Сроки
|
№
уроков
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Возможные виды
деятельности возможные формы учащихся/ контроля/форма урока
|
Примечания
|
Освоение
предметных знаний
|
УУД
(личностные
и метапредметные
результаты)
|
|
|
1
|
Фразеологизмы.
Употребление фразеологизмов в речи.
|
Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы
устного ответа.
Различать средства устной и письменной речи
|
Р: ориентироваться в учебнике «Русский язык».
П: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных
пособиях.
К: задавать вопросы и отвечать на них
|
Разыгрывание
ситуаций, предложенных в учебнике. Наблюдение соответствия интонационных
средств смыслу предложения или текста
|
|
|
2
|
Слово
и предложение
|
Составлять предложения и оформлять их на
письме. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому со
ставу словах
|
Р: формулировать учебную задачу и удерживать
ее.
П: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. К: уметь в решении образовательных задач
обращаться за помощью к соседу, учителю
|
Различать слова, словосочетания и предложения;
дополнять предложения нужными по смыслу словами. Наблюдение
соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста
|
|
|
3
|
Слоги
и ударение
|
Определять количество слогов по количеству
гласных букв. Делить слова на слоги. Определять количество слогов по
количеству гласных букв.
|
Р: формулировать учебную задачу, применять
установленные правила.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: уметь обращаться за помощью в решении
образовательных задач
|
Различать слова, словосочетания; дополнять
предложения нужными по смыслу словами; делить слова на слоги и ставить
ударение
|
|
Предложение
и слово. 4 часа
|
|
4
|
Слово
и предложение
|
Составлять предложения и оформлять их на
письме; определять основу предложения. Уметь давать
характеристику звуков в простых по слоговому со ставу словах
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: различать предмет и слово, его называющее.
К: использовать речь для регуляции своего действия
|
Различать слова, словосочетания и предложения;
дополнять предложения нужными по смыслу словами; выделять главные члены
предложения.
|
|
|
5
|
Составление
предложения по заданной модели
|
Составлять предложения и оформлять их на
письме; определять основу предложения. Формировать умение составлять и выражать в
речи различные формы устного ответа
|
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия
способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Различать слова, словосочетания и предложения;
дополнять предложения нужными по смыслу словами; выделять главные члены
предложения.
|
|
|
6
|
Главные
члены предложения
|
Составлять предложения и оформлять их на
письме; определять основу предложения
|
Р: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению
|
Различать слова, словосочетания и предложения;
дополнять предложения нужными по смыслу словами; выделять главные члены
предложения. Наблюдение соответствия интонационных средств смыслу
предложения или текста
|
|
|
7
|
Восстановление
деформированных предложений
|
Составлять
предложения на заданную тему. Делить слова на слоги
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: строить понятные для партнера высказывания
|
|
|
Звуки
и буквы. 2 часа
|
|
8
|
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове
|
Находить
звуки и буквы в словах, у которых расходятся произношение и написание.
Распознавать
звук и букву;
уметь
сравнивать слова. Уметь
давать характеристику звуков в простых по слоговому со ставу словах
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: формулировать свои затруднения
|
Представлять роль звуков в различении смысла
слов; строить схемы. Разыгрывание ситуаций, предложенных в
учебнике
|
|
|
9
|
Условные
звуковые обозначения слова
|
Представлять роль звуков в различении смысла
слов, объяснять значение слов.
|
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия
способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Определять количество букв и звуков в слове;
строить схемы. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
Слог.1
час
|
|
10
|
Проверочная
работа на выявление умения делить слова на слоги
|
Закрепить изученный материал, развивать логическое мышление,
фонематический слух. Уметь давать
характеристику звуков в простых по слоговому со ставу словах
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в планировании способа решения.
П: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
К: правильно составлять предложения
|
Самостоятельно применять правило в контрольной
работе.
|
|
Гласные
и согласные звуки. 4 часа
|
|
11
|
Гласные
звуки
|
Познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Знать
признаки гласных звуков, позиционные особенности букв в словах
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу;
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: принимать участие в
работе группы
|
Распознавать гласные звуки, обозначать их
буквами. Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике
|
|
|
12
|
Согласные
звуки
|
Познакомить с артикуляцией при произношении звуков. Знать
признаки согласных звуков, позиционные особенности букв в словах
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Распознавать согласные звуки, обозначать
их буквами; Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
|
13
|
Наблюдение
за написанием парных звонких и глухих согласных на конце слова
|
Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы
устного ответа. Выполнять
звукобуквенный разбор
слова по данному в учебнике образцу
|
Р: составлять план и последовательность
действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: принимать
участие в работе парами
|
Составлять предложения по картинкам.
Различение звуков гласных и согласных, характеристика особенностей гласных и
согласных звуков.
|
|
|
14
|
Обобщение
знаний по теме «Звуки, буквы, слоги»
|
Закрепить изученный материал, развивать логическое мышление,
фонематический слух
|
Р: формулировать учебную задачу, удерживать
и составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Самостоятельно применять правило в контрольной
работе.
|
|
Перенос
слова. 2 чвса
|
|
15
|
Перенос
слов
|
Знать
правила переноса слов. Выполнять
звукобуквенный разбор
слова по данному в учебнике образцу
|
Р: выполнять
учебные действия в устной и письменной речи;
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы
|
Переносить
слова с одной строки на другую по слогам. Находить слова, которые можно разделить по-разному – на слоги и для
переноса
|
|
|
16
|
Перенос
слов по слогам. Правила переноса
|
Формировать умение составлять и выражать в речи различные формы
устного ответа
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: принимать участие в работе парами
|
Переносить слова с одной строки на другую по
слогам, перенос слов с буквой Й и мягким знаком в середине слова. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
Ударение.
2 часа
|
|
17
|
Ударение.
Словообразующая функция ударения.
|
Выделять ударный и безударный слог. Находить
случаи, когда от ударения зависит смысл слова Находить опасные места при оформлении предложения
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций,
представленных в учебнике и возникающих в классе.
|
|
|
18
|
Нормы
литературного произношения. Знакомство с орфоэпическим словарем
|
Определять сильные и слабые позиции гласных и согласных
звуков, опасных мест при написании слов и предложений. Выделять в слове
орфограммы. роме л. Осваивать написание слов с непроверяемыми
орфограммами.
|
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия.
П: вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия.
К: слушать собеседника
|
Выделять
ударный и безударный слог;
определять
слова, в которых знак ударения не ставится. Находить случаи, когда от ударения зависит смысл слова. Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике
|
|
Большая
буква в именах собственных. 3 часа
|
|
19
|
Большая
буква в именах, отчествах, фамилиях людей
|
Знать
правило написание имен, отчеств, фамилий.
Употреблять
прописные буквы в именах собственных
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Писать с большой буквы имена, отчества,
фамилии; использовать в своей речи понятие «орфограмма». Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций,
представленных в учебнике и возникающих в классе.
|
|
|
20
|
Большая
буква в кличках животных, названиях географических объектов
|
Знать
правило написания кличек животных, названий улиц, сел, деревень, городов,
рек.
Употреблять
прописные буквы в именах собственных.
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: принимать
участие в работе парами
|
Писать с большой буквы имена, отчества,
фамилии, клички животных и названия улиц, сёл, деревень, городов, рек; использовать
в своей речи понятие «имена собственные».
Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
|
21
|
Обобщение
знаний о словах, которые пишутся с большой буквы
|
Уметь
писать с большой буквы имена
собственные.
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: различать предмет и слово, его называющее.
К: использовать речь для регуляции своего действия
|
Различать слова, которые можно писать и с
маленькой, и с большой буквы. Привлечение собственного
опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих
в классе.
|
|
Алфавит.
2 часа
|
|
22
|
Русская
азбука или алфавит
|
Читать
буквы русского алфавита; знать алфавит; определять порядок букв в алфавите.
Записывать
слова в алфавитном порядке.
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: различать предмет и слово, его называющее.
К: использовать речь для регуляции своего действия
|
Пользоваться алфавитом. Привлечение
собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и
возникающих в классе.
|
|
|
23
|
Упражнение
в распределении слов в алфавитном порядке
|
Читать
буквы русского алфавита; знать алфавит; определять порядок букв в алфавите.
Записывать
слова в алфавитном порядке.
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: различать предмет и слово, его называющее.
К: использовать речь для регуляции своего действия
|
Пользоваться алфавитом, работать со словарем. Освоение правил работы с заданиями к упражнениям
|
|
Правописание
согласных звуков. 11 часов
|
|
24
|
Твердые
и мягкие согласные звуки
|
Обозначать на письме мягкие согласные звуки в
конце и в середине слова с помощью мягкого знака. Знать признаки
гласных звуков, твердые и мягкие согласные
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие, парные и непарные согласные.
Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным материалом
учебника.
|
|
|
25
|
Твердые
и мягкие согласные звуки
|
Обозначать на письме мягкие согласные звуки в
конце и в середине слова с помощью букв е, ё, и, ю, я. Знать признаки
гласных звуков, твердые и мягкие согласные
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Выполнять транскрипцию слов с буквами е, ё, ю,
я; обозначать мягкость согласных звуков
|
|
|
26
|
Проверочная
работа на узнавание твердости-мягкости согласных звуков, способов их
обозначения
|
Писать под диктовку; самостоятельно
использовать знания правил на письме.
|
Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать
группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
П: преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
К: формулировать собственное мнение и позицию
|
Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных
в учебнике и возникающих в классе.
|
|
|
27
|
Шипящие
согласные звуки
|
Выделять буквы, обозначающие шипящие звуки,
правильно произносить их. Находить опасные места при
оформлении предложения
|
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия
способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Различать мягкие и твердые шипящие звуки.
|
|
|
28
|
Буквосочетание
жи-ши
|
Знать
правило написания сочетаний жи-ши.
Применять
правило написания слов с сочетаниями жи-ши; писать под диктовку слова с
сочетаниями жи-ши. Находить опасные места при оформлении предложения
|
Р: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению
|
Писать слова с сочетаниями жи-ши. Пользоваться справочником правописания «орфограмм».
|
|
|
29
|
Буквосочетания
ча-ща, чу-щу
|
Применять правило написания слов с сочетаниями
ча-ща, чу-щу; писать под диктовку. Находить опасные места при оформлении предложения
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: строить понятные для партнера высказывания
|
Писать
слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу;
Узнать
приветствия, которые можно сказать днем.
|
|
|
30
|
Буквосочетания
чк, чн, чт
|
Знать и применять правило написания слов с
сочетаниями чк, чн, щн; писать под диктовку. Находить опасные места при оформлении предложения
|
Р: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению
|
Писать
слова с сочетаниями чк, чн, щн; разгадывать ребусы.
Находить
в тексте сравнения.
|
|
|
31
|
Глухие
и звонкие согласные звуки
|
Различать парные звонкие и глухие согласные
звуки.
|
Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия
способов и условий действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Анализировать звуковой состав слова.
|
|
|
32
|
Написание
глухих и звонких согласных в корне слова
|
Различать парные звонкие и глухие согласные
звуки.
|
Р: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению
|
Уметь проверять парные согласные на конце слова
|
|
|
33
|
Проверочная
работа на правописание большой буквы в именах собственных, сочетаний с
шипящими
|
Находить опасные места при оформлении предложения
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: строить понятные для партнера высказывания
|
Контролировать
этапы своей работы, записывать под диктовку слова и предложения
|
|
|
34
|
Закрепление
написания гласных и согласных в корне слова
|
Выполнять работу над ошибками. Различать
звонкие и глухие согласные
|
Р: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить устный ответ.
К: договариваться, приходить к общему решению
|
Пользоваться справочником правописания «орфограмм».
|
|
Грамматика.
5 часов
|
|
35
|
Части
речи. Общее понятие.
|
Соотносить вопросы кто?, что? и слово –
название предмета
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: слушать собеседника
|
Делить слова на группы по общим и отличительным
признакам. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций,
представленных в учебнике и возникающих в классе.
|
|
|
36
|
Имя
существительное.
|
Объяснять
значение слов, обозначающих предмет; употреблять имена существительные в
речи.
Распознавать
имен7а существительные
|
Р: выполнять
учебные действия
в
материале, речи, в уме.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: слушать собеседника
|
Выделять слова, обозначающие предметы; ставить
вопросы к словам; употреблять в своей речи понятия «часть речи», «имя
существительное»
|
|
|
37
|
Имя
прилагательное.
|
Объяснять
значение слов, обозначающих признак предмета; употреблять имена
прилагательные в своей речи.
Различать
имена прилагательные
|
Р:. различать способ
и результат действия
П: распознавать объекты, выделяя существенные
признаки; синтез, сравнение.
К: формулировать собственное мнение и позицию
|
Выделять слова, обозначающие признак предмета;
ставить вопросы к словам; употреблять в своей речи понятия «часть речи»,
«имя прилагательное»
|
|
|
38
|
Глагол
|
Объяснять значение слов, обозначающих действие
предмета; употреблять глаголы в своей речи. Распознавать глаголы.
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: слушать собеседника
|
Выделять слова, обозначающие действие предмета;
ставить вопросы к словам; употреблять в своей речи понятия «часть речи»,
«глагол»
|
|
|
39
|
Предлог
и приставки
|
Знать
способ распознавания предлога в предложении.
Выделять
предлоги в предложениях; правильно оформлять их на письме.
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
П: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной форме.
К: слушать собеседника
|
Отличать предлог от приставки; использовать для
определения предлога приём вставки слова между предлогом и следующим словом.
|
|
Предложение
и текст. 7 часов
|
|
40
|
Предложение.
Грамматическая основа предложения
|
Знать
виды предложений по цели высказывания.
Работать
над деформированными предложениями; называть предложения по цели
высказывания.
|
Р: узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью. П: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: использовать речь для регуляции своего
действия
|
Определять и записывать предложения по цели
высказывания. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций,
представленных в учебнике и возникающих в классе.
|
|
|
41
|
Классификация
предложений по интонации. Восклицательные предложения
|
Выделять восклицательные предложения; называть
предложения по цели высказывания.
|
Р: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: использовать установленные правила в
контроле способа решения.
К: слушать собеседника, общаться друг с другом
|
Различать предложения по интонации. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций,
представленных в учебнике и возникающих в классе.
|
|
|
42
|
Закрепление
по теме «Предложение»
|
Применять правила культурного общения.
|
Р: осуществлять классификацию по заданным
критериям.
П: устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи.
К: строить монологичное высказывание
|
Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным
материалом учебника.
|
|
|
43
|
Слова
вежливого обращения
|
Применять правила культурного общения.
|
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
П: проводить сравнение, сериацию,
классификацию по разным критериям
К: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия
|
Составлять и оформлять предложения на письме. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций,
представленных в учебнике и возникающих в классе.
|
|
|
44
|
Текст.
Проверочная работа на восстановление деформированного текста
|
Выделять особенности текста; восстанавливать
деформированный текст.
|
Р: осуществлять классификацию по заданным
критериям.
П: устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи.
К: строить монологичное высказывание
|
Составлять и оформлять предложения на письме;
использовать словари русского языка; различать диалог и монолог.
|
|
|
45
|
Контрольный
диктант за год
|
Писать под диктовку; самостоятельно
использовать знания правил на письме.
|
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
П: проводить сравнение, сериацию,
классификацию по разным критериям
К: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия
|
Самостоятельно применять правило в контрольной
работе.
|
|
|
46
|
Анализ
диктанта.
|
Выполнять работу над ошибками. Различать
звонкие и глухие согласные
|
Р: выполнять учебные действия
в
материале, речи, в уме.
П: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Составлять и оформлять предложения на письме. Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным
материалом учебника.
|
|
Родственные
слова. Корень слова. 7 часов
|
|
47
|
Родственные
слова. Корень слова
|
Выделять
признаки однокоренных слов.
Находить
однокоренные слова в группе слов; подбирать синонимы и антонимы.
|
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия. П: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия.
К: слушать собеседника
|
Использовать в своей речи понятия «синонимы»,
«антонимы». Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным
материалом учебника.
|
|
|
48
|
Контрольное
списывание
|
Находить однокоренные слова в группе слов;
подбирать синонимы и антонимы.
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
П: использовать общие приемы решения задач, контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Контролировать
этапы своей работы, записывать под диктовку слова и предложения
|
|
|
49
|
Работа
над ошибками. Упражнение в подборе родственных слов
|
Находить однокоренные слова в группе слов;
подбирать синонимы и антонимы. Выполнять работу над ошибками.
|
Р: понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
П: использовать общие приемы решения задач, контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Употреблять понятие «форма слова»; распознавать
однокоренные слова по двум признакам.
|
|
|
50
|
Пословицы
и поговорки
|
Находить однокоренные слова в группе слов;
подбирать синонимы и антонимы.
|
Р: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
П: проводить сравнение, сериацию, классификацию по
разным критериям
К: использовать речь для регуляции своего действия
|
Употреблять понятие «форма слова»; распознавать
однокоренные слова по двум признакам.
|
|
|
51
|
Средства
выражения чувств
|
Раскрывать секреты речи, используя
дополнительный материал; узнает о вариантных названиях календарных месяцев.
|
Р: вносить коррективы
в действия
П: осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки,
символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме
К: задавать вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
|
Выражать чувства различными способами
(интонация предложения и междометия)
|
|
|
52
|
Обобщение
изученного за 1 класс
|
Самостоятельно использовать знания правил при
выборе правильного ответа
|
Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия.
П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия.
К: слушать собеседника
|
Самостоятельно применять правила. Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным
материалом учебника.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.