Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку, в 1 классе в соответствии с ФГОС

Принято	Утверждаю
Педсоветом школы	Директор школы
Протокол №_____	____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________2016г.	«____» _________________2016 г.

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова»

Рабочая программа

по русскому языку

1 класс

Учитель начальных классов: Прудникова Н.В.

д.Казимирово, 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена  на основе программы «Русский язык 1-4 классы», автор Т.Г.Рамзаева, Дрофа, 2012 год. Программа «Русский язык» Т.Г.Рамзаевой  позволяет реализовывать коммуникативную направленность обучения младших школьников русскому языку.  В её содержание в соответствии с ФГОС интегрированы задания, позволяющие осуществлять деятельностный, личностно-ориентированный подход к обучению. Методическая концепция программы заключается в развитии младшего школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Основополагающая идея программы - взаимосвязь языкового образования, умственного и речевого развития учащихся в социально организационной, развивающей, познавательной деятельности. В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию и правописанию у детей развивается умение анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное; вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка- слова, предложения.

    Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни обще­ства и каждого человека, являясь важнейшим средством обще­ния людей, познания окружающего мира. Именно в процессе об­щения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, по­нимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом –  носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле по­нимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по язы­ку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на кото­ром происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоцио­нальное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими каче­ствами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школь­ника родной язык – это не только предмет изучения, но и сред­ство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специаль­ные речевые умения младшего школьника – умение анализиро­вать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его со­держание – являются для него и общеучебными умениями. По­этому речевая направленность обучения родному языку понима­ется и как установка на овладение средствами познания.

Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

–        овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

–        усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

–        формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме;

–        обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;

–        эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника;

–        пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуни­кативной функцией языка обусловлены не только основные зада­чи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 –  10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Общая характеристика курса

Задача курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

 Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

 Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

 Место курса в учебном плане

На изучение русского языка  в 1  классе выделяется  50 ч (5 ч в неделю, 10 учебных недель).

Результаты изучения курса «Русский язык»

Личностные результаты

1.      Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.      Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.      Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.      Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.

9.      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»  являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

 В результате изучения русского языка  дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

В конце 1 классе учащиеся должны знать:

-          название букв русского алфавита;

-          признаки гласных и согласных звуков;

-          гласные ударные и безударные;

-          согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;

-          деление на слоги;

-          правила переноса;

-          правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу;

Учащиеся должны уметь:

-          вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

-          различать гласные и согласные звуки и буквы;

-          правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

-          обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;

-          делить слово на слоги;

-          выделять в слове ударный слог;

-          переносить слово по слогам;

-          вычленять слова из предложений;

-          четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-          правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

-          писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;

-          употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.

-          писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

-          устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Основное содержание курса «Русский язык» в 1 классе.

 Русский язык в 1 классе изучается по  принципу  модульности. Принцип  модульности предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде блоков-модулей, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из блоков-модулей формируется учебный курс по предмету. Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 8 блоков-модулей.

Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст».

«Звуки и буквы» Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения грамоте. Они получают сведения  о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.

Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также понятие о видах предложений  (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).

В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое),  начинается  работа по установлению связи слов в предложении.

Указанные в программе каждого модуля-блока знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства. На изучение программного материала отводится 48 часов + 2  часа – резерв.

М – 1.  Слово. Предложение. Текст. - 8 часов.

М – 2. Заглавная буква в словах. Предлог. -4 часа.

М – 3. Звуки и буквы. Гласные  и согласные звуки и буквы. Азбука или алфавит.- 7 часов.

М – 4. Слово и слог. Перенос слов.-6 часов.

М – 5. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки.       Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.                            Сочетания  чн, чк.-7 часов.

М – 6. Парные звонкие и глухие согласные звуки.

          Обозначение звуков на конце слов.-4 часа.

М – 7. Гласные буквы в ударном и безударном слогах.-3 часа.

М – 8. Слова – названия предметов, признаков предметов, действий  предметов.- 9 часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое  планирование  по русскому языку 1 класс, 50 часов за год, 5 часов в неделю.

М.-1. Тема: Слово. Предложение. Текст.- 8 часов.

1. Слово - единица речи-1 час.

2. Наблюдение за связью слов по смыслу  (в предложениях, словосочетаниях)-1 час.

3. Предложение и текст как единицы речи- 1час.

4. Основные функции предложений в речи-1 час.

5. Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте- 1час.

6. Главные члены предложения - 1 час.

7. Текст – единица речи - 1час.

8. Предложение и текст как единицы речи. Повторение- 1 час.

М.-2. Тема: Заглавная буква в словах. Предлог.-4 часа.

1. Заглавная буква в словах- 1 час.

2. Упражнения в написании слов с заглавной буквы-1 час

3. Предлоги-1 час

4. Раздельное написание предлогов со словами. -1 час.

М.-3. Тема: Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.

Азбука или алфавит.-7 часов.

1. Звуки и буквы (сопоставление)- 1 час.

2. Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах.- 1 час.

3. Гласные и согласные звуки-1 час.

4-5.Обозначение звуков буквами-2 часа.

6-7. Азбука, или алфавит-2 часа.

М.-4. Тема: Слово и слог. Перенос слов.-6 часов.

1. Слово и слог-1 час.

2. Деление слова на слоги с опорой на количество звуков.- 1 час.

3. Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова-1 час.

4. Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова. Обобщение и систематизация-1 час.

5-6. Перенос слов-2 часа.

М.-5. Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк.-7 часов.

1. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, е, и, ю, я. -1 час.

2. Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком.- 1 час.

3. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Слова с сочетаниями жи, ши.- 1 час.

4-5. Гласные буквы в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши.-2 часа.

6-7. Написание слов с сочетаниями чн, чк.- 2 часа.

М.-6. Тема: Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звуков на конце слов.-4 часа.

1. Парные звонкие и глухие согласные звуки- 1 час.

2. Обозначение парных согласных звуков на конце слова- 1 час.

3-4. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

Обобщение и систематизация.-2 часа.

М.-7. Тема: Гласные буквы в ударном и безударном слогах.-3 часа.

1. Гласные звуки в ударном и безударном слогах- 1 час.

2. Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах- 1 час.

3. Обозначение безударных гласных  звуков в двухсложных словах. Обобщение и систематизация.-1 час.

М.-8. Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов,  действий предметов.- 9 часов.

1- 2. Слова- названия предметов. - 2 часа.

3-5. Слова - названия  признаков  предметов-3 часа.

6-7. Слова - названия  действий предметов.- 2 час.

8. Сопоставление слов, обозначающих  предмет,  признак предмета,

    действий предмета.- 2 час.

Резервные уроки – 2часа.

Модульная программа блока-модуля № 1

Тема: Слово. Предложение. Текст.- 8 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

-          основные функции слова, предложения, текста в общении людей;

-          из чего состоят слова, предложения, текст;

-          как записывается предложение и что ставится в конце предложения;

-          название главных членов предложения.

Уметь: 1 уровень:

-          различать  предложения от слов;

-          записывать сочетания слов;

-          обозначать  в словах ударение;

-          находить главные члены в предложении;

-          выбирать знак в конце предложения;

-          различать тексты.

2 уровень:

-          применять знания по составлению словосочетаний, по обозначению ударения, по нахождению главных членов предложения, по знакам в конце предложения на практике;

-          обосновывать изученные правила.

3 уровень:

-          выполнять задания творческого характера;

-          работать с деформированным текстом.

Развивать:

-          умение пользоваться учебником;

-          умение писать под диктовку;

-          списывать печатный текст письменными буквами;

-          работать в ППС, ПСС;

-          оценивать себя и товарища;

-          умение слушать, пересказывать, выделять главное, отвечать на вопросы;

-          познавательный интерес учащихся.

Воспитывать:

-          умение слушать;

-          культуру общения;

-          умение работать  в ППС, ПСС;

-          уверенность в себе;

-          трудолюбие и усидчивость.

Название модулей по теме: «Слово. Предложение. Текст».

№ п/п	Тема урока – модуля	Часы Дата	Тип учебного занятия	Пед- технология (КСО)	Вид контроля
1	Слово - единица речи	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний	ОМ
2	Наблюдение за связью слов по смыслу (в предложениях, словосочетаниях) учебник	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний	ОМ	обучаемость
3	Предложение и текст как единицы речи.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний	ОМ (ППС)	обучаемость
4	Основные функции предложений в речи.   Ребята, рисунок.	1	закрепление знаний	ОМ	ПЗ
5	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте	1	закрепление знаний	ОМ (ППС)	ВД
6	Главные члены предложения	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний	ОМ	обучаемость
7	Текст – единица речи	1	закрепление знаний	ОМ	СР
8	Предложение и текст как единицы речи. Повторение.	1	Комплексное применение ЗУН	ПСС	ВД ПР

 

Модульная программа блока – модуля №2

Тема: Заглавная буква в словах. Предлог.-4 часа.

Комплексная дидактическая цель; в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

-          в каких словах пишется заглавная буква;

-          определение, что такое предлог, написание предлогов.

Уметь:

1 уровень:

-          различать написание слов с заглавной буквы от других слов;

-          объяснять написание предлогов со словами;

-          давать определение предлога.

2 уровень:

-          применять знания в практической деятельности;

-          обосновывать правила по написанию заглавной буквы в словах и по написанию предлогов;

3 уровень:

-          выполнять задания творческого характера;

-          применять знания в новой ситуации (работа с деформированным текстом).

Развивать:

-          умение работать с текстом;

-          умение работать самостоятельно с текстом учебника;

-          речь учащихся;

-          умение обосновывать свой выбор;

-          работать в ППС, ПСС;

-          оценивать себя и товарища;

-          познавательный интерес учащихся.

Воспитывать:  

-          культуру речи и общения;

-          умение слушать;

-          внимание и собранность;

-          требовательность к себе и товарищу;

-          дисциплинированность, сдержанность, тактичность.

Название модулей по теме: «Заглавная буква в словах. Предлог».

№ п/п	Тема урока – модуля	Часы Дата	Тип учебного занятия	Пед-технология (КСО)	Вид контроля
1	Заглавная буква в словах	1	Изучение и закрепление новых знаний	ОМ	обучаемость
2	Упражнения в написании слов с заглавной буквы. собака	1	закрепление знаний	ОМ	ППС ПР
3	Предлоги	1	Изучение и закрепление новых знаний	ОМ	обучаемость
4	Раздельное написание предлогов со словами.	1	закрепление знаний	ОМ (ППС)	ВД СР

 

 

Модульная программа блока – модуля №3

Тема: Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Азбука или алфавит.-7 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

-          название букв алфавита;

-          отличие звука от буквы;

-          признаки гласных и согласных звуков;

Уметь:

1 уровень:

-          рассказывать алфавит;

-          различать звук и букву, обозначать звук буквой;

-          выявлять признаки гласных и согласных звуков.

2 уровень.

-          находить существенные признаки гласных и согласных звуков;

-          обосновывать изученные правила;

-          делать логические умозаключения.

3 уровень.

-          выполнять задания творческого характера;

-          работать с деформированным текстом;

-          применять полученные знания в новой ситуации.

Развивать:

-          выделять главные мысли;

-          записывать под диктовку;

-          умение пользоваться учебником;

-          самостоятельно работать с текстом учебника;

-          работать с памятками, алгоритмами;

-          оценить себя и товарища;

-          поддерживать беседу.

Воспитывать:

-          умение работать в паре, группе, коллективе;

-          аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;

-          самостоятельность;

-          самообладание, выдержку, упорство;

-          уверенность в себе;

-          интерес к творчеству.

Название модулей по теме: «Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.

Азбука или алфавит»

№ п/п	Тема урока – модуля	Часы Дата	Тип учебного занятия	Пед-технология (КСО)	Вид контроля
1	Звуки и буквы (сопоставление)	1	Закрепление знаний	ОМ (ППС)	ППС ВД
2	Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах.	1	Закрепление знаний	ОМ	СР
3	Гласные и согласные звуки	1	Комплексное применение	МГ	ПР
4-5	Обозначение звуков буквами.	2	Закрепление знаний	ОМ (ПСС)	ПЗ
6-7	Азбука, или алфавит	2	Закрепление знаний	ОМ	ПР тест

Модульная программа блока – модуля №4

Тема: Слово и слог. Перенос слов.-6 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

-          определение – что такое слог;

-          правила деления слова на слоги и перенос слов;

Уметь:

1 уровень:

-          находить количество слогов в слове и делить слово на слоги;

-          объяснять правила переноса слова.

2 уровень:

-          устанавливать зависимость количества слогов в слове от количества гласных звуков;

-          анализировать правила переноса слов;

-          делать логические умозаключения;

-          обосновывать изученные правила.

3 уровень:

-          применять полученные знания в новой ситуации;

-          выполнять задания творческого характера.

Развивать:

- выделять главные мысли ;

-           записывать под диктовку;

-          умение пользоваться учебником;

-          самостоятельно работать с текстом учебника;

-          работать с памятками, алгоритмами;

-          оценить себя и товарища;

-          поддерживать беседу.

Воспитывать:

-          умение работать в паре, группе;

-          умение слушать;

-          внимание и собранность;

-          умение согласовывать свои действия с другими.

Название модулей по теме: «Слово и слог. Перенос слов»

№ п/п	Тема урока – модуля	Часы Дата	Тип учебного занятия	Пед-технология (КСО)	Вид контроля
1	Слово и слог	1	Закрепление знаний	ОМ (ППС)	ВД
2	Деление слова на слоги с опорой на количество звуков.	1	Закрепление знаний	ОМ (ППС)	ПЗ
3	Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова	1	Закрепление знаний	ОМ	СР
4	Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова.	1	Обобщение и систематизация	ОМ	ПР
5	Перенос слов	1	Изучение и закрепление новых знаний	ОМ (МГ)	обучаемость
6	Перенос слов	1	Закрепление знаний	ОМ (ПСС)	ПР

Модульная программа блока – модуля №5

Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Сочетания чн, чк.-7 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

-          способ обозначения мягкости согласного гласными буквами е, е, и, ю, я;

-          о роли мягкого знака в русской грамоте, как обозначить мягкость согласного на конце слова;

-          написание сочетании жи – ши, ча, ща, чу, щу;

-          правила написания сочетаний чк, чн.

Уметь:

1 уровень

-          выявлять признаки гласных и согласных звуков;

-          обозначать мягкость согласного с помощью гласных букв е, е, ю, и, я;

-          обозначать мягкость согласного на конце слова с помощью мягкого знака;

-          объяснять правила написаний сочетаний жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн.

2 уровень

-          находить существенные признаки гласных и согласных звуков;

-          группировать сочетания написаний  жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн;

-          обосновывать изученные правила.

3 уровень:

-          выполнять задания творческого характера;

-          применять полученные знания в новой ситуации;

-          дополнять текст словами с сочетаниями жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн;

Развивать:

-          умение обозначать мягкость согласного с помощью букв и, я, е, е, ю, ь;

-          умение писать под диктовку;

-          умение пользоваться учебником;

-          самостоятельно работать с упражнениями;

-          работать в паре, группе;

-          отвечать на поставленные вопросы;

-          познавательный интерес.

Воспитывать:

-          чувство коллективизма;

-          выдержку при выполнении задания;

-          аккуратность при работе;

-          уверенность в себе;

-          умение слушать и слышать.

Название модулей по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих.

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк.»

№ п/п	Тема урока – модуля	Часы Дата	Тип учебного занятия	Пед-технология (КСО)	Вид контроля
1	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, и, ю, я.	1	Закрепление знаний	ОМ (ППС)	ПЗ
2	Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний		обучаемость
3	Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Слова с сочетаниями жи, ши.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний		обучаемость СР
4-5	Гласные буквы в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши.	2	Изучение и первичное закрепление новых знаний	ОМ (ПСС)	СР
6-7	Написание слов с сочетаниями чн, чк.	2	Изучение и первичное закрепление новых знаний Закрепление знаний	МГ	ПР КР

Модульная программа блока – модуля №6

Тема: Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение звуков на конце слов.-4 часа.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

-          особенности произношения звонких и глухих согласных;

-          о парных согласных по звонкости – глухости;

-          правила проверки парного согласного на конце слова.

Уметь:

1 уровень:

-          различать звонкие и глухие согласные звуки;

-          формировать правило проверки парного согласного на конце слова;

-          находить в словах звонкие и глухие согласные.

2 уровень:

-          анализировать правило проверки парного согласного на конце слова;

-          группировать слова по существенным признакам.

3 уровень:

-          выполнять задания творческого характера;

(предложи алгоритм для проверки парного согласного, дополни текст словами на изученную орфограмму).

Развивать:

-          умение писать под диктовку;

-          умение работать с алгоритмом;

-          умение пользоваться учебником;

-          самостоятельно работать с упражнениями;

-          работать в паре, группе;

-          отвечать на поставленные вопросы;

-          познавательный интерес к изучению темы.

Воспитывать:

-          любовь к Родине;

-          культуру речи и общения;

-          умение работать в паре, группе;

-          внимание и собранность.

Название модулей по теме:  «Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звуков на конце слов».

№ п/п	Тема урока – модуля	Часы Дата	Тип учебного занятия	Пед-технология (КСО)	Вид контроля
1	Парные звонкие и глухие согласные звуки	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний	ОМ	обучаемость
2	Обозначение парных согласных звуков на конце слова	1	закрепление новых знаний	ОМ (ППС)	СР
3-4	Обозначение парных согласных звуков на конце слова	2	Обобщение и систематизация	ОМ (ППС)	ПР

Модульная программа блока – модуля №7

Тема: Гласные буквы в ударном и безударном слогах.-3 часа.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

-          понятие – ударение, ударный и безударный слоги;

-          гласные звуки, гласные буквы;

-          способ проверки безударного гласного

Уметь:

1 уровень:

-          находить ударные и безударные слоги в словах;

-          различать гласные звуки и буквы;

-          обозначать звуки буквами;

-          формулировать правило проверки безударных гласных.

2 уровень:

-          группировать слова по ударным слогам;

-          устанавливать связь между гласными звуками и буквами;

-          обосновывать свои действия.

3 уровень:

-          выполнять задания творческого характера;

(предложи алгоритм для проверки парного согласного, дополни текст словами на изученную орфограмму).

Развивать:

-          умение писать под диктовку;

-          умение работать с алгоритмом;

-          умение пользоваться учебником;

-          самостоятельно работать с упражнениями;

-          работать в паре, группе;

-          отвечать на поставленные вопросы;

-          познавательный интерес.

Воспитывать:

-          умение работать в ППС, ПСС;

-          умение слушать;

-          сообразительность и собранность;

-          культуру речи и общения;

-          бережное отношение к учебным вещам.

Название модулей по теме: «Гласные буквы в ударном и безударном слогах.»

№ п/п	Тема урока – модуля	Часы Дата	Тип учебного занятия	Пед-технология (КСО)	Вид контроля
1	Гласные звуки в ударном и безударном слогах	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний		обучаемость
2	Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах	1	закрепление новых знаний	ОМ (ППС)	СР
3	Обозначение безударных гласных  звуков в двухсложных словах	1	Обобщение и систематизация	МГ	ПР

 

Модульная программа блока – модуля №8

Тема: Слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.-9 часов.

Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:

-          чем слово отличается от  предложения;

-          вопросы, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов;

-          слово, отвечающее на вопрос кто? что? Что делать? Является главным членом предложения.

Уметь:

1 уровень:

-          различать слово и предложение;

-          находить в предложении слова – предметы, слова – признаки, слова - действия;

2 уровень:

-          устанавливать связь между вопросом и словом;

-          группировать слова по вопросам;

-          находить подлежащее и сказуемое;

-          согласовывать слова по смыслу.

3 уровень:

-          выполнять задания творческого характера (замени букву в слове так,  чтобы оно отвечало на вопрос кто? что? опиши предмет, составь текст из данных слов).

Развивать:

-          умение рассуждать, спорить;

-          ставить вопросы к словам;

-          различать слова по вопросам;

-          работать в паре.

Воспитывать:

-          культуру речи, общения;

-          самостоятельность;

-          умение слушать учителя;

-          трудолюбие и усидчивость;

-          бережное отношение к книге.

Название модулей по теме: «Слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.»

№ п/п	Тема урока – модуля	Часы Дата	Тип учебного занятия	Пед-технология (КСО)	Вид контроля
1	Слова - названия предметов.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний	ОМ	обучаемость
2	Слова - названия предметов.	1	Обобщение и систематизация	ОМ	СР
3-4	Слова - названия  признаков  предметов.	2	Изучение и первичное закрепление новых знаний	ОМ (ППС)	обучаемость
5	Слова - названия  признаков  предметов.	1	Обобщение и систематизация	ОМ (ППС)	обучаемость
6	Слова - названия  действий предметов.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний	ОМ	СР тест
7	Слова - названия  действий предметов.	1	Обобщение и систематизация	ОМ (ППС)	СР
8-9	Сопоставление слов, обозначающих  предмет,  признак предмета,  действие предмета.	2	Обобщение и систематизация	ПСС	ПР
10-11	Резервные уроки	2

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

Для учителя:

1.Рабочая программа по русскому языку.1-4 классы. Т.Г.Рамзаева, М.: Дрофа,2012 год.

2.Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 1 класс.

3.О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку»

1 класс.

4.Е. В. Менькова. «Русский язык 1 класс», поурочные планы.

5.Тесты, самостоятельные работы, модульные карточки.

6.Контрольные диктанты. 1-4 классы.Сборник.

7.В. Волина. «Учимся играя».

Для учщихся:

1.  Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 1 класс.

2. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку» 1 класс