Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 9» г. Перми
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:
на методическом совете Директор
от ___________ № _____ _____________
Н.Е.Зверева
приказ
от _________ № ___
ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
68 часов, базовый уровень
4«В» класса
Составитель:
Валова Н.Н.
учитель начальных классов
Программа составлена
на основе рабочей
программы
по окружающему миру 4 кл.
(авт. А.А. Вахрушева, О.В.Бурского,
А.С.Раутиана)
ОДОБРЕНО
на заседании __________________
______________________________
протокол от _____________№ ____
г.
Пермь, 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по
окружающему миру для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта начального общего образования на основе
учебной программы Вахрушева А. А., Данилова Д. Д. Разработана в целях
конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей
младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по
крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов,
практических работ. На изучение окружающего мира отводится: 68 часов в учебный
год (2 часа в неделю).
Общая
характеристика учебного предмета
Особенностями содержания этого учебного
предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и
обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и
практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего
формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность
осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование
информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы
получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. Изложение
сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский
характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые
вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
Изучение окружающего мира в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
·
формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми,
обществом и природой;
·
формирование
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и
культуры в их единстве, готовить нравственных и духовно зрелых, активных, компетентных
граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное
обустройство родной страны и планеты Земля;
·
овладение
основ практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе,
осмысление причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края;
·
формирование
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни;
·
развитие и
воспитание личности.
Задачи изучения окружающего мира в начальной школе
В соответствии с этими целями ставятся
следующие задачи:
·
формирование
предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе:
·
развитие
умения учиться — способности к самореализации с целью решения учебных задач;
·
создание
психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах
личностного развития - эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с
опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
Психолого – педагогическая характеристика
класса .
Рабочая программа
по курсу «Окружающий мир» разработана с учетом обучающихся в 4 «В» классе в
количестве 32 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу
обучения. У учащихся в процессе обучения в 3 классе началось формирование
социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе
«человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде
обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности,
способностей и возможностей. Данный курс входит в состав образовательной
программы «Школа 2100», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 3 классе
«Окружающий мир» по программе «Школа 2100» в объеме 68 часов считается
объективно оправданным и целесообразным. Вследствие того, что «Окружающий мир»
— предмет интегрированный, при его изучении учащиеся 4 «В» класса получат
возможность:
·
устанавливать
более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимать
взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
·
осознавать
необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических
установок; получат начальные навыки экологической культуры;
·
будут
подходить к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и
возможностей, осознают возможность изменять себя, понимать важность здорового
образа жизни;
·
подготовятся к
изучению базовых предметов в основной школе.
Таблица тематического распределения часов
|
№
п/п
|
Разделы
|
Кол-во часов
|
Форма контроля
|
|
Примерная или
авторская программа
|
Рабочая
программа
|
Промежуточный
контроль
|
Итоговый
контроль
|
|
1
|
Человек и природа
|
34
|
34
|
Практическая работа "Как устроен организм человека"
Практическая работа.
"Кожа – «пограничник» организма"
Самостоятельная работа "Почему наш организм работает слаженно"
Самостоятельная работа "Как человек использует свойства воды"
|
Контрольная работа № 1 "Как устроен организм человека"
Контрольная работа № 2 "На службе у человека"
Итоговая контрольная работа "Человек и природа"
|
|
2
|
Человек и
человечество
|
34
|
34
|
Самостоятельная работа Переживания, испытанные временем
Самостоятельная работа "От первобытного мира к новейшему времени"
Самостоятельная работа "Мировое хозяйство"
|
Контрольная работа "Общество"
Итоговая контрольная работа "Человек и человечество"
|
Содержание учебной дисциплины
Раздел 1: «Человек и
природа» (34 ч)
Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов
тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода
и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во
внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль
в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных
лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность
пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества
и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы.
Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать
первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции
мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и
язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания.
Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и
строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ
и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи,
бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и
кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и
капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и её транспортная функция внутри организма.
Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её
красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные
защитники в крови человека.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и
нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления
от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу.
Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление
дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть
мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка
гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его
действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик.
Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита
зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа –
орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика
чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион –
орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от
матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и
вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему
корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая
температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль
в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни
современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры
цивилизованного человека.
Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их
особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое
передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций
передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение.
Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов
питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум.
Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества.
Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда.
Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса
технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных
зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление.
Происхождение семьи. Появление человека разумного.
Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение
культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и
растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение
удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить
урожай.
Изобретение рычага и его использование для
изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение
человеком. Клин, блок, ворот.
Вода, её свойства (принимает форму сосуда,
выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять).
Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды –
устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя,
гидравлический пресс и домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при
нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар.
Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их использование
человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность,
твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и
поделочные камни.
Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность,
расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и
использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов.
Использование различных металлов.
Торф, каменный уголь, нефть и природный газ –
ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего
сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества
человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с
вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства
(распространение по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека.
Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос.
Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного
человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее
хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере:
накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей
среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой.
Экологическое хозяйство будущего человека.
Повторение пройденного материала – 8 ч.
Раздел 2: «Человек и
человечество» (34 ч)
Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» –
человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.
Основные качества личности. Характер. Черты характера
как устойчивые проявления личности.
Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния.
Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и
оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.
Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии.
Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и
пантомимика – «язык движений». Правила приличия.
Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и
виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и
право.
Круги общения и социальные группы. Человечество –
самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против
личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.
Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение
и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней.
Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён».
Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества,
правилах морали.
Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время
появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V
век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа.
Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и
распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) –
эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни
людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и
создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.
Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и
разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия.
Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры,
равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из граждан разных
государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики.
Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в
управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев
разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога).
Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).
Религии мира – религии, распространившиеся на многие
народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё
человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная
плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области
производства и торговли.
Современное человечество объединяют общие задачи развития
культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема
их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для
современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию
Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на
благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав
человека».
Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие)
проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.
Обобщающее повторение (4
ч)
Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от
каждого из нас!
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результаты обучения представлены в требованиях
к уровню подготовки обучающихся и содержат три компонента: знать/понимать
– перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь –
владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений,
которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
Учащиеся должны
знать (по естествознанию):
- об изготовлении
орудий труда и возникновении речи - как об основном отличии человека от
животных;
- об основных
органах и системах органов человека, их функциях;
- о болезнях и
мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;
- об основных
этапах становления человека и его разума;
- важность воды
для жизни живых организмов и человека;
- основные
свойства льда, воды и пара (как твердого тела, жидкости и газа);
- основные
свойства воздуха (как газа);
- применение
важнейших полезных ископаемых;
- об
экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;
- о единственной
стратегии выживания человечества - вписывании своего хозяйства в круговорот
веществ биосферы;
Учащиеся должны
уметь:
- находить
противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их
устранения;
- объяснять
элементарные процессы, проходящие в собственном организме и применять свои
знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
- ухаживать за
своим телом;
- составлять
правильный режим дня;
- оценивать
правильность поведения в жизни с точки зрения ведения здорового образа жизни;
- объяснять и
доказывать необходимость бережного отношения к природе.
Учащиеся должны
знать (иметь первичные представления о понятиях и явлениях) (по
обществознанию):
- личность,
характер, эмоции, чувства;
- совесть,
мораль, право;
- эпохи Всемирной
истории: Первобытный мир, Древний мир, Средние века. Новое время, Новейшее
время;
- расы,
национальность; религии мира; атеизм; ООН, общечеловеческие ценности; основные
права человека и права ребенка, глобальные проблемы современности.
Учащиеся должны
уметь:
- по поведению
людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты
характера;
- отличать друг
от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
- объяснять различия между людьми современного
человечества; отличать граждан разных государств; национальность человека от
его расы; верующих разных религий и атеистов;
- объяснять,
какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей
противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам
человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления
видимых нарушений,
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с
твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что
объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей
противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам
человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для
исправления видимых нарушений.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе
является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки
от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие
для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и
при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от
известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции
другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе
является формирование следующих умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
объяснять роль основных
органов и систем органов в организме человека;
-
применять знания о своём
организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
-
называть основные свойства
воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
-
объяснять, как человек
использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
-
объяснять, в чём главное
отличие человека от животных;
-
находить противоречия
между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение
к миру:
-
оценивать, что полезно для
здоровья, а что вредно;
-
доказывать необходимость
бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-
по поведению людей
узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты
характера;
-
отличать друг от друга
разные эпохи (времена) в истории человечества;
-
объяснять различия между
людьми современного человечества: отличать граждан разных государств;
национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение
к миру:
-
объяснять, какие интересы
объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей
страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
-
замечать и объяснять,
какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения
(морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь
сделать для исправления видимых нарушений.
Список рекомендуемой учебно-методической
литературы
1. Учебник «Окружающий мир» для 4 класса в 2
частях (авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Е.В.
