Пояснительная записка

 

Рабочая программа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (VII вид) МАОУ Новолоктинская СОШ  по предмету «Математика» во 2 классе разработана на основе:

-                   Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования;

-                   примерной  коррекционной программы (Сост. Т.И.Тригер);

-                   авторской программы М.И.Моро  «Математика».

Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно от­четливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеоб­разовательными ставятся следующие основные задачи:

•  восполнение пробелов дошкольного математического разви­тия учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организа­ции предметно-практической деятельности;

•  специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;

•  обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

•  формирование операции обратимости и связанной с ней гиб­кости мышления;

•   развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;

•   активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

 • активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;

•    воспитание положительной учебной мотивации, формирова­ние интереса к математике;

•    развитие навыков самоконтроля, формирование навыков
учебной деятельности.

 

 

Общая характеристика учебного предмета

 

Изучение программного материала должно обеспечить не толь­ко усвоение определенных математических знаний, умений и на­выков, но и формирование у учащихся приемов умственной дея­тельности, необходимых для коррекции недостатков развития де­тей, испытывающих трудности в процессе обучения.

Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены само­стоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные зада­ния графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.

Первоначальной задачей обучения математике является накопле­ние детьми практического опыта действий с реальными предметами, что даст им возможность лучше усвоить основные математические понятия и отношения. В программу I класса введен пропедевтичес­кий период, все обучение в котором носит наглядно-действенный характер. Это означает, что все математические понятия ученик усва­ивает в процессе наблюдений за действиями учителя, а также по­средством собственных самостоятельных упражнений с различными реальными предметами, геометрическими фигурами и другим ди­дактическим счетным материалом.

Все свои практические действия учащиеся обязательно должны сопровождать словесным отчетом о том, что и как они делают, ка­ков результат; при этом происходит сознательное усвоение ими со­ответствующей математической терминологии. Аналогичная практическая подготовка необходима и при изучении всех, осо­бенно трудных, разделов программы курса начальной математики.

Важно не просто довести до автоматизма навыки вычислений, а  обеспечить уровень общего и математического развития учащихся.  Все задания должны развивать познавательную активность уче­ников. Поэтому необходимо использовать сравнение, сопоставле­ние, противопоставление связанных между собой понятий, дей­ствий, задач, предъявляя вопросы и задания типа: «Объясни», «До­кажи», «Сравни», «Сделай вывод», «Найди закономерность», «Отгадай правило» и т. п.

Работа над изучением натуральных чисел и арифметических дей­ствий строится концентрически. В программе намечена система постепенного расширения области рассматриваемых чисел: десяток — сотня — тысяча — многозначные числа. Наряду с расширением числового диапазона углубляются, систематизируются, обобщаются знания детей о натуральном ряде, приобретенные ими на более ран­них этапах обучения. Важно уяснение учениками взаимосвязи и взаимообратности арифметических действий — сложения и вычитания, умножения и деления. Относительно каждого действия рассматри­вается круг задач, в которых это действие находит применение.

При изучении нумерации, начиная с чисел первого десятка, важно добиться, чтобы все учащиеся научились уверенно вести счет не только в прямом, но и в обратном порядке, а также начи­ная с любого числа числового ряда и заканчивая заданным числом. Для этого они должны понять общий принцип построения число­вого ряда, т. е. что каждое число можно получить путем прибавле­ния единицы к предыдущему числу или вычитания единицы из числа, следующего при счете за данным. В помощь детям, которые плохо запоминают последовательность числительных, дается зри­тельная и тактильная опора. При этом развернутые внешние дей­ствия постепенно заменяются сокращенными, свернутыми, а за­тем становятся автоматизированными.

При решении арифметических задач дети учатся прежде всего ана­лизировать условие задачи, выделять известное и неизвестное, уста­навливать между ними связь, иллюстрировать рисунком или черте­жом, записывать задачу кратко. Важно, чтобы учащиеся умели объяс­нить, что обозначают каждое число и знаки отношений. При формулировке ответа следует учить детей опираться на вопрос задачи, а также обосновывать выбор того или иного арифметического дей­ствия. Таким образом они постепенно овладевают общими приемами работы над задачей, что помогает коррекции их мышления и речи.

Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Одним де­тям потребуются увеличение количества упражнений пропедевти­ческого характера, более широкое применение наглядных средств, другим — дополнительные тренировочные задания, чтобы прийти к нужному обобщению. Эффективно применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алго­ритма рассуждений при решении задач, уравнений, при отработке приемов вычислений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям.

В зависимости от задач каждого конкретного урока математики учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала. Но в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным мето­дам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.

 

Описание  места учебного предмета в учебном плане

 

В учебном плане для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (VII вид) МАОУ Новолоктинская СОШ  на изучение предмета «Математика» во 2 классе отведено 170 часов в год из расчёта 5 часов в неделю.

Учебно – тематический план

 

№	Наименование раздела	Всего часов
1	Табличное сложение и вычитание	25
2	Сотня	120
3	Умножение и деление	25
	Итого	170

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного  предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Учащиеся должны знать:

• таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Учащиеся должны уметь:

•  читать, записывать и сравнивать числа от 1 до 100;

•  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, ис­пользуя приемы устных вычислений, в более сложных случаях —письменно;

•  решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следую­щих умений:

-  Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

-  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудниче­ства, опираясь на общие для всех простые правила поведения, само­стоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и зада­ния учебника, нацеленные на формирование коммуникативных умений.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-  Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-  Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблем­ного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-  Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

-  Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энцикло­педиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

-  Добывать новые знания: извлекать информацию, представ­ленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и

др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст­ной и письменной речи (на уровне одного предложения или неболь­шого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Участвовать в беседе на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблем­ного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продук­тивного чтения.

-  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполни­теля, критика).

Средством формирования этих действий служат работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

 

Содержание учебного  предмета

 

Изучение учебного курса «Математика» рассчитано на четыре года обучения детей, испытывающих стойкие трудности в обуче­нии математике. Содержание программы составляют:

•  изучение натуральных чисел, арифметических действий, при­емов вычислений;

•  ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими
фигурами и величинами;

•  формирование практических умений — измерительных, гра­фических;

- формирование умений решать простые и составные арифме­тические задачи.

Табличное сложение и вычитание (25 ч)

Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах 20.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Табличное сложение и вычитание с использованием изученных приемов вычислений. Связь сложения с вычитанием. Название компонентов при сложении и вычитании. Сложение и вычитание с числом 0. Таблица сложения однозначных чисел и соответствую­щие случаи вычитания.

Практическое знакомство с килограммом и литром.

Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычита­нии. Решение задач.

Сотня (120 ч)

Практические упражнения с дидактическим материалом, иллю­стрирующие образование чисел из десятков и единиц. Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. Счет по одному и группами. Десятичный состав. Числа однозначные и двузначные. Запись и сравнение чисел.

Единица длины — метр. Упражнения в измерении длины. Со­отношение мер длины. Измерение и черчение отрезков.

Сложение и вычитание в пределах 100. Устные приемы вычисле­ний.

Числовое выражение и его значение. Скобки. Порядок выпол­нения действий в выражениях со скобками. Проверка сложения и вычитания. Знакомство с письменными приемами сложения и вы­читания.

Задачи в два действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (25 ч)

Практические действия, подготавливающие усвоение умноже­ния и деления. Счет группами, нахождение суммы одинаковых слагаемых, представление числа в виде суммы одинаковых слагае­мых. Действия с предметами, графические работы.

Умножение и деление (с числами 2, 3, 4).

Название компонентов при умножении и делении.

Решение простых задач на умножение и деление.

 

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

1. М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др..

Математика: Учебник для 2– го класса в 2- х частях. Часть 1, 2. – М.: Просвещение; 2011. – 96с.: ил. (Образовательная система «Школа России») Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

2 Р.Д.Тригер, Ю.А.Костенкова, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина, Н.А.Цыпина, Г.И.Жаренкова, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н.Морсакова, И.Н.Волкова  Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. – М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2010.

        

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.

Возрастные психологические особенности младших школьников делают необходимым формирование моделирования как универсального учебного действия. Оно осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы, но для математики это действие представляется наиболее важным, так как создаёт важнейший инструментарий для развития у детей познавательных универсальных действий. Так, например, большое количество математических задач может быть понято и решено младшими школьниками только после создания адекватной их восприятию вспомогательной модели.

Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1.натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2.изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика».

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Математика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. На начальном этапе (1-2 класс) предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти младших школьников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении математики состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы – заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (VII вид) по предмету «Математика» во 2 классе

 

 

№ п/п		Тема	Содержание	Коррекционная работа	Дата
					план	факт
Повторение и систематизация знаний по программе 1 класса(25 ч)
1		Счет предметов.	Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.	Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел.	01.09.	01.09.
2		Соотнесение цифры с количеством предметов.			02.09.	02.09.
3-4		Сравнение чисел			03-04.09	03-04.09
5-6		Решение простых задач			05-08.09.	05-08.09.
7		Десяток.			09.09.	09.09.
8		Нумерация чисел.			10.09.	10.09.
9		Сравнение чисел, знаки «больше», «меньше», «равно».			11.09.	11.09.
10		Состав чисел от 2 до 10.			12.09.	12.09.
11		Простейшие фигуры.			15.09.	15.09.
12		Точка. Линия.	Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.		16.09.	16.09.
13		Прямая.			17.09	17.09
14		Отрезок.		Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	18.09.	18.09.
15		Сложение и вычитание в пределах 10.			19.09.	19.09.
16		Решение примеров и задач в одно действие.			22.09	22.09
17		Таблица сложения в пределах 10.			23.09.	23.09.
18		Вычитание в пределах 10.	Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.	Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	24.09.	24.09.
19		Многоугольник.			25.09.	25.09.
20		Геометрические фигуры.			26.09.	26.09.
21		Числовые выражения в 1-2 действия (без скобок)			27.09.	27.09.
22		Единица длины: сантиметр.			30.09.	30.09.
23		Единица длины: дециметр.			01.10.	01.10.
24-25		Решение примеров и задач в одно действие.		Анализ и выделение в задаче известное и неизвестное, умение делать краткие записи, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ.	02-03.10.	02-03.10.
Нумерация чисел в пределах 20(30ч)
26		Десяток как счётная единица	Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.	Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	06.10	06.10
27-28		Десятичный состав чисел от 11 до 20.			07-08.10	07-08.10
29-30		Сравнение чисел			09-10.10	09-10.10
31-32		Сложение вида: 7 +10, 10 +7			13-14.10	13-14.10
33-34		Вычитание вида: 17-10, 17-7			15-16.10	15-16.10
35-36		Сложение и вычитание вида: 17+1, 17-1.			17-20.10	17-20.10
37-38		Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.			21-22.10	21-22.10
39-40		Отрезок.	Длина. Единица измерения длины— метр. Соотношения между единицами измерения длины. Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число. Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника. Представлении о площади фигуры и ее измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы измерения площади: см, дм.	Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	23-24.10	23-24.10
41-43		Нахождение суммы длин двух отрезков.			27-28-29.10	27-28-29.10
44-45		Ломаная.			30-31.10.	30-31.10.
46-47		Длина ломаной.			10-11.11.
48-49		Длина и ширина прямоугольника.			12-13.11
50-51		Прямой угол.			14-17.11
52-53		Прямоугольник.			18-19.10.
54-55		Изготовление аппликаций из бумаги с использованием геометрических фигур.		Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	20-21.11
Нумерация чисел до 100(12ч)
56		Запись чисел.	Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.	Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	24.11.
57-58		Сравнение чисел.			25-26.11.
59		Счёт по одному и группами.			27.11.
60-61		Десятичный состав чисел.			28.11.-.01.12.
62-63		Однозначные числа.			02-03.12
64-65		Двузначные числа.			04-05.12
66-67		Образование чисел из десятков и единиц			08-09.12
Сложение и вычитание в пределах 100(55ч)
68-70		Устные приёмы сложения	Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.	Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	10-11-12.12
71-73		Устные приёмы вычитания			15-16-17.12
74-76		Свойства сложения			18-19-22.12.
77-78		Решение задач на нахождение суммы		Анализ и выделение в задаче известное и неизвестное, умение делать краткие записи, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ.	23-24.12.
79-81		Свойства вычитания		Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	25-26-29.12.
82-84		Проверка сложения			12-13-14.01..
85-87		Проверка вычитания			15-16-19.01.
88-90		Знакомство с письменным сложением и вычитанием чисел			20-21-22.01
91-92		Решение задач на нахождение остатка		Анализ и выделение в задаче известное и неизвестное, умение делать краткие записи, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ.	23-26.01.
93-95		Числовое выражение и его значение		Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	27-28-29.01.
96-97		Скобки			30.01.-02.02.
98-100		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.			03-04-05.02.
101-102		Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц		Анализ и выделение в задаче известное и неизвестное, умение делать краткие записи, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ.	06-09.02.
103-105		Конструирование фигур и объектов из отрезков разной длины		Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	10-11-12.02.
106-108		Конструирование фигур и объектов из геометрических фигур			13-16-17.02.
109-111		Решение задач на разностное сравнение	Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.	Анализ и выделение в задаче известное и неизвестное, умение делать краткие записи, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ.	18-19-20.02.
112-114		Построение бордюров из геометрических фигур и отрезков		Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	24-25-26.02.
115-117		Рисование бордюров из геометрических фигур и отрезков			27.02.-02.03.-03.03.
118-120		Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого		Анализ и выделение в задаче известное и неизвестное, умение делать краткие записи, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ.	04-05-06.03.
121-122		Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого			10-11.03.
Умножение и деление(38ч)
123	Счёт группами		Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых  и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел. Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в…», «уменьшить в..», «больше в…», «меньше в…». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.	Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	12.03.
124	Нахождение суммы одинаковых слагаемых				13.03.
125	Разложение чисел на сумму одинаковых слагаемых				16.03.
126-127	Умножение				17-18.03.
128-129	Знак умножения			Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	18-19.03.
130-131	Свойства умножения				19-20.03.
132-133	Деление				30-31.03.
134-135	Знак деления				01-02.04.
136-137	Свойства деления				03-06.04.
138	Умножение однозначного числа на 2				07.04.
139	Деление на 2				08.04.
140	Умножение однозначного числа на 3				09.04.
141	Деление на 3			Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	10.04.
142	Умножение однозначного числа на 4				13.04.
143	Деление на 4				14.04.
144-145	Умножение и деление на 1				15-16.04.
146-147	Название компонентов действий при умножении		Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых  и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел. Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в…», «уменьшить в..», «больше в…», «меньше в…». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.		17-20.04.
148-149	Название компонентов действий при делении				21-22.04.
150	Нахождение части числа				23.04.
151-152	Решение задач на увеличение числа в несколько раз			Анализ и выделение в задаче известное и неизвестное, умение делать краткие записи, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ.	24-27.04.
153-154	Решение задач на уменьшение числа в несколько раз				28-29.04.
155-156	Решение задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых				30.04.-04.05.
157-158	Решение задач на деление на равные части и по содержанию				05-06.05.
159-160	Изготовление композиций из геометрических фигур				7-8.05.
Повторение (10 ч)
161	Нумерация двузначных чисел.		Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых  и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления.	Углубление и систематизация знаний о натуральном ряде чисел,	12.05.
162	Числовые выражения.				13.05.
163-164	Сложение и вычитание.				14-15.05.
165-166	Свойства сложения.				18-19.05.
167-168	Сложение и вычитание в пределах 100.				20-21.05.
169-170	Решение задач изученных видов			Анализ и выделение в задаче известное и неизвестное, умение делать краткие записи, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ.	22-25.05.