Краснодарский край
Муниципальное образование Крымский район
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 56
станицы Варениковской
муниципального образования Крымский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от __ августа 2014 года протокол № 1
Председатель __________ И. В. Власова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому
языку
Уровень
образования, (класс) основное общее образование , 6 класс
Количество
часов 204
Учитель Караяниди Елена Владимировна
Программа
разработана на основе авторской программы основного общего образования
по русскому языку. Составитель программы Т.Н. Трунцева. Рабочая программа по
русскому языку. 6 класс. М., «ВАКО», 2014.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5
класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на
основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку, основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 56 и авторской программы по русскому языку к учебнику для
5 класса общеобразовательной школы авторов С.И. Львовой, В.В. Львова (М.:
Мнемозина, 2012).
Нормативные документы:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. № 1897).
2.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа. Москва, «Просвещение», 2011
3.
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс /
Сост. Т.Н. Трунцева. М., «ВАКО»,2013
4.
Письмо
Минобрнауки Краснодарского края от 22.07.2013 г. № 47-10635/13-14 «Об
учебных планах образовательных учреждений, реализующих федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования в 2013-2014
учебном году».
5.
Письмо
Министерства образования и науки Краснодарского края от 26.07.2013г. №
47-10886/13-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных
предметов, курсов и календарно-тематического планирования».
Основные цели и задачи изучения русского
(родного) языка в основной школе
•
Воспитание духовно-богатой,
нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и
общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего
и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему, как к явлению
культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и
речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании,
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
•
освоение знаний об
устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие
способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
•
развитие интеллектуальных
и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся,
овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка;
•
совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
2. Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов
системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, пений и
навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации
принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность начальной школой,
программа предусматривает обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но
доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим
знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных
возможностей учащихся как средства их развития как основы для овладения учебным
материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет
использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством
учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы ; индивидуальной
и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает
условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и
сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка,
прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
В программе предусмотрены вводные уроки,
раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное
место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются
специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между
начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического
повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из
художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс»
содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым
прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную
деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого
развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное,
работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и
др.).
В программе также специально выделены часы на
развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды
работы над текстом — пропорционально чередуются с грамматическим материалом.
Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный
предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом
изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности
русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в
обучении: развивающего
обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития
исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и
т. д.
Основными формами и видами
контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий
— в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов,
предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих,
свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов,
проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый
контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 56 на
изучение предмета русский язык в 6 классе отводится 6 часов в неделю, итого 204
часа за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам
программы
Родной язык — 1 ч (вт. ч., 1 P.P.).
Функциональные разновидности языка- 1 ч (в т.
ч. 1 P.P.).
Орфография -12 ч. (в т.ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.)
Синтаксис и пунктуация - 33 ч (в т. ч. 1 К.Р.,
2 P.P.).
Орфография - 12 ч (в т. ч. 1 K.P., 3 P.P.).
Текстоведение — 13 ч (вт. ч. 1 K.P., 4 P.P.).
Морфология — 2 ч.
Имя существительное - 20 ч (в т. ч. 1 K.P., 4 P.P.).
Имя прилагательное - 20 ч (в т. ч. 1 K.P., 8 P.P.).
Глагол - 20 ч (в т. ч. 1 K.P., 9 P.P.).
Деепричастие и причастие – 2ч.
Деепричастие – 24 ч ( в т.ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.)
Причастие – 20 ч ( в т.ч. 1 К.Р., 6 Р.Р.)
Имя числительное – 19 ч ( в т. ч. 1 К.Р., 6
Р.Р.)
Местоимение – 20 ч ( в т. ч. 1 К.Р., 6 Р.Р.)
Повторение изученного в 6 классе -14 ч ( в т.ч.
6 Р.Р.)
Итоговый контроль – 3 ч (в т.ч. 1 К.Р.)
4. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения русского
языка
Личностные
результаты:
1)
понимание русского языка
как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
2)
осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
•
владение разными видами
чтения;
•
адекватное восприятие на
слух текстов разных стилей и жанров;
•
способность извлекать
информацию из разных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
•
овладение приемами отбора
и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации, ее анализ и отбор;
•
умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
•
способность определять
цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
•
умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
•
умение создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата
и ситуации общения;
•
способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Метапредметные
результаты:
•
владение разными видами
монолога и диалога;
•
соблюдение в практике
речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
•
способность участвовать в
речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
•
способность оценивать свою
речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; а также
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
•
умение выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2)
применение приобретенных
знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какой-либо задачи,
участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1)
представление об основных
функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека
и общества;
2)
понимание места родного
языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3)
усвоение основ научных
знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4)
освоение базовых понятий
лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально- деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-
делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы
языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5)
овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6)
распознавание и анализ
основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление
языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)
проведение различных видов
анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с
точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8)
понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
9)
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы. осознание эстетической функции
родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5.
Содержание учебного предмета
Родной
язык. Слово — «дело великое».
Функциональные
разновидности языка. Композиционные
особенности рассуждения на лингвистическую тему.
Развитие
речи (далее — Р.Р.). Устное высказывание, выразительное
чтение текста, сочинение-миниатюра.
Орфография.
Правописание корней. Правописание гласных
в корнях. Правописание согласных в корнях. Правописание приставок. Правописание
суффиксов. Правописание окончаний. Употребление букв о — ё после шипящих
и ц. Употребление ъ и ь. Слитные, раздельные и дефисные
написания.
Р.Р. Сочинение-миниатюра,
сочинение на лингвистическую тему, конструирование текста с применением
лингвистического материала, выразительное чтение текста, устное и письменное
иллюстрирование, изложение.
Контрольная работа
(далее — К.Р.), Контрольный диктант № 1 по теме «Орфография» с
грамматическим заданием.
Синтаксис
и пунктуация. Словосочетание и предложение
как единицы синтаксиса. Простое осложненное предложение.
Сложное предложение и его виды. Предложение
с прямой речью. Пунктуация как система правил.
Р.Р. Сочинение-миниатюра,
сочинение на лингвистическую тему, устное высказывание, устное и письменное
иллюстрирование, сжатое изложение, сочинение
по репродукции картины А.И. Корзухина «Птичьи враги».
К.Р.
Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и
пунктуация» с грамматическим заданием.
Текстоведение.
Текст как единое целое. Простой и сложный план текста. Связь
предложений в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.
Повествование как тип речи.
Рассказ. Описание как тип речи.
Р.Р. Анализ
текста, устное высказывание, сочинение-миниатюра
«Я вижу радугу», редактирование текста, изложение, сочинение на
лингвистическую тему, сочинение-миниатюра по картинкам Н. Э. Радлова,
сочинение-миниатюра по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро», сочинение
«Первый снег».
К.Р. Сочинение
по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».
Морфология.
Морфологические признаки частей речи.
Имя существительное. Имя
существительное как часть речи. Словообразование имен существительных.
Правописание сложных имен существительных. Культура речи. Правильное
употребление имен существительных. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы.
Лексические нормы. Имя существительное в словосочетании и предложении. Имя
существительное в тексте.
Р.Р. Устное
высказывание, письмо по памяти, анализ теста, сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему, редактирование текста,
изложение, выразительное чтение, сочинение-миниатюра по картине В.М.
Васнецова «Ковер-самолет», сочинение по рисунку.
К.Р. Контрольный
диктант № 3 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.
Имя прилагательное. Части
речи в русском языке. Образование форм слова с помощью окончания.
Словообразование имен прилагательных. Основные способы образования имен
прилагательных. Словообразовательные гнезда слов. Правописание букв н и
нн в именах прилагательных, образованных от существительных.
Правописание сложных имен прилагательных.
Слитное и раздельное правописание не с именами существительными и прилагательными. Культура речи.
Правильное употребление имен прилагательных. Орфоэпические нормы.
Грамматические нормы. Лексические нормы. Имя прилагательное в словосочетании и
предложении. Имя прилагательное в тексте.
Р.Р. Устное
высказывание, письмо по памяти, сочинение на лингвистическую тему,
сочинение-миниатюра «Что случилось с
Васей?», анализ текста, сочинение по
картине А.Г. Венецианова «Девушка в клетчатом платке», сочинение по
картине Г.Г. Мясоедова «Косцы», сочинение-миниатюра по картине Н.П. Крымова
«Ветреный день», сочинение по картинкам, описание внешности героев рассказа
И.С. Тургенева «Бежин луг».
К.Р. Сочинение
по картине Н.А. Пластова «Саня Маликов».
Глагол.
Глагол как часть речи. Постоянные признаки глагола. Непостоянные
признаки глагола. Словообразование глаголов. Культура речи. Правильное
употребление глаголов. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Глагол в словосочетании и предложении. Глагол
в тексте.
Р.Р. Сочинение
по картине В.И. Сурикова «Взятие снежного городка», пересказ текста,
редактирование текста, устное высказывание, выразительное чтение текста,
сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, сочинение по рисункам, сочинение
по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от
грозы», изложение.
К.Р. Контрольный
диктант № 4 по теме «Глагол» с грамматическим заданием.
Деепричастие и причастие. Морфологические признаки
причастий и деепричастий.
Р.Р. Письмо
по памяти, устное высказывание.
Деепричастие. Морфологические
признаки деепричастия. Деепричастный оборот. Деепричастия несовершенного и
совершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Культура речи.
Правильное употребление деепричастий. Орфоэпические нормы. Грамматические
нормы. Лексические нормы.
Р.Р. Сочинение-миниатюра
на лингвистическую тему, сочинение по
картинкам, конструирование текста по началу, текстоведческий анализ.
К.Р. Контрольный
диктант № 5 по теме «Деепричастие» с грамматическим заданием.
Причастие. Морфологические
признаки причастия. Причастный оборот. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие причастия. Культура речи. Правильное употребление
причастий. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы.
Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении. Деепричастия и
причастия в тексте.
Р.Р. Устное
высказывание, рассуждение на лингвистическую тему, сочинение-миниатюра
(повествование) по картине В.М. Максимова «Все в прошлом», устное
высказывание, сочинение по картине В.Д. Поленова «Заросший пруд», сочинение по
рассказу А.П. Чехова «Ванька Жуков», выразительное чтение текста, сжатое
изложение, письмо по памяти.
К.Р. Контрольный
диктант № 6 по теме «Причастие» с грамматическим заданием.
Имя
числительное. Общее значение
числительного и употребление в речи. Постоянные морфологические признаки
числительных. Разряды имен числительных. Непостоянные морфологические признаки
числительных. Склонение количественных числительных. Склонение числительных двести, триста, четыреста, числительных,
оканчивающихся на -сот. Склонение числительных
сорок, девяносто, сто. Склонение числительных один, два, три,
четыре. Склонение собирательных
числительных. Склонение дробных числительных. Склонение составных
количественных числительных. Склонение порядковых числительных. Культура речи.
Правильное употребление имен числительных. Орфоэпические нормы. Грамматические
нормы. Имя числительное в словосочетании и предложении. Имя числительное в тексте.
Р.Р. Выразительное
чтение текста, составление сложного плана текста, устное высказывание, сочинение-миниатюра
по картине К.Ф. Юона «Зима. Ростов Великий», сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему, комплексный анализ текста, сочинение-миниатюра на основе
фотосюжета.
К.Р. Контрольный
диктант № 7 по теме «Числительное» с грамматическим заданием.
Местоимение. Общее
значение местоимений и употребление их в речи. Разряды
местоимений. Личные местоимения. Притяжательные местоимения. Вопросительно-относительные
местоимения. Неопределенные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Культура речи.
Правильное употребление местоимений. Орфоэпические нормы. Лексические
нормы. Местоимение в словосочетании и предложении. Местоимение в тексте.
Р.Р. Сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему, выразительное чтение, устное высказывание,
сочинение-миниатюра «Моя родословная», сочинение-миниатюра «Эта загадочная
планета», сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, сочинение-миниатюра
по рисункам, сочинение по рассказам Н.И. Сладкова «Двое на одном бревне»,
сочинение «Чем я занимался в летние каникулы», сочинение-миниатюра «Что я знаю об истории моего города
(поселка, села)», сочинение-описание картины А.К. Саврасова «Грачи
прилетели».
К.Р. Контрольное
тестирование № 1 по теме «Местоимение».
Повторение
изученного в 6-м классе. Слово как
основная единица языка. Правописание: орфография и пунктуация.
Р.Р. Устное
высказывание, текстоведческий анализ, сочинение на лингвистическую тему,
письмо по памяти, комплексный анализ текста, сжатое изложение, сочинение по
картине И.И. Шишкина «Рожь», сочинение по данному началу, сочинение-миниатюра
«Самый интересный урок русского языка в 6 классе».
Итоговый
контроль. Контрольное тестирование № 2 по
теме «Повторение изученного в 6 классе».
6. Тематиеское планирование
|
|
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
|
|
|
|
Родной язык. Функциональные
разновидности языка.
Родной язык. Функциональные разновидности языка. Правописание
корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание
окончаний. Употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц. употребление ь и ъ.
Слитные, раздельные и дефисные написания. Пересказ исходного текста. Работа с
планом.
|
Пересказ исходного текста. Работа с планом.
Знать:
о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных
стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной
литературы;
о значении морфем при выборе их правильного написания; о слитном, раздельном
и дефисном написании слов.
Уметь:
различать функциональные стили; производить морфемный разбор слова с учетом
его значения и особенностей образования, производить словообразовательный
разбор слова; учитывать значение морфем при выборе их правильного написания
|
|
|
|
Орфография. Орфография как раздел правописания.
Орфография — система правил
правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из
них (на основе изученного).
Правописание корней. Правописание слов с
корнями
-зар-//-зор-, -гар-//-гор-,
-кас-//-кос-.. Правописание букв ы и и в
корнях после приставок.
Правописание приставок.
Различение приставок при- и пре- на семантической основе.
Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-,
архи-, де-, интер- и др.,).
Опора на элементарный этимологический
анализ при аргументации правописания слов.
Правописание суффиксов.
Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных.
Употребление букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах
(корнях, суффиксах, окончаниях).
Правописание окончаний.
Употребление ь и ъ (повторение).
Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).
|
Знать: Употребление языковых единиц в
речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической
деятельности, совершенствование
видов речевой деятельности
о значении морфем при выборе их правильного написания; о слитном, раздельном
и дефисном написании слов.
Уметь:
производить морфемный разбор слова с учетом его значения и особенностей
образования, производить словообразовательный разбор слова; учитывать
значение морфем при выборе их правильного написания.
|
Синтаксис и пунктуация (13 ч.)
|
|
|
Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса. Основные признаки предложений: смысловая, интонационная,
гpaмматическая законченность, соотнесенность с действительностью. Простое
осложненное предложение. Сложное предложение и его виды: сложносочиненное и
сложноподчиненное; союзное и бессоюзное. Способы передачи прямой речи.
Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки
препинания внутри простого предложения: знаки препинания между частями
сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
Знать: виды
словосочетаний; общие и отличительные свойства словосочетания и
фразеологизма; основные признаки предложения; грамматико-интонационные
особенности предложений; виды осложненного простого предложения; сложное
предложение и его виды; основные разделы пунктуации.
Уметь: соблюдать
нормы построения словосочетаний; различать и правильно употреблять в речи
словосочетания и фразеологизмы; производить интонационный и синтаксический
анализ предложения.
|
|
|
|
|
Текст
и его признаки; композиция текста; простой и сложный план текста; связь
предложений в тексте; смысловая связь предложений в тексте; типы речи;
повествование; рассказ; виды описания.
|
Знать:
признаки текста; типы речи и их особенности; стили речи; последовательную
и параллельную связь; основные средства связи предложений; строение рассказа;
разновидности описаний.
Уметь:
определять тему и основную мысль текста; делить текст на смысловые части;
использовать цепную и параллельную связь в текстах разных стилей; исправлять
неоправданные речевые повторы; строить схему текста; создавать текст с
заданным типом связи предложений; создавать тексты разных типов речи.
|
|
|
|
|
Морфология.
Имя существительное (20ч.)Грамматические признаки имени
существительного и его употребление в речи; способы образования имён
существительных; слитное и дефисное написание сложных имён существительных;
языковые нормы; правила произношения существительных.
|
Знать:
значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени
существительного; типичные морфемные модели имен существительных; об
особенностях сложносокращенных имен существительных; о сравнении как
изобразительно-выразительном приеме.
Уметь:
различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен
существительных; определять основные способы образования имен
существительных; различать разные виды сложения; правильно произносить
сложносокращенные имена существительные
|
|
Имя
прилагательное (20ч.) Основные способы образования имён
прилагательных; правописание букв н -- нн в именах прилагательных,
образованных от существительных; слитное и дефисное написание сложных имён
прилагательных; правописание не с именами существительными и
прилагательными.
|
Знать: о роли
прилагательных в речи, способах их образования; условия выбора слитного или
раздельного написания не с прилагательными; о правописании гласных в
окончаниях, суффиксах прилагательных; о сложных прилагательных; о
синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильном
их употреблении.
Уметь: находить
прилагательные разных форм, определять их роль в предложении; различать
разряды прилагательных; определять морфологические признаки прилагательных;
выбирать условия написания не с именами прилагательными; правильно писать
гласные в окончаниях, суффиксах прилагательных; правильно писать сложные
прилагательные.
|
|
Глагол
(20ч.)
Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы
образования глаголов; глагол в словосочетании и предложении; культура речи;
правильное употребление глаголов.
|
Знать:
морфологические признаки глагола; типичные морфемные модели глаголов; о
роли глагола в тексте.
Уметь:
различать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола;
выполнять морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ
слова; употреблять глаголы в соответствии с орфоэпическими, лексическими,
грамматическими нормами.
|
Деепричастие и причастие (2ч.)
|
|
Деепричастие
(24ч.)Морфологические
признаки деепричастия; деепричастный оборот; роль деепричастия в
словосочетании и предложении; образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида; правописание не с деепричастиями; правильное употребление
деепричастий
|
Знать: характеристику деепричастия по значению, синтаксическую роль деепричастия в предложении; определение деепричастного оборота; что в
предложении деепричастный оборот является обособленным определением; условия выделения одиночных деепричастий и
деепричастных оборотов на письме; условия раздельного написания не
с деепричастиями; как образуются деепричастия несовершенного и
совершенного вида; суффиксы деепричастий.
Уметь: находить слова,
обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях;
определять синтаксическую роль деепричастия;
находить деепричастные обороты и
глаголы, к которым они относятся;
заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной фермой
глагола деепричастиями и деепричастными оборотами;
правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и
деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам;
правильно строить предложения с деепричастным оборотом; правильно
писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных
написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со
словами других частей речи (глаголами, прилагательными, существительными);
образовывать деепричастия несовершенного и совершенного вида; находить и
выделять на письме деепричастные обороты.
|
|
Причастие
(20ч.)
Морфологические признаки причастия. Правописание безударных окончаний
причастий. Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастными
оборотами Понятие об обособлении. Действительные и страдательные причастия.
Образование действительных и страдательных причастий Правописание суффиксов
причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н
и нн в причастиях. Культура речи. Правильное употребление причастий.
|
Знать: характеристику
причастия по значению, морфологические признаки глагола и
прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении; о
склонении полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий;
определение причастного оборота; что причастный
оборот является одним членом предложения (определением); место
причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения
причастного оборота на письме; определение
действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по
разграничению действительных и страдательных причастий; что страдательные
причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму;
формы изменения кратких страдательных
причастий, их синтаксическую роль в предложении;
как образуются действительные и
страдательные причастия настоящего времени; условия выбора н и
нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; условия выбора слитного и раздельного написания
не с причастиями,
прилагательными, существительными.
Уметь: различать причастия и прилагательные, находить причастия
в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий,
определять синтаксическую роль причастия в предложении; согласовывать
причастия с существительными, образовывать указанные
формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях
причастий, графически
находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место
причастного оборота по отношению к определяемому
слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить
предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении
предложений с причастным оборотом; разграничивать действительные и
страдательные причастия, находить и
исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных
причастий; образовывать краткие страдательные причастия, определять их
синтаксическую роль в предложении; определять форму причастий; правильно
выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; образовывать краткие
страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими
страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия
и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать н или нн в
суффиксах кратких страдательных причастий
и в кратких отглагольных прилагательных; правильно писать не с
причастиями.
|
|
Имя числительное (19ч.) Имя числительное как часть речи.
Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные
количественные и порядковые. Числительные простые и составные.
Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце
числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в
падежных окончаниях порядковых числительных.
|
Знать: о
признаках числительного как части речи, об отличии числительных от других
частей речи с числовым значением; о простых и составных числительных; разряды
количественных числительных; об изменении порядковых числительных,
согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении,
назначении в речи.
Уметь:
находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые
числительные; различать простые и составные числительные; определять разряд
количественного числительного; разграничивать количественные и порядковые
числительные, использовать их в речи.
|
|
Местоимение (20ч.) Местоимение как часть речи.
Синтаксическая роль местоимения в предложении. Разряды местоимений. Склонение
местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание
предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после
предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных
местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки –кое. Не
в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в
отрицательных местоимениях.
|
Знать: о местоимении как части
речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, об их
синтаксической функции; разряды местоимений; об отличительных признаках
местоимений.
Уметь: находить
местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять
местоимения.
|
Повторение изученного в 6-м классе (14ч.)
|
Закрепляют
представление о ведущем морфемном принципе русской орфографии и отрабатывают
умение использовать этот принцип при выборе написания .Совершенствуют умения
проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных
и глаголов. Отрабатывают навыки правильного пунктуационного оформления
простых осложнённых и сложных предложений. Пишут объяснительный
взаимодиктант. Совершенствуют умение проводить пунктуационный анализ текста.
|
7.Учебно – методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.
Львова
С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2013. – 216с.
2.
Львова
С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2013. – 174 с.
3.
Львова
С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к
учебнику. – Мнемозина. М.2013– 48с.
4.
Васильевых
И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и
В.В.Львова «Русский язык.6 класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М.
2012 – 366с.
5.
Прохватилина
Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львовой – Мнемозина.
М.2013– 95с.
Интернет
– ресурсы
1. Культура
письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org
– популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые
слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова
русского http://www.rusword.org
5. Рукописные
памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская
фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское
письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
8. Светозар:
Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
9. Электронные
пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
10. http://rusolimp.kopeisk.ru/
11. Оцифрованный «Словарь
ударений русского языка» на Яндексе
12. ГРАМОТА.РУ http://www.gramota.ru/
13. Орфоэпические
словари http://www.udarenie.info/dictionaries/
14. Яндекс.Словари slovari.yandex.ru
15. Электронный
учебник русского языка
16. Справочник
Розенталя
17. Мир словарей
18. Правила русского языка
Техническое
обеспечение образовательного процесса
·
Материальное
обеспечение кабинетов:
·
Мультимедийный
компьютер;
·
Интерактивная
доска;
·
Интернет;
8.Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку за курс 6 класса.
Фонетика и
орфоэпия.
Ученик научится:
- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую
характеристику;
- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и
буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения
анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в
слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
Ученик получит возможность:
- работать с орфоэпическим словарем; извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации; свободное пользование лингвистическими
словарями, справочной литературой;
Графика:
Ученик научится:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава
слова;
Ученик получит возможность:
-увеличение словарного запаса; расширения круга используемых
грамматических средств; -развития способности к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью; --свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой;
Морфемика и словообразование:
Ученик научится:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; -
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
;
Ученик получит возможность:
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного
строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными
суффиксами в художественных текстах;
Лексикология и фразеология:
Ученик научится:
- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание,
краткое толкование,
подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения
лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
Ученик получит возможность:
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное
слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении
слова в
переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого
этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и
как средство
устранения неоправданного повтора;
Морфология:
Ученик научится:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки имен
существительных, прилагательных,
глаголов;
- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных
частей речи;
Ученик получит возможность:
-увеличение словарного запаса; расширения круга используемых
грамматических средств;
-развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Орфография:
Ученик научится:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
Ученик получит возможность:
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также
приемами
применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме
специальные графические
обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация.
Ученик научится:
- выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово;
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания
по заданной схеме;
-выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения
по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
-составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением,
вводными словами;
- находить
предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой
речью.
Ученик
получит возможность:
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;
-устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных
синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические
обозначения;
-
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила
Текстоведение.
Ученик научится:
-определять тему, основную мысль текста, принадлежащие его функционально-
смысловому типу речи;
- находить в тексте типовые фрагменты- описание, рассуждение, повествование;
подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста;
-
делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых
ошибок;
- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.
Ученик
получит возможность:
-свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичности, последовательности, связности, соответствия теме
и др.);
-соблюдение
в практике речевого общения основных произносительных, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка;
соблюдение
в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
соблюдение
норм русского речевого этикета;
-
уместное использование паралингвистических (внеязыковых) средств общения;
осуществление речевого самоконтроля;
-оценивание своей речи с точки зрения её правильности,
нахождение грамматических и речевых ошибок, недочетов, исправление их;
-совершенствование и редактирование собственных текстов.
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания кафедры учителей
__________________________________
от «___»
___________ 2014 г. № _____
_____________
_______________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
________________
В. М. Лемтюгова
« _____»
_____________ 2014 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.