Сизова, С.В. Тырин) «Баласс», 2015;
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»
» для 4 класса (авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан,
Е.В. Сизова «Баласс», 2016;
3. Методические рекомендации для учителя
(Человек и природа). 4 класс (авторы: А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан); «Баласс»,
2014;
Материально-техническое обеспечение
|
Материально-техническое обеспечение
|
Дорожная карта по реализации программы
|
|
«Шаги» по развитию материально-технического обеспечения
|
Сроки выполнения
|
|
1.Персональный компьютер
|
1. Географические карты
|
2016-2017 уч. год
|
|
2. Принтер
|
2. Опорные таблицы по окружающему миру
|
2016-2017 уч. год
|
|
3. Ксерокс
|
3. Гербарии, коллекции минералов и полезных ископаемых
|
2016-2017 уч. год
|
|
4. Проектор
|
4. Цифровой микроскоп
|
2016-2017 уч. год
|
|
5. Экспозиционный экран
|
|
|
|
6. Документ-камера
|
|
|
|
7. Магнитная доска
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру
Класс: 4 "В"
Учитель: Валова Н.Н.
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе рабочей программы по окружающему миру
4 кл. авт. А.А. Вахрушев, О.В. Буской, А.С. Раутиан
|
№ п/п
|
Содержание(разделы
и темы)
|
Кол-во
часов
|
План
|
Факт
|
|
Человек и природа
|
|
1
|
Как устроен организм человека. Практическая
работа
|
1
|
|
|
|
2
|
Кожа – «пограничник» организма.
|
1
|
|
|
|
3
|
Как человек двигается
|
1
|
|
|
|
4
|
Путешествие бутерброда
|
1
|
|
|
|
5
|
Как удаляются ненужные вещества
|
1
|
|
|
|
6
|
Для чего и как мы дышим
|
1
|
|
|
|
7
|
Волшебная восьмёрка
|
1
|
|
|
|
8
|
Что такое кровь?
|
1
|
|
|
|
9
|
Почему наш организм работает слаженно.
Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
10
|
Окна в окружающий мир
|
1
|
|
|
|
11
|
Многогранный мир чувств.
|
1
|
|
|
|
12
|
Родители и дети
|
1
|
|
|
|
13
|
Отчего мы иногда болеем Самостоятельная
работа
|
1
|
|
|
|
14
|
Наши предки – древесные жители
|
1
|
|
|
|
15
|
На заре человечества
|
1
|
|
|
|
16
|
Контрольная работа № 1
|
1
|
|
|
|
17
|
Рукотворная жизнь
|
1
|
|
|
|
18
|
На службе у человека
|
1
|
|
|
|
19
|
Покорение силы
|
1
|
|
|
|
20-21
|
Как человек использует свойства воды.
Самостоятельная работа
|
2
|
|
|
|
22
|
Как человек использует свойства воздуха
|
1
|
|
|
|
23
|
Горные породы и минералы
|
1
|
|
|
|
24
|
Металлы
|
1
|
|
|
|
25
|
Приручение огня
|
1
|
|
|
|
26
|
Как
нам жить?
|
1
|
|
|
|
27
|
Контрольная
работа № 2
|
1
|
|
|
|
28-29
|
Экскурсия
в Медакадемию
|
2
|
|
|
|
30
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
|
31-34
|
Жизненные
задачи. Проектная работа
|
4
|
|
|
|
Человек и человечество
|
|
35
|
|
1
|
|
|
|
36
|
|
1
|
|
|
|
37
|
Как понять, что творится у друга на душе?
|
1
|
|
|
|
38
|
Переживания, испытанные временем. Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
39
|
Как узнать человека?
|
1
|
|
|
|
40
|
Что такое общество
|
1
|
|
|
|
41
|
Как жить в мире людей
|
1
|
|
|
|
42
|
Моё общество
|
1
|
|
|
|
43
|
Права человека
|
1
|
|
|
|
44-45
|
Повторение и контрольная работа
|
2
|
|
|
|
46-47
|
Первобытный мир
|
2
|
|
|
|
48-49
|
Древний мир
|
2
|
|
|
|
50-51
|
Средние века
|
2
|
|
|
|
52-53
|
Новое время
|
2
|
|
|
|
54-55
|
Новейшее время.
Самостоятельная работа
|
2
|
|
|
|
56
|
Короли, президенты и граждане
|
1
|
|
|
|
57
|
Расы и народы
|
1
|
|
|
|
58
|
Кто во что верит
|
1
|
|
|
|
59
|
Мировое хозяйство.
Самостоятельная работа
|
1
|
|
|
|
60
|
Мировое сообщество государств
|
1
|
|
|
|
61
|
Что человечество ценит больше всего?
|
1
|
|
|
|
62
|
Как нам жить?
|
1
|
|
|
|
63-64
|
Экскурсия в краеведческий музей
|
2
|
|
|
|
65
|
Итоговая контрольная работа "Человек и
человечество"
|
1
|
|
|
|
66-68
|
Жизненные
задачи. Проектная работа
|
3
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.