Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской по ФГОС

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской по ФГОС

  • Русский язык и литература

Название документа #U041a#U0422#U041f #U043f#U043e #U0440.#U044f#U0437.5 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441 #U0424#U0413#U041e#U0421.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Программы для 5 классов М.М. Разумовской, С.И Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова (Москва: Дрофа, 2012). В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов и ещё 1 час из школьного компонента.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Планируемые результаты изучения курса русского языка:

К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о -ѐ после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -и в корнях типа -раст- -рос-, -лаг- - лож-, -мер- - мир-, -тер- -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочѐты в содержании высказывания и его построении.

Формы контроля

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Методическое обеспечение:

1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.

2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007

3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007

4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс

5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.

А.Б Малюшкин. Москва, 2002

Мультимедийные пособия:

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

II. Цифровые образовательные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

Тематическое планирование по русскому языку

Тема урока

Количество часов

1

Введение

1ч.+ 1ч.Р/Р

2

О языке и речи

4ч.+3ч. Р/Р

3

Повторение изученного в начальных классах


4

Фонетика. Графика.

8ч.+3ч. Р/Р

5

Письмо и орфография

17ч.(2ч. резерв)

6

Строение слова

4ч.

7

Слово как часть речи

10ч.+4ч.Р/Р

8

Фонетика. Орфоэпия

11ч.+2ч.Р/Р

9

Лексика. Словообразование. Правописание

30ч. + 8ч. Р/Р , (2ч. резерв)

10

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

39+ 5ч. Р/Р, (3ч.резерв)

11

Морфология. Правописание

1

12

Глагол

23ч.+2ч.Р/Р

13

Имя существительное

14ч.+2ч.Р/Р

14

Имя прилагательное

11ч.

15

Повторение изученного в 5-ом классе

8



Дата план

Дата факт

тема

Виды учебной деятельности

УУД



1

Язык и человек.

Выявлять тему и основную мысль лингвистического текста. Пересказывать небольшой лингвистический текст. Осознавать роль языка в жизни общества и человека; иметь представление о лингвистике как науке; строить небольшое высказывание о роли языка в жизни человека и общества. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

К.слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.



2

Рр.Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная



3

Звуки и буквы. Алфавит



4

Звуки и буквы. Алфавит



5

Буквы Е,Ё,Ю,Я



6

Буквы Е,Ё,Ю,Я

Иметь представление о различии понятий «язык» и «речь», строить небольшое высказывание на эту тему. Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; иметь представление об условиях, необходимых для речевого общения, анализировать образцы устной и письменной речи.

К. добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Р.применять методы информационного поиска.

П. объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формировать знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей.



7

Буквы Е,Ё,Ю,Я



8

Фонетический разбор слова.

Распознавать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; звуки в речевом потоке; проводить фонетический анализ слов, в которых буквы не соответствуют звукам

К. добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Р.применять методы информационного поиска.

П. объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы.



9

Фонетический разбор слова.



10

Лабораторная работа «Фонетический разбор слова»



11

Лабораторная работа «Фонетический разбор слова»



12

Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика»



13

Анализ ошибок.



14

Рр.Текст .

Иметь представление о теме и об основной мысли текста, уметь определять тему и основную мысль текста. Уметь подбирать заголовок к тексту, отражая в нем основную мысль

К.слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению в группе..



15

Рр. Тема текста.



16

Рр. Основная мысль текста.



17

Рр. Подготовка к сочинению – повествованию №1«Памятный день летних каникул».

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.



18

Рр. Анализ сочинения.



19

Письмо

Иметь представление об орфографии как о системе правил, о необходимости соблюдения орфографических норм для успешной коммуникации; выявлять орфограммы в слове и объяснять их правописание. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

К.слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.



20

Орфография .



21

Орфограммы в корнях слов.



22

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением.



23

Диктант № 1 по теме «Безударные гласные в корне».



24

Орфограммы в корнях слов.



25

Орфограммы в корнях слов.

Опознавать данную орфограмму зрительно и на слух; уметь опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный анализ и лексическое значение при выборе правильного написания слова с сомнительной согласной

К.формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование навыков самодиагностики



26

Сочетания букв жи-ши. ча-ща, чу-щу,нч,чн,чк,,нщ,щн,рщ.



27

Самостоятельная работа по теме «Сочетания букв жи-ши. ча-ща, чу-щу,нч,чн,чк,,нщ,щн,рщ



28

Ь после шипящих в конце существительных и глаголов

Опознавать данную орфограмму зрительно и на слух; опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова с данной орфограммой

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач



29

Ь после шипящих в конце существительных и глаголов



30

Разделительные ъ и ь.



31

НЕ с глаголами

Опознавать данную орфограмму зрительно и на слух; опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова с данной орфограммой



32

Написание – тся и ться в глаголах



33

Строение слова

Осознавать морфему как значимую единицу языка и ее роль в процессах формо- и словообразования; Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем. Единообразно воспроизводить морфемы на письме

К. добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Р.применять методы информационного поиска.

П. объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



34

Строение слова



35

Строение слова



36

Формы слова



37

Слово как часть речи

Различать самостоятельные части речи и служебные. Различать имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Характеризовать общекатегориальное значение имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование навыков анализа



38

Самостоятельные части речи



39

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные. глаголы



40

Служебные части речи. Предлог.



41

Союз .

Различать самостоятельные части речи и служебные. Характеризовать роль служебных частей речи. Различать предлог и союз. Различать предлог и приставку. Правильно употреблять в речи предлоги

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.



42

Частица .



43

Контрольный диктант №2 по теме «Строение слова»



44

Анализ ошибок диктанта.



45

Рр Текст.

Выделять составляющие абзаца (зачин, среднюю часть, концовку) Строить абзац, развивая мысль, выраженную в тематической фразе (в зачине).

К. добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Р.применять методы информационного поиска.

П. объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



46

Рр Микротема текста. Абзац. Строение абзаца.



47

Фонетика. Практикум.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладевать нормами произношения безударных гласных звуков. Пользоваться орфоэпическим словарем, понимать орфоэпические пометы. Правильно произносить слова

К.слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению в группе



48

Звуки гласные и согласные.



49

Звуки гласные и согласные.



50

Слог. Ударение.



51

Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладевать нормами произношения безударных гласных звуков. Пользоваться орфоэпическим словарем, понимать орфоэпические пометы. Правильно произносить слова

К.слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р.самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.



52

Произношение согласных звуков.



53

Орфоэпический разбор слова. Практикум



54

Орфоэпический разбор слова. Практикум



55

Контрольное тестирование по теме «Фонетика».



56

Анализ ошибок, допущенных в тестировании.



57

Лексическое значение слова. Синонимы.

Осознавать предмет изучения лексики. Иметь представление о том, что такое лексическое значение слова. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Толковать значение слова путем подбора синонимов, подбора однокоренных слов, путем краткого толкования. Пользоваться толковым словарем.

К.владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование навыков самодиагностики и самоконтроля.



58

Антонимы.



59

Однозначные и многозначные слова.



60

Слово в переносном значении.



61

Фразеологизмы.



62

Словарный состав русского языка.

Иметь представление о способах словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение). Осознавать морфему как значимую часть слова. Графически объяснять образование слова с помощью суффикса. Выделять производящую основу (исходную часть слова) и словообразующую основу. Пользоваться словариком значения морфем. Образовывать слова с помощью суффикса

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



63

Способы словообразования.



64

Морфемный разбор слова.



65

Словообразовательный разбор.



66

Чередование гласных и согласных в слове.



67

Правописание чередующихся гласных о-а в корнях –лаг-, -лож-, -рос-, -раст-, -ращ-

Опознавать морфемы (слова) с чередующимися звуками. Объяснять выбор гласной в корнях –лаг- лож-, опираясь на фонетический анализ

К. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.



68

Буквы о-ё после шипящих в корне слов.

Объяснять выбор гласной в корнях -рос -, -раст-, (-ращ-), опираясь на фонетический анализ



69

Омонимы.

Иметь представление об омонимах, уметь выявлять их в речи. Различать омофоны и омографы (без введения терминов). Наблюдать за экспрессивным использованием в речи омонимов

К. добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Р.применять методы информационного поиска.

П. объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



70

Профессиональные и диалектные слова.



71

Устаревшие слова.



72

Лексический разбор слова.



73

Этикетные слова.



74

Правописание приставок.

Опознавать данную орфограмму, объяснять выбор гласной и или ы, опираясь на морфемно-словообразовательный анализ. Опознавать слова-исключения (цыган, цыпочки, цыпленок, цыц).

К. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.



75

Буквы И-Ы после Ц.



76

Контрольный диктант №3 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях».



77

Анализ контрольного диктанта.



78

Рр Стили речи. Стилистика.

Осознавать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для нее языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выявляя в нем средства

К.владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование навыков самодиагностики и самоконтроля.



79

Рр Разговорная и книжная речь.



80

Рр Художественная и научно-деловая речь.



81

Рр Художественная речь.



82

Рр научно-деловая речь.



83

Рр Художественная и научно-деловая речь



84

Рр Изложение № 1 «Барсучонок»



85

Рр Анализ изложения



86

Синтаксис и пунктуация

Осознавать предмет изучения синтаксиса и пунктуации, связь синтаксиса и пунктуации. Осознавать роль синтаксиса и пунктуации в формировании и выражении мысли.

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



87

Словосочетание .



88

Виды словосочетаний.



89

Предложение.

Определять границы предложений, способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)




90

Виды предложений по цели высказывания.

Распознавать виды предложений по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

К. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.



91

Восклицательные предложения.



92

Главные члены предложения



93

Главные члены предложения.



94

Тире между подлежащим и сказуемым



95

Тире между подлежащим и сказуемым.



96

Предложения распространенные и нераспространенные.

Определять грамматическую основу предложения, определять способы выражения подлежащего и сказуемого.

Различать второстепенные члены предложения, определять способы их выражения. Графически выделять второстепенные члены предложения. Распространять предложения. Наблюдать за использованием второстепенных членов предложения в речи

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



97

Второстепенные члены предложения.



98

Дополнение .



99

Определение .



100

Обстоятельство.



101

Однородные члены предложения.



102

Однородные члены предложения



103

Обобщающее слово перед однородными членами предложения.



104

Двоеточие после обобщающего слова.



105

Обращение.

Осознавать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения

К.устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма.



106

Обращение.



107

Контрольный диктант №4 по теме «Простое предложение».



108

Анализ контрольного диктанта



109

Синтаксический разбор простого предложения.



110

Сложное предложение.



111

Сложное предложение.



112

Сложное предложение.



113

Сложное предложение.



114

Контрольное тестирование №2 по теме «Члены предложения»

Различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Определять главную и придаточную часть в сложноподчиненном предложении, расставлять знаки препинания. Строить схемы сложноподчиненных предложений. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчиненные предложения

К. добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Р.применять методы информационного поиска.

П. объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



115

Прямая речь.



116

Прямая речь.



117

Диалог.



118

Повторение и обобщение по теме «Синтаксис»



119

Повторение и обобщение по теме «Синтаксис»



120

Повторение и обобщение по теме «Синтаксис»



121

Рр Типы речи

Иметь представление об основных признаках типов речи. Сопоставлять тексты основе их типового значения. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нем принадлежность текста к тому или иному типу речи

К.владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование навыков самодиагностики и самоконтроля



122

Рр Описание, Повествование.



123

Рр Рассуждение.



124

Рр Оценка действительности.



125

Рр Строение текста типа рассуждения- доказательства.



126

Рр Контрольная работа. Анализ текста. Определение типа речи.



127

Рр Изложение №2 «Джек здоровается»



128

Анализ изложения

Знать существенные признаки частей речи. Распознавать глаголы, определять их грамматические признаки. Рассказывать о глаголе как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является глаголом в форме рассуждения – доказательства. Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

Иметь представление о способах образования глаголов. Образовывать глаголы




129

Морфология.

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



130

Правописание.



131

Глагол как часть речи.



132

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.



133

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами



134

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами



134

Словообразование глаголов.



135

Словообразование глаголов



136

Вид глагола.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять их в речи

Знать перечень корней с чередованием букв и-е и правила выбора гласной. Опираясь на морфемно-словообразовательный анализ слова, верно писать слова с данной орфограммой.

К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л. формирование навыков самодиагностики и самоконтроля



137

Вид глагола.



138

Корни с чередованием букв е – и.



139

Корни с чередованием букв е – и.



140

Корни с чередованием букв е – и.



141

Инфинитив.



142

Правописание –тся, -ться в глаголах.



143

Наклонение глаголов.



144

Сослагательное наклонение глаголов.

Иметь представление о значениях наклонений глагола. Различать наклонения глагола.



145

Повелительное наклонение глаголов.

К.владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование навыков самодиагностики и самоконтроля



146

Времена глагола.

Спрягать глаголы и выделять окончания. Определять лицо и число глаголов. Определять спряжение глагола.

Выявлять глаголы с безударным личным окончанием. Ставить глагол в начальную форму, определять спряжение глагола; правильно произносить и писать личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения, опираясь на известное правило

К.слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р.самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.



147

Спряжение глагола.



148

Спряжение глагола. Лицо и число.



149

Правописание безударных личных окончаний глагола.



150

Правописание безударных личных окончаний глагола.



151

Контрольный диктант №5 по теме «Написание личных окончаний глаголов».



152

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте



153

Безличные глаголы.

Строить глагольные словосочетания с существительным в роли зависимого слова, определять падеж имени существительного. Различать переходные и непереходные глаголы.

Создавать повествовательный текст по выбранной теме, соблюдая тематическую, смысловую и стилистическую цельность

К.владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л. формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



154

Переходные и непереходные глаголы.



155

Рр Строение текста.



156

Рр Строение текста повествования.



157

Рр Контрольное сочинение №2 «Как я однажды…»



158

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.



159

Имя существительное как часть речи.

Распознавать существительное как часть речи по вопросу и общему значению. Рассказывать об имени существительном в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем существительным в форме рассуждения-доказательства

К. добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Р.применять методы информационного поиска.

П. объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



160

Словообразование имен существительных.



161

Употребление суффиксов –ек-, -ик- (-чик-)



162

Употребление суффиксов –ек-, -ик- (-чик-)



163

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Распознавать и объяснять случаи слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные на основе лексического и грамматического анализа слова

К.устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма



164

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.



165

Собственные и нарицательные имена существительные.



166

Род имен существительных.



167

Имена существительные общего рода.



168

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»



169

Анализ контрольного диктанта.

Правильно образовывать и употреблять в речи формы множественного числа существительных. Опознавать существительные, имеющие форму только множественного и только единственного числа. Правильно согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, имеющими форму только множественного и только единственного числа.

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



170

Число имен существительных.



171

Падеж и склонение имен существительных.



172

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных



173

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных



174

Употребление имен существительных в речи.



175

Рр Строение текста.

Не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства связи для выражения признака в «новом».

Создавать описательный текст по выбранной теме, соблюдая тематическую, смысловую и стилистическую цельность. Избегать повторов в тексте.

К. добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Р.применять методы информационного поиска.

П. объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



176

Рр Соединение типов речи в тексте.



177

Рр Подготовка к изложению.



178

Рр Контрольное изложение №3



179

Рр Соединение типов речи в тексте



180

Рр Подготовка к сочинению.



181

Рр Контрольное сочинение №3



182

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.



183

Имя прилагательное как часть речи.

Определять имена прилагательные как части речи по значению и морфологическим признакам. Рассказывать об имени прилагательном в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным в форме рассуждения-доказательства.

К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л. формирование навыков самодиагностики и самоконтроля



184

Имя прилагательное как часть речи



185

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.



186

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные



187

Правописание окончаний имен прилагательных.






188

Правописание окончаний имен прилагательных



189

Правописание окончаний имен прилагательных



190

Словообразование имен прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, родам и падежам. Определять данные грамматические признаки у имен прилагательных, согласовывать прилагательные в данных признаках с именами существительными.

Выделять окончания имен прилагательных, определять грамматические признаки. Правильно произносить и писать падежные окончания имен прилагательных

К. добывать необходимую информацию с помощью вопросов.

Р.применять методы информационного поиска.

П. объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



191

Прилагательные полные и краткие.



192

Прилагательные полные и краткие



193

Сравнительная степень прилагательных



194

Превосходная степень прилагательных.



195

Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное»

К. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р.определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



196

Анализ контрольного диктанта.



197

Повторение. Фонетика.

Опознавать краткие прилагательные. Образовывать краткие прилагательные от полных. Характеризовать синтаксическую роль кратких имен прилагательных. Употреблять краткие прилагательные в речи.



198

Повторение. Орфография.



199

Повторение. Орфография.



200

Повторение. Орфография



201

Повторение. Орфография



202

Контрольный годовой диктант №8



203

Повторение. Лексика.

Правильно образовывать прилагательные в сравнительной и превосходно степени и употреблять их в речи. Определять их синтаксическую роль.

К.устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П.объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Л.формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма.



204

Повторение. Морфология



205

Повторение. Морфология



206

Повторение. Фразеология



207

Повторение. Синтаксис



208

Повторение. Пунктуация



209

Повторение. Пунктуация



210

Повторение. Пунктуация





Краткое описание документа:

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлены мною по программе М. М. Разумовской с учетом требований ФГОС ООО. В рабочей программе я отразила формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции, что является требованием ФГОС ООО. Отдельно мною выделены в рабочей программе личностные, метапредметные и предметные результаты и планируемые результаты курса русского языка

В календарно-тематическом планировании кроме традиционных разделов «дата» и «тема» мною добавлены разделы «виды учебной деятельности» и «УУД».

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2026
Номер материала 279813
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх