ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI
ВИДА №17
(ГБОУ СКОШИ №17)
|
|
«Утверждаю»
|
|
|
Директор
ГБОУ СКОШИ №17
|
|
|
_____________Игнатенко
Т.В.
|
|
|
Приказ
№____от «____»_______20___
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Согласовано»
|
|
«Согласовано»
|
Руководитель
МО
|
|
Заместитель
директора по УВР
Ларионова
Е. И.
|
Жижакин
Е.М.___________________
|
|
_______________________Ф.И.О.
|
Протокол
№__от «___»_____ 20____
|
|
«___»__________________20_____
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
английский язык
СТУПЕНЬ
ОБУЧЕНИЯ средняя школа 10а класс
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ 70 часов (35 недель по 2 ч/н)
УРОВЕНЬ
базовый
Срок реализации 1 сентября 2012- 30 мая 2013
гг.
ФИО
разработчика программы Кравчук М.И.
Программа
разработана на основе:
1.
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по
предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от
05.03.2004 № 1089.
2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3
июня 2011 г. №1994:
- Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по
английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004
№1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования:
Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.- М.:
Мин-во образования и науки РФ, 2004.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994
"О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
3.Рабочая Программа школы.
4.Книга для учителя к учебнику Кузовлева «Английский язык» для 9 (Разделы
5 и 6) класса общеобразовательных учреждений.(М.:Просвещение, 2009).
5.Книга для учителя к учебнику К.И. и М.Ю. Кауфманов «Счастливый
английский. ру» для 9 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск:Титул,
2008.
2012 г.
Пояснительная
записка.
1. Цели и задачи:
-
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):
речевая
компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);
языковая
компетенция – овладение языковыми средствами в соответствии с учебными
темами, систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний,
полученных ранее;
социокультурная
компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран
изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого
поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по
темам, представленным в УМК;
учебно-познавательная
компетенция
– дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих доступными
учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность
по овладению иностранным языком.
-
активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и
создание положительной мотивации учения;
-
воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости
окружающего мира для жизнедеятельности человека.
2. Об учебной программе.
Данная
программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:
1. Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9
марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
2. Книга для учителя к учебнику К.И. и М.Ю. Кауфманов «Счастливый английский.
ру» для 9 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск:Титул, 2008.
3. Книга для учителя к учебнику В.П.
Кузовлева «Английский язык» для 9 (Разделы 5 и 6) класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
3. Внесенные изменения в программу.
В
связи с коррекционной направленностью нашей школы программа 5-9 классов для
учащихся школы рассчитана на 6 лет (5-10 классы). Поэтому программа изучения
курса 9 класса реализуется за полтора учебных года, а именно: 5-й год обучения
(в 9 классе) изучаются 1-4 разделы учебника, 6-й год обучения (в 10 классе) – 5
и 6 разделы учебника. Для уроков английского языка во втором полугодии будет
использоваться некоторые разделы УМК Кауфман К., Кауфман М. Счастливый
английский. ру для 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.:Титул, 2008.
4. Количество учебных часов, для реализации программы.
Программа
рассчитана на 34 уч.недели по 2 учебных часа в неделю (68 часов за год), в т.ч.
4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и годовой контрольных работ.
5. Система оценивания знаний.
Знания
оцениваются по 5-бальной системе. Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
позволяют упростить подсчет заработанных баллов:
Тест из
десяти заданий оценивается следующим образом:
5 баллов –
8-10 правильных ответов
4 балла
- 7-8 правильных ответов
3 балла
- 4-6 правильных ответов.
Тест из
пяти заданий оценивается следующим образом:
5 баллов –
4-5 правильных ответа
4 балла
- 3-4 правильных ответа
3 балла
- 3 правильных ответа.
Тест из
трех заданий оценивается следующим образом:
5 баллов –
3 правильных ответа
4 балла
- 2 правильных ответа
3 балла -
1 правильный ответ
Оценка
работы на уроке включает в себя выполнение домашнего задания и выполнение
заданий учителя на уроке или выполнение проверочных тестов как части урока. При
невыполнении домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но не ниже 3
баллов) при работе на уроке.
