Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 8"И" класса для детей со сложной структурой дефекта

Рабочая программа 8"И" класса для детей со сложной структурой дефекта

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат № 15 (VIII вида) города Белово»




«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

начальных классов протокол № ____

«___» ___________201_ г.

_________/Фурсова Н.В./




«Согласовано»

решением методического совета

протокол № ____

«___» ____________201_ г.

_________/Володина Н.В./

«Утверждено»

Директор МКС(К)ОУ

школы-интерната №15

городо Белово

_____ /Г.В. Овчинникова /

Приказ №___ от

«___» _________201_ г.






Рабочая программа

для 8 «И» класса

Срок реализации 1 год







Составитель:

А.Ф.Губкова





Белово

2015

Содержание


Пояснительная записка………………………………………………………………………….4

Устная речь

Пояснительная записка…………………..………………………………………………….…..7

Учебно-тематический план………………..……………………………………………….…....9

Содержание программы………………………………………………………………….…….10

Календарно-тематический план……………………………………………………….…. ….12

Чтение

Пояснительная записка…………………………………………………………….…….…….15

Учебно-тематический план……………………………………………………….……………18 Содержание программы…………………………………………………………..…….… …..19

Календарно-тематический план………………………………………………….….….… ….21

Письмо

Пояснительная записка……………………………………………………...…………………26

Учебно-тематический план…………………………………………………………………….27

Содержание программы………………………………………………………………………..28

Календарно-тематический план……………………………………………………………….30

Основы грамоты

Пояснительная записка………………………………………………………………...…… ...34

Учебно-тематический план………………………………………………………………… …36

Содержание программы………………………………………………………………………..37

Календарно-тематический план…………………………………………………………….…38

Счет

Пояснительная записка………………...………………………………………………………41

Учебно-тематический план…………………..……………………….………….……………44

Содержание программы……………………..……………………….…………….…………..45

Календарно-тематический план…………………………………...……………….………….46

Живой мир

Пояснительная записка…………………...……………………………………….…………...51

Учебно-тематический план………………………………………………………….…………53

Содержание программы……………………………...…………………………….…………..54

Календарно-тематический план…………………………………………...………….…….…55

Природоведение

Пояснительная записка………...……………………………………………………… ……...58

Учебно-тематический план…………………………………………………………………….60

Содержание программы……...……………………………………………….………………..61

Календарно-тематический план……………………………...…………….………………….63

Лепка, рисование, ручное творчество

Пояснительная записка………...………………………………………………………………65 Учебно-тематический план…………………………………………………………………….68

Содержание программы……...……………………………………………….………………..69

Календарно-тематический план……………………………...…………….………………….70

Прикладной (профильный) труд

Пояснительная записка………...………………………………………………………………73

Учебно-тематический план…………………………………………………………………….75

Содержание программы……...……………………………………………….………………..76

Календарно-тематический план……………………………...…………….………………….77

Домоводство

Пояснительная записка………...………………………………………………………………83

Учебно-тематический план…………………………………………………………………….85

Содержание программы……...……………………………………………….………………..86

Календарно-тематический план……………………………...…………….………………….89

Коммуникация, правила социального поведения

Пояснительная записка………...………………………………………………………………93

Учебно-тематический план…………………………………………………………………….94

Содержание программы……...……………………………………………….………………..95

Календарно-тематический план……………………………...…………….………………….96

Список использованной литературы………………………………………………… ……..101




Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Рабочая программа обучения детей с тяжёлой степенью умственной отсталости разработана на основе имеющихся программ:

1. Программа обучения глубоко умственно отсталых детей (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

2. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная педагогика).

3. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с.

4. Программа специальных (коррекционных) учреждений VIII вида для глубоко умственно отсталых детей / под ред. А.Р. Маллера. – Москва, 1983 г.;

5. Программа обучения детей с тяжёлой степенью умственной отсталости МОУС(К)ОШ VIII вида. – Вологда. 2010г.;

6. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / под ред. Л.Б.Баряевой, О.П. Гаврилушкиной. – С.-Пб, 2001г.

Программа представлена следующими предметами:

Устная речь

Чтение

Письмо

Основы грамоты

Счёт

Живой мир

Природоведение

Лепка, рисование, ручное творчество

Прикладной(профильный) труд

Домоводство

У детей со сложной структурой дефекта, поступивших в школу, наблюдается не только функциональная незрелость головного мозга, но и серьёзные нарушения тех или иных его отделов, что обусловливает необходимость более целенаправленной коррекционной работы с ними. Воспитанники различаются между собой как по степени снижения умственных способностей, так и по качественной структуре самого дефекта. У детей разные склонности, разное развитие моторики и характер эмоциональных проявлений.

Цель: организация специального обучения и воспитания направленного на реализацию как общих, так и особых образовательных потребностей детей с выраженным недоразвитием интеллекта, развитие познавательной активности, позитивных качеств личности, формирование жизненно-необходимых навыков коммуникации и социализации.

Задачи:

Воспитательные задачи направлены на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии воспитанника и его семьи, становления нравственных ориентиров в деятельности поведении ребёнка, а также воспитания у него положительных личностных качеств.

Коррекционно-развивающие задачи направлены, во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка, а во-вторых, на преодоление и предупреждение у воспитанников  вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. При этом предполагается обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности. Данная работа осуществляется всеми специалистами школы в тесной взаимосвязи, на основе профессионального взаимодополнения.

 Образовательные задачи направлены на обучение детей способам усвоения общественного опыта, развитие их познавательной активности, формирование всех видов (учебной, трудовой, игровой) деятельности, характерных для данного возрастного периода. Важной задачей образовательного блока остается обучение воспитанников счету, письму и чтению в практической направленности, которая ведется  с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребёнка.

Предметом программы является организация специального обучения и воспитания направленного на реализацию как общих, так и особых образовательных потребностей, освоения нецензового уровня образования.

Объект программы: дети с тяжёлой и умеренной степенью умственной отсталости третий год обучения. Все воспитанники имеют сложные дефекты, различные отклонения в здоровье. Специально организованное пространство, максимально приспособленное к дефекту ребенка, предполагает нахождение его среди сверстников с ограниченными возможностями здоровья.

Данная программа имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

  • принцип гуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода к каждому воспитаннику;

  • принцип системности – рассмотрение ребёнка как целостного качественно своеобразного, динамично развивающегося субъекта, введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;

  • принцип реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы, определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами;

  • принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей детей;

  • принцип активного привлечения ближайшего окружения ребёнка;

  • принцип деятельностного подхода - опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту и индивидуальным особенностям ребёнка, использование методов и приёмов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребёнка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

  • принцип индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

  • коррекционная направленность учебно – воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ребёнка, преодоление индивидуальных недостатков развития;

  • принцип учёта эмоциональной сложности материала.

Главное внимание в программе уделяется жизненной компетенции воспитанников, формированию и развитию элементарных навыков коммуникации и социализации.


Приоритетными направлениями коррекционной работы являются:

  • укрепление и охрана здоровья;

  • формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

  • формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

  • включение воспитанников в бытовой труд;

  • расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

  • формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знания о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

  • развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности;

  • развитие психомоторики и сенсорных процессов.

При реализации программы используются общепедагогические и коррекционно-развивающие методы. Конкретные методические пути коррекционно – развивающей работы избираются с учётом особенностей интеллектуальной и эмоционально – волевой сферы детей.

На уроках применяются сюжетно-ролевые, дидактические игры, практические работы, нетрадиционные уроки, использование музыки, экскурсии, наблюдения.

С целью сохранения здоровья детей проводятся физкультминутки, специальные зарядки для глаз, пальчиковые игры, динамические паузы.

С целью развития учебной мотивации, коррекции высших психических функций, при обучении детей возможно использование компьютера на всех предметах.















Устная речь

Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова..

Органическое поражение центральной нервной системы у детей с тяжелой умственной отсталостью приводит к выраженной задержке речевого развития. Дети с трудом различают звуки, плохо воспринимают речь окружающих, затруднены артикуляционные движения. Речь детей исключительно скудна и дефектна. Обучение начинается с развития фонематического слуха, внимания, памяти, используя различные виды деятельности с применением речевых кодов (символы, сигналы, пиктограммы). На уроках по развитию речи даются первоначальные сведения о живой и неживой природе. Дети учатся использовать полученные знания в практической деятельности. Занятия по развитию речи должны быть направлены не на механическое заучивание детьми новых слов и выражений, а на формирование элементарных форм речемыслительной деятельности.

Согласно программе на изучение предмета отводится 2 час в неделю. Согласно базисному плану школы – 68 часов (2 часа в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.

Цель: корректирование недостатков общего и речевого развития воспитанников со сложной структурой дефекта, их познавательной деятельности.

Задачи:

  • развивать зрительное и слуховое восприятие;

  • развивать координацию движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;

  • развивать артикуляционную моторику;

  • развивать понимание речи;

  • формировать доступные ребенку средств общения;

  • развивать активную речь, усваивать способы и накопления опыта речевого общения (по возможности);

  • развивать систему практических умений по ориентировки и взаимодействию с объектами окружающего мира;

  • знакомить с разнообразием окружающего мира;

  • обогащать словарь ребенка словами - названиями предметов окружающего мира, словами-названиями действий с предметами, словами-названиями признаками (на карточках, с помощью жестов, мимики).

Учебник, обеспечивающий реализацию программы: Е.Д. Худенко, Г.А. Федоровой «Развитие речи» 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Москва «АРКТИ» 2003.







Требования к уровню подготовки


Воспитанники должны уметь:

  • выражать свои просьбы, желания, используя «вежливые» слова;

  • сообщать своё имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы;

  • участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

  • слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

  • выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;

  • участвовать в беседе;

  • слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на вопросы учителя по их содержанию.



Воспитанники должны знать:

  • правила поведения во время экскурсий, прогулок в разное время года;

  • элементарные правила поведения в природе и городе;

  • название и свойства изученных предметов;

  • групп предметов, явлений природы;

  • правили дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.


























Учебно – тематический план























Содержание программы.


Дикция и выразительность речи.

Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях. Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства. Провести тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга. Уметь соотнести произнесённых фраз с пиктограммами. Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.

Лексические темы: игры с друзьями, играем в сказку, мы писатели, я дома, я за порогом дома, я в мире природы. Речевые ситуации: мой старший друг, двенадцать месяцев, бременские музыканты, мой помощник телефон, вместе и в беде и в радости, поздравление ветеранам, я гость, в гостях у леса. Определение темы ситуации. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации. Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа. Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок по теме и с учётом структуры высказывания.

Культура речи.

Устное и письменное приглашение на праздник. Проиграть ситуацию приглашение. Устное и письменное поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения и поздравления. Извинение. Вежливый отказ от поздравления и приглашения. Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

Повторение.

Детские радио и телепередачи. Коллективное составление рассказа, сказки по теме речевой ситуации. Выражение просьбы, желания с использованием вежливых слов. Разучивание чистоговорок, коротких стихотворений, скороговорок. Упражнения в умении отвечать на вопросы с опорой на иллюстрированный материал.




Календарно-тематический план

68часов в год; 2 часа в неделю

урока

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Формы контроля

Сроки

Изменения


Общение и его значение в жизни


10




1

Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии.

1




2

Для чего люди создали радио, кино, телевидение?

1




3

Кто говорит с нами по радио, с кино-или телеэкрана? Что мы понимаем в таком устном общении с нами?

1




4

Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник – устный или общение?

1




5

Важно ли для нас общение с книгой.

1




6

Влияние речи на поступки людей.

1




7

Свойства слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить.

1




8

Конкретизация каждого слова соответствующими примерами.

1




9

Условные знаки в общении людей: не курить, переход, метро.

1




10

Условные знаки: мужской и женский туалет, нельзя фотографировать.

1





Аудирование

8




11

Повторение предложений (из 5-6слов), разных по структуре, вслед за учителем.

1




12

Прослушивание коротких сказок в записи с последующим пересказом «Теремок».

1




13

Пересказ сказки : « Заюшкина избушка».

1




14

Русская народная сказка: «Морозко». Подробный пересказ с опорой на иллюстрации.

1




15

Инсценированный пересказ сказки: «Три медведя». Отработка характеров героев.

1




16

Прослушивание коротких рассказов в записи с последующим пересказом: «Осенний лес». В.Песков.

1




17

К. Ушинский «Два плуга». Подробный пересказ.

1




18

Пересказ короткого рассказа по выбору ученика.

1





Дикция и выразительность речи

9




19

Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.

1




20

Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства.

1




21

Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса.

1




22

Тренировочные упражнения в передаче радости, горя.

1




23

Тренировочные упражнения в передаче удивления, испуга.

1




24

Соотнесение произнесённых фраз с пиктограммами.

1




25

Мимика и жесты.

1




26

Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё.

1




27

Упражнения в передаче чувств, эмоций с опорой на пиктограммы и без них.

1





Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

25





Лексические темы

7




28

« Игры с друзьями».

1




29

« Играем в сказку».

1




30

« Мы писатели».

1




31

« Я дома».

1




32

« Я дома».

1




33

« Я за порогом дома».

1




34

« Я в мире природы».

1





Речевые ситуации

18




35

« Игра по правилам».

1




36

« Мой старший друг. Почему с ним интересно ?»

1




37

« Двенадцать месяцев».

1




38

« Бременские музыканты» (сцены из сказок).

1




39

Придумываем сказку. Мы сказочники».

1




40

« Мой помощник телефон» ( справочные телефонные службы).

1




41

« Вместе в беде и в радости».

1




42

« Поздравление ветеранам».

1




43

«Я гость».

1




44

« Я выбираю книгу».

1




45

« В гостях у леса».

1




46

Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме.

1




47

Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.

1




48

Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации.

1




49

Об одном и том же по разному: Красивую речь приятно и слушать.

1




50

Надо так говорить, чтобы всем было приятно слушать.

1




51

Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос-ответ, вопрос- сообщение).

1




52

Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок по теме и с учётом структуры высказывания (начало- основное содержание- конец).

1





Культура общения

10




53

Устное приглашение на праздник.

1




54

Письменное приглашение.

1




55

Устное поздравление.

1




56

Письменное поздравление.

1




57

Упражнения в составлении устного и письменного приглашения.

1




58

Упражнения в составлении устного и письменного поздравления.

1




59

Извинение.

1




60

Вежливый отказ от приглашения.

1




61

Вежливый отказ от поздравления.

1




62

Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

1





Повторение

6




63

Детские радио- и телепередачи.

1




64

Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации.

1




65

Коллективное составление сказки по теме речевой ситуации.

1




66

Выражение просьбы, желания с использованием « вежливых» слов.

1




67

Разучивание чистоговорок, коротких стихотворений, скороговорок.

1




68

Упражнения в умении отвечать на вопросы с опорой на иллюстрированный материал.

1




Чтение

Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Чтение и письмо являются сложными видами интеллектуальной деятельности, поэтому их элементами может овладеть только некоторая часть детей со сложной структурой дефекта. С учётом индивидуальных возможностей часть детей овладевает простейшими навыками написания отдельных слов и коротких предложений письменными, а иногда и печатными буквами, другие дети научаются списывать или графически подражать образам букв и слов, что также способствует дальнейшему развитию восприятий букв и таких слов, которые часто встречаются в быту: хлеб, сыр, молоко, аптека, магазин и др. Дети,у которых не формируются предпосылки к овладению письмом и чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. Таким образом, проявление даже простейших умений по освоению элементов чтения и письма , даёт основание для оптимизма в педагогической работе. В этой связи программа не предполагает требований к оценке учебных достижений, но усилия каждого ребёнка необходимо стимулировать и поощрять. Из-за неординарности детей со сложной структурой дефекта материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения и.т.д. Занятия по речи планируются с учётом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей воспитанников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребёнку или подгруппе. Содержание каждого этапа структурировано по разделам и уровням обучения, взаимосвязанным и взаимодополняющим друг друга. Организация обучения на каждом этапе подразумевает параллельность, т.е. в процессе обучения нецелесообразно отдельно выделять занятия по чтению, письму, развитию речи. Каждое из них включается в единый комплекс, нацеленный на развитие речи, активизацию познавательной деятельности, а также на обучение чтению и письму с учётом индивидуальных достижений.

Согласно программе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю. Согласно базисному плану школы –102 часа (3часа в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.


Цель уроков чтения – обучение детей чтению несложных текстов, умению отвечать на заданные вопросы словом, фразой, полным ответом.

Задачи:

  • формировать интерес к чтению;

  • развивать умения коммуникативно оправданно пользоваться речью, как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложений, связность устного высказывания;

  • развивать навык правильного осознанного чтения;

  • корригировать все стороны речевой деятельности.

Учебник, обеспечивающий реализацию программы: З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева «Книга для чтения для 4 класса» специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида. Просвещение 2001 года












































Требования к уровню подготовки


Воспитанники должны уметь:

  • читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные слова по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи;

  • отвечать на вопросы по прочитанному;

  • читать про себя, выполняя задания учителя;

  • выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;

  • читать диалоги по ролям;

  • пересказывать прочитанное по частям;

  • выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса.






























Учебно – тематический план

102
























Содержание программы.


О труде и трудолюбии.

В произведениях К.Ушинского, М.Шпагина, Ю.Тувима, Е.Пермяка учащиеся читают о труде и трудолюбивых людях. На примере героев произведений, дети учатся отличать хорошие поступки от плохих. При работе над басней И.Крылова отрабатывать выразительное чтение, работать над идеей басни.

Идёт волшебница зима.

О зиме и зимних забавах дети узнают из произведений И.Никитина, И.Антонова, И.Сурикова. Учить выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам, читать диалоги по ролям. По рассказу Л.Толстого учить составлять подробный план. Учить делить текст на части и озаглавливать , используя слова из рассказа по произведению А.Гайдара «Чук и Гек».

Произведения русских и зарубежных писателей.

В раздел включены сказки Г.Х.Андерсена, Л.Толстого, Дж. Свифта, А.Пушкина, П.Ершова, Бр.Гримм. При чтении данных произведений учить выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания сказки: радости, грусти, удивление, обиды. Чтение по ролям. Обыгрывание некоторых эпизодов сказок. Определение характеров героев, идеи сказки.

Люби всё живое.

В разделе произведения В. Коростелёва, Л.Толстого, Н. Венгерова, В.Тарасова, М. Пришвина, М. Горького рассказывают о общении людей с дикими и домашними животными, птицами. При чтении рассказов, совершенствовать чтение по ролям , пересказ по плану, отрабатывать выразительное чтение.

В стране чудес.

Добрые сказки А.Милна, А.Толстого учат детей быть добрыми и смелыми. Чтение диалогов по ролям, пересказ прочитанного по частям, уметь узнавать эмоциональное состояние персонажа, сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи: добро побеждает зло, ложь до добра не доведёт, поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступили с тобой.

Весна идёт!

В разделе произведения Ф.Тютчева, В.Ситникова, А.Платонова, К. Паустовского рассказывают о приближении весны, первых признаках весны, о весенних хлопотах птиц и животных. Стихи Н. Саконской и Л.Квитко рассказывают о маме, о добрых бабушкиных руках. В поэме Н.Некрасова «Дед Мазай и зайцы», говорится о добром поступке старого охотника, учить выразительно читать диалоги.
















Календарно- тематический план

102 часа; 3 часа в неделю

Уж небо осень дышало…

10




15

К.Ушинский «Осень», А.Твардовский «Лес осенью».





16

И.Ильин «В чудесной кладовой».





17

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало».





18

В.Гаршин «Лягушка – путешественница».Знакомство со сказкой.





19

В.Гаршин «Лягушка – путешественница». Идея сказки.





20

В.Гаршин «Лягушка – путешественница». Герои сказки.





21

И.Крылов «Стрекоза и муравей».





22

Д.Мамин – Сибиряк «Приёмыш».





23

Д.Мамин – Сибиряк «Тарас и Соболько».





24

Внеклассное чтение по теме: «Уж небо осенью дышало».






Народные сказки

11




25

«Гуси – лебеди» (Русская сказка). Знакомство со сказкой.





26

«Гуси – лебеди». Чтение по ролям.





27

«Гуси – лебеди» . Пересказ сказки близко к тексту.





28

«Чудесный клад» (Молдавская сказка). Знакомство со сказкой.





29

«Чудесный клад».Идея сказки.





30

«Росомаха и лисица» (Эвенкийская сказка). Знакомство со сказкой.





31

«Росомаха и лисица». Главные герои сказки.





32

«Отчего у зайца длинные уши». (Мансийская сказка).





33

«Лиса и волк» (Русская сказка). Знакомство со сказкой.





34

«Лиса и волк». Чтение по ролям.





35

Внеклассное чтение по теме: «Народные сказки».





36

Обобщение по разделу: «Народные сказки».






О труде и трудолюбии





37

К.Ушинский «Два плуга».





38

М.Шпагин «Как баклуши били».





39

И.Крылов «Трудолюбивый медведь» (Басня).





40

«Айога» (Нанайская сказка).





41

Ю.Тувим «Всё для всех».





42

Е.Пермяк «Для чего руки нужны»?





43

Внеклассное чтение по теме: «О труде и трудолюбии».






Идёт волшебница зима





44

И.Никитин «Встреча зимы», И.Соколов – Микитов «Зима в лесу».





45

И.Антонов «Сад друзей».





46

И.Суриков «Детство».





47

Л.Толстой «Филиппок». Знакомство с произведением.





48

Л.Толстой «Филиппок». Пересказ по плану.





49

Н.Некрасов «Мужичок с ноготок».





50

Ю.Дмитриев «Для чего нужен снег».





51

Н.Некрасов « Не ветер бушует над бором…»





52

А.Гайдар «Ёлка в тайге.( Отрывок из произведения «Чук И Гек»). Знакомство с отрывком.





53

А.Гайдар «Ёлка в тайге. Деление на части. Составление плана.





54

А.Гайдар «Ёлка в тайге. Пересказ по плану.





55

М.Пляцковский «Какая бывает зима». (Сказка).





56

Внеклассное чтение по теме: «Идёт волшебница зима».






Произведения русских и зарубежных писателей.





57

Г.-Х. Андерсен « Гордая игла». Знакомство со сказкой.





58

Г.-Х. Андерсен « Гордая игла». Чтение по ролям.





59

Л. Толстой « Праведный судья». Знакомство со сказкой.





60

Л. Толстой « Праведный судья». Характеры героев.





61

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов».(Отрывок из книги «Путешествия Гулливера). Знакомство с произведением.





62

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Чтение по ролям.





63

Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Пересказ близко к тексту.





64

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Знакомство с произведением.





65

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Идея сказки.





66

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеры героев.





67

П.Ершов «Конёк – Горбунок». (Отрывки). Знакомство с произведением.





68

П.Ершов «Конёк – Горбунок». Идея сказки.





69

П.Ершов «Конёк – Горбунок». Характеры героев.





70

П.Ершов «Конёк – Горбунок». Чтение по ролям отдельных отрывков.





71

Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб».





72

Внеклассное чтение по теме: «Произведения русских и зарубежных писателей».






Люби всё живое





73

В.Коростелёв « Берёза».





74

Л.Толстой « Как я ездил верхом».





75

Н.Венгеров « Мальчик и дворовая собака».





76

В.Тарасов « Четвероногий друг».





77

М.Пришвин « Гаечки».





78

М.Горький «Воробьишко». (Сказка).





79

А. Барков «Пожарник Карл».





80

А. Барков «Пожарник Карл». Пересказ по плану.





81

Г Скребицкий « Медвежонок».





82

Внеклассное чтение по теме: « Люби всё живое ».






В стране чудес





83

А.Милн « Винни – Пух и все-все-все». ( Главы из сказки).





84

А.Толстой « Золотой ключик, или приключения Буратино». (Главы из повести).Знакомство с произведением.





85

А.Толстой « Золотой ключик, или приключения Буратино». Отработка выразительного чтения.





86

А.Толстой « Золотой ключик, или приключения Буратино». Пересказ по плану.






Весна идёт!





87

Ф. Тютчев «Весенние воды».





88

В.Ситников « Утро».





89

А.Платонов «Ещё мама». Знакомство с рассказом.





90

А.Платонов «Ещё мама». Озаглавливание частей рассказа.





91

А.Платонов «Ещё мама». Пересказ по частям.





92

Н. Саконская «Разговор о маме».





93

Л.Квитко «Бабушкины руки».





94

Е.Кононенко «Резеда».





95

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».





96

А.Барков «Яшка».





97

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».





98

Н.Сладков «Медведь и солнце».





99

К.Паустовский «Заботливый цветок».





101

Н.Некрасов «Крестьянские дети». (Отрывки).





102

Внеклассное чтение по теме: « Весна идёт!»







Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей. Обучению русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений. Особым разделом в программе являются практические грамматические упражнения.

Обучение письму будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой воспитанника.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности воспитанника.

При обучении письму следует учитывать неоднородность состава класса и осуществлять дифференцированный подход к воспитанникам. Обучение письму детей со сложной структурой дефекта носит сугубо практическую направленность, не требующую от воспитанников усвоения каких-либо правил.

Согласно программе на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Согласно базисному плану школы – 68 часов (2 часа в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.


Цель уроков письма: обучение детей писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения, умению написать своё имя, фамилию, свой адрес, подписать поздравительную открытку.

Задачи:

  • обучить правильному, грамотному, аккуратному письму;

  • формировать умение письменно выражать свои мысли;

  • развивать мелкую моторику на основе письменной речи;

-- обучить применению изученных орфографических правил;

-- развивать мелкую моторику на основе письменной речи.

Учебник, обеспечивающий реализацию программы: Аксёнова, Н.Г.Галунчикова «Русский язык в 4 классе» учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва, «Просвещение», 2000года.













Учебно – тематический план


68






































Содержание программы

раздела

Название раздела

Содержание тем учебного курса

1

Повторение.


Выделение предложения из текста. Определение , о ком или о чём говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением. Соблюдение вопросительной и повествовательной интонации.

Завершение начатого предложения. Вывод о порядке слов в предложении. Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Работа с деформированным предложением. Графические схемы составленных предложений. Составление диалога по вопросам. Чтение диалога с соответствующей интонацией. Определение количества предложений в диалоге. Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам. Составление загадок на основе характеристики предмета. Коллективное отгадывание загадок Большая буква в начале, точка в конце предложения.


2

Звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы. Ударные и безударные гласные. Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Понятие орфограммы. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударных гласных изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице. Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме ь-знаком. Перенос слов с ь-знаком Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Разделительный мягкий знак перед гласными е,ё,ю,я. Упражнения в умении слыщать, правильно произносить и записывать слова с разделительным ь знаком. Правописание слов с парной согласной на конце слова. Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

3

Слово.

Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Группировка слов по категориям. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую ( кому?) брату. Выделение из предложения слов по вопросам. Расширение круга слов за счёт названий чувств (веселье, весёлый, веселиться). Образование слов одной категории от другой по вопросу и образцу: петь-певец. Красивый- красота, синий- синеть. Подбор слов, сходных и противоположных по значению. Использование слов в качестве сравнений, определений, для передачи переносного значения. Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень. Адрес на конверте. Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами. Написание предлогов до, за, про, без, около. Перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом.























Календарно-тематический план

68 часов; 2 часа в неделю

урока

Разделы и темы

Кол-во часов

Формы контроля

Сроки

Изменения


Повторение

8




1

Выделение предложения из текста по заданию учителя.

1




2

Работа с незаконченным предложением. Вывод о законченности мысли в предложении.

1




3

Работа с деформированным предложением. Порядок слов в предложении.

1




4

Составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графические схемы составленных предложений.

1




5

Составление диалога по вопросам. Определение количества предложений в диалоге.

1




6

Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам.

1




7

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

1




8

« Предложение». Диктант.


1




Звуки и буквы

32




9

Гласные звуки и буквы.

1




10

Ударение.

1




11

Ударные и безударные гласные.

1




12

Соответствие звука и буквы под ударением и несоответствие в безударном положении. Понятие орфограммы.

1




13

Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.

1




14

Проверка безударной гласной изменением форм слова.

1




15

Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице.

1




16

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными.

1




17

« Безударные гласные». Проверочный диктант.


1



18

Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Работа над ошибками.

1




19

Обозначение мягкости согласных на письме.

1




20

Буква ь на конце слова.

1




21

Мягкий знак в середине слова.

1




22

Буква мягкий знак на конце и середине слова.

1




23

Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу.

1




24

Перенос слов с ь.

1




25

Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я.

1




26

Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным ь.

1




27

Правильный перенос слов с разделительным ь.

1




28

« Разделительный мягкий знак». Диктант.


1



29

Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции.

1




30

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1




31

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1




32

Правило проверки написания звонких согласных на конце слова.

1




33

« Парные звонкие и глухие согласные на конце слова». Контрольный диктант.


1



34

Проверка звонких и глухих согласных на конце слова. Работа над ошибками.

1




35

Работа с деформированным текстом. Определение темы текста и заглавия.

1




36

Правописание жи-ши.

1




37

Правописание ча-ща.

1




38

Правописание чу-щу.

1




39

Написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1




40

Объяснение орфограммы с опорой на таблицу.

1





Слово

28




41

Слова, обозначающие название предметов.

1




42

Употребление слов, обозначающих предметы, в различных формах в зависимости от связи слов с другими словами по вопросам кого? чего? Кому ? чему ? кем? на ком? на чём?

1




43

Слова, обозначающие действие предметов.

1




44

Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу.

1




45

Признаки предметов.

1




46

Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении.

1




47

« Группировка слов по категориям» Проверочная работа.

1




48

Расширение круга слов за счёт названий чувств, черт характера. Работа над ошибками.

1




49

Образование слов одной категории от другой по вопросу.

1




50

Образование слов одной категории от другой по образцу.

1




51

Сложение слов из морфемных частей.

1




52

Определение значения слов и их отнесённости к определённой категории с постановкой вопроса.

1




53

Работа с деформированным текстом. Подбор заголовка к тексту.

1




54

Подбор слов, сходных и противоположных по значению. Работа над ошибками.

1




55

Распространение предложений словами различных категорий.

1




56

Использование слов в качестве сравнений, определений, для передачи переносного значения.

1




57

Составление предложений с образными выражениями.

1




58

Имена собственные.

1




59

Большая буква в именах людей и кличках животных.

1




60

Большая буква в названиях улиц, городов, сёл, деревень.

1




61

« Имена собственные». Диктант.


1



62

Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Работа над ошибками.

1




63

Предлог.

1




64

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1




65

Предлоги до, за, про, около, перед.

1




66

Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом.

1




67

Контрольный диктант за год.


1



68

Выделение из предложения слов по вопросам. Работа над ошибками.

1










Основы грамоты

Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для

воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6).

Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Обучение грамоте детей со сложной структурой дефекта ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется да нными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья. Прежде, чем знакомить воспитанников с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различие его, правильное произношение). Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. На младших годах обучения учащиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки и различными таблицами, модулями, пиктограммами, символами. При обучении чтению и письму учитывается неоднородность состава класса и осуществляется дифференцированный подход к учащимся. Необходимо также подчеркнуть, что обучение письму тяжело умственно отсталых детей носит сугубо практическую направленность, не требующую от воспитанников усвоения каких-либо правил. В этот период у детей формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

Согласно программе на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Согласно базисному плану школы – 68 часов (2 час в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.

     Цель:  обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющими тяжелую степень умственной отсталости грамоте и письму на доступном для них материале.

Задачи:

  • создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей воспитанников;

  • формировать у детей звукобуквенный анализ и синтез как основу овладения чтением и письмом;

  • развивать артикуляционную моторику, фонематический слух;

  • обогащать и активировать словарный запас детей;

  • развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей;

  • развивать память, внимание, восприятие, мелкую моторику;

  • формировать графический навык воспитанников;

  • обучать слоговому плавному чтению;

  • воспитывать любознательность.

Учебник, обеспечивающий реализацию программы: Воронковой В.В., Коломыткиной И.В. «Букварь» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2002

Требования к уровню подготовки


Воспитанники должны уметь:        

  • различать звуки на слух и в произношении;

  • анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

  • различать гласные и согласные звуки;

  • различать твёрдые и мягкие согласные;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

  • слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

  • отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

  • писать строчные и прописные буквы;

  • списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.


Воспитанники должны знать:

  • наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.




















Учебно – тематический план


68








































Содержание программы


Речь устная и письменная. Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение учащихся к выводу с опорой на иллюстрированный материал: общение нужно для того, чтобы сообщать что-то новое, обменяться мнением, попросить о чём-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить. Дифференциация понятий: предмет, слово, предложение. Гласные и согласные звуки и буквы. Выделение в словах первых звуков. Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука, силы звука.


Звуки и буквы.

Чтение предложений с изученными буквами. Согласные звуки и буквы. Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у-воет волк, ш-ш-ш-шипит гусь, р-р-р-рычит собака, с-с-с-свистит свисток. Составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три-без ошибок повтори: дом-дым, удочка-уточка, бабушка-бабочка. Чтение сложных слоговых структур. Буквы я,ё,ю, е показатели мягкости. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный ь знак. Звук и буква й в конце, в начале, в конце слова. Перенос слов с буквой й. азбука или алфавит. Перенос слов с опорой на количество гласных звуков. Ударный и безударный слог. Гласные после шипящих. Сочетания чн, чк. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Какой? Какая? Какое? какие? Что делает? Что делают? Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета.








Календарно-тематический план

68 часов; 2 часа в неделю







Счёт

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Один из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают дети, являются математические. Они носят отвлечённый характер, и оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий.

В процессе систематического обучения уже имеющихся у детей знаний, умений и навыков совершенствуются, приобретая новое качество.

Согласно программе на изучение предмета отводится 3часа в неделю. Согласно базисному плану школы – 102 часа (3часа в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.

Цель - формирование элементарных вычислительных навыков.

Задачи:

  • формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;

  • максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

  • воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

Дети со сложной структурой дефекта обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности. Без специального обучения они не могут овладеть даже элементарными математическими представлениями. Но при длительной, целенаправленной, специальным образом организованной коррекционной работе формирование математических представлений происходит очень медленно, с большими сложностями. Трудности особенно ярко проявляются в имеющих математическое содержание действиях с предметами, игрушками. Возникновение этих трудностей в значительной мере связано с особенностями психофизического развития данной категории детей. В частности, недоразвитие сенсорно- перцептивных процессов и двигательных функций влияет на выполнение практических действий по перемещению, наложению и приложению предметов, объёмных и плоскостных моделей. Процесс формирования элементарных математических представлений у воспитанников со сложной структурой дефекта неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачей – социально- бытовой адаптацией этой категории аномальных детей. В связи с этим обучение элементарным математическим представлениям носит прежде всего ярко выраженную практическую направленность. Занятия по развитию элементарных математических представлений проводятся 3 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребёнку работать в доступном темпе , проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объёму и компонует по степени сложности, исходя из особенностей математического развития каждого ребёнка. Занятия по развитию математических представлений строятся на комплексной основе с обеспечением самых широких возможностей использования разных видов деятельности. В процессе работы используются разные формы работы. Такие как игровая (сюжетно-ролевая, театрализованная, подвижная игра), элементарную трудовую, конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению математических представлений. Индивидуальные формы работы на занятиях по формированию элементарных математических представлений необходимо органически сочетать с фронтальными и групповыми. Дидактический материал должен подбираться в соответствии с содержанием и задачами урока, с учётом уровня развития элементарных математических представлений и речи детей со сложной структурой дефекта.


Учебник, обеспечивающий реализацию программы: В.В.Эка «Математика». Учебник для 3 класса специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта) М., «Просвещение», 1995.













Требования к уровню подготовки


Воспитанники должны уметь :

  • читать и записывать числа в пределах 100;

  • сравнивать изученные числа;

  • выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

  • пользоваться таблицей умножения при решении примеров на умножение и деление;

  • увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц и в несколько раз;

  • самостоятельно решать простые задачи; составные задачи, содержащие два действия, с помощью учителя;

  • выполнять с помощью учителя сложение и вычитание чисел, выраженных двумя единицами длины или времени (простые случаи);

  • строить ломаную линию, состоящую из нескольких звеньев.

Воспитанники должны знать:

  • таблицу умножения;

  • названия чисел в пределах 100;

  • порядок действий в примерах со скобками и без скобок;

  • виды линий, углов; свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата.






















Учебно – тематический план


102
























Содержание программы




Календарно-тематический план

102 часа; 3 часа в неделю

урока

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Формы контроля

Сроки

Изменения


Повторение

6




1

Нумерация в пределах 20.

1




2

Состав чисел из десятков и единиц.

1




3

Сравнение чисел в пределах 20.

1




4

Примеры вида 10+4;4+10;15-5;15-10.

1




5

Вычитание и сложение вида 13-3-6 4+6+3.

1





«Нумерация в пределах 20». Самостоятельная работа.


1



6

Компоненты при сложении и вычитании. Работа над ошибками.

1





Нумерация

17




7

Устная нумерация чисел в пределах 100.

1




8

Получение и запись круглых десятков.

1




9

Счёт десятками до 100.

1




10

Запись круглых десятков.

1




11

Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.

1




12

Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.

1




13

Числовой ряд 1-100.

1




14

Счёт в пределах 100.

1




15

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

1




16

Присчитывание и отсчитывание по 4, по 5.

1




17

Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду.

1




18

Сравнение чисел по количеству десятков и единиц.

1




19

Понятие разряда. Разрядная таблица.

1




20

Увеличение чисел на несколько десятков, единиц.

1




21

Уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.

1




22

Числа чётные, нечётные.

1




23

«Нумерация чисел в пределах 100». Самостоятельная работа.


1




Арифметические действия

36




24

Сложение вида 60+7, 7+60. Работа над ошибками.

1




25

Вычитание вида 67-7.

1




27

Вычитание вида 67-60.

1




28

Вычитание и сложение вида 64-4, 60+4.

1




29

Задачи на сложение и вычитание.

1




30

Примеры вида 61+7, 7+61.

1




31

Вычитание вида 67-1.

1




32

Примеры вида 61+7, 67-1.

1




33

Примеры вида 61+30.

1




34

Примеры вида 61-30.

1




35

Примеры на сложение и вычитание изученных видов без перехода через разряд.

1




36

«Сложение и вычитание». Самостоятельная работа.


1



37

Примеры вида 61+27. Работа над ошибками.

1




38

Примеры вида 68-24.

1




39

Примеры на сложение и вычитание.

1




40

Задачи на сложение.

1




41

Задачи на вычитание.

1




42

Сравнение полных двузначных чисел.

1




43

Сравнение чисел и дополнение недостающих десятков и единиц.

1




44

Примеры вида 61+9.

1




45

Примеры вида 61+29.

1




46

Примеры вида 98+2.

1





«Сложение и вычитание чисел в пределах 100». Контрольная работа.





48

Примеры вида 31+9, 31+19. Работа над ошибками.

1




49

Сложение вида 39+61, 61+39.

1




50

Вычитание вида 40-6.

1




51

Вычитание вида 40-16.

1




52

Примеры вида 40-6, 40-16.

1




53

Примеры вида 100-5.

1




54

Примеры вида 100-25.

1




55

Решение примеров вида 100-5, 100-25.

1




56

Нуль в качестве компонента при сложении и вычитании.

1




57

Примеры на сложение. Все виды.

1




58

Примеры на вычитание. Все виды.

1




59

Примеры простые и составные.

1




60

« Сложение и вычитание до 100» . Самостоятельная работа.


1




Единицы измерения и их соотношения

11




61

Единица(мера) длины – метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1м = 10дм, 1м =100см.

1




62

Сложение и вычитание мер длины.

1




63

Единица(мера) массы : центнер. Понятие.. Обозначение: 1ц. Соотношение: 1ц.=100кг.

1




63

Сложение и вычитание мер массы.

1




64

Единицы измерения времени: минута, час, сутки, месяц, год. Соотношения: 1ч.=60мин. 1сут.=24ч. 1мес.=30сут. 1год.=12мес.

1




65

Отрывной календарь и табель – календарь. Порядок месяцев, их названия.

1




66

Определение времени по часам с точностью до получаса, четверти часа, до 5минут.

1




67

Сложение и вычитание мер времени.

1




68

«Именованные числа». Самостоятельная работа.


1



69

Примеры и задачи с мерами времени. . Работа над ошибками.

1




70

Построение отрезков больше или меньше данного.

1




71

Умножение и деление

26




72

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых.

1




73

Замена сложения умножением. Знак умножения.

1




74

Запись и чтение действия умножения.

1




75

Деление на равные части или пополам.

1




76

Действие деления. Знак деления.

1




77

Чтение действия деления. Таблица умножения и деления на 2.

1




78

Таблица умножения и деления на 3.

1




79

Взаимосвязь действий умножения и деления.

1




80

Простые арифметические задачи на нахождение произведения.

1




81

Таблица умножения и деления на 4. Переместительное свойство умножения.

1




82

Простые и составные примеры на умножение и деление.

1




83

Таблица умножения чисел на 3,4,5 и деления на 3, 4,5 равных частей.


1




84

Взаимосвязь таблиц умножения и деления. Простые задачи на нахождение произведения.

1




85

«Умножение и деление чисел 2,3,4,5». Самостоятельная работа.


1



86

Взаимосвязь таблиц умножения и деления. Работа над ошибками.

1




87

Составные арифметические задачи в два действия.

1




88

Увеличение числа в несколько раз. Пересечение линий, точка пересечения.

1




89

Уменьшение числа в несколько раз. Обозначение точки пересечения буквой.

1




90

Окружность, круг. Построение окружности с помощью циркуля. Обозначение центра окружности буквой О.

1




91

Скобки. Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

1




92

Простые и составные арифметические задачи на нахождение произведения и частного.

1




93

«Простые и составные задачи». Самостоятельная работа.


1



94

Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника. Название многоугольника в зависимости от количества углов. Работа над ошибками.

1




95

Четырёхугольник. Измерение сторон, вычерчивание по данным вершинам.

1




96

Прямоугольник. Противоположные стороны. Свойства сторон, углов.

1





Повторение

6




97

Примеры и задачи с именованными числами.

1




98

Таблица умножения и деления чисел 2,3,4,5.

1




99

Примеры на сложение и вычитание в пределах 100.

1




100

Составные примеры. Порядок арифметических действий.

1




101

« Все действия в пределах 100». Контрольная работа.





102

Примеры с действиями первой и второй ступени. Работа над ошибками.

1





Живой мир

Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Согласно программе на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Согласно базисному плану школы – 68 часов (2часа в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.

Цель: формирование естествоведческих знаний у воспитанников на основе сведений о живой и неживой природе.

Задачи:

  • уточнить имеющиеся у воспитанников представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

  • расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и простейших опытных действий;

  • выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ; отмечать фенологические данные;

  • сформировать знания воспитанников о природе своего края;

  • сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить воспитанников бережному отношению к природе.

























Требования к уровню подготовки

Воспитанники должны знать:

  • о земле, её составе, о свойствах, значении для жизни растений;

  • о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использование человеком;

  • о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;

  • о насекомых , их роли в жизни природы;

  • о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для жизнедеятельности человека;

  • о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе.

Воспитанники должны уметь:

  • правильно называть изученные объекты и явления;

  • сравнивать и различать растения сада, огорода, леса, поля, рассказывать об их использовании человеком;

  • различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека;

  • бережно относиться к природе и к людям;

  • различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разное время года.


























Учебно – тематический план

68
























Содержание программы


Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие. Уход за цветами в саду. Лекарственные растения. Редкие растения и их охрана. Парк. Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.


Неживая природа.

Почва. Состав почвы. Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы. Формы поверхности Земли: равнины, овраги, холмы, горы.


Сезонные изменения в природе.

Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года. Дикие и домашние животные в разное время года. Труд людей города и села в разное время года.


Животные.

Домашние животные. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы-друзья сада. Охрана птиц. Домашние птицы. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними. Дикие птицы. Внешний вид, образ жизни, образ жизни. Сравнение с домашними птицами. Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека. Насекомые-вредители.


Человек.

Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга. Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха. Состояние природы и её влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.


Повторение.

Формы поверхности Земли. Культурные и дикорастущие растения. Разнообразие животного мира. Красная книга. Вредные и полезные насекомые.






Календарно-тематический план

68 часов; 2 часа в неделю

Практ.

работа

Сроки

Изменения


Растения

5





1

Растения сада. Экскурсия.



1



2

Уход за цветами в саду. Практическая работа.


1




3

Растения огорода. Экскурсия.



1



4

Растительность леса.

1





5

Сравнение растений сада, огорода, леса.

1






Неживая природа

8





6

Почва. Состав почвы. Экскурсия.


1




7

Простейшие свойства почвы, их значение для растений.

1





8

Изготовление коллекции почв.

1






Способы обработки почвы.

1





9

Формы поверхности земли. Равнины.

1





10

Овраги.

1





11

Холмы.

1





12

Горы.

1





13

Сезонные изменения в природе

5





14

Сезонные изменения в природе осенью. Экскурсия.


1




15

Растения и животные осенью.

1





16

Сад, огород, поле, лес осенью.

1





17

Дикие и домашние животные осенью.

1





18

Труд людей города и села.

1






Растения

9





19

Растения культурные и дикорастущие.

1





20

Лекарственные растения: календула, зверобой.

1





21

Редкие растения и их охрана.

1





22

Парк. Создание человеком парков. Экскурсия.


1




23

Растения поля.

1





24

Рожь, пшеница, овёс.

1





25

Уход человека за растениями поля, их значение в жизни человека.

1





26

Строение растений поля.

1





27

Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

1






Сезонные изменения в природе

5





28

Сезонные изменения в природе зимой. Экскурсия.


1




29

Растения и животные зимой.

1





30

Сад, огород, поле, лес зимой.

1





31

Дикие и домашние животные зимой.

1





32

Труд людей города и села зимой.

1






Животные

14





33

Домашние животные: лошадь, корова.

1





34

Домашние животные: овца, свинья.

1





35

Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма.

1





36

Разнообразие пород домашних животных.

1





37

Птицы. Разнообразие птиц.

1





38

Птицы друзья сада. Охрана птиц.

1





39

Домашние птицы: куры, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве.

1





40

Уход за домашними птицами.

1





41

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни.

1





42

Сравнение диких птиц с домашними уткой и гусем.

1






Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

1





43

Полезные насекомые.

1





44

Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.

1





45

Насекомые вредители.

1





46

Сезонные изменения в природе

5





47

Начало весны .Экскурсия.


1




48

Весенние изменения в неживой природе.

1





49

Перелётные птицы.

1





50

Дикие животные весной.

1





51

Труд людей города и села весной.

1






Человек

8





52

Голова и мозг человека.

1





53

Профилактика травматизма головного мозга.

1





54

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

1





55

Состояние природы и её влияние на здоровье человека.

1





56

Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле.

1





57

Охрана редких растений и исчезающих животных.

1





58

Зоопарк и заповедник.

1





59

Лесничество.

1






Сезонные изменения в природе

5





60

Пробуждение природы. Экскурсия.


1




61

Растения и животные весной.

1





62

Сад, огород, поле, лес весной.

1





63

Труд людей города и села весной.

1





64

Конец весны – начало лета. Экскурсия.


1





Повторение

4





65

Формы поверхности Земли: овраги, холмы, горы.

1





66

Культурные и дикорастущие растения.

1





67

Разнообразие животного мира. Красная книга.

1





68

Вредные и полезные насекомые.

1







Природоведение

Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Согласно программе на изучение предмета отводится 1 час в неделю. Согласно базисному плану школы – 34 часа (1час в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.

Цель: познакомить с разнообразием живой природы.

Задачи:

  • уточнять имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных её элементах;

  • расширять представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

  • вырабатывать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания. Использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

  • формировать знания о природе своего края;

  • формировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учить бережному отношению к природе.



Учебник, обеспечивающий реализацию программы: А.И.Никишова, Н.И.Арсиневича «Естествознание» Учебник для 6 класса. Вспомогательная школа. Москва «Просвещение» 1993год















Требования к уровню подготовки


Воспитанники должны знать:

  • основные свойства воды, воздуха и почвы;

  • основные формы поверхности Земли;

  • простейшую классификацию растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).


Воспитанники должны уметь:

  • называть предметы, их части; характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

  • участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса.






















Учебно – тематический план

34























Содержание программы


5

Почва.

Перегной – органическая часть почвы. Песок и глина в почве. Различение почв. Минеральные соли в почве. Различение почв по их составу. Проходимость воды в разные слои почвы. Испарение воды из почвы. Обработка почвы на небольших участках. Обработка почвы на полях колхозов и совхозов. Охрана почвы. Почвенные обнажения.

6

Повторение.

Сезонные изменения в природе весной. Природа нашей Родины. Растения и животные водоёмов. Красная книга. Что такое экология. Охрана природы. Народные приметы и погода. Растения и животные парка. Природа и человек. Времена года.

























Календарно-тематический план

34 часа;1раз в неделю

урока

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Экскурсии

Пров. раб.

Сроки

Изменения


Введение

1





1

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.

1






Вода

4





2

Вода в природе и в быту. Изменение воды при нагревании и охлаждении.

1





3

Вода – растворитель. Водные растворы в природе – минеральная и морская вода. Практическая работа.



1



4

Три состояния воды. Практическая работа.



1



5

Использование воды в промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды.

1






Воздух

4





6

Воздух вокруг нас. Изменение воздуха при нагревании и охлаждении. Практическая работа.



1



7

Кислород. Значение кислорода в жизни растений, животных, человека.

1





8

Углекислый газ. Применение углекислого газа.

1





9

Чистый и загрязнённый воздух. Охрана воздуха.

1






Полезные ископаемые

7





10

Что такое полезные ископаемые.

1





11

Полезные ископаемые, применяемые в строительстве: гранит, известняк, песок, глина.

1





12

Горючие полезные ископаемые: каменный уголь, торф, нефть, природный газ.

1





13

Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов: железная руда, медная и алюминиевая руды.

1





14

Чёрные металлы: чугун, сталь.

1





15

Цветные металлы: алюминий, медь, олово.

1





16

Распознавание цветных и чёрных металлов и изделий из них.

1






Почва

10





17

Что такое почва. Из чего состоит почва.

1





18

Перегной – органическая часть почвы.

1





19

Песок и глина в почве. Различение почв. Практическая работа.



1



20

Минеральные соли в почве.

1





21

Различение почв по их составу. Проходимость воды в разные слои почвы. Практическая работа.



1



22

Испарение воды из почвы.

1





23

Обработка почвы на небольших участках.

1





24

Обработка почвы на полях колхозов и совхозов.

1





25

Охрана почвы.

1





26

Почвенные обнажения. Экскурсия.


1





Повторение

8





27

Сезонные изменения в природе весной. Экскурсия.


1




28

Природа нашей Родины.

1





29

Растения и животные водоёмов.

1





30

Красная книга.

1





31

Что такое экология. Охрана природы.

1





32

Народные приметы и погода.

1





33

Растения и животные парка. Экскурсия.


1




34

Природа и человек. Времена года.

1










Лепка, рисование, ручное творчество.

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Согласно программе на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Согласно базисному плану школы – 68 часов (2часа в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.

Ручной труд, так же, как игровая деятельность, (конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное использование как средства коррекции в процессе обучения учащихся с выраженной умственной отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения учащихся с ОВЗ ручному труду на первый план выходят не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные. Это закономерно, поскольку школьники с выраженными нарушениями интеллектуального развития обладают ограниченными возможностями овладения как знаниями о ручном труде, так и соответствующими умениями и навыками, связанными с участием в нем. Вместе с тем, имеющиеся возможности развивать необходимо, так как спонтанно или при несоответствующих педагогических условиях воспитания в предшествующий школе период учащиеся с выраженной умственной отсталостью не овладевают навыками деятельности. Они не проявляют желание рисовать, лепить, недостаточно знают соответствующие предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисточки, пластилин, глина, краски) и не умеют ими пользоваться. Побужденные к деятельности взрослым, они хаотично, однообразно, без проявления эмоций, непродолжительное время действуют с карандашом (фломастером), не используют пространство листа бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно рисовать красками. Действия учащихся лишены целенаправленности и игрового замысла. Выполненные работы не ассоциируются ими с предметами и явлениями окружающей действительности, часто они не могут узнать в изображении реальные предметы явления. Недоразвитие психических процессов, которые составляют основу ручной деятельности (познавательной активности, восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, речи), предметной, игровой, конструктивной деятельности, а также ограниченный жизненный опыт, несформированность представлений об объектах и явлениях окружающего мира обусловливают трудности учащихся с выраженными нарушениями интеллекта в овладении предметным изображением.

Уроки лепки, рисования, ручного творчества, при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности учащегося, воспитанию у него положительных навыков и привычек. В процессе проведения урока создаются условия, которые дают возможность каждому школьнику работать в своем темпе, проявлять максимальную степень самостоятельности при выполнении задания. Для учащихся, входящих в слабую подгруппу, необходима большая помощь учителя. Она состоит не только в дополнительной демонстрации и объяснении, но и зачастую в регулярном совместном выполнении всей работы или ее отдельных элементов. Индивидуальный подход должен органично сочетаться с фронтальной работой. В зависимости от возможностей детей по мере обучения можно замедлять и увеличивать темп прохождения материала. Положительное влияние на ход уроков оказывает введение игровых и сюрпризных моментов, участие игровых персонажей, которые будут поддерживать интерес к предлагаемой деятельности, ориентировать их на выполнение заданий, вести их в течение всего урока. Кроме того хорошо использовать художественное слово - стихи, потешки, загадки. Одним из важных элементов, для создания особого эмоционального настроя является использование музыки .

Цель: выполнение разнообразных форм работ, позволяющие корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно–двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления воспитанников.

Задачи:

  • формировать интерес к предмету;

  • стимулировать самостоятельность в работе;

  • совершенствовать приёмы работы с карандашом, фломастером, кистью, пластилином, ножницами;

  • совершенствовать навыки рисования, лепки, работы с бумагой;

  • закреплять в процессе деятельности представления об основных цветах, закреплять представления о дополнительных доступных детям цветах;

  • формировать умение получать разные цвета путём смешивания красок;

  • учить выполнять сюжетные рисунки, аппликации, используя трафареты, шаблоны, опорные точки, собственные изображения для создания отдельных элементов рисунка;

  • закреплять умение выполнять предметную и тематическую аппликацию из готовых и самостоятельно вырезанных элементов;

  • продолжить учить выполнять обрывную аппликацию;

  • закреплять приёмы декоративного рисования с использованием основных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) штрихов, мазков, точек;

  • учить лепить предметы , состоящие из нескольких частей;

  • закреплять приёмы работы с пластилином ( разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);

  • формировать умение работать в коллективе.












Требования к уровню подготовки

Воспитанники должны уметь:

  • рисовать с натуры;

  • рисовать по памяти, после проведённых наблюдений;

  • использовать частичное загораживание одних предметов другими в работе над аппликацией или в рисунке;

  • выбирать для рисунка лист бумаги нужной формы, размера;

  • применять осевую симметрию при рисовании симметричных предметов;

  • осветлять и затемнять краски, используя белила и чёрную краску;

  • рисовать по мокрой и сухой бумаге, используя приёмы этой работы с краской и кистью;

  • в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей.


Воспитанники должны знать:

  • материал для развития речи, изучавшийся на уроках изобразительного искусства;

  • способы работы по мокрой и сухой бумаге;

  • названия жанров живописи;

  • названия некоторых национальных промыслов;

  • явление осевой и центральной симметрии, существующее в природе.





















Учебно – тематический план

68
























Содержание программы

Лепка.


Лепка из пластилина с натуры, по представлению, по образцу объёмных и плоскостных предметов. Аппликации из пластилина способом размазывания. Лепка игрушек из отдельных предметов. Знакомство с видами скульптуры: барельеф, горельеф, контррельеф. Изготовление поделок с применением приёмов данных видов скульптуры. Приём рисования «жгутиком» пластилином по контурному рисунку.

Рисование.


Рисование с натуры , по образцу, по представлению предметов и сюжетных композиций. Знакомство с народно – прикладным искусством хохломских, гжельских мастеров. Роспись подноса, блюда платка с использованиием данной техники. Тематические рисования к датам календаря. Беседы по картинам Левитана, Хруцкого, Шишкина и других художников. Раскрашивание листьев акварелью по мокрому. Рисование по тонированной бумаге.

Ручное творчество.

Выполнение разных видов работ из бумаги : обрывные аппликации, аппликации с использованием шаблонов, аппликации и из комочков бумаги, объёмные аппликации. Вырезание предметов используя осевую симметрию. Изготовление объёмных ребристых игрушек из повторяющихся деталей. Вырезаниие предметов из бумаги сложенной гармошкой.














Календарно- тематический план

68 часов; 2часа в неделю

1




Ручное творчество

7



6

Аппликация: «Узор из растительных форм».

1



7

Вырезание изображения бабочки, используя осевую симметрию.

1



8

Вырезание изображения цветка, используя осевую симметрию.

1



9

Вырезание изображения листьев, используя осевую симметрию.

1



10

Коллективная работа: «Бабочки на лугу».

1



11

Аппликация : «Цветы в вазе».

1



12

Беседа по картинам на тему «Кончил дело — гуляй смело».

1




Лепка

6



13

Аппликация из пластилина: «Яблоко».

1



14

Лепка способом размазывания « Орнамент в круге»

1



15

Лепка способом размазывания: « Домик с ёлочкой».

1



16

Лепка предметов из отдельных частей: «Барашек Бяша».

1



17

Лепка предметов различной формы и цвета. Яблоко, морковь, огурец, груша.

1



18

Аппликация из гороха и пластилина: «Рыбка».

1




Рисование

10



19

Раскрашивание осенних листьев акварелью по мокрой бумаге.

1



20

Рисование кистью по тонированной бумаге «Сказочные цветы».

1



21

Рисование с натуры молотка.

1



22

Рисование шахматного узора в квадрате.

1



23

Рисование на тему: «Моя любимая игрушка»

1



24

Рисование с натуры игрушки-автобуса.

1



25

Рисование на тему: «Городской транспорт».

1



26

Беседа: «Декоративно-прикладное искусство России». (гжель, хохлома).

1



27

Роспись платка с использованием хохломской техники.

1



28

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

1




Ручное творчество

6



29

Изготовление объёмных ребристых игрушек из повторяющихся деталей. ( ёлка, гриб, шар).

1



30

Изготовление новогодней подвески «Звёздочка».

1



31

Изготовление новогодней игрушки из полос картона « Зайчик».

1



32

Изготовление ёлочной гирлянды «Ёжики».

1



33

Изготовление новогодней маски.

1



34

Изготовление поздравительной открытки украшенной стразами.

1




Рисование

6



35

Рисование на тему: «Нарядная ёлка». Беседа по картинам на тему: « Зима пришла».

1



36

Роспись подноса с использованием гжельской техники.

1



37

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).

1



38

Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки).


1



39

Рисование с натуры цветущего комнатного растения.

1



40

Рисование с натуры трёх шаров, окрашенных в главные цвета.

1




Лепка

7



41

Знакомство с видами скульптуры: барельеф, горельеф, контррельеф.

1



42

Изготовление панно, используя многоплановый рельеф.

1



43

Изготовление круга и квадрата с применением приёма контррельефа.

1



44

Изготовление ящерицы с применением приёма контррельефа.

1



45

Изготовление скатерти-самобранки с применением приёма горельефа.

1



46

Изготовление яблока для скатерти- самобранки, оформление поделки.

1



47

Изготовление овального панно, используя технику многослойного процарапывания.

1




Ручное творчество

7



48

Гофрированные изделия – складной веер.

1



49

Прямоугольные изделия, размеченные по линейке: «Вертушка».

1



50

Аппликация : « Фантастическая (сказочная) птица.

1



51

Аппликация: « ;Улицы города: дома, деревья, машины». Коллективная работа.

1



52

Вырезание силуэтов цветов, листьев из бумаги , сложенной гармошкой.

1



53

Обрывная аппликация «Петушок».

1



54

Обрывная аппликация «Яблоки».

1




Рисование

10



55

Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта.

1



56

Беседа по картине И. Левитана. «Март». Рисование с натуры весенней веточки.

1



57

Рисование на тему: «Космическое путешествие».

1



58

Рисование на тему: «Скворечник на берёзе. Весна».

1



59

Рисование на тему «Космические корабли в полете».

1



60

Беседа на тему : «Великая Отечественная война в произведениях художников».

1



61

Рисование на тему: «Праздник Победы» .

1



62

Оформление поздравительной открытки.

1



63

Рисование на тему: « Птицы наши друзья».

1



64

Рисование с натуры «Веточка мимозы в стакане».

1




Лепка

4



65

Рисование «жгутиком» из пластилина.

1



66

Технология лепки из солёного теста.

1



67

Лепка игрушки из солёного теста.

1



68

Роспись игрушки.

1






Прикладной (профильный ) труд

Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.

Согласно программе на изучение предмета отводится 4 часа в неделю. Согласно базисному плану школы – 136 часов (4часа в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.

Цель – формирование основ трудовой деятельности, необходимых для успешной социализации в обществе; обучение доступным видам работ.

Задачи:

  • формировать знания о различных материалах и умение выбирать способы обработки в зависимости от их свойства;

  • коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных особенностей;

  • формировать у детей интереса к разнообразным видам труда.






























Требования к уровню подготовки

Воспитанники должны знать:

  • названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок;

  • названия и назначение инструментов, указанных в программе, правила безопасной работы с ними.


Воспитанники должны уметь:

  • анализировать образец, указывая количество и форму деталей, а также особенности их соединения;

  • планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;

  • составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе;

  • сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец и грамотно выражать результаты сравнения в устном высказывании;

  • определять форму заготовки по объёмному образцу несложной конструкции;

  • осуществлять поэтапный и итоговый контроль качества в сравнении с образцом;

  • готовить отчёт о выполненной работе, включающий называние изделия, материалов, из которых оно выполнено, его назначение;

  • описывать последовательность операций по изготовлению изделия;

  • оценивать степень сложности работы.





















Учебно – тематический план


136
























Содержание программы

раздела

Название раздела

Содержание тем учебного курса

1

Работа с природным материалом.

Сбор природного материала. Составление композиции из сухих листьев, цветов. Поделки из засушенных листьев, семян клёна, арбуза, тыквы, зёрен гречки, риса, гороха, скорлупы ореха, шишек, веточек. Орнамент в полосе, в круге. Виды соединений: с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Правила безопасной работы, организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Составление панно на различные темы. Коллективные работы.

2

Работа с пластилином.

Свойства пластилина , подготовка его к работе. Лепка предметов разных геометрических форм. Лепка способом размазывания. Лепка посуды из жгутиков: блюда, кружки, вазы, чайника, чашки с блюдцем. Лепка игрушек по типу дымковских игрушек. Лепка предметов состоящих из нескольких частей. Лепка с натуры игрушек, предметов быта. Лепка панно с использованием природного материала.

3

Работа на пришкольном участке.

Сбор семян. Уборка территории от листвы и мусора. Перекопка почвы. Вскапывание земли для клумб. Посадка саженцев деревьев. Оформление клумб. Высаживание рассады цветов.

4

Работа с тканью.

Экскурсия в школьную мастерскую. Выполнение прямого, косого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы. Работа с пуговицами разного вида и размера. Аппликации из пуговиц. Изготовление игольницы, брелка, прихватки, оформление работ бисером. Вышивание цветка на салфетке.


5

Работа с бумагой и картоном.

Свойства бумаги и картона, виды бумаги и картона, разрывание бумаги по прямым и кривым линиям.

Изготовление игрушек, обрывных аппликаций, аппликаций из цветной мятой бумаги, орнаментов из геометрических фигур, коробочки с крышкой, сюрпризной коробки по чертежу, записной книжки. Игрушки с элементами движения, игрушки - дергунчики. Ёлочные игрушки, гирлянды из симметрично вырезанных фигур.

- правила безопасной работы;

6

Работа с нитками.

Виды ниток. Применение. Свойства и особенности ниток. Изготовление игрушек из катушечных, вязальных ниток.

7


Работа с подручными материалами.

Бисер, правила работы, техника безопасности. Плетение изделий из бисера. Работа с ватными палочками, упаковками для яиц, одноразовыми тарелками.

Календарно-тематический план

136 часов; 4 часа в неделю

1




17

Лепка игрушек по типу дымковских игрушек: «Барыня».

1




18

Лепка предметов геометрической формы: бусы.

1




19

Лепка по образцу: яблоко.

1




20

Лепка по образцу : грибы.

1




21

Лепка мимозы из шариков пластилина и листьев способом размазывания.

1




22

Лепка посуды из жгутиков.

1




23

Лепка посуды при помощи стеков.

1




24

Лепка посуды из жгутиков: «Кружка».

1




25

Лепка посуды из жгутиков: «Ваза».

1




26

Раскрашивание изготовленной посуды гуашью.

1




27

Украшение готовой посуды бисером.

1





Работа с бумагой и картоном

9




28

Виды и сорта бумаги. Свойства бумаги. Составление коллекции.

1




29

Виды и сорта картона. Свойства картона. Составление коллекции.

1




30

Бумажная мозаика: «Золотая осень».

1




31

Сминание бумаги. Изготовление панно : «Ягодная поляна», методом заполнения готового контура бумажными шариками.

1




32

«Корзина с фруктами», методом заполнения готового контура корзины бумажными шариками.

1




33

Аппликация из цветной мятой бумаги(салфеток) «Осенний лес».

1




34

Аппликация из крупных шариков «Гусеница».

1




35

Аппликация из крупных шариков «Ветка рябины».

1




36

Аппликация из крупных шариков «Бабочка».

1





Работа с тканью

8




37

Экскурсия в швейную мастерскую.


1



38

Выполнение прямого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы.

1




39

Выполнение косого стежка на ткани.

1




40

Работа с пуговицами. Виды пуговиц. Пришивание пуговиц с двумя отверстиями.

1




41

Аппликация из крупных пуговиц «Светофор»

1




42

Пришивание пуговиц на «ножке».

1




43

Аппликация из крупных пуговиц «Человечек».

1




44

Завершение работы над аппликацией «Человечек». Оформление работы в рамку.

1





Работа с нитками

8




45

Виды ниток. Применение ниток. Свойства и особенности ниток. Завязывание бантиком, петлёй.

1




46

Изготовление игрушки «Пингвин» из белых катушечных ниток.

1




47

Изготовление куклы из вязальных ниток разных цветов. Заготовка деталей.

1




48

Сборка кукол по образцу.

1




49

Изготовление игрушки « Осьминога» из вязальных ниток разных цветов. Заготовка деталей.

1




50

Сборка осьминога по образцу.

1




51

Изготовление игрушки « Золотая рыбка » из вязальных ниток разных цветов. Заготовка деталей.

1




52

Сборка рыбки по образцу.

1





Работа с бумагой и картоном

12




53

Изготовление игрушки-дергунчика «Буратино». Заготовка деталей поделки.

1




54

Игрушка-дергунчик «Буратино». Завершение работы.

1




55

Изготовление игрушки-дергунчика «Варвара – краса». Заготовка деталей.

1




56

Игрушка-дергунчик «Варвара - краса». Завершение работы.

1




57

Ёлочные украшения «Фонарик», «Звездочка».

1




58

Композиция из полосок. Изготовление ёлочной игрушки: «Утёнок»

1




59

Изготовление плоских карнавальных масок, украшенных аппликацией.

1




60

Ёлочные игрушки «Овечка», «Собачка».

1




61

Гирлянды из симметрично вырезанных фигур.

1




62

Игрушки из цилиндра и конуса. Ёлочка из картона

1




63

Композиция из полосок. Изготовление ёлочной игрушки: «Утёнок»

1




64

Вырезание звёздочек и снежинок. Оформление класса.

1





Работа с пластилином

12




65

Лепка с натуры : «Настольная лампа».

1




66

Лепка с натуры : «Кувшин».

1




67

Лепка с натуры : «Машина».

1




68

Лепка игрушки : «Ёжик» с использованием семечек подсолнуха.

1




69

Панно «Морская картина». Подготовка основы для картины.

1




70

Панно «Морская картина». Оформление рамки.

1




71

Панно «Морская картина». Сюжет картины.

1




72

Панно «Морская картина». Завершение работы.

1




73

Лепка сказочного героя «Лесовичок».

1




74

Лепка цветка способом размазывания пластилина по картону.

1




75

Лепка способом размазывания : «Белочка».

1




76

Лепка способом размазывания: «Домик на лужайке»..

1





Работа с природным материалом

8




77

Ёжик из сосновой шишки.

1




78

Старичок – лесовичок из сосновой шишки и веточек.

1




79

Картина из листьев «Бабочка». Подготовка рамочки и материалов.

1




80

Картина из листьев «Бабочка». Завершение работы.

1




81

Кораблики из скорлупы грецких орехов.

1




82

Грибы из скорлупы грецких орехов и пластилина. Составление композиции «На лесной прогулке».

1




83

Панно « В подводном царстве». Подготовка деталей.

1




84

Панно « В подводном царстве». Завершение работы.

1





Работа с тканью

12




85

Изделие «Белые розы» с использованием ватных тампонов. Подготовка деталей.

1




86

Изделие «Белые розы». Завершение работы.

1




87

Игольница в виде сердечка. Раскрой ткани. Смётывание деталей.

1




88

Игольница. Завершение работы. Оформление аппликацией.

1




89

Брелок для ключей «Слоник». Раскрой ткани по шаблону. Сметывание.

1




90

Брелок для ключей «Слоник». Завершение работы. Оформление бисером.

1




91

Выполнение образца прямого стежка на ткани.

1




92

Выполнение образца косого стежка на ткани.

1




93

Изготовление простейшей салфетки.

1




94

Вышивка цветка на салфетке.

1




95

Изготовление прихватки для горячего. Раскрой, смётывание.

1




96

Изготовление прихватки для горячего. Завершение работы. Оформление.

1





Работа с бумагой и картоном

14




97

Выполнение « мебели» из спичечных коробок. Комод . Сборка изделия.

1




98

Оклеивание комода бархатной бумагой.

1




99

Аппликация из вырезанных целых деталей «Деревья в лесу».

1




100

Аппликация из геометрических фигур в полосе.

1




101

Аппликация из геометрических фигур в круге.

1




102

Аппликация из геометрических фигур в треугольнике.

1




103

Обрывная аппликация «Грибы на полянке».

1




104

Обрывная аппликация «Скворечник».

1




105

Сюрпризная коробочка. Выполнение чертежа. Подготовка деталей.

1




106

Сборка коробочки по образцу. Оформление аппликацией.

1




107

Коробка с крышкой. Выполнение чертежа.

1




108

Сборка коробки. Оформление семенами тыквы и арбуза.

1




109

Изготовление записной книжки. Разметка деталей.

1




110

Сборка книжки, оформление обложки аппликацией.

1





Работа с природным материалом

10




111

Орнамент в полосе из семян тыквы и арбуза. Подготовка материала к работе. Выбор и нанесение рисунка на картон.

1




112

Выкладывание орнамента семенами тыквы и арбуза.

1




113

Кораблик, выложенный из зёрен риса.

1




114

Завершение работы. Оформление в рамку.

1




115

Грибы, выложенные из гороха.

1




116

Окрашивание грибов гуашевыми красками.

1




117

Рыбка, выложенная из зёрен гречки. Подготовка материалов. Разметка рисунка.

1




118

Завершение работы. Оформление в рамку.

1




119

Праздничный салют, выложенный из гороха.

1




120

Окрашивание салюта гуашевыми красками.

1





Работа с подручными материалами

12




121

«Овечка» из ватных палочек. Подготовка деталей.

1




122

«Овечка». Сборка поделки.

1




123

« Гусеница» из упаковок для яиц. Подготовка деталей.

1




124

« Гусеница». Сборка поделки. Оформление.

1




125

« Заяц» из одноразовых тарелочек. Подготовка материалов

1




126

« Заяц». Завершение работы.

1




127

Знакомство с бисером. Правила работы. Техника безопасности.

1




128

Плетение из бисера: «Роза». Плетение лепестков.

1




129

Плетение из бисера: «Роза». Плетение лепестков.

1




130

Плетение из бисера: «Роза». Плетение лепестков.

1




131

Плетение из бисера листьев для розы.

1




132

Сборка цветка. Завершение работы.

1





Работа на пришкольном участке

4




133

Очистка территории школы от мусора и грязи.

1




134

Перекопка почвы для клумб.

1




135

Оформление клумбы.

1




136

Высаживание рассады цветов.

1








Домоводство

Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003 №27/27 22-6). Авторы-составители: Л.Б.Баряева, И.М.Бгажнокова.

Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом. Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности. Развитие социально-экономических отношений в современной России требует нового качества образования. Это готовность выпускников школ к успешной интеграции в общество, способность реализоваться в жизни. Данная проблема актуальна для школы VIII вида, а особенно остро она стоит перед учителем, который на своих уроках решает задачу всестороннего развития молодого поколения и готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в современных экономических условиях. На занятиях по домоводству воспитанники практически знакомятся с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют занятия, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, занятия способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей.

Содержание учебного предмета имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство общего развития ребенка: становление социально-значимых личностных качеств школьника, формирование системы специальных и универсальных учебных действий. Освоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно-ролевых игр, экскурсий, обобщающих уроков, практических работ.

Согласно программе на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Согласно базисному плану школы – 68 часов (2часа в неделю). Количество часов в рабочей программе соответствует учебному плану.

Цель: развитие социальной компетентности у детей с особыми образовательными потребностями и подготовка их к самостоятельной жизни.

Задачи:

  • формировать у воспитанников знаний и умений, способствующих социальной адаптации;

  • развивать коммуникативные функции речи, как непременное условие социальной адаптации детей со сложной структурой дефекта, освоению теоретической информацией, а также приобретению бытовых навыков;

  • развивать умение, необходимое подросткам для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;

  • повышать уровень познавательной активности и расширять объем имеющихся знаний и представлений об окружающем мире;

  • воспитывать позитивные качества личности.



Требования к уровню подготовки

Воспитанники должны уметь:

  • встречать гостей, вежливо вести себя во время приема гостей, соблюдать морально-этические норы в семье и обществе;

  • анализировать различные семейные ситуации и давать им правильную оценку;

  • подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями и размерами, выводить пятна различными способами и средствами;

  • сервировать праздничный стол, готовить отдельные блюда, составлять меню праздничного стола.

Воспитанники должны знать:

  • о вредном воздействии алкоголя, наркотиков и курения на организм человека;

  • требования к культуре поведения, нормы морали и этики в современном обществе, правила приема гостей;

  • порядок и условия заключения и расторжения брака, распределение хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи;

  • стиль одежды и моды, гарантийные сроки носки, правила возврата покупок, санитарно-гигиенические требования и правила по Т.Б. при работе со средствами для выведения пятен;

  • способы приготовления блюд, правила сервировки стола;

  • отделы рынка, цены на отдельные товары, отличия цен на ярмарке, рынке, в магазинах;

  • меры по предупреждению инфекционных заболеваний;

  • учреждения и отделы по трудоустройству;

  • перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию;

  • правила расстановки мебели в квартире, светильников и других деталей интерьера;

  • виды оказываемых услуг бытовой сферы, профессии работников предприятий;

  • современные виды связи, денежные переводы и их стоимость;

  • названия необходимых в работе материалов.












Учебно – тематический план


68



















Содержание программы


Дошкольные учреждения и их назначение. Школьные учреждения, их назначение. Учреждения дополнительного образования. Высшие учебные заведения. . Промышленные и сельскохозяйственные предприятия местности, их назначение для жителей города.









































Календарно – тематический план

68 часов: 2часа в неделю

урока

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Формы контроля

Сроки

Изменения


Личная гигиена

10




1

Закаливание организма.

1




2

Способы закаливания.

1




3

Уход за руками. Правила ухода за руками.

1




4

Уход за ногами. Профилактика грибковых заболеваний.

1




5

Последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета.

1




6

Периодичность и правила чистки зубов, ушей.

1




7

Уход за волосами. Мытьё.

1




8

Причёсывание волос, выбор причёски. Практическая работа.

1




9

Гигиена зрения.

1




10

Гигиена слуха.

1





Одежда и обувь

8




11

Значение одежды, головных уборов для человека.

1




12

Уход за одеждой. Практическая работа.

1




13

Значение обуви для человека.

1




14

Уход за обувью. Практическая работа.

1




15

Мелкий ремонт одежды.

1




16

Пришивание пуговиц, крючков, вешалок. Практическая работа.

1




17

Правила и приёмы стирки изделий из цветных хлопчатобумажных тканей.

1




18

Правила и приёмы глажения изделий из цветных хлопчатобумажных тканей. Практическая работа.

1





Питание

14




19

Гигиена приготовления пищи. Место приготовления пищи и его оборудование. Правила и приёмы ухода за посудой.

1




20

Продукты питания (хлеб, мясо, овощи, фрукты). Определение сроков годности продуктов.

1




21

Приготовление завтрака. Яичница. Практическая работа.

1




22

Приготовление пищи не требующей тепловой обработки. Бутерброды. Практическая работа.

1




23

Приготовление салата из свежих овощей. Рецепты.

1




24

Приготовление винегрета. Практическая работа.

1




25

Приготовление блюд из макаронных изделий. Способы приготовления.

1




26

Приготовление блюд из молока и молочных продуктов. Практическая работа.

1




27

Приготовление блюд из круп. Практическая работа.

1




28

Блюда из овощей. Разновидность блюд. Рецепты.

1




29

Простейшие блюда из картофеля. Рецепты. Способы приготовления.

1




30

Кисель из замороженных ягод. Практическая работа.

1




31

Приготовление компота из сухофруктов.

1




32

Сервировка праздничного стола. Практическая работа.

1





Семья

4




33

Состав семьи учащихся. Взаимоотношения между членами семьи.

1




34

Родственные отношения в семье.

1




35

Личные отношения в семье.

1




36

Правила и обязанности каждого члена семьи.

1





Культура поведения

4




37

Правила поведения в общественных местах. Театр, кинотеатр.

1




38

Правила поведения в музее, библиотеке. Правила безопасности при посещении массовых мероприятий.

1




39

Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании.

1




40

Правила поведения за столом.

1





Жилище

6




41

Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению.

1




42

Основные правила организации рабочего места школьника.

1




43

Повседневная уборка квартиры. Пылесос. Практическая работа.

1




44

Уход за полом. Средства по уходу за полом.

1




45

Комнатные растения. Уход за комнатными растениями. Практическая работа.

1




46

Виды жилых помещений в городе и селе. Виды отопления в городе и селе.

1





Транспорт

6




47

Основные транспортные средства. Пользование городским транспортом.

1




48

Оплата проезда на всех видах городского транспорта.

1




49

Пригородные поезда. Расписание направления, зоны.

1




50

Приобретение билетов на пригородные поезда и поезда дальнего следования.

1




51

Безопасный проезд до школы. Правила поведения в транспорте и на улицах города.

1




52

Знаки дорожного движения. Пешеходный переход. Практическая работа.

1





Торговля

6




53

Виды торговых предприятий. Их назначение для обеспечения жизни и деятельности человека.

1




54

Продуктовые специализированные магазины.

1




55

Виды товаров, отпускаемых в продуктовых магазинах, их стоимость.

1




56

Порядок приобретения товаров в продуктовых магазинах.

1




57

Экскурсия в продовольственный магазин.

1

1



58

Экскурсия в промтоварный магазин. Сравнение ассортимента.

1

1




Средства связи

6




59

Основные средства связи, их назначение ( почта, телеграф, компьютер, телефон).

1




60

Виды почтовых отправлений ( письмо, бандероль, посылка, денежный перевод, телеграмма).

1




61

Виды писем.

1




62

Порядок отправления писем различных видов, стоимость пересылки.

1




63

Телеграф. Виды телеграфных услуг.

1




64

Заполнение телеграфных бланков. Телеграмма.

1





Учреждения и организации

4




65

Дошкольные учреждения и их назначение.

1




66

Школьные учреждения, их назначение.

1




67

Учреждения дополнительного образования.

1




68

Высшие учебные заведения.

1









Коммуникация, правила социального поведения

Пояснительная записка

Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. №27/27 22 – 6). Авторы-составители: Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова.


Цель : формирование социально значимых навыков поведения и общения.

Задачи:

  • развивать основы личностной самооценки;

  • воспитать ответственность за свои поступки;

  • формирование сочувствия к другим;

  • развивать умение оказывать поддержку другому, принимать помощь другого, адекватно реагировать на попытку другого вступить в контакт;

  • формировать умение адекватно реагировать на нежелательные варианты перспектив и уметь анализировать их возможные последствия.

Наряду с этими задачами решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности воспитанников:

  • расширять и обогащать словарный запас воспитанников;

  • совершенствовать навыки связной речи;

  • обучать особенностям видеть, сравнивать, анализировать;

  • корригировать нарушения эмоционально - волевой сферы.


Требования к уровню подготовки:

Воспитанники должны знать:

  • выражать свои желания за счет усвоения доступных средств коммуникации;

  • участвовать в играх-драматизациях с помощью учителя и с опорой на наглядность;

  • называть и различать своё имя, фамилию;

  • различать с помощью учителя, часто встречающиеся знаково-символические средства представления информации;

  • уметь слушать собеседника;

  • уметь соблюдать правила поведения во время экскурсий, поездок в общественном транспорте; в театре и т.п.















Учебно – тематический план


102





































Содержание программы


Воспитанность – что это значит.

Быть воспитанным что это значит? Вежливость, точность, обязательность, аккуратность. Внешняя и внутренняя воспитанность человека. Раздели печаль и радость другого. Умей быть благодарным. Отчего бывает одиноко. Что нужно, чтобы быть понятным. Твой стиль поведения. Доброта и доброжелательность. Родительский дом. Любите ваших матерей. Умей быть щедрым. Добрыми делами славен человек. Скажи о себе сам. Я_человек, я-гражданин.

Мои поступки и мои обязанности.

Твои поступки и твои родители. Обязанности ученика дома. Как вести себя у врача. О дружбе и взаимопонимании людей. Приглашение в гости. Как исправить плохой поступок. Поведение на улице, в магазине. Правила общения по телефону. Красота вокруг нас. Что такое эмоции. Моё настроение. Чувства и поступки. Стресс. Учимся находить причину и последствия событий. Что зависит от моего решения. Как помочь тем, кто нуждается в твоей помощи.


Календарно-тематический план

102 часа, 3 часа

урока

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Формы контроля

Сроки

Изменения


Введение

1




1

Введение. Общее представление о предмете «Коммуникация, правила социального поведения»

1





Я человек

31




2

Человек родился. Человек – личность.

1




3

Что такое личность. Индивидуальность – плохо или хорошо? Сильная личность какая она?

1




4

Особый возраст. Легко ли быть подростком?

1




5

Отрочество – пора мечтаний.

1




6

Самостоятельность – показатель взрослости.

1




7

Учимся общаться. Познай самого себя. Познание мира и себя.

1




8

Учимся узнавать и оценивать себя.

1




9

Человек и его деятельность.

1




10

«Птицу узнают по полёту, а человека – по работе». Многогранность жизни.

1




11

Учимся правильно организовывать свои занятия.

1




12

Что человек чувствует, о чём размышляет.

1




13

Какие бывают потребности. «Не место красит человека…».

1




14

Учимся размышлять. Мир мыслей. Мир чувств.

1




15

Семья – ячейка общества. Зачем люди создают семьи. Семья и государство.

1




16

Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома.

1




17

Учимся помогать вести семейное хозяйство.

1




18

«Делу время – потехе час». Что такое свободное время.

1




19

Свободное время и занятие физкультурой.

1




20

Свободное время и телевизор.

1




21

Что такое хобби. Своими руками.

1




22

Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята.

1




23

Школьное образование. Чему учит школа. Учись учиться.

1




24

Что такое дружба. Учимся жить дружно.

1




25

Труд – основа жизни. Каким бывает труд.

1




26

Что создаётся трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность.

1




27

Учимся трудиться и уважать труд.

1




28

Труд и творчество. Что такое творчество.

1




29

На пути к творческому успеху. Слагаемые жизненного успеха.

1




30

Привычка к труду помогает успеху. Поддержка близких – залог успеха.

1




31

Выбор жизненного пути.

1




32

Обобщение по разделу «Я – человек».

1





Сила воли – сила характера

25




33

Почему некоторые привычки называются вредными?

1




34

Умей зависимости сказать – «Нет?».

1




35

Помоги себе сам. Волевое поведение.

1




36

Как вести себя с незнакомыми людьми.

1




37

Ответственное поведение.

1




38

Надо ли прислушиваться к советам родителей?

1




39

Как доставить родителям радость.

1




40

Надо ли уметь сдерживать себя?

1




41

Все ли желания выполнимы.

1




42

Как помочь больным и беспомощным.

1




43

Если кому-нибудь нужна твоя помощь?

1




44

Спеши делать добро.

1




45

Культура здорового образа жизни.

1




46

Как воспитывать в себе сдержанность?

1




47

Как воспитывать в себе уверенность и бесстрашие?

1




48

Добрым быть приятнее, чем злым и завистливым.

1




49

Почему мы говорим неправду? Поможет ли нам обман?

1




50

Как отучить себя от вредных привычек?

1




51

Как относиться к подаркам?

1




52

Я дарю подарки.

1




53

Как нужно одеваться? Что такое мода?

1




54

Что такое имидж?

1




55

Как вести себя в общественных местах?

1




56

Как вести себя в транспорте?

1




57

Как вести себя в театре, в кино? Обобщение.

1





Воспитанность – что это значит

21




58

Быть воспитанным, что это значит?

1




59

Вежливость – как основа воспитанности.

1




60

Точность, обязательность, аккуратность.

1




61

Внешняя и внутренняя воспитанность человека.

1




62

Ты живёшь среди людей.

1




63

Раздели печаль и радость другого.

1




64

Умей быть благодарным.

1




65

Отчего бывает одиноко?

1




66

Что нужно, чтобы быть понятным?

1




67

Умение быть самим собой.

1




68

Твой стиль поведения.

1




69

Доброта и доброжелательность.

1




70

Родительский дом.

1




71

Любите ваших матерей.

1




72

О тех, кто сердце отдал людям.

1




73

Умей быть щедрым.

1




74

Праздник благодарности.

1




75

Добрыми делами славен человек.

1




76

Я не хуже других.

1




77

Скажи о себе сам.

1




78

Я – человек, я – гражданин.

1





Мои поступки и мои обязанности

24




79

Твои поступки и твои родители.

1




80

Обязанности ученика дома. Дом, в котором ты живёшь.

1




81

Как вести себя у врача. Что значит быть здоровым? Что мы должны знать о своём здоровье?

1




82

О дружбе и взаимопомощи людей.

1




83

Приглашение в гости. Как вести себя в гостях? Практическая работа.


1



84

Как исправить плохой поступок?

1




85

Зачем быть честным?

1




86

Моё поведение на улице.

1




87

Моё поведение на улице. Экскурсия.





88

Моё поведение в магазине. Экскурсия.


1



89

«У меня зазвонил телефон». Правила общения по телефону. Практическая работа.


1



90

Речевой этикет.

1




91

Красота вокруг нас. Мы видим красоту в окружающем нас мире. Экскурсия.

1




92

Что такое эмоции.

1




93

Моё настроение. Отчего зависит моё настроение? Когда мне весело или грустно…

1




94

Чувства и поступки.

1




95

Стресс.

1




96

Учимся находить причину и последствия событий.

1




97

Что зависит от моего решения?

1




98

Я отвечаю за своё решение.

1




99

«Мы в ответе за тех кого приручили…». Как помочь тем, кто нуждается в твоей помощи.

1




100

Правила поведения на отдыхе в летний период.

1




101

Обобщающий урок по разделу «Мои поступки и мои обязанности».

1




102

Итоговый урок по курсу «Коммуникация, правила социального поведения».

1






Список использованной литературы

Живой мир


1. ГудимовВ.П. «Тематические загадки для дошкольников».

2. «Окружающий мир». Н.А.Новоселова, А.А.Шлыкова . Учебное пособие по развитию речи для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 1,2 часть.


Лепка, рисование, ручное творчество


1. И.М. Бгажнокова. Воспитание и обучение детей и подростков (с тяжелыми и множественными нарушениями развития).- М., Владос, 2005.

2. Геронимус Т.М. Урок труда. Справочник маленького мастера.


Домоводство


  1. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. М., 1987. 

  2. Бейкер Б., Брайтман А. Обучение детей бытовым навыкам: Путь к независимости /Пер, и ред. А. Битова. Обнинск, 1999.

3. Дементьева Н.Ф. Роль семьи в воспитании и обучение детей с особыми нуждами. М., 1996.

4. Воронкова В.В. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида Пособие для учителя / В.В. Воронкова, С.А. Казакова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 г.

5. Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М., Щербакова А.М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Пособие для учителя / Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003 г.


Коммуникация, правила социального поведения


  1. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков (с тяжелым и множественным нарушением развития). - М., Просвещение, 2005.

  2. Бгажнокова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта (программно-методические материалы). – М.,Владос,2010.

  3. Карвялис В.В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов. Дефектология. 2011. №1.

  4. Святенко И.Ю. Правила Пети Иванова. ООО «Алмаз». 2007г.



9

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-074674
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>