|
3. Требования к результатам
|
Планируемые результаты
изучения курса "Русский язык"
Предметные результаты освоения программы
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения не уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета;
- слушать вопрос, понимать его, отвечать
на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по
данному рисунку;
- составлять текст из набора
предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда
данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных
друг с другом предложений;
|
|
|
- анализировать текст с нарушенным
порядком предложений и восстанавливать их последовательность в
тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание
текста;
- составлять текст по рисунку и
опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и
по его концу, по вопросам;
- составлять небольшие монологические
высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями
языка.
Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и
слог;
- различать слово как двустороннюю
единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной
форме на основе наглядно-образных моделей;
- различать слова, обозначающие
одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы
кто? что?;
- определять имена собственные и
правильно их записывать;
- определять количество слов в
предложении, вычленять слова из предложения;
- выделять слова с общим значением
(члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся получит возможность:
- осознавать слово как единство звучания
и значения;
получить
первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя,
«представителя» реальных предметов, их свойств и действий
|
|
|
- получить первоначальное представление о
словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным
значением слова и многозначных словах.
- составлять тематические группы слов по
определенным темам.
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
- различать звуки речи; понимать различие
между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков
в слове и их число;
- различать гласные и
согласные звуки, определять их в слове и правильно
произносить;
- определять качественную характеристику
гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный
звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие
и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [
ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в
слове, правильно произносить
- различать слово и слог; определять
количество слогов в слове, делить слова на слоги,
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы в алфавитном
порядке;
- различать звуки речи и буквы, которыми
обозначаются звуки на письме;
- переносить слова по слогам на письме;
|
|
|
- раздельно писать слова в
предложении,
- верно писать буквосочетания жи —
ши, ча — ща, чу — щу в словах;
- употреблять прописную букву в начале
предложения, в именах собственных;
- верно писать непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
- без ошибок списывать текст с
доски и учебника;
- писать под диктовку слова,
предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
- самостоятельно составлять и записывать
текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся получит возможность:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- находить случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
- произносить звуки и сочетания звуков в
соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён
словарём произношения в учебнике);
- различать два способа обозначения
мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
- находить безударные гласные в
словах, подбирать проверочные слова;
- писать мягкий и твердый знаки в словах
на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как
средством самоконтроля
Морфология
Обучающийся получит
возможность:
- распределять слова по группам по
их основному значению и вопросам
|
|
|
- находить в тексте слова -названия
предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение,
предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
- соотносить схемы предложений и
предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов;
- составлять предложения по схеме, по
рисунку;
- писать предложения под диктовку, а
также составлять их схемы;
- верно оформлять предложения на письме:
употреблять большую букву в начале и точку в конце
предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
- Определять существенные признаки
предложения: о смысловую и интонационную законченность;
- Устанавливать смысловую связь слов в
предложении по вопросам;
Осмысливать
роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное
оформление в речи.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит
возможность:
- осмыслить позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе;
- осмыслить значение общения для передачи
и получения информации;
- формировать уважительное отношение к
русскому языку как родному языку русского народа и как к
государственному языку;
-
|
|
|
- формировать интерес к языковой и
речевой деятельности, осваивать правила общения;
- получать представление о
многообразии окружающего мира и духовных традициях русского
народа;
- получать представлениео этических
чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
миролюбия, терпения и т.д.);
- получать первоначальные навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- формировать потребность к
творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:
- принимать и сохранять цель и
учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
урока) с помощью учителя;
- высказывать своё предположение
относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на
предложенный алгоритм (узелки на память);
- оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
- целенаправленно слушать учителя и
одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных
задач;
- ориентироваться в учебнике и
использовать условные обозначения при освоении материала урока;
- осуществлять под руководством учителя
поиск нужной информации;
- понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном
приложении к учебнику);
|
|
|
·
работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема) под руководством учителя;
·
понимать
текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые
факты, сведения и другую информацию;
·
преобразовывать
информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму
под руководством учителя;
·
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
·
составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя
в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
·
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
·
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
использовать
собственный опыт в решении познавательных задач.
·
слушать
собеседника и понимать речь других;
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста)
·
принимать
участие в диалоге;
·
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
·
принимать
участие в работе парами и группами;
·
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
·
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости
|
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Литература
учебная литература:
1.Климанова Г.Ф.,
Бабушкина Т.В. . Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений.
1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2012. Учебник с приложением на электронном носителе.
2.
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. .
Русский
язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2012.
3. «Перспектива»: Программы для
начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
4. «Русский язык. Технологические карты»
для 1 и 2 классов – сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
дополнительная литература:
1. Волина В.В.Праздник букваря.- М.: АСТ-ПРЕСС,1996.
2. Волина,
В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. :
АСТ-ПРЕСС, 2006.
3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование
орфографической грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя. – М. : 5 за
знания, 2007.
4. Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М.,
«Просвещение», 2009 год.
5. Кривин,
Ф. Д. Завтрашние
сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород : Карпаты, 1992.
6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е.
Лопатина. – М. : Русский язык, 1993.
7. Ситникова С.
В.. Поурочные разработки по русскому языку. – М.:
Вако,2012
8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В.
Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К.
Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.
9. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев – М. :
Эксмо-пресс, 2008.
10. Собственные имена в русском языке : Словарь ударений / Ф. Л.
Агеенко. – М. : Рольф, 2001.
11. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому
языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа,
1999.
12. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского
языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.
13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М.
: АСТ : СЛОВО, 2009.
14. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. –
Ростов н/Д. : Феникс, 2008.
2.Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». –
Режим доступа : http://www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим
доступа : http://nsc.1september.ru/urok
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
5. Детские
электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru
3.Информационно-коммуникативные средства
1. 1 класс. Универсальный мультимедийный тренажёр
«Кирилл и Мефодий» (СD)
2.Электронное приложение к учебнику Климанова Г.Ф.,
Бабушкина Т.В. Русский язык
4.Наглядные пособия
1.Таблицы. 1 класс
1. Правописание
предлогов
2.
Гласные звуки и буквы
3. Согласные
звуки
4.
Правописание согласной в корне
5.
Правописание безударных гласных в корне
6. Члены
предложения
7. Гласные
после шипящих
8.
Сочетания букв чк, чн и др.
9.Знаки
препинания в конце предложения
10.«Жи-Ши»,
«Ча-Ща», Чу-Щу»
11.Перенос
слова
12.Безударные
гласные в корне слова
13.Парные
согласные
14.Фонетический
разбор слова
15.Слова,
обозначающие признак
16.Слова,
обозначающие предмет
17.Слова,
обозначающие действие
5.Технические средства
1.Компьютер
2.Экран
3.Проектор
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.