Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте по программе "Школа России" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте по программе "Школа России" (1 класс)

библиотека
материалов



МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 109»


Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Директор______________

учителей начальных классов

Протокол № _____ от _________ _______________

(дата)







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по обучению грамоте (чтение, письмо)


для 1 « Г» класса

на 2015 - 2016 уч. год




Учитель

Трещенко Елена Геннадьевна







  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной.

Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новые данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. В период обучения грамоте ведётся работа по развитию фонематического слуха детей,

обучению первоначальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению их словаря и развитию речи.

Особо нужно отметить то, что в учебник «Русская азбука», подготовленный специально для использования его в условиях массового обучения, введены тексты, предназначенные для учеников, умеющих читать или знающих все буквы алфавита, а такие ученики есть в данном наборе. И иллюстрации, которые дополняют тексты, многообразно отражают окружающую действительность, служат богатым источникам познания детьми жизни.

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Программа В.Г. Горецкого предполагает примерно 22 учебных недели, 200 уроков (4 часа в неделю-чтение, 5 часов -письмо), поэтому подготовительный этап- 4 недели , букварный этап -15 недель и послебукварный –3 недели. Последние три недели идет повторение и закрепление изученного материала.

Для занятий внеклассным чтением, которые проводятся один раз в неделю, отводится 15-20 минут во второй половине урока.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико- орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.



  1. Содержание курса.


Курс русского языка и литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,

осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Подготовительный период (31 час)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми словами и предъявленными слого-звуковыми схемами – моделями .

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период (139 ч)

1. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

2. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании'.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных)) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи –ши, ча - ща, чу - щу).

3. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, ш- ж, п - б, с ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период. (37 часов).


Чтение (16 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Ч т е н и е небольших художественных произведений о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

Русский язык(21 ч)

Практическое применение правил о правописании жи-ши, ча - ща, чу - щу, о большой букве в именах людей и кличках животных, в названиях городов, сел, деревень, улиц, рек, о написании предложений (большая буква в начале, точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложений), переносе слов с буквой й в середине слова, с ь в середине слова, постановке ударения.

Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.

Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.) по картине; устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по во просам учителя).

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов.

Наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением.

Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.



3.Планируемые результаты.


Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».


Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.


Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникавные УУД:

оформлть свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текс

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:


отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов


4. Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (чтение) в 1Г классе.



уроков

дата проведения


Тема урока

Планируемые результаты




Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока



Примечания

Освоение предметных знаний

УУД

(личностные и метапредметные

результаты)

1

«Азбука» - первая учебная книга.

Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении Особенности общения в школе, на улице и дома. Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей

Р: ориентироваться в учебнике «Азбука».

П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

К: задавать вопросы и отвечать на них

Добывание информации при заданном порядке рассматривания рисунков; рассматривание учебника, определение смысла условных обозначений.


2

Речь устная и письменная.

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная. История возникновения речи. Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Упражнения в различении устной и письменной речи. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы


3

Предложение.

Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа. Выделять из короткого текста предложения.

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Чтение пиктограмм, восполнение не нарисованных слов по смыслу предложения. Классифицировать звуки по заданному основанию. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


4

Предложение..

Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа. Оформлять предложение в устной речи. Составлять графические схемы предложений.

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Классифицировать звуки по заданному основанию. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Составлять предложения по схемам.


5

Устная речь. Слово и слог.

Отличать устную и письменную речь. Разделять слово на слоги с использованием графических схем.Делить слова на слоги

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.



6

Письменная речь. Слог и ударение.

Формировать понятие о логическом ударении; определять ударный слог. Уметь характеризовать гласные звуки с точки зрения их ударности - безударности

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: использовать установленные правила в контроле способа решения.

К: слушать собеседника, общаться друг с другом

Объяснять работу гласной буквы, как показателя твёрдости согласных звуков. Подбирать слова с заданным ударным звуком.



7

Слова и звуки в нашей жизни.

Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи.

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Звукобуквенный анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова; моделирование схемы слова, подбор слов к схемам.


8

Деление слова на слоги.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова со схемой Оценивать процесс и результат выполнения задания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи


9

Слияние согласного звука с гласным

Отличать гласные звуки от согласных. Выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова. Наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву


10

Гласные и согласные звуки.

Познакомить с артикуляцией при произношении звуков Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи.

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

К: формулировать свои затруднения

Различение звуков гласных и согласных, характеристика особенностей гласных и согласных звуков. Классифицировать звуки по заданному основанию


11

Звуки и буквы.

Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи.

Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Звукобуквенный анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова; моделирование схемы слова, подбор слов к схемам.


12

Гласный звук [ а], буквы А, а.

Формировать умение выделять звук [а] из речи Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знать признаки гласных звуков, о позиционных особенностях букв в словах

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Знакомство с буквами Аа,; выделение гласного звука [а]; характеризовать данный звук как гласный. Классифицировать звук по заданному основанию. соотносить звук и соответствующую ему букву


13

Гласный звук [ а], буквы А, а.

Формировать умение выделять звук [а] из речи Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знать признаки гласных звуков, о позиционных особенностях букв в словах

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Характеризовать данный звук как гласный. Классифицировать звук по заданному основанию. соотносить звук и соответствующую ему букву


14

Гласный звук [ о], буквы О, о.

Познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знать признаки гласных звуков

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков; соотнесение модели слова с предметом. Определять наличие заданного звука в слове


15

Гласный звук [ о], буквы О, о.

Знать признаки гласных звуков, о позиционных особенностях букв в словах

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков; соотнесение модели слова с предметом. соотносить звук и соответствующую ему букву


16

Гласный звук [ и], буквы И, и.

Познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков. Знать признаки гласных звуков, твердые и мягкие согласные

Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: слушать собеседника

Звуковой анализ слов. Определять наличие заданного звука в слове. соотносить звук и соответствующую ему букву


17

Гласный звук [ и], буквы И, и.

Познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков. Знать признаки гласных звуков, твердые и мягкие согласные

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: слушать собеседника

Звуковой анализ слов. Определять наличие заданного звука в слове. соотносить звук и соответствующую ему букву


18

Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд.

Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Закрепить изученный материал, развивать логическое мышление, фонемотический слух

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: слушать собеседника

Анализ звукового материала; звукобуквенный анализ схем. Классифицировать звуки по заданному основанию. Составлять предложения на тему «Профессии людей»


19

Гласный звук [ у], буквы У, у. 


Формировать умение выделять звук [у] из речи. Знать признаки гласных звуков, о позиционных особенностях букв в словах

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Знакомство с буквами Уу; выделение гласного звука [у]; характеризовать данный звук как гласный. Классифицировать звуки по заданному основанию. соотносить звук и соответствующую ему букву


20

Гласный звук [ у], буквы У, у. 


Формировать умение выделять звук [у] из речи. Знать признаки гласных звуков, о позиционных особенностях букв в словах

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Знакомство с буквами Уу; выделение гласного звука [у]; характеризовать данный звук как гласный. Классифицировать звуки по заданному основанию. соотносить звук и соответствующую ему букву


21

Гласные звуки и буквы. Обобщение.

Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Закрепить изученный материал, развивать логическое мышление, фонемотический слух

Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: слушать собеседника

Анализ звукового материала; звукобуквенный анализ схем. Классифицировать звуки по заданному основанию


22

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.

Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: различать способ и результат действия.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Соотносить слова со схемой, подбирать слова к схеме. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


23

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.

Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). Узнавать графический образ букв выделять звуки из слов.


Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Объяснять работу гласной буквы, как показателя твёрдости согласных. Соотносить слова со схемой. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


24

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с..

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли. Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова со схемой. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу. Определять наличие заданного звука в слове


25

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с..

Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова со схемой Моделировать звуковой состав слов, выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове


26

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. .

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли. Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Соотносить слова со схемой


27

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. .

Читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике, узнавать графический образ букв выделять звуки из слов.


Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Участвовать в учебном диалоге Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Читать слоги с изменением буквы гласного


28

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова со схемой. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу. Определять наличие заданного звука в слове


29

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.


Формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Соотносить слова со схемой Моделировать звуковой состав слов. Включаться в групповую работу. Читать слоги с изменением буквы гласного


30

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: различать способ и результат действия.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Соотносить слова со схемой, подбирать слова к схеме. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


31

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

К: формулировать свои затруднения

Объяснять работу гласной буквы, выкладывать слова из разрезной азбуки. Соотносить слова со схемой Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи


32

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. 

Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). Группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию. Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

П: различать способ и результат действия.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Соотносить слова со схемой, подбирать слова к схеме. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


33

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. 

Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи. Формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: различать способ и результат действия.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Соотносить слова со схемой Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи


34

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.

Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). Уметь выполнять звуко – буквенный анализ в рамках изученного. Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать звуковой состав слов, выкладывать слова из разрезной азбуки. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. соотносить звук и соответствующую ему букву


35

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.

Проводить звуковой анализ, группировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать звуковой состав слов. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи


36

Гласные буквы Е, е. На реке.

Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками.


37

Буква Е- показатель мягкости согласного

Познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения


38

Буква Е- показатель мягкости согласного

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.


Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи


39

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Соотносить слова со схемой


40

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п

Группировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию. Формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Соотносить слова со схемой Моделировать звуковой состав слов. Включаться в групповую работу. Читать слоги с изменением буквы гласного


41

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.

Познакомить с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; озвучивать печатные буквы вслух. Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких, твёрдых).

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Группировать слова по первому звуку. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. соотносить звук и соответствующую ему букву


42

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия.

формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: различать способ и результат действия.

К: формулировать свои затруднения

Соотносить слова со схемой Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи


43

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з..

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова со схемой Находить в стихотворении слова с заданным звуком. соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного


44

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з..

Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать звуковой состав слов. Определять наличие заданного звука в слове


45

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать звуковой состав слов, выкладывать слова из разрезной азбуки. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. соотносить звук и соответствующую ему букву


46

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов


Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких, твёрдых). Уметь выполнять звуко – буквенный анализ в рамках изученного. Группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы

Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


47

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова со схемой. Участвовать в учебном диалоге. Определять наличие заданного звука в слове.


48

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Находить в тексте слова с заданным звуком, соотносить звук и соответствующую ему букву. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


49

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли. определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст

Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Определять наличие заданного звука в слове


50

Гласные буквы Я-показатель мягкости согласного

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению

Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове


51

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г

Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых). находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Находить в стихотворении слова с заданным звуком, выкладывать слова из разрезной азбуки. соотносить звук и соответствующую ему букву


52

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Моделировать звуковой состав слов. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу. Читать слоги с изменением буквы гласного


53

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова со схемой Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове


54

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

Совершенствовать умение давать характеристику изученным звукам. Познакомить со слогами-слияними ча, чу

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове


55

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы

Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Объяснять функцию буквы ь знак.


56

Буква ь – показатель мягкости


Находить и объяснять местонахождение заданных звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Объяснять функцию буквы ь знак.




57

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Находить и объяснять местонахождение нового звука в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Определять наличие заданного звука в слове


58

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Передавать различную интонацию предложения в устной речи

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Соотносить слова со схемой Группировать слова по первому звуку. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи


59

Сочетание ши

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Моделировать звуковой состав слов. Участвовать в учебном диалоге. Читать слоги с изменением буквы гласного


60

Чтение слов с изученными буквами

Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать  орфоэпически правильно.



61

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами, давать характеристику согласным звукам

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Находить в стихотворении слова с заданным звуком выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове


62

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Определять наличие заданного звука в слове. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.



63

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Соотносить слова со схемой. Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками.


64

Гласные буквы Ё, ё..

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы

Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.



65

Звук [ј,], буквы Й, й.

Познакомить с новой буквой и звуком. Соотносить звук [й’] с буквой Й. Формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

К: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Соотносить слова со схемой. Читать слоги с изменением буквы гласного. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.





66

Чтение слов с буквой Й.

Соотносить звук [й’] с буквой Й. Уметь выполнять звуко – буквенный анализ в рамках изученного

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать звуковой состав слов, выкладывать слова из разрезной азбуки. соотносить звук и соответствующую ему букву


67

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х..

Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К:использовать в общении правила вежливости

Соотносить слова со схемой. Включаться в групповую работу. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове


68

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х..

Давать характеристику согласным звукам . Читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Читать слоги с изменением буквы гласного. Находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения..


69

Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».


Познакомить с новой буквой и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя. П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Определять наличие заданного звука в слове


70

Гласные буквы Ю, ю.

Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению

Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения



71

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения


72

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания


73

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Знать признаки гласных звуков, о позиционных особенностях букв в словах

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков; соотнесение модели слова с предметом. соотносить звук и соответствующую ему букву


74

Гласный звук [э], буквы Э, э..

Знать признаки гласных звуков, о позиционных особенностях букв в словах

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков; соотнесение модели слова с предметом. соотносить звук и соответствующую ему букву


75

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

Познакомить с новой буквой и звуком; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли. Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания, соотносить слова со схемой. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения


76

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

Находить и объяснять местонахождение нового звука в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения..


77

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли Приводить примеры согласных звуков (мягких и твёрдых).

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания, соотносить слова со схемой. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения


78

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

Приводить примеры звуков: гласных и согласных (мягких и твёрдых). Давать характеристику согласным звукам . Передавать различную интонацию предложения в устной речи

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Соотносить слова со схемой Группировать слова по первому звуку. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи


79

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы

Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков Находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения..


80

Русский алфавит

Читать буквы русского алфавита; знать алфавит; определять порядок букв в алфавите.

Называть слова в алфавитном порядке.

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

К: использовать речь для регуляции своего действия

Пользоваться алфавитом. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе.


81

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить».

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Находить в стихотворении слова с заданным звуком. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу. Читать слоги с изменением буквы гласного


82

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Воспитывать чувство любви к Родине, к людям. Определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: Ориентироваться в учебнике ( структура текста, словарь, содержание).

К: слушать собеседника

Группировать слова по первому звуку, соотносить прочитанные слова с картинками. Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи


83

История славянской азбуки.В. Крупин «Первоучители славянские»

Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Участвовать в учебном диалоге Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Включаться в групповую работу. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи


84

В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Включаться в групповую работу. Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения. Читать слоги с изменением буквы гласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения


85

А.С. Пушкин.Сказки.

Представлять сказочных героев, выразительно читать стихотворения. Соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи).


Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Включаться в групповую работу Участвовать в учебном диалоге. Моделировать звуковой состав слов, описывать свои наблюдения


86

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. Определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи


87

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

Читать слоги, слова и тексты с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове


88

В.В.Бианки «Первая охота»,С.Я.Маршак «Угомон», « Дважды два»

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы

Участвовать в учебном диалоге Соотносить слова со схемой. Читать слоги с изменением буквы гласного


89

М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Моделировать звуковой состав слов. Участвовать в учебном диалоге. Читать слоги с изменением буквы гласного


90

Произведения А.Л.Барто

Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Находить в стихотворениях слова с заданным звуком. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу.


91

Произведения С.В.Михалкова.

Соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности текстов, ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать звуковой состав слов, оценивать процесс и результат выполнения задания. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи


92

Произведения Б.В.Заходера.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы. Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Находить в стихотворениях слова с заданным звуком. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу.


93

Стихи В.Д.Берестова

Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления. Определять тему, главную мысль произведения

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Находить в стихотворениях слова с заданным звуком. Соотносить прочитанные слова с картинками, выкладывать слова из разрезной азбуки. Включаться в групповую работу.


94

Резервный урок







4. 2. Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо) в 1 Б классе.



Сроки



уроков


Тема урока

Планируемые результаты




Возможные виды деятельности возможные формы учащихся/ контроля/форма урока



Примечания

Освоение предметных знаний

УУД

(личностные и метапредметные

результаты)


1

Пропись — первая учебная тетрадь

Знать условные обозначения, рабочую строку, ориентироваться в тетради по письму. правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; демонстрировать правильное положение ручки при письме;


Р: ориентироваться в прописи.

П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

К: задавать вопросы и отвечать на них

Обводить предметы по контуру .Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Участвовать в учебном диалоге.



2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

Знать условные обозначения, рабочую строку, росчерк, штриховку, схемы слова; правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

 демонстрировать правильное положение ручки при письме;


Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Обсуждение гигиенических требований и правил письма.

Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.



3

Печатный и письменный шрифт.

Ориентироваться в тетради по письму, различать печатный и письменный шрифты, правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;демонстрировать правильное положение ручки при письме;


Р: формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов .Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.



4

Письмо овалов и полуовалов

Писать элементы букв, большие и маленькие полуовалы против часовой и по часовой стрелке

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Контролировать этапы своей работы. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров



5

Рисование бордюров

Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова.


Р: осуществлять классификацию по заданным критериям.

П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

К: строить монологичное высказывание

Анализировать поэлементный состав букв. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.



6

Письмо длинных прямых наклонных линий

Писать элементы букв, длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху. Уметь проводить параллельные линии. находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.


Р: различать способ и результат действия.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: формулировать свои затруднения

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Оценивать процесс и результат выполнения задания.



7

Письмо наклонной длинной и короткой линий с закруглением внизу (влево и вправо).

Писать элементы букв, длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху. Уметь проводить параллельные линии

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Контролировать этапы своей работы.



8

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево) и длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Писать элементы букв, коротких наклонных линий. Работать по инструкции, алгоритму. Уметь проводить параллельные линии

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: слушать собеседника

Участвовать в учебном диалоге. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи



9

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование

Писать элементы букв, большие и маленькие полуовалы против часовой и по часовой стрелке. Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Оценивать процесс и результат выполнения задания.



10

Письмо коротких наклонных линий.

Писать элементы букв, короткие наклонные линии с закруглением внизу и вверху, большие и маленькие полуовалы

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: слушать собеседника

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Контролировать этапы своей работы.



11

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Писать элементы букв, длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху. Уметь проводить параллельные линии

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Контролировать этапы своей работы.



12

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо

Писать элементы букв, длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху. Уметь проводить параллельные линии

Р: различать способ и результат действия.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: формулировать свои затруднения

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Оценивать процесс и результат выполнения задания.



13

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу

Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: использовать установленные правила в контроле способа решения.

К: слушать собеседника, общаться друг с другом

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу. Писать полуовалы Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе. Контролировать этапы своей работы.



14

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; Обсуждение этапов письма.



15

Строчная буква а.

Анализировать поэлементный состав букв. Работать по инструкции, алгоритму

Р: различать способ и результат действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Выкладывать буквы, слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом



16

Заглавная буква А

Анализировать поэлементный состав букв. Работать по инструкции, алгоритму

Р: выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи



17

Строчная и заглавная буквыО, о.(

Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Участвовать в учебном диалоге. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом



18

Строчная и заглавная буквы О, о.(

Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: различать способ и результат действия.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Анализировать поэлементный состав букв.. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а, О, о из различных материалов. Писать буквы А, а, о, О в соответствии с образцом. Определять задуманное слово по его логическому значению




19

Строчная буква и.

Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Называть правильно элементы буквы и, И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Моделировать, конструировать буквы. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква



20

Заглавная буква И.(

Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р:. различать способ и результат действия

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма.

Контролировать этапы своей работы.




21

Строчная буква ы.

Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму. Узнавать называть и записывать буквы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом



22

Строчная буква у.

Анализировать поэлементный состав букв. Узнавать называть и записывать буквы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи.



23

Заглавная буква У

Анализировать поэлементный состав букв. Узнавать называть и записывать буквы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения Участвовать в учебном диалоге.



24

Письмо строчной н.

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. Узнавать называть и записывать буквы

Р: различать способ и результат действия

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную Участвовать в учебном диалоге. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква



25

Письмо заглавной Н.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать, называть и записывать изученные буквы

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К: использовать речь для регуляции своего действия

Моделировать, конструировать буквы. Контролировать этапы своей работы. Анализировать поэлементный состав букв

самоанализ и самооценка формированности навыков письма



26

Строчная и заглавная буквыС, с

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги.

Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: : владеть основами смыслового чтения текста

К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Выкладывать слова из разрезной азбуки.



27

Заглавная буква С.

Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые-мягкие согласные звуки)

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью Записывать под диктовку слова.



28

Строчная и заглавная буквыК, к.

Проводить линии сложной траектории. Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Анализировать поэлементный состав букв

самоанализ и самооценка формированности навыков письма



29

Строчная и заглавная буквы К, к.

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. Узнавать называть и записывать буквы

Р: различать способ и результат действия

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Участвовать в учебном диалоге. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква



30

Строчная и заглавная буквы Т, т.(

Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Делить слова на слоги

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: владеть основами смыслового чтения текста

К: использовать речь для регуляции своего действия

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму Контролировать этапы своей работы Моделировать конструировать буквы.



31

Строчная и заглавная буквы Т, т.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный, ставить ударение в словах

Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.



32

Повторение пройденного. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.



33

Строчная и заглавная буквыЛ, л.

Проводить линии сложной траектории. Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. Узнавать называть и записывать буквы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.



34

Строчная и заглавная буквыЛ, л.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Делить слова на слоги

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать, конструировать буквы. Анализировать поэлементный состав букв

самоанализ и самооценка формированности навыков письма



35

Запись слов и предложений с опорой на слого-звуковой разбор.

Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. Узнавать, называть и записывать изученные буквы

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом



36

Строчная буква р. Заглавная буква Р

Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Делить слова на слоги.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква



37

Строчная и заглавная буквы В, в.

Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом



38

Строчная и заглавная буквы В, в.

Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква



39

Списывание предложений с печатного текста.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

Р: : вносить коррективы в действия

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.



40

Строчная и заглавная буквыЕ, е.

Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Использовать правила фонетического разбора

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Находить буквы в словах, обозначающие два звука. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.




41

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, записывать под диктовку слова и предложения.



42

Строчная и заглавная буквы П, п.

Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Делить слова на слоги, ставить ударение в словах

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: : владеть основами смыслового чтения текста

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Контролировать этапы работы, сравнивать свои буквы с образцом



43

Строчная и заглавная буквы П, п.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный, ставить ударение в словах

Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.



44

Запись предложений по вопросам. Приемы правильного списывания с печатного текста.

Составлять предложения на заданную тему. Письменно отвечать на вопросы по тексту. Восстанавливать деформированные предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Контролировать этапы работы, сравнивать свои буквы с образцом



45

Строчная и заглавная буквы М, м.

Проводить линии сложной траектории. Выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. Узнавать называть и записывать буквы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Писать буквы М, м в соответствии с образцом.



46

Строчная и заглавная буквыМ, м.(

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Делить слова на слоги

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Моделировать, конструировать буквы. Анализировать поэлементный состав букв

самоанализ и самооценка формированности навыков письма



47

Письменные ответы на вопросы.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Составлять предложения на заданную тему. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв,

записывать под диктовку слова и предложения.



48

Строчная и заглавная буквы З, з.

Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Составлять предложения на заданную тему. Делить слова на слоги

Р: выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме

П: : владеть основами смыслового чтения текста

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].



49

Строчная и заглавная буквы З, з.

Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Узнавать, называть и записывать изученные буквы

Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Выкладывать слова из разрезной азбуки. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.



50

Написание слов и предложений с буквами З,з.

Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Узнавать, называть и записывать изученные буквы

Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Выкладывать слова из разрезной азбуки. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква



51

Строчная и заглавная буквыБ, б.

Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Делить слова на слоги

Р: вносить коррективы в действия

П: осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Анализировать поэлементный состав букв.



52

Строчная и заглавная буквыБ, б.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква



53

Наблюдение связи слов в предложении

Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Записывать предложения под диктовку, самодиктовка. Делить слова на слоги

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: владеть основами смыслового чтения текста

К: использовать речь для регуляции своего действия

Контролировать этапы своей работы Моделировать конструировать буквы.



54

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква



55

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Анализировать поэлементный состав букв соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.



56

Написание слов с буквами Д и Т.

Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква



57

Строчная буквы я.

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги.

Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-чу.



58

Заглавная буквы Я

Использовать правила фонетического разбора

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Контролировать этапы своей работы Моделировать конструировать буквы.



59

Написание строчной и заглавной буквы я, Я

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги.

Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-чу.



60

Алгоритм списывания с печатного текста






61

Строчная буквы г.

Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Р: выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме

П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Анализировать поэлементный состав букв соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.



62

Заглавная буквы Г

Писать буквы, обозначающие звонкие согласные звуки Составлять предложения на заданную тему. Делить слова на слоги

Р: выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме

П: : владеть основами смыслового чтения текста

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.



63

Написание слов с буквами Г и К.

Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом



64

Строчная буквач.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: проводить сравнение, классификацию по разным критериям

К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Выкладывать слова из разрезной азбуки, записывать под диктовку слова и предложения.



65

Сочетания ча-чу

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Контролировать этапы своей работы, записывать под диктовку слова и предложения.



66

Заглавная буква Ч.

Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.



67

Буква ь

Использовать правила фонетического разбора

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.



68

Буква ь

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, я, ь


Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: владеть основами смыслового чтения текста

К: формулировать собственное мнение и позицию

Анализировать поэлементный состав букв соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.



69

Буква ь

Выделять предложение и слово из речевого потока. Записывать слова под диктовку. Делить слова на слоги. Ставить ударение

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв,

записывать под диктовку слова и предложения.



70

Строчная букв ш.

Составлять предложения на заданную тему. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Участвовать в учебном диалоге.



71

Заглавная буквы Ш

Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: : владеть основами смыслового чтения текста

К: задавать вопросы

Выкладывать слова из разрезной азбуки, записывать под диктовку слова и предложения.



72

Написание слов с сочетанием ши.

Писать слова с сочетаниями ши, ча-чу-

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К:использовать в общении правила вежливости

Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.



73

Строчная буква ж

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Составлять предложения на заданную тему. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника договариваться, приходить к общему решению

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв,

записывать под диктовку слова и предложения.



74

Заглавная буквы Ж

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.



75

Сочетания жи-ши.

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: проводить сравнение, классификацию по разным критериям

К:использовать в общении правила вежливости

Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.



76

Сочетания жи-ши.

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: проводить сравнение, классификацию по разным критериям

К:использовать в общении правила вежливости

Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.



77

Написание изученных букв в словах и предложениях.

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме.


Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Списывать деформированный текст, моделировать предложение.



78

Строчная буква ё.

Преобразовывать печатный шрифт в письменный Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме

Р: выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

П: осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной

и письменной форме

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.



79

Строчная буква ё.

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука. - ставить ударение в словах

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

П: : владеть основами смыслового чтения текста

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.



80

Заглавная буква Ё.

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги.

Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К: слушать собеседника

Анализировать поэлементный состав букв. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом



81

Строчная буква й.

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Узнавать называть и записывать буквы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Анализировать поэлементный состав букв самоанализ и самооценка сформированности навыков письма Выкладывать слова из разрезной азбуки.



82

Списывание слов и предложений с буквой й.

Составлять предложения на заданную тему. Узнавать, называть и записывать изученные буквы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Контролировать этапы своей работы. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.



83

Строчная буква х.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова.



84

Заглавная буква Х.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова.



85

Слова, противоположные по значению






86

Строчная буква ю

Узнавать, называть и записывать изученные буквы. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые-мягкие согласные звуки)

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.



87

Заглавная буква Ю

Составлять предложения на заданную тему. Узнавать, называть и записывать изученные буквы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.



88

Написание строчной и заглавной буквы Ю,ю

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги.

Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-чу.



89

Строчная буква ц.

Составлять предложения на заданную тему. Узнавать, называть и записывать изученные буквы

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

выкладывать слова из разрезной азбуки.



90

Заглавная буква Ц..

Проводить линии сложной траектории. Составлять предложения на заданную тему. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: владеть основами смыслового чтения текста

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами; списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.



91

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Выкладывать слова из разрезной азбуки, записывать под диктовку слова и предложения.



92

Строчная буква э

Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: различать способ и результат действия.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Анализировать поэлементный состав букв. Определять задуманное слово по его логическому значению.



93

Заглавная букваЭ.

Анализировать поэлементный состав букв. Работать по инструкции, алгоритму

Р: различать способ и результат действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Выкладывать буквы, слова из разрезной азбуки. Записывать под диктовку слова и предложения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом



94

Строчная буква щ.

Анализировать поэлементный состав букв. Писать элементы букв. Ориентироваться в тетради по письму

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Анализировать поэлементный состав букв выкладывать слова из разрезной азбуки.



95

Сочетания ща-щу.

Характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. Узнавать называть и записывать буквы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Контролировать этапы своей работы, записывать под диктовку слова и предложения.



96

Заглавная буква Щ.

Выделять предложение и слово из речевого потока. Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.



97

Строчная буква, ф.

Обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме. Делить слова на слоги. Использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами; списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.



98

Заглавная букваФ

Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: : владеть основами смыслового чтения текста

К: задавать вопросы

Выкладывать слова из разрезной азбуки, записывать под диктовку слова и предложения.



99

Письмо ь и ъ.

Записывать слова под диктовку. Делить слова на слоги. Ставить ударение

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Находить буквы в словах, обозначающие два звука. списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.



100

Контрольное списывание.

Списывать текст, соблюдая нормы письма. Делить слова на слоги. Ставить ударение.

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К: слушать собеседника

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями чу - щу выкладывать слова из разрезной азбуки.



101

Оформление предложений в тексте

Составлять предложения и оформлять их на письме. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому со ставу словах

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Различать слова, словосочетания и предложения; дополнять предложения нужными по смыслу словами. Наблюдение соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста



102

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Объяснять значение слов, обозначающих предмет; употреблять имена существительные в речи.

Распознавать имен7а существительные

Р: выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: слушать собеседника

Выделять слова, обозначающие предметы; ставить вопросы к словам; употреблять в своей речи понятия «часть речи»,  «имя существительное»



103

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Объяснять значение слов, обозначающих действие предмета; употреблять глаголы в своей речи. Распознавать глаголы.

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: слушать собеседника

Выделять слова, обозначающие действие предмета; ставить вопросы к словам; употреблять в своей речи понятия «часть речи»,  «глагол»



104

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

Объяснять значение слов, обозначающих признак предмета; употреблять имена прилагательные в своей речи.

Различать имена прилагательные

Р:. различать способ и результат действия

П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Выделять слова, обозначающие признак предмета; ставить вопросы к словам; употреблять в своей речи понятия «часть речи»,  «имя прилагательное»



105

Проверочный диктант

Писать под диктовку; самостоятельно использовать знания правил на письме.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятельно применять правило в контрольной работе.



106

Правописание безударных гласных в корне слова

Выделять ударный и безударный слог. Находить случаи, когда от ударения зависит смысл слова Находить опасные места при оформлении предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе.



107

Правописание безударных гласных в корне слова

Выделять ударный и безударный слог. Находить случаи, когда от ударения зависит смысл слова Находить опасные места при оформлении предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе.



108

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Различать парные звонкие и глухие согласные звуки.

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Уметь проверять парные согласные на конце слова



109

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Находить опасные места при оформлении предложения

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Контролировать этапы своей работы, записывать под диктовку слова и предложения



110

Правописание жи-ши

Знать правило написания сочетаний жи-ши.

Применять правило написания слов с сочетаниями жи-ши; писать под диктовку слова с сочетаниями жи-ши. Находить опасные места при оформлении предложения


Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Писать слова с сочетаниями жи-ши. Пользоваться справочником правописания «орфограмм».




11

Правописание ча-ща

Применять правило написания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу; писать под диктовку. Находить опасные места при оформлении предложения

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу;

Узнать приветствия, которые можно сказать днем.




112

Правописание чу-щу

Применять правило написания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу; писать под диктовку. Находить опасные места при оформлении предложения

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: строить понятные для партнера высказывания

Писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу;

Узнать приветствия, которые можно сказать днем.




113

Правописание чк-чн, щн

Знать и применять правило написания слов с сочетаниями чк, чн, щн; писать под диктовку. Находить опасные места при оформлении предложения

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению

Писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; разгадывать ребусы.

Находить в тексте сравнения.




114

Заглавная буква в именах собственных

Знать правило написание имен, отчеств, фамилий.

Употреблять прописные буквы в именах собственных


Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Писать с большой буквы имена, отчества, фамилии; использовать в своей речи понятие «орфограмма». Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе.



115

Контрольное списывание

Находить однокоренные слова в группе слов; подбирать синонимы и антонимы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Контролировать этапы своей работы, списывать текст, делать проверку.












5. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса


1. Печатные пособия:

1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2014.

3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.

4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.

5. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.

6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2014.


2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).


3. Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.


4. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.



Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров213
Номер материала ДВ-303996
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх