правило стр.19, Стр. 23 № 16

ммо

12

Числовой луч Сравнение чисел с помощью числового луча.



Урок сообщения нового материала

22.09


Познакомить с поня-тием «числовой луч»; ввести понятие о единичном отрезке на числовом луче; совер-шенствовать навыки составления и решения задач; продолжить ра-боту с математическими графами.

Знать понятия «числовой луч», «начало луча», «единичный отрезок».

Уметь чертить луч с данным единичным отрезком; сравнивать числа с помощью числового луча; выбирать единичный отрезок; находить точку по заданной координате

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Практическая работа

стр. 27 правило, стр. 31 №24


13

Числовой луч. Решение задач.


Комбини-рованный

23.09


Продолжить работу с числовым лучом; фор-мировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; совершенствовать вы-числительные навыки; решение задач разными способами.

Уметь соотносить числа и данные точки на числовом луче; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; выполнять разностное сравнение чисел; вычислять длину отрезка; читать все высказывания о числах, изображенных с помощью граф

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Взаимоконтроль

тетр. Стр. 13 № 12


14

Числовой луч. Построение числового луча

Комбини-рованный

24.09


Закрепить умение чер-тить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными коорди-натами; совершенство-вать вычислительные навыки.

Иметь представление о греческом ученом Пифагоре.

Уметь строить числовой луч с данным единичным отрезком; отмечать данные точки на числовом луче.

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фронтальный опрос

стр. 32 № 25

ММО

15

Метр. Соотношение между

единицами длины


Урок сообщения нового материала

28.09


Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов; учить сравнивать величины, выраженные в единицах длины; совершенство-вать умение решать задачи.



Антикоррупционная грамотность

Знать единицы измерения длины.

Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; 1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм); читать и записывать величины; выполнять измерения с помощью метровой линейки;

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Фронтальный опрос

стр. 35 правило, тетр. Стр. 14 №1

Рулетка, метровая линейка,

16

Метр. Соотношение между единицами длины.

Комбини-рованный

29.09


Рассмотреть соотноше-ния между единицами длины – метром, дециметром и сантимет-ром; совершенствовать умение решать задачи разными способами






Антикоррупционная грамотность

Уметь решать задачи с величинами; изображать с помощью цветных палочек двузначные числа; выполнять сложение и вычитание в пределах 20

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

Сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Работа в парах

стр. 38 №12


17

Многоугольник и его элементы


Комбини-рованный

30.09


Ввести понятие «много-угольник»; научить нахо-дить и показывать вер-шины, стороны и углы многоугольника; рас-смотреть обозначение многоугольника латинс-кими буквами.

Знать понятие «многоугольник»; что в любом многоугольнике одно и то же число углов, сторон и вершин.

Уметь распознавать и изображать многоугольник; считать углы, стороны, вершины многоугольника; называть вершины и стороны многоугольника; выкладывать из цветных палочек треугольник, четырехугольник, пятиугольник

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;


Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Практическая работа

стр. 42 правило, стр. 43 №5

ММО, презентация

18

Многоугольник и его элементы. Построение многоугольника


Комбини-рованный

1.10


Учить определять коли-чество углов в многоугольнике; обозна-чать латинскими бук-вами многоугольники; продолжить формиро-вать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать уме-ние решать задачи.

Уметь называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол; выполнять построение треугольника и четырехугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; использовать математические термины

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Практическая работа

тетр. Стр.17 №4

ММО, презентация

19

Контрольная работа по теме «Единицы длины»



контрольный

5.10



Знать единицы измерения длины.

Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины (1 м = 100 см; 1 дм = 10 см; 1 м = 10 дм); читать и записывать величины; выполнять измерения с помощью линейки;

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Контрольная работа


Текст контрольной работы

20




Анализ и работа над ошибками

6.10













Фронтальный опрос

Стр. 45 №15

тренажер


ммо

21

Случаи сложения и вычитания вида 26 +_ 3; 26 +_ 30


Урок сообщения нового материала

7.10


Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совер-шенствовать навыки решения задач.








Знать, что при сложении чисел единицы складываются с единицами, а десятки с десятками; при вычитании из единиц вычитаются единицы, а из десятков десятки.

Уметь применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Практическая работа

стр. 49 правило, стр. 49 №4 (2столбик)

тренажер

22-23

Случаи сложения и вычитания вида

26 +_ 3; 26 +_ 30


Комбини-рованный

8.10

12.10


Совершенствовать на-выки решения задач; продолжить формирова-ние умений выполнять сложение чисел столби-ком; закреплять знания о многоугольнике.

Уметь выполнять сравнение сумм и разностей; решать задачи с величинами; составлять вопросы к данному условию; решать задачи, используя чертеж

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Взаимоконтроль

стр. 52 №14

Цветные палочки

и тренажер

24

Запись сложения столбиком Комбини-рованный

13.10



Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совер-шенствовать навыки решения задач




Антикоррупционная грамотность

Знать алгоритм сложения столбиком.

Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком; определять, какой цифрой оканчивается сумма; увеличивать данные числа; использовать математические термины.

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Фронтальный опрос

стр. 55 правило, стр. 56 № 4 доделать

Микрокалькуляторы

25


26

Запись сложения столбиком

Комбини-рованный


14.10

15.10


Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совер-шенствовать навыки решения задач

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; определять длину единичного отрезка на данном числовом луче; количество четырехугольников на каждом чертеже; давать имя многоугольникам.

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Работа в парах

тетр. Стр. 21 № 2, повторить правило

ММО, презентация

Измерительные инструменты

27

Запись вычитания столбиком


Комбини-рованный

19.10



Познакомить с записью вычитания двузначных чисел в столбик; совер-шенствовать вычисли-тельные навыки; продол-жить формирование уме-ний определять название многоугольника.

Знать алгоритм вычитания столбиком.

Уметь записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком; уменьшать данные числа; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Самостоятельная работа

стр. 62 №3

демонстрационные таблицы

28-29

Запись вычитания столбиком

Комбини-рованный


20.1021.10


Продолжить формиро-вание умений выполнять вычитание двузначных чисел в столбик; совер-шенствовать навыки решения и преобразо-вания задач.





Антикоррупционная грамотность

Уметь выполнять устные и письменные вычисления с двузначными числами; находить на чертеже пятиугольники; решать задачи разными способами; выполнять сравнение величин

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Практическая работа

стр. 63 №15 (3 столбик)


тетр. Стр. 23 №5

демонстрационные таблицы

30

Сложение двузначных чисел ( общий случай)

Комбини-рованный

22.10


Рассмотреть общие при-емы сложения двуз-начных чисел; совер-шенствовать навыки решения задач.





Антикоррупционная грамотность

Знать алгоритм сложения двузначных чисел столбиком с переходом через десяток.

Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; решать задачи с помощью таблицы с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.


Фронтальный опрос

стр. 67 правило, стр. 70 №13 (1 столбик)

демонстрационные таблицы

31

Сложение двузначных чисел (общий случай). Решение задач с величинами

Комбини-рованный

26.10


Совершенствовать вы-числительные навыки; продолжить формиро-вание умений составлять задачи по иллюстрации и решать их; закреплять знания о многоуголь-никах.

Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; решать задачи с величинами

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Работа в парах Самостоятельная работа

тетр. Стр. 25 №1,2

демонстрационные таблицы

32

Рубежная контрольная работа за I четверть

Контрольный

27.10



Знать изученный материал в I четверти





Самостоятельная работа



33

Работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел (общий случай)


Комбини-рованны й

28.10



Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений.


Практическая работа




стр. 79 № 21 (2ст)

презентация

Измерительные инструменты

34

Сложение двузначных чисел (общий случай). Равенства


Комбини-рованный

29.10


Закреплять знания о многоугольниках,сим-метричных фигурах;рассмотреть способы преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

Уметь записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток; восстанавливать равенства

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Самостоятельная работа Фронтальный опрос

повторить правило стр.74







демонстрационные таблицы

II четверть iCA9X5CIP.jpg

35

Вычитание двузначных чисел

( общий случай)

Комбини-рованный

9.11


Продолжить работу по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенство-вать навык решения задач; закреплять знания о свойствах многоуголь-ника и умения чертить многоугольник с извест-ными длинами сторон.

Знать алгоритм вычитания двузначных чисел столбиком с переходом через десяток.

Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Практическая работа

стр. 77 № 12

презентация

Измерительные инструменты

36-37

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Решение задач


Комбини-рованный

10.11


Совершенствовать на-выки вычитания двуз-начных чисел, умения решать задачи разными способами;

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; выполнять разностное сравнение двузначных чисел; восстанавливать равенства; решать задачу с помощью чертежа;

решать задачи с величинами

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Взаимоконтроль

стр.80 №26


тетр. Стр. 28 №4

презентация

Измерительные инструменты

38

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»


Контрольный

11.11


Проверить навыки опре-деления многоуголь-ников по числу его сторон, воспроизводство результатов табличных случаев сложения и вычитания.

Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

самостоятельая работа м самопроверка




39

Работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел (общий случай)



Комбини-рованный

12.11


Рассмотреть вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенство-вать вычислительные навыки.

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений.


Работа в парах

повторить изученные правила

тренажер

40

41

42


Периметр многоугольника


Урок сообщения нового материала

16.11

17.11

18.11


Ввести понятие «пери-метр»; рассмотреть спо-соб вычисления пери-метров любых многоу-гольников; совершенст-вовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать задачи.

Знать, что сумму длин всех сторон многоугольника называют периметром. Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Творческая работа вычисление периметра своей комнаты:

стр. 81 правило,стр. 82 №4


стр. 84 №12


тетр. Стр. 31 № 4, 6


Чертёжные инструменты

43

Окружность, ее центр и радиус



Урок сообщения нового материала

19.11


Познакомить с понятием «окружность»; ввести термины «центр окруж-ности», «радиус окруж-ности»; рассмотреть построение окружности с помощью циркуля; со-вершенствовать вычис-лительные навыки.

Знать понятия «окружность», «центр окружности», «радиус окружности».

Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу; сравнивать окружность и круг

Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Работа в парах

стр. 87 правило, стр. 89 №9

Чертёжные инструменты

44

45

Окружность. Ее центр и радиус.


Самостоятельная работа «Построение окружности с помо-щью циркуля».

Комбини-рованный

23.11

24.11


Рассмотреть и сравнить признаки окружности и круга; продолжить фор-мирование умений из-мерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля; совершенст-вовать навыки ре.

Уметь определять количество окружностей на чертеже; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять измерения и вычислять периметр квадрата

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств .

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Самостоятельная работа

тетр. Стр. 33 № 3


стр. 92 3 28

Чертёжные инструменты ммо

46-47

Взаимное расположение фигур на плоскости


Комбини-рованный

25.11

26.11


Показать на примерах различные случаи рас-положения фигур на плоскости.

Рассмотреть случаи взаимного расположения двух окружностей; со-вершенствовать навыки решения практических задач; продолжить под-готовительную работу по введению умножения и деления

Знать, что общей частью фигур может быть многоугольник, отрезок, луч, точка.

Уметь находить общую часть пересекающихся фигур; определять, какие фигуры пересекаются; выполнять чертеж четырехугольников

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Творческая работа: подготовить на альбомном листе рису нок из окружности-

стр. 93 правило,стр. 95 №11


тетр. Стр.37 № 7

Чертёжные инструменты

48

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100. Периметр многоугольника»

Контрольный

30.11



Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.




49

Анализ и работа над ошибками

1.12








Взаимоконтроль

тетр. Стр. 38 № 14

тренажер и ММО

50

Умножение на 2.

Комбини-рованный

2.12


Составить таблицу де-ления на 2, используя знания таблицы умноже-ния на 2; вести подго-товительную работу к введению понятия пло-щади фигуры; совер-шенствовать навыки решения задач.

Знать таблицу умножения на 2.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений,

Фронтальный опрос

выучить таблицу умножения на 2

ммо

51

Умножение и деление на 2. Половина числа


Комбини-рованный

3.12



Знать таблицу деления на 2.

Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Самостоятельная работа

стр. 101, 102 правило,

тренажер

52

Умножение и деление на 2.

Половина числа.

Комбини-рованный

7.12


Ввести понятие «поло-вина числа»; показать способ нахождения доли числа действием деле-ния; совершенствовать навыки решения состав-ных задач; продолжить формирование умений по решению практических задач о взаимном рас-положении фигур на плоскости.

Знать, что если число

разделить на 2, то можно

найти его часть – половину

числа.

Уметь находить результаты

табличных случаев деления;

находить половину числа;

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Практическая работа

стр. 103 №19

тренажер

53

Умножение и

деление на 3. Треть

числа.


Комбини-рованный

8.12


Составить таблицу ум-ножение трех и на 3; совершенствовать вы-числительные навыки; закреплять умения ре-шать задачи с вели-чинами

Знать таблицу умножения на

3.

Уметь воспроизводить по

памяти результаты

табличного умножения

однозначных чисел;

сравнивать результаты

умножения, используя

калькулятор

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Взаимоконтроль

выучить таблицу умножения на 3

ММО

54

Умножение и

деление на 3. Треть

числа.


Комбини-рованный

9.12


Составить таблицу де-ления на 3; совершенст-вовать навыки решения задач с использованием действий умножения и деления. Ввести понятие «треть числа»; показать способ находить треть числа действием деления; формирование умений решать задачи с исполь-зованием действий ум-ножения и деления.


Знать таблицу деления на 3.

Уметь решать задачи с

помощью умножения;

выполнять пересчитывание квадратов,

на которые разделена фигура,

с использованием таблицы

умножения

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Фронтальный опрос

стр. 110 правило, тетр. Стр. 44 №8,

тренажер

55

Умножение и

деление на 3. Треть

числа. Решение задач



Комбини-рованный

10.12


Ввести понятие «треть числа»; показать способ находить треть числа действием деления; формирование умений решать задачи с исполь-зованием действий ум-ножения и деления.


Знать, что если число

разделить на 3, то можно

найти его часть – треть

числа.

Уметь находить результаты

табличных случаев деления;

находить треть числа; решать

текстовые задачи

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.


Практическая работа

стр.113 № 32

тренажер

56

Умножение и

деление на 4.

Четверть числа.


Комбини-рованный

14.12


Составить таблицу ум-ножение четырех и на 4; совершенствовать вы-числительные навыки; формиро-вание умений решать задачи.

Знать таблицу умножения на 4.

