Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП для 10-11 класса с углубленным изучением биологии

Рабочая программа и КТП для 10-11 класса с углубленным изучением биологии

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

10 класс

Программа составлена на основе требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) и примерной программы среднего (полного) общего образования для классов с углубленным изучение биологии и авторской программым среднего (полного) общего образования по биологии для 10 – 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.

Место предмета в учебном плане:

На изучение курса биологии выделяется 272 ч, в том числе в 10 классе — 136 ч (3 ч в неделю плюс 1 час из школьного компонента), в 11 классе — 136 ч (3 ч в неделю плюс 1 час из школьного компонента).

В 10 классе - лабораторных работ – 6, практических работ – 10.

Учебник: П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др.,

Биология (общая биология), учебник для 10 – 11 классов

общеобразовательных учреждений, профильный уровень; часть 1,

Москва; Просвещение; 2013 год.

Роль и место курса в обучении

Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и призвана не только систематизировать и обобщить биологические знания учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, но и показать прикладное и практическое значение биологии.

Программа «Общая биология» профильного обучения обеспечивает усвоение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В программе нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед современной биологической наукой. Большое внимание уделено проведению биологических исследований и освоению учащимися методологии научного познания.

Цели изучения биологии на профильном уровне

обучения ориентированы не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей, как это определено Федеральным образовательным стандартом, сформулированным в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года.

Особое место в программе отведено вопросам, направленным на формирование у школьников научного мировоззрения, целостной научной картины мира, экологической культуры и экологического мышления, решению вопросов по сохранению окружающей природы и здоровья человека.

Для повышения образовательного уровня учащихся и развитию навыков проведения исследований и экспериментов программа включает в себя разнообразные практические и лабораторные работы. Выполнение исследовательских работ направлено на формирование навыков планирования и проведения самостоятельных исследований, что способствует развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей школьников. В выполнении этих заданий сетевые преподаватели призваны оказать учащимся помощь в организации и проведении работ, обеспечить консультативную помощь и контроль над выполнением заданий.

Для углубления знаний и расширения кругозора школьников рекомендуются экскурсии по основным разделам программы. В программе предусмотрены различные демонстрации, в том числе и компьютерные, способствующие повышению качества преподавания и его эффективности.

Обоснованность программы

Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.

Основная идея программы

Курс биологии в 10-11 классах на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. На профильном уровне учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Большое внимание в программе уделяется рассмотрению вопросов о хронологии жизни на Земле, о биологическом разнообразии как результате эволюции, о биоразнообразии как проблеме устойчивого развития биосферы, о сохранении биологического разнообразия на Земле, т.к. прогнозирование климата, получение лекарств, обеспечение пищей, создание высокопродуктивных сортов культурных растений и пород животных, устойчивых к болезням, сохранение редких и исчезающих видов, рациональное использование биологических ресурсов нашей планеты — решение этих вопросов зависит от наших знаний о биологическом разнообразии. Данное обстоятельство было особо подчеркнуто на Международной конференции по линии ООН в Рио-де-Жанейро (1992).

В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

  • освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся частью современной ЕНКМ, о биологических системах (клетка, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера), об истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке, о методах научного познания;

  • овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии, устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; самостоятельно проводить наблюдения и исследования, находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации, проведения экспериментальных исследований, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к своему здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью, выработка навыков экологической культуры, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. Программа включает основные разделы и темы, изучаемые в средней (основной) общеобразовательной школе.

Методы достижения целей

Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:

  • Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный.

  • Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.

  • Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.

  • Программа предусматривает большой цикл обзорных лекций, которые позволяют учащимся более глубоко осмыслить эволюцию живой природы на Земле, необходимости гуманного и рационального отношения к нашим богатствам

  • Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приёмы.

  • Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный.

  • Использование ИКТ.


Система оценки достижений обучающихся

  • Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и навыки, а также метапредметные компетенции, необходимые при подготовке к ЕГЭ

  • в конце изучения каждой темы предусмотрены контрольные работы

  • Зачёты за первое полугодие в 10-11 классах и переводной экзамен в 10 классе позволяют учащимся лучше подготовиться к выпускному экзамену в форме ЕГЭ.

  • Обязательным для учащихся является создание проекта по биологии, который они защищают в рамках «недели биологии».

Тематический и итоговый контроль проводится с использованием мониторингового инструментария (тестов), заложенного в содержание УМК.

В программе представлены темы возможных рефератов, творческих и исследовательских работ, которые могут использоваться для углубления и обобщения знаний

В качестве демонстраций, лабораторных работ, контрольных тестов могут использоваться компьютерные модели, компьютерные тесты и лабораторные работы, как при самостоятельном изучении материала учащимися, так и при дистанционном общении с преподавателем.

В программе приведён список основной, дополнительной и специальной литературы для учителя и учащихся, методической литературы для преподавателей.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации, творческая деятельность.

Результаты обучения

приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение биологическими методами исследования. Приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, самостоятельный поиск информации в различных источниках.

Описание лабораторных работ, темы которых приводятся ниже, дано в «Практикуме по общей биологии». Из приводимых тем лабораторных работ учитель может выбирать те, для проведения которых есть соответствующие условия в классе. По некоторым темам (приспособление организмов к условиям обитания, палеонтология, экология и др.), для которых нет или мало доступных для школьников методик, в качестве лабораторных работ можно предложить учащимся изготовление наглядных пособий — плакатов, таблиц, схем, стенгазет.

Часть рекомендуемых демонстраций может быть проведена в форме экскурсий в местный краеведческий музей, на селекционную станцию, местную выставку цветов, кошек, собак, сельскохозяйственной продукции и т. п. Во время изучения курса рекомендуется применять такие формы обучения, как дискуссии, рефераты, доклады.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

по программе углубленного обучения среднего (полного) общего образования

В результате изучения биологии на углубленном уровне ученик должен

знать /понимать:

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

  • строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

  • современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

  • объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

  • устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

  • решать задачи разной сложности по биологии;

  • составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

  • исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

  • сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

  • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • грамотного оформления результатов биологических исследований;

  • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)



Содержание тем учебного курса

Биология.10 класс

(136 ч, 4ч в неделю)


Введение

Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов. Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: понятие биологических систем; уровни организации живой природы; методы познания живой природы.

Раздел I

БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ

Тема. Молекулы и клетки

Цитология — наука о клетке. История изучения клетки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от их функций. Клетка как целостная система. Прокариоты и эукариоты. Методы изучения клетки.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Роль ионов в клетке и организме. Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные молекулы.

Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры.

Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой молекулы. Биологические функции белков.

Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды: сахароза, лактоза. Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции углеводов.

Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов.

Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот. Функции нуклеиновых кислот.

АТФ, макроэргические связи.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: элементный состав клетки, строение молекул воды; молекул углеводов, липидов, белков, молекул ДНК, РНК и АТФ; строение клеток животных и растений, прокариотической и эукариотической клеток. Пространственная модель молекулы ДНК.

Биологические мембраны. Строение и функции плазматической мембраны.

Мембранные органеллы. Ядро. Вакуолярная система клетки. Митохондрии. Пластиды.

Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Клеточные включения.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение плазматической мембраны, строение клеток животных и растений, прокариотической и эукариотической клеток. Динамическое пособие «Строение клетки».

Тема. Обеспечение клеток энергией

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Понятия метаболизма, анаболизма, катаболизма.

Источники энергии для живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы.

Фиксация энергии солнечного света растениями. Хлорофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Темновая фаза фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.

Расщепление полисахаридов — крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление глюкозы.

Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; строение хлоропласта; процесс фотосинтеза; строение митохондрии; процесс хемосинтеза. Выделение кислорода водорослями (в аквариуме) на свету.

Тема. Наследственная информация и реализация ее в клетке

Белки — основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация. Матричный принцип синтеза белка. Транскрипция.

Генетический код и его свойства.

Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции.

Удвоение ДНК. Принципы репликации. Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза.

Современные представления о строении генов. Геном. Строение хромосом.

Генная инженерия.

Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирус иммунодефицита человека. Обратная транскрипция.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: процесс репликации; генетический код; биосинтез белка; регуляцию транскрипции у прокариот; строение вируса; строение хромосомы. Динамическая модель синтеза белка на рибосоме.

Тема . Индивидуальное развитие и размножение организмов

Деление клеток про- и эукариот. Жизненный цикл клетки (интерфаза и митоз). Фазы митоза. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Амитоз.

Периоды онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез растений.

Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз. Многоклеточный организм как единая система. Стволовые клетки. Регенерация. Взаимодействие клеток в организме. Контроль целостности организма. Иммунитет.

Мейоз. Определение пола у животных. Половое и бесполое размножение. Соматические и половые клетки. Чередование гаплоидной и диплоидной стадий в жизненном цикле. Партеногенез.

Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных и растений.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение тканей растений и животных; способы бесполого размножения; оплодотворение у растений и животных; стадии развития зародыша позвоночного животного; постэмбриональное развитие. Динамические пособия «Деление клетки. Митоз и мейоз», «Гаметогенез у животных и растений».



Раздел II

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ

Тема . Основные закономерности явлений наследственности

Наследственность — свойство живых организмов. Генетика. Работы Г. Менделя. Гибридологический метод изучения наследственности.

Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессивные признаки. Единообразие гибридов первого поколения. Закон расщепления. Гомозиготы и гетерозиготы.

Дигибридное и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки. Статистическая природа генетических закономерностей.

Сцепленное наследование. Кроссинговер. Карты хромосом. Современные методы картирования хромосом.

Наследование, сцепленное с полом. Инактивация Х-хромосомы у самок. Признаки, ограниченные полом.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: моногибридное и дигибридное скрещивания и их цитологические основы; перекрест хромосом; неполное доминирование; сцепленное наследование; взаимодействие генов. Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые). Динамические пособия «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание».

Тема . Основные закономерности явлений изменчивости

Изменчивость — свойство живых организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.

Мутационная изменчивость. Геномные, хромосомные, генные мутации. Генеративные и соматические мутации. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова.

Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.

Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. Экспериментальный мутагенез.

Взаимодействие генотипа и среды. Качественные и количественные признаки. Норма реакции признака. Модификационная изменчивость.

Демонстрации

Схемы, таблицы, фотографии и комнатные растения, иллюстрирующие: различные мутации (разные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы); механизм хромосомных мутаций; модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений. Гербарный материал злаков с гомологической изменчивостью (остистые, безостые, высокие, карликовые растения и т. д.).

Тема . Генетические основы индивидуального развития

Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и дифференцировка. Дифференциальная активность генов. Действие генов в эмбриогенезе. Перестройки генома в онтогенезе. Иммуноглобулиновые гены млекопитающих. Мобильные генетические элементы.

Множественное действие генов. Летальные мутации.

Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы. Клонирование.

Генетические основы поведения. Генетические основы способности к обучению.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие взаимодействие генов и механизм хромосомных мутаций.

Тема . Генетика человека

Методы изучения генетики человека. Близнецы. Кариотип человека и хромосомные болезни. Картирование хромосом человека. Возможности лечения и предупреждения наследственных заболеваний. Медико-генетическое консультирование.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие исследования в области биотехнологии. Динамические пособия «Генетика групп крови», «Наследование резус-фактора».






















Учебно - тематический план

БИОЛОГИЯ 10 КЛАСС

( 136 часа, 4 ч. в неделю)

Тема

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по плану

Причины несоответствия кол-ву часов

1.

Введение

3 часа

3



Кол-во часов по темама увеличено, т.к. прибавлен 1 час из школьного компонента.

РАЗДЕЛ I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ – 74 часов

2.

Молекулы и клетки. Клеточные структуры и их функции.

24 часов

17+8-

25

3.

Обеспечение клеток энергией

7 часов

10

4.

Наследственная информация и реализация её в клетке

14 часов

16

5.

Индивидуальное развитие и размножение организмов

15 часов

23

РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ – 54 часов

6.

Основные закономерности явлений наследственности

16 часов

18

7.

Основные Закономерности явлений изменчивости

9 часов

14

8.

Генетические основы индивидуального развития

5 часов

10

9.

Генетика человека

7 часов

12

10. Подготовка к ЕГЭ

2 часа

5

11. Итого:

102(3 часа)

136 (4 часа)



























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

11 класс


Программа составлена на основе требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) и примерной программы среднего (полного) общего образования для классов с углубленным изучение биологии и авторской программам среднего (полного) общего образования по биологии для 10 – 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица, полностью отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.

Место предмета в учебном плане:

На изучение курса биологии выделяется 272 ч, в том числе в 10 классе — 136 ч (3 ч в неделю плюс 1 час из школьного компонента), в 11 классе — 136 ч (3 ч в неделю плюс 1 час из школьного компонента).

В 11 классе - лабораторных работ – 8, практических работ – 2.

Учебник: П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др.,

Биология (общая биология), учебник для 10 – 11 классов

общеобразовательных учреждений, профильный уровень; часть 2,

Москва; Просвещение; 2013-2014 год.


Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.

Курс общей биологии на профильном уровне должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

освоение системы биологических знаний:

основных биологических теорий, идей и принципов, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии), о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • ознакомление с методами познания природы:

исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

  • овладение умениями:

характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию, пользоваться биологической терминологией и символикой; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе:

знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание:

убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью, выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

При изучении общей биологии рекомендуется обращать особое внимание на то, что живая материя — это особая форма движения материи во Вселенной, управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также

хранением, передачей и развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования, переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук — физики, химии, математики, информатики.

Желательно провести сравнение научного метода познания живой природы и ненаучных способов отражения действительности (например, искусства). При этом следует донести до учащихся понимание того, что эти два способа познания мира не исключают и не заменяют, а дополняют друг друга. При этом следует четко понимать, что предметом естественных наук является умопостигаемое, тогда как содержание произведений искусства постигается эмоциями. Следует уделить внимание роли гипотезы в развитии биологии. Необходимо обратить внимание на то, что некоторые биологические явления (возникновение жизни, макроэволюционные события) невозможно наблюдать непосредственно, поэтому их приходится реконструировать и проверять косвенными методами.

Описание лабораторных работ, темы которых приводятся ниже, дано в «Практикуме по общей биологии». Из приводимых тем лабораторных работ учитель может выбирать те, для проведения которых есть соответствующие условия в классе. По некоторым темам (приспособление организмов к условиям обитания, палеонтология, экология и др.), для которых нет или мало доступных для школьников методик, в качестве лабораторных работ можно предложить учащимся изготовление наглядных пособий — плакатов, таблиц, схем, стенгазет.

Часть рекомендуемых демонстраций может быть проведена в форме экскурсий в местный краеведческий музей, на селекционную станцию, местную выставку цветов, кошек, собак, сельскохозяйственной продукции и т. п.

Во время изучения курса рекомендуется применять такие формы обучения, как дискуссии, рефераты, доклады. Кроме докладов, посвященных научным проблемам и фактам, рекомендуется проведение докладов (возможно, в виде конференции совместно с преподавателями истории), посвященных истории науки и великим ученым. Желательно обсудить судьбу биологических наук в России, сессию ВАСХНИЛ 1948 г., роль Т. Д. Лысенко.

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений;); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя;); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

  • строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;

одноклеточных и многоклеточных организмов; сущность биологических процессов и явлений : обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов;

современную биологическую терминологию и символику; уметь

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;

  • устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; решать задачи разной сложности по биологии;

  • составлять схемы скрещивания;

  • описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, готовить и описывать микропрепараты;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

  • сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

  • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • грамотного оформления результатов биологических исследований;

  • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижении гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства ( в том числе и от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики, адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создание собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценка и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с химией - химический состав клетки, охрана природы от воздействия отходов химических производств; физикой - механическое движение, законы Ньютона, сила упругости, сила трения, доза излучения и биологическая защита.

Содержание учебной дисциплины 11 класс

(136 ч, 4 ч в неделю)

Раздел III

ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

Тема . Возникновение и развитие эволюционной биологии

Возникновение и развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Жизнь и труды Ч. Дарвина. Основные принципы эволюционной теории Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С. С. Четверикова и И. И. Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительноанатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции. Демонстрации

Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: формы сохранности ископаемых растений и животных; атавизмы и рудименты; аналогичные и гомологичные органы; доказательства эволюции органического мира. Палеонтологические коллекции.

Тема . Механизмы эволюции

Популяция — элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди — Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях.

Дрейф генов. Популяционные волны. Борьба за существование. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация — результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции.

Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.

Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции. Направления эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Дивергенция, конвергенция и параллелизм. Биологический прогресс. Единое древо жизни — результат эволюции.

Демонстрации

Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: движущие силы эволюции; движущий и стабилизирующий отбор; возникновение и многообразие приспособлений у организмов (кактусов, орхидей, морских млекопитающих и т. д.); образование новых видов в природе; географическое и экологическое видообразование; формы эволюции — дивергенцию, конвергенцию, параллелизм; пути эволюции — ароморфоз, идиоадаптацию, дегенерацию; основные ароморфозы в эволюции растений и животных; эволюцию растительного и животного мира.

Тема . Возникновение и развитие жизни на Земле

Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни.

Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.

Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменение климата на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие флору и фауну позднего протерозоя, палеозоя, мезозоя, кайнозоя (ледниковый период). Ископаемые останки живого — окаменелости, отпечатки (палеонтологическая коллекция).

Тема . Возникновение и развитие человека — антропогенез

Место человека в системе живого мира. Сравнительно-морфологические, этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян.

Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки. Первые представители рода Ното. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.

Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции человека — мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека.

Человеческие расы. Роль изоляции и дрейфа генов в формировании расовых признаков. Критика расистских теорий.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: предшественников человека (австралопитек, неандерталец, кроманьонец); орудия труда человека умелого, неандертальца, кроманьонца

(экспозиции местного краеведческого музея). Палеолитическое искусство (репродукции произведений первобытных художников).

Тема . Селекция и биотехнология (8 ч)

Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание как первый этап селекции. Центры происхождения культурных растений. Происхождение домашних животных и центры их одомашнивания.

Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор.

Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической мужской стерильности. Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений. Экспериментальный мутагенез и его значение в селекции.

Клеточная инженерия и клеточная селекция. Хромосомная инженерия. Применение генной инженерии в селекции.

Крупномасштабная селекция животных.

Успехи селекции.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: методы селекции; селекцию растений и животных; успехи селекции; исследования в области биотехнологии.

Раздел IV ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ

Тема . Организмы и окружающая среда

Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности. Приспособленность. Популяция как природная система. Структура популяций. Динамика популяций. Жизненные стратегии. Вид как система популяций. Экологическая ниша. Жизненные формы.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие экологические факторы и их влияние на организмы.

Тема . Сообщества и экосистемы

Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы. Энергетические связи. Трофические сети. Правило экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм.

Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: различные экосистемы; трофические уровни экосистемы; пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; межвидовые отношения; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; сукцессии. Динамические пособия «Типичные биоценозы», «Агроценоз».

Тема . Биосфера

Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере. Биосфера и человек. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение биосферы; круговороты углерода, азота, фосфора и кислорода.

Тема. Биологические основы охраны природы

Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем. Биологический мониторинг и биоиндикация.

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: биоразнообразие; последствия деятельности человека в окружающей среде; редкие и исчезающие виды. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Биосфера и человек».


Примерные темы дискуссий

  1. Различные гипотезы возникновения жизни на Земле (А. И. Опарин, Дж. Холдейн, В. И. Вернадский, С. Аррениус).

  2. Трансгенез — опасность реальная или мнимая?

  3. Клонирование человека как этическая проблема.

  4. Можно ли предотвратить глобальную экологическую катастрофу? (Спасет ли нас Киотский протокол?)

Примерные темы рефератов и докладов

  1. Жизнь в экстремальных условиях (экстремофильные археи).

  2. Что такое прионы.

  3. Как была разгадана структура ДНК.

  4. Эволюция генетического кода: помехоустойчивость.

  5. Что такое «белки теплового шока».

  6. Что вращается в клетке: протон-зависимая АТФсинтаза — электрический мотор бактерий.

  7. Хемоавтотрофные животные — вестиментиферы.

  8. Фотодыхание.

  9. Динамичный геном: мобильные генетические элементы.

  10. Знаменитые овечки Долли и Полли.

  11. Трансгенные растения.

  12. Сможет ли человек восстанавливать «испорченные» или утраченные органы? Перспективы использования стволовых клеток.

  13. «Самурайская этика» клеток — апоптоз.

  14. Сиамские близнецы.

  15. Как «нокаутируют» гены.

  16. Направленный мутагенез.

  17. Трансгенные животные. Для чего они нужны?

  18. Сюрпризы митохондриального генома.

  19. Молекулярная биология и криминалистика: как идентифицировали останки царской семьи.

  20. Молекулярная биология и история: расселение человека по Земле, происхождение аборигенов Америки.

  21. Как победить рак.

  22. Перспективы лечения наследственных болезней.

  23. Что может естественный отбор: удивительные приспособления у орхидей, насекомых и птиц.

  24. Родословное древо всего живого: результаты молекулярно-генетических исследований.

  25. Как изменился климат на Земле за 4,5 миллиарда лет.

  26. Существует ли внеземная жизнь?

  27. Роль симбиоза в эволюции.

  28. Что такое геномика.

  1. Глобальные катастрофы в истории Земли.

  2. Меловой экологический кризис: удар из космоса или вулканическое извержение?

  3. Животный мир вендского периода.

  4. Первопроходцы суши.

  5. Первые завоеватели воздуха.

  6. Живые ископаемые.

  7. Археоптерикс.

  8. Молекулярная палеонтология.

  9. Чем обезьяна отличается от человека.

  10. «Митохондриальная Ева»: молекулярная биология и происхождение человека.

  11. Как жил неандертальский человек.

  12. Маугли — сказка и реальность.

  13. Культурные растения и их дикие предки.

  14. «Зеленая революция».

  15. Почему надо сохранять биоразнообразие.

  16. Животные, уничтоженные человеком.

Примерные темы докладов на исторические темы

  1. «Храм природы»: эволюционные идеи в поэме Эразма Дарвина.

  2. Эволюция эволюционных идей.

  3. Жизнь и творчество Ж. Б. Ламарка.

  4. Жизнь и творчество Л. Пастера.

  5. Жизнь и творчество Г. Менделя.

  6. Жизнь и творчество Ч. Дарвина.

  7. Кругосветное путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль».

  8. Жизнь и творчество Н. И. Вавилова.

  9. Судьба генетики в России.

  10. Русские биологи — нобелевские лауреаты.

Контроль уровня обученности учащихся.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка - информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат - отметка.

Отметка - числовой аналог оценки.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.

Оценка «5» ставится в случае:

  1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного

материала.

  1. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

  2. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

  1. Знания всего изученного программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

  1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

  2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

  1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

  2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

  1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

  2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

  3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

  2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

  3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

  2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

  2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но - допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет не менее половины работы.

  2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

  3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

  2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

  1. Нет ответа.

Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

  1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном

объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

  1. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

  2. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

  3. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

  2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

  1. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

  2. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

  3. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

  2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

  1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

  2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

  3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

  2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

  3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

  3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов. Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

  2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

  3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка «1» ставится в случае:

  1. Нет ответа.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

  • неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

  • неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

  • неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

  • неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

  • нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;

  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

  • ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

  • нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

  • нерациональные методы работы со справочной литературой;

  • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

  • нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,

наблюдений, практических заданий;

  • арифметические ошибки в вычислениях;

  • небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

  • орфографические и пунктуационные ошибки.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

11 - Б КЛАСС


( 136 часов, 4 ч. в неделю)


Тема

Количество часов

Причины несоответствия кол-ву часов

по авторской программе

по рабочей программе

Раздел. Возникновение и развитие эволюционной биологии

66

80


Кол-во часов по темама увеличено, т.к. прибавлен 1 час из школьного компонента.



Возникновение и развитие эволюционной биологии

10

10

Механизмы эволюции

28

36

Возникновение и развитие жизни на Земле

10

12

Возникновение и развитие человека – антропогенез

10

12

Селекция и биотехнология

8

10

Раздел Организмы в экологических системах

36

37

Организмы и окружающая среда

14

10

Сообщества и экосистемы

12

16

Биосфера

6

7

Биологические основы охраны природы

4

4

Итоговое повторение за 11 класс

0

2

Повторение курса биологии. Подготовка к ЕГЭ.

0

15

Итого

102

136








УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  1. П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; части 1и 2. – М.; Просвещение. – 2012-2013.

  2. Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин. Общая биология: практикум для учащихся 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений; профильный уровень


Методические пособия и дополнительная литература

  • Для учителя

  1. Сборник нормативных документов. Биология \ составитель Э.Д. Днепров, А. Г.

Аркадьев. – М.; Дрофа, 2006

2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии. – М.; «Оникс 21 век», - 2005

3. А.В. Пименов. Уроки биологии в 10 – 11 классах, развёрнутое планирование (в 2

частях. – Ярославль, - Академия развития, 2006

4. Медников Б.М. Аксиомы биологии. – М.: Знание, 1982

5. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.

Каменский, А.Е. Крискунов, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2005. – 367 с.

6. Захаров В.Б, Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл. - М.: Дрофа, 2005.

7. Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. Биология: Программы элективных курсов: 10-11

классы: Профильное обучение - М: Дрофа, 2005 - 128 с.

8. Спрыгин С.Ф. Биология: Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие - Саратов:

Лицей, 2005. - 128 с.

9. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. и др. Биология: Большой справочник для

школьников и поступающих в вузы. - М: Дрофа, 2004.

10. Валовая М.А., Соколова Н.А., Каменский А.А. Биология: Полный курс

общеобразовательной средней школы: Учебное пособие для школьников и

абитуриентов - М: Экзамен, 2002. - 448 с.

  • Для учащихся

1. А.А.Акулов, А.В.Клинов, К.А.Князев. Методические рекомендации по ис­пользованию информационно-коммуникативных технологий в школе есте­ственнонаучного профиля// ВНИК на базе ПГУ. Биология. – Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2004.

2. А.А.Акулов, А.В.Клинов, К.А.Князев. Методические рекомендации по ис­пользованию информационно-коммуникативных технологий в цикле естест­веннонаучных дисциплин в общеобразовательной школе// ВНИК под науч­ным руководством Е.К. Хеннера. - Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2004.

3. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. В 3-х томах. – М.: Мир, 1987.

4. Алексеев С. В., Груздева Н. В., Гущина Э. В. Экологический практикум школьника: Учеб. пособие для учащихся (Элективный курс для старшей профильной школы). - Самара: Федоров: Учебная литература, 2005. - 304 с.

5. Анастасова Л.П. Самостоятельная работа учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 175с.

6. Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Фуралев В.А. Общая биология: Учебник для 10-го класса средней школы. Ч. 2. – М.: МИРОС, 1999.

7. Биология: Общие закономерности: книга для учителя / Сивоглазов В.И., Сухова Т.А., Козлова Т.А. – М.: Издательский дом “ГЕНЖЕР”, 1999. – 184с.

8. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10-11 классов средней школы. – М.: Наука, 1996.

9. Высоцкая М.В. Биология: 5-11 классы: Исследование, интегрирование, моделирование. Нетрадиционные уроки.- Волгоград: Учитель, 2004. - 80 с.

10. Готовимся к экзамену по биологии / Сергеев Б.Ф., Добровольский А.А., Никитина В.Н., Бродский А.К., Харазова А.Д., Краснодембрийский Е.Г. Под ред. Батуева А.С. – М.: Рольф. 1999. – 416с.

11. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3-х томах. – М.: Мир, 1996.

12. Жеребцова Е.Л. Биология в схемах и таблицах: Пособие для школьников и абитуриентов - СПб: Тригон, 2005. - 128 с.

13. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология: общие закономерности: Учебник для 10–11 кл. – М.: Школа-Пресс, 1996.

14. Инге – Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. - М.: Высшая школа, 1989.

15. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах: 6-11 классы: Справочное пособие. - М: Дрофа, 2005. - 240 с.

16. Леви Э.К. Руководство к работе над курсом «Дарвинизм». – М.: Просвещение, 1986. – 96с.

17. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Л.Д. Биология в вопросах и ответах. - М.: Рольф. 1999. – 496с.

18. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М.: Высшая школа, 1992.

19. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для самообразования. - М.: Просвещение, 1992.

20. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 1994.

21. Одум Ю. Экология. В 2-х томах. – М.: Мир, 1986.

22. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичев Д.В. Биология. Пособие-репетитор для поступающих в вузы. – Ростов - на - Дону: Феникс. –1996. – 576с.

23. Программно-методические материалы. Биология. 6-11 кл. М.: Дрофа, 1999. – 157 с.

24. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 класс. М.: Дрофа, 1999. – 224 с.

25. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1996. – 96с.

26. Флинт Р. Биология в цифрах. – М.: Мир, 1992.

27. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). – М.: Мир, 1990.

28. Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Тесты по биологии. – М.: Рольф, 2001. – 384с.

29. Экологические очерки о природе и человеке / Под. ред. Б. Гржимека. – М.: Прогресс, 1988.

30. Юркова И.И., Шимкевич М.Л Общая биология: 10 класс: Поурочные тесты: Тематический контроль. Учебно-методическое пособие - Мн: Юнипресс, 2004. - 192 с.

31. Юркова И.И., Шимкевич М.Л Общая биология: 11 класс: Поурочные тесты: Тематический контроль. Учебно-методическое пособие - Мн: ЮНИПРЕСС, 2004. - 192 с.

32. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. – М.: Высшая школа, 1989.

33. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Т.А. Козлова. Основы биологии (курс для .

самообразования). – М.; Просвещение, 1992

34. О.Б. Гигани. Общая биология, 9 – 11. таблицы, схемы. – М.; - Владос, - 2007

35. Г.М Дымшиц, О.В. Саблина. Новейшая биология. Учебное пособие для 10 -11 классов

общеобразовательных учреждений (профильный уровень). Новосибирск, 2007

35. Региональный компонент: материалы периодической печати, проспекты с выставок

Краеведческого музея, НИИ «Юго-восток», СГУ, Музея Н.Вавилова СГАУ и др.


Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии

Multimedia – поддержка курса «Общая биология»

  1. Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие.

Республиканский мультимедиа центр, 2004

  1. Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006

  2. «Кирилл и Мефодий. 10 кл. Общая биология»

  3. «Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»

  4. Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007)

  5. Биология, 10 класс («1С: Образование», 2008)

  6. Экология, общий курс («Новый диск», 2002)

  7. Электронные учебники А.В.Пименова

  8. Авторские цифровые образовательные ресурсы

  9. Электронное учебное издание « Общая биология 10 класс»

  10. Другие ЭОР на усмотрение учителя







Интернет-ресурсы

  1. http://www.bio.1september.ru – газета «Биология», приложение к «1 сентября»

  2. http://www.bio.nature.ru – научные новости биологии

  3. http://www.eidos.ru – Эйдос-центр дистанционного образования

  4. http://www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  5. http://school-collection.edu.ru/catalog/search - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  6. http://biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.

  7. http://window.edu.ru/window/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.

  8. http://www.5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.

  9. http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm - Телекоммуникационные викторины по биологии - экологии на сервере Воронежского университета.

  10. http://bio.1september.ru/ - Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии».

  11. http://college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты.

  12. http://www.informika.ru/text/database/biology/ - Электронный учебник, большой список Интернет-ресурсов.

  13. http://kenunen.boom.ru/ - Членистоногие - Фотографии нескольких видов бабочек, стрекоз и пауков.

  14. http://www.herba.msu.ru/russian/index.html - ботанический сервер Московского университета. Цифровая коллекция изображений различных растений.

  15. http://www.lichenfield.com/ - Сведения и базы данных о лишайниках. Статьи и книги.

  16. http://www.school.ecologia.ru/ - Школа Юннатов. Проект посвящен всем, кто любит природу и стремится понять ее.

  17. http://www.rdb.or.id/ - Каталог исчезающих и редких пернатых юго-восточной Азии. Изображения птиц каждого вида и краткие сведения о них: предполагаемая численность и распределение по странам региона.

  18. http://school.holm.ru/predmet/bio/ - Школьный мир. Биология. Ссылки на Ресурсы Интернет в области биологии. К сожалению, не все ссылки работают.

  19. http://www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/ - бесплатные обучающие программы по биологии.

  20. http://nrc.edu.ru/est/r4/ - биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском Государственном Открытом университете.

  21. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/index.htm - Тематический сайт о жуках, а также об ученых и любителях, изучающих жуков.

  22. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России (проект Экологического центра МГУ им М.В. Ломоносова)

  23. http://www.kozlenkoa.narod.ru/ - Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам.

  24. http://chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm - Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу "Биология".

  25. http://www.bril2002.narod.ru/biology.html - Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: Общая биология, Ботаника, Зоология, Человек.

  26. http://nasekomie.h10.ru/index.html - О насекомых для школьников - описание

  27. основных видов, рисунки на nasekomie.h10.ru

  28. http://ic.krasu.ru/pages/test/005.html -тесты по биологии.

  29. http://learnbiology.narod.ru/ - Сетевой ресурс биология в Интернете на

learnbiology.narod.ru. Включает статьи, ссылки, ботанические и зоологические

сайты.

  1. http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm - электронный учебник по биологии

педагогических идей (план проведения недели биологии в школе).

  1. http://www.kokch.kts.ru/cdo/ - тестирование Online по биологии для учащихся 5-11классов.

  2. Другие интернет- ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Ресурсы дистанционного обучения

  1. http://www.science.up-life.ru/biologiya.html - Школа интерактивного обучения, виртуальные лабораторные работы

  2. http://www.informika.ru/ - обучающих программ по биологии и химии.











Календарно-тематическое планирование

ВСЕГО-136 ЧАСОВ, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ

УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ – 10 – б КЛАСС


Содержание

(разделы, темы)

Кол- во часов

Вид занятия

Оборудование урока

Домашнее задание

Дата


10- Б


Введение.

3





1

1) Биология как наука. Методы познания живой природы

1

Рассказ, беседа

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: понятие биологических систем, методы познания живой природы

Запись в тетради,

с.7-8


2-3

2-3) Основные свойства живых организмов, Уровни организации живой материи

2

Рассказ, беседа

Схемы и таблицы, иллюстрирующие уровни организации живой природы

С.4-7



Раздел 1. Биологические системы: клетка, организм

74






Тема 1. Молекулы и клетки

17





4

1) Цитология - наука о клетке. История изучения клетки. Методы изучения клетки.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

С.9-15


5

2)Клетка как целостная система. Клеточная теория.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

С.10-12,с.16


6

3) Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы

1

Рассказ, беседа

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: элементный состав клетки

С.16-18


7

4)Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные молекулы

1

Рассказ, беседа

Схемы и таблицы, иллюстрирующие строение молекул воды

С.18-20, табл. С. 20


8-9

5-6) Строение белков. Аминокислоты.

Уровни организации белковой молекулы.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы и таблицы, иллюстрирующие строение молекул белков, презентация

§3


10-11

7-8) Биологические функции белков. Л.р. № 1 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

2

Рассказ, беседа,практикум

Лабораторное оборудование к уроку

§4, схемас.29


12-13

9-10) Углеводы. Функции углеводов.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§5


14-15

11-12) Липиды. Строение, разнообразие, функции

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 6


16-17

13-14) Нуклеиновые кислоты. Строение, типы и функции нуклеиновых кислот

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 7


18

15) АТФ, строение, функции. Макроэргические связи

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§ 7 до конца


19

16) Решение задач по цитологии

1

Рассказ, беседа


задачи


20

17) Обобщающий урок по теме: Молекулы и клетки. Тестирование

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-

гический

кроссворд



Тема 2. Клеточные структуры и их функции

8





21

1)Биологические мембраны. Строение и функции плазматической мембраны .Лабораторная работа №2 « Физиологические свойства клеточной мембраны».

1

Рассказ, беседа. практикум

Интерактивные схемы, рисунки, лабораторное оборудование

§8


22-23

2-3) Мембранные органеллы клетки

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§9, таблица


24-25

4-5) Немембранные органеллы клетки. Опорно- двигательная система клетки.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§10,таблица


26

6) Л.р. № 3 «Устройство световых микроскопов и техника микроскопирования»

1

практикум

Лабораторное оборудование к уроку

Памятка по работе с микроскопом


27

7) Л.Р № 4 «Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Клетки растений и животных».


1

прктикум

Лабораторное оборудование к уроку

Задание в тетради


28

8) Обобщающий урок по теме: Клеточные структуры и их функции. Тестирование.

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-

гический кроссворд



Тема 3. Обеспечение клеток энергией

10





29

1) Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Понятие метаболизма, анаболизма, катаболизма

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С.72-73


30

2) Типы питания клеток. Автотрофы и гетеротрофы

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

Запись в тетради, с. 85-86


31

3)Фиксация энергии солнечного света растениями. Строение хлоропласта

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С.74-76


32

4)Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

С.76-80


33

5)Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

С. 80-83


34

6)Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, презентация

С. 83-85


35-36

7-8)Расщепление крахмала и гликогена.

Анаэробное расщепление глюкозы. Цикл Кребса.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, презентация

С. 86-91


37

9) Окислительное фосфолирование. Роль кислорода. Анаэробы, аэробы.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С. 91-94


38

10) Обобщающий урок по теме: Обеспечение клеток энергией. Тестирование.

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-

гический кроссворд



Тема 4: Наследственная информация и реализация её в клетке

16





39

1) Белки- основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С.95-96, запись в тетради


40-41

2-3) Матричный принцип синтеза белка. Транскрипция.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

С. 97-98,§ 15 с.98-99


42

4) Генетический код и его свойства

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

§ 15 с. 100-102


43

5)Транспортные РНК. Биосинтез белка. Трансляция.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

§ 16 с. 102-105


44

6) Регуляция транскрипции и трансляции. Строение оперона.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

§16 с. 105-110


45

7) Удвоение ДНК. Принципы репликации.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§17 с. 110-115


46

8) . Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§17 с. 115-118


47

9) Современные представления о строении генов. Геном.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§18 с.118-120


48

10) Строение хромосом. Л.р.№ 5. «Изучение морфологии и подсчет хромосом»

1

практикум

Лабораторное оборудование к уроку

§18 с.120-124


49

11) Л.Р.№ 6. «Хромосомы млекопитающих. Кариотип»

1

практикум

Лабораторное оборудование к уроку

Задание в тетради


50

12) Генная инженерия

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§19, сообщ


51

13)Вирусы. Строение вирусов.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§20 с.130-134


52

14) Размножение вирусов. Вирус иммунодифицита человека.


1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§20 с. 134-138


53

15) Решение заданий по цитологии

1

практикум

Карточки- задания

задачи


54

16)Обобщающий урок по теме: Наследственная информация и реализация её в клетке. Тестирование

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-

гический кроссворд



Тема 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов

23





55

1) Деление клеток про- и эукариот. Жизненный цикл клетки.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§21, запись в тетради


56-57

2-3) Фазы митоза. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Амитоз.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§21 до конца, табл. С .145


58

4) Л.Р.№ 7 Митоз в клетках корешка лука.

1


Лабораторное оборудование к уроку

§21 до конца, табл. С .145


59-60-61

5-7) Периоды онтогенеза. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез животных.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§22


62

8) Эмбриогенез растений

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§22


63-64

9-10) Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§23


65

11) Многоклеточный организм как единая система. Стволовые клетки. Регенерация.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§24,с. 156-159


66

12) Взаимодействие клеток в организме

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§ 24,С.159-162


67

13)Контроль целостности организма. Иммунитет.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§25


68-69-70

14-15-16) Мейоз. Определение пола у животных.

3

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§26


71-72

17-18)Половое и бесполое размножение. Чередование гаплоидных и диплоидных стадий. Партеногенез



2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку




§27


73-74

19-20)Образование половых клеток у животных. Оплодотворение. Л.Р.№ 8 «Сперматогенез и овогенез. Строение половых клеток. Начальные стадии дробления яйцеклетки»

2

Рассказ, беседа, практикум

Лабораторное оборудование к уроку

§28 с.178-183


75-76

21-22) Образование половых клеток у растений. Оплодотворение. Л.Р.№ 9 «Изучение мейоза в пыльниках цветковых растений»

2

Рассказ, беседа, практикум

Лабораторное оборудование к уроку

§ 28 с.183-185


77

23) Обобщающий урок по теме: Индивидуальное развитие и размножение организмов. Тестирование.

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-

гический кроссворд



Раздел 2. Основные закономерности наследственности и изменчивости

54






Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности

18





78

1)Наследственность- свойства живых организмов. Генетика. Работы Г.Менделя. Гибридологический метод

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§29, запись в тетради


79

2) Основные понятия генетики. Моногибридное скрещивание. Первый и Второй законы Менделя

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§29 до конца, задача


80-81

3-4)Дигибридное и полигибридное скрещивания. Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§30, задача


82

5) Решение заданий части А по теме: « Основные генетические понятия».

1

тестирование

тесты

задачи


83-84

6-7) Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование. Кодомирование.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 31с.197-200


85-86

8-9) Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§31 с. 200-203, задачи.


87

10) Статистическая природа генетических закономерностей.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§32


88

11) Сцепленное наследование. Кроссинговер.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§33


89

12) Решение заданий части А ( повышенный уровень) : « Организм как биологическая система. Генетические закономерности».

1

тестирование

тесты

Задачи





90

13) Карты хромосом. Современные методы картирования хромосом.

1

Рассказ, беседа


§34


91

14) Наследование, сцепленное с полом. Инактивация Х- хромосомы у самок. Признаки, ограниченные полом.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§35


92

15) Решение заданий части В, части С.

1

тестирование

тесты

задачи


93

16) П.р.№ 1. «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание, взаимодействие генов»

1

Рассказ, беседа, практикум

Карточки- задания

задачи


94

17) П.р.№ 2 «Решение генетических задач на анализирующее скрещивание, сцепленное с полом наследование, задач комбинированного типа»

1

практикум

Карточки- задания

Повторить

§ 29-35


95

18) Обобщающий урок по теме: Основные закономерности явлений наследственности. Тестирование.

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-

гический кроссворд



Тема 7 . Основные закономерности явлений изменчивости. Тестирование.

14





96

1)Изменчивость- свойство живых организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

С.223, запись в тетради


97

2) Комбинативная изменчивость.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§36


98-99

3-4) Мутационная изменчивость. Генные мутации. Генеративные и соматические мутации.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 37


100

5) Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§37 до конца


101-102

6-7) Геномные и хромосомные мутации.

2

Рассказ, беседа


§38


103

8) Л.Р. № 10. «Геномные и хромосомные мутации».

1

Рассказ, беседа, практикум

Лабораторное оборудование к уроку

§38 повторить


104

9) Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хроропластные гены.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§ 39


105

10) Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. Экспериментальный мутагенез.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 40


106

11) Взаимодействие генотипа и среды.

Качественные и количественные признаки

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§ 41, с.243-246


107

12) Норма реакции. Модификационная изменчивость.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

С.246-249


108

13) Л.Р. № 11. « Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

1

Рассказ, беседа, практикум

Лабораторное оборудование к уроку

Повторить

§ 36-41


109

14) Обобщающий урок по теме: Основные закономерности явлений изменчивости. Тестирование.

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-

гический кроссворд



Тема 8. Генетические основы индивидуального развития.

10





110

1) Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и дифференцировка.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С. 249,§42


111

2) Перестройки генома в онтогенезе.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§43, с254-257.


112

3) Иммуноглобулиновые гены млекопитающих.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§43 до конца


113

4) Мобильные генетические элементы.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С.258-260


114

5) Множественное действие генов. Летальные мутации.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§44


115

6) Наследование дифференцированного состояния клеток.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С.264-267


116

7) Химерные и трансгенные организмы. Клонирование.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 45, сообщение


117

8) Генетические основы поведения

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§46, с 273-275


118

9) Генетические основы способности к обучению.


Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С.275-276, повторение


119

10)Обобщающий урок по теме: Генетические основы индивидуального развития.

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-

гический кроссворд



Тема 9. Генетика человека.

12





120-121

1-2)Методы изучения генетики человека.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§47


122

3) Близнецы.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§48


123-124

4-5) Кариотип человека и хромосомные болезни.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§49


125

6) Картирование хромосом человека.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§50



126

7)Возможности лечения и предупреждения наследственных заболеваний

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§51


127

8) Медико-генетическое консультирование

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§ 51 до конца


128

9) Л.Р.№ 12. «Кариотип человека. Хромосомные болезни человека».

1

Рассказ, беседа

Лабораторное оборудование к уроку

Повторение, задачи


129

10) П.Р.№ 3 « Решение задач на анализ родословных»

1

Рассказ, беседа, практикум

Лабораторное оборудование к уроку

задачи


130

11) Л.Р. № 13. « Составление родословных и их анализ»

1

практикум

Лабораторное оборудование к уроку

Повторить

§ 47-51


131

12) Обобщающий урок по теме: Генетика человека. Тестирование

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-

гический кроссворд


132

Повторение изученного за год

1

тестирование

Презентация к уроку, Интерактивные схемы, рисунки

Тесты


133-134

Решение заданий типа А , В и С по пройденным темам

2

тестирование

Карточки- задания

Тесты


135-136

Итоговое повторение (Подготовка к ЕГЭ)

2


Тесты в программе Word

Тесты в программе Word
























Календарно-тематическое планирование

ВСЕГО-136 ЧАСОВ, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ

УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ – 11 – б КЛАСС

Содержание

(разделы, темы)

Кол- во часов

Вид занятия

Оборудование урока

Домашнее задание

Дата

11- Б


Введение.

2





1

Общая биология – учебный предмет об общих и основных закономерностях живой природы

1

Рассказ, беседа

Схемы и таблицы, иллюстрирующие: понятие биологических систем, методы познания живой природы

Запись в тетради



2.

Повторение. Клетка – структурная и функциональная единица живого.

1

беседа





Раздел 3. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

80






Тема 10. Возникновение и развитие эволюционной биологии

10





3

1)История возникновения и развития эволюционной биологии. Введение. Зарождение представлений о возникновении и развитии органического мира.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

С.3,4,5


4

2)Первые эволюционные концепции. Эволюционная теория Ламарка.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

с. 6-8 §52 (в.1-3)


5

3)Жизнь и труды Ч. Дарвина

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§53 с. 9 (в.1-3)


6

4) Основные принципы эволюционной теории Дарвина.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§53 с. 9 (в.1-3)


7

5)Формирование синтетической теории эволюции. Работы С.С. Четверикова и И.И. Шмальгаузена


Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§53, стр 9-10


8

6)Палеонтологические свидетельства эволюции.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§54


9

7)Биогеографические свидетельства эволюции.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§55


10

8)Сравнительно-анатомические и эмбриологические свидетельства эволюции.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 56


11

9)Молекулярные свидетельства эволюции.


1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 57


12

10) тестирование по теме: «Возникновение и развитие эволюционной биологии».


1

тестирование

тематические тесты в формате ЕГЭ

Терминоло-

гический

кроссворд



Тема 11. Механизмы эволюции


36





14

1)Популяция – элементарная единица эволюции.

1

практикум

Карточки- задания,

лабораторное оборудование к уроку

§58,с28-30


15

2)Лабораторная работа № 1. Выявление изменчивости у особей одного вида (гербарные образцы, наборы семян, коллекции насекомых и т.п.)

1


16

3)Внутривидовая изменчивость.


1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§58,с30-34


17-18

4-5) Генетическая структура популяции. Уравнение и закон Харди-Вайнберга.

2

Рассказ, беседа.

Интерактивные схемы, рисунки

§59


19

6)Мутации как источник генетической изменчивости популяций.

1

Рассказ, беседа, практикум

Презентация к уроку

§60, таблица


20

7) Лабораторная работа № 2. Анализ генетической изменчивости в популяциях домашних кошек.


21

8)Случайные процессы в популяциях.

Экскурсия №1. Изменчивость у животных (жуки, бабочки) (коллекции).

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§60,с 41-45


22

9)Дрейф генов. Популяционные волны.


1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§62


23-24

10-11)Борьба за существование. Формы БЗС.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

§63


25

12)Естественный отбор как направляющий фактор эволюции

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§64


26-27

13-14)Основные формы естественного отбора.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§65


28

15) Половой отбор.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§66


29

16)Адаптация организмов как результат действия естественного отбора.

1

Рассказ, беседа

, Карточки- задания,

лабораторное оборудование к уроку рисунки,

§67


30

17) Лабораторная работа № 3. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

1

31

18)Миграции как фактор эволюции.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

§68


32

19) Вид. Критерии и структура вида.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

п69


33

20)Лабораторная работа № 4. Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию (гербарии, коллекции насекомых).

1

34

21)Видообразование-результат микроэволюции. Изоляция как пусковой механизм видообразования.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, презентация

п 69


35

22)Аллопатрическое видообразование.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, презентация

п71. стр 84-88


36

23) Симпатрическое видообразование.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С. 88-91


37

 24) Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

п72


38-39

25-26)Направления макроэволюции. Дивергенция, конвергенция и параллелизм

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С98-102,запись в тетради


40

27)Параллелизм.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

стр101


41

28) Биологический прогресс и регресс.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

запись в тетради


42-43

29-30)Ароморфоз.

Лабораторная работа №5. Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных.

2

Рассказ, беседа, практикум

Интерактивные схемы, лабораторное оборудование

стр 102-103


44

31) Идиоадаптация.

Общая дегенерация.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеоматериал

стр 103-105


45

32) Единое древо жизни – результат эволюции.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

стр 106-107


46

33) Обобщающий урок .

по теме: « Механизмы эволюции».

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

повторить параграфы темы


47

34) Тестирование по теме: Механизмы эволюции

1

тестирование

тематические тесты в формате ЕГЭ



48

35) Решение заданий части С по теме: «Механизмы эволюции.»


1

практикум

карточки-задания




Тема 12.Возникновение и развитие жизни на Земле.

12





49-50

1-2)Сущность жизни. Определение живого. Представления возникновения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

п76


51

3)Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

п77


52-53

4-5)Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

с109-111


54

6) Изучение истории Земли. Палеонтология. ) Методы геохронологии


1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

п79,видеофильм


55

7) Геохронологическая летопись Земли. Развитие жизни на Земле в криптозое. Катархей, архей, протерозой.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

с113-115,видеофильм


56

8) Развитие жизни на Земле в фанерозое. Палеозой

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеофильм

с115-


57

9) Мезозой.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеофильм

с117


58

10) Кайнозой.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеофильм

с118


59

11) Тестирование по теме : Возникновение и развитие жизни на Земле.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеофильм

таблица


60

12) Решение заданий части С по теме: Возникновение и развитие жизни на Земле.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки, видеофильм

таблица



Тема 13.Возникновение и развитие человека — антропогенез

12





61-62

1-2) Место человека в системе животного мира. Сравнительно- анатомические, физиологические и этологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

п82


63

3) Место человека в системе животного мира.

Цитологические и молекулярно – биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

п83


64

4) Место человека в системе животного мира.

Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

с147-150


65

5) Первые представители рода Homo.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

п85


66

6) Появление человека разумного. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.

1

Презентация к уроку, видеофильм



п86


67

7) Биологические факторы эволюции человека.

1

Рассказ, беседа


с162-164


68-69

8-9) Социальные факторы эволюции человека – мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

с164-166


70

10) Человеческие расы. Роль изоляции в формировании расовых признаков. Критика расистских теорий.

1

Презентация к уроку, видеофильм



с166-167


71

11 ) Обобщающий урок по теме: « Возникновение человека -антропогенез».

1

тестирование

тесты



72

12) Решение заданий части С по теме: « Возникновение человека- антропогенез».

1

практикум

Карточки- задания

Терминоло-

гический кроссворд



Тема 14. Селекция и биотехнология


10





73

1) Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание как первый этап селекции

1

Презентация к уроку, видеофильм



п88


74-75

2-3) Центры происхождения культурны растений. Происхождение домашних животных и центры их одомашнивания.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

стр 171-173


76

4) Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор. Комбинативная селекция

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§89


77

5)       Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической мужской стерильности. Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений. Экспериментальный мутагенез и его значение в селекции.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 90


78-79

6-7) Клеточная инженерия и клеточная селекция.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

п91


80

8) Хромосомная инженерия. Применение генной инженерии в селекции

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

с188-189


81

9) Крупномасштабная селекция животных. Успехи селекции.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

с191-193


82

10) Обобщающий урок по теме: « Селекция и биотехнология».Тестирование.

1

тестирование

тесты




Раздел 4. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ

37






Тема 15. Организмы и окружающая среда


10





83

1) Взаимоотношение организмов и среды. Экологические факторы. Закон толерантности.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 92


84

2) Приспособленность. Переживание неблагоприятных условий и размножение

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§ 93


85

3) Популяция как природная система.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

п94


86

4) Структура популяций

1

Рассказ, беседа, практикум

Лабораторное оборудование к уроку

п95


87

5) Динамика популяций. Жизненные стратегии

1

тестирование

Карточки- задания

Терминоло-п96


88

6) Вид как система популяций




п97


89

7) Экологическая ниша.


1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

с219-222


90

8) Жизненные формы

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

с222-223


91

9) Обобщающий урок по теме: « Организмы и окружающая среда».Тестирование.

1

тестирование

тесты



92

10) Решение заданий части В и С по теме: «Организмы и окружающая среда».

1

тестирование

тесты




Тема 16. Сообщества и экосистемы


16





93

1) Сообщество, экосистема, биоценоз

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§99


94

2) Энергетические связи и трофические сети.

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

§100


95-96

3-4) Межвидовые и межпопуляционные связи в экосистемах. Конкуренция. Альтруизм

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§ 101, сообщение


97-98

5-6) Отношения хищник-жертва, паразит-хозяин. Мутуализм. Комменсализм. Аменсализм. Нейтрализм.

2

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

п101


99

7) Пространственная структура сообществ.

Лабораторная работа №6. Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропологических изменений).

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

С.275-276, повторение


100

8) Динамика экосистем. Флуктуации.

1

тестирование

Карточки- задания

п103, с242-243


101

9) Сукцессия. Устойчивость экосистем.

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§103


102

10)Лабораторная работа №7. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).


1

103

11) Стадии развития экосистемы

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

§104


104

12) Земледельческие экосистемы(агроценозы).

1

Рассказ, беседа

Интерактивные схемы, рисунки

записи в тетради


105

13)Лабораторная работа №8. Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропологических изменений).

1

106

14) Экскурсия № 1. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

1

Рассказ, беседа


отчёт


107

15) Обобщающий урок по теме:» Сообщества и окружающая среда».Тестирование.

1

тестирование

тесты



108

16) Решение заданий части В и С по теме: « Сообщества и экосистемы».


1

тестирование

карточки-задания




Тема 17. Биосфера


7





109-110

1-2) Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Структура биосферы

2

Рассказ, беседа

презентация к уроку

п1о5


111

3) Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере.

1

Рассказ, беседа

презентация к уроку

п1о6


112

4)Круговорот азота, круговорот воды.

1

Рассказ, беседа

презентация к уроку

с258-262


113

5) Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

1

Рассказ, беседа

презентация к уроку

п107


114

6) Решение заданий части В и С по теме:» Биосфера».

1

тестирование

тесты



115

7) Обобщающий урок по теме: » Биосфера».

Тестирование.

1

тестирование

тесты




Тема 18. Биологические основы охраны природы


4





116-117

1-2)Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция.

2

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

Презентации


118

3) Сохранение экосистем. Биомониторинг.


1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

Презентации


119

4) Биологический мониторинг и биоиндикация

1

Рассказ, беседа

Презентация к уроку

Презентации


120-121

Повторение изученного за курс: « Биология 10-11 класс».


2

тестирование


Тесты ЕГЭ



Повторение курса Биология.

15





122-123

БОТАНИКА. Анатомия, морфология органов растения. Клетка

2

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


124

Отдел Водоросли .Систематика, многообразие

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


125

Отдел Мохообразные, Папорникообразные, Циклы развития, Систематика, многообразие

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


126

Отдел Голосеменные, циклы развития, Систематика, многообразие

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


127

Отдел Покрытосеменные, цикл развития

Систематика, многообразие, цветок, двойное оплодотворение

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


128

Класс двудольные и однодольные растения

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


129-130

ЗООЛОГИЯ. Систематика, Беспозвоночные животные

2

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


131

Позвоночные; кл. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


132

Позвоночные: класс птицы, млеко питающиеся

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


133

АНАТОМИЯ . Строение и процессы жизнедеятельности организма. Нервная система

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


134

Эндокринная система человека, гормоны, железы, нервно¬гуморальная система человека

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


135


Система пищеварения, обмен веществ, витамины

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


136

Тесты ЕГЭ

1

тестирование


Записи, Тесты ЕГЭ


















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров54
Номер материала ДБ-301654
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх