- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М. и др.
- Тема: § 26. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
- 31.05.2018
- 659
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 475
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана применительно к Программе основного общего образования по русскому языку для 6 класса и ориентирована на использование учебника «Русский язык. 6 класс», авторы: Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. – М: «Просвещение», 2014.
Рабочая программа составлена на основе:
ü Закона «Об образовании» Российской Федерации.
ü Федерального компонента государственного стандарта общего образования // ФГОС. М.: Просвещение, 2008.
ü Программы по русскому языку для 6 класса общеобразовательных учреждений/авт. программы Л.М. Рыбченкова, О. М. Александрова,– М: «Просвещение», 2011.
ü Методические рекомендации для общеобразовательных организаций Республики Крым «О преподавании русского языка и литературы».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. А также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
ü программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
ü фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
ü требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
ü программы развития УУД.
Программа по русскому языку для 6 класса основной образовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
В соответствии с Примерной программой содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
ü воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
ü воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
ü овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
ü овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и Т.Д.);
ü освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
1. пояснительную записку;
2. общая характеристика предмета;
3. место учебного предмета;
4. результаты освоения учебного предмета
5. содержание учебного предмета;
6. требования к уровню подготовки учащихся 6 классов;
7. материально-техническая база;
8. примерное тематическое планирование
9. календарно-тематического планирования;
10. виды работ.
2. Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
ü личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
ü регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
ü познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
ü коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
3. Место учебного предмета «Русский язык»
Программа изучения курса русского языка в соответствии с государственным стандартом основного общего образования в 6 классе рассчитана на 204 часа.
4. Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
ü понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
ü понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
ü осознание эстетической ценности русского языка;
ü уважительное отношение к родному языку;
ü потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
ü стремление к речевому самосовершенствованию;
ü формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
ü формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
ü овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
ü применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
ü способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
ü коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
ü знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
ü представление о русском языке как языке русского народа;
ü понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
ü овладение всеми видами речевой деятельности.
5. Содержание учебного предмета
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
ü содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
ü содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
ü содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
2. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.
Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
2. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
3. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
4. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
5. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
6. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
2. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
3. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
4. Возможность исторических изменений в структуре слова.
5. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
6. Словообразование как раздел лингвистики.
7. Морфемный словарь
8. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
9. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
10. Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
2. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
3. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
4. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
5. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
6. Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
7. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
8. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
9. Проведение лексического разбора слов.
Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
2. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
3. Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
4. Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
5. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
6. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
3. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
4. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
5. Слитные, раздельные и дефисные написания.
6. Употребление прописной и строчной буквы.
7. Перенос слов.
8. Орфографические словари и справочники.
9. Пунктуация как система правил правописания.
10. Знаки препинания и их функции.
11. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
12. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
13. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. Электронное приложение к учебнику.
2. Программа «Домашний репетитор»
3. Репетитор «Русский язык» (система тестов)
4. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учащихся:
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2014.
Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537
Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540
Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/
Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map
№ |
Раздел |
Количество часов + р.р |
ИТОГО |
|
1 |
Введение |
2+4 р.р. |
6 |
|
2 |
Морфемика, словообразование, орфография |
19+5 р.р |
24 |
|
3 |
Лексикология, орфография. Культура речи |
29+6 р.р |
35 |
|
4 |
Морфология. Имя существительное |
20+1 р.р |
21 |
|
5 |
Морфология. Имя прилагательное |
27+5 р.р |
32 |
|
6 |
Морфология. Имя числительное |
18+2 р.р |
20 |
|
7 |
Морфология. Местоимение |
20+6 р.р |
26 |
|
8 |
Морфология. Глагол |
23+6 р.р |
29 |
|
9 |
Синтаксис, пунктуация, культура речи |
13+3 р.р |
16 |
|
ИТОГО |
Общее количество тематических уроков |
Развитие речи |
|
|
|
166 |
38 |
|
|
ИТОГО |
|
|
204 |
№ |
Тема |
ч. |
Тип урока |
Содержание образования |
Основные виды деятельности |
План |
Факт |
Домашнее задание |
Введение (6 часов): 2 часа + 4 часа развития речи |
|
|
|
|||||
1 |
Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения |
1 |
Вводный урок |
Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. |
Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации. |
01.09 |
|
§ 1, упр. 6 – устно, выучить слова в словаре |
2 |
Понятие о функциональных разновидностях языка |
1 |
Вводный урок |
Знакомство с учебником. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях |
Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. |
02.09 |
|
§ 2, упр. 7 (задание 3) |
3-4 |
Р.р 1-2 Текст и его признаки |
2 |
Уроки развития речи |
Основные признаки текста. Тема. Основная мысль, ключевые слова и микротема. Последовательность предложений в тексте. |
Изучающее чтение. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч. |
02.09 03.09 |
|
§ 3, упр. 15 (часть 2)
Задание на карточках |
5-6 |
Р.р 3-4 Орфоэпические нормы |
2 |
Уроки развития речи |
Допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения. История формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. |
Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря. |
04.09 04.09 |
|
§ 4, упр. 22; выучить произношение слов в тетрадях |
Морфемика, словообразование, орфография (24 часа): 19 часов + 5 часов развития речи |
|
|
|
|||||
7-8 |
Состав слова |
2 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формообразования и словообразования. |
Анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. |
08.09 09.09 |
|
§ 5, упр. 32
Задание на карточках |
9 |
Р.р 5 Обучающее сочинение |
1 |
Урок развития речи |
|
Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам |
09.09 |
|
Дописать сочинение |
10 |
Основные способы образования слов в русском языке |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Основные способы словообразования. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала. |
10.09 |
|
§ 6, упр. 42 |
11 |
Вводный диагностический диктант с грамматическим заданием |
1 |
Урок контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа |
11.09 |
|
Повторить изученное |
12 - 13 |
Основные способы образования слов в русском языке |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Основные способы словообразования. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала. |
11.09 15.09 |
|
§ 6, упр. 43 Задание на карточках |
13-14 |
Сложные и сложносокращённые слова |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах. |
Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования. |
16.09 16.09 |
|
§ 7, упр. 55
Задание на карточках |
15-16 |
Р.р 6-7 Понятие об этимологии |
2 |
Уроки развития речи |
Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь. |
Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов. |
17.09 18.09 |
|
§ 8, упр. 59
Задание на карточках |
17-18 |
Морфемный и словообразовательный разбор слова |
2 |
Урок комплексного применения полученных знаний |
Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова. |
Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. |
18.09 22.09 |
|
§ 9, упр. 65
Задание на карточках |
19-20 |
Р.р 8-9 Сочинение на лингвистическую тему |
2 |
Уроки развития речи |
|
Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем |
22.09 23.09 |
|
Описать сочинение |
21-22-23 |
Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-) |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием. |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. |
23.09 24.09 25.09 |
|
§ 10, упр. 72
Упр. 77
Задание на карточках |
24-25 |
Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием. |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. |
25.09 29.09 |
|
§ 11, упр. 82
Задание на карточках |
26-27 |
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография» |
2 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
30.09 30.09 |
|
§ 12, с. 48 упр. 1 – устно, упр. 3 – письменно
Подготовиться к контрольной работе |
28-29 |
Контрольная работа №1 по теме «Морфемика, словообразование, орфография». Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
01.10 02.10 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Лексикология, орфография. Культура речи (35 часа): 29 часов + 6 часов развития речи |
|
|
|
|||||
30-31 |
Повторение и обобщение изученного по теме в 5-м классе |
2 |
Уроки повторения и закрепления знаний |
Функциональные разновидности языка. Толковые словари. |
Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов |
02.10 06.10 |
|
§ 13, упр. 95
Задание на карточках |
32-33 |
Р.р 10-11 Сочинение-рассказ о народном промысле |
2 |
Уроки развития речи |
|
Формирование активного словарного запаса |
07.10 07.10 |
|
Дописать сочинение |
34-35 |
Понятие об общеязыковых и художественных метафорах |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. |
Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. |
08.10 09.10 |
|
§ 14, упр. 103
выписать из художественной литературы 7 примеров индивидуально-авторских метафор |
36-37 |
Лексические выразительные средства |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Прямое и переносное значение слова. Метафора, олицетворение, эпитет. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты). |
Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. |
09.10 13.10 |
|
§ 15, упр. 111
Упр. 114 |
38 |
Р.р 12 Подготовка к домашнему сочинению-описанию |
1 |
Урок развития речи |
|
Словарная работа. Анализ языкового материала. |
14.10 |
|
Написать сочинение-описание |
39-40-41 |
Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор- |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием. |
Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. |
14.10 15.10 16.10
|
|
§ 16, упр. 120
Задание на карточках |
42 |
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Классификация лексики с точки зрения происхождения |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Сопоставление слов родственных языков. |
16.10 |
|
§ 17, упр. 134
Подготовиться к словарному диктанту |
43-44 |
Заимствованные слова
Словарный диктант №1 |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Классификация лексики с точки зрения происхождения. Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. |
20.10 21.10
|
|
§ 18, упр. 144
Задание на карточках |
45 |
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Понятие «полногласия// неполногласия» |
Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов. |
21.10 |
|
§ 19, упр. 153 |
46 |
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Классификация лексики с точки зрения употребления. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
22.10 |
|
Упр. 154 (задание № 2) |
47 |
Архаизмы, историзмы, неологизмы |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. |
Анализ языкового материала. Определение значений слов, составление словарных статей. Наблюдения за словами данной категории в художественных текстах. |
23.10 |
|
§ 20, упр. 162 |
48 |
Общеупотребитель-ные слова. Диалектизмы. Архаизмы, историзмы, неологизмы |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Слова общеупотребительные и ограниченного употребления |
Анализ языкового материала. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах. |
23.10 |
|
Повторить изученное |
49-50 |
Профессионализмы. Жаргонизмы |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины. Жаргон. Арго. |
Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей. |
03.11 03.11 |
|
§ 21, упр. 166 |
51-52-53 |
Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика |
3 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Сферы и ситуации использования нейтральной и стилистически окрашенной лексики. |
Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей. |
05.11 05.11 06.11 |
|
Составить небольшой словарик жаргонизмов, которые вы используете в речи
Выучить слова в словаре |
54 |
Р.р 13 Сочинение-рассуждение |
1 |
Урок развития речи |
|
Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. |
06.11 |
|
Дописать сочинение |
55-56 |
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеологизмов, их источники. |
Анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту. |
10.11 11.11 |
|
§ 26, 27, упр. 211
Записать как можно больше фразеологизмов, в составе которых есть название частей тела |
57 |
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Исконно русские и заимствованные фразеологизмы. Нейтральные, книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы. |
Анализ языкового материала. Подбор синонимичных фразеологизмов. Кодирование и декодирование информации. Решение лингвистических задач. |
11.11 |
|
§ 27, задание на карточках |
58-59 |
Р.р 14-15 Сжатое изложение |
2 |
Уроки развития речи |
Приёмы компрессии (сжатия) текста. |
Анализ языкового материала. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста. |
12.11 13.11 |
|
Дописать изложение |
60-61 |
Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи» |
2 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
13.11 17.11 |
|
С. 111, упр. 2
Задание на карточках |
62-63 |
Контрольная работа №2 теме «Лексика, орфография. Культура речи». Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
18.11 19.11 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Морфология. Имя существительное (21 час): 20 часов + 1 час развития речи |
|
|
|
|||||
64 |
Части речи в русском языке |
1 |
Урок комплексного применения знаний |
Система частей речи в русском языке, понятие о лексико-грамматических разрядах слов. Омонимия частей речи. |
Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. |
18.11 |
|
§ 29, упр. 221 |
65-66 |
Имя существительное как часть речи
Словарный диктант №2 |
2 |
Урок комплексного применения знаний |
Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость//неодушевлённость. Варианты падежных окончаний. |
Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам. |
20.11 20.11 |
|
§ 30, упр. 229, выучить слова в словаре
Задание на карточках
|
67-68 |
Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Употребление и согласование несклоняемых и разносклоняемых существительных в речи. |
Анализ языкового материала. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём. Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей. |
24.11 25.11 |
|
§ 31, упр. 240
Задание на карточках |
69 |
Имена существительные общего рода |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Согласование существительных общего рода. Морфологический разбор имён существительных. |
Анализ и классификация языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий. Кодирование и декодирование информации. |
25.11 |
|
§ 32, упр. 244 |
70 |
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
Уроки обобщения и систематизации знаний |
Морфологический разбор имени существительного |
Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей. |
26.11 |
|
§ 33, составить предложение с тремя именами существительными, выполнить их морфологический разбор |
71 |
Р.р 16 Стиль текста |
1 |
Урок развития речи |
Функциональные разновидности языка |
Анализ и сопоставление текстов различных стилей речи. |
27.11 |
|
Задание на карточках |
72-73-74-75 |
Словообразование имён существительных |
4 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Способы образования имён существительных. Субстантивация. Согласование существительных. Словообразовательный разбор. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. |
27.11 01.12 02.12 02.12 |
|
§ 34, упр. 251
Упр. 256
Упр. 261
Задание на карточках |
76-77 |
Сложносокращённые имена существительные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Согласование сложносокращённых существительных с глаголами. |
Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. |
03.12 04.12 |
|
§ 35, упр. 269
Упр. 270 |
78-79 |
Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования. |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила. |
04.12 08.12 |
|
С. 140 – 141 – выучить правило, выучить записи в справочнике, упр. 278
Задание на карточках |
80-81 |
Повторение темы «Имя существительное» |
2 |
Уроки повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
08.12 09.12 |
|
С. 142 упр. 2
Задание на карточках |
82-83 |
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
09.12 10.12 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Морфология. Имя прилагательное (32 часа): 27 часов + 5 часов развития речи |
|
|
|
|||||
84-85 |
Имя прилагательное как часть речи |
2 |
Уроки комплексного применения знаний |
Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного. |
11.12 11.12 |
|
§ 38, упр. 285
Задание на карточках |
86-87 |
Р.р 17-18 Особенности строения текста-описания. Сочинение-описание |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности текста-описания, структура его построения. |
Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами). |
15.12 16.12 |
|
Выучить записи в тетради, написать сочинение-описание |
88-89 |
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного. |
12.01 13.01 |
|
§ 39, упр. 295
Задание на карточках |
90-91 |
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки превосходной степени. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного. |
13.01 14.01 |
|
§ 40, упр. 299
Упр. 301 |
92 |
Р.р 19 Сжатое изложение |
1 |
Урок развития речи |
Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте. |
Пересказ и написание сжатого изложения. |
15.01 |
|
Дописать изложение |
93-94 |
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке. |
15.01 15.01 |
|
§ 41, упр. 309
Задание на карточках |
95-96 |
Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам. |
19.01 20.01 |
|
§ 42, упр. 316
Упр. 318 |
97-98 |
Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний
|
Классификация разрядов по признакам. Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа. |
20.01 20.01 |
|
§ 43, упр. 324
Задание на карточках |
99-100 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы. |
21.01 22.01 |
|
§ 44, упр. 328
Выписать из учебника литературы 3 предложения с прилагательными. Выполнить морфологический разбор данных прилагательных |
101-102 |
Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Основные способы образования прилагательных. Морфемный и словообразовательный разбор. Типичные морфемные модели. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. |
22.01 26.01 |
|
§ 45, упр. 332
Задание на карточках |
103-104-105 |
Н//НН в суффиксах имён прилагательных |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Морфемные модели имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. |
Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания. |
27.01 27.01 27.01 |
|
§ 46, упр. 337
Упр. 341
Задание на карточках |
106 |
Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Морфемные модели имён прилагательных. Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных. |
Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
28.01 |
|
§ 47, упр. 349 |
107-108 |
Р.р 20-21 Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира. |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности описания как типа речи. |
Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям. |
29.01 29.01 |
|
§ 49, упр. 362 |
109-110 |
Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация) |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. |
02.02 03.02 |
|
§ 48, упр. 357
Упр. 360 |
111-112 |
Повторение темы «Имя прилагательное» |
2 |
Уроки повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
03.02 03.02 |
|
С. 32, упр. 2
С. 33, упр. 3 |
113-114 |
Контрольный диктант №2 с грамматическими заданиями. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
04.02 05.02 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Морфология. Имя числительное (20 часов): 18 часов + 2 часа развития речи |
|
|
|
|||||
115-116 |
Имя числительное как части речи |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Морфологические признаки, значение и особенности имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными. |
05.02 05.02 |
|
§ 51, упр. 368
Задание на карточках |
117-118 |
Простые, сложные и составные числительные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. |
09.02 10.02 |
|
§ 52, упр. 372
Задание на карточках |
119 |
Количественные и порядковые числительные |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Образование и употребление в речи количественных и порядковых числительных. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи. |
10.02 |
|
§ 53, упр. 381 |
120 |
Р.р 22 Сочинение. Роль числительных в тексте |
1 |
Урок развития речи |
Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей |
Рассказ о знаменательном событии (дате). Создание текста с применением числительных. |
11.02 |
|
Упр. 385 |
121-122-123 |
Склонение числительных
Словарный диктант №3 |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Особенности изменений числительных по падежам и временам. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. |
12.02 12.02 16.02 |
|
§ 54, упр. 389, выучить слова в словаре
Упр. 395
Упр. 398 |
124-125 |
Разряды количественных числительных |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах |
17.02 17.02 |
|
§ 55, упр. 407
Упр. 415 |
126 |
Р.р 23 Сочинение на лингвистическую тему |
1 |
Урок развития речи |
Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей |
Создание сочинения с использованием числительных |
17.02 |
|
Дописать сочинение |
127 |
Синтаксическая роль числительных в предложении |
1 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Функции числительных в тексте. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
18.02 |
|
§ 56, упр. 421 |
128 |
Лексические способы сокращения текста |
1 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Сокращение, изменение, замещение текста |
Информационная переработка текста. |
19.02 |
|
Задание на карточках |
129 |
Морфологический разбор числительного |
1 |
Урок комплексного применения знаний |
Порядок морфологического разбора имени числительного. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы. |
19.02 |
|
§ 57, упр. 422 |
130-131 |
Повторение темы «Имя числительное» |
2 |
Уроки повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
19.02 24.02 |
|
С. 56, упр. 2
С. 57, упр. 3 |
132-133 |
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
24.02 25.02 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Морфология. Местоимение (26 часов): 20 час + 6 часов развития речи |
|
|
|
|||||
134-135 |
Местоимение как часть речи |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Функции местоимений в речи. Морфологические признаки местоимений. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог. |
26.02 26.02 |
|
§ 59, упр. 431
Задание на карточках |
136-137 |
Личные местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. |
26.02 01.03 |
|
§ 60, упр. 433
Задание на карточках |
138 |
Р.р 24 Приёмы сжатия текста |
1 |
Урок развития речи |
|
Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста. |
02.03
|
|
Упр. 438 |
139 |
Возвратное местоимение |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». |
Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Сжатие текста. |
02.03 |
|
§ 61, задание на карточках |
140-141 |
Притяжательные местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление притяжательных местоимений в речи. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
02.03 03.03 |
|
§ 62, упр. 447
Упр. 448 |
142 |
Указательные местоимения |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление указательных местоимений в речи. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
04.03 |
|
§ 63, задание на карточках |
143-144 |
Р.р 25-26 Изложение |
2 |
Уроки развития речи |
|
Планирование. Работа над методами написания изложения.. Написание изложения. |
04.03 04.03 |
|
Дописать изложение |
145-146 |
Определительные местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление определительных местоимений в речи. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
09.03 09.03 |
|
§ 64, упр. 458
Задание на карточках |
147 |
Р.р 27 Текст. Логика текста |
1 |
Урок развития речи |
Принципы построения текста. |
Анализ языкового материала. |
09.03 |
|
Упр. 460 (задание 1, 2) |
148-149 |
Вопросительно-относительные местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление вопросительно-относительных местоимений в речи. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
10.03 11.03 |
|
§ 65, упр. 465
Упр. 467 |
150-151 |
Неопределённые местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление неопределённых местоимений в речи. Правописание НЕ в местоимениях. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
11.03 15.03 |
|
§ 66, упр. 474
Упр. 476 |
152-153 |
Отрицательные местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление отрицательных местоимений в речи. Написание приставок НЕ//НИ. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
16.03 16.03 |
|
§ 67, упр. 483
Задание на карточках |
154 |
Морфологический разбор местоимения |
1 |
Урок комплексного применения знаний |
Порядок морфологического разбора местоимения. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации. |
16.03 |
|
§ 68, упр. 487 |
155-156 |
Р.р 28-29 Сочинение-описание картины |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности текста описания картины, иллюстрации. |
Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию. |
17.03 17.03 |
|
Дописать сочинение по упр. 488 |
157 |
Повторение темы «Местоимение» |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
22.03 |
|
С. 92, упр. 2 |
158-159 |
Контрольная работа №3. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
23.03 24.03 |
|
Упр. 489
Упр. 493 |
Морфология. Глагол (29 часа): 23 часов + 6 часов развития речи |
|
|
|
|||||
160-161 |
Глагол |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Значение глагола как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ. |
23.03 25.03 |
|
§ 70 упр. 497
Упр. 500 |
162-163 |
Совершенный и несовершенный виды глагола |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Видовые пары. Образование видов глагола. Видовременная соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. |
25.03 05.04 |
|
§ 71, упр. 506
Упр. 509 |
164 |
Разноспрягаемые глаголы |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Особенности разноспрягаемых глаголов. |
Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала. |
06.04 |
|
§ 72, упр. 513 |
165-166 |
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Грамматические категории переходности и возвратности глаголов. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов. |
06.04 07.04 |
|
§ 73, упр. 517
Упр. 520 |
167-168 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Грамматическая категория наклонения глаголов. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. |
08.04 08.04 |
|
§ 74, упр. 529
Упр. 532 |
169 |
Условное наклонение |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Грамматическая категория наклонения глаголов. Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами. |
Проверочная работа. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. |
12.04 |
|
§ 75, упр. 539 |
170-171 |
Р.р 30-31 Сочинение-рассуждение |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности сочинения-рассуждения. |
Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. |
13.04 13.04 |
|
Дописать сочинение по упр. 540 |
172-173-174 |
Повелительное наклонение
Словарный диктант №4 |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Грамматическая категория наклонения глаголов. Степень категоричности при выражении волеизъявления. |
Анализ языкового материала. Образование различных форм повелительного наклонения. |
14.04 15.04 15.04 |
|
§ 76, упр. 546, выучить слова в словаре
Упр. 549
Задание на карточках |
175-176 |
Р.р 32-33 Создание текста-инструкции |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности сочинения-инструкции. |
Выбор темы, подбор материала для сочинения. Написание инструкции. |
19.04 20.04 |
|
Упр. 551 |
177 |
Употребление наклонений |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Употребление наклонений глагола в переносном значении |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений. |
20.04 |
|
§ 77, упр. 556 |
178-179-180 |
Безличные глаголы |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Понятие о безличных глаголах. Особенности предложений с безличными глаголами. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
21.04 22.04 22.04 |
|
§ 78, упр. 561
Задание на карточках |
181 |
Морфологический разбор глагола |
1 |
Урок комплексного применения знаний |
Порядок морфологического разбора глагола. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор глаголов. Кодирование и декодирование информации. |
26.04 |
|
§ 79, составить 3 предложения с глаголами, выполнить морфологический разбор этих глаголов |
182-183 |
Правописание гласных в суффиксах глагола |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени). |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Классификация глаголов по заданному признаку. |
27.04 27.04 |
|
§ 80, упр. 570
Задание на карточках |
184-185 |
Р.р 34-35 Изложение с продолжением (рассказ о событии) |
2 |
Уроки развития речи |
Редактирование текста. |
Аудирование. Самостоятельная работа по созданию текста изложения. |
28.04 29.04 |
|
§ 81 упр. 574
Упр. 577 |
186 |
Повторение темы «Глагол» |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
29.04 |
|
С. 136 упр. 2 |
187-188 |
Контрольный диктант №4. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
04.05 05.05 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Синтаксис, пунктуация, культура речи (16 часов): 13 часов + 3 часа развития речи |
|
|
|
|||||
189 |
Основные единицы синтаксиса |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
Предложение и словосочетание, их различие. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор. |
04.05 |
|
§ 83, упр. 583 |
190-191 |
Простое предложение |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных и пунктуационных умений. Синтаксический разбор. |
06.05 06.05 |
|
§ 84, упр. 587
Упр. 590 |
192-193 |
Р.р 36-37 Сочинение-описание картины |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности текста-описания. |
Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания. |
10.05 11.05 |
|
Дописать сочинение по упр. 592 |
194 |
Порядок слов в предложении |
1 |
Урок усвоения и комплексного применения знаний |
Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении. |
11.05 |
|
§ 85, задание на карточках |
195-196 |
Простое осложнённое предложение |
2 |
Уроки усвоения и комплексного применения знаний |
Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова). |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. |
12.05 13.05 |
|
§ 86, упр. 602
Задание на карточках |
197 |
Р.р 38 Сочинение-рассуждение |
1 |
Урок развития речи |
Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения. |
13.05 |
|
§ 87, упр. 610 |
198-199 |
Сложное предложение |
2 |
Уроки усвоения и комплексного применения знаний |
Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений. |
17.05 18.05 |
|
§ 88, упр. 614 (задание 1)
Задание на карточках |
200 |
Синтаксический разбор простого и сложного предложений |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
Порядок синтаксического разбора предложений. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации. |
18.05 |
|
Выписать из учебника литературы по одному простому и сложному предложению, выполнить их синтаксический разбор |
201 |
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
19.05 |
|
С. 157 упр. 7 (задание 1) |
202-203 |
Контрольный годовой диктант №5. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
20.05 24.05 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
204 |
Итоговый урок |
1 |
Подведение итогов года |
|
|
20.05 |
|
Повторить изученное |
ИТОГО: (204 часов) 161 час + 38 часов развития речи |
|
|
|
№ |
Вид работы |
Количество часов |
1 |
Урок |
204 |
2 |
Развитие речи |
38 |
3 |
Контрольная работа |
3 |
4 |
Сочинение |
2 |
5 |
Изложение Сжатое изложение |
2 1 |
6 |
Диктант |
5 |
7 |
Словарный диктант |
4 |
9. Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема |
ч. |
Тип урока |
Содержание образования |
Основные виды деятельности |
План |
Факт |
Домашнее задание |
Введение (6 часов): 2 часа + 4 часа развития речи |
|
|
|
|||||
1 |
Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения |
1 |
Вводный урок |
Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. |
Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации. |
01.09 |
|
§ 1, упр. 6 – устно, выучить слова в словаре |
2-3 |
Понятие о функциональных разновидностях языка |
2 |
Вводный урок |
Знакомство с учебником. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях |
Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. |
02.09 02.09 |
|
§ 2, упр. 7 (задание 3) |
4-5 |
Р.р 1-2 Текст и его признаки |
2 |
Уроки развития речи |
Основные признаки текста. Тема. Основная мысль, ключевые слова и микротема. Последовательность предложений в тексте. |
Изучающее чтение. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч. |
04.09 04.09 |
|
§ 3, упр. 15 (часть 2) |
6-7 |
Р.р 3-4 Орфоэпические нормы |
2 |
Уроки развития речи |
Допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения. История формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. |
Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря. |
07.09 07.09 |
|
§ 4, упр. 22; выучить произношение слов в тетрадях |
Морфемика, словообразование, орфография (24 часа): 19 часов + 5 часов развития речи |
|
|
|
|||||
8-9 |
Состав слова |
2 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формообразования и словообразования. |
Анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. |
08.09 09.09 |
|
§ 5, упр. 32
Задание на карточках |
10 |
Р.р 5 Обучающее сочинение |
1 |
Урок развития речи |
|
Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам |
09.09 |
|
Дописать сочинение |
11 |
Основные способы образования слов в русском языке |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Основные способы словообразования. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала. |
11.09 |
|
§ 6, упр. 42 |
12 |
Вводный диагностический диктант с грамматическим заданием |
1 |
Урок контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа |
11.09 |
|
Повторить изученное |
13 - 14 |
Основные способы образования слов в русском языке |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Основные способы словообразования. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала. |
14.09 15.09 |
|
§ 6, упр. 43 Задание на карточках |
15-16 |
Сложные и сложносокращённые слова |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах. |
Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования. |
16.09 16.09 |
|
§ 7, упр. 55
Задание на карточках |
17-18 |
Р.р 6-7 Понятие об этимологии |
2 |
Уроки развития речи |
Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь. |
Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов. |
18.09 18.09 |
|
§ 8, упр. 59
Задание на карточках |
19-20 |
Морфемный и словообразовательный разбор слова |
2 |
Урок комплексного применения полученных знаний |
Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова. |
Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. |
21.09 22.09 |
|
§ 9, упр. 65
Задание на карточках |
20-21 |
Р.р 8-9 Сочинение на лингвистическую тему |
2 |
Уроки развития речи |
|
Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем |
23.09 23.09 |
|
Описать сочинение |
22-23-24 |
Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-) |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием. |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. |
25.09 25.09 28.09 |
|
§ 10, упр. 72
Упр. 77
Задание на карточках |
25-26-27 |
Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием. |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. |
29.09 29.09 30.09 |
|
§ 11, упр. 82
Задание на карточках |
28-29 |
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография» |
2 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
30.09 |
|
§ 12, с. 48 упр. 1 – устно, упр. 3 – письменно
Подготовиться к контрольной работе |
30-31 |
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
02.10 05.10 |
|
Повторить изученное
Упр. 92 |
Лексикология, орфография. Культура речи (35 часа): 29 часов + 6 часов развития речи |
|
|
|
|||||
32-33 |
Повторение и обобщение изученного по теме в 5-м классе |
2 |
Уроки повторения и закрепления знаний |
Функциональные разновидности языка. Толковые словари. |
Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов |
02.10 06.10 |
|
§ 13, упр. 53
Задание на карточках |
34-35 |
Р.р 10-11 Сочинение-рассказ о народном промысле |
2 |
Уроки развития речи |
|
Формирование активного словарного запаса |
07.10 07.10 |
|
Дописать сочинение |
36-37 |
Понятие об общеязыковых и художественных метафорах |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. |
Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. |
09.10 09.10 |
|
§ 14, выписать из художественной литературы 7 примеров индивидуально-авторских метафор |
38-39 |
Лексические выразительные средства |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Прямое и переносное значение слова. Метафора, олицетворение, эпитет. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты). |
Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. |
12.10 13.10 |
|
§ 15, упр. 111
Задание на карточках |
40 |
Р.р 12 Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания |
1 |
Урок развития речи |
|
Словарная работа. Анализ языкового материала. |
14.10 |
|
Написать сочинение-описание |
41-42-43 |
Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор- |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием. |
Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. |
14.10 15.10 16.10 |
|
§ 16, упр. 120
Задание на карточках |
44-45 |
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова |
2 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Классификация лексики с точки зрения происхождения |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Сопоставление слов родственных языков. |
16.10 19.10 |
|
§ 17, упр. 131
Подготовиться к словарному диктанту, упр. 133 |
46-47 |
Заимствованные слова
Словарный диктант №1 |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Классификация лексики с точки зрения происхождения. Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. |
20.10 21.10 |
|
§ 18, упр. 139
Задание на карточках |
48 |
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Понятие «полногласия// неполногласия» |
Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов. |
21.10 |
|
§ 19, упр. 153 |
49 |
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Классификация лексики с точки зрения употребления. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
23.10 |
|
§ 20, задание на карточках |
50 |
Архаизмы, историзмы, неологизмы |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. |
Анализ языкового материала. Определение значений слов, составление словарных статей. Наблюдения за словами данной категории в художественных текстах.
|
23.10 |
|
§ 20, упр. 162 |
51-52 |
Профессионализмы. Жаргонизмы |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины. Жаргон. Арго. |
Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей. |
02.11 03.11 |
|
§ 22, упр. 176
Составить небольшой словарик жаргонизмов, которые вы употребляете в речи |
53-54-55 |
Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика |
3 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Сферы и ситуации использования нейтральной и стилистически окрашенной лексики. |
Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей. |
03.11 06.11 06.11 |
|
§ 24, упр. 186
§ 25, упр. 195
Задание на карточках |
56 |
Р.р 13 Сочинение-рассуждение |
1 |
Урок развития речи |
|
Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. |
09.11 |
|
Дописать сочинение |
57-58 |
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеологизмов, их источники. |
Анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту. |
10.11 11.11 |
|
§ 26, упр. 210, нарисовать ФО
Записать как можно больше фразеологизмов, в составе которых есть название частей тела |
59 |
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Исконно русские и заимствованные фразеологизмы. Нейтральные, книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы. |
Анализ языкового материала. Подбор синонимичных фразеологизмов. Кодирование и декодирование информации. Решение лингвистических задач. |
11.11 |
|
§ 27, упр. 211 |
60-61 |
Р.р 14-15 Сжатое изложение |
2 |
Уроки развития речи |
Приёмы компрессии (сжатия) текста. |
Анализ языкового материала. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста. |
13.11 13.11 |
|
Дописать изложение |
62-63 |
Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи» |
2 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
16.11 17.11 |
|
С. 111, упр. 2
Задание на карточках |
64-65 |
Контрольная работа №2 теме «Лексика, орфография. Культура речи». Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
18.11 20.11 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Морфология. Имя существительное (21 час): 20 часов + 1 час развития речи |
|
|
|
|||||
66 |
Части речи в русском языке |
1 |
Урок комплексного применения знаний |
Система частей речи в русском языке, понятие о лексико-грамматических разрядах слов. Омонимия частей речи. |
Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. |
18.11 |
|
§ 29, упр. 221 |
67-68 |
Имя существительное как часть речи
Словарный диктант №2 |
2 |
Урок комплексного применения знаний |
Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость//неодушевлённость. Варианты падежных окончаний. |
Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам. |
20.11 23.11 |
|
§ 30, упр. 229, выучить слова в словаре
Задание на карточках
|
69-70 |
Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Употребление и согласование несклоняемых и разносклоняемых существительных в речи. |
Анализ языкового материала. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём. Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей. |
24.11 25.11 |
|
§ 31, упр. 240
Задание на карточках |
71 |
Имена существительные общего рода |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Согласование существительных общего рода. Морфологический разбор имён существительных. |
Анализ и классификация языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий. Кодирование и декодирование информации. |
25.11 |
|
§ 32, упр. 244 |
72 |
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
Уроки обобщения и систематизации знаний |
Морфологический разбор имени существительного |
Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей. |
27.11 |
|
§ 33, составить предложение с тремя именами существительными, выполнить их морфологический разбор |
73 |
Р.р 16 Стиль текста |
1 |
Урок развития речи |
Функциональные разновидности языка |
Анализ и сопоставление текстов различных стилей речи. |
27.11 |
|
Задание на карточках |
74-75-76-77 |
Словообразование имён существительных |
4 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Способы образования имён существительных. Субстантивация. Согласование существительных. Словообразовательный разбор. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. |
30.11 01.12 02.12 02.12 |
|
§ 34, упр. 251
Упр. 256
Упр. 261
Задание на карточках |
78-79 |
Сложносокращённые имена существительные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Согласование сложносокращённых существительных с глаголами. |
Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. |
04.12 04.12 |
|
§ 35, упр. 269
Упр. 270 |
80-81 |
Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования. |
Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила. |
07.12 08.12 |
|
С. 140 – 141 – выучить правило, выучить записи в справочнике, упр. 278
Задание на карточках |
82-83 |
Повторение темы «Имя существительное» |
2 |
Уроки повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
09.12 09.12 |
|
С. 142 упр. 2
Задание на карточках |
84-85 |
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
11.12 14.12 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Морфология. Имя прилагательное (32 часа): 27 часов + 5 часов развития речи |
|
|
|
|||||
86-87 |
Имя прилагательное как часть речи |
2 |
Уроки комплексного применения знаний |
Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного. |
11.12 15.12 |
|
§ 38, упр. 285
Задание на карточках |
88-89 |
Р.р 17-18 Особенности строения текста-описания. Сочинение-описание |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности текста-описания, структура его построения. |
Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами).
|
16.12 16.12 |
|
Выучить записи в тетради, написать сочинение-описание |
90-91 |
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного. |
11.01 12.01 |
|
§ 39, упр. 295
Задание на карточках |
92-93 |
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки превосходной степени. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного. |
13.01 13.01 |
|
§ 40, упр. 299
Упр. 301 |
94 |
Р.р 19 Сжатое изложение |
1 |
Урок развития речи |
Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте. |
Пересказ и написание сжатого изложения. |
15.01 |
|
Дописать изложение |
95-96 |
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке. |
15.01 15.01 |
|
§ 41, упр. 309
Задание на карточках |
97-98 |
Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам. |
18.01 19.01 |
|
§ 42, упр. 316
Упр. 318 |
99-100 |
Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Классификация разрядов по признакам. Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа. |
20.01 20.01 |
|
§ 43, упр. 324
Задание на карточках |
101-102 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы. |
21.01 22.01 |
|
§ 44, упр. 328
Выписать из учебника литературы 3 предложения с прилагательными. Выполнить морфологический разбор данных прилагательных |
103-104 |
Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Основные способы образования прилагательных. Морфемный и словообразовательный разбор. Типичные морфемные модели. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. |
22.01 22.01 |
|
§ 45, упр. 332
Задание на карточках |
105-106-107 |
Н//НН в суффиксах имён прилагательных |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Морфемные модели имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. |
Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания. |
25.01 26.01 27.01 |
|
§ 46, упр. 337
Упр. 341
Задание на карточках |
108 |
Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Морфемные модели имён прилагательных. Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных. |
Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
27.01 |
|
§ 47, упр. 349 |
109-110 |
Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация) |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. |
28.01 29.01 |
|
§ 48, упр. 357
Упр. 360 |
111-112 |
Р.р 20-21 Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира. |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности описания как типа речи. |
Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям. |
29.01 29.01 |
|
§ 49, упр. 362 |
113-114 |
Повторение темы «Имя прилагательное» |
2 |
Уроки повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
01.02 02.02 |
|
С. 32, упр. 2
С. 33, упр. 3 |
115-116 |
Контрольный диктант №2 с грамматическими заданиями. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
03.02 04.02 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Морфология. Имя числительное (20 часов): 18 часов + 2 часа развития речи |
|
|
|
|||||
117-118 |
Имя числительное как части речи |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Морфологические признаки, значение и особенности имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных. |
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными. |
03.02 05.02 |
|
§ 51, упр. 368
Задание на карточках |
119-120 |
Простые, сложные и составные числительные |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. |
05.02 05.02 |
|
§ 52, упр. 372
Задание на карточках |
121 |
Количественные и порядковые числительные |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Образование и употребление в речи количественных и порядковых числительных. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи. |
08.02 |
|
§ 53, упр. 381 |
122 |
Р.р 22 Сочинение. Роль числительных в тексте |
1 |
Урок развития речи |
Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей |
Рассказ о знаменательном событии (дате). Создание текста с применением числительных. |
09.02 |
|
Упр. 385 |
123-124-125 |
Склонение числительных
Словарный диктант №3 |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Особенности изменений числительных по падежам и временам. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. |
10.02 10.02 11.02 |
|
§ 54, упр. 389, выучить слова в словаре
Упр. 395
Упр. 398 |
126-127 |
Разряды количественных числительных |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах |
12.02 12.02 |
|
§ 55, упр. 407
Упр. 415 |
128 |
Р.р 23 Сочинение на лингвистическую тему |
1 |
Урок развития речи |
Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей |
Создание сочинения с использованием числительных |
15.02 |
|
Дописать сочинение |
129 |
Синтаксическая роль числительных в предложении |
1 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Функции числительных в тексте. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
16.02 |
|
§ 56, упр. 421 |
130 |
Лексические способы сокращения текста |
1 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Сокращение, изменение, замещение текста |
Информационная переработка текста. |
17.02 |
|
Задание на карточках |
131 |
Морфологический разбор числительного |
1 |
Урок комплексного применения знаний |
Порядок морфологического разбора имени числительного. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы. |
17.02 |
|
§ 57, упр. 422 |
132-133 |
Повторение темы «Имя числительное» |
2 |
Уроки повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
19.02 19.02 |
|
С. 56, упр. 2
С. 57, упр. 3 |
134-135 |
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
20.02 24.02 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Морфология. Местоимение (26 часов): 20 час + 6 часов развития речи |
|
|
|
|||||
136 |
Местоимение как часть речи |
1 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Функции местоимений в речи. Морфологические признаки местоимений. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог. |
24.02
|
|
§ 59, упр. 431
|
137-138 |
Личные местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. |
26.02 26.02 |
|
§ 60, упр. 433
Задание на карточках |
139 |
Р.р 24 Приёмы сжатия текста |
1 |
Урок развития речи |
|
Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста. |
29.02 |
|
Упр. 438 |
140 |
Возвратное местоимение |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». |
Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Сжатие текста. |
01.03 |
|
§ 61, задание на карточках |
141-142 |
Притяжательные местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление притяжательных местоимений в речи. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
02.03 02.03 |
|
§ 62, упр. 447
Упр. 448 |
143-144 |
Р.р 25-26 Изложение |
2 |
Уроки развития речи |
|
Планирование. Работа над методами написания изложения.. Написание изложения. |
04.03 04.03 |
|
Дописать изложение |
145 |
Указательные местоимения |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление указательных местоимений в речи. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
09.03 |
|
§ 63, задание на карточках |
146 |
Определительные местоимения |
1 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление определительных местоимений в речи. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
09.03
|
|
§ 64, упр. 458
|
147 |
Р.р 27 Текст. Логика текста |
1 |
Урок развития речи |
Принципы построения текста. |
Анализ языкового материала. |
10.03 |
|
Упр. 460 (задание 1, 2) |
148-149 |
Вопросительно-относительные местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление вопросительно-относительных местоимений в речи. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
11.03 11.03 |
|
§ 65, упр. 465
Упр. 467 |
150-151 |
Неопределённые местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление неопределённых местоимений в речи. Правописание НЕ в местоимениях. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
14.03 15.03 |
|
§ 66, упр. 474
Упр. 476 |
152-153 |
Отрицательные местоимения |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Склонение и употребление отрицательных местоимений в речи. Написание приставок НЕ//НИ. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
16.03 16.03 |
|
§ 67, упр. 483
Задание на карточках |
154-155 |
Р.р 28-29 Сочинение-описание картины |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности текста описания картины, иллюстрации. |
Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию. |
17.03 21.03 |
|
Дописать сочинение по упр. 488 |
156 |
Морфологический разбор местоимения |
1 |
Урок комплексного применения знаний |
Порядок морфологического разбора местоимения. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации. |
22.03 |
|
§ 68, упр. 487 |
157 |
Повторение темы «Местоимение» |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
23.03 |
|
С. 92, упр. 2 |
158-159 |
Контрольная работа №3. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
23.03 24.03 |
|
Упр. 489
Упр. 493 |
Морфология. Глагол (29 часа): 23 часов + 6 часов развития речи |
|
|
|
|||||
160-161 |
Глагол |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Значение глагола как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ. |
25.03 25.03 |
|
§ 70 упр. 497
Упр. 500 |
162-163 |
Совершенный и несовершенный виды глагола |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Видовые пары. Образование видов глагола. Видовременная соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. |
04.04 05.04 |
|
§ 71, упр. 506
Упр. 509 |
164 |
Разноспрягаемые глаголы |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Особенности разноспрягаемых глаголов. |
Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала. |
06.04 |
|
§ 72, упр. 513 |
165-166 |
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Грамматические категории переходности и возвратности глаголов. |
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов. |
06.04 08.04 |
|
§ 73, упр. 517
Упр. 520 |
167-168 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Грамматическая категория наклонения глаголов. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. |
08.04 11.04 |
|
§ 74, упр. 529
Упр. 532 |
169 |
Условное наклонение |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Грамматическая категория наклонения глаголов. Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами. |
Проверочная работа. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. |
12.04 |
|
§ 75, упр. 539 |
170-171 |
Р.р 30-31 Сочинение-рассуждение |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности сочинения-рассуждения. |
Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. |
13.04 13.04 |
|
Дописать сочинение по упр. 540 |
172-173-174 |
Повелительное наклонение
Словарный диктант №4 |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Грамматическая категория наклонения глаголов. Степень категоричности при выражении волеизъявления. |
Анализ языкового материала. Образование различных форм повелительного наклонения. |
15.04 15.04 18.04 |
|
§ 76, упр. 546, выучить слова в словаре
Упр. 549
Задание на карточках |
175-176 |
Р.р 32-33 Создание текста-инструкции |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности сочинения-инструкции. |
Выбор темы, подбор материала для сочинения. Написание инструкции. |
19.04 20.04 |
|
Упр. 551 |
177 |
Употребление наклонений |
1 |
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Употребление наклонений глагола в переносном значении |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений. |
20.04 |
|
§ 77, упр. 556 |
178-179-180 |
Безличные глаголы |
3 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Понятие о безличных глаголах. Особенности предложений с безличными глаголами. |
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. |
22.04 22.04 25.04 |
|
§ 78, упр. 561
Задание на карточках |
181 |
Морфологический разбор глагола |
1 |
Урок комплексного применения знаний |
Порядок морфологического разбора глагола. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор глаголов. Кодирование и декодирование информации. |
26.04 |
|
§ 79, составить 3 предложения с глаголами, выполнить морфологический разбор этих глаголов |
182-183 |
Правописание гласных в суффиксах глагола |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени). |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Классификация глаголов по заданному признаку. |
27.04 27.04 |
|
§ 80, упр. 570
Задание на карточках |
184-185 |
Р.р 34-35 Изложение с продолжением (рассказ о событии) |
2 |
Уроки развития речи |
Редактирование текста. |
Аудирование. Самостоятельная работа по созданию текста изложения. |
29.04 29.04 |
|
§ 81 упр. 574
Упр. 577 |
186 |
Повторение темы «Глагол» |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
04.05 |
|
С. 136 упр. 2 |
187-188 |
Контрольный диктант №4. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
04.05 05.05 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
Синтаксис, пунктуация, культура речи (16 часов): 13 часов + 3 часа развития речи |
|
|
|
|||||
189 |
Основные единицы синтаксиса |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
Предложение и словосочетание, их различие. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор. |
06.05 |
|
§ 83, упр. 583 |
190-191 |
Простое предложение |
2 |
Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний |
Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных и пунктуационных умений. Синтаксический разбор. |
06.05 06.05 |
|
§ 84, упр. 587
Упр. 590 |
192 |
Порядок слов в предложении |
1 |
Урок усвоения и комплексного применения знаний |
Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении. |
10.05 |
|
§ 85, задание на карточках |
193-194 |
Р.р 36-37 Сочинение-описание картины |
2 |
Уроки развития речи |
Особенности текста-описания. |
Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания. |
11.05 11.05 |
|
Дописать сочинение по упр. 592 |
195-196 |
Простое осложнённое предложение |
2 |
Уроки усвоения и комплексного применения знаний |
Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова). |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. |
13.05 13.05 |
|
§ 86, упр. 602
Задание на карточках |
197 |
Р.р 38 Сочинение-рассуждение |
1 |
Урок развития речи |
Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли. |
Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения. |
16.05 |
|
§ 87, упр. 610 |
198-199 |
Сложное предложение |
2 |
Уроки усвоения и комплексного применения знаний |
Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений. |
17.05 18.05 |
|
§ 88, упр. 614 (задание 1)
Задание на карточках |
200 |
Синтаксический разбор простого и сложного предложений |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
Порядок синтаксического разбора предложений. Образец письменного разбора. |
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации. |
18.05 |
|
Выписать из учебника литературы по одному простому и сложному предложению, выполнить их синтаксический разбор |
201 |
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» |
1 |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
Самостоятельная работа, работа в парах. |
20.05 |
|
С. 157 упр. 7 (задание 1) |
202-203 |
Контрольный годовой диктант №5. Работа над ошибками |
2 |
Уроки контроля и коррекции знаний |
|
Самостоятельная работа. |
20.05 23.05 |
|
Повторить изученное
Задание на карточках |
204 |
Итоговый урок |
1 |
Подведение итогов года |
|
|
24.05 |
|
Повторить изученное |
ИТОГО: (204 часов) 161 час + 38 часов развития речи |
|
|
|
10. Виды работ
№ |
Вид работы |
Количество часов |
1 |
Урок |
204 |
2 |
Развитие речи |
38 |
3 |
Контрольная работа |
3 |
4 |
Сочинение |
2 |
5 |
Изложение Сжатое изложение |
2 1 |
6 |
Диктант |
5 |
7 |
Словарный диктант |
4 |
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 558 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сафина Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.