Уметь воспроизводить по

памяти результаты

табличного умножения

однозначных чисел;

сравнивать результаты

умножения, используя

калькулятор

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Взаимоконтроль

выучить таблицу умножения на 4

тренажер

57

Умножение и

деление на 4.

Четверть числа.



Комбини-рованный

15.12


Составить таблицу де-ления на 4, используя знания таблицы умно-жения на 4; совершенст-вовать умения решать задачи, выполняя дейст-вия деление и умно-жение.

Знать таблицу деления на 4.

Уметь решать задачи с

помощью умножения;

выполнять пересчитывание

квадратов, на которые

разделена фигура, с

использованием таблицы

умножения

Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Фронтальный опрос

стр. 119 №11

тренажер

58

Умножение и

деление на 4.

Четверть числа.

Решение задач



Комбини-рованный

16.12


Ввести понятие «чет-верть числа»; показать способ находить чет-вертой части числа действием деления; со-вершенствовать навыки составления и преоб-разования задач.

Знать, что если число

разделить на 4, то можно

найти его часть – четверть

числа.

Уметь находить результаты

табличных случаев деления;

находить четверть числа;

решать текстовые задачи;

выделять условие задачи,

вопрос задачи

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Практическая работа

стр. 120 №18

Текст контрольной работы

59

Контрольная работа по теме «Таблица умножения на 2, на 3, на 4»


Контрольный

17.12


Проверить умение вос-производить результаты табличных случаев ум-ножения однозначных чисел и соответствую-щих случаев деления.

Знать изученный материал по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 2, на 3, на 4»

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.




60

Работа над ошибками. Умножение на 5.


Комбини-рованный

21.12


отработать полученные знания по пройденному материалу темы «Умножение и деление на 2,3,4».

Знать таблицу умножения на 5.

Уметь выполнять работу над ошибками; воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Взаимоконтроль работа в группах сменного состава

выучить таблицу умножения на 5

Текст контрольной работы

62

Умножение на 5



Комбини-рованный

22.12


Составить таблицу ум-ножение пяти и на 5; совершенствовать вы-числительные навыки; вести подготовку к введению понятия пло-щади фигуры; рассмот-реть особые случаи ум-ножения на 1 и на 0; совершенствовать на-выки решения составных задач.

Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; выполнять необходимые измерения и вычислять

периметр пятиугольника

двумя способами

Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Взаимоконтроль работа в группах сменного состава

стр.6 №11 (2 столбик)

Текст контрольной работы

63

Рубежная контрольная работа за II четверть


Комбини-рованный

23.12


Проверить усвоение знаний таблицы умноже-ния и деления на 2, 3, 4, 5; сформированность навыков решения задач.

Знать изученный материал в I полугодии








64

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

24.12











II четверть


65-66

Умножение и

деление на 5.

Решение задач.

Пятая

часть числа.


Комбини-рованный

11.01

12.01


Составить таблицу де-ления на 5; рассмотреть особые случаи деления на 1 и на 0; совершенст-вовать навыки решения составных задач разными способами; продолжить формирование умений решать задачи геомет-рического содержания. Ввести понятие «пятая часть числа»; учить находить пятую часть числа действием деле-ние;

Знать, что если число

разделить на 5, то можно

найти пятую часть числа.

Уметь находить результаты

табличных случаев деления;

находить пятую часть числа;

решать текстовые задачи;

выделять условие задачи,

вопрос задачи

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Фронтальный опрос

стр.8 правило, №25 стр9


стр. 11 №28,30


67

Умножение на 6.

Комбини-рованный

13.01


Составить таблицу ум-ножения шести и на 6; совершенствовать навы-ки составления и преобразования задач; закреплять табличные случаи умножения.

Знать таблицу умножения на 6.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Работа в парах

выучить таблицу умножения на 6


68

Умножение на 6. Решение задач


Комбини-рованный

14.01


Совершенствовать на-выки решения составных задач, задач на нахож-дение периметра; зак-реплять табличные слу-чаи умножения и деле-ния на 2, 3, 4, 5,6; про-должить формирование вычислительных навы-ков.

Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр шестиугольника двумя способами

Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Самостоятельная работа

стр. 18 №12 любой столбик


69

Умножение и

деление на 6.




Комбини-рованный

18.01


Составить таблицу деле-ния на 6; совершенст-вовать навыки решения задач разными спосо-бами; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления.

Знать таблицу деления на 6.

Уметь находить результаты

табличных случаев деления;

решать задачи с помощью

деления

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Работа в группах

стр.24 №33


70

Умножение и

деление на 6. Шестая

часть числа. Решение

задач




Комбини-рованный

19.01


Ввести понятие «шестая часть числа»; учить находить шестую часть числа действием деле-ние;продолжить работу по составлению и чте-нию математических графов. Учить находить шестую часть числа действием деление; совершенство-вать вычислительные на-выки, продолжить фор-мирование умений ре-шать геометрические задачи, выполнять чер-тежи.

Уметь выполнять умножение

и деление на 2. 3, 4. 5, 6;

решать задачи с помощью

умножения и деления

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Фронтальный опрос

стр. 20 правило, стр 21 №23


71

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление с числами 4, 5, 6»

Контрольный

20.01








Работа в парах


72

Площадь фигуры. Единицы

площади


Урок сообщения нового материала

21.01


Ввести термин «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями; закреп-лять ранее изученные табличные случаи умно-жения и деления; совершенствовать навы-ки вычисления доли числа.

Знать термина «площадь фигуры».

Уметь различать периметр и площадь; устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон; находить площадь фигуры с помощью палетки

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Самостоятельная работа

стр.27,28 правило,


73

Площадь фигуры. Единицы площади



Комбини-рованный

25.01


Продолжить формиро-вание умений определять площадь фигуры прие-мом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; со-вершенствовать навыки работы с математичес-кими графами.

Уметь решать задачи на нахождение площади; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 6; определять, какая часть отрезка выделена цветом

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Фронтальный опрос

стр. 30 №14


74

Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади»

26.01


Совершенствовать на-выки определения пло-щади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «ко-личество», «стоимость».






Работа в парах

стр.33 №23


75

Умножение и деление на 7.

Седьмая часть числа



Комбини-рованный

27.01


Составить таблицу ум-ножения семи и на 7; совершенствовать вы-числительные навыки

Знать таблицу умножения на 7.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения

Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Самостоятельная работа

выучить таблицу умножения на 7


76

Умножение на 7 Седьмая часть числа




Комбини-рованный

28.01


Составить таблицу де-ления на 7; рассмотреть связь действия умноже-ния с действием деления; совершенствовать вы-числительные навыки; повторить порядок вы-полнения действий в выражениях со скоб-ками.

Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Работа в группах

стр. 39 №28


77

Умножение и деление на 7 Седьмая часть числа




Комбини-рованный

1.02


Ввести понятие «седьмая часть числа»; учить находить седьмую часть числа действием деле-ние; продолжить форми-рование умений решать составные задачи.

Знать таблицу деления на 7.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Фронтальный опрос

стр. 43 №38


78

Умножение и

деление на 7.

Седьмая часть числа.

Площадь фигуры



Комбини-рованный

2.02


Учить находить седьмую часть числа действием деле-ние; продолжить форми-рование умений решать составные задачи.

Уметь чертить квадрат

данной площади; определять

площадь каждой фигуры в

квадратных сантиметрах;

выполнять умножение и

деление на 2, 3, 4, 5, 6, 7;

решать задачи с помощью

умножения и деления

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Работа в парах

стр. 44 №41


79

Умножение на 8.



Комбини-рованный

3.02


Составить таблицу ум-ножения восьми и на 8; закреплять ранее изу-ченные табличные случаи умножения и деления; совершенство-вать вычислительные навыки.

Знать таблицу умножения на

8; что числа можно умножать

в любом порядке.

Уметь воспроизводить по

памяти результаты

табличного умножения

однозначных чисел;

сравнивать результаты

умножения, используя

калькулятор; выполнять

умножение на число 0;

решать задачи с помощью

умножения

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Самостоятельная работа

стр.46 №7


80

Умножение и

деление на 8.

Восьмая часть числа


Комбини-рованный

4.02


Составить таблицу де-ления на 8; учить ис-пользовать знание таб-лицы умножения для решения задач; совер-шенствовать вычисли-тельные навыки; про-должить формирование умений строить и читать математические графы.

Уметь решать задачи с

помощью умножения;

выполнять пересчитывание

квадратов, на которые

разделена фигура, с

использованием таблицы

умножения; составлять и

записывать равенства по

данным схемам

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Работа в группах

повторить таблицу умножения


81

Умножение и

деление на 8.

Восьмая часть числа



Комбини-рованный

8.02


Составить таблицу де-ления на 8; учить ис-пользовать знание таб-лицы умножения для решения задач; совер-шенствовать вычисли-тельные навыки; про-должить формирование умений строить и читать математические графы.

Знать таблицу деления на 8.

Уметь находить результаты

табличных случаев деления;

решать задачи с помощью

деления

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Фронтальный опрос

стр. 49 №22


82

Умножение и

деление на 8.

Восьмая часть числа




Комбини-рованный

9.02


Ввести понятие «восьмая часть числа»; учить находить восьмую часть числа действием деле-ние; совершенствовать практические навыки в построении чертежей; умение решать состав-ные задачи разными способами.

Знать, что если число

разделить на 8, то можно

найти восьмую часть этого

числа.

Уметь находить результаты

табличных случаев деления;

находить восьмую часть числа; решать текстовые задачи; выделять условие задачи, вопрос задачи

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Работа в парах

стр. 51 №32



83

Умножение и деление на 8.

Восьмая часть числа



Комбини-рованный

10.0211.02


Совершенствовать навыки решения задач на нахождение доли от чис-ла и решение составных задач разными спосо-бами; закреплять таб-личные случаи умноже-ния и деления на 8

Уметь выполнять умножение и деление на 2. 3, 4. 5, 6, 7, 8; решать задачи с помощью умножения и деления

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Самостоятельная работа

стр. 54 №43


повторить таблицу умножения


84

Умножение и

деление на 9.

Девятая часть числа





Комбини-рованный

15.02


Составить таблицу умножения девяти и на 9; совершенствовать на-вык решения задач умножением и делением.

Знать таблицу умножения на 9.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; сравнивать результаты умножения, используя калькулятор; выполнять умножение на число 0; решать задачи с помощью умножения

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Работа в группах

стр.56 №6


85

Умножение и

деление на 9.

Девятая часть числа Решение задач





Комбини-рованный

16.02


Составить таблицу де-ления на 9; совер-шенствовать навыки решения и составления обратных задач; зак-реплять навыки вычис-ления периметра многоу-гольника.

Уметь решать задачи с помощью умножения; выполнять пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения; составлять и записывать равенства по данным схемам

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Фронтальный опрос


взаимокотроль

стр. 59 №20 устно,

22


86

Умножение и

деление на 9.

Девятая часть числа




Комбини-рованный

17.02


Ввести понятие «девятая часть числа»; учить находить девятую часть числа действием деле-ние; совершенствовать практические умения по построению геометри-ческих фигур; закреплять знание табличных слу-чаев умножения и деления.

Знать таблицу деления на 9.

Уметь находить результаты табличных случаев деления; решать задачи с помощью деления

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Работа в парах

стр. 60 № 29


87

Умножение и

деление на 9.

Девятая часть числа





Комбини-рованный

18.02


Совершенствовать вы-числительные навыки; закреплять знание таб-личных случаев умноже-ния и деления.

Знать, что если число

разделить на 9, то можно

найти девятую часть этого

числа.

Уметь находить результаты

табличных случаев деления;

находить девятую часть

числа; решать текстовые

задачи; выделять условие

задачи, вопрос задачи

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Самостоятельная работа

стр. 61 № 32, повторить таблицу умножения 6,7,8,9


88

Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9»



Контрольный

24.02


Проверить усвоение табличных случаев ум-ножения и деления на 7, 8, 9; проверить умение решать задачи, навык нахождения доли от числа.

Знать изученный материал по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8»

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Работа в группах



89

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

25.02


Провести анализ выпол-ненной контрольной работы; совершенст-вовать умения решать составные задачи.

Знать изученный материал по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8»

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Работа в группах

стр. 61 № 34


90

Во сколько раз больше или меньше?


Комбини-рованный

29.02


Рассмотреть кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа; продолжить работу по формирова-нию вычислительных навыков.

Уметь называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз; сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»; использовать математические термины

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Фронтальный опрос

стр. 66 № 6




91 - 94

Во сколько раз больше или меньше?






Комбини-рованный

1.03

2.03

3.03

9.03


Продолжить формиро-вание умений выполнять кратное сравнение чисел; закреплять умения ре-шать составные задачи.

Знать правило выполнения кратного сравнения чисел.

Уметь выполнять кратное сравнение чисел; решать задачи на разностное и кратное сравнение

Уметь определять площадь фигуры;

находить третью, пятую, шестую часть числа; выполнять умножение и деление чисел

Уметь решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость«;

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Работа в парах

стр. 67 № 12


стр. 69 №21


стр.69 № 18


стр. 73 №35 устно



95 - 96


97

Решение задач на увеличение и

уменьшение в несколько раз







Комбини-рованный

10.03

14.03

15.03


Совершенствовать на-выки решения задач на кратное сравнение; зак-реплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»;

Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять кратное сравнение единиц длины;

проводить оси симметрии


Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Самостоятельная работа

стр. 75 №3


стр. 77 №9


стр. 78 №17


98

Нахождение нескольких долей числа



Комбини-рованный

16.03


Учить решать задачи на нахождение нескольких долей числа;

Иметь представление о том, что, деля числа на 3, получаем три трети и можем взять одну треть, две трети, три трети, т. е. все число; деля на 4, получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т. д.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

Фронтальный опрос

стр. 82 № 9


99-101

Нахождение нескольких долей числа. Решение задач



Комбини-рованный

17.03

21.03

22.03


Совершенствовать уме-ния решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять умение находить пери-метр многоугольника.

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; определять, какая часть фигуры закрашена; увеличивать и уменьшать число в несколько раз; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; выполнять умножение и деление однозначных чисел

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

Работа в парах

стр. 81 №4


стр.82 №13 ( 2 столбик)


стр. 85 № 21



102

Контрольная работа за 3 четверть

23.03








самостоятелбная работа и самопроверка



103

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

24.03








Работа в парах



IV четверть

104

Нахождение нескольких долей числа. Измерение периметра многоугольника разными способами


Комбини-рованный

4.04


Совершенствовать уме-ния решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять навыки решений задач с величинами «цена», «ко-личество», «стоимость».

