- 19.09.2016
- 410
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ №1887 от 17.12.2010г., Базисного учебного плана и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2013. Программа составлена для учащихся 6 «А, Б, В» классов и рассчитана на 210 часов.
Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 «А, Б, В» классов основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
· программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
· фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
· требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
· программы развития УУД.
Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и Т.Д.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Таким образом, особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
Место учебного предмета «Русский язык»
Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 6 классе рассчитана на 210 часов.
Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения
учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- представление о русском языке как языке русского народа;
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
- овладение всеми видами речевой деятельности:
Содержание учебного предмета
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
2. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
2. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Материально-техническая база
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:
1. Примерная программа по русскому языку для основной школы.
2. Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях . Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2013.
3. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик.
4. Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2012.
5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2012. - 4-е изд.
6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.:Просвещение, 2012.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. Электронное приложение к учебнику.
2. Программа «Домашний репетитор»
3. Репетитор «Русский язык» (система тестов)
4. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)
Календарно-тематическое планирование
уроков русского языка в 6 «А, Б, В» классе
по программе Л.М. Рыбченковой
(210 часов в год - из расчёта 6 часов в неделю).
№ урока |
Тема урока |
Виды и формы контроля |
План |
Факт |
|||||||
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Личностные УУД |
||||||||
Название раздела: Введение 6 (2+4 Р/р) |
|||||||||||
1 |
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. §1 |
Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
02.09 |
|
||||
2 |
Понятие о функциональных разновидностях языка. §2 |
Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
02.09 |
|
||||
3-4 |
Текст и его признаки. §3 НРК-Т1 |
Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
|
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
05.09 05.09 |
|
||||
5-6 |
Орфоэпические нормы. §4 |
Выделяют и формулируют познавательную цель
|
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач |
07.09 07.09 |
|
||||
Морфемика, словообразование, орфография. 22 (18+4 Р/р) |
|||||||||||
7-8 |
Состав слова. §5 |
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
|
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
|
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания |
Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим |
09.09 09.09 |
|
||||
9 |
РР Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка (упр.34). |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
Определять цель выполнения заданий на уроке
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Формулируют собственное мнение и позицию
|
12.09 |
|
||||
10-12 |
Основные способы образования слов в русском языке. §6 |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
12.09 14.09 14.09 |
|
||||
13-14 |
Сложные и сложносокращённые слова. §7 |
Анализируют условия и требования учебной задачи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
|
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
16.09 16.09 |
|
||||
15 |
Понятие об этимологии. §8 |
Умеют выбирать обобщенные стратегии
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
Формулируют собственное мнение и позицию. |
19.09 |
|
||||
16-17 |
Морфемный и словообразовательный разбор слова. §9 |
Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Становление смыслообра-зующей функции познаватель-ного мотива |
19.09 21.09 |
|
||||
18 |
РР Сочинение на лингвистическую тему. |
Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
|
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
21.09
|
|
||||
19-21 |
Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос- §10 |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Учатся идентифицировать проблемы и их решать
|
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни |
23.09 23.09 24.09 |
|
||||
22-24 |
Правописание приставок пре-/при- §11 |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей
|
26.09 26.09 28.09 |
|
||||
25 |
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография». |
Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
|
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
28.09 |
|
||||
26 |
Тестирование по теме. Стартовый контроль. |
Умеют выполнять тест. |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
30.09 |
|
||||
27 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. НРК-Д1 |
Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
30.09 |
|
||||
28 |
Работа над ошибками. |
Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
|
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
03.10 |
|
||||
Лексикология, орфография, культура речи. 34 (28 + 6 Р/р) |
|||||||||||
29-30 |
Повторение изученного в V классе. §13 |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона |
Планируют общие способы работы
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
03.10 05.10 |
|
||||
31-32 |
РР Сочинение-рассказ о народном промысле. НРК-Т2 |
Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли |
Выполняют правку текста.
|
Используют всевозможные приемы для создания связного текста. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
05.10 07.10 |
|
||||
33-34 |
Метафора. §14 |
Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах |
Отбирают необходимые источники информации среди словарей |
Проявляют готовность к адекватному реагированию |
Проявляют устойчивый познавательный интерес
|
07.10 10.10 |
|
||||
35-36 |
Лексические выразительные средства. §15 |
Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку |
Участвуют в работе группы
|
10.10 12.10 |
|
||||
37 |
РР Подготовка материалов для сочинения-описания (упр.113). |
Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли |
Выполняют правку текста.
|
Используют всевозможные приемы для создания связного текста. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
12.10 |
|
||||
38-41 |
Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-. |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
|
Доброжелательное отношение к окружающим
|
14.10 14.10 17.10 19.10 |
|
||||
42 |
Исконно русские слова. §17 |
Определяют основную и дополнительную информацию |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного |
Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
|
Проявляют интерес к исследовательской деятельности
|
19.10 |
|
||||
43 |
Заимствованные слова. §18 |
Определяют основную и дополнительную информацию |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного |
Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
|
Проявляют интерес к исследовательской деятельности
|
21.10 |
|
||||
44-45 |
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. §19 |
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Планируют общие способы работы
|
Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
21.10 24.10 |
|
||||
46-47 |
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. §20 |
Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку |
Участвуют в работе группы
|
24.10 26.10 |
|
||||
48-49 |
Общеупотребительные слова. Диалектизмы. §21 |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности |
Становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
26.10 28.10 |
|
||||
50 |
Профессионализмы. §22 |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности |
Становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
28.10 |
|
||||
51 |
Жаргонизмы. §23 |
Определяют основную и дополнительную информацию |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного |
Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
|
Проявляют интерес к исследовательской деятельности
|
07.11 |
|
||||
52 |
Стилистически нейтральная и книжная лексика. §24 |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи |
Позитивная моральная самооценка |
07.11 |
|
||||
53 |
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. §25 |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи |
Позитивная моральная самооценка |
09.11 |
|
||||
54 |
РР Сочинение-рассуждение. |
Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
09.11 |
|
||||
55-56 |
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.§26 |
Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
11.11 11.11 |
|
||||
57 |
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. §27 |
Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности |
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
14.11 |
|
||||
58-59 |
РР Изложение (сжатое). НРК-И1 |
Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
14.11 16.11 |
|
||||
60 |
Повторение темы «Лексикология». |
Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
|
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
16.11 |
|
||||
61 |
•Контрольный диктант с грамматическим заданием. НРК-Д2 |
Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему мнению
|
18.11 |
|
||||
62 |
Работа над ошибками. |
Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
|
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
18.11 |
|
||||
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи. |
|||||||||||
63 |
Части речи в русском языке. §29 |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы
|
Устойчивый познавательный интерес
|
21.11 |
|
||||
Морфология. Имя существительное (19 + 1 Р/р) |
|||||||||||
64-65 |
Имя существительное как часть речи. §30 |
Анализируют условия и требования учебной задачи
|
Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу. |
Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
21.11 23.11 |
|
||||
66-67 |
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. §31 |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности |
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
25.11 25.11 |
|
||||
68 |
Имена существительные общего рода. |
Применяют методы информационного поиска
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения
|
Умеют слушать и слышать друг друга
|
Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
28.11 |
|
||||
69 |
Морфологический разбор имени существительного. §33 |
Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Оценивают достигнутый результат
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
|
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
28.11 |
|
||||
70 |
РР Стиль текста |
Знают особенности стилей речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
|
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
29.11 |
|
||||
71-74 |
Словообразование имён существительных. §34 |
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Планируют общие способы работы
|
Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
29.11 30.11 30.11 02.12 |
|
||||
75-76 |
Сложносокращённые имена существительные. §35 |
Анализируют условия и требования учебной задачи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
|
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
02.12 05.12 |
|
||||
77-79 |
Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36 |
Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель |
Понимают возможность различных точек зрения |
Проявляют интерес к новому учебному материалу. |
05.12 07.12 07.12 |
|
||||
80 |
Повторение темы «Имя существительное». §37 |
Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения
|
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
09.12 |
|
||||
81 |
•Контрольный диктант с грамматическим заданием. НРК-Д3 |
Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
09.12 |
|
||||
82 |
Работа над ошибками. |
Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
12.12 |
|
||||
Имя прилагательное. 30 ( 25 + 5 Р/р) |
|||||||||||
83-84 |
Имя прилагательное как часть речи. §38 |
Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте. |
Проводят анализ способов решения
|
Составляют план и последовательность действий |
Освоение личностного смысла учения. |
12.12 14.12 |
|
||||
85-86 |
Особенности строения текста-описания. §38 (упр.286-287). |
Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
14.12 16.12 |
|
||||
87-88 |
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. §39 |
Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
16.12 19.12 |
|
||||
89-90 |
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень. §40 |
Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
19.12 21.12 |
|
||||
91 |
РР Сжатое изложение ( упр. 303-304).
|
Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
21.12 |
|
||||
92-93 |
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. §41 |
Уметь различать разряд прилагательных по значению |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
|
Принимают познавательную цель |
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. |
23.12 23.12 |
|
||||
94-95 |
Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные. §42 |
Уметь различать разряд прилагательных по значению |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме |
Определять круг своего незнания. |
11.01 11.01 |
|
||||
96-97 |
Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные. §43 |
Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. |
Применяют методы информационного поиска
|
Адекватно используют речевые средства для дискуссии
|
Формулируют собственное мнение и позицию
|
13.01 13.01 |
|
||||
98 |
Морфологический разбор имени прилагательного. §44 НРК-Т3 |
Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формулируют собственное мнение и позицию
|
16.01 |
|
||||
99-100 |
Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. |
Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Наблюдать и делать самостоятельные выводы |
16.01 18.01 |
|
||||
101-103 |
Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. §46 |
Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
18.01 20.01 20.01
|
|
||||
104 |
Правописание имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-. §47 |
Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Наблюдать и делать самостоятельные выводы |
23.01 |
|
||||
105-106 |
Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. §48 |
Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. |
Структурируют знания
|
Составляют план и последовательность действий
|
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
23.01 25.01 |
|
||||
107-108 |
РР Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49 НРК-Т4 |
Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
25.01 27.01 |
|
||||
109 |
Повторение темы «Имя прилагательное». §50 |
Знать основные правила правопи-сания прилага-тельных, уметь строить высказы-вание на лингви-стические темы с использованием научного стиля. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
27.01 |
|
||||
110 |
•Контрольный диктант с грамматическим заданием. НРК-Д4 |
Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
|
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
01.02 |
|
||||
111 |
Работа над ошибками |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
01.02 |
|
||||
112 |
Резервный урок |
|
|
|
|
02.02 |
|
||||
Имя числительное 19 (16+3 р/р) |
|||||||||||
113-114 |
Имя числительное как часть речи. §51 |
Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их |
|
|
|
03.02 03.02 |
|
||||
115-116 |
Простые, сложные и составные числительные. §52 |
Знать группы числительных, определение, грамматические признаки |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Умеют представлять конкретное содержание |
Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий |
06.02 06.02 |
|
||||
117 |
Количественные и порядковые числительные. §53 НРК-Т5 |
Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию |
Уважение личности и ее достоинства
|
08.02
|
|
||||
118 |
РР Роль числительных в тексте (упр.385). |
Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
08.02 |
|
||||
119-121 |
Склонение числительных. §54 |
Знать, что обозначают числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Обмениваются знаниями между членами группы
|
Оптимизм в восприятии мира
|
10.02 10.02 13.02 |
|
||||
122-124 |
Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). §55 |
Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию |
Уважение личности и ее достоинства
|
13.02 15.02 15.02 |
|
||||
125 |
РР Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417). |
Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
16.02 |
|
||||
126 |
Синтаксическая роль числительных в предложении. |
Уметь определять синтаксическую роль в предложении. |
Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Определять личностную цель учебной деятельности |
17.02 |
|
||||
127 |
Лексические способы сокращения текста. |
Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
17.02 |
|
||||
128 |
Морфологический разбор числительного. §57 |
Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки. |
Строят логические цепи рассуждения
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
20.02 |
|
||||
129 |
Повторение темы «Имя числительное». §58 |
Знать сходство и различие числ другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
20.02 |
|
||||
130 |
•Контрольный диктант с грамматическим заданием. НРК-Д5 |
Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Контроль полученных знаний
|
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
22.02 |
|
||||
131 |
Работа над ошибками |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Строят логические цепи рассуждения |
Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
22.02 |
|
||||
Местоимение 27 (21+6 р/р) |
|||||||||||
132-133 |
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. §59 |
Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоимения, уметь находить местоимения в тексте |
|
|
|
24.02 24.02 |
|
||||
134-135 |
Личные местоимения. §60 |
Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
27.02 27.02 |
|
||||
136 |
РР Приёмы сжатия текста. §60 |
Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
01.03 |
|
||||
137 |
Возвратное местоимение себя. §61 |
Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
01.03 |
|
||||
138-139 |
Притяжательные местоимения. §62 |
Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. |
Оценивают достигнутый результат |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
Позитивная моральная самооценка
|
03.03 03.03 |
|
||||
140-141 |
РР Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451). |
Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли |
Выполняют правку текста.
|
Используют всевозможные приемы для создания связного текста. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
06.03 06.03 |
|
||||
142 |
Указательные местоимения. §63 |
Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы
|
Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
10.03 |
|
||||
143 |
Определительные местоимения. §64 |
Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте. |
Оценивают достигнутый результат |
Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства |
Формулируют собственное мнение и позицию
|
10.03 |
|
||||
144 |
РР Текст. Логика текста (упр.460). |
Умеют составлять текст на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли |
Выполняют правку текста.
|
Используют всевозможные приемы для создания связного текста. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
13.03 |
|
||||
145-146 |
Вопросительно- относительные местоимения. §65 |
Знать группу вопросительных и относительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
13.03 15.03 |
|
||||
147-148 |
Неопределённые местоимения. §66 |
Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать. |
Оценивают достигнутый результат |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
15.03 17.03 |
|
||||
149-150 |
Отрицательные местоимения. §67 |
Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
|
Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
17.03 20.03 |
|
||||
151 |
Морфологический разбор местоимения. §68 |
Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
20.03 |
|
||||
152-153 |
РР Сочинение – описание картины А. Пластова «Жатва» (упр.488-491). |
Знают краткие сведения о жизни и творчестве художника, творческую историю картины, умеют писать сочинение |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
22.03 22.03 |
|
||||
154 |
Повторение темы «Местоимение». §69 |
Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
23.03 |
|
||||
155 |
Тестирование по теме «Местоимение». |
Уметь выполнять тест |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
23.03 |
|
||||
156 |
•Контрольный диктант с грамматическим заданием. НРК-Д6 |
Уметь писать текст под диктовку |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
24.03 |
|
||||
157 |
Работа над ошибками |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Планируют общие способы работы
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
24.03 |
|
||||
158 |
Резервный урок |
|
|
|
|
24.03 |
|
||||
Глагол 33 (27+6 р/р) |
|||||||||||
159-160 |
Глагол. §70 |
Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. |
Оценивают достигнутый результат |
|
|
03.04 03.04 |
|
||||
161-162 |
Совершенный и несовершенный вид глагола. §71 |
Знать грамматические особенности глагола, уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида. |
Оценивают достигнутый результат |
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будетнужна для изучения незнакомого материала |
Позитивная моральная самооценка
|
05.04 05.04 |
|
||||
163 |
Разноспрягаемые глаголы. §72 |
Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия |
Умеют представлять конкретное содержание |
Формулируют собственное мнение и позицию |
07.04 |
|
||||
164-165 |
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. §73 |
Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов |
Оценивают достигнутый результат |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
07.04 10.04 |
|
||||
166-168 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. §74 НРК-Т6 |
Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия |
Позитивная моральная самооценка
|
12.04 12.04 |
|
||||
169 |
Условное наклонение. §75 |
Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы
|
Проявляют интерес к учебному материалу. |
14.04 |
|
||||
170-171 |
РР Сочинение-рассуждение по упр. 540. |
Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
14.04 17.04 |
|
||||
172-175 |
Повелительное наклонение. §76 |
Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Позитивная моральная самооценка
|
17.04 19.04 |
|
||||
176-177 |
РР Создание текста- инструкции (упр. 550-552). |
Знать композиционные части текста-инструкции. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
21.04 21.04 |
|
||||
178 |
Употребление наклонений. §77 |
Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. |
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению |
Планируют общие способы работы
|
Формулируют собственное мнение и позицию |
24.04 |
|
||||
179-181 |
Безличные глаголы. §78 |
Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме |
Формулируют собственное мнение и позицию |
24.04 25.04 |
|
||||
182 |
Морфологический разбор глагола. §79 НРК-Т7 |
Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Определяют цели и функции участников для взаимодействия
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
25.04 |
|
||||
183-185 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. §80 |
Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Позитивная моральная самооценка
|
26.04 26.04 |
|
||||
186-187 |
РР Рассказ о событии. §81 |
Знать композицию рассказа, уметь писать рассказ о событии. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
28.04 28.04 |
|
||||
188 |
Повторение темы «Глагол». §82 НРК-Т8 |
Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
03.05 |
|
||||
189 |
•Контрольный диктант с грамматическим заданием. НРК-7 |
Уметь писать текст под диктовку |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
03.05 |
|
||||
190 |
Работа над ошибками. |
Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
05.05 |
|
||||
191 |
Резервный урок |
|
|
|
|
05.05 |
|
||||
Синтаксис, пунктуация, культура речи. 19 (16 + 3 р/р) |
|||||||||||
192 |
Основные единицы синтаксиса. §83 |
Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
|
|
05.05 |
|
||||
193 |
Простое предложение.§84 |
Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. |
Составляют план и последовательность действий
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения |
Освоение личностного смысла учения |
10.05 |
|
||||
194 |
РР Сочинение-описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592). |
Знают краткие сведения о жизни и творчестве художника, творческую историю картины, умеют писать сочинение |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. |
Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
10.05 |
|
||||
195 |
Порядок слов в предложении. §85 |
Извлекают необходи-мую информацию о порядке слов в предложении. |
Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
|
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
12.05 |
|
||||
196 |
Простое осложнённое предложение. §86 |
Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. |
Составляют план и последовательность действий
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения |
Освоение личностного смысла учения |
12.05 |
|
||||
197 |
РР Рассуждение. §87 |
Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли. |
Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. |
Используют языковые средства для выражения своих чувств. |
Высказывают свое мнение, свою позицию
|
15.05 |
|
||||
198 |
Сложное предложение. §88 НРК-Т9 |
Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. |
Составляют план и последовательность действий
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения |
Освоение личностного смысла учения |
15.05 |
|
||||
199 |
Синтаксический разбор простого и сложного предложений. §89 |
Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений. |
Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
17.05 |
|
||||
200-201 |
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».§89 |
Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. |
Осознают качество и уровень усвоения |
Проявляют уважительное отношение к партнерам |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
17.05 19.05 |
|
||||
202 |
•Контрольный диктант с грамматическим заданием. НРК-Д8 |
Уметь писать текст под диктовку |
Контроль полученных знаний |
Оценка своего знания
|
Критично относиться к своему знанию |
19.05 |
|
||||
203 |
Работа над ошибками. |
Уметь выполнять работу над ошибками |
Осознают качество и уровень усвоения |
Планируют общие способы работы
|
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
22.05 |
|
||||
204 |
Повторение изученного в 6 классе |
Выражают смысл ситуации различными графическими средствами |
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона |
Планируют общие способы работы
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
22.05 |
|
||||
205-206 |
•Итоговая контрольная работа за курс 6 класса. |
Обобщить знания учащихся по всем разделам курса 6 класса. |
Осознают качество и уровень усвоения |
Проявляют уважительное отношение к партнерам |
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
24.05 24.05 |
|
||||
207 |
Итоговый заключительный урок. Подведение итогов за год.
|
Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
26.05 |
|
||||
208-210 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
29.05 29.05 31.05 |
|
||||
Учебно-тематический план
по курсу «Русский язык»
6 класс
по программе Л.М.Рыбченковой
№ п/п |
Разделы программы |
Количество часов |
Из них |
|
||
теоретический материал |
развитие речи |
контрольные работы, диктанты |
РНК |
|||
1 |
Введение. |
6 |
2 |
4 |
|
|
2 |
Морфемика, словообразование, культура речи. |
22 |
16 |
4 |
2 |
|
3 |
Лексикология, орфография, культура речи. |
34 |
27 |
6 |
1 |
|
4 |
Грамматика. Морфология, орфография, культура речи. |
|
|
|
|
|
|
Имя существительное. |
20 |
18 |
1 |
1 |
|
|
Имя прилагательное. |
30 |
24 |
5 |
1 |
|
|
Имя числительное. |
19 |
15 |
3 |
1 |
|
|
Местоимение. |
27 |
19 |
6 |
2 |
|
|
Глагол. |
33 |
26 |
6 |
1 |
|
5 |
Синтаксис, пунктуация, культура речи. |
19 |
12 |
3 |
4 |
|
6 |
Заключительный урок. |
1 |
1 |
|
|
|
Всего: |
210 |
159 |
38 |
13 |
18 |
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хитрова Галина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.