Принято
|
Утверждаю
|
Педсоветом
школы
|
Директор
школы
|
Протокол
№_____
|
____________
С.М. Антоненкова
|
От
«____»____________2016г.
|
«____»
_________________2016 г.
|
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Казимировская
школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова»
Рабочая
программа
по технологии
2 класс
Учитель
начальных классов: Прудникова Н.В.
д.Казимирово,
2016 г.
Пояснительная записка
Программа
по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного
стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве
концептуальных основ данного учебного предмета использованы
системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный,
культурологический подходы.
Основная
цель изучения данного предмета заключается в
углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной
культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных
(абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов
познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных
возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а
также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на
основе предметно-преобразующей деятельности.
В
качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование
универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных,
регулятивных, коммуникативных.
Задачи изучения дисциплины:
·
формирование представлений о материальной культуре
как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о
наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании
предметов материальной культуры;
·
формирование представлений о гармоничном единстве
природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно
создаваемой предметной средой;
·
расширение культурного кругозора, обогащение знаний
о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о
ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и
развития;
·
расширение знаний о материалах и их свойствах,
технологиях использования; формирование практических умений использования
различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
·
развитие созидательных возможностей личности,
творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для
творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на
основе предметно-преобразующей деятельности;
·
развитие познавательных психических процессов
(восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной
деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
·
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера
и пр. через формирование практических умений;
·
развитие регулятивной структуры деятельности
(включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и
оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной
целью);
·
формирование информационной грамотности, умения
работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и
использовать информацию для решения практических задач;
·
формирование коммуникативной культуры, развитие
активности, инициативности;
·
духовно-нравственное воспитание и развитие
социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда,
аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к
выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.
Отбор содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу гуманитаризации
и культуросообразности содержание получаемого образования
не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение
на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения
программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного
мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает
для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение
духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной
практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой
культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области
дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с
миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.
Принцип интеграции и комплексности содержания
предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего
содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в
содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся,
направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур
личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных
дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как
рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной
деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
- окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций
как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы
как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как
создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных
традиций);
- математика (моделирование - преобразование объектов из чувственной
формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная
трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм
с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами);
- изобразительное искусство (использование средств художественной
выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий
на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);
- родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших
видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности: описание
конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе
действий и построении плана деятельности; построение логически связных
высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
- литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и
анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа
изделия).
Принцип вариативности содержания
предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью
индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип
реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной
(инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение
предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент
окончания начальной школы; вариативная часть включает задания,
дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и
углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на
применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных
практических задач.
Принцип концентричности и спиралевидности предполагает, что
продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и
духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного
блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Изучение
наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания,
строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно,
обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях единого курса.
В соответствии с принципом целостности развития
личности в ходе освоения учебного предмета предполагается
целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической,
духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается
побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его
усвоению.
Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по
целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено
тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не
вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная
с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте.
В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в
процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они
дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их
содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое
развитие связано
с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к
объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках
художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее
гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного
стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных
художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются
благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных
вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки,
художественного вкуса.
Духовно-нравственное
развитие учащихся в курсе технологии обусловлено
направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания
человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного
дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о
достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных
принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных
объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для
художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом
с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух
миров, о способах их сосуществования.
На уроках технологии школьники
знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами
по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в
обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа
отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как
гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким
высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы ученики осваивают не
на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через
собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Психофизиологическое
развитие на уроках технологии обеспечивается тем,
что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия.
Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в
результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с
ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса
система практических операций способствует ускорению формирования узла связи
предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации
физического и общего психофизиологического развития учащихся.
При составлении программы также учтены принципы
классической дидактики (прежде всего научности, доступности,
систематичности, последовательности).
Общая характеристика учебного предмета
В
системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии
играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии
состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и
практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное
положение. В связи с этим данный учебный предмет, построенный на основе
интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый
противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную
школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.
Отбор содержания и построение учебной дисциплины
определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе
функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой
их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями
жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал каждого года имеет системную
блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся
в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как:
практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных
умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения
предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической,
социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами
его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как
инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный,
рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом
эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более
гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой
деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности школьников
на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих
методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к
программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от
изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает
творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания
курса. Помимо этого в учебниках 2-4 классов предусмотрены специальные темы
итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным
выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую
деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления
поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей
на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
Таким образом, программа и созданный
на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать
вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и
силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала
личности.
В целом курс технологии в начальных классах представлен как
система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств
личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной
деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для
дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического
развития и творческой деятельности.
Место учебного предмета в системе
начального общего образования
Согласно базисному
учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение
учебного предмета «Технология» в 1-м классе отводится 33 часов, 1 час в неделю.
Ценностные ориентиры,
формируемые в учебном предмете
Базовыми ценностными ориентирами
содержания общего образования, положенными в основу данной программы,
являются:
– формирование у ученика широких
познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою
деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и
самовоспитания;
– формирование самосознания младшего
школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально
воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к
созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении
цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои
действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена
общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы,
уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а
во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми,
оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– формирование самосознания
младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства
прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к
миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения
к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного
процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием
условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных
учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
Планируемые результаты
освоения программы по технологии
Личностные
У учащихся будут
сформированы:
·
положительное отношение и интерес к
творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
·
осознание своих достижений в области
творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность
к самооценке;
·
уважительное отношение к труду, понимание
значения и ценности труда;
·
понимание культурно-исторической ценности
традиций, отраженных в предметном мире;
·
представления об общности
нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном
и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
·
понимание необходимости гармоничного
сосуществования предметного мира с миром природы;
·
чувство прекрасного, способность к
эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут быть сформированы:
·
устойчивое стремление к творческому досугу
на основе предметно-практических видов деятельности;
·
установка на дальнейшее расширение и
углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической
деятельности;
·
привычка к организованности, порядку,
аккуратности;
·
адекватная самооценка, личностная и
социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели,
изобретательность;
·
чувство сопричастности с культурой своего
народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Предметные
Учащиеся научатся:
·
использовать в работе приемы рациональной
и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
·
правильно (рационально, технологично)
выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с
использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки,
угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор
инструментов;
·
на основе полученных представлений о
многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, экономно расходовать;
·
отбирать в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы
их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании,
сборки и отделки изделия;
·
работать с простейшей технической
документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять
разметку с опорой на них;
·
изготавливать плоскостные и объемные
изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по
заданным условиям;
·
решать простые задачи конструктивного
характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание,
переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
·
понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться
ими в собственной практической деятельности;
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
определять
утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных
материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером
и задачами предметно-практической творческой деятельности;
·
творчески использовать освоенные
технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала,
цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
·
понимать,
что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут
рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые
использовали эти вещи);
·
понимать
наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически
использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в
декоре бытовых вещей).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
самостоятельно организовывать свое рабочее
место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на
рабочем месте;
·
планировать предстоящую практическую
работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
·
следовать при выполнении работы
инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках
различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
·
руководствоваться правилами при выполнении
работы;
·
устанавливать причинно-следственные связи
между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для
получение необходимых результатов;
·
осуществлять самоконтроль выполняемых
практических действий, корректировку хода практической работы;
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
самостоятельно определять творческие
задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации
замысла;
·
прогнозировать конечный результат и
самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
находить необходимую для выполнения
работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
·
анализировать предлагаемую информацию
(образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели),
сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в
собственной деятельности;
·
анализировать устройство изделия: выделять
и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять
способы соединения деталей;
·
выполнять учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме, находить для их объяснения
соответствующую речевую форму;
·
использовать знаково-символические
средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели, работать с
моделями;
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
осуществлять поиск и отбирать необходимую
информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских
энциклопедий и пр.);
·
самостоятельно комбинировать и
использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей;
·
создавать мысленный образ конструкции с
целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной
художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
·
понимать особенности проектной
деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной
целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и
способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт
проектной деятельности;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
организовывать под руководством учителя
совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять
взаимопомощь;
·
формулировать собственные мнения и идеи,
аргументированно их излагать;
·
выслушать мнения и идеи товарищей,
учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
·
в доброжелательной форме комментировать и
оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
·
проявлять заинтересованное отношение к
деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
самостоятельно организовывать элементарную
творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его
реализации, воплощение, защита.
Основные требования к уровню
подготовки учащихся
1 класс
Учащиеся должны знать:
·
основные требования культуры и
безопасности труда:
-
о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания
порядка на рабочем месте в течение урока;
-
правила безопасной работы с ножницами и иглой;
-
приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону,
на глаз, от руки);
-
правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала;
экономия материала при разметке);
-
правила аккуратной работы с клеем;
·
названия и назначение основных
инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы,
шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);
·
наименования отдельных материалов (бумага,
картон, фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки
(сгибание, обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);
·
наименования основных технологических
операций (разметка, заготовка, сборка) и приёмов обработки материалов в
художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание,
выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.);
·
названия отдельных техник, используемых в
художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);
·
назначение простейшей графической
инструкции и организацию работы в соответствии с ней.
Учащиеся должны уметь:
·
подготавливать рабочее место и
поддерживать на нем порядок в течение урока;
·
соблюдать культуру труда и технику
безопасности при работе над изделиями;
·
выполнять разметку сгибанием, по шаблону,
на глаз и от руки;
·
использовать правила и приемы рациональной
разметки;
·
аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и
картон, пользоваться гладилкой;
·
аккуратно вырезать детали из бумаги по
прямолинейному и криволинейному контуру;
·
аккуратно и точно выкраивать детали из
бумаги способом обрывания;
·
аккуратно, равномерно наносить клей и
приклеивать детали из бумаги;
·
аккуратно наклеивать засушенные листья и
цветы на плотную бумагу;
·
изготавливать простые формы и конструкции
из пластилина, пользоваться стекой;
·
пришивать пуговицы;
·
выполнять комбинированные работы из разных
материалов;
·
воспринимать инструкцию (устную или
графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;
·
внимательно рассматривать и анализировать
простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их
воссозданию;
·
выполнять работу по изготовлению изделий
на основе анализа несложного образца.
Учащиеся могут знать:
·
свойства отдельных материалов и
зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств;
·
происхождение отдельных поделочных
материалов и способы их приготовления для работы;
·
разные виды деталей из набора
«Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов.
Учащиеся могут уметь:
·
самостоятельно подбирать материалы для
поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической
работы, соответствующие заданию;
·
устанавливать несложные логические
взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить
адекватные способы работы по ее созданию;
·
на основе образца или модели анализировать
несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется
конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;
·
мысленно трансформировать несложные формы
и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;
·
создавать в воображении несложный
художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить
адекватные способы его практического воплощения;
·
пользоваться схемами, графическими
инструкциями, справочной литературой;
·
устанавливать сотрудничество и выполнять
совместную работу;
·
осуществлять элементарный самостоятельный
уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).
Содержание учебного предмета
«Технология», 1 класс ,33 часа.
Узнаём, как работают мастера
-1 час.
Что изучают на уроках технологии.
Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации
работы на уроках технологи.
Учимся работать с разными материалами
- 12 часов.
Лепка из пластилина. Инструменты и
приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приемы
обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по
образцу, по памяти и по представлению.
Работа с бумагой. Простые приемы
обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники
безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги
способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление
квадрата из прямоугольной полосы.
Особенности работы с природными
материалами. Аппликация из засушенных листьев.
Работа с яичной скорлупкой. Создание
образа по ассоциации с исходной формой.
Фольга как поделочный материал. Лепка
из фольги.
Поднимаемся по ступенькам мастерства-
12 часов.
Шаблон, его назначение; разметка
деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и
сгибанием (комбинированный способ). Новые приемы работы с пластилином. Создание
форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска
пластилина. Крепированная бумага как поделочный материал; приемы обработки
крепированной бумаги для создания различных форм.
Новые приемы обработки бумаги;
сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые приемы работы с
нитками и иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц.
Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание узелка.
Правила безопасной работы с иглой.
Поролон как поделочный материал;
особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона. Использование
вторичных материалов для поделок.
Конструируем и решаем задачи
- 8 часов.
Конструирование на плоскости по
образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из геометрических и других
фигур. Конструирование объемных форм путем простых пластических трансформаций
бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и
творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации. Работа
с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора
«Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых
деталей, воссоздание конструкции по образцу.
Календарно – тематическое
планирование предмета «Технология»
в 1 классе, 1 час в
неделю, 33 часа за год.
№ урока
|
Тема урока,
страницы учебника
|
Задачи урока
|
Характеристика
учебной деятельности учащихся
|
ЦОР
|
Да-та
|
I
четверть - 9часов
|
1.
|
Узнаём,
как работают мастера (1 час)
Знакомство
с учебным предметом и учебно-методическим комплектом по технологии.
С. 4-11, плюс общий обзор всего материала учебника.
|
Формирование представлений об учебном курсе
«Технология», его содержании и организации работы. Ознакомление с основными
правилами поведения и работы на уроках технологии.
|
Выслушать
краткую информацию учителя о предмете, подготовке к уроку, поддержании
порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке. Обсудить
информацию. Рассматривать учебник и рабочие тетради.
Обсуждать
содержание учебника и тетрадей. Рассматривать и обсуждать образцы
изделий, материалы и инструменты для изготовления изделий. Рассказывать,
какие изделия приходилось изготавливать своими руками в детском саду и дома. Выполнять
упражнения в подготовке рабочего места к уроку.
***Учиться
ориентироваться в учебнике, воспринимать и анализировать учебную информацию
(условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице,
рисунки, схемы, словарь).
|
|
|
|
Учимся работать с разными материалами (12час.)
|
|
|
2.
3.
4.
|
Лепим
из пластилина.
Чудо-дерево.
Мышиное
семейство.
Дары осени.
|
Ознакомление
с приемами лепки. Обучение изготовлению изделий из простых форм. Ознакомление
со способами уборки рабочего места. Формирование коммуникативных умений.
Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно-образного
мышления. Формирование умения работать с учебником.
|
Готовить
к работе материалы, инструменты и в целом рабочее место.
Упражняться
в подготовке пластилина к работе.
Упражняться
в смешивании пластилина разных цветов и лепке простых форм.
Подбирать
пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия.
Использовать
освоенные приемы лепки для получения
соответствующих форм и изготовления изделий.
Пользоваться
стеками для формовки деталей из пластилина и декорирования изделия.
Приводить
в порядок рабочие приспособления и рабочее место.
***
Анализировать
информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и
сравнивать. Планировать работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять
общий объем работы. Производить оценку выполненной работы (своей и
товарищей).
|
|
|
5.
6.
7.
|
Учимся
работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги.
Цветущий луг. Тюльпан.
Колоски. Хлебный
букет.
Изготовление
квадрата из полосы. Собачка. Весёлые друзья.
|
Ознакомление
с правилами безопасной работы с ножницами; освоение способов сгибания и
складывания бумаги для получения новых форм. Обучение способу изготовления
квадрата из прямоугольной полосы. Обучение работе с графической информацией,
инструкциями. Развитие тонкой моторики, моторно-двигательных умений, глазомера,
воображения, ассоциативно-образного мышления.
|
Упражняться
в подготовке и поддержании порядка на рабочем месте.
Подбирать
бумагу нужных цветов для декоративно-художественных работ.
Упражняться
в выполнении различных приемов обработки бумаги: разрезании, сгибании.
Производить
разметку бумаги способом сгибания.
Осваивать
технику работы с клеем, приемы аккуратного
наклеивания деталей из бумаги.
***
Анализировать
и сравнивать образцы.
Анализировать
информацию, предложенную в графической инструкции.
Планировать
работу в соответствии с информацией в инструкции и с ориентацией на
предполагаемый результат.
Анализировать
и оценивать полученные результаты.
|
|
|
8.
9.
|
Аппликация
из засушенных листьев.
Золотая осень.
Образы
осени.
|
Ознакомление
с особенностями засушенных растений как поделочного материала; освоение
способов работы и декоративно-художественных качеств материала. Расширение
сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности,
образного мышления. Воспитание аккуратности.
|
Рассматривать
листья, анализировать их форму и окраску.
Сравнивать
листья.
Отбирать
материал для работы.
Осваивать
новые приемы работы, наклеивать листья
на картон.
***
Оценивать
материал с точки зрения художественно-эстетической выразительности.
Создавать
в воображении выразительный художественный
образ.
Определять
наиболее выразительное расположение листьев в формате фона.
Оценивать
результаты выполненной работы.
|
|
|
|
|
10.
|
Работаем
с яичной скорлупкой.
Ёлочная
игрушка
|
Обучение
приемам работы с пустой яичной скорлупкой. Развитие способности создания
образа на основе готовой формы (по ассоциации). Расширение сенсорного опыта,
развитие сенсомоторной сферы. Развитие ассоциативно-образного мышления,
наблюдательности. Воспитание аккуратности.
|
Рассматривать,
анализировать форму.
Осваивать
новые приемы работы.
***
Оценивать
материал с точки зрения художественно-эстетической выразительности.
Находить
ассоциативно-образные связи формы с другими
знакомыми образами.
Создавать
в воображении выразительный художественный
образ.
Подбирать
средства и способы создания художественного образа.
Оценивать
результаты выполненной работы.
|
|
|
11.
12.
|
Лепим
из фольги.
Серебряный
паучок.с.56
|
Ознакомление
с фольгой как с поделочным материалом, его конструктивными и
декоративно-художественными возможностями. Обучение приемам обработки фольги.
Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие
ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Воспитание аккуратности.
|
Упражняться
в обработке материала, осваивать новые приемы работы.
Оценивать
конструктивные и декоративно-художественные возможности фольги.
Рассматривать
и анализировать образцы.
***
Анализировать,
сравнивать выполненные действия и полученные
результаты.
Создавать
в воображении выразительный образ изделия.
Оценивать
результаты выполненной работы.
|
|
|
Поднимаемся по ступенькам мастерства - 12 часов
|
13.
|
Размечаем
детали по шаблону.
Аппликация «Снеговик».
|
Ознакомление
с новым приспособлением для разметки деталей – шаблоном, его назначением и
приемами разметки деталей с помощью шаблона. Ознакомление с правилами
рациональной разметки. Повторение и закрепление правил безопасной и
аккуратной работы с бумагой. Развитие внимания, тонкой моторики, аккуратности
и точности выполнения действий.
Формирование
коммуникативных навыков.
|
Упражняться
в выполнении разметки с помощью шаблона.
Упражняться
в выполнении правил аккуратного вырезания деталей с криволинейным контуром.
Продолжать
освоение техники работы с клеем, приемов
аккуратного наклеивания деталей из бумаги.
***
Воспринимать
объяснения и инструкции учителя.
Анализировать
информацию в учебнике.
Анализировать
образцы, обсуждать их и сравнивать.
Планировать
работу, обсуждать ее с товарищем. Распределять общий объем работы.
Анализировать
и оценивать полученные результаты.
|
|
|
14.
|
Размечаем
по линейке и сгибанием.
Цепь из полос
бумаги.
|
Обучение
использованию линейки как разметочного (направляющего) приспособления.
Совершенствование приема разметки бумаги способом сгибания. Развитие тонкой
моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие внимания,
воображения и пространственного мышления.
|
Рассматривать
образцы изделий.
Упражняться
в выполнении разметки с помощью линейки.
Упражняться
в выполнении разметки сгибанием бумаги.
Мысленно
трансформировать объемные изделия в двумерные
заготовки.
***
Воспринимать
объяснения и инструкции учителя.
Анализировать
информацию в учебнике.
Анализировать
образцы, обсуждать их и сравнивать.
Анализировать
и оценивать полученные результаты.
|
|
|
15.
16.
|
Образы
зимней сказки.
Новогодняя ёлка.
Сказочный
заяц.
|
Обучение
новым приемам лепки. Развитие тонкой моторики. Развитие воображения,
художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
18
|
Работаем
с крепированной бумагой.
Вьюнок.
Цветок кактуса.
|
Ознакомление
с новым поделочным материалом, изучение его декоративно-художественных
свойств. Обучение новым приемам обработки материала. Развитие сенсомоторной
сферы, воображения, художественно-творческих способностей, эстетического
восприятия и оценки.
|
|
|
|
19.
20.
|
Учимся
сгибать картон и плотную бумагу.
Открытка ко Дню
защитника Отечества.
Открытка для
мамы.
|
Ознакомление
со свойствами плотной бумаги и картона, особенностями их обработки. Обучение
приему предварительной проработки сгибов и аккуратного сгибания бумаги и
картона, развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих
способностей, вкуса. Воспитание внимательного и уважительного отношения к
защитникам Отечества, к женщинам, к матери.
|
|
|
|
21.
22.
23.
|
Учимся
работать с нитками и иглой.
Кисточки-веснянки.
Пришивание пуговиц.
Лучистая рамка.
|
Ознакомление
с нитками как поделочным материалом, их разновидностями. Обучение приемам
использования нитей в различных видах декоративно-прикладных изделий. Обучение
правилам и приемам безопасной и аккуратной работы с нитками и иглой. Обучение
приемам отмеривания нити нужной длины для работы. Обучение пришиванию
пуговиц. Формирование умения работать с графической информацией.
Развитие
сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей,
вкуса, эстетического восприятия и оценки.
|
Вырезать
детали сложной формы, используя специальные приемы работы.
Создавать
тематическую композицию на плоскости: сюжет, цвет,
образ.
Декорировать
изделие нитками.
|
|
|
24.
|
Новая
жизнь капсул «Киндер-сюрприз».
Губка для обуви.
|
Ознакомление
с новыми материалами и возможностями их использования в изготовлении полезных
вещей. Обучение приемам обработки поролона.
Развитие
креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости,
аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами.
|
|
|
|
Конструируем
и решаем задачи - 8 часов.
|
25.
|
Аппликация
из геометрических фигур «Парусник».
|
Совершенствование
навыков работы с бумагой, закрепление приемов работы с клеем. Развитие
сообразительности, логического мышления, внимания, воображения, тонкой
моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культуры труда.
|
Разрезание
бумаги по прямолинейной разметке. Мысленное комбинирование и составление форм
из геометрических фигур, решение задач на плоскостное конструирование.
Составление композиции на плоскости в заданном формате. Наклеивание деталей
на основу. Творческая работа по созданию художественной композиции.
|
|
|
26.
|
Узор
из симметричных деталей.
|
Ознакомление
с приемами разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепление
правил иприемов вырезания деталей с криволинейным контуром. Формирование
приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие сообразительности,
логического мышления, внимания, воображения, тонкой моторики, глазомера. Воспитание
аккуратности и культуры труда.
|
Вырезание
симметричных деталей по разметке. Анализ и сравнение образцов по форме,
цвету, расположению деталей. Задачи на поиск закономерности в расположении
деталей, плоскостное конструирование. Создание узоров в формате квадрата.
Наклеивание деталей на основу.
|
|
|
27.
|
Аппликация-задача
«Птица».
|
Закрепление
правил и приемов разметки и вырезания деталей с криволинейным контуром.
Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие сообразительности,
логического мышления, внимания, воображения, тонкой моторики, глазомера. Воспитание
аккуратности и культуры труда.
|
Логические
задачи: анализ графической информации, работа с моделями, поиск
закономерности в расположении деталей. Разметка по шаблону и выкраивание
деталей из бумаги. Наклеивание деталей на основу. Творческая работа по
созданию художественной композиции.
|
|
|
28.
|
Домик
хитрого гнома.
|
Закрепление
правил и приемов разметки и вырезания деталей из бумаги, ознакомление с
новыми приемами обработки бумаги (надрезание от сгиба, бумажная пластика).
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения,
тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культуры труда.
|
Логические
задачи: анализ образца, поиск закономерности в трансформации плоского листа
в объемную форму; упражнения. Обработка заготовки из бумаги в соответствии с
разметкой; трансформация заготовки. Вырезание и наклеивание дополнительных
деталей оформления на основу. Творческая работа по созданию художественной
композиции.
|
|
|
29.
30.
|
Разные
образы – разные способы работы.
Аппликация
«Салют».
Аппликация
«Букет».
|
Повторение
и закрепление различных приемов выкраивания деталей из бумаги, приемов работы
с клеем. Обогащение сенсорного опыта, впечатлений от предметов и явлений
окружающего мира. Формирование представлений о выразительном художественном
образе и возможных путях его создания из разных материалов. Развитие
вариативности и гибкости мышления. Развитие сенсомоторной сферы.
|
Восприятие
и анализ образцов-аналогов, репродукций, художественных фотографий, предметов
окружающего мира. Создание мысленных образов в соответствии с поставленной
целью (по теме каждого урока: "Салют", "Букет в вазе").
Анализ и подбор необходимых материалов. Использование разных способов
выкраивания деталей из бумаги для создания образа.
Творческая
работа по созданию декоративно-художественной композиции.
|
|
|
31.
32.
33.
|
Работаем
с набором «Конструктор». Конструирование букв.
Решение
конструкторских задач. Тестирование за курс 1 класса по предмету
«Технология».
Подведение
итогов года. Выставка творческих работ учащихся.
|
Ознакомление
с различными видами наборов "Конструктор", их конструктивными
возможностями, видами деталей, способами сборки. Обогащение сенсорного опыта.
Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения,
тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культуры труда.
|
Рассматривание
наборов "Конструктор. Восприятие информации учителя об особенностях,
наименовании деталей. Обсуждение правил работы с наборми
"Конструктор"; упражнения в приемах сборки. Восприятие и анализ
образцов, сравнение. Задачи на воссоздание образцов, классификацию различных
конструкций, конструирование по моделям.
|
|
|
Календарно – тематическое планирование
предмета «Технология»
в 1 классе, 1 час в
неделю, 3 часа за год.
Узнаём, как работают
мастера - 1 час.
1.
Знакомство с учебным предметом и учебно- методическим комплектом по технологии.
С.
4–11 плюс общий обзор всего материала учебника
Учимся работать с разными
материалами - 12 часов.
2-3-4.
Лепим из пластилина. С. 12–25:
–
«Чудо-дерево» (с. 12–19);
–
«Мышиное семейство» (с. 12–14, 20–21);
–
«Дары осени» (с. 12–14; 22–25)
5-
6- 7. Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. С. 26–43:
–
Складывание тюльпана. «Цветущий луг» (с. 26–29; 30–35);
–
«Колоски. Хлебный букет» (с. 26–29; 36–39);
–
«Собачка. Весёлые друзья» (с. 26–29; 40–43)
8-9.
Аппликация
из засушенных листьев.С. 44–49:
–
«Золотая осень»(с. 44–47);
–
«Образы осени»(с. 48–49)
10.
Работаем с яичной скорлупой. С . 50–53
11-
12. Лепим из фольги. С. 54–59:
–
Разные формы. Ёлочные украшения (с. 54–55);
–
«Серебряный паучок» (с. 56–59).
Поднимаемся по ступенькам
мастерства - 12 часов.
13.
Размечаем детали по шаблону. Аппликация «Снеговик». С. 60–65
14.
Размечаем по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги. С. 66–69
15-16.Образы
зимней сказки. С. 70–77:
–
«Новогодняя ёлка» (с. 70–73);
–
«Сказочный заяц» (с. 74–77).
17-
18. Работаем с крепированной бумагой. С. 78–87:
–
«Вьюнок» (с. 78–80; 81–85);
–
«Цветок кактуса» (с. 78–80; 86–87)
19-20.
Учимся сгибать картон и плотную бумагу. С. 88–99:
–
Открытка ко Дню защитника Отечества (с. 88–89; 90–94);
–
Открытка для мамы (с. 88–89; 95–99).
21-22-
23. Учимся работать с нитками и иглой. С. 100–115:
–
Кисточки- веснянки (с. 100–103);
–
Пришивание пуговиц (с. 104–111);
–
Лучистая рамка.(с. 112–115)
24.
Новая жизнь капсул «Киндер-сюрприз». Губка для обуви. С. 116–119
Конструируем и решаем задачи
- 8 часов.
25.
Аппликация из геометрических фигур «Парусник». С. 120–123
26.
Узор из симметричных деталей. С. 124–127
27.
Аппликация- задача «Птица». С. 128–131
28
Домик хитрого гнома. С. 132–135
29-30.
Разные образы – разные способы работы. С. 136–151: Аппликация «Салют» (с.
136–145);
–
Аппликация «Букет» (с. 146–151)
31-
32. Работаем с набором «Конструктор». Конструирование букв. С. 152–158:
–
Правила работы. Приёмы сборки простых узлов (с. 152– 155);
–
Решение конструкторских задач (с. 156–158)
33.
Подведение итогов года. Выставка творческих работ учащихся.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для полноценной
реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения
планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом
данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных
условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и
предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах
на материальные ресурсы. Для работы каждому ребенку необходимы
следующие
материалы: наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин,
швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и
утилизированные материалы, гуашь;
и инструменты:
ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка,
угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок,
дощечка для лепки, подрезная доска.
Помимо
перечисленных материалов и инструментов в необходимую материальную базу входят
учебники, рабочие тетради на печатной основе и другие учебно-методические
материалы, составляющие учебно-методический комплект по технологии.
Состав учебно-методического комплекта
по технологии:
1 класс
Н.М. Конышева.
Технология. 1 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век;
Н.М. Конышева.
Технология. 1 класс. Рабочие тетради №1 и №2. - Смоленск: Ассоциация XXI век;
Н.М. Конышева.
Технология: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса
общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век;
Н.М. Конышева.
Дидактические материалы и наглядные пособия для уроков технологии. 1 класс. -
Смоленск: Ассоциация XXI век.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.