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей числа; измерять длины сторон многоугольников и вычислять их периметры разными способами; измерять длину отрезка в сантиметрах и определять длину пятой части отрезка; сравнивать части числа

Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельности

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

Самостоятельная работа

стр. 84 № 17


105

Названия чисел в записях

действий




Комбини-рованный

5.04


Ввести названия ком-понентов арифметичес-ких действий; соверше-нствовать вычислитель-ные навыки; продолжить формирование умений решать составные за-дачи.

Уметь называть компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное; использовать математические термины

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Самостоятельная работа

стр. 89 №12



106

Названия чисел в записях действий. Решение задач с величинами




Комбини-рованный

6.04


Учить употреблять наз-вания компонентов арифметических дейст-вий при чтении выраже-ний; совершенствовать навыки решения задач с величинами «цена», «ко-личество», «стоимость».

Уметь использовать математические термины; представлять число в виде суммы двух слагаемых; решать задачи с величинами

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Работа в группах

стр. 90 №15


107

Названия чисел в записях действий

Арифметический диктант «Название чисел в записях действий»



Комбини-рованный

7.04


Учить употреблять наз-вания компонентов арифметических дейст-вий при чтении выраже-ний; совершенствовать навыки решения задач с величинами «цена», «ко-личество», «стоимость».

Уметь использовать математические термины; называть все многоугольники; находить пересекающиеся фигуры на чертеже

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

самостоятельная работа

повторить таблицу умножения


108

Числовые выражения




Комбини-рованный

11.04


Познакомить с простей-шими выражениями, их названиями; учить чи-тать и составлять выра-жения и вычислять их значение; совершенство-вать навыки решения составных задач.

Знать, что числовое выражение называется так же, как его значение.

Уметь составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное); читать каждое числовое выражение

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Фронтальный опрос

стр. 93 правило, стр. 95 №5 (,2)


109

Числовые выражения. Геометрические фигуры


Комбини-рованный

12.04


Учить разными спосо-бами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов.

Уметь выполнять кратное сравнение чисел; вычислять значения выражений со скобками; находить часть числа; чертить окружность и отмечать на ней точки

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий.

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Фронтальный опрос

стр. 98№22

ММО, презентация

110

Контрольная работа по теме «Решение арифметических задач»

13.04








Самостоятельная работа



111

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

14.04








Работа в парах

стр. 99 № 23


112 113

114

Составление числовых

выражений




Комбини-рованный

18.04

19.04

20.04


Учить составлять чис-ловые выражения из чисел и знаков действий; совершенствовать вы-числительные навыки значений числовых вы-ражений; продолжить формирование умений вычислять площадь пря-моугольника..

Уметь составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки; решать задачу, опираясь на схему

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Работа в группах

стр. 100 правило, стр. 101 №5


стр.102 № 9 (3 и 4 столбики)


стр. 102 № 12


ММО,

115

Угол. Прямой угол

Урок сообщения нового материала

21.04


Ввести термины «прямой угол», «непрямой угол»; учить строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника; совершенствовать уме-ния решать задачи

Знать понятия «угол», «вершина угла», «стороны угла»; виды углов (прямые и непрямые углы).

Уметь распознавать и изображать угол; различать прямые и непрямые углы

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей.

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фронтальный опрос

стр. 105 правило, стр. 108 №8


116

Угол. Прямой угол. Решение задач



Комбини-рованный

25.04


Ввести термины «прямой угол», «непрямой угол»; учить строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника; совершенствовать уме-ния решать задачи.

Уметь называть вершины углов; делить углы на две группы; чертить прямые и непрямые углы; находить значения выражений со скобками; решать задачи; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; выполнять сложение и вычитание величин

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность:

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Работа в парах

стр. 110 № 13


117

Контрольная работа по теме «Числовые выражения. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»

26.04



Знать изученный материал по теме «Числовые выражения. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений.


Самостоятельная работа



118

Работа над ошибками Прямоугольник. Квадрат



Комбини-рованный

27.04



Знать определения «прямоугольник» и «квадрат».

Уметь выполнять работу над ошибками; воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата); распознавать и изображать прямоугольник (квадрат)

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Фронтальный опрос

стр. 112 №6


119

120

Прямоугольник. Квадрат.




Комбини-рованный

28.04

3.05


Ввести определения «прямоугольник», «квад-рат»; учить находить прямоугольники и квад-раты среди четыреху-гольников; совершенст-вовать вычислительные навыки.

Уметь определять периметр четырехугольника; находить в многоугольниках прямые углы и называть их вершины; решать задачи

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Работа в парах

стр. 114 № 16


стр114 № 17

ММО, презентация

121

Свойства прямоугольника



Комбини-рованный

4.05


Познакомить со свой-ствами противополож-ных сторон и диагоналей прямоугольника; совер-шенствовать умения решать геометрические задачи; продолжить формирование вычисли-тельных умений.

Знать, что в прямоугольнике длины противоположных сторон равны; что длины диагоналей прямоугольника равны.

Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали; измерять длины сторон и диагоналей прямоугольника; чертить в тетради геометрические фигуры

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Самостоятельная работа

стр. 117 № 4


122

Свойства прямоугольника. Построение геометрических фигур


Комбини-рованный

5.05


Продолжить формирова-ние умений решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоуголь-ника; совершенствовать вычислительные навыки.

Уметь находить значения выражений со скобками; использовать математические термины; решать задачу составлением выражения; находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Работа в группах

стр. 119 № 14

ММО, презентация

123

124

Площадь прямоугольника


Комбини-рованный

10.05

11.05



Познакомить с правилом вычисления прямоу-гольника (квадрата); совершенствовать уме-ния решать геометричес-кие задачи.


Знать термины «длина» и «ширина»; как найти площадь прямоугольника.

Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника; вычислять площадь прямоугольника, выполняя измерения

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Фронтальный опрос

стр. 122 правило, №2



стр. 126 № 19

ММО, презентация

125

Рубежная контрольная работа

12.05











126

Работа над ошибками.

16.05



Уметь выполнять работу над ошибками;


устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом,

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

работа в парах сменного состава

стр125 № 15


127

Повторение по теме «Геометрические фигуры»


Урок

повторения

17.05



распознавать и строить геометрические фигуры

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

работа в парах сменного состава

стр. 121 № 23


128

Повторение по теме «Табличные случаи умножения. Числовые выражения» Урок

повторения

18.05



Знать таблицу умножения и деления.

Уметь находить значения выражений со скобками; составлять выражения

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Работа в парах

стр. 97 № 18, повторить таблицу умножения


130

Итоговая контрольная работа Контроль-

ный

19.05


Проверить знания и умения по данным темам

Знать изученный материал 2 класса

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.


Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

самоконтроль



131

132

Повторение по теме «Решение задач» Урок

повторения

23.05

24.05



Уметь решать задачи; выполнять преобразование данных задач

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Самостоятельная работа

стр.52 № 43




Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение


1. Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 1996.

2. Волкова, С. И. Альбом по математике и конструированию для 1 класса / С. И. Волкова, О. Л. Пчелкина. – М. : Просвещение, 1993.

3. Волкова, С. И. Тетрадь с математическими заданиями для 1 класса / С. И. Волкова, Н. Н. Столярова. – М. : Просвещение, 1995.

4. Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» / М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента, 2010.

5. Осетинская, О. В. Я – первоклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.

6. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.

7. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

8. Серебрякова, М. Д. Математика : тетрадь с печатной основой для учащихся 1 класса / М. Д. Серебрякова, О. Н. Привалова. – Саратов : Лицей, 2000.

9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Информационно- Компьютерные Технологии. Начальная школа Математика; Устный счёт. Интерактивный тренажёры. С-357; Издательство « Учитель» 2013год

2. Образовательная коллекция. Я знаю таблицу умножения! Интерактивный тренажёр. Издательство « 1с- Паблишинг» 2009год

3. Образовательная коллекция. Домашний тренажёр 1 класс. Русский язык; математика. Издательство « Паблишинг» 2009 год

4. Электронное приложение с применением информационных технологий. Уроки математики. Издательство « Планета» 2012 год


4. Наглядные пособия.

1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1 класс».

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».

5. Набор цифр и геометрического материала.


5. Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска “Smart

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Мультимедиа проектор

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Доска с магнитной поверхностью

2. Шкаф для хранения карт.

4. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертежный угольник, циркуль, палетка.

5. Ящики для хранения таблиц.

6. Измерительные приборы: весы, часы.

7. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

8. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб)).

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.





Результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 2 класса

Требования к математической подготовке учащихся

По разделу "Изучение чисел


Иметь представление:

- об основных принципах построения десятичной системы счисления и образовании количественных числительных;

- о числовом луче как геометрической интерпретации ряда целых неотрицательных чисел.

Уметь:

- прочитать и записать любое натуральное число в пределах трехзначных чисел;

- определить место каждого изученного натурального числа в натуральном ряду;

- установить отношения между любыми изученными натуральными числами и записать эти отношения при помощи математических знаков.


По разделу "Изучение действий"


Иметь представление:

- о законах сложения (переместительном и сочетательном), свойствах вычитания (вычитании числа из суммы, суммы из числа, суммы из суммы) и переместительном законе умножения;

- о зависимости между изменениями компонентов арифметических действий и результатов этих действий (случай увеличений или уменьшения одного из слагаемых на несколько единиц, увеличения или уменьшения уменьшаемого или вычитаемого на несколько единиц, увеличения или уменьшения одного множителя на несколько единиц);

- об использовании таблицы сложения при выполнении действий сложения и вычитания в любом разряде;

- о математическом смысле действий умножения и деления;

- о связи между умножением и делением;

- о роли скобок в выражениях, содержащих несколько действий.

Знать:

- таблицы сложения и умножения однозначных чисел в полном объеме;

- знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления (знаки (o), (х), (:), термины - произведение, - значение произведения, множители, частное, значение "частного, делимое, делитель);

- особые случаи арифметических действий.

Уметь:

- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку и в столбик;

- выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе знания таблицы умножения;

- находить значения сложных выражений, содержащих 2-4 действия.

- решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя.


По разделу "Изучение элементов геометрии"


Иметь представление:

- о видах треугольников по углам и по соотношению сторон;

- о длине ломаной и периметре произвольного многоугольника;

- о признаках сходства и различия между объемными телами одного вида и разных видов.

Знать:

- названия видов треугольников: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные, разносторонние, равнобедренные, равносторонние;

- термин "периметр" и обозначение периметра - Р;

- термины: основание, грань, ребро, вершина в применении к объемным телам.

Уметь:

- определять вид треугольника;

- находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;

- находить основания, грани, ребра и вершины объемных тел.



По разделу "Величины и их изменение"


Иметь представление:

- об измерении массы и вместимости как операции сравнения с выбранной меркой;

- о происхождении единиц измерения времени - сутки, год;

- об особенностях года и месяца как единиц измерения времени.

Знать:

- единицы длины - миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения 10 мм = 1 см, 10 см = 1дм, 10 дм = 1м, 100 мм = 1дм, 100 см = 1м;

- единицу измерения массы -килограмм и вместимости - литр;

- единицы измерения времени - минута, час, сутки, неделя, месяц, год и соотношениях 60 мин = 1ч, 24ч = 1 сут., 7 сут. = 1нед., 12 мес. = 1год.

Уметь:

- определять массу при помощи весов и гирь;

- определять время суток по часам;

- решать несложные задачи на определение времени протекания действия.


По разделу "Работа с задачами"


Иметь представление:

- об особенностях и признаках задачи как особого вида математического задания;

- о краткой записи задачи;

- о возможности формулировать задачу разными способами;

- об обратных задачах и о связи между ними;

- о задачах с недостающими данными.

Знать:

- термины - условие, вопрос, данные, искомое (искомые);

- условные знаки, используемые в краткой записи задачи.

Уметь:

- выделить в задаче условие, вопрос, данные, искомое, установить их отсутствие;

- дополнить текст до задачи;

- выполнить краткую запись задачи, используя условные знаки;

- составить задачи, обратные данной;

- выбрать и обосновать выбор действия для решения простой задачи на любое из четырех арифметических действий;

- выбрать действия, установить их порядок и обосновать этот выбор для решения составных задач в 2-3 действия.


Минимальный базовый уровень


Называть, приводить примеры:

- компонентов умножения и деления (произведение, множители; частное, делимое, делитель);

Различать:

- математические выражения "произведение" и "частное";

- многоугольники по числу углов.

Воспроизводить по памяти:

- результаты всех табличных случаев сложения и вычитания.

Решать практические задачи:

- читать и записывать в десятичной системе счисления однозначные и двузначные числа и называть их в порядке возрастания и убывания;

- сравнивать однозначные и двузначные целые неотрицательные числа;

- сравнивать длину отрезков, массу и время;

- выполнять устно несложные случаи сложения и вычитания в пределах двузначных чисел;

- выполнять письменно все случаи сложения и вычитания двузначных чисел;

- соотносить единицы измерения величин: длины - 1м = 10 дм = 100 см, 1 см = 10 мм; времени - 1ч = 60 мин, 1сут. = 24 ч, 1 год = 12 мес.;

- решать простые текстовые задачи;



Планируемые результаты освоения курса.


Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих вповседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Система оценки планируемых результатов. Критерии оценивания.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный подход к оценке результатов обучения математике во втором классе. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что стандарт выполнен.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по математике.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

Содержание материала, усвоение которого оценивается и проверяется, определяется программой по математике для четырёхлетней начальной школы. С помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения.

При проверке выявляются не только осознанность знаний, но и умение применять их к решению учебных и практических задач.

Оценка устных ответов.


Оценка «5» ставится ученику, если он: а) при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться; б) производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет проверять произведенные вычисления; в) умеет самостоятельно решить задачу; правильно выполняет задания практического характера.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.

Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.


Письменная проверка знаний, умений и навыков.


Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы. Объем контрольной работы трёх первых видов должен быть таким, чтобы на её выполнение учащимся требовалось в 1-ом полугодии 2-го класса до 20 минут, во 2-ом полугодии до 35 минут, в 1-ом и 2-ом полугодиях 3-го и 4-го классов до 40 минут, причем за указанное время учащиеся должны успеть не только выполнить работу, но и проверить её. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Письменная работа, содержащая только примеры

При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки.

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;


Письменная работа, содержащая только задачи


При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2 или 3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки.

Оценка «5» ставится, если все задачи решены без ошибок.

Оценка «4» ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета, но не решена1 задача.

Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущены одна ошибка в ходе решения двух задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах

Письменная комбинированная работа

Письменная комбинированная работа ставит целью проверку знаний, умений и навыков учащихся по всему материалу темы, четверти, полугодия, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и др.). Ошибки, допущенные при выполнении этих видов заданий, относятся к вычислительным ошибкам.

При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из одной задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;

Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи и 1- 2 недочета.

Оценка «2» ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из двух задач и примеров, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения одной из задач, при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач и1-2 недочета.

Оценка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущены ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.


При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:

считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 - 4 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок.
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:

считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Примечание. Наличие в работе недочётов вида: неправильное списывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошибки в написании математических терминов и общепринятых сокращений, неряшливое оформление работы, большое число исправлений ведет к снижению оценки на один балл, но не ниже «3».

Математический диктант

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка «3» ставится, если выполнена неверно ¼ часть примеров от их общего числа. Оценка «2» ставится, если выполнена неверно ½ часть примеров от их общего числа.


Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если большинство его текущих контрольных работ, а также итоговая контрольнаявыполнены удовлетворительно.











Примерные контрольные и проверочные работы.


урока

Вид работы

Тема

8

Входная контрольная работа

Диагностика остаточных знаний уч-ся за материал 1-го класса

19

Контрольная работа

«Единицы длины»

33

Рубежная контрольная работа за 1 четверть

Сложение и вычитание двузначных чисел

39

Промежуточная диагностика. Контрольная работа

Сложение и вычитание двузначных чисел

49

Контрольная работа

Сложение и вычитание в пределах 100

60

Контрольная работа

Табличное умножение и деление на 2,3,4

63

Рубежная контрольная работа за 2 четверть

Геометрические фигуры. Таблица умножения на 2, на 3, на 4

70

Промежуточная диагностика. Контрольная работа

Табличные случаи умножения и деления на4, 5,6.

88

Промежуточная диагностика. Контрольная работа

Геометрические фигуры. Таблица умножения на 6, на 7, на 8, на9

103

Рубежная контрольная работа за 3 четверть

Табличные случаи умножения и деления на 6, на 7, на 8, на 9

110

Контрольная работа

Решение арифметических задач

117

Рубежная контрольная работа за 4 четверть

Числовые выражения. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

126

Итоговая контрольная работа





Темы проектов, исследовательских работ учащихся


п/п

Тема проектов, исследовательских работ

Сроки реализации

1

Исследовательская работа «Лучи вокруг меня». По теме «Луч и его обозначение».

10.09

2

Прикладной проект «Город будущего» по теме «Многоугольники».

30.09

3

Исследовательская работа «Алгоритм сложения столбиком» по теме «Сложение столбиком».

13.10

4

Исследовательская работа «Алгоритм вычитания столбиком» по теме «Вычитание столбиком».

16.10

5

Информационно-исследовательский проект «Круги вокруг меня» по теме «Окружность и круг».

18.11

6

Прикладной проект «Ферма моей мечты» по теме «Площадь фигуры».

20.01

7

Социальный проект «Домик для птиц» по теме «Прямоугольник. Квадрат».

21.05

Контрольно-измерительные материалы

Контрольные работы. 2 класс.

Входная контрольная работа.

Вариант 1.

1. В школе дети съели 16 порций манной каши, а гречневой на 6 порций меньше. Сколько порций гречневой каши съели дети?


2. Вычисли:

3+7= 14-5= 6+5=

9+6= 12-3= 4+8=


3.Начерти отрезок длиной 8 сантиметров.


4. Заполни пропуски:


1дм8см = …см 16см = …дм…см


5.Сколько всего отрезков изображено на рисунке






Вариант 2.


1. Туристы ехали на поезде 14 часов, а затем плыли на катере. На катере они плыли вна 4 часа меньше. Сколько времени туристы плыли на катере?


2. Вычисли:

5+8= 15-7= 7+2=

9+8= 11-3= 6+5=


3.Начерти отрезок длиной 9сантиметров.



4. Заполни пропуски:


1дм7см = …см 15см = …дм…см



5.Сколько всего отрезков изображено на рисунке






Рубежная контрольная работа за 1 четверть.

Вариант1.

1.В школьном саду 23 яблони, а вишен на 2 меньше. Сколько всего яблонь и вишен в школьном саду?

2.Вычисли.

32+7 49+20 24+33

59-6 72-40 68-24

3.Заполни пропуски.

1м=…см 8м=…дм

50дм=…м 63дм=… м…дм

4.Построй луч ОА так, чтобы точка В лежала на этом луче.

5.Внимательно рассмотри числа:30, 35, 40, 45…Найди закономерность и напиши следующие три числа.


Вариант 2.

1.В школьном хоре 18 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько всего детей в школьном хоре?

2.Вычисли.

54+3 88-3 25+40

61-20 44+43 96-52

3. Заполни пропуски.

100см=…м 3м=…дм

40дм=…м 17дм=...м…дм

4.Построй луч КМ так, чтобы точка Х не лежала на этом луче.

5. Внимательно рассмотри числа: 70, 65, 60, 55…Найди закономерность и напиши следующие три числа.





2 четверть.Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел».

1вариант.

1. Найди значения выражений: 56 - 33 87+ 12 75 - 24 66 + 31

2.Вычисли, записывая столбиком.

28+35 43+47 59+38 61-34 84-19 75-36

3. Реши задачу. В классе сидят 29 ребят. 16 ушли в столовую. Сколько ребят осталось в классе?

4.Сделай рисунок и запиши только результат. В вазочке лежало 5 шоколадных конфет и 6 карамелек. Миша съел 2 карамельки и одну шоколадную. Сколько конфет осталось в вазочке?

5.Построй многоугольник с вершинами в точках А, В и С. Заполни пропуски:

В многоугольнике АВС___вершины, ___стороны, ____угла. Многоугольник АВС – это___________.

.А .С


2вариант.

1.Найди значения выражений: 45 - 33 76 + 12 55 - 24 68 +31.

2. Вычисли, записывая столбиком.

35+55 27+49 43+38 72-18 94-57 81-43

3.Реши задачу. Во дворе играли 28 детей. Вечером 16 ушли учить уроки. Сколько детей осталось во дворе?

4.Сделай рисунок и запиши только результат. Бабушка положила на стол пирожки - 4 с капустой и 7 с повидлом. Митя взял и съел 1 пирожок с капустой и 3 пирожка с повидлом. Сколько пирожков осталось на столе?

5.Построй многоугольник с вершинами в точках М, Р и К. Заполни пропуски:

В многоугольнике МРК_____вершины,____стороны,_____угла. Многоугольник МРК – это_________________.

.М .К



Рубежная контрольная работа за 2 четверть.

1вариант.

1.Вычисли.

25+17 3*4 42-39 21:3

50-24 9*2 45+25 18:3

(62-56):2 (35-30)*3

2.Реши задачу.

В ящике 20 бутылок воды. Пятерым покупателям продали по 2 бутылки. Сколько бутылок осталось в ящике?

3.Построй окружность с центром в точке С и радиусом 4см.

4.Построй прямоугольник со сторонами 5см и 6см. Вычисли его периметр.

5*Впиши числа так, чтобы получилось верное равенство.

+…-…-…=20

2вариант.

1.Вычисли.

48+24 4*4 73-27 18:2

60-32 9:3 42+28 3*8

(41-35):3 (63-30)*4

2.Реши задачу.

В упаковке 16 шоколадок. Троим покупателям продали по 2 шоколадки. Сколько шоколадок осталось в упаковке?

3.Построй окружность с центром в точке Д и радиусом 3см.

4.Построй прямоугольник со сторонами 5см и4см.Вычисли его периметр.

5*Впиши числа так, чтобы получилось верное равенство.

+…-…-…=20

3четверть.

Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8».

Вариант 1


1. Вычисли.

3х4= 9х2= 9х9=

14:2= 12:2= 56:7=

6х6= 5х2= 15:5=

9х4= 30:5= 54:9=

9х8= 2х8= 6х8=

24:3= 3х3= 16:4=

49:7= 8х7= 7х3=

32:8= 27:9= 42:6=


2.Рассмотри фигуры.


1 2. 3 4. 5. 6



Запиши соответствующие названиям номера фигур.

Прямоугольники: ____________________________

Квадраты:___________________________________



Вариант 2


1. Вычисли.

2х4= 3х8= 8х8=

25:5= 28:7= 72:8=

8х7= 7х9= 48:6=

4х4= 36:6= 16:2=

3х6= 4х9= 7х5=

81:9= 3х5= 27:3=

10:5= 4х6= 3х2=

14:7= 18:2= 40:5=

2.Рассмотри фигуры.


1 2. 3 4. 5. 6



Запиши соответствующие названиям номера фигур.

Прямоугольники: ____________________________

Квадраты:___________________________________


Контрольная работа за III четверть

Вариант 1.

1.Вычисли:

( 72 : 9) · (32 : 4) = ( 3 · 3) · (27 : 3) =

( 4 · 6) : (40 : 5) = (48 : 6) : (16 : 4) =

38 – 19 = 47 + 25 = 72 – 46 = 29 + 29 = 100 – 63 = 54 + 37=

2.Дети смастерили 8 красных флажков, а зеленых 16. Во сколько раз красных флажков меньше, чем зеленых?

3.На пруду всего плавают 32 уток и гусей. Уток было четвертая часть от всех птиц, а остальные – гуси. Сколько уток и сколько гусей плавало на пруду.

4. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найди его периметр.

Вариант 2.

1.Вычисли:

( 54 : 6) · 7= (2 · 2) · 8 =

81 : (27 : 3) = 5 · ( 64 : 8)=

58 – 19 = 39 + 39 = 100 – 53 =

67 + 25 = 72 – 26 =

2. На полке лежало 36 тетрадей в клетку, а в линию 4 тетради. Во сколько раз больше тетрадей в клетку лежало на полке, чем в линию?

3.Бабушка испекла 24 пирожка. Шестая часть пирожков с капустой, а остальные с картошкой. Сколько пирожков с капустой и картошкой испекла бабушка?

4. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см. Найди его периметр.


Рубежная контрольная работа за 4 четверть.

1вариант

  1. Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

  1.   Решите задачу:

  Почтальон доставил в село 63 газеты, а журналов в 9 раз меньше.   Сколько   почтальон доставил журналов и газет всего?

  1. Решите примеры, записывая их столбиком:

57 – 43 =            23 + 56 =            

48 + 39 =            44 + 30 =            

  90 – 8 =              59 - 36 =            

4. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.

5.Подчеркни одной чертой все числовые выражения и вычисли их значения:

17+29 18*а 8-в (2*3)*5

2вариант

  1. Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

          2.Решите задачу:

Вася прочитал за лето 42 рассказа, а Коля  в 6 раз меньше.   Сколько   рассказов   прочитали  мальчики всего за лето?

         3.Решите примеры, записывая их столбиком:

72 – 54 =             69 – 4 =            

37 + 59 =            46 – 4 =            

90 – 84 =             32 + 45 =          

4. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли     сумму длин его сторон.

5. .Подчеркни одной чертой все числовые выражения и вычисли их значения:

36-18 4*а х+15 8*(18:9)



Итоговая контрольная работа за 2класс.

Вариант I

1. Реши задачу.

С одной грядки сняли 42 кочана капусты, а с другой – на 7 кочанов меньше. Сколько кочанов капусты сняли с двух грядок?

2. Вычисли.

(36 + 4) : 5 (90 – 60) : 6 18 + (15 – 9)

90 – (9 х 3) (26 – 19) х 5 18 – 15 + 7

3. Запиши выражения и вычисли их значения.

1. Сумму чисел 54 и 20 уменьшить на 13.

2. Число 66 увеличить на 6 и разделить на 8.

3. Разность чисел 16 и 8 увеличить в 4 раза.

4. Частное чисел 35 и 5 увеличить на 5.

5. Частное чисел 24 и 8, умножь на разность 30 и 21.

6. На сколько число 34 больше числа 28?

4. Сравни величины.

6 дм 3 см … 43 см 52 мм … 5 см 5 м 8 дм … 59 дм

5. Построй прямоугольник, одна сторона которого 5 см, а другая на 2 см меньше. Найди его периметр и площадь.


Вариант II

1. Реши задачу.

У Кати 15 открыток, а у Лены – на 5 открыток меньше. Сколько открыток у двух девочек?

2. Вычисли.

(8 + 20) : 4 (100 – 60) : 8 (17 + 19 ) : 9

90 + (9 : 3) 26 – 19 + 5 (33 – 28) х 4

3. Запиши выражения и вычисли их значения.

1.Сумму чисел 46 и 30 уменьшить на 18.

2. Число 73 увеличить на 8 и разделить на 9.

3. Разность чисел 17 и 8 увеличить в 5 раз.

4. Частное чисел 25 и 5 увеличить на 5.

5.На сколько число 43 больше числа 37?

6.Частное чисел 56 и 8, умножь на разность 40 и 31.

4. Сравни величины.

7 дм 4 см … 44 см 45 мм … 4 см 3 м 7 дм … 38 дм

5. Построй прямоугольник, одна сторона которого 3 см, а другая на 2 см больше. Найди его периметр и площадь.



Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1Вычисли

38-19 7х8 54+37

81:9 72-46 6х4

40+25 36:4 100-63

3х4 29+29 48:6


2 Реши задачу.

Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина; шиповника в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?


3Рассмотри записи. Выпиши числовое выражение и найди его значение.

х+5; 12; (64:8)+12; а.


4Изобрази окружность с центром в точке А и радиусом 2 см.


5*Длина прямоугольника – 4см, ширина – 5 см. Чему равна площадь прямоугольника? Выпиши выражение, с помощью которого решается задача:

4+а; 4*5; 4 – а; 4:а.

Вариант 2

1.Вычисли:

57-28 9*6 35+35

64:8 100-72 5*7

50+39 27:3 83-56

8*4 52+38 42:6

2. Школьники помогали убирать урожай.

На огороде работало 6 учеников; в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?

3. Рассмотри записи. Выпиши числовое выражение и найди его значение.

В; 18:у; 7*(56:8); 36.

4.Изобрази окружность с центром в точке В и радиусом 5см.

5.Длина прямоугольника 6см, а ширина 4см. Чему равна площадь прямоугольника? Выпиши выражение, с помощью которого решается задача:

У-6; у:6; у+4; 6*4


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ Маргаритовской СОШ ___________Скокова Т. М

От ________ 20___ год № ___ ___ ________ 20 ___ год

____________ Ипполитова Н. П.












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-211908

Похожие материалы