Для
оценивания уровня подготовки учащихся используются такие КИМ, как
лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию,
письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими
учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся
предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных,
с кратким ответом и с развернутым ответом.
- Проверка
коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с
выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных
утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/
задания на множественный выбор (Multiple Choice).
- Проверка
знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий
на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор
соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление
соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/
задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на
множественные соответствия (Multiple Choice).
- Для
проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение
недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного
слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на
множественный выбор (Multiple Choice); г/
задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный
перевод.
- Проверка
навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется
постоянно на уроках в диалогической и монологической речи.
- Проверка
сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать)
осуществляется с помощью диктантов и небольших письменных работ по теме урока.
6. Планируемый уровень результатов.
Речевые
навыки.
Говорение.
-
Диалогическая речь:
Диалог
этикетного характера – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-расспрос
– до 6-ти реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-побуждение
к действию – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-обмен
мнениями – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
-Монологическая
речь:
Учащиеся
ознакомлены с тем, как делать сообщение в связи с прочитанным текстом, а также
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Объем монологического
высказывания – до 12 фраз.
Аудирование.
Учащиеся
ознакомлены с тем, как прогнозировать содержание устного текста по началу
сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст.
Чтение.
Объем
текстов для ознакомительного чтения – 400-500 слов.
Объем
текстов для изучающего чтения – до 600 слов.
Письменная
речь.
Учащиеся
ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие
поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания,
заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал
усвоенной темы.
Языковые
знания и навыки.
Графика и
орфография:
Знать
правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения,
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.
Фонетическая
сторона речи:
Получить
навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на
смысловые группы.
Лексическая
сторона речи:
Расширить
лексический минимум за счет овладения новыми лексическими единицами,
включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Познакомиться с очередными
способами А/ словообразования: а/ глаголов с отрицательными префиксами dis-, mis-,
суффиксами –ize/-ise; б/
существительных с –sion/tion, -ance/ence, -ment, - ity;
в/прилагательных с im-/in, -able/-ible, -less, -ive, inter-; Б/
словосложения: а/ прилагательное+прилагательное; б/
прилагательное+существительное; В/ конверсия.
Грамматическая
сторона речи:
Ознакомиться
с новыми понятиями косвенная речь и согласование времен при обращении в
косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений.
Социокультурные
знания и умения.
Учащиеся
знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и стран изучаемого языка:
- об
особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую
культуру;
-
представлением о некоторых оригинальных и адаптированных материалах
художественной литературы на английском языке;
-
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
- знаниями
о истории и значении родного и иностранного языков в современном мире.
Учебно-познавательные
умения.
Учащиеся
знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение
таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации);
в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в
классе и дома, рационально организовывая свой труд.
Содержание изучаемого курса.
Предметное
содержание речи.
Раздел 5. К
какой профессии ты хотел бы подготовиться в школе?
Раздел 6.
Великобритания в мире.
Разделы 1,
2. История заселения Америки европейцами.
Разделы 5.
История Американского флага.
Раздел 6.
Монументальное искусство Америки.
Виды
речевой деятельности.
Говорение.
Диалогическая
речь.
1.Диалог-расспрос:
-
запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? Что? Как? Куда? Когда? С
кем? и т.д.), переходя с позиции справшивающего на позицию отвечающего;
-целенаправленно
расспрашивать, т.е. «брать интервью».
2.Диалог-побуждение
к действию:
-обратиться
с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать
совет и принять/ не принять его;
-
пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в
нем участие;
- сделать
предложение и выразить согласие/несогласие с ним.
3.Диалог-обмен
мнениями:
- умение
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- умение
высказать одобрение/неодобрение;
- умение
выразить сомнение;
- умение
выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).
Монологическая
речь:
Дальнейшее
развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с
эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме
10-12 фраз и продолжительностью 1,5-2 минуты.
Аудирование.
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов по трем видам:
- с полным
пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и
речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно
монологического характера при обсуждении проблем;
- с
пониманием основной информации текста (listening for the main idea), в котором
заключено много новых слов;
- с целью
извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).
Время
звучания текстов до 1,5 минут.
Чтение.
Совершенствование
трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:
- с
пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);
- с полным
пониманием текста (reading for detail);
- с
выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific information).
Продолжение
работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной
стороны речи и про себя (основная форма чтения).
Письменная
речь.
Продолжать
обучение:
- делать
выписки из прочитанного (несколько слов);
-
составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;
- написать
поздравление;
-
заполнить формуляр анкеты.
Языковые
знания и навыки.
Орфография.
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи.
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы.
Лексическая
сторона речи.
Лексические навыки формируются как на базе
материала, усвоенного во 2 - 8 классах, так
и нового. В общий объем лексического материала,
подлежащего усвоению, входят:
-
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
предметного содержания речи;
- устойчивые словосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass
/ fail an exam etc.);
- интернациональная лексика (an economy, a manager, etc.);
-
многозначные слова (essential 1) существенный 2) важнейший;
необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения)
- синонимы (to
allow – to let)
- антонимы (to
pass an exam – to fail an exam);
- фразовые глаголы (to turn up, to put in, to look through, etc.)
- речевые функции: Asking for information about books and writers (What
kind of …?, What about …?, etc.); Asking if you must do smth. (Do I really have
to …, Aren’t I expected / supposed to …?, etc.); Calming and reassuring someone
(There is nothing to worry about. I shouldn’t worry., etc.); Giving
counter-arguments (Even so, …, That may be so, but …, etc.); Giving reasons
(What’s more … Not only that, but …, etc.); Giving yourself time to think
(Well, let me think. Mm, that’s a difficult question., etc.); Recommending (It’ll
be a great chance to… It’s worth … because …, etc.), Agreeing / Disagreeing
(That’s a good point, and / but …, I’m (not) sure it’s a good way to …, because
…, etc.)
- основные способы
словообразования:
-
аффиксация: суффиксы существительных -ment
(employment, achievement, management, supplement), -ation (communication,
qualification); прилагательных -ed
(skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical.
choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative),
-ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood); наречий –ly (seriously, helpfully, gently,
desperately); приставки прилагательных un- (unskilled), глаголов dis- (dislike), mis-
(misunderstand, misinformation);
-
словосложение (N+N – back +
ground= background, birthplace, head-line, network, Adj + N - broad + sheet =
broadsheet Adj + V - wide + spread = widespread, Pron +Adj – self-motivated, N
+ Prep – break + through = breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out
+ look = outlook);
-
конверсия (to link – a link, a rank – to rank,
trade – to trade, export – to export).
Грамматическая сторона речи.
1.
Местоимение:
- местоимения all, every, each
2. Глагол
- видо-временная
форма Present Simple для
выражения будущего действия, когда речь идет о расписании, графике, заведенном
порядке (The performance begins at 8 p.m.);
- оборот to be going to, когда
обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдет в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is
going to be a success).
- «объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him
playing with his pet);
- словосочетания с формами на –ing, -ed (The
children organized a charity concert, raising $ 1, 000. Comic Relief explains
the causes of problems faced by people in Africa.)
3. Союз
- союзы сочинительные (or, both…and,
either…or, neither… nor, etc.);
- союзы подчинительные (although,
however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.)
4. Простое
предложение.
- вопросительные
предложения
-
альтернативные вопросы (Is it big or small?)
5. Сложное
предложение.
- согласование
времен при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных,
повелительных предложений;
- сложноподчиненные предложения с придаточными:
- условия с союзом if: If he
hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate (Conditional
III);
- цели с союзами so that, so;
- уступительными с союзами though, although,
however
- подлежащими (Who wrote
that story remained unknown.).
Социокультурные
знания и умения:
- знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторные
умения:
-
переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;
-
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, план к тексту, тематические словари;
-
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
- догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
-
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности:
- умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
Специальные
учебные умения:
- находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
-
осуществлять словообразовательный анализ;
-
пользоваться двуязычным и толковым словарями.
Учебно-методическое обеспечение программы.
Учебно-воспитательный
процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами
по курсу «Английский язык» для 9 класса.
Кабинет
английского языка оснащен такими ТСО как видео, ДВД, телевизор, магнитофон;
наглядные пособия, как плакаты, предметы, карточки и т.д.
В школе
имеется возможность электронного оснащения уроков (интерактивная доска,
компьютерный класс, лингафонный кабинет), что позволяет проводить
уроки-презентации, уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с ИКТ
поддержкой, включать в урок электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
Список литературы.
1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы:
проект. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
2. Кузовлев В. П. Английский язык. Учебник для 9-го класса
общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.
3. Кузовлев В. П. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 9-го
класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2003.
4. Кузовлев В. П. Английский язык. Книга для чтения к учебнику 9-го класса
общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.
5. Кузовлев В. П. Английский язык. Книга для учителя к учебнику 9-го
класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.
6. Аудиоприложение к учебнику Кузовлев В. П.Англйский язык. Учебник для
9-го класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2003.
7. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Счастливый английский.ру/Happy English/ru: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.
– М.:Титул, 2008.
8. Интернет-поддержка учебника и дополнительные материалы к УМК Кауфманов
на сайте www.titul.ru.
Приложение 1.
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17
(ГБОУ СКОШИ №17)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
Ларионова
Е. И._____________Ф.И.О.
«___» __________ 20___ года
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет
Английский язык
Класс 10а
Учитель
Кравчук Марина Игоревна
Количество
часов 70 (35 недель по 2 ч/н).
Планирование составлено учителем
английского языка Кравчук М.И. на основе:
1. Кузовлев В.П., Кобец Ю. Н. Английский язык. Календарно-тематическое
планирование 5-9 классы/ Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
2. Кузовлев В. П. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 9
класса общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение, 2010.»
3. Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 9-го класса (Разделы 5 и 6)
общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2003.
4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Счастливый английский.ру: Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. – М.: Титул, 2008.
Номер урока
|
Содержание (разделы, темы)
|
Кол-во часов
|
Даты провед-я
|
|
1-е полугодие. I четверть.
|
|
|
|
Раздел 5. К какой профессии ты хотел бы подготовиться
в школе?
|
|
|
1
|
Новая
лексика по теме «Образование в школе».
|
1
|
|
2
|
Система
образования в Объединенном Королевстве.
|
1
|
|
3
|
Грамматика:
Косвенная речь в прошедшем времени.
|
1
|
|
4
|
Чтение:
Куда пойти после школы?
|
1
|
|
5
|
Говорение:
Что выбрать: школу или колледж?
|
1
|
|
6
|
Система
образования в России.
|
1
|
|
7
|
Письмо:
письмо-запрос перед поступлением в колледж.
|
1
|
|
8-10
|
Чтение и
обсуждение прочитанного: Профориентация. Популярные профессии. Что выбрать
для себя.
|
3
|
|
11
|
Аудирование:
собеседование при поступлении на работу.
|
1
|
|
12
|
Письмо:
заполнение анкеты для поступления в университет.
|
1
|
|
13
|
Грамматика:
Косвенный вопрос в прошедшем времени.
|
1
|
|
14
|
Чтение:
самые известные университеты Великобритании.
|
1
|
|
15
|
Подготовка
к К.Р.
|
1
|
|
16
|
К.Р. №1.
Косвенная речь в прошедшем времени.
|
1
|
|
|
Итого за
I
четверть – 16 часов.
|
|
|
|
II
четверть.
|
|
|
|
Раздел 6. Великобритания в мире.
|
|
|
17
|
Новая
лексика по теме «Международные отношения».
|
1
|
|
18
|
Чтение:
Английский английский – американский английский.
|
1
|
|
19
|
Говорение:
«Вес» английского языка в мире.
|
1
|
|
20
|
Грамматика:
сравнительные наречия “as… as”, “more… than”.
|
1
|
|
21
|
Аудирование:
как выучить английский язык.
|
1
|
|
22
|
Письмо:
насколько вы успешны в изучении английского языка.
|
1
|
|
23-24
|
Грамматика:
условные предложения 1-го вида.
|
2
|
|
25
|
Чтение:
знаменитые британцы.
|
1
|
|
26-27
|
Чтение и
обсуждение: Официальный взгляд на Британию. Реклама турагенств.
|
2
|
|
28
|
Россия и
Британия: общее и отличия.
|
1
|
|
29
|
Говорение:
страна удобная для проживания.
|
1
|
|
30
|
Чтение:
чем я горжусь в своей стране.
|
1
|
|
31
|
Подготовка
к К.Р.
|
1
|
|
32
|
К.Р.
№2. Условные предложения 1-го вида. Сравнительные наречия.
|
1
|
|
|
Итого за
II
четверть – 16 часов.
|
|
|
|
Итого за
1-е полугодие – 32 часа.
|
|
|
|
2-е полугодие. III четверть.
|
|
|
|
История заселения Америки европейцами. Первые годы
молодого государства.
|
|
|
33
|
Новая
лексика по теме: пилигримы.
|
|
|
34-35
|
Синтаксический
разбор текста. Чтение. Перевод. Начало пути.
|
2
|
|
36
|
Аудирование:
в музее «отцов-основателей» Америки.
|
1
|
|
37-38
|
Синтаксический
разбор текста. Чтение. Перевод. На «Мэйфлауэр».
|
2
|
|
39
|
Аудирование:
протестанты.
|
1
|
|
40-41
|
Синтаксический
разбор текста. Чтение. Перевод. Первая колония.
|
2
|
|
42
|
Аудирование:
Плимут сегодня.
|
1
|
|
43
|
Грамматика:
словообразовательные суффиксы существительных.
|
1
|
|
44-45
|
Синтаксический
разбор текста. Чтение. Перевод. Первый год жизни.
|
2
|
|
46
|
Аудирование:
День благодарения.
|
1
|
|
47
|
Грамматика:
словообразовательные суффиксы прилагательных.
|
1
|
|
48-49
|
Синтаксический
разбор текста. Чтение. Перевод. История американского флага.
|
2
|
|
50
|
Аудирование:
|
|
|
51-52
|
Синтаксический
разбор текста. Чтение. Перевод. Монументальное искусство.
|
2
|
|
53
|
Подготовка
к К.Р.
|
|
|
54
|
К.Р. №3.
Синтаксический разбор предложения и перевод.
|
|
|
|
Итого за
III
четверть – 22 урока.
|
|
|
|
IV
четверть.
|
|
|
|
Повторение.
|
|
|
55
|
Новая
лексика по теме «Искусство аборигенов Австралии».
|
1
|
|
56
|
Повторение.
Грамматика: определенный/ неопределенный артикли с географическими
названиями.
|
1
|
|
57
|
Повторение:
Грамматика: неопределенные местоимения.
|
1
|
|
58
|
Повторение:
неопределенные количественные местоимения.
|
1
|
|
59
|
Повторение:
Говорение: порядковые числительные/ даты.
|
1
|
|
60
|
Чтение:
наскальная живопись аборигенов Австралии.
|
1
|
|
61
|
Аудирование:
национальные парки Австралии.
|
1
|
|
62
|
Повторение:
простые глагольные формы.
|
1
|
|
63
|
Повторение:
сложные глагольные формы.
|
1
|
|
64
|
Повторение:
Говорение: конструкция «Здесь есть (было/будет)…»
|
1
|
|
65-66
|
Повторение:
Грамматика: Модальные глаголы.
|
1
|
|
67
|
Повторение:
Грамматика: Страдательный залог.
|
1
|
|
68
|
Чтение: получение
школьного образования в «бушах».
|
1
|
|
69
|
Подготовка
к К.Р.
|
1
|
|
70
|
К.Р. №4.
Видо-временные формы английского глагола.
|
1
|
|
|
Итого за
IV
четверть – 16 часов.
|
|
|
|
Итого за
2-е полугодие – 38 часов.
|
|
|
|
Итого за
год – 70 часов.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.