Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП

Рабочая программа и КТП



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ Гимназия им. А. Платонова



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»


Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор гимназии

________/Арсентьева Е.М./ __________/Головкова И.В./ ____________/Бондарева Т.Я./

Протокол №1 Приказ №

от « 26 » августа 2016г. от «­­ » сентября 2016г.








Рабочая программа

по учебному предмету

«Обучение грамоте. Письмо»

в 1 «А» классе

на 2016-2017 уч. год







Программа разработана учителем Макаренко С.Н. ВКК.








«Принято»

на заседании

педагогического совета

пр. № 1 от « 29 »августа 2016













Воронеж - 2016 г

I. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Обучение грамоте. Письмо» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы по русскому языку и авторской программы Н.А. Чураковой (М. Академкнига, 2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 1-го класса.

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/ Учебник.

2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2, № 3. — М.: Академкнига /Учебник.

3. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

4. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

5. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Обучение грамоте. Письмо» изучается в 1 классе 4 часа в неделю, 100 часов в год.

Изменения, внесенные в текст авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы

п/п


Изменения


Обоснование

Тема


Сокращено

часов

1

Подготовительный период (10 ч)

2

В связи с изменением часов в учебном плане (у автора программа рассчитана на 115 ч, 5ч в неделю). Темы пройдены за счет объединения материала.

2

Основной (звукобуквенный) период (78 ч)

10

3

Заключительный период (12 ч)

3


II. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

К концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

К концу основного периода

Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы русского языка;

различать гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

определять на слух ударные и безударные гласные;

делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

обозначать звуки буквами и условными значками;

читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

конструировать печатные и письменные буквы из элементов - шаблонов;

определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

К концу заключительного периода

Обучающиеся научатся:

пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

озаглавливать прослушанный текст;

осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости- мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно озаглавливать текст,

связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя.



III. Содержание учебного предмета

Обучение грамоте. Письмо (100 ч)

Подготовительный период (10 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов- линий по алгоритму и под счёт. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.

Основной (звукобуквенный) период (78 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы (знакомство с шаблонами элементов письменных букв). Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счет. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Заключительный период (12 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.


п/п

Раздел

Основные виды деятельности обучающихся

1

Подготовительный период (10 ч)

Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма.

Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «верх», «вниз».

Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов.

Нахождение написанного элемента из на­бора письменных элементов для констру­ирования.

Воспроизведение на письме заданного в тетради образца элемента письменных букв.

Оценка результата письма, определение причины ошибки, допущенной при письме.

Определение критериев красивого пись­ма: ровное, аккуратное, соответствующее образцу

2

Основной период (78 ч)


1-й раздел. Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог (11 ч)

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно- двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Знакомство с правилами работы на звуковом диктанте (на обложке в кон­це тетради) или на зрительном дик­танте - (работа с таблицей на с.7)


2-й раздел. Изучение букв, обозначающих звонкие, парные по мягкости-твердости согласные звуки (8 ч)

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно- двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Знакомство с правилами работы на звуковом диктанте (на обложке в кон­це тетради) или на зрительном дик­танте - (работа с таблицей с. 7)


3-й раздел. Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й’] с последующим гласным в начале слова и после гласных, а также мягкость предшествующих согласных звуков (10 ч)

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно- двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Знакомство с правилами работы на звуковом диктанте (на обложке в кон­це тетради) или на зрительном дик­танте - (работа с таблицей с. 7)


4-й раздел. Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки (27 ч)

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно- двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Знакомство с правилами работы на звуковом диктанте (на обложке в кон­це тетради) или на зрительном дик­танте - (работа с таблицей с. 7)


5-й раздел. Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и букв гласных (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я) (6 ч)

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно- двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Знакомство с правилами работы на звуковом диктанте (на обложке в кон­це тетради) или на зрительном дик­танте - (работа с таблицей с. 7)


6-й раздел. Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твердые согласные звуки [х, х’, ч’, щ’, ц] (16 ч)

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно- двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Знакомство с правилами работы на звуковом диктанте (на обложке в кон­це тетради) или на зрительном дик­танте - (работа с таблицей на с.7)

3

Заключительный период (12 ч)

Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

 Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.


Формы организации учебных занятий: групповая, индивидуальная, фронтальная, парная.

IV. Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

Материал урока

План.

Факт.

1 четверть (36 ч)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 ч)

Формирование элементарных представлений о слове, предложении и тексте. Знакомство с элементами печатного и письменного шрифтов; формирование элементарных навыков письма

1



Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Т. №1, с.2

2



Письмо прямой линии (сплошная, пунктирная). Пространственная ориентация.

с.3

3



Рабочая строка. Точка начала письма. Прямая строчная (малая) и целая (большая) линии.

с.4

4



Прямая строчная (малая) и целая (большая) линии с закруглением с одной стороны. Развитие пространственных представлений. Прямая линия с закруглением с двух сторон (целая, половинная, четвертная).

с.5-6

5



Прямая линия с петлей. Шаблоны идентичной формы.

с.7

6



Линия с петлей и закруглением с противоположной стороны. Шаблоны идентичной формы.

с.8

7



Плавная линия с закруглением внизу или вверху. Шаблоны идентичной формы.

с.9

8



Овал (целый, половинный), его положение относительно рабочей строки.

с.10

9



Полуовал (целый, половинный), его положение относительно сторон горизонта.

с.11

10



Линия с четвертным овалом. Шаблоны идентичной формы.

с.12

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД (78 ч)

1-й раздел. Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог (11 ч)

11



Строчная а. Введение звукобуквенной схемы: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков)

с.13

12



Письмо заглавной буквы А. Письмо букв А, а

с.14

13



Строчная о.

с.15

14



Письмо заглавной буквы О.

с.16

15



Строчная у.

с.17

16



Письмо заглавной буквы У. Введение алгоритма письма под диктовку.

с.18

17



Строчная э. Письмо заглавной буквы Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку.

с.19-20

18



Строчная ы.

с.21

19



Строчная и. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

с.22

20



Письмо заглавной буквы И.

с.23

21



Повторение букв гласных звуков. Упражнение в выполнении верхнего и нижнего соединений букв.

с.24

2-й раздел. Изучение букв, обозначающих звонкие, парные по мягкости-твердости согласные звуки (8 ч)

22



Строчная м. Письмо заглавной буквы М. Отработка верхнего и нижнего соединений.

Т. №2 с.3-4

23



Письмо строчной буквы н.

с.5-6

24



Письмо заглавной буквы Н. Отработка верхнего и нижнего соединений.

с.7

25



Письмо строчной буквы л. Отработка нижнего и верхнего соединения.

с.8

26



Письмо заглавной буквы Л. Отработка нижнего и верхнего соединений.

с.9

27



Письмо строчной буквы р. Отработка соединений.

с.10

28



Письмо заглавной буквы Р. Отработка соединений.

с.

29



Письмо строчной буквы й. Письмо заглавной буквы Й. Отработка соединений.

11-12

3-й раздел. Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й’] с последующим гласным

в начале слова и после гласных, а также мягкость предшествующих согласных звуков (10 ч)

30



Письмо строчной буквы я. Отработка соединений.

с.13

31



Письмо заглавной буквы Я. Отработка соединений.

с.14

32



Письмо строчной буквы ё. Отработка соединений.

с.15

33



Письмо заглавной буквы Ё. Работа над алгоритмом списывания

предложения и самопроверки.

с.16

34



Письмо строчной буквы ю. Отработка соединений.

с.17

35



Письмо заглавной буквы Ю. Работа над алгоритмом списывания

предложения и самопроверки.

с.18

36



Резерв


II четверть (28 ч)

37



Письмо строчной буквы е. Отработка трех видов соединения букв: нижнего, верхнего и среднеплавного.

с.19

38



Письмо заглавной буквы Е. Повторение. Моделирование и запись предложений

с.20

39



Буква ь.

с.21

4-й раздел. Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки (27 ч)

40



Письмо строчной буквы д.

с.22

41



Письмо заглавной буквы Д. Отработка соединений.

с.23

42



Письмо строчной буквы т.

с.24

43



Письмо заглавной буквы Т. Повторение

пройденных букв. Списывание с печатного текста.

с.25

44



Письмо строчной буквы з. Отработка соединений.

с.26

45



Письмо заглавной буквы З. Отработка соединений.

с.27

46



Письмо строчной буквы с. Отработка соединений.

