- 22.11.2016
- 2163
- 8
Смотреть ещё
11 487
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогсредней общеобразовательной школы с.Суадаг в с.Ногкау
Алагирского района Республики Северная Осетия - Алания
РАССМОТРЕНО На заседании методического совета Алагирского района Протокол №_____ от __________2015г. _____________________Етдзаев А.Т.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ______________ Караева З.А. ___ ______________2015г.
|
УТВЕРЖДЕНО Директор школы ______________ Козаев З.Б. ____ ____________2015 г.
|
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков русского языка
на 2015-2016 учебный год.
Класс:7
Количество часов на год: 136
Количество часов в неделю:4
Планирование составлено на основе программы Е.А.Быстровой «Русский язык. 7 класс».Москва, Дрофа, 2013 г.
Составила: Цахоева Ирина Тасолтановна
Ногкау
2015 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на основе ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) И РУССКИМ (НЕРОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ. 5-9 КЛАССЫ (Е.А.Быстрова) в расчёте 4 часа в неделю (136 в год).
В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.
Обучение русскому языку должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем обеспечить базу для дальнейшего изучения русского языка.
Цели и задачи изучения учебного предмета
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому само-совершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информациоцный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
З а д а ч и предмета «Русский язык» в школе с родным (нерусским) языком обучения:
- формирование способности общаться на русском языке в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах;
- усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии;
- овладение самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского литературного языка;
- формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях русского народа, его материальной и духовной культуре, о социокультурных стереотипах речевого общения.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Русский язык – средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета Русский язык – цель преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.
При составлении рабочей программы внесены следующие изменения:
- изменено количество часов, отведённое на изучение разделов и тем.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
общеобразовательного учреждения
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (неродного) языка в VI классе - 136 часов. Преподавание ведётся с использованием учебно-методического комплекса – автор Е.А.Быстрова. При планировании уроков развития речи по программе взято 44ч., из уроков, отведённых на речевую деятельность взято 10 уроков для организации контроля знаний текущего и административного.
Результаты освоения курса
Личностные: осознание языка; восприятие языка; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; умение использовать языковые средства в диалоге, в устной монологической речи, умение правильно задавать вопросы.
Предметные: овладение представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание.
В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно: добывать самостоятельно знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, контролировать правильность и структуру своей речевой деятельности и др.
Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.
Основными принципами обучения русскому языку в 5—9 классах являются следующие.
Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникатинной компетенции. Реализация этой цели формирует речевую деятельность во всех ее видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.
В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с родным (нерусским) языком обучения.
Важный принцип обучения русскому языку — учет родного языка учащихся. Он предполагает, с одной стороны, опору на знания, умения и навыки, полученные на уроках родного языка, с другой — предупреждение интерференции.
Этот принцип реализован в программе при отборе и описании сведений о системе языка, которые осуществляются на основе учета типологических трудностей русского языка. Эти трудности обусловлены расхождениями в системах русского и родного языков учащихся, отсутствием некоторых грамматических категорий в родном языке, различием в способах выражения тех или иных значений.
В программе реализован культуроведческий подход. В соответствии с ним обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.
Кроме названных принципов, обучение русскому языку предполагает: взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и уровнями языковой системы; преемственность и перспективность обучения.
Содержание учебного предмета
Речь. Речевая деятельность – 44ч.
Система языка – 80ч.
Контроль знаний – 10 ч.
Повторение – 2 ч.
Итого: 136 ч.
Русский язык в нашей жизни
Речь
I. Текст, его признаки (повторение). Тема и основная мысль текста (повторение). План.
Способы связи предложений в тексте: цепная, параллельная.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Повествование. Передача временной последовательности действий, событий с помощью глаголов и обстоятельств времени. Цепная связь предложений.
* Описание явлений природы, внешности характера человека. Параллельная связь предложений в описании.
* Рассуждение как тип речи. Структура рассуждения.
* Описание с элементами рассуждения. Повествование с элементами описания и рассуждения.
Речь разговорная, книжная.
Стили книжной речи: деловой, научный, язык художественной литературы (общее понятие).
II. Умения:
— принимать участие в диалоге на темы, связанные с учебой, трудом, используя различные реплики;
— строить собственное высказывание с учетом цели и адресата речи;
— делить текст на смысловые части, составлять план;
— определять средства связи предложений и частей текста; использовать изученные средства связи предложений в тексте;
— оформлять основные части высказывания;
— соединять части текста в связное целое;
— составлять описания природы, внешности человека с элементами рассуждения;
— составлять повествования с элементами описания и рассуждения;
— составлять разные виды рассуждения (развернутое, краткое);
— различать тексты разговорного и книжного стилей речи.
* Виды речевой деятельности (44 ч)
Умения:
— определять значения незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту, с помощью словаря;
— читать монологические и диалогические тексты; короткие художественные, учебные, научно-популярные тексты;
— читать, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, логическое ударение;
в говорении, аудировании и чтении:
— употреблять основные типы диалогических единств: запрос информации, реакция на запрос, сообщение информации и реакция на сообщение, побуждение к действию и речевая реакция на побуждение;
— составлять развернутые диалоги по предложенным темам и ситуациям;
— развертывать высказывания на основе данного или самостоятельно составленного плана;
— выделять основные части высказывания;
— использовать средства связи предложений в тексте;
— строить тексты, связывая предложения с помощью цепной и параллельной связи;
— связывать предложения в тексте с помощью местоимений, глаголов, наречий, союзов;
в письменной речи:
— передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в письменной форме;
— писать сочинение-повествование с элементами описания, рассуждения;
— составлять сложный план сочинения;
— писать сжатое изложение текста, используя составленный план.
Лексика, фразеология
1. Устаревшие слова. Новые слова. Фразеологизм как единица языка. Отличие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний слов.
II. Умения:
— находить и определять значение устаревших слов в художественных произведениях; подбирать синонимы к архаизмам;
—
находить неологизмы, появившиеся в связи с развитием
общества, техники, науки, искусства;
— толковать значение фразеологизмов;
— употреблять в речи фразеологические обороты, учитывая стиль речи;
— подбирать к фразеологизмам синонимы, антонимы.
Синтаксис и пунктуация
I. Словосочетание.
Лексическая и синтаксическая сочетаемость слов (повторение). Виды связи слов в
словосочетании.
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения (повторение).
Второстепенные члены предложения (повторение).
II. У м е н и я:
— устанавливать с помощью вопросов связь слов в предложении, сопоставлять
словосочетания с управлением, согласованием и примыканием;
— различать словосочетание и предложение;
— находить в предложении главные, второстепенные члены предложения.
I. Предложение с однородными членами. Интонация
и знаки препинания.
II. Умения:
— согласовывать глагол-сказуемое с однородными членами предложения;
— интонационно правильно употреблять в устной речи предложения с
однородными членами, ставить знаки препинания на письме.
I. Простые и сложные предложения. Связь простых
предложений в сложном. Сложное предложение с союзами. Запятая в сложном предложении
перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что и союзными словами что,
который.
II. Умения:
— различать простое предложение с однородными членами, соединенными
одиночным союзом и, и сложное предложение с союзом и;
— ставить знаки препинания в сложном предложении.
I. Предложения с прямой речью. Их
интонация. Знаки препинания.
II. Умения:
правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей перед словами автора
и после них;
— ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Состав слова. Словообразование. Орфография
I. Состав слова (повторение). Словообразование. Основные
способы словообразования в русском языке. Сложные слова, соединительные гласные
о, е. Сложносокращенные слова. Правописание сложных слов.
II. Умения:
— определять морфемный состав слов;
— определять значения морфем; определять способ образования слов;
— определять значения слов по словообразовательным элементам;
— распознавать сложные слова и определять способ их образования;
— правильно писать соединительные гласные о, е в сложных словах;
— определять и объяснять способы образования сложносокращенных слов;
— правильно писать и произносить сложносокращенные слова.
I. Правописание корней. Правописание
безударных гласных в корнях слова (повторение). Чередование о/а, е/и в
корне слова. Правописание корней этих слов. Правописание приставок. Правописание
гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с) (без-/бес-,
из-/ис-, воз-/вос-, раз-/рас-).
II. Умения:
— правильно писать в корне безударные гласные, проверяемые и непроверяемые;
— выделять корни с чередованием гласных о/а, е/и, правильно
писать и произносить слова с этими чередующимися гласными;
— правильно писать и произносить слова с приставками, оканчивающимися на
з (с);
—
определять значения слов с приставками пре- и
при-.
— правильно писать гласные в приставках пре- и при-.
Морфология
Имя существительное и его употребление в речи
I. Значение и основные грамматические признаки
существительного (повторение).
Способы образования имен существительных. Образование существительных, обозначающих
названия людей по профессии, роду занятий, названия отвлеченных предметов.
Произношение и правописание суффиксов. Образование имен существительных с помощью
уменьшительно-ласкательных, увеличительных, пренебрежительных суффиксов.
II. Умения:
— образовывать имена существительные с помощью названных суффиксов;
— употреблять с учетом сферы и стиля существительные, образованные
суффиксальным способом.
1. Склонение существительных (повторение).
Разносклоняемые имена существительные.
Неизменяемые существительные.
Правописание не с именами существительными.
II. Умения:
— образовывать нужные падежную, предложнопадежную формы и употреблять их
в речи;
— правильно употреблять в речи несклоняемые существительные;
— различать имена существительные с приставкой не и
отрицательной частицей не.
Имя прилагательное и его употребление в речи
I. Значение и грамматические признаки прилагательного
(повторение).
Согласование имени прилагательного с именем существительным (повторение).
II. Умения:
— определять по значению и грамматическим признакам имя прилагательное
как часть речи;
— согласовывать в тексте прилагательные с существительными в роде, числе
и падеже.
I. Качественные и относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Их значение, морфологические признаки.
II. Умения:
— различать по значению и грамматическим свойствам качественные,
относительные, притяжательные прилагательные.
I. Полные и краткие имена прилагательные.
Краткие имена прилагательные. Их морфологические признаки и синтаксические
функции. Образование кратких прилагательных. Изменение по родам и числам.
Произношение кратких прилагательных при изменении их по родам и числам.
II. Умения:
— правильно образовывать краткие формы имен прилагательных;
I. Склонение полных прилагательных с
твердой и мягкой основой. Правописание окончаний имен прилагательных.
II. Умения:
— правильно произносить и писать падежные: окончания прилагательных
единственного и множественного числа.
I. Степени сравнения качественных имен
прилагательных. Сравнительная степень. Ее значение образование. Образование
сравнительной степени, с помощью слов более, менее.
Превосходная степень. Ее значение и образование. Изменение по родам,
числам, падежам прилагательных превосходной степени. Их произношение.
II. Умения:
— образовывать степени сравнения прилагательных, использовать их с учетом
стиля речи.
Имя числительное
I. Имя числительное как часть речи. Значение
грамматические признаки. Числительные количественные, порядковые.
II. Умения:
— разграничивать числительные и другие част:
речи со значением числа;
— разграничивать количественные и порядковые числительные по значению и
вопросам (с к о л ь к о ? к о т о р ы й?).
I. Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных Простые, производные и составные количественные числительные. Связь количественных числительных
II. Умения:
— различать количественные числительные по
— правильно произносить и писать количественные числительные;
— употреблять в речи числительные в разных падежных формах;
— использовать собирательные числительные в сочетании с существительными,
употребляющимися во множественном числе, с существительными мужского и общего
рода, с существительными дети, ребята, с личными местоимениями;
— согласовывать в роде числительное один с существительными;
— употреблять числительные оба, обе в сочетании с существительными
разных родов.
I. Порядковые числительные. Образование,
склонение, правописание. Согласование порядковых числительных с именами
существительными в роде, числе, падеже.
II. Умения:
— ставить вопросы к порядковым числительным (который? которая? которое?
которые?);
— образовывать порядковые числительные от простых, производных и
составных количественных числительных;
— согласовывать порядковые числительные с существительными.
I. Морфологический разбор имени числительного
II.Умения:
— производить устный и письменный разбор имени числительного.
— употреблять
краткие прилагательные в роли сказуемого;
— правильно произносить краткие прилагательные при изменении по родам и
числам, прилагательные сравнительной, превосходной степени.
тельных: управление (две книги) и согласование (двух книг). Правописание количественных числительных. Удвоенные согласные в числительных (одиннадцать). Склонение количественных числительных.
Местоимение и его употребление в речи
I. Значение и грамматические признаки
местоимения. Синтаксическая роль местоимений.
Личные местоимения, их склонение. Употребление личных местоимений в именительном
и косвенных падежах. Личное местоимение как средство связи предложений.
II. Умения:
— распознавать местоимения, различать их по значению;
употреблять личные местоимения в именительном и косвенных падежах;
— употреблять в речи личные местоимения в личных, безличных предложениях,
диалоге, пересказе с заменой прямой речи косвенной, а также как средство связи
предложений.
I. Возвратное местоимение себя. Отличие
его отличных местоимений.
II. Умения:
— употреблять падежные формы возвратного местоимения.
I. Притяжательные местоимения. Значение,
склонение. Употребление личных местоимений З-го лица его, ее, их в роли
притяжательных.
II. Умения:
— согласовывать притяжательные местоимения с существительными в роде,
числе и падеже;
— употреблять формы родительного падежа личного местоимения З-го лица для
обозначения принадлежности.
I. Указательные местоимения. Значение,
склонение, употребление.
II. Умения:
— употреблять в речи, правильно произносить и писать падежные
формы указательных местоимений.
I. Определительные местоимения, их
склонение. Особенности значения.
II. Умения:
— правильно писать и произносить падежные формы определительных
местоимений;
— употреблять их в речи в соответствии со значением.
I. Вопросительные и относительные местоимения.
Их значение, склонение, употребление в речи. Разграничение относительных
местоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений.
II. Умения:
— разграничивать вопросительные и относительные местоимения, сходные по
звучанию и написанию;
— употреблять их в различных падежных формах в устной и письменной речи.
I. Отрицательные местоимения. Их значение,
склонение.
II. Умения:
— употреблять отрицательные местоимения в различных падежных формах;
— правильно употреблять и писать отрицательные местоимения с предлогами;
различать отрицательные местоимения с при- ставками ни- и не- (никого
— некого, ничего —
нечего).
I. Морфологический разбор местоимений.
II. Умения:
— производить устный и письменный разбор местоимений.
I. Местоимение как средство устранения
тавтологии и связи предложений в тексте.
II. Умения:
— употреблять местоимения в роли главных и второстепенных членов
предложений;
— использовать местоимения как средство связи предложений в тексте.
Глагол
и его употребление в речи
I. Значение и морфологические признаки
глагола. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Употребление
глагола в роли сказуемого. Согласование сказуемого с подлежащим (повторение).
Лексико-семантические группы глаголов: глаголы речи, мысли, зрительного и
слухового восприятия, чувства, Ощущения, состояния (повторение).
II. Умения:
— распознавать глаголы, определять их морфологические признаки;
— употреблять глаголы с учетом их смыслового значения.
I. Виды глагола. Значение глаголов
совершенного и несовершенного вида. Формальные признаки глагольного вида
(повторение). Образование глаголов совершенного вида с помощью приставок.
Образование видов глагола с помощью суффиксов. Употребление видов глагола в
неопределенной форме. Сочетаемость глаголов совершенного и несовершенного вида
(повторение). Вид и время глагола.
II. Умения:
— употреблять в речи конструкции для выражения начала или конца действия;
— различать глаголы совершенного и несовершенного вида и правильно
употреблять их в речи.
I. Спряжение глаголов в настоящем и будущем
времени.
Чередование согласных при спряжении глагола. Правописание личных окончаний глагола
(повторение). Разноспрягаемые глаголы.
II. Умения:
— определять спряжение глагола;
— правильно произносить и писать личные окончания глаголов 1 и II
спряжения;
— правильно образовывать личные формы разноспрягаемых глаголов.
I. Переходные и непереходные глаголы.
Винительный падеж существительных без предлога при переходных глаголах.
Косвенные падежи существительных с предлогами и без предлогов при непереходных
глаголах. Возвратные глаголы.
II. Умения:
— различать переходные и непереходные глаголы;
— сочетать переходные глаголы с существительными в винительном падеже.
I. Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом.
II. Умения:
— понимать семантику безличных глаголов;
— употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной
речи в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи;
— использовать безличные глаголs при трансформации
личных предложений в безличные.
I. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.
Повелительное наклонение, значение, образование, употребление, правописание.
Интонация повеления. Условное наклонение, значение, образование, употребление,
правописание.
Многозначность и синонимия форм наклонений.
II. Умения:
— определять глаголы изъявительного наклонения и правильно употреблять их
в речи;
— определять глаголы условного наклонения, правильно образовывать и употреблять их речи;
— интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения;
— правильно образовывать, писать, употреблять в речи формы повелительного наклонения глагола.
Повторение (2 ч)
Тематическое планирование
по учебной дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК» в 6 классе
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Максимальная нагрузка учащегося, ч. |
Из них |
|
||
Теоретическое обучение, ч. |
Контрольные работы (диктанты, тестирование) |
Развитие речи |
||||
I. |
Русский язык в нашей жизни |
1 |
- |
- |
1 |
|
II. |
Речь |
11 |
- |
2 |
9 |
|
III. |
Лексика. Фразеология |
7 |
4 |
1 |
2 |
|
IV. |
Синтаксис и пунктуация |
19 |
12 |
1 |
6 |
|
V. |
Состав слова. Словообразование. Орфография |
13 |
9 |
1 |
3 |
|
VI.
|
Морфология |
80 |
55 |
5 |
21 |
|
Имя существительное и его употребление в речи |
12 |
7 |
1 |
4 |
||
Имя прилагательное и его употребление в речи |
14 |
9 |
1 |
4 |
||
Имя числительное |
13 |
10 |
1 |
2 |
||
Местоимение и его употребление в речи |
14 |
10 |
1 |
3 |
||
|
Глагол и его употребление в речи |
27 |
19 |
1 |
8 |
|
VII. |
Повторение. |
4 |
- |
- |
2 |
|
|
Итоговый урок. |
1 |
- |
- |
- |
|
|
Итого |
136 |
80 |
10 |
44 |
|
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема и содержание урока |
Тип урока |
Оборудование |
Требования к уровню подготовки Планируемый результат |
Формы и объекты текущего контроля
|
Домашнее задание |
дата |
|||||
теория (№ пар.) |
практика (№ упр.) |
цифровые и электронные образовательные ресурсы, таблицы, схемы, раздаточный материал
|
план |
факт |
||||||||
I. Русский язык – средство межнационального общения – 1 ч. |
||||||||||||
1 |
Русский язык в нашей жизни.Р.р. Устное сочинение «Зачем нужно изучать русский язык?» |
Вводный, урок развития речи |
§1 |
1-4 |
Высказывания писателей о русском языке |
Знать и понимать, что русский язык – средство межнационального общения; уметь составлять устное высказывание типа рассуждение на заданную тему
|
Выразительное чтение, беседа, работа с учебником |
§1, упр.6 (устно). Вспомнить тему «Речь» |
|
|
||
II. Речь |
||||||||||||
2 |
Р.р. Текст. Тема и основная мысль текста (повторение). |
Урок развития речи |
§2 |
7 |
|
Знать признаки текста. Уметь доказать, что представленный набор предложений – текст; определять тему текста, основную мысль, уметь составлять собственный текст на заданную тему. |
Вопросы, работа с текстом в учебнике |
§2, упр.8(2) |
|
|
||
3 |
Р.р. План текста. |
Урок развития речи |
§3 |
9,10 |
|
Уметь делить текст на смысловые части, составлять план |
Вопросы, пересказ по плану |
§3, упр.10(3) |
|
|
||
4 |
Р.р. Способы связи предложений в тексте. |
Урок развития речи |
§4 |
11-13 |
Таблица «Способы связи предложений в тексте» |
Уметь определять способ связи во фрагментах текста, сохранять стилевые и речевые особенности текста при пересказе, составлять небольшой текст с последовательной связью. |
Вопросы, самостоятельная работа по составлению схем, написание сочинения-описания |
§4, упр.15 |
|
|
||
5 |
Р.р. Типы речи. |
Урок развития речи |
§5 |
16-18 |
Таблица «Типы речи» |
Знать определения типов речи. Уметь различать типы речи, составлять тексты из указанных предложений |
Составление рассказа |
§5, выписать примеры повествования, описания, рассуждения. |
|
|
||
6 |
Р.р. Разговорная речь. |
Урок развития речи |
§6 |
22-24 |
Иллюстрации к басне А.Крылова «Слон и Моська» |
Уметь составлять развёрнутые диалоги по предложенным темам и ситуациям |
Вопросы, составление диалогов |
§6, упр. 23 (2) |
|
|
||
7 |
Р.р. Книжная речь. |
Урок развития речи |
§7 |
27,28 |
Таблица «Стили книжной речи» |
Знать и различать стили книжной речи |
Составление текста, пересказ |
§7, выписать пример текста |
|
|
||
8 |
Р.р. Язык художественной литературы. Изобразительно-выразительные средства языка. |
Урок развития речи |
§7 |
32-34 |
Тексты художественных произведений |
Знать определения эпитета, метафоры, сравнения, олицетворения |
Тест «Изобразительно-выразительные средства языка» |
Стр. 18 вопросы рубрики «Проверь себя» |
|
|
||
9-10 |
Читаем, говорим, пишем Р.р. Устное сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» (упр. 35(1-3) |
Урок развития речи |
- |
35 |
Репродукция картины «Золотая осень» И.И.Левитана |
Уметь строить текст в определённой композиционной форме, определять основную мысль сочинения |
Устное сочинение, работа с текстом |
Повторить тему «Фонетика» |
|
|
||
Р.р. Сочинение-описание «Золотая осень» (упр.354(4) |
Урок развития речи |
- |
35 |
|
Уметь строить текст в определённой композиционной форме |
Сочинение |
Повторить правила по орфографии |
|
|
|||
11 |
Вводный контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Урок контроля |
- |
- |
|
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
||
12 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Повторение орфографии. |
Урок работы над ошибками |
- |
- |
Индивидуальные карточки |
Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь сравнивать и анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ними |
Работа над ошибками, работа по индивидуальным карточкам |
Составить диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Повторить тему «Лексика» |
|
|
||
III. Лексика. Фразеология |
||||||||||||
Устаревшие и новые слова |
||||||||||||
13 |
Какие слова мы называем устаревшими |
Урок усвоения новых знаний |
§8 |
36-39 |
Иллюстрированный толковый словарь В.Даля |
Знать основные лексические понятия. Уметь пользоваться словарём, находить устаревшие слова в текстах художественной литературы, понимать их назначение и роль в тексте. |
Работа со словарём, работа с текстом, поисковая работа |
§8, упр. 41 |
|
|
||
14 |
Новые слова в русском языке. Неологизмы. |
Урок усвоения новых знаний |
§9 |
42-43 |
Использование презентации Словари |
Знать понятие неологизмы, пути пополнения словарного запаса русского языка. Уметь находить неологизмы в текстах упражнений, объяснять лексическое значение слов |
Работа со словарём |
§9, составить 6 предложений с неологизмами |
|
|
||
Фразеология и фразеологизмы |
||||||||||||
15 |
Что такое фразеологизмы |
Урок усвоения новых знаний |
§10 |
45-48 |
Презентация. Словарь фразеологизмов русского языка |
Знать, что такое фразеологизмы, понимать значение, их роль обогащения речи. Уметь употреблять фразеологизмы в речи, заменять слова синонимичными им фразеологизмами. |
Работа со словарём |
§10, упр. 49 |
|
|
||
16 |
Фразеологизмы в нашей речи |
Урок усвоения новых знаний |
§11 |
51-53 |
Словарь фразеологизмов русского языка |
Уметь употреблять фразеологизмы в речи, заменять слова синонимичными им фразеологизмами. |
Работа со словарём, выполнение заданий |
§11, упр.56. Задания «Проверь себя» |
|
|
||
17-18 |
Р.р. Подробное изложение «Собиратель русских слов» |
Урок развития речи |
- |
- |
Портрет В.Даля |
Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста. |
Подробное изложение |
Повторить тему «Лексика и фразеология» |
|
|
||
19 |
Тест по теме «Лексика и фразеология» |
Урок контроля |
- |
- |
Тесты |
Уметь использовать полученные знания по теме, владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля. |
Тест |
Упр.56 (устно) Повторить «Словосочетание» |
|
|
||
IV. Синтаксис и пунктуация |
||||||||||||
20 |
Словосочетание (повторение) |
Урок повторение |
§12 |
57-59 |
Таблица «Словосочетание» |
Знать определения словосочетания, строение. Уметь различать словосочетание и предложение, вычленять из предложения словосочетания, устанавливать с помощью вопроса связь слов в предложении. |
Разбор словосочетания |
§12, упр.61 |
|
|
||
21 |
Виды связи слов в словосочетании. Согласование. |
Урок усвоения новых знаний |
§13 |
62 |
Таблица «Словосочетание» |
Знать виды связи слов в словосочетании; строение. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять вид связи по главному слову, самостоятельно строить словосочетания. |
Работа с текстом |
§13, составить 10 словосочетаний, сделать графический разбор. |
|
|
||
22 |
Управление. |
Урок усвоения новых знаний |
§13 |
63 |
Таблица «Словосочетание» |
Знать вид подчинительной связи управление. Уметь определять способ подчинительной связи; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи. |
Проблемные задания |
§13, по тестам |
|
|
||
23 |
Примыкание |
Урок усвоения новых знаний |
§13 |
65-67 |
Таблица «Словосочетание» |
Знать вид подчинительной связи примыкание. Уметь определять способ подчинительной связи; грамотно употреблять словосочетания в речи. |
Самостоятельная работа |
Стр. 36, задания «Проверь себя», |
|
|
||
24 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом сказки «Хитрая Ворона и одноухий разбойник» (упр.68, стр. 36) |
Урок развития речи |
- |
68 |
- |
Уметь составлять план текста, составлять краткий пересказ текста |
Работа с текстом, разбор слов по составу, краткий пересказ текста |
Повторить «Предложение», по индивид.карточкам. |
|
|
||
25 |
Грамматическая основа предложения |
Урок повторение |
§14 |
69(1),70 |
Таблица «Предложение» |
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, средство выражение мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. |
Работа с текстом |
§14, упр. 69 (2). Повторить главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
||
26 |
Главные и второстепенные члены предложения |
Урок повторение |
§15 |
71,72,73 |
Таблица «Главные члены предложения», «Второстепенные члены предложения» |
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены предложения, ставить вопросы. |
Выборочный диктант |
§15, упр.75 |
|
|
||
27-28 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом (упр. 76). Составление плана, пересказ. |
Урок развития речи |
- |
76 |
- |
Осмысленно читать, понимать и пересказывать художественный текст, разбивать текст на смысловые части, составлять сложный план, подробно пересказывать содержание прочитанного текста, сохранять в тексте изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности, соблюдать последовательность и связность изложения, передавать содержание. |
Составление плана, пересказ |
Выписать предложения, разбор по членам |
|
|
||
Краткое изложение-повествование (упр. 76) |
Урок развития речи |
- |
76 |
- |
Краткое изложение-повествование |
|
|
|||||
29 |
Предложения с однородными членами |
Урок усвоения новых знаний |
§16 |
77-79 |
Таблица «Однородные члены предложения» Презентация |
Знать опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь находить одн.чл. в предложении; правильно соблюдать перечислительную интонации при чтении. |
Синтаксический разбор предложений, схема предложения с о.ч. |
§16, упр. 81(у.), 82 (п.) |
|
|
||
30 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Урок усвоения новых знаний |
§17 |
83-85 |
|
Знать опознавательные признаки однородных членов предложения; что такое обобщающее слово, роль в речи Уметь находить одн.члены, правильно расставлять знаки препинания, уметь составлять схемы предложений с однородными членами. |
Тест |
|
|
|
||
31-32 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом (упр.87, стр.47).План текста. |
Урок развития речи |
- |
87 |
- |
Уметь определять тип речи текста, находить в тексте предложения с однородными членами, составлять схемы предложений с одн.чл. Уметь разбивать текст на смысловые части. Уметь излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме. |
Составление схем предложений с о.ч. Составление плана. Определение вида подчинительной связи слов в словосочетании. Написание подробного изложения. |
|
|
|
||
Р.р. Подробное изложение по тексту (упр. 87, стр.47) |
Урок развития речи |
- |
87 |
- |
Повторить главные и второстепенные члены предл. |
|
|
|||||
33 |
Порядок слов в предложении |
Урок усвоения новых знаний |
§18 |
88-91 |
Индивид.карт. |
Знать особенности предложений с прямым и обратным порядком слов Уметь находить в тексте предложения с обратным и прямым порядком слов |
Вопросы. Пересказ. |
§18, упр. 92. |
|
|
||
34 |
Простые и сложные предложения |
Урок усвоения новых знаний |
§19 |
93-94 |
Таблица «Простое предложение», «Сложное предложение» |
Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Уметь различать простые и сложные предложения; определять границы; составлять предложения по указанным схемам. |
Выборочный диктант |
§19, упр. 95. |
|
|
||
35 |
Предложения с прямой речью |
Урок усвоения новых знаний |
§20 |
96-97 |
Презентация |
Знать определение понятий «прямая речь», «слова автора». Уметь определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, их схемы. |
Диктант |
§20, упр.98. Рубрика «Проверь себя» |
|
|
||
36 |
Административный контрольный диктант за 1 четв. |
Урок контроля |
- |
- |
- |
Проверка ЗУН по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Контрольный диктант |
|
|
|
||
37 |
Анализ административного контрольного диктанта. Работа над ошибками |
Урок работы над ошибками |
- |
- |
Тесты, индивид.карточки |
Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками |
Тест, индивид.задания |
По карточкам |
|
|
||
38 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстами на экологическую тему. Подготовка к домашнему сочинению. |
Урок развития речи |
- |
99-101 |
Тексты на экологическую тему |
Уметь собирать материал к сочинению по заданной теме; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать текст |
Составление рассказа |
Сочинение «Береги и охраняй природу» |
|
|
||
V. Состав слова. Словообразование. Орфография. |
||||||||||||
39 |
Состав слова (повторение) |
Урок повторения |
§21 |
103-105 |
Презентация |
Знать понятие морфема, виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Уметь производить разбор слова по составу |
Опрос. Выборочный диктант |
§21, упр. 108, 109. |
|
|
||
40 |
Как образуются слова в русском языке |
Урок усвоения новых знаний |
§22 |
110-112 |
Таблица «Способы образования слов» |
Знать основные способы образования слов; лексическое значение приставок, суффиксов. Уметь определять способ образования слова; производить словообразовательный разбор |
Словарный диктант |
§22, упр. 115 |
|
|
||
41 |
Сложные слова |
Урок усвоения новых знаний |
§23 |
116-118 |
/-/ |
Знать основные способы образования слов Уметь распознавать сложные слова и определять способ их образования, образовывать сложные слова разными способами, писать сложные слова слитно или через дефис, правильно писать слова с корнем -пол |
Тест «Проверь себя» |
§23, упр.120(п), 121 (у) |
|
|
||
42 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Составление рассказа «Памятный день» (упр. 122) |
Урок развития речи |
- |
122 |
- |
Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ). Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с заданной темой |
Составление рассказа |
Упр.123, 124 |
|
|
||
43 |
Правописание безударных гласных в корне |
Урок усвоения новых знаний |
§24 |
125-127 |
Таблица «Правописание гласных в корне слова» http://shopedu.ru |
Знать способы проеврки безударных гласных Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами |
Словарный диктант |
§24, упр. 128. |
|
|
||
44 |
Правописание корней с чередованием о//а, е//и |
Урок усвоения новых знаний |
§25 |
129-132 |
Таблица «Правописание гласных в корне слова» |
Знать перечень корней с чередованием гласных. Уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять их; работа со словарём, подбирать примеры с изученными орфограммами |
Индивид.карточки |
§25. По карточкам |
|
|
||
45 |
Правописание корней с чередованием о//а, е//и |
Урок усвоения новых знаний |
§25 |
- |
Таблица «Правописание гласных в корне слова» |
Знать перечень корней с чередованием гласных. Уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять их; работа со словарём, подбирать примеры с изученными орфограммами |
Тест |
§25. Составить словарный диктант |
|
|
||
46 |
Правописание приставок |
Урок усвоения новых знаний |
§25 |
133-135 |
Таблица «Правописание приставок» |
Знать о роли приставок; написание неизменяемых приставок. Уметь правильно выделять приставки в словах и находить в них орфограммы, запомнить правописание некоторых приставок. |
Выборочный диктант |
§25. По карточкам |
|
|
||
47 |
Правописание приставок Творческий диктант. |
Урок усвоения новых знаний |
§25 |
136-137 |
Таблица «Правописание приставок» |
Знать условия выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме. |
Тест |
§25, упр. 138. |
|
|
||
48-49 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом. Составление плана. Пересказ. |
Урок развития речи |
- |
139 |
- |
Продолжить формировать умение работы с текстом, выделение ярких деталей при описании и составление собственного текста по образцу |
Составление плана. Пересказ. |
|
|
|
||
Р.р. Сочинение о смелом поступке. |
Урок развития речи |
- |
- |
- |
Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой |
Сочинение . |
Подготовиться к проверочном диктанту. |
|
|
|||
50-51 |
Проверочный диктант по теме «Словообразование» |
Урок контроля |
- |
- |
- |
Знать и уметь применять орфографические правила. |
Проверочный диктант |
|
|
|
||
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
Урок работы над ошибками |
- |
- |
- |
Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками. Тест. |
По карточкам. Повторить о существительном. |
|
|
|||
VI. Морфология. Имя существительное |
||||||||||||
52 |
Имя существительное как часть речи (повторение) |
Урок-повторение |
§26 |
140-144 |
Презентация |
Уметь определять часть речи, морфологические признаки Знать синтаксическую роль |
Устный опрос |
§26, упр. 142(2) |
|
|
||
53 |
Как образуются имена существительные |
Урок усвоения новых знаний |
§27 |
146-150 |
Таблица |
Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова, пользоваться словообразовательными словарями. |
Словарный диктант |
§27, упр. 151,154 |
|
|
||
54 |
Склонение имён существительных (повторение) |
Урок повторения |
§28 |
161-164 |
Таблица |
Знать способы определения склонения сущ. Уметь определять тип склонения сущ.; определять падеж сущ. с помощью падежных вопросов, правильно писать падежные окончания. |
Выборочный диктант |
§28, Упр. 168,169 |
|
|
||
55 |
Разносклоняемые имена существительные |
Урок усвоения новых знаний |
§29 |
170-173 |
Презентация |
Знать основные морфологические признаки имени существительного. Уметь склонять существительные на –мя; употреблять несклоняемые существительные. |
Составление устного развёрнутого ответа |
§29, упр. 174 |
|
|
||
56-57 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Анализ текста (упр. 175). Рассуждение. |
Урок развития речи |
|
175 |
|
Знать особенности текста рассуждения, воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, уметь высказать свою мысль устно и письменно. |
Работа с текстом |
Повторить склонение сущ. Индивид. задания |
|
|
||
58 |
Неизменяемые имена существительные |
Урок усвоения новых знаний |
§30 |
176-183 |
Презентация |
Знать, что большинство неизменяемых существительных – заимствованные слова. Уметь правильно употреблять неизменяемые имена существительные в косвенных падежах. |
Творческая работа |
§30, упр. 184 |
|
|
||
59 |
Правописание не с именами существительными |
Урок усвоения новых знаний |
§31 |
185-189 |
Таблица |
Уметь разграничивать Не – приставку и НЕ – часть корня, правильно писать НЕ с существительными, использовать в речи существительные-синонимы с не и без не |
Словарный диктант |
§31, упр. 190 |
|
|
||
60 |
Морфологический разбор имени существительного Упражнения для закрепления по теме «Имя существительное». Тест |
Урок-закрепление |
|
|
Схема морфологического разбора имени существительного |
Знать и уметь производить морфологический разбор имени существительного |
Тест Устный опрос |
Сделать морфол.разбор сущ. |
|
|
||
61 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Подготовка к сочинению-описанию по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» |
Урок развития речи |
|
|
Презентация |
Знать особенности пейзажа как жанра живописи (значение композиции и цвета в пейзаже); Уметь составлять текст сочинения по изображённому на картине, владеть устной и письменной речью. |
Сочинение |
Подготовить черновики |
|
|
||
62 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Написание сочинения-описания по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» |
Урок развития речи |
|
|
Презентация |
Сочинение |
подготовиться к контрольному диктанту |
|
|
|||
63 |
Административный контрольный диктант за 2 четверть |
Урок контроля знаний |
|
|
|
Знать и уметь применять орфографические и пунктуационные правила на письме. |
Контрольный диктант |
Повторить о прилагательном |
|
|
||
Имя прилагательное |
||||||||||||
64 |
Анализ диктанта.
Имя прилагательное как часть речи (повторение) |
Работа над ошибками Урок повторения |
§32 |
192-194 |
Картинки с предметами |
Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками Знать морфологические признаки Знать синтаксическую роль прилагательных Уметь находить прилагательное в тексте; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных. |
Устный опрос Составление описания |
§32, упр. 195 |
|
|
||
65-66 |
Разряды имён прилагательных по значению |
Урок усвоения новых знаний |
§33 |
196-199, 201 |
Таблица |
Знать разряды мён прилагательных, их значение. Уметь отделять разряды имён прилагательных; подчёркивать их как члены предложения. |
Устный тест Чтение по ролям |
§33, упр.200
§33, выписать 6 предл. |
|
|
||
67 |
Правописание окончаний имён прилагательных |
Урок усвоения новых знаний |
§34 |
202-204 |
Примеры стихов о природе |
Знать правописание окончаний прилагательных Уметь находить существительное, к которому относится прилаг., различать прилагательные в единственном и множественном числе. Правильно писать окончания прилагательных. |
Творческая работа Выразительное чтение стихов |
§34, упр. 204 (2), 205 (у) |
|
|
||
68 |
Степени сравнения имён прилагательных |
Урок усвоения новых знаний |
§35 |
207-208 |
Таблица |
Знать о степенях сравнения имён прилагательных Уметь актуализировать знания о морфологических признаках имен прилагательных |
Составление предложений |
§35, выписать 6 предлож. c прилаг., определить степень сравн. |
|
|
||
69 |
Сравнительная степень имён прилагательных |
Урок усвоения новых знаний |
§36 |
209-213 |
Презентация |
Знать формы сравнительной степени мён прилагательных Уметь определять степени сравнения имён прилагательных по суффиксам |
Составление устного доклада о прилагательном Конструирование предложений |
§36, упр.214 (п), 215 (у) |
|
|
||
70 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Рассказ о климате родного края. |
Урок развития речи |
|
|
|
Уметь составлять короткий рассказ по опорным словам |
Составление рассказа |
Переписать рассказ |
|
|
||
71 |
Превосходная степень имён прилагательных |
Урок усвоения новых знаний |
§37 |
216-219 |
Таблица |
Знать способы образования превосходной степени имён прилагательных Уметь образовывать формы превосходной степени имён прилагательных при помощи суффиксов |
Заполнение таблицы Корректирующая работа |
§37, раздел «Проверь себя» |
|
|
||
72-73 |
Краткие и полные имена прилагательные |
Урок усвоения новых знаний |
§38 |
221-226 |
|
Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенности кратких прилагательных и их синтаксической роли. Уметь различать полные и краткие прилагательные, определять их роль в предложении, правильно ставить ударение в кратких прилагательных. |
Словарный диктант |
§38, упр. 225, 226
§38, выписать 6 предложений с полными и краткими именами прилаг. |
|
|
||
74 |
Морфологический разбор имени прилагательного. Р.р. Работа с текстом (описание). |
Урок-закрепление Урок развития речи |
|
232 |
Схема морфологического разбора имени прилагательного |
Знать и уметь производить морфологический разбор имени прилагательного. уметь |
Запись по диктовку
Анализ текста описания |
Выписать 3 предолж. Сделать морфологи разбор 3 прилагательным |
|
|
||
75-76 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Сочинение-описание «Русская зима» (упр.233) |
Урок развития речи |
|
230 |
Презентация |
Знать структуру сочинения-описания. Уметь самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст |
Написание сочинения |
Подготовиться к диктанту |
|
|
||
77 |
Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Урок контроля |
|
|
|
Проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Проверочный диктант |
|
|
|
||
Имя числительное |
||||||||||||
78 |
Анализ проверочного диктанта.
Что такое имя числительное |
Работа над ошибками Урок усвоения новых знаний |
§39 |
233-238 |
Презентация |
Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками Знать основные морфологические признаки числительного, его общее значение, синтаксическую роль в предложении. Уметь находить числительные в тексте; правильно читать числительные, употреблять их в речи. |
Чтение текста и отдельных предложений с числительными |
§39, упр. 239 |
|
|
||
79 |
Разряды числительных по значению |
Урок усвоения новых знаний |
§40 |
241-243 |
Таблица |
Знать разряды числительных Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять разряд и падежные формы. |
Диктант |
§40, упр. 244 |
|
|
||
80 |
Имена числительные по составу Словарный диктант. |
Урок усвоения новых знаний |
§41 |
245-247 |
Таблица |
Знать признаки простых, сложных и составных числительных. Уметь различать простые, сложные и составные числительные; составлять словосочетания и предложения; определять падежи числительных. |
Словарный диктант |
§41, упр. 247 (2) |
|
|
||
81 |
Количественные имена числительные |
Урок усвоения новых знаний |
§42 |
248-251 |
|
Знать разряды количественных числительных Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять разряд и падежные формы. |
Творческая работа |
§42, упр. 252 |
|
|
||
82 |
Склонение количественных имён числительных один, два, три, четыре |
Урок усвоения новых знаний |
§43 |
254 |
|
Знать особенности склонения количественных имён числительных Уметь определять падеж имени числительного |
Работа по таблице |
§43, упр. 255 |
|
|
||
83 |
Склонение количественных имён числительных сорок, девяносто, сто; пять - двадцать, тридцать и пятьдесят - восемьдесят |
Урок усвоения новых знаний |
§43 |
256-258 |
|
Знать особенности склонения количественных имён числительных Уметь определять падеж имени числительного |
Составление предложений |
§43, просклонять словосочетания |
|
|
||
84 |
Склонение количественных имён числительных двести, триста, четыреста и все числительные на -сот |
Урок усвоения новых знаний |
§43 |
259 |
|
Знать особенности склонения количественных имён числительных Уметь определять падеж имени числительного |
Самостоятельная работа |
§43, по карточкам |
|
|
||
85 |
Склонение дробных и собирательных имён числительных |
Урок усвоения новых знаний |
§43 |
260-263 |
|
Знать особенности склонения количественных имён числительных Уметь определять падеж имени числительного |
Словарный диктант |
§43, выписать предложение с числительными, определить падеж |
|
|
||
86 |
Порядковые имена числительные |
Урок усвоения новых знаний |
§44 |
266-268 |
|
Знать об изменениях порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи; сложные прилагательные , в состав которых входит числительное Уметь разграничивать разряды числительных, использовать их в речи |
|
§44, упр.269,270 |
|
|
||
87 |
Морфологический разбор имени числительного |
Урок-закрепление |
|
271 |
Схема морфологического разбора числительного |
Знать и уметь производить морфологический разбор числительного |
Устный опрос Морфологический разбор Тест |
Морфологи. разбор 3 числит. |
|
|
||
88-89 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Сочинение-описание «Наш класс» |
Урок развития речи |
|
|
|
Знать стилевые черты текста описание. Уметь создавать описание на основе увиденного; составлять план; высказывать свои мысли в письменной форме. |
Написание сочинения-описания |
Подготовиться к контрольному словарному диктанту |
|
|
||
90 |
Контрольный словарный диктант |
Урок контроля знаний |
|
|
|
Контроль ЗУН по теме «Числительное» |
|
|
|
|
||
Местоимение |
||||||||||||
91 |
Что такое местоимение |
Урок усвоения новых знаний |
§45 |
272-273 |
Презентация |
Знать о соотнесённости местоимения с грамматическими именами; об употреблении местоимений для связи предложений в тексте. Уметь находить местоимения в тексте и определять их роль, правильно употреблять в речи. |
Устный опрос |
§45, упр. 274 |
|
|
||
92 |
Личные местоимения |
Урок усвоения новых знаний |
§46 |
275-279 |
Таблица |
Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности их склонения. Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами; устранять типичные ошибки при употреблении личных местоимений |
Работа с текстом Устный опрос |
§46, упр.280, 281 |
|
|
||
93 |
Возвратное местоимение себя |
Урок усвоения новых знаний |
§47 |
282-285 |
|
Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимении себя Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме; употреблять в составе фразеологизмов. |
Письменная работа |
§47, выписать 5 предложений с возвр. местоимением |
|
|
||
94 |
Притяжательные местоимения |
Урок усвоения новых знаний |
§48 |
286-287 |
|
Знать притяжательные местоимения, их склонение. Уметь различать личные местоимения от притяжательных; исправлять речевые ошибки, характерные для нац.школ |
Устный опрос Выборочный диктант |
§48, упр .288, 289 |
|
|
||
95-96 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Краткое изложение (упр.290) |
Урок развития речи |
|
290 |
|
Знать структуру краткого изложения повествовательного текста, составление плана. Уметь излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме. |
Составление плана текста Пересказ по плану |
Индивид. задания |
|
|
||
97 |
Указательные местоимения |
Урок усвоения новых знаний |
§49 |
291-293 |
Таблица |
Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи; о написании союза зато и местоимения с предлогом за то. Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средства связи предложений в тексте. |
Письменная работа |
§49, упр. 293 (2-6) |
|
|
||
98 |
Определительные местоимения |
Урок усвоения новых знаний |
§50 |
294-297 |
|
Знать об определительных местоимениях, их употреблении в речи, их морфологических признаках; синтаксической роли. Уметь находить в тексте определительные местоимения; различать определительные местоимения и составной превосходной степени прилагательного. |
Самостоятельная работа Устный опрос |
§50, упр. 298, 299 |
|
|
||
99 |
Вопросительные и относительные местоимения |
Урок усвоения новых знаний |
§51 |
300-305 |
|
Знать вопросительные местоимения, их значение в речи. Уметь употреблять в речи вопросительные местоимения с учётом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями. |
Устный опрос Письменная работа |
§52, упр. 307, 309 |
|
|
||
100 |
Неопределённые местоимения |
Урок усвоения новых знаний |
§52 |
310-314 |
Презентация |
Знать об отличительных признаках неопределённых местоимений, образовании, написании. Уметь находить неопределённые местоимения, объяснять их синтаксическую роль; написание не |
Устный опрос Выполнение упражнений |
§52, упр. 315 (1-4) |
|
|
||
101 |
Отрицательные местоимения |
Урок усвоения новых знаний |
§53 |
316-320 |
|
Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь распознавать приставки не- и ни- ; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами. |
Выполнение упражнений Работа с текстом |
§53, 322 |
|
|
||
102 |
Морфологический разбор местоимения. Тест |
Урок-закрепление |
|
323 |
Схема морфологического разбора местоимения |
Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения |
Тест |
Выполнить морфол. разбор местоимения |
|
|
||
103 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом (упр.324) |
Урок развития речи |
|
324 |
|
Знать и уметь определять тему, основную мысль текста; уметь составлять план и пересказывать по плану. |
Анализ текста |
Составить словарный диктант по теме «Местоимение» |
|
|
||
104 |
Административный контрольный диктант за 3 четверть по теме «Местоимение» |
Урок контроля знаний |
|
|
|
Проверка ЗУН по теме «Местоимение» |
Контрольный диктант |
|
|
|
||
Глагол |
||||||||||||
105 |
Анализ контрольного диктанта. Что обозначают глаголы (повторение) |
Работа над ошибками
Урок - повторение |
§54 |
325-327 |
Презентация |
Уметь классифицировать ошибки и производить работу над ними. Знать основные признаки глагола, отличать глаголы от других слов со значением действия. Уметь определять известные морфологические признаки глаголов |
Выполнение упражнений Устный опрос |
§54, составить 5 предложений с глаголами, разобрать по членам |
|
|
||
106 |
Как узнать вид глагола |
Урок усвоения новых знаний |
§55 |
328-330 |
Таблица |
Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола. Уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи. |
Устный опрос Выполнение упражнений Работа по таблице |
§55, упр. 331, 332 |
|
|
||
107 |
Глаголы совершенного вида с приставками |
Урок усвоения новых знаний |
§56 |
333-334 |
Таблица |
Знать отличие глаголов совершенного вида. Уметь образовывать глаголы совершенного. Составлять с ними предложения. |
Выполнение упражнений Выборочный диктант |
§56, упр.355 |
|
|
||
108 |
Как определить вид глагола по суффиксам |
Урок усвоения новых знаний |
§57 |
336-338 |
|
Знать виды глаголов. Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида. |
Работа с текстом Устный опрос |
§57, упр. 339 |
|
|
||
109 |
Употребление видов глагола в неопределённой форме |
Урок усвоения новых знаний |
§58 |
340-341 |
Индивид. карточки |
Знать правила употребления видов глагола в неопределённой форме Уметь использовать глаголы несовершенного вида в речи |
Словарный диктант |
§58, упр. 342. |
|
|
||
110 |
Вид и время глаголов |
Урок усвоения новых знаний |
§59 |
343-345 |
|
Знать о взаимосвязи вида и времени глаголов Уметь изменять глаголы по времена и правильно употреблять их в речи |
Работа с таблицей, Выполнение упражнений |
§59, упр.347, раздал «Проверь себя» |
|
|
||
111 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Подготовка к написанию краткого изложения (упр.348). Работа с текстом. |
Урок развития речи |
|
348 |
|
Знать особенности написания краткого изложения, воспринимать исходный текст на слух, вычленять структурные части исходного текста. Уметь сжимать информацию и оформлять её в письменной форме. |
Работа с текстом Пересказ
|
Подготовить черновик |
|
|
||
112 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем Написание краткого изложения (упр.348) |
Урок развития речи |
|
348 |
|
Уметь составлять план текста; определять тему и основную мысль текста; редактировать написанное; составлять подробный пересказ текста-повествования в письменной форме |
Написание изложения |
Индивид. задания |
|
|
||
113-114 |
Спряжение глаголов. Тест. |
Урок усвоения новых знаний |
§60 |
350-352 |
Таблица |
Знать спряжения глаголов. Уметь определять спряжение глагола; знать таблицу глаголов второго спряжения. |
Выполнение упражнений Тест |
§60, упр. 353
§60, упр. 359 |
|
|
||
115 |
Переходные и непереходные глаголы |
Урок усвоения новых знаний |
§61 |
362-363 |
|
Знать определения переходных и непереходных глаголов. Уметь определять принадлежность глаголов к переходным/ непереходным |
Устный опрос Выполнение упражнений |
§61, упр. 364 |
|
|
||
116 |
Возвратные глаголы |
Урок усвоения новых знаний |
§62 |
366-370 |
|
Определять возвратность глагола, используя постфикс -ся (сь); разбирать возвратные глаголы по составу; использовать возвратные глаголы в устной и письменной речи, |
Творческий диктант |
§62, упр.376 |
|
|
||
117 |
Правописание –тся и –ться в глаголах |
Урок усвоения новых знаний |
§63 |
378-380 |
Индивид. карточки |
Знать основные правила орфографии Уметь различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола |
Устный опрос Словарный диктант |
§63, выписать 6 предложений |
|
|
||
118-119 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна» |
Урок развития речи |
|
|
|
Знать структуру сочинения описания по картине Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой сочинения; выполнять творческую работу по составленному плану |
Сочинение по картине |
Переписать работу |
|
|
||
120 |
Безличные глаголы |
Урок усвоения новых знаний |
§64 |
382-384 |
|
Знать о безличных глаголах, их лексическом значении, форме употребления. Уметь определять безличные глаголы в речи |
Выполнение упражнений Опрос |
§64, упр. 386,387 |
|
|
||
121 |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. |
Урок усвоения новых знаний |
§65 |
388-389 |
Индивид. карточки |
Знать о наклонении глаголов; изменении глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно употреблять глаголы изъявительного наклонения; употреблять времена, соответствующие речевой ситуации.
|
Работа с текстом |
§65, выписать 5 предложений |
|
|
||
122 |
Р.р. Подготовка к сжатому изложению «Солнце с белыми лучами» |
Урок развития речи |
|
|
|
Знать особенности сжатого изложения. Уметь определять тему, основную мысль текст; грамотно использовать диалог в изложении. |
Составление плана Пересказ |
Подготовить черновик |
|
|
||
123 |
Р.р. Написание сжатого изложения «Солнце с белыми лучами» |
Урок развития речи |
|
|
|
Уметь писать сжатое изложение; грамотно использовать диалог в изложении. |
Написание сжатого изложения |
Индивид. карточки |
|
|
||
124 |
Условное наклонение |
Урок усвоения новых знаний |
§66 |
391-395 |
|
Знать, как образуются и изменяются формы условного наклонения, что обозначают. Уметь находить глаголы условного наклонения. |
Устный опрос Словарный диктант |
§66, упр. 396 |
|
|
||
125 |
Повелительное наклонение |
Урок усвоения новых знаний |
§67 |
397-400 |
Индивид. карточки |
Знать о понятии повелительного наклонения; значение, образование, изменение, употребление форм глаголов; предложения побудительные. Уметь писать глаголы в повелительном наклонении. |
Работа с текстом |
§67, упр. 401. |
|
|
||
126 |
Правописание глаголов повелительного наклонения. |
Урок усвоения новых знаний |
§68 |
405-406 |
|
Знать о понятии повелительного наклонения Уметь грамотно использовать орфограмму «Ь в глаголах повелительного наклонения» |
Словарный диктант |
§68, упр. 407 |
|
|
||
127 |
Морфологический разбор глагола. Тест. |
Урок-обобщение |
|
|
Схема морфологического разбора глагола. |
Знать порядок морфологического анализа глагола. Уметь правильно применять полученные знания, производить морфологический разбор глагола. |
Устный опрос Тест |
Выписать 3 предл., сделать морф. разбор глаголам. |
|
|
||
128-129 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом (упр.408). Сочинение на тему «Как я вчера боролся с ленью» или «Как нужно бороться с ленью». |
Урок развития речи |
|
408 |
|
Знать признаки текста, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора |
Сочинение |
Переписать сочинение
Сообщения о глаголе. |
|
|
||
130 |
Упражнения для закрепления по теме «Глагол». |
Урок -закрепление |
|
|
Тесты |
Знать основной блок орфограмм глаголов. Уметь правильно использовать полученные знания |
Устный опрос, тест |
Индивид. карточки Подготовиться к контр. диктанту |
|
|
||
131 |
Итоговый контрольный диктант. |
Урок контроля знаний |
|
|
|
Владеть орфографическими и пунктуационными навыками |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
||
VII. Повторяем изученное в 5-6 классах |
|
|||||||||||
132 |
Анализ диктанта. Речь .
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Работа с текстом (упр 413) |
Работа над ошибками Урок развития речи |
|
413 |
|
Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. Уметь определять тип речи и стиль речи текста. Составление плана. |
Работа над ошибками
Анализ текста |
Упр. 414 Повторить «Фонетику. Лексику. Фразеологию» |
|
|
||
133 |
Фонетика. Лексика. Фразеология. Состав слова. Словообразование. |
Урок повторения |
|
415-417 |
Таблицы |
Знать звуки речи, лексическое и грамматическое значение слова, виды морфем Уметь применять знания в творческой работе |
Устный опрос |
Упр. 417(2) |
|
|
||
134 |
Р.р. Читаем, говорим, пишем. Устный рассказ «Как я проведу лето» |
Урок развития речи |
|
|
|
Определять принадлежность текста к жанру рассказа; составлять подробный и сжатый пересказа такого текста; составлять тексты в жанре рассказа на свободную тему |
Устный рассказ |
Повторить «Морфологию», «Синтаксис» |
|
|
||
135 |
Морфология . |
Урок повторения |
|
420-421 |
Таблицы |
Знать, что изучает морфология. Уметь различать все известные части речи. |
Устный опрос |
Упр. 421 (5-8) |
|
|
||
136 |
Синтаксис. Итоги года. |
Урок повторения |
|
423-424 |
Таблицы |
Знать основные нормы русского языка. Уметь применять приобретённые знания в практике. |
Устный опрос |
|
|
|
||
Приложение
Текст изложения
Солнце с белыми лучами
Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём открытии:
- Мама, мы нашли странный цветок!
- Он растёт за домом, около клёна с красными листьями.
- Мы не знаем его названия. Белое колесико с жёлтой сердцевинкой. Он похож на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок?
И они зашагали к клёну с красными листьями. Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. Цветок действительно был похож на белое колёсико с жёлтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже.
- Значит, не ты посадила его? — сказали дети, и в голосе их прозвучало разочарование. Они стали ждать отца.
Когда отец вернулся с работы, оказалось, что никаких цветов он не сажал. Он долго рассматривал незнакомое растение. Измерил рост стебля и диаметр колесика. Все тщательно записал в книжечку и наконец сфотографировал открытие своих детей. А дети терпеливо ждали, что скажет отец.
- Вероятно,
семечко этого цветка занесло ветром из жарких стран, где растет
много экзотических цветов.
Приходили соседи, разглядывали таинственного новосёла. Одни говорили, что в природе появился новый вид. Другие не исключали, что цветок — инопланетянин, семечко занесло на Землю потоком космических частиц. Третьи глубокомысленно молчали. Но никого цветок не оставил равнодушным.
И тогда вспомнили о бабушке. Бабушке было сто лет. Она жила в том далёком времени, о котором люди знают только по книгам.
Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. Потом сняла очки, словно они мешали ей рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слёзы.
- Это ромашка, - тихо сказала бабушка,
- Ро - маш - ка, - по слогам повторили дети. – Мы никогда не слышали про ромашку. Она из Африки или Австралии?
- Она из
моего детства. Когда-то давно ромашек было очень много. Они покрывали поля,
пригорки, росли в лесах и на берегах рек. Людям казалось, что выпал снег.
Тёплый летний снег. Мы из ромашек плели венки. Когда я провожала дедушку на
войну, то подарила ему ромашки. Белое колесико с жёлтой сердцевинкой встречало
человека весной и катилось рядом с ним до осени. От детства до старости
человеку светило маленькое солнце с белыми
лучами. А потом ромашек становилось всё меньше. Их безжалостно срывали, каждый,
кто проходил мимо.
- Зачем? – четыре непонимающих глаза смотрели на бабушку, а она молчала, не знала, что ответить. Потом покачала головой:
- Срывали просто так.
Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза её стали сухими:
- Мы виноваты перед вами, дети! Не уберегли ромашку. Самый родной цветок нашей земли не уберегли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин.
(По Ю. Яковлеву. )
ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Обязательные формы контроля |
Формы учета достижений |
|||
Текущая аттестация |
Промежуточная аттестация |
Итоговая аттестация |
Урочная деятельность |
Внеурочная деятельность |
-тестирование -творческие работы -проверочная работа -контрольная работа -сочинение -различные виды диктантов -изложение |
-традиционные диагностические и контрольные работы -разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.
|
письменная контрольная работа |
-ведение тетрадей по русскому языку -анализ текущей успеваемости -ведение тетрадей с тестами |
-анализ внеучебной активности учащихся -участие в предметных олимпиадах -участие в конкурсах, соревнованиях |
В нашем каталоге доступно 74 396 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 247 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Цахоева Ирина Тасолтановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.