Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая Программа и КТП к УМК "Счастливый английский" (авт Кузовлев В.П. и др.) для 9 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

Рабочая Программа и КТП к УМК "Счастливый английский" (авт Кузовлев В.П. и др.) для 9 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17

(ГБОУ СКОШИ №17)





«Утверждаю»



Директор ГБОУ СКОШИ №17



_____________Игнатенко Т.В.




Приказ №____от «____»_______20___











«Согласовано»


«Согласовано»

Руководитель МО


Заместитель директора по УВР

Ларионова Е. И.

Жижакин Е.М.___________________


________________Ф.И.О.


Протокол №__от «___»_____»20____


«___»__________20_____






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
английский язык



СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ средняя школ класс

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 70 (35 недель по 2 ч/н)

УРОВЕНЬ базовый
Срок реализации 1 сентября 2012- 31 мая 2013 гг.

ФИО разработчика программы Кравчук М.И.

Программа разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:
- Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.- М.: Мин-во образования и науки РФ, 2004.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
3.Рабочая Программа школы.
4.Книга для учителя к учебникам Кузовлева «Английский язык» для 8(Раздел 5) и 9 (Разделы 1-3) класса общеобразовательных учреждений.(М.:Просвещение, 2009).

2012 г.

Пояснительная записка.

  1. Цели и задачи:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);

языковая компетенция – овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами, систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных ранее;

социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам, представленным в УМК;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.



  1. Об учебной программе.

Данная программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями,
внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
3.Рабочая программа Кузовлева В.П. и др.//Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 8 и 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

  1. Внесенные изменения в программу.

В связи с коррекционной направленностью нашей школы программа 5-9 классов для учащихся школы рассчитана на 6 лет (5-10 классы). В прошедшем учебном году учащиеся данного класса изучили первые четыре раздела УМК за 8 класс. В этом учебном году учащиеся закончат последний (5-й) раздел УМК за 8 класс (первая четверть) и перейдут к УМК за 9 класс, по которому изучат первые три раздела (вторая – четвертая четверти соответственно). Остальные 3 раздела УМК за 9 класс учащиеся этого класса будут изучать в 10 классе.

  1. Количество учебных часов, для реализации программы.

Программа рассчитана на 34 уч.недели по 2 учебных часа в неделю (всего 68 часов за год), в т.ч. 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и годовой контрольных работ.

  1. Система оценивания знаний.

Знания оцениваются по 5-бальной системе. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют упростить подсчет заработанных баллов:

Тест из десяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 8-10 правильных ответов

4 балла - 7-8 правильных ответов

3 балла - 4-6 правильных ответов.



Тест из пяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 4-5 правильных ответа

4 балла - 3-4 правильных ответа

3 балла - 3 правильных ответа.



Тест из трех заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 3 правильных ответа

4 балла - 2 правильных ответа

3 балла - 1 правильный ответ



Оценка работы на уроке включает в себя выполнение домашнего задания и выполнение заданий учителя на уроке или выполнение проверочных тестов как части урока. При невыполнении домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но не ниже 3 баллов) при работе на уроке.



Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие КИМ, как лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.

- Проверка коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на множественный выбор (Multiple Choice).

- Проверка знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на множественные соответствия (Multiple Choice).

- Для проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный перевод.

- Проверка навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется постоянно на уроках в диалогической и монологической речи.

- Проверка сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью диктантов и небольших письменных работ по теме урока.

  1. Планируемый уровень результатов.

Речевые навыки.



Говорение.

- Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-расспрос – до 6-ти реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-побуждение к действию – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-обмен мнениями – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

-Монологическая речь:

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать сообщение в связи с прочитанным текстом, а также выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.



Аудирование.

Учащиеся ознакомлены с тем, как прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.



Чтение.

Объем текстов для ознакомительного чтения – 400-500 слов.

Объем текстов для изучающего чтения – до 600 слов.



Письменная речь.

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал усвоенной темы.



Языковые знания и навыки.



Графика и орфография:

Знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.



Фонетическая сторона речи:

Получить навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на смысловые группы.



Лексическая сторона речи:

Расширить лексический минимум за счет овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Познакомиться с очередными способами А/ словообразования: а/ глаголов с отрицательными префиксами dis-, mis-, суффиксами –ize/-ise; б/ существительных с –sion/tion, -ance/ence, -ment, - ity; в/прилагательных с im-/in, -able/-ible, -less, -ive, inter-; Б/ словосложения: а/ прилагательное+прилагательное; б/ прилагательное+существительное; В/ конверсия.



Грамматическая сторона речи:

Ознакомиться с новыми понятиями косвенная речь и согласование времен при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений.



Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка:

- об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;

- представлением о некоторых оригинальных и адаптированных материалах художественной литературы на английском языке;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- знаниями о истории и значении родного и иностранного языков в современном мире.



Учебно-познавательные умения.

Учащиеся знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в классе и дома, рационально организовывая свой труд.



Содержание изучаемого курса.



Предметное содержание речи.



УМК «Английский язык для 8 класса»:

Раздел 5. Меняются времена – меняется мода.



УМК «Английский язык для 9 класса»:

1.Чтение?.. А почему нет?

2.Пусть зазвучит музыка.

3.Какие новости?



Виды речевой деятельности.



Говорение.

Диалогическая речь.

1.Диалог-расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем? и т.д.), переходя с позиции справшивающего на позицию отвечающего;

-целенаправленно расспрашивать, т.е. «брать интервью».

2.Диалог-побуждение к действию:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/ не принять его;

- пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие с ним.

3.Диалог-обмен мнениями:

- умение выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- умение высказать одобрение/неодобрение;

- умение выразить сомнение;

- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).



Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 10-12 фраз и продолжительностью 1,5-2 минуты.



Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:

- с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;

- с пониманием основной информации текста (listening for the main idea), в котором заключено много новых слов;

- с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Время звучания текстов до 1,5 минут.



Чтение.

Совершенствование трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:

- с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);

- с полным пониманием текста (reading for detail);

- с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific information).

Продолжение работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя (основная форма чтения).



Письменная речь.

Продолжать обучение:

- делать выписки из прочитанного (несколько слов);

- составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

- написать поздравление;

- заполнить формуляр анкеты.



Языковые знания и навыки.



Орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.



Лексическая сторона речи.



Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 8 классах, так

и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass / fail an exam etc.);

- интернациональная лексика (an economy, a manager, etc.);

- многозначные слова (essential 1) существенный 2) важнейший; необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения)

- синонимы (to allow – to let)

- антонимы (to pass an exam – to fail an exam);

- фразовые глаголы (to turn up, to put in, to look through, etc.)

- речевые функции: Asking for information about books and writers (What kind of …?, What about …?, etc.); Asking if you must do smth. (Do I really have to …, Aren’t I expected / supposed to …?, etc.); Calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry., etc.); Giving counter-arguments (Even so, …, That may be so, but …, etc.); Giving reasons (What’s more … Not only that, but …, etc.); Giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question., etc.); Recommending (It’ll be a great chance to… It’s worth … because …, etc.), Agreeing / Disagreeing (That’s a good point, and / but …, I’m (not) sure it’s a good way to …, because …, etc.)

- основные способы словообразования:

    • аффиксация: суффиксы существительных -ment (employment, achievement, management, supplement), -ation (communication, qualification); прилагательных -ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical. choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative), -ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood); наречий –ly (seriously, helpfully, gently, desperately); приставки прилагательных un- (unskilled), глаголов dis- (dislike), mis- (misunderstand, misinformation);

    • словосложение (N+N – back + ground= background, birthplace, head-line, network, Adj + N - broad + sheet = broadsheet Adj + V - wide + spread = widespread, Pron +Adj – self-motivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out + look = outlook);

    • конверсия (to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export).


Грамматическая сторона речи.

1. Местоимение:

- местоимения all, every, each

2. Глагол

- видо-временная форма Present Simple для выражения будущего действия, когда речь идет о расписании, графике, заведенном порядке (The performance begins at 8 p.m.);

- оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдет в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success).

- «объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet);

- словосочетания с формами на –ing, -ed (The children organized a charity concert, raising $ 1, 000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.)

3. Союз

- союзы сочинительные (or, both…and, either…or, neither… nor, etc.);

- союзы подчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.)

4. Простое предложение.

- вопросительные предложения

- альтернативные вопросы (Is it big or small?)

5. Сложное предложение.

- согласование времен при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений;

- сложноподчиненные предложения с придаточными:

- условия с союзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate (Conditional III);

- цели с союзами so that, so;

- уступительными с союзами though, although, however

- подлежащими (Who wrote that story remained unknown.).

Социокультурные знания и умения:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторные умения:

- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.



Специальные учебные умения:



- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями.




Учебно-методическое обеспечение программы.



Учебно-воспитательный процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу «Английский язык» для 9 класса.

Кабинет английского языка оснащен такими ТСО как видео, ДВД, телевизор, магнитофон; наглядные пособия, как плакаты, предметы, карточки и т.д.

В школе имеется возможность электронного оснащения уроков (интерактивная доска, компьютерный класс, лингафонный кабинет), что позволяет проводить уроки-презентации, уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с ИКТ поддержкой, включать в урок электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

Список литературы.



  1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

  2. Кузовлев В. П. Английский язык. Учебник для 9-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.

  3. Кузовлев В. П. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 9-го класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2003.

  4. Кузовлев В. П. Английский язык. Книга для чтения к учебнику 9-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.

  5. Кузовлев В. П. Английский язык. Книга для учителя к учебнику 9-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.

  6. Аудиоприложение к учебнику Кузовлев В. П.Англйский язык. Учебник для 9-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.


































Приложение 1.



ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17
(ГБОУ СКОШИ №17)





СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Ларионова Е. И._____________

«___» __________ 20___ года





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ



Предмет Английский язык
Класс
Учитель Кравчук Марина Игоревна
Количество часов 70 часов (35 недель по 2 часа в неделю).



Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. на основе:

  1. Кузовлев В.П., Кобец Ю.Н. Английский язык. Календарно-тематическое планирование 5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.

  2. Кузовлев В.П. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение, 2010.»

  3. Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 8 (Раздел 5) и 9 класса (Разделы 1-3) общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2003.






Номер урока

Содержание (разделы, темы)

Кол-во часов

Даты провед-я


1-е полугоде. I четверть.




Раздел 5. Меняются времена – меняется мода.



1

Новая лексика по теме «Мода».

1


2

Чтение: Британские музеи и их коллекции.

1


3

Видео-урок: известные торговые марки Британии.

1


4-5

Чтение и обсуждение: Мода и времена.

2


6

Аудирование: История костюма.

1


7

Говорение: уличная городская мода.

1


8

Грамматика: Условные предложения второго вида.

1


9

Чтение: Что бы вы одели, если бы…?

1


10

Страноведение: одежда типичного британца.

1


11

Говорение: заботит ли вас то, что вы носите?

1


12

Аудирование: Что есть в гардеробе британского подростка?

1


13

Говорение: высказывание восторга/восхищения.

1


14

Грамматика: синонимы.

1


15

Подготовка к К.Р.

1


16

К.Р. №1. Условные предложения второго вида.

1



Итого за I четверть – 16 часов.




II четверть.




Раздел 1. Чтение?.. Почему бы нет.



17-18

Летние каникулы. Формирование лексических навыков чтения (глаголы с «инговым» окончанием в значении существительных).

2


19-20

Литературная Британия. Формирование лексических навыков говорения. Суффикс существительного –ist.

2


21-22

Известные Британские писатели. Пассивный залог в настоящем времени.

2


23-24

Литературные жанры. Развитие умения читать с пониманием основного содержания.

2


25

Важно ли чтение? Развитие умения аудирования.

1


26-27

Моя любимая книга. Построение общего и специального вопросов.

2


28-29

Ваша школьная книга событий за год. Технология создания классной газеты.

2


30-31

Подготовка к К.Р. Повторение пассивного залога; построение общих и специальных вопросов.

2


32

К.Р. №1.

1



Итого за II четверть: 16 уроков




Итого за 1-е полугодие: 32 часа.




2-е полугодие. III четверть.




Раздел 2. Пусть зазвучит музыка.



33

Новая лексика по теме «Музыка».

1


34

Музыкальный тур по Великобритании.

1


35-36

Музыка в нашей жизни. Развитие навыков поискового чтения.

2


37-38

Музыка и музыканты. Развитие навыков монологич. высказывания по прочитанному тексту.

2


39-41

Идем на концерт. Развитие умения аудирования с целью понимания основного содержания.

3


42-44

Те, кто выбирает популярную музыку. Развитие речевого умения. Местоимения «кто-который-чей»

3


45-47

Театр или опера? Формирование умения читать с полным и основным пониманием текста.

3


48-49

Знакомство с социокультурным аспектом: Рождественские традиции. «Рождественские гимны».

2


50

Подготовка к К.Р. Выбор правильного ответа из нескольких предложенных.

1


51

К.Р. №2

1


52

Новая лексика по теме: «Средства массовой информации».

1


53-54

Телевизор: за и против. Формирование лексических навыков говорения.

2



Итого за III четверть: 22 урока.




IV четверть.




Раздел 3. Какие новости?



55-57

Грамматика: Косвенная речь.

3


58-59

Лексика: Глагол «говорить-сказать».

2


60

Развитие умения письменной речи.

1


61-62

Аудирование: Давайте послушаем радио. Косвенная речь в прош.вр.

2


63-64

Чтение: Получайте свежие новости. Развитие умения читать с целью понимания основного содержания.

2


65

Журналы для подростков. Дальнейшее развитие речевых навыков.

1


66-67

Грамматика: Какие объявления… лучше? Косвенная речь в буд.вр.

2


68

Способы узнать об окружающем мире. Знакомство с социокультурным аспектом.

1


69

Подготовка к К.Р. Косвенная речь в прош. и буд. вр.

1


70

К.Р. №3.

1



Итого за IV четверть: 16 уроков.




Итого за 2-е полугодие: 38 часов.




Итого за год: 70 часов.









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала ДВ-026214
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх