Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП для 10 класса (учебник Spotlight)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа и КТП для 10 класса (учебник Spotlight)

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «« Английский язык » 10 класс составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Дж.Дули, И.В. Михеевой,О.В. Афанасьевой к УМК «Английский в фокусе» для средней школы в соответствии с требованиями с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089).


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей .Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции. К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Цели

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;



• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

II. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения.Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Формы и методы, технологии обучения

Формы: индивидуальная, парная, групповая.

Методы: переводные (грамматико-переводной и лексико-переводной), прямой и натуральный методы и их модификации, смешанные методы, сознательно-сопоставительный методы, деятельностно-личностно-коммуникативный, проблемный, использование опор при обучении, дальтон-план в обучении.

Технологии: проектная технология, блочно-модульное обучение, обучение в сотрудничестве, ролевая игра.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

  • система знаний;

  • умения и навыки (предметные и общие учебные);

  • способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);

  • включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

  • взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;

  • содержание и форма представленных реферативных, творческих, исследовательских и других видов работ;

  • публичная защита творческих работ, исследований и проектов.

Промежуточный контроль проводится в форме тестов, самостоятельных работ, сочинений, диктантов, защиты проектов

III. Oписание места предмета в базисном учебном плане

Согласно федеральному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения английского языка в 10-м классе отводится менее 105 часов из расчета 3 часа в неделю

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В настоящее время обучение английского языка рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. Коренным образом изменился социальный статус иностранного языка как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, английский язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством. Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует: - формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках английского языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию; - развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой


диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами; - общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения; - воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, качество, присущее каждому культурному человеку; - расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления английского языка с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

V.Содержание учебного предмета

Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.


«Английский в фокусе 10»

Соцально-бытовая сфера:

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Module 1 “Character qualities”; “Literature”; “Discrimination”

Module 2 “Personalities”; “Literature”; “How responsible are you with your money?”

Module 3 “Literature”; “My friend needs a teacher!”

Module 6 “Food and health”; “Problems related to diet”; “Literature”; “Teeth”; “Why organic farming?”; Spotlight on Russia: Food

Module 7 “Teens today”

Социально-культурная сфера:

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.

Module 1 “Teenagers”; “Teenage fashion in the UK”; “The recycling loop”

Module 2 “Britain’s young consumers”; “Free-time activities”; “Literature”; “Great British sporting events”; “Clean air at home”; Spotlight on Russia: Fame

Module 3 “American High Schools”; “Endangered species”

Module 4 “Environmental protection”; “Environmental issues”; “Literature”; “The Great Barrier Reef”; “Photosynthesis”; “Tropical rainforests”; Spotlight on Russia: Environment

Module 5 “Beautiful Nepal”; “Holidays – problems and complaints”; “Literature”; “The River Thames”; “Weather”; “Marine litter”; Spotlight on Russia: Travel

Module 6 “Burns Night”; “Why organic farming?”

Module 7 “Types of performances”; “Literature”; “London landmarks”; “Music”; “Paper”; Spotlight on Russia: Arts

Module 8 “High tech gadgets”; “Electronic equipment and problems”; “Literature”; “British inventions”; “Science”; “Alternative energy”; Spotlight on Russia: Space

Учебно-трудовая сфера:

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Module 3 “Schools around the world”; “Jobs”; “Formal letters”; “American High Schools”; Spotlight on Russia: Schools; Spotlight on Russia: Careers






РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ 

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

  • осуществлять запрос информации,

  • обращаться за разъяснениями,

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

  • понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

  • выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

  • относительно полного понимания высказываний собеседника в

  • наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

  • ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

  • просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • предвосхищать возможные события/факты;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.


УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

  • социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

  • межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

  • необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

  • необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

  • формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).


Синтаксис

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений


Контрольно – измерительные материалы.





2

Модуль 1. Тесные связи

тематический

Вводный: аудирование, чтение,грамматика

1. Формы настоящего времени

2.Аффиксы для образования прилагательных

Тест1, стр.24 .

Модуль 2. . Жизнь и деньги

тематический

Лексика-грамматика

1. -ing- форма/ инфинитив с/ без частицы –to

2.Словообразовательные суффиксы абстрактных сущ

Тест2 стр. 42

3


Модуль 3. Школа и работа

тематический


Лексика-грамматика

1. Способы выражения будущего времени

2. Словообраз. суффиксы имени существительного

-er-, -ist-, -or-, -ian-

Рассказать о себе

Тест3 стр. 60

4


Модуль 4. Земля в опасности

тематический

Лексика-грамматика

1. Модальные глаголы

2. Приставки и суффиксы отрицат-х прилагат-х

. Тест4 стр. 78

5

Модуль 5. Отдых

тематический

Чтение

Лексика-грамматика

1. Формы прошедшего времени

2. Словообразование сложных существительных

Тест5 стр. 98

6

Модуль 6. Еда и здоровье


Лексика-грамматика

1. Исчисляемые и неисчисляемые существительные

2. Сослагательные предложения


Тест 6 стр. 118

7

Модуль 7 Развлечения

тематический

Лексика-грамматика

1. Страдательный залог

2. Словообразование сложных прилаг


Тест7 стр. 136

8

Модуль8 Техника и технологии

итоговый

Лексика-грамматика

1.Косвенная речь

2.Вопросы в косвен.речи


Тест8 стр. 158



Тематическое планирование. 10 класс


урока

дата

Тема урока

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

примечание


план

факт


MODULE 1. STRONG TIES



1/1


Module 1

Подростки и их увлечения. Введение лексики. Чтение.

Активная:

Annoying, bargain, computer game, designer label, email, fight, mobile, national, passion, pastime, send, spend, text message, check out, hang out, all-time favourite, catch a film, chat online, do extreme sports, do voluntary work, go clubbing, go for a sporty look, go on trips to the countryside, go window shopping, grab a bite, run errands, surf the Net, the great outdoors

с. 10, упр. 1

с. 11, упр. 7


Монологическая речь

с. 11, упр. 4, 5

Ознакомительное чтение

с. 10–11, упр. 2, 3


с. 1011, упр. 2

Выражение предпочтения

c. 11, упр. 6




Дом. задание: Р. Т. с. 4, упр. 1–4



2/2




Мой лучший друг, его качества. Аудирование и говорение 1b

Активная:

Aggressive, caring, creative, dedicated, dishonest, jealous, loyal, mean, moody, patient, respected, selfish, supportive, trusting, well-meaning

с. 12, упр. 1, 2, 8

с. 158, упр. 1, 2


Диалогическая речь

с. 13, упр. 5

Монологическая речь

с. 13, упр. 11

Ознакомительное чтение

с. 12, упр. 3

Поисковое чтение

с. 13, упр. 4


с. 12, упр. 3

с. 13, упр. 6–8




Дом. задание: Уч. с. 158, упр. 3, 4; Р. Т. с. 5, упр. 1–5



3, 4/3, 4




1c Грамматика. Формы наст.времени. Предлоги



Фразовый глагол look. Словообразование.

Фразовые глаголы

c. 15, упр. 8

Предлоги at, with, on, about

c. 15, упр. 9

Словообразование: суффиксы имени прилагательного: -ese, -able, -ful, -ical, -al, -ish, -ous, -y, -ed, -ive, -ing, -less

c. 15, упр. 10

Формы настоящего времени

с. 14, упр.1

с. 166, упр. 1, 2*

с. 167, упр. 3*

Наречия частотности

с. 14, упр. 2

Предлоги for/since

с. 14, упр. 3

been/gone

с. 14, упр. 4

Р. Т. с. 7, упр. 5

yet/already

с. 14, упр. 5

Диалогическая речь

с. 14, упр. 2, 5

с. 15, упр. 7











Дом. задание: Уч. с. 167, упр. 4, 5; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2; с. 7, упр. 4, 6–8



5/5




1d

Литература. Л.М.Олкотт. «Маленькие женщины».


ЛЕ по теме Внешность

с. 16, упр. 4

Сложные прилагательные

с. 17, упр. 5



Монологическая речь

с. 17, упр. 6

Диалогическая речь

с. 17, упр. 7

Поисковое чтение

с. 16, упр. 2

Изучающее чтение

с. 16, упр. 3

с. 16, упр. 2, 3


с. 17, упр. 8b




Дом. задание: Р. Т. с. 8, упр. 1–3



6/6




1e Письмо. Типы писем.

Слова и выражения неформального стиля общения

с. 19, упр. 4

Способы выражения совета, предложения

с. 19, упр. 5, 6



Просмотровое чтение

с. 19, упр. 3

Поисковое чтение

с. 20, упр. 7



Типы писем

с. 18, упр. 1

Алгоритм написания письма

с. 18, упр. 2

Р. Т. с. 9, упр. 2, 4



Дом. задание: Уч. с. 20, упр. 8; Р. Т. с. 9, упр. 1, 3



7/7




Culture Corner 1

Молодежная мода в Великобритании.

ЛЕ по теме Мода, стиль, одежда

с. 21, упр. 1, 2, 4


Диалогическая речь

с. 21, упр. 4


Поисковое чтение

с. 21, упр. 1, 2


с. 21, упр. 1

с. 21, упр. 5




Дом. задание: Р. Т. с. 10, упр. 1–5






































































































































































































































































































































































8/8




Профессии, работа

ЛЕ по теме Профессии, работа




Диалогическая, монологическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities






Описание планов на будущее

Activities


Дом. задание: сочинение на тему My Future Job


9/9



Дискриминация и защита прав.

ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав

с. 22, упр. 3


Диалогическая речь

с. 22, упр. 1, 2b Монологическая речь

с. 22, упр. 4

с. 22, упр. 2


Составление тезиса устного сообщения

с. 22, упр. 4


Дом. задание: постер на тему Lets Fight Discrimination


10/10




Экология. Вторая жизнь вещей.

ЛЕ по теме Экология

c. 23, упр. 3


c. 23, упр. 1

Просмотровое чтение

с. 23, упр. 2

с. 23, упр. 2

Проект Вторая жизнь вещей


Дом. задание: проект Вторая жизнь вещей


11/11



Задания по типу ЕГЭ. Spotlight on Exams.

с. 25, упр. Use of English

с. 25, упр. Use of English

с. 25, упр. Speaking

с. 24, упр. Reading

с. 24, упр. Listening

с. 25, упр. Writing


Дом. задание: Уч. с. 26, упр. 1–6; повторить Модуль 1


12/12



Тест №1 по1-му разделу





MODULE 2. LIVING & SPENDING


13/1



2a Как подростки тратят деньги. Чтение. Введение лексики

Активная:

Consumer, household chores, mobile phone, pocket money, resist, retailer, shopping spree, student loan, survive, catch up, hand out, save up, splash out, dig deep in one’s pocket, make ends meet

с. 28, упр. 3–5, 8


Диалогическая речь

с. 28, упр. 4

с. 29, упр. 6

Монологическая речь

с. 29, упр. 8

Изучающее чтение

с. 28, упр. 1, 2


с. 28, упр. 1



Дом. задание: Р. Т. с. 12, упр. 1–4, Уч. с. 159, упр. 2, 3


14/2



2b Активная деятельность подростков. Аудирование и говорение

Активная:

Adventurous, aerobics, ambitious, archery, board game, cautious, determined, fishing, fit, football, gardening, imaginative, martial arts, outgoing, quiet, relaxed, reserved, sensitive, skydiving, snowboarding, sociable, strong, tennis, white-water rafting

с. 30, упр. 1, 2


Диалогическая речь

с. 30, упр. 3

с. 31, упр. 8–10

Ознакомительное чтение

с. 30, упр. 4


с. 31, упр. 7, 9




Дом. задание: Р.Т. с. 13, упр. 1–4


15/3



Грамматика. ing- форма, инфинитив с to и без to

Фразовые глаголы

с. 33, упр. 6, 7

Словообразовательные суффиксы абстрактных существительных

-ation, -ment, -ence, -ion, -y

с. 32–33, упр. 5

Трудные для различения ЛЕ:

charge/owe, exchange/change, to be broke/in debt, wage/salary

с. 33, упр. 8

-ing форма/инфинитив с/без частицы to

c. 32, упр. 1, 2, 3, 4

c. 168–169, упр. 1–6*

Р. Т. с. 14, упр. 1, 2, 3




Личное письмо

c. 33, упр. 10


Дом. задание: Р. Т. с. 14–15, упр. 4–9


16/4



2d Литература. Эдит Несбит. «Дети железной дороги».

Активная:

Ordinary, suburban, tiled, bell, French windows, estate agent, dull, aloud, refurnishing, mumps, nursery, heaps, merry, cross, unjust, over and done with, dreadful, model, charm, last, inexperience, intention, bang, grow up, make up, get over, go off, turn out

с. 35, упр. 4–6


Диалогическая речь

с. 35, упр. 6

Ознакомительное чтение

с. 34, упр. 1, 2

Изучающее чтение

с. 35, упр. 3

с. 34, упр. 2

с. 35, упр. 7


Дом. задание: Р. Т. с. 16, упр. 1–5


17, 18/5, 6



2e Письмо. Аббревиатура.

Аббревиатуры

PTO, P. S., asap, e.g. etc.


Ознакомительное, поисковое чтение

с. 38, упр. 6–8


Короткое сообщение

а) структура сообщения

с. 36, упр. 1, 2

Р. Т. с. 17, упр. 1

б) типы коротких сообщений

с. 37, упр. 4


Дом. Задание: Уч. с. 38, упр. 9


19/7



Спортивные события в Великобритании.

Активная:

Competitor, extremely, get out of breath, take part in, offer(v), majority, raise money for charity, race course, presenter, comment on, smart, championship, spectator, queue, compete


Монологическая речь

c. 39, упр. 3, 4


Ознакомительное чтение

c. 39, упр. 1

Изучающее чтение

c. 39, упр. 2


c. 39, упр. 1

Я. П. описание события

с. 39, упр. 5


Дом. задание: Р.Т. с. 18, упр. 1–3


20/8



Описание знаменитости. Лексика по теме характер, внешность.

ЛЕ по теме Характер, внешность, спорт



Диалогическая, монологическая речь

с. 4, Activities

Ознакомительное чтение

с. 4


Описание



Дом. задание: Р.Т. с. 19, упр. 1


21/9



Насколько ты бережлив?




Диалогическая речь

с. 40, упр. 1

Изучающее чтение

с. 40, текст


Составление анкеты, анализ результатов анкетирования


Дом. задание: Уч. с. 42, упр. 1


22/10



Насколько ты бережлив?

ЛЕ по теме Экология


Диалогическая, монологическая речь

с. 41, упр. 3, 4


Поисковое чтение

с. 41, упр. 2

с. 41, упр. 1



Дом. задание: постер Keep Air Clean and Safe


23/11



Задания по типу ЕГЭ. Spotlight on Exams.

c. 43, упр. Use of English

c. 43, упр. Use of English

c. 43, упр. Speaking


c. 43, упр. Listening

c. 43, упр. Writing


Дом. задание: Уч. c. 44, упр. 1–6, повторить Модуль 2


24, 25,/12,13



Тест №2 по 2-му разделу.

Работа над ошибками

Повторение и закрепление лексических единиц по разделу.


MODULE 3. SCHOOLDAYS & WORK


26/1



3a Типы школ. Школьная жизнь. Введение лексики. Чтение.

Активная:

Attend, boarding school, co-educational school, dread, extra-curricular, facility, old-fashioned, participate, private school, public transport, science lab, single sex school, specialist school, state school, strict, training, uniform, unusual, take part in, sit an exam

с. 46, упр. 1

с. 47, упр. 3

Идиоматические выражения

с. 49, упр. 4


Диалогическая речь

c. 47, упр. 5

Монологическая речь

с. 47, упр. 4

Ознакомительное чтение

с. 46, упр. 2

с. 47, упр. 3

Рассказ о школе

с. 47, упр. 6


Дом. задание: Р. Т. с. 20, упр. 1–5


27/2



3b Способы выражения будущего времени. Степени сравнения им. прилагательного

Активная:

Architect, author, bank clerk, beautician, celebrity, florist, freelancer, full-time, lawyer, managing director, part-time, plumber, salary, shift-work, surgeon, translator, vet

c. 48, упр. 1, 2


Диалогическая речь

c. 48, упр. 3

c. 49, упр. 7, 9

Ознакомительное чтение

c. 49, упр. 5

Поисковое чтение

c. 49, упр. 6

c. 49, упр. 5, 8



Дом. задание: Р. Т. с. 21, упр. 1–6


28, 29/3, 4



3c

Словообразовательные суффиксы.


Pick on, pick up, pick out, pick at, work in, work for, in charge of, deal with, responsible for

с. 51, упр. 10, 11

Словообразовательные суффиксы имени существительного

-er, -ist, -or, -ian

с. 51, упр. 8

Трудные для различения ЛЕ

job/work, staff/employee, grade/mark, salary/wage

с. 51, упр. 9

Способы выражения будущего времени

с. 50, упр. 1–4

Grammar Сheck, с. 170–171, упр. 1–3

Р. Т. с. 22, упр. 1–4*

Степени сравнения имени прилагательного

с. 50, упр. 5

с. 51, упр. 6, 7

Р. Т. с. 23, упр. 5*

Диалогическая речь

с. 51, упр. 7

Поисковое чтение

с. 50, упр. 5


Планы на летние каникулы

с. 51, упр. 13*


Дом. задание: Уч. с. 170, упр. 4; с. 171, упр. 5, 6; Р.Т. с. 23, упр. 7–10


30/5



3d Эмоции и чувства


ЛЕ по теме Эмоции и чувства

с. 53, упр. 4, 5


Монологическая речь

с. 52, упр. 2

с. 53, упр. 6

Диалогическая речь

с. 53, упр. 7

Ознакомительное чтение

с. 52, упр. 1

Изучающее чтение

с. 52, упр. 3



Написание диалога

с. 53, упр. 7


Дом. задание: Р.Т. с. 24, упр. 1–4


31/6



3e Официальное письмо. Резюме

ЛЕ формального стиля


Монологическая речь

с. 56, упр. 8

Изучающее чтение

с. 54, упр. 1, 2, 3

с. 55, упр. 4

Поисковое чтение

с. 55, упр. 6

с. 56, упр. 7



Резюме

с. 55, упр. 5

Сопроводительное письмо

с. 56, упр. 8


Дом. задание: Р.Т. с. 25, упр. 2, 3; резюме, сопроводительное письмо


32/7



Типы школ в США

Типы школ в США

Монологическая речь

с. 57, упр. 4

Ознакомительное чтение

с. 57, упр. 2

Изучающее чтение

с. 57, упр. 1, 3

Реклама своей школы


Дом. задание: оформить постер на тему Spend a year at my school!, Р.Т. с. 26, упр. 1, 3, 4


33/8


Школы в России

Типы школ в России



Монологическая, диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities


Эссе


Дом. задание: Р.Т. с. 26, упр. 2, 5; эссе на тему Whats a perfect school?


34/9



Образование


Диалогическая речь

с. 58, упр. 1

Монологическая речь

с. 58, упр. 4

Ознакомительное чтение

c. 58, упр. 2, 3



с. 58, упр. 5

Выражение мнения


Дом. задание: Р.Т. с. 27, упр. 1, Уч. с. 160, упр. 1–3


35/10



Going Green 3

Endangered Species. The Loggerhead Sea Turtle

ЛЕ по теме Экология, животные


Монологическая речь

с. 59, упр. 1

Ознакомительное чтение

с. 59, упр. 1

Поисковое чтение

с. 59, упр. 2

с. 59, упр. 1

Статья


Дом. задание: Р.Т. с. 27, упр. 2; Уч. c. 60, Reading


36/11



Задания по типу ЕГЭ

c. 61, упр. Use of English

c. 61, упр. Use of English

c. 61, упр. Speaking


c. 60, упр. Listening

с. 61, упр. Writing


Дом. задание: повторить Модуль 3, Уч. с. 62, упр. 1–6


37/12



Тест №3 по 3-му разделу


MODULE 4. EARTH ALERT!


38/1



4a Защита окружающей среды. Введение лексики. Чтение.

Активная:

Aluminium, campaign, coal, consumption, create, decompose, encourage, energy, excessive, oil, release, replace, sheet, swap, tin, towel, wrap, cut down on, switch off, throw away

с. 64, упр. 1, 3, 4


Диалогическая речь

с. 64, упр. 5

Изучающее чтение

с. 64, упр. 2

Выборочное понимание необходимой информации

с. 64, упр. 2b

Составление анкеты

с. 64, упр. 6


Дом. задание: Р. Т. с. 28, упр. 1–5


39/2



Обсуждение погоды. Аудирование и говорение.

Активная:

Adopt, adoption, certificate, climate, congest, conservation, crop, effort, electricity, emission, enclosure, endangered, genetically modified, global warming, habitat, improve, increase, lifestyle, modern, natural, negative, power station, programme, quality, species, transport, wildlife, cut down c. 67, упр. 6

c. 66, упр. 1

Идиоматические выражения

c. 67, упр. 7


Диалогическая речь

c. 66, упр. 1 b, 2

Монологическая речь

c. 66, упр. 1 а

c. 67, упр. 5

Ознакомительное чтение

c. 66, упр. 3

Выборочное понимание информации

c. 67, упр. 4




Дом. задание: Р. Т. с. 29, упр. 1–5


40/3



4c

Модальные глаголы.

Run away from, run on, run out of, run into, run over

c. 69, упр. 8

Р. Т. с. 31, упр. 8

Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных

-un-, il-, dis-, -in, ir-, mis-, im-, -less

c. 69, упр. 6

Harmful to, under threat, protect from, supporter of, feel strongly about, in danger of, in captivity

c. 69, упр. 7

Трудные для различения ЛЕ

loose/lose, weather/whether, affect/effect, dessert/desert

c. 69, упр. 9

Модальные глаголы

c. 68, упр. 1, 4, 5

c. 172, упр. 1–4*

Монологическая речь

c. 68, упр. 3

Диалогическая речь

c. 69, упр. 5

Изучающее чтение

c. 68, упр. 2

c. 68, упр. 2



Дом. задание: Р. Т. с. 30–31, упр. 1–3, 7, 9


41/4



4d Литература. Артур Конан Дойл. «Затерянный мир

ЛЕ по теме Животные

Синонимы слова big, сравнения ЛЕ



Монологическая речь

c. 70, упр. 1

c. 71, упр. 5, 6, 7

Ознакомительное чтение

c. 70, упр. 1

Изучающее чтение

c. 70, упр. 2

c. 70, упр. 2

Я. П. Личное письмо


Дом. задание: Р. Т. с. 32, упр. 1–4; Уч. с. 173, упр. 6–8


42, 43/5, 6


4e Письмо. Эссе. Способы выражения согласия/несогласия

However, to begin with, in addition, on the other hand, firstly, also, all things considered, for this reason, nevertheless, all in all, consequently

с. 73, упр. 6

Р. Т. с. 33, упр. 6



Ознакомительное чтение

с. 72, упр. 1

Изучающее чтение

с. 72, упр. 2

Р. Т. с. 33, упр. 4, 5


Эссе

Способы выражения согласия/несогласия

с. 73, упр. 7


Дом. задание: Уч. с. 74, упр. 9; Р. Т. с. 33, упр. 2


44/7



Culture Corner 4

The Great Barrier Reef

ЛЕ по теме Подводный мир

Монологическая речь

с. 75, упр. 1

Диалогическая речь

с. 75, упр. 3, 4

Изучающее чтение

с. 75, упр. 2




Дом. задание: Р. Т. с. 34, упр. 1–3, постер Protect your area!


45/8



Путешествие по реке Волге.

ЛЕ по теме Путешествия


Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities


Совет туристу


Дом. задание: Туристический маршрут родного города, села


46/9



Фотосинтез (Химия, ботаника


ЛЕ по теме Фотосинтез (Химия, Ботаника)


Монологическая речь

c. 76, упр. 1, 5

Изучающее чтение

c. 76, упр. 3

Выборочное понимание информации

c. 76, упр. 3



Дом. задание: Р. Т. с. 35, упр. 1


47/10



Тропические ливни


Монологическая речь

c. 77, упр. 1, 4

Диалогическая речь

c. 77, упр. 5

Изучающее чтение

c. 77, упр. 3



Постер Save the rainforests!


Дом. задание: Уч. с. 78, упр. Reading


48/11



Задания по типу ЕГЭ.

c. 79, упр. Use of English

c. 79, упр. Use of English

c. 79, упр. Speaking


c. 79, упр. Listening

c. 79, упр. Writing


Дом. задание: Уч. с. 80, повторить Модуль 4.


49/12




Тест №4 по 4-му разделу




MODULE 5. HOLIDAYS


50/1



5a «Путешествия» Введение лексики. Чтение.

Активная:

Ancient, annual, backpack, barber, base, beach, beggar, breathtaking, brochure, candlelit, coast, comfort, contest, countless, craftsman, drum, escape, excursion, extend, handicraft, leaflet, nasty, package holidays, pavement, peak, procession, prolong, scenery, shade, shadow, trail, traveller, virus, kick off, put up, in the distance

c. 83, упр. 4, 6, 7

Р. Т. с. 36, упр. 2, 5


Монологическая речь

с. 82, упр. 1

c. 83, упр. 5


Ознакомительное чтение

c. 82, упр. 1

Изучающее чтение

c. 82, упр. 2

Поисковое чтение

c. 82, упр. 3


Составление тезисов

c. 83, упр. 5

Открытка

c. 83, упр. 8


Дом. задание: Р. Т. с. 36, упр. 1, 2, 4, 6


51/2



5b «Каникулы»

Активная:

Appalling, fetch, hostel, luggage, mosquito, nightlife, passport, rude, sightseeing tour, staff, boiling hot, for a start, go wrong, look on the bright side, to make matters worse

c. 84–85, упр. 1, 8

Р. Т. с. 37, упр. 1, 4


Монологическая речь

c. 84, упр. 2

Диалогическая речь

c. 85, упр. 4, 5

Изучающее чтение

c. 84, упр. 3

Понимание основного содержания, выборочное понимание информации

c. 85, упр. 7

Рассказ о событии в своей жизни

с. 85, упр. 9


Дом. задание: Р. Т. с. 37, упр. 2, 3, 5


52, 53/3, 4



5c Артикль. Формы прошедшего времени

Фразовый глагол get

с. 87, упр. 7

Р. Т. с. 39, упр. 6

Трудные для различения ЛЕ

transport/travel, transfer/crossing, bring/fetch, miss/lose

с. 87, упр. 8

Словообразование сложных существительных

c. 87, упр. 5

Особенности интонации при произношении сложных существительных

с. 87, упр. 5

Артикль

c. 86, упр. 1

c. 175, упр. 8*

Формы прошедшего времени

с. 86, упр. 2, 3

с. 174, упр. 1, 3

с. 174, упр. 2, 4*

c. 175, упр. 5–7*

Монологическая речь

c. 86, упр. 4

Изучающее чтение

c. 86, упр. 1, 2

Полное понимание высказывания

c. 87, упр. 5



Дом. задание: Уч. с. 162, упр. 1, 3; Р. Т. с. 38, упр. 3, 5


54/5



5d Ж.Верн. «80 дней вокруг света»

Сочетание прилагательных и существительных

с. 88, упр. 3, 4

с. 162, упр. 2*

Grin, eyebrow, in astonishment, in despair, shaking, travelling cloak, set foot, soil, troubled, steamer, descended, bare, mud, purchase, have in mind, due

с. 88, упр. 4

Выражения с глаголами shake, nod

с. 89, упр. 5

с. 162, упр. 4*


Монологическая речь

с. 88, упр. 1

Ознакомительное чтение

с. 88, упр. 1

Изучающее чтение

с. 88, упр. 2

Поисковое чтение

с. 88, упр. 4

Понимание основного содержания

c. 89, упр. 6

Я. П. Окончание рассказа


Дом. задание: Р. Т. с. 40, упр. 1–5


55/6



5e Письмо. Композиционная структура рассказа.

Употребление прилагательных

c. 91, упр. 6

Употребление глаголов и наречий

c. 91, упр. 7

c. 92, упр. 9

Р. Т. с. 41, упр. 4*

Выражения чувств, эмоций

c. 93, упр. 8

Причастия настоящего и прошедшего времени

c. 94, упр. 13


Диалогическая речь

c. 94, упр. 14

Ознакомительное чтение

c. 90, упр. 1

Поисковое чтение

c. 90, упр. 2

Изучающее чтение

c. 93, упр. 11



Краткий рассказ Композиционная структура рассказа

Р.Т. с. 41, упр. 1, 3


Дом. задание: Уч. c. 94, упр. 14 b


56/7



Река Темза



Монологическая речь

c. 95, упр. 1, 3

Ознакомительное чтение

c. 95, упр. 1

Изучающее чтение

c. 95, упр. 2

Выборочное понимание информации

c. 95, упр. 2

Туристический буклет (гид) по Темзе


Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4 (оформить буклет по Темзе); Р.Т. с. 42, упр. 1–4


57/8



Окружающая среда



Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities


Описание местности


Дом. задание: постер Special place for me


58/9



Погода


ЛЕ по теме Погода

с. 96, упр. 2


Монологическая речь

с. 96, упр. 5

Поисковое чтение

с. 96, упр. 3


Понимание основного содержания

с. 96, упр. 1

Я. П. электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время


Дом. задание: Я. П. электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время


59/10



Экология,

загрязнение

ЛЕ по теме Экология,

загрязнение


Монологическая речь

с. 97, упр. 1, 2, 3

Диалогическая речь

с. 97, упр. 4

Ознакомительное чтение

с. 97, упр. 3


Понимание основного содержания

с. 97, упр. 1, 2

Постер Marine Litter


Дом. задание: Р. Т. с. 43, упр. 2


60/11



Задания по типу ЕГЭ

с. 99, упр. Use of English

с. 99, упр. Use of English

с. 99, упр. Speaking

с. 98, упр. Reading

с. 99, упр. Listening

с. 99, упр. Writing


Дом. задание: Уч. с. 100, упр. 1–6; повторить Модуль 5


61/12



Лексико-грамматический тест по теме .










MODULE 6. FOOD AND HEALTH


62/1



6a «Питание и здоровье» Введение лексики. Чтение.

Активная:

Additive, apple, aubergine, baked, banana, bitter, boiled, boost, brain, bread, broccoli, cabbage, cake, carrot, celery, cherry, chicken, complain, concentration, corn, creative, emotion, eyesight, fig, fish, fizzy, fried, grape, greedy, grilled, handful, lemon, lettuce, lime, meat, melon, oily, optimistic, orange, pea, peach, pear, physically, pineapple, plum, potatoes, pumpkin, raspberry, raw, rice, roasted, rumble, soothing, spice, steamed, still, strawberry, toasted, tomato, tummy, vegetables, watermelon

с. 102, упр. 1, 2, 3

с. 103, упр. 5, 6

с. 163, упр. 3, 4, 5*


Монологическая речь

с. 102, упр. 2

Диалогическая речь

с. 103, упр. 7


Изучающее чтение

с. 102, упр. 4

Выборочное понимание информации

с. 102, упр. 4

Меню здорового питания


Дом. задание: Р. Т. с. 44, упр. 1, 3, 6, 7


63/2



6b «Проблемы, связанные с диетой»

Активная:

Indigestion, itchy, mind, nut, overweight, seed, skinny, sleepy, spicy, stomachache, sugary, tiredness, tooth decay, toothache, underweight, well-balanced

с. 104, упр. 1

с. 163, упр. 1, 2*

Идиоматические выражения

с. 105, упр. 8


Монологическая речь

с. 104, упр. 1 b

Диалогическая речь

с. 104, упр. 2

с. 105, упр. 5

Ознакомительное чтение

с. 105, упр. 3 а

Изучающее чтение

с. 105, упр. 3b

Полное понимание информации

с. 105, упр. 3b

Выборочное понимание информации

с. 105, упр. 7



Дом. задание: Р.Т. с. 45, упр. 1, 2, 3, 5


64/3



6c Условные предложения

Фразовый глагол give


Фразовый глагол give

с. 107, упр. 11

Р. Т. с. 47, упр. 6

Трудные для различения ЛЕ

ache/pain, prescription/recipe, rotten/sour, treated/cured, cure/heal

c. 107, упр. 9

Словообразовательные приставки

re-, super-, multi-, over-, under-, semi-, pre-, co-

c. 107, упр. 8

Слова с предлогами

result in, suffer from, recover from, cope with, advise against

c. 107, упр. 10

Р. Т. с. 47, упр. 8*

Сослагательные предложения

c. 106, упр. 1, 2, 3, 4

c. 176, упр. 1, 2, 3, 4*

Употребление wish/if only

c. 106–107, упр. 5, 6, 7

c. 177, упр. 5, 6, 7*

Монологическая речь

c. 106, упр. 3

Диалогическая речь

c. 106, упр. 4




Дом. задание: Р. Т. с. 46, упр. 1, 2, 4; с. 47, упр. 5


65/4



6d Литература. Чарльз Диккенс. «Оливер Твист».

.

Polish, lick, stray, appetite, lots were drawn, apron, whisper, wink, nudge, faint, look, gaze, stare, companion, entirely, task, paralysed, wonder, shriek

с. 109, упр. 3, 5

Идиоматические выражения

с. 109, упр. 6


Монологическая речь

c. 108, упр. 1

Ознакомительное чтение

с. 108, упр. 1

Изучающее чтение

с. 108, упр. 2

Поисковое чтение

с. 109, упр. 3


Я.П. окончание рассказа


Дом. задание: Р. Т. с. 48, упр. 1, 2, 4, 5


66, 67/5, 6



6e Структура доклада.

Оценочные прилагательные

с. 110–111, упр. 1, 4

Сочетание прилагательных и существительных

с. 111, упр. 4

Уступительное придаточное

с. 113, упр. 9, 10

Р. Т. с. 49, упр. 3*

Диалогическая речь

с. 114, упр. 11


Ознакомительное чтение

с. 110, упр. 2

с. 112, упр. 5

Поисковое чтение

с. 111, упр. 3

с. 112, упр. 6

Изучающее чтение

с. 112, упр. 7


Доклад

Структура доклада


Дом. задание: Уч. с. 114, упр. 12


68/7



Фестиваль «BurnsNight» — день рождения Роберта Бёрнса.

In for a treat, heart, liver, lung, recite, toast, raise the glasses, turnip, accompanied by

c. 115, упр. 2b


Монологическая речь

c. 115, упр. 3


Ознакомительное чтение

c. 115, упр. 1

Изучающее чтение

c. 115, упр. 2

Понимание основного содержания

c. 115, упр. 1

Составление тезисов устного выступления

с. 115, упр. 3



Дом. задание: Я. П. описать праздник в России (на выбор)


69/8



Питание .Еда

ЛЕ по теме Еда


Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities


Описание любимого блюда



Дом. задание: постер My favourite food


70/9



Питание. Здоровье

ЛЕ по теме Teeth

с. 116, упр. 2 с, 3 с


Монологическая речь

с. 116, упр. 3

Диалогическая речь

с. 116, упр. 1

Ознакомительное чтение

с. 116, упр. 1

Изучающее чтение

с. 116, упр. 2, 3

Полное понимание информации

с. 116, упр. 2b

Викторина

с. 116, упр. 4


Дом. задание: Р.Т. с. 50, упр. 1, 2, 3, 6


71/10



Экология. Органические удобрения

ЛЕ по теме Экология, сельское хозяйство

с. 117, упр. 3b


Монологическая речь

с. 117, упр. 1

Диалогическая речь

с. 117, упр. 4

Ознакомительное чтение

с. 117, упр. 1

Изучающее чтение

с. 117, упр. 3

Полное понимание информации

с. 117, упр. 3


Дом. задание: Р.Т. с. 51, упр. 2


72/11



Задания по типу ЕГЭ

c. 119, упр. Use of English

c. 119, упр. Use of English

c. 119, упр. Speaking

c. 118, упр. Reading

c. 118, упр. Listening

c. 119, упр. Writing


Дом. задание: Уч. c. 120, упр. 1–6, повторить Модуль 6


73/12

74/13



Контрольная по аудированию.

Лексико-грамматический тест








Лексико-грамматический тест по модулю 6.

MODULE 7. LET’S HAVE FUN


75/1



7a «Развлечения» Введение лексики. Чтение.

Активная:

Addict, admit, anti-social, bestseller, blare, box office, cast, catchy, cinema, critic, direct, educational, gripping, heading, incredible, mall, moving, musical, pointless, predictable, relaxing, repetitive, reserve, review, script, stage, star, storyline, subtitle, theatre, tune, unfair, unwind, sing along, couch potato, it’s such a good laugh, take it or leave it

с. 122, упр. 5, 6

с. 123, упр. 7

с. 164, упр. 1, 2*

Р. Т. с. 52, упр. 1


Монологическая речь

с. 122, упр. 3, 6

Ознакомительное чтение

с. 122, упр. 1

Поисковое чтение

с. 122, упр. 2

Понимание основной информации

с. 122, упр. 5

Составление тезисов устного выступления с. 122, упр. 5



Дом. задание: Р. Т. с. 52, упр. 2, 3, 4


76/2



7b Типы театральных представлений

Активная:

Aisle, balcony, ballet, booked, curtain, fully, further, music concert, opera, orchestra, performance, seat, stalls, surroundings, usher, be about to

с. 124, упр. 1, 2

с. 164, упр. 3, 4

Р. Т. с. 53, упр. 1

Идиоматические выражения

с. 125, упр. 6

Р. Т. с. 53, упр. 4


Диалогическая речь

с. 124, упр. 4

с. 125, упр. 5, 8

Ознакомительное чтение

с. 124, упр. 3a

Изучающее чтение

с. 124, упр. 3b

Выборочное понимание информации

с. 125, упр. 7, 8



Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2, 3, 5


77/3



7c Грамматика. Страдательный залог.

Фразовый глагол turn

с. 127, упр. 7

Р. Т. с. 55, упр. 6

Трудные для различения ЛЕ

audience/group, viewers/spectators, act/play, set/setting

с. 127, упр. 9

Словообразование сложных прилагательных

с. 127, упр. 6

Р. Т. с. 55, упр. 8

Слова с предлогами

famous for, impress with, mistake for, popular with, have got a reputation for

с. 127, упр. 8

Р. Т. с. 55, упр. 7*

Страдательный залог

с. 126, упр. 1, 2, 3, 4, 5

с. 178, упр. 1–5*


Монологическая речь

с. 126, упр. 1

Ознакомительное чтение

с. 126, упр. 2




Дом. задание: Р. Т. с. 54, упр. 1, 2, 3, 4; Уч. с. 179, упр. 6, 7


78/4



7d Gaston Leroux. “The Pantom of the Opera

Retirement, invade, rush, resign, upturned, trembling, engraving, brats, superstitious, shake, complexion, rubbish, dare, spectre, undertaker, legend, peculiar, extraordinarily, pupil, lock

c. 129, упр. 4

Сравнение

c. 129, упр. 5


Монологическая речь

c. 128, упр. 1

Диалогическая речь

c. 129, упр. 6

Ознакомительное чтение

c. 128, упр. 1

Изучающее чтение

c. 128, упр. 3

Общее понимание информации

c. 128, упр. 1, 2

Рассказ о себе

c. 129, упр. 7


Дом. задание: Р. Т. с. 56, упр. 1–3, 6


79, 80/5, 6



7e Письмо. Отзыв о фильме.

Прилагательные

c. 131, упр. 4, 5

c. 132, упр. 7

Р.Т. с. 57, упр. 2

Наречия степени с качественными и относительными прилагательными

c. 131, упр. 5

Р.Т. с. 57, упр. 3*

ЛЕ для выражения рекомендаций

c. 132, упр. 6


Диалогическая речь

c. 132, упр. 8

Изучающее чтение

c. 130, упр. 2

Ознакомительное чтение

c. 130, упр. 3


Отзыв на фильм



Дом. задание: Уч. с. 132, упр. 8


81/7



Музей восковых фигур мадам Тюссо. Работа с лексикой

Bump into, gaze into, life-sized, seek, include, settle, voyage, state-of-the-art, courage, explore

c. 133, упр. 2, 3


Монологическая речь

c. 133, упр. 1

Ознакомительное чтение

c. 133, упр. 1

Поисковое чтение

c. 133, упр. 3

Выборочное понимание информации

c. 133, упр. 2

Статья Tourist attraction in my country


Дом. задание: постер на тему Tourist attraction in my country; Р. Т. с. 58, упр. 2–5*


82/8



Искусство

ЛЕ по теме Балет


Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities


Описание любимого балета


Дом. задание: Р.Т. с. 59, упр. 1


83/9



Искусство Музыка

ЛЕ по теме Музыка

c. 134, упр. 5, 6


Монологическая речь

c. 134, упр. 1

Диалогическая речь

c. 134, упр. 3

Поисковое чтение

c. 134, упр. 4

Выборочное понимание информации

c. 134, упр. 2

Составление тезисов устного выступления

c. 134, упр. 3

Эссе

Мой любимый композитор


Дом. задание: Уч. с. 134, упр. 7


84/10



Экология. Бумага. Чтение.

ЛЕ по теме Экология



Монологическая речь

с. 135, упр. 1, 2, 4

Диалогическая речь

с. 135, упр. 3

Ознакомительное чтение

с. 135, упр. 2, 3

Общее понимание информации

с. 135, упр. 2



Дом. задание: Уч. с. 137, упр. Reading


85/11



Задания по типу ЕГЭ

с. 137, упр. Use of English

с. 137, упр. Use of English

с. 137, упр. Speaking


с. 136, упр. Listening

с. 137, упр. Writing


Дом. задание: Уч. с. 138, упр. 1–6, повторить Модуль 7


86/12



Лексико-грамматический тест по теме «Развлечения»










MODULE 8. TECHNOLOGY


87/1



8a «Высокие технологии».Введение лексики. Чтение.

Активная:

Camcorder, client, device, dictaphone, digital camera, edit, essay, handy, laptop, MP3 player, PDA (personal digital assistant), radio cassette player, social life, store, techno freak, TV, university lecture, video mobile phone, voice recorder, Walkman, be hooked on, be on the move, it goes without saying

c. 140, упр. 1, 4

c. 165, упр. 1


Монологическая речь

c. 140, упр. 1

Диалогическая речь

c. 141, упр. 5

Ознакомительное чтение

c. 140, упр. 2

Поисковое чтение

c. 140, упр. 3

Понимание основной информации

c. 140, упр. 2

Статья My favourite gadget



Дом. задание: Р. Т. с. 60, упр. 1–4


88/2



8b Электроприборы и проблемы, связанные с ними.

Активная:

Charged, crack, guarantee certificate, hard drive, lens, printer, viewfinder, virus

Р. Т. с. 61, упр. 1, 2

Идиоматические выражения

c. 143, упр. 6


Монологическая речь

c. 142, упр. 1

Диалогическая речь

c. 143, упр. 3, 5

Изучающее чтение

c. 142, упр. 2

Выборочное понимание информации

c. 143, упр. 4, 5

Электронное письмо

с. 143, упр. 7


Дом. задание: Р. Т. с. 61, упр. 3–5, Уч. с. 165, упр. 3, 4


89, 90/3, 4



Грамматика. Косвенная речь.

Фразовый глагол bring

с. 145, упр. 5

Р. Т. с. 63, упр. 8

Трудные для различения ЛЕ

learn/teach, reason/cause, problem/trouble, discover/invent

с. 145, упр. 6

с. 165, упр. 5*

Словообразование глаголов

с. 145, упр. 8

Р. Т. с. 63, упр. 7*

Слова с предлогами

at first, in the end, under pressure, out of order, on the phone

с. 145, упр. 7

Косвенная речь

с. 144, упр. 1

Р. Т. с. 62, упр. 1

с. 180, упр. 2*

Вопросы в косвенной речи

с. 144, упр. 2, 3

с. 180, упр. 4*

Определительные придаточные

с. 145, упр. 4

с. 180, упр. 5, 6*

с. 181, упр. 7*

Р. Т. с. 63, упр. 6*

Монологическая речь

с. 144, упр. 1

Диалогическая речь

с. 144, упр. 3

Ознакомительное чтение

с. 144, упр. 1




Дом. задание: Р.Т. с. 62, упр. 2, 3.


91/5



8d Герберт Уэллс. «Машина времени». Чтение

Метафора, сравнение

c. 146, упр. 6

Principle, travel-worn, ivory, bar, brass, rail, tap, screw, drop, quartz, rod, saddle, starting lever, thud, whirling, headlong, hop, swiftly, leap, scaffold, conscious, spinning, faint, glimpse, luminous, twilight, streak, arch, changing, flickering

c. 147, упр. 5

Р. Т. с. 64, упр. 6

Монологическая речь

c. 146, упр. 2b

Диалогическая речь

c. 147, упр. 8

Ознакомительное чтение

c. 146, упр. 1

Изучающее чтение

c. 146, упр. 3

Общее понимание информации

c. 146, упр. 2а

Описание путешествия


Дом. задание: Уч. с. 147, упр. 9; Р. Т. с. 64, упр. 1–4


92, 93/6, 7



8e . Статья «Мобильные телефоны

Вводные слова и словосочетания

c. 149, упр. 5

Р.Т. с. 65, упр. 1, 2*


Монологическая речь

c. 148, упр. 1

Диалогическая речь

c. 150, упр. 10а

Изучающее чтение

c. 148, упр. 2, 3

Ознакомительное чтение

с. 149, упр. 6

Поисковое чтение

c. 149, упр. 4


Рассказ о фактах/событиях с выражением собственных чувств и суждений


Дом. задание: Уч. с. 150, упр. 10


94/8



Лучшие британские изобретения.

Appliance, take for granted, steam train, encourage, railway, revolution, establish, computing, detailed, transmit, decade

c. 151, упр. 3


Монологическая речь

c. 151, упр. 1

Диалогическая речь


Выборочное понимание информации

c. 151, упр. 2

Полное понимание информации

c. 151, упр. 2

Краткое сообщение


Дом. задание: Р.Т. с. 66, упр. 1, 3, 5


95/9



Космос

ЛЕ по теме Космос


Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities


Выражение планов


Дом. задание: сочинение на тему Space trip


96/10



Наука и изобретения


Типы вопросов

с. 152, упр. 2а, 4


Ознакомительное чтение

с. 152, упр. 1

Изучающее чтение

с. 152, упр. 2

Общее понимание информации

с. 152, упр. 1

Описание предмета

с. 152, упр. 5


Дом. задание: Р.Т. с. 67, упр. 2


97, 98/11/12



Альтернативная энергия

ЛЕ по теме Экология, энергия

с. 153, упр. 2b


Монологическая речь

c. 153, упр. 1, 3

Диалогическая речь

c. 153, упр. 4

Ознакомительное чтение

c. 153, упр. 2

Общее понимание информации

c. 153, упр. 2

Составление тезисов устного выступления

c. 153, упр. 3



Дом. задание: Уч. c. 154, упр. Reading


99/100, 13/14



Задания по типу ЕГЭ. Контроль чтения.

c. 155, упр. Use of English

c. 155, упр. Use of English

c. 155, упр. Speaking


c. 154, упр. Listening

c. 155, упр. Writing


Дом. задание: Уч. с. 156, упр. 1–6


101/15



Лексико-грамматический тест по теме «Технология»








102/16



Работа над ошибками








103 / 17,



Обобщение по теме «Времена глагола»








104 – 10518, 19



Резервные уроки
































Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Английский язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ (О.В.Афанасьева, Дж.Дули, И.В.Михеева и др.). – 4-е изд. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015. – (Английский в фокусе)

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. 10 класс (О.В.Афанасьева, Дж.Дули, И.В.Михеева и др.).– М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015. – (Английский в фокусе)

3. Книга для учителя.10 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. Учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

. Электронно-образовательные ресурсы и интернет ресурсы

1.CD для работы в классе; 2

.CD для самостоятельной работы дома;

3.Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).

Материально-техническое обеспечение (оборудование) 1.Компьютер - 1

2 мультимедийный проектор – 1


Интернет ресурсы

  1. www.spotlightonrussia.ru

  1. http://www.lang.ru/

Интернет-справочник «Английский язык». Хороший портал-справочник буквально обо всем и для всех изучающих язык. Рассмотрены все основные вопросы, волнующие школьников, абитуриентов, родителей и тех, кто учит язык самостоятельно.

  1. http://www.english.ru/

Каталог Интернет-ресурсов по изучению английского языка (новости, обзоры, курсы, школы, учеба за рубежом, обучающие программы, тесты on-line и т.д.)

  1. http://www.study.ru/

Английский язык: Ресурсы Интернет – переводы, словари, курсы, полезные ссылки.

  1. http://info.study.ru







Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка по УМК и программе обучающийся 10-го класса должен
знать/понимать

  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

  • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;

  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь
в области говорения:

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

  • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

в области аудирования:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи:

  • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
    расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
    изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В2 подготовки по английскому языку. К завершению обучения на базовом уровне по УМК в 10-м классе учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В1 подготовки по английскому языку.


Контроль уровня обученности

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике. Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.). Учебный материал структурирован по учебным темам. В конце каждой темы в рабочей тетради есть задания для контроля знаний и умений учащихся. Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

  • не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

  • не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии оценки навыков и умений в аудировании

«5» - коммуникативная задача решена, ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

«4» - коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«3» - ученик понял 50 % текста, отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

«2» - ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.

Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении

Чтение с пониманием основного содержания

«5» - ученик понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по словообразовательным элементам, по сходству с родным языком.

«4» - учение понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.

«3» - учение не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка.

«2» - ученик не понял текст или понял его не правильно.

Чтение с извлечением конкретной информации

«5» - учение может достаточно быстро просмотреть несложный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4» - при достаточно быстром просмотре текста ученик извлекает примерно 2/3 запрашиваемой информации.

«3» - ученик находит в данном тексте 1/3 информации.

«2» - ученик практически не ориентируется в тексте.

Чтение с полным пониманием

«5» - ученик полностью понял несложный текст, использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (анализ, смысловую догадку, выделение логических связей).

«4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2» - текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Критерии оценки сформированности навыков письма

«5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста.   Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

«4» - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

«3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

«2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме:










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «« Английский язык » 10 класс составлена на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы Дж.Дули, И.В. Михеевой,О.В. Афанасьевой к УМК «Английский в фокусе» для средней школы в соответствии с требованиями с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089).

Автор
Дата добавления 16.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров65
Номер материала ДБ-196728
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх