Рабочая Программа и КТП к УМК "Счастливый английский" (авт Кузовлев В.П. и др.) для 9 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

  ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17

(ГБОУ СКОШИ №17)

		«Утверждаю»
		Директор ГБОУ СКОШИ №17
		_____________Игнатенко Т.В.
		Приказ №____от  «____»_______20___

«Согласовано»		«Согласовано»
Руководитель МО		Заместитель директора по УВР Ларионова Е. И.
Жижакин Е.М.___________________		________________Ф.И.О.
Протокол №__от «___»_____»20____		«___»__________20_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
английский язык

СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ               средняя школ 9а класс

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ              70 (35 недель по 2 ч/н)

УРОВЕНЬ                                     базовый
Срок реализации                          1 сентября 2012- 31 мая 2013 гг.

ФИО разработчика программы  Кравчук М.И.

Программа разработана на основе: 

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:
     - Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.- М.: Мин-во образования и науки РФ, 2004.
     - Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
3.Рабочая Программа  школы.
4.Книга для учителя к учебникам  Кузовлева «Английский язык» для 8(Раздел 5) и 9 (Разделы 1-3) класса общеобразовательных учреждений.(М.:Просвещение, 2009).

2012 г.

Пояснительная записка.

1.      Цели и задачи:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):

            речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);

            языковая компетенция – овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами, систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных ранее;

            социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам, представленным в УМК;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений,  позволяющих доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

-  активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

-  воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

2.      Об учебной программе.

Данная программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
3.Рабочая программа Кузовлева В.П. и др.//Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 8  и 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

3.      Внесенные изменения в программу.

В связи с коррекционной направленностью нашей школы программа 5-9 классов для учащихся школы рассчитана на 6 лет (5-10 классы). В прошедшем учебном году учащиеся данного класса изучили первые четыре раздела УМК за 8 класс. В этом учебном году учащиеся закончат последний (5-й) раздел УМК за 8 класс (первая четверть) и перейдут к УМК за 9 класс, по которому изучат первые три раздела (вторая – четвертая четверти соответственно). Остальные 3 раздела УМК за 9 класс учащиеся этого класса будут изучать в 10 классе.

4.      Количество учебных часов, для реализации программы.

Программа рассчитана на 34 уч.недели по 2 учебных часа в неделю (всего 68 часов за год), в т.ч. 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и годовой контрольных работ.

5.      Система оценивания знаний.

Знания оцениваются по 5-бальной системе. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют упростить подсчет заработанных баллов:

Тест из десяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 8-10 правильных ответов

4 балла   - 7-8 правильных ответов

3 балла   - 4-6 правильных ответов.

Тест из пяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 4-5 правильных ответа

4 балла    - 3-4 правильных ответа

3 балла    - 3 правильных ответа.

Тест из трех заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 3 правильных ответа

4 балла   - 2 правильных ответа

3 балла   - 1 правильный ответ

Оценка работы на уроке включает в себя выполнение домашнего задания и выполнение заданий учителя на уроке или выполнение проверочных тестов как части урока. При невыполнении домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но не ниже 3 баллов) при работе на уроке.

Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие КИМ, как лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.

- Проверка коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на множественный выбор (Multiple Choice).

- Проверка знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на множественные соответствия (Multiple Choice).

- Для проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный перевод.

- Проверка навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется постоянно на уроках в диалогической и монологической речи.

- Проверка сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью диктантов и небольших письменных работ по теме урока.

6.      Планируемый уровень результатов.

Речевые навыки.

Говорение.

- Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-расспрос – до 6-ти реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-побуждение к действию – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-обмен мнениями – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

-Монологическая речь:

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать сообщение в связи с прочитанным текстом, а также выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование.

Учащиеся ознакомлены с тем, как прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение.

Объем текстов для ознакомительного чтения – 400-500 слов.

Объем текстов для изучающего чтения – до 600 слов.

Письменная речь.

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал усвоенной темы.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография:

Знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.

Фонетическая сторона речи:

Получить навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на смысловые группы.

Лексическая сторона речи:

Расширить лексический минимум за счет овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Познакомиться с очередными способами А/ словообразования: а/ глаголов с отрицательными префиксами dis-, mis-, суффиксами –ize/-ise; б/ существительных с –sion/tion, -ance/ence, -ment, - ity; в/прилагательных с im-/in, -able/-ible, -less, -ive, inter-; Б/ словосложения: а/ прилагательное+прилагательное; б/ прилагательное+существительное; В/ конверсия.

Грамматическая сторона речи:

Ознакомиться с новыми понятиями косвенная речь и согласование времен при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка:

- об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;

- представлением о некоторых оригинальных и адаптированных материалах художественной литературы на английском языке;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- знаниями о истории и значении родного и иностранного языков в современном мире.

Учебно-познавательные умения.

Учащиеся знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в классе и дома, рационально организовывая свой труд.

Содержание изучаемого курса.

Предметное содержание речи.

УМК «Английский язык для 8 класса»:

Раздел 5. Меняются времена – меняется мода.

УМК «Английский язык для 9 класса»:

1.Чтение?.. А почему нет?

2.Пусть зазвучит музыка.

3.Какие новости?

Виды речевой деятельности.

Говорение.

Диалогическая речь.

1.Диалог-расспрос: 

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем?  и т.д.), переходя с позиции справшивающего на позицию отвечающего;

-целенаправленно расспрашивать, т.е. «брать интервью».

2.Диалог-побуждение к действию:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/ не принять его;

- пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие с ним.

3.Диалог-обмен мнениями:

- умение выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- умение высказать одобрение/неодобрение;

- умение выразить сомнение;

- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 10-12 фраз и продолжительностью 1,5-2 минуты.

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:

- с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;

- с пониманием основной информации текста (listening for the main idea), в котором заключено много новых слов;

-  с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Время звучания текстов до 1,5 минут.

Чтение.

Совершенствование трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:

- с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);

- с полным пониманием текста (reading for detail);

- с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific information).

Продолжение работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя (основная форма чтения).

Письменная речь.

Продолжать обучение:

- делать выписки из прочитанного (несколько слов);

- составлять  и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

- написать поздравление;

- заполнить формуляр анкеты.

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.

Лексическая сторона речи.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 8 классах, так

и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass / fail an exam etc.);

-  интернациональная лексика (an economy, a manager, etc.);

- многозначные слова (essential 1) существенный 2) важнейший; необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения)

- синонимы (to allow – to let)

- антонимы (to pass an exam – to fail an exam);

- фразовые глаголы (to turn up, to put in, to look through, etc.)

- речевые функции: Asking for information about books and writers (What kind of …?, What about …?, etc.); Asking if you must do smth. (Do I really have to …, Aren’t I expected / supposed to …?, etc.); Calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry., etc.); Giving counter-arguments (Even so, …, That may be so, but …, etc.); Giving reasons (What’s more … Not only that, but …, etc.); Giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question., etc.); Recommending (It’ll be a great chance to… It’s worth … because …, etc.), Agreeing / Disagreeing (That’s a good point, and / but …, I’m (not) sure it’s a good way to …, because …, etc.)

- основные способы словообразования:

-                     аффиксация: суффиксы существительных -ment (employment, achievement, management, supplement), -ation (communication, qualification); прилагательных -ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical. choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative), -ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood); наречий –ly (seriously, helpfully, gently, desperately); приставки прилагательных un- (unskilled), глаголов dis- (dislike), mis- (misunderstand, misinformation);

-                     словосложение (N+N – back + ground= background, birthplace, head-line, network, Adj + N - broad + sheet = broadsheet Adj + V - wide + spread = widespread, Pron +Adj – self-motivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out + look = outlook);

-                     конверсия (to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export).

Грамматическая сторона речи.

1. Местоимение:

- местоимения  all, every, each

2. Глагол

- видо-временная форма Present Simple для выражения будущего действия, когда речь идет о расписании, графике, заведенном порядке (The performance begins at 8 p.m.);

- оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдет в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success).

- «объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet);

- словосочетания с формами на –ing, -ed (The children organized a charity concert, raising $ 1, 000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.)

3. Союз

- союзы сочинительные (or, both…and, either…or, neither… nor, etc.);

- союзы подчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.)

4. Простое предложение.

- вопросительные предложения

- альтернативные вопросы (Is it big or small?)

5. Сложное предложение.

- согласование времен при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений;

- сложноподчиненные предложения с придаточными:

-  условия с союзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate (Conditional III);

- цели с союзами so that, so;

- уступительными с союзами though, although, however

- подлежащими (Who wrote that story remained unknown.).

Социокультурные знания и умения:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторные умения:

- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

-  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;
-  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-  умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Специальные учебные умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учебно-методическое обеспечение программы.

Учебно-воспитательный процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу «Английский язык» для 9 класса.

Кабинет английского языка оснащен такими ТСО как видео, ДВД, телевизор, магнитофон; наглядные пособия, как плакаты, предметы, карточки и т.д.

В школе имеется возможность электронного оснащения уроков (интерактивная доска, компьютерный класс, лингафонный кабинет), что позволяет проводить уроки-презентации, уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с ИКТ поддержкой, включать в урок электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

Список литературы.

1.      Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

2.      Кузовлев В. П. Английский язык. Учебник для 9-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.

3.      Кузовлев В. П. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 9-го класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2003.

4.      Кузовлев В. П. Английский язык. Книга для чтения к учебнику 9-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.

5.      Кузовлев В. П. Английский язык. Книга для учителя к учебнику 9-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.

6.      Аудиоприложение к учебнику Кузовлев В. П.Англйский язык. Учебник для 9-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.

Приложение 1.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17
(ГБОУ СКОШИ №17)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Ларионова  Е. И._____________

             «___» __________ 20___  года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет                        Английский язык
Класс                             9А
Учитель                         Кравчук Марина Игоревна
Количество часов         70  часов (35 недель по 2 часа в неделю).

Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. на основе:

1.      Кузовлев В.П., Кобец Ю.Н. Английский язык.  Календарно-тематическое планирование 5-9 классы:  Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.

2.      Кузовлев В.П. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение, 2010.»

3.      Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 8 (Раздел 5) и 9 класса (Разделы 1-3) общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2003.

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты провед-я
	1-е полугоде. I четверть.
	Раздел 5.  Меняются времена – меняется мода.
1	Новая лексика по теме «Мода».	1
2	Чтение: Британские музеи и их коллекции.	1
3	Видео-урок: известные торговые марки Британии.	1
4-5	Чтение и обсуждение: Мода и времена.	2
6	Аудирование: История костюма.	1
7	Говорение: уличная городская мода.	1
8	Грамматика: Условные предложения второго вида.	1
9	Чтение: Что бы вы одели, если бы…?	1
10	Страноведение: одежда типичного британца.	1
11	Говорение: заботит ли вас то, что вы носите?	1
12	Аудирование: Что есть  в гардеробе британского подростка?	1
13	Говорение: высказывание восторга/восхищения.	1
14	Грамматика: синонимы.	1
15	Подготовка к К.Р.	1
16	К.Р. №1. Условные предложения второго вида.	1
	Итого за I четверть – 16 часов.
	II четверть.
	Раздел 1. Чтение?.. Почему бы нет.
17-18	Летние каникулы. Формирование лексических навыков чтения (глаголы с «инговым» окончанием в значении существительных).	2
19-20	Литературная Британия. Формирование лексических навыков говорения. Суффикс существительного –ist.	2
21-22	Известные Британские писатели. Пассивный залог в настоящем времени.	2
23-24	Литературные жанры. Развитие умения читать с пониманием основного содержания.	2
25	Важно ли чтение? Развитие умения аудирования.	1
26-27	Моя любимая книга. Построение общего и специального вопросов.	2
28-29	Ваша школьная книга событий за год. Технология создания классной газеты.	2
30-31	Подготовка к К.Р. Повторение пассивного залога; построение общих и специальных вопросов.	2
32	К.Р.  №1.	1
	Итого за II четверть: 16 уроков
	Итого за 1-е полугодие: 32 часа.
	2-е полугодие. III четверть.
	Раздел 2. Пусть зазвучит музыка.
33	Новая лексика по теме «Музыка».	1
34	Музыкальный тур по Великобритании.	1
35-36	Музыка в нашей жизни. Развитие навыков поискового чтения.	2
37-38	Музыка и музыканты. Развитие навыков монологич. высказывания по прочитанному тексту.	2
39-41	Идем на концерт. Развитие умения аудирования с целью понимания основного содержания.	3
42-44	Те, кто выбирает популярную музыку. Развитие речевого умения. Местоимения «кто-который-чей»	3
45-47	Театр или опера? Формирование умения читать с полным и основным пониманием текста.	3
48-49	Знакомство с социокультурным аспектом: Рождественские традиции. «Рождественские гимны».	2
50	Подготовка к К.Р. Выбор правильного ответа из нескольких предложенных.	1
51	К.Р.  №2	1
52	Новая лексика по теме: «Средства массовой информации».	1
53-54	Телевизор: за и против. Формирование лексических навыков говорения.	2
	Итого за III четверть: 22 урока.
	IV четверть.
	Раздел 3. Какие новости?
55-57	Грамматика: Косвенная речь.	3
58-59	Лексика: Глагол «говорить-сказать».	2
60	Развитие умения письменной речи.	1
61-62	Аудирование: Давайте послушаем радио. Косвенная речь в прош.вр.	2
63-64	Чтение: Получайте свежие новости. Развитие умения читать с целью понимания основного содержания.	2
65	Журналы для подростков.  Дальнейшее развитие речевых навыков.	1
66-67	Грамматика: Какие объявления… лучше? Косвенная речь в буд.вр.	2
68	Способы узнать об окружающем мире. Знакомство с социокультурным аспектом.	1
69	Подготовка к К.Р. Косвенная речь в прош. и буд. вр.	1
70	К.Р.  №3.	1
	Итого за IV четверть:  16 уроков.
	Итого за 2-е полугодие: 38 часов.
	Итого за год: 70 часов.