с.28

47



Письмо заглавной буквы С. Работа над алгоритмом Списывания предложения и самопроверки. Буквы С, с и З, з.

с.29-31

48



Письмо строчной буквы г. Отработка соединений.

Т. №3 с.3

49



Письмо заглавной буквы Г. Отработка соединений.

с.4

50



Письмо строчной буквы к. Отработка соединений.

с.5

51



Письмо заглавной буквы К. Отработка соединений. Моделирование предложений и письмо в тетради.

с.6

52



Письмо строчной буквы в.

с.7

53



Письмо заглавной буквы В. Отработка соединений.

с.8

54



Письмо строчной буквы ф.

с.9

55



Письмо заглавной буквы Ф. Отработка соединений

с.10

56



Письмо строчной буквы б.

с.11

57



Письмо заглавной буквы Б.

с.12

58



Письмо строчной буквы п.

с.13

59



Письмо заглавной буквы П. Отработка соединений.

с.14

60



Письмо строчной буквы ж. Отработка соединений.

с.15

61



Письмо заглавной буквы Ж. Отработка соединений.

с.16

62



Письмо слов с сочетаниями: жи, же.


63



Письмо строчной буквы ш. Письмо заглавной

буквы Ш. Отработка соединений.

с.17-18

64



Резерв


III четверть (36 ч)


65



Составление и запись рассказа «Мой друг» по его модели.

с.18

66



Письмо слов с сочетаниями: ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ, ШО

с.19

5-й раздел. Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и букв гласных

(ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я) (6 ч)

67



Письмо разделительного мягкого знака Ь. Отработка соединений.

с.20

68



Письмо слов с разделительным Ь.

с.20

69



Составление и запись рассказа по иллюстрации на с. 20

с.20

70



Письмо разделительного твердого знака Ъ. Отработка соединения с Ъ в словах.

с.21

71



Списывание с печатного текста.


72



Повторение. Письмо по памяти слов с разделительными Ь и Ъ


6-й раздел. Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твердые согласные звуки [х, х’, ч’, щ’, ц] (16 ч)

73



Письмо строчной буквы х. Отработка соединений.

с.22

74



Письмо заглавной буквы Х. Отработка соединений.

с.23

75



Письмо строчной буквы ч. Отработка соединений.

с.24

76



Письмо заглавной буквы Ч. Отработка соединений. Составление рассказа по иллюстрации и соотнесение его с заданной моделью.

с.25

77



Составление и запись предложений на тему иллюстрации «Бумажные кораблики». Письмо слов с сочетаниями ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО.

с.25

78



Письмо слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.


79



Письмо слов с сочетаниями ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧК, ЧН, ЧТ.


80



Письмо строчной буквы щ. Отработка соединений.

с.26

81



Письмо заглавной буквы Щ. Отработка соединений.

с.27

82



Сочинение и запись сказки «Волчище — Дружище» с использованием модели текста в 4–5 предложениях. Списывание с печатного текста.


83



Письмо слов с сочетаниями ЩА , ЩУ, ЩЁ, ЩО.


84



Письмо слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО. Сочинение и запись рассказа на тему «Голоса птиц» с использованием модели текста в 4–5 предложениях.


85



Списывание с печатного текста.


86



Письмо строчной буквы ц. Отработка соединений.

с.28

87



Письмо заглавной буквы Ц. Отработка соединений. Письмо слов с сочетаниями ЦЕ, ЦИ, ЦЫ.

с.29

88



Резерв


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12ч)

89



Повторение букв первой и второй группы. Отработка трех видов соединения. Списывание с печатного и письменного текстов.


90



Повторение букв третьей и четвертой группы. Отработка трех видов соединений. Списывание с печатного и письменного текстов.


91



Повторение букв пятой группы. Отработка трех видов соединений.

Письмо под диктовку.


92



Повторение букв шестой группы. Отработка трех видов соединений. Списывание с печатного и письменного текстов.


93



Повторение букв седьмой группы. Отработка трех видов соединений. Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе)


94



Повторение букв восьмой группы. Отработка трех видов соединений.


95



Повторение букв девятой группы. Отработка трех видов соединений.


96



Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе).


97



Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе).


98



Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе).


99



Резерв


100



Резерв






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров26
Номер материала ДБ-